dÜzce mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ 2015-2019 stratejİk plan

2

Eserinin üzerinde imzası olmayan yegâne sanatkâr öğretmendir.

3

Mehmet Akif ERSOY

4

GENÇLİĞE HİTABE

5

ÇUBUK İLÇE HARİTASI

1

ÖNSÖZ

Toplam kalite yönetimi, müşteri tarafından tanımlanan kaliteye öncelik verilerek verimliliği

artırmayı, çalışanların bilgilendirilmesini, yetkilendirilmesini ve takım çalışmalarıyla tüm süreçlerin

sürekli iyileştirilmesini hedefleyen bir yönetim sistemidir.

Dünyada yaşanan değişim ve gelişmeler doğrultusunda 1980’li yıllardan itibaren Türkiye’de de

“yeniden yapılanma” ihtiyacından sıklıkla söz edilmektedir. Özel sektör ve bazı kamu kuruluşları,

yeniden yapılanarak değişen ihtiyaç ve beklentilere daha etkili bir şekilde karşılık vermeye

çalışmaktadırlar.

Mevcut koşullar, Türkiye’de eğitim sisteminin de yeni ihtiyaçları karşılayacak şekilde kendisini

yenilemesini zorunlu kıldığını ifade etmektedir. Eğitim sisteminin kendisinden beklenen rolü

oynayamadığı, ülkenin ihtiyacı olan insan gücünü yetiştiremediği noktasında birleşen tartışmalar sonucu

eğitimde yeniden yapılanma; sistemin tıkanıklığını giderecek bir çözüm olarak görülmüştür.

Bu bağlamda Milli Eğitim Bakanlığı; merkez, taşra ve yurt dışı teşkilatı ile bağlı okul ve

kurumlarda yürütülen faaliyetlerin “toplam kalite yönetimi” anlayışıyla gerçekleştirilmesi kararını

almıştır.

Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi uygulaması hazırlık çalışmalarına TKY

Uygulama Yönergesi ve TKY Uygulama Projesi’nin 19.10.1999 tarih ve 401 sayılı makam oluru ile

yürürlüğe konmasıyla başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı 25 Kasım 1999 tarihinde KALDER ile

imzalamış olduğu iyi niyet bildirgesiyle sistemde birikmiş olan sorunları toplam kalite yönetimi

yaklaşımıyla çözme kararını ifade etmiştir. Eğitim kurumlarının yönetiminde TKY felsefesi ve ilkeleri

doğrultusunda eğitim-öğretim hizmetlerinin yürütülmesi esas kabul edilmiş, tüm illerde TKY Uygulama

Projesinin hayata geçirilmesi için çalışmalar başlatılmıştır.

TKY Uygulama Projesinin 1.maddesinde; “TKY uygulamalarında hedef okulda/sınıfta kaliteyi

artırmaktır. Bu sebeple Bakanlığımıza bağlı okul/kurumların biran önce TKY anlayışı ile yönetilir hale

gelmesi gerekmektedir” denilmektedir.

Eğitimde toplam kalite yönetimi sonucunda veli ve öğrenci beklentilerine cevap vermeyi asıl

amaç edinen, çalışanlarına değer veren, ekip çalışması ile tüm işlemlerde sürekli iyileştirmeyi

hedefleyen, kendi kendini geliştiren, yenileyen, değerlendiren ve sorgulayan bir okul ortaya konulmak

istenmektedir.

STRATEJİ GELİŞTİRME EKİBİ

2

GİRİŞ

“Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti

esaret ve sefalete terk eder. “ (Mustafa Kemal Atatürk)

Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve

hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir.

Mustafa Kemal Atatürk’ün yukarıdaki sözünde vurguladığı “eğitim” de ancak planlı bir eğitimdir. Bu

nedenle Çubuk İlköğretim Kurumları olarak 2015 – 2019 yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu

alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz.

Çubuk İlköğretim Kurumları olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını

karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan

değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi,

önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir.

Çubuk İlköğretim Kurumları stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulların SWOT

analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun

süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise okul yönetimi

ile öğretmenlerden oluşan bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre

stratejik planlama aşamaları genelgede belirtilen iş takvimine göre yapılacaktır.

Çubuk İlköğretim Kurumları Stratejik Planı (2015-2019)’de belirlenecek amaç ve hedeflere

ulaşmamızın okullarımızın gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına

inanmaktayız.

Planın hazırlanmasında emeği geçen Okul Gelişim Yönetim Ekibi’ne ve uygulanmasında yardımcı

olacak tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Muharrem TUNCEL

Okul Müdürü

3

İÇİNDEKİLER SAYFA

NO

SUNUŞ(ÖNSÖZ) 1

GİRİŞ 2

1. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 5

1.1. Amaç 7

1.2. Kapsam 7

1.3. Yasal Dayanak 7

1.4. Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibi 8

2. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 10

2.1. Tarihsel Gelişim 11

2.2. Mevzuat Analizi 12

2.3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 13

2.4. Paydaş Analizi 15

2.5. Kurum İçi Analiz 17

2.5.1. Örgütsel Yapı 17

2.5.2. İnsan Kaynakları 18

2.5.3. Teknolojik Düzey 22

2.5.4. Mali Kaynaklar 24

2.5.5. İstatistikî Veriler 25

2.6. Çevre Analizi 26

2.6.1. PEST-E Analizi 27

2.6.2. Üst Politika Belgeleri 28

2.7. GZFT Analizi 28

2.8. Sorun Alanları 32

3. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 34

3.1. Temel Değerler ve İlkeler 35

3.2. Misyon 36

3.3. Vizyon 37

3.4. Temalar 38

4. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 55

4.1. Maliyetlendirme 56

5. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 57

5.1 Çubuk İlköğretim Kurumları 2010 -2019 Stratejik Plan Değerlendirmesi 58

5.2 İzleme ve Değerlendirme Modeli 60

5.3 2015-2019 Stratejik Plan Birim Sorumlulukları 62

5

ŞEMA LİSTESİ

NO ŞEMA ADI SAYFA Şema 1 Çubuk İlköğretim Kurumları Teşkilat Şeması 17

TABLO LİSTESİ

NO TABLO ADI SAYFA Tablo 1 Kurul/Komisyon Görevleri 8

Tablo 2 Stratejik Plan Ekibi 9

Tablo 3 Mevzuat Analiz 12

Tablo 4 Faaliyet Alanlarına Göre ürünler ve Hizmetler 13

Tablo 5 Norm Kadro 18

Tablo 6 Okul/kurum teknolojik Alt Yapısı 22

Tablo 7 Okul/Kurumun Kaynak Tablosu 24

Tablo 8 İstatistikî Bilgiler 28

Tablo 8 Maliyet Tablosu 51

Tablo 9 2015-2019 Stratejik Plan Birim Sorumlulukları 62

7

Kurumlarımızda, toplumdan gelen talepleri dikkate alan, katılımcılığı önemseyen, hedeflerini

netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir yönetim anlayışı oluşturmak.

Bu stratejik plan dokümanı Çubuk İlköğretim Kurumları, mevcut durum analizi değerlendirmeleri

doğrultusunda, 2015–2019 yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve stratejileri kapsamaktadır.

HAZIRLIK DÖNEMİ

Okulumuz stratejik planına (2015-2019) 21.01.2014 tarihli ve 273858 sayılı “Stratejik Plan Ekip

ve Kurulların Oluşturulması” yazısı ile ekipler oluşturuldu. Oluşturulan ekipler ve Okul (OGYE)

tarafından, okulumuzun müdür yardımcısı odasında, çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak

oluşturularak başlanmıştır.

Stratejik planlama çalışmaları kapsamında Okulumuzda Okul Gelişim ve Yönetim Ekibi tarafından

önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler

birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında

yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır.

1.3 YASAL DAYANAK (STRATEJİK PLAN REFERANS KAYNAKLARI)

1.1 STRATEJİK PLANIN AMACI

1.2 STRATEJİK PLANIN KAPSAMI

8

Stratejik planlama çalışmalarını yürütmek ve stratejik yönetim anlayışını yaygınlaştırmak amacıyla Çubuk İlköğretim Kurumları Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi ile stratejik plan ekipleri oluşturulmuştur. Okul Müdürü ve Okul Gelişim ve Yönetim Ekibinin katıldığı toplantıda kurumun kuruluş gerekçesi

dikkate alınarak misyonu ,ilke, değerleri belirlenmiş; paydaşların görüşleri alınmıştır.Yapılan bu

çalışmalar sonucunda okulumuzun mevcut durumu tespit edilmiştir.

1.4 ÜST KURUL VE STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

TABLO 1

9

Tablo 2

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

SIRA NO

ADI SOYADI GÖREVİ

1 Muharrem TUNCEL OKUL MÜDÜRÜ

2 Hamit KARANFİL MÜDÜR YARDIMCISI

3 Özlem KÜLAH ÖĞRETMEN

4 Tuncay KORKMAZ OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 Nedim ÇİÇEK OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

SIRA NO

ADI SOYADI GÖREVİ

1 Ergin ALTUN MÜDÜR YARDIMCISI

2 Taner KOMAN ÖĞRETMEN

3 Melike CENGİZ ÖĞRETMEN

4 Emine AZİZOĞLU SARITEPE ÖĞRETMEN

5 Berrak KÖKLÜ SAĞKAL ÖĞRETMEN

6 İlhangül ŞENSOY ÖĞRETMEN

7 Aysun KÖSEÇAVUŞ ÖĞRETMEN

8 Songül ERLEBLEBİCİ GÖNÜLLÜ VELİ

9 Tacettin KISIM GÖNÜLLÜ VELİ

TABLO 2

10

2.BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

11

Çubuk ilköğretim Kurumları 1984-1985 öğretim yılında 05.11.1984 günü öğretime

başlamıştır. Okulun 8990 m2

arsası vardır. Devlet yatırım programına alınarak yapılmıştır.

Okulun ismi Çubuk İlköğretim Kurumları’dır. Okulumuz gündüzlü olup, normal öğretimle

başlamış ikili öğretime geçmiştir. Spor salonu ile bitişik, tek binadır. Zemin katla birlikte 3

kat olup 3 bloktan oluşmaktadır. A/Blok çok amaçlı spor salonu; B/Blok Derslik, laboratuar

ve işliklerden; C/Blok İdare odaları ve ilave dersliklerden oluşmaktadır. Okulun binasının arsa

üzerindeki yeri 2310 m2 dir. Okul kaloriferli olup, elektriği, suyu ve kanalizasyonu mevcuttur.

Okul, devlet programına alınarak 1972 yılında 18 derslik olarak inşaatına başlanmıştır. 2006-

2007 eğitim öğretim yılı başında ikili öğretime geçmiştir. Çubuk İlköğretim Okulu olan

ismi,2013-2014 Eğitim Öğretim yılında “Çubuk İlköğretim Kurumları” olarak değiştirilmiştir.

Şimdiye kadar okulumuzda görev almış okul müdürleri;

Hayati MERCAN

Gazi AYDOS

Durali BALCI

Gazi AYDOS

Durali BALCI

Muharrem TUNCEL’dir. Muharrem TUNCEL halen Çubuk İlkokulu Müdürüdür.

2.1 TARİHSEL GELİŞİM

12

Tablo 3

2.2 MEVZUAT ANALİZİ

TABLO 3

13

Tablo 4

2.3 FAALİYET ALANLARINA GÖRE ÜRÜN VE HİZMETLER

TABLO 4

14

Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil,devam-devamsızlık,not,öğrenim belgesi düzenleme

işlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır.Öğretmenlerimizin

özlük,derece-kademe,terfi,hizmet içi eğitim,maaş ve ek ders işlemleri mebbis ve kbs

sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali işlemleri ilgili yönetmeliklere uygun

olarak yapılmaktadır.

Okulumuzun rehberlik anlayışı sadece öğrenci odaklı değildir.Sınıf öğretmenlerimiz öğrenci ve

velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeşitli anket ve envanterler uygulamaktadır.Düzenli

olarak veli görüşmeleri yapılmaktadır.Okulumuzda davranış problemi gözlemlenen sınıf ve

öğrenciler güdülenerek bu sınıf ve öğrencilerin olumlu davranış kazanmaları amaçlanmaktadır.

Okulumuzda her hafta cuma günleri sınıflar gezilerek haftanın en temiz ve düzenli sınıfı

seçilmekte, haftanın en temiz ve düzenli sınıfının fotoğrafı çekilerek okulumuzun web sitesinde

yayınlanmaktadır.

Okulumuz İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen sosyal,kültürel ve

sportif yarışmalara katılmaktadır.Okulumuzda kültürel geziler,tiyatro,piknik,kermes gibi

faaliyetler düzenlenmektedir.Yıl sonunda Ana sınıflarımız düzenlenen şenliklere katılmaktadır.

Okulumuzda öğrencilerimize yönelik olarak hafta içi ve hafta sonu ders dışı etkinlik çalışmaları

yapılmaktadır. Ayrıca okulumuzda yetişkinlere yönelik olarak okuma-yazma kursları

düzenlenmektedir.

Okulumuz Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı

oluşturmak için ilgili tarafların görüşlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu

amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır. Ekibimiz tarafından iç ve dış paydaşlar belirlenmiş, bunların

önceliklerinin tespiti yapılmıştır.

Paydaş görüş ve beklentileri SWOT(GZFT) Analizi Formu, Çalışan Memnuniyeti Anketi, Öğrenci

Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler kurulu toplantıları,

Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte okulumuz bünyesinde

değerlendirilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı, Kaymakamlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler, Öğretmenler,

Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul aile birlikleri, Memur ve Hizmetli, Belediye, İl Sağlık

Müdürlüğü, Meslek odaları, Sendikalar, Vakıflar, Muhtarlıklar, Tarım İlçe Müdürlüğü, Sivil Savunma İl

Müdürlüğü, Türk Telekom İlçe Müdürlüğü, Medya… vb.

Okulumuzun paydaşları, okulumuzun faaliyetleri doğrudan veya olumlu, olumlu ya da olumsuz

yönde etkilenen veya okulu etkileyen kişi, grup ve ya kurumlardır. Okulumuzun ana işlevi yasalarla

kendisine verilen eğitim-öğretim hizmetleridir. Eğitim-öğretim hizmetlerini okulun mevcut yapısı ve

görevleri, paydaşlarıyla olan etkileşimi ile biçimlenmektedir.

İÇ VE DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ

İç Paydaşlar

1. Valilik: Olur Makamıdır.

2.Kaymakamlık: Onay Makamıdır.

3.Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim Bakanlığının ürettiği politikaları uygulayan ve okulun bağlı

olduğu mercidir.

4.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim Bakanlığının ürettiği politikaları uygulayan ve okulun

bağlı olduğu mercidir.

5. Öğretmenler: Hizmeti veren personellerdir.

6. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

7. Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu

işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.

8. Okul Aile Birliği: Okulun tedarikçisi konumunda olup, okulun lojistik yönden destekçisi ve işleticisi

görevi vardır.

9. Eğitim Vakfı: Okulun tedarikçisi konumunda olup büyük projelerin gerçekleştirilmesinde destekçidir

10. Destek Personeli: Görevli personeldir.

2.4.2.Dış Paydaşlar

1. Belediyeler: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.

2. Muhtar: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.

3. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasında işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan stratejik bir dış

paydaştır.

2.4 PAYDAŞ ANALİZİ

16

4. Üniversiteler: Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumda olması

gereken tedarikçi ve müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir taraftan mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri

konumundadır.

5. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim

fırsatıdırlar.

Paydaş Hizmet Matrisi

Paydaş Hizmet

Matriksi

Eğitim

Öğretim

Yatırım

ve

Donanım

Sosyal ve

Kültürel

Faaliyetler

Hizmet

İçi Eğitim

Rehberlik Sivil

Savunma

AB

Projeleri

Toplum

Hizmeti

Milli Eğitim

Müdürlüğü

Öğretmenler o

Öğrenciler

Veli

Okul-Aile

Birliği

Mezunlar o o

Memurlar

Destek

Personel o

Yerel

Yönetimler o o o

Medya o

Üniversite

Sivil Toplum o

Çok güçlü ilişkili ° Orta derecede ilişkili

17

Çubuk İlköğretim Kurumları Teşkilat Şeması

OGYE

MÜDÜR

MUHARREM

TUNCEL

Okul-Aile Birliği

Komisyonlar

Satın alma

Muayene ve

teslim alma

Yazı inceleme

MÜDÜR YRD.

HAMİT KARANFİL

Kurullar

Rehberlik ve Danışma

Psiko-sosyal müdahale

Öğrenci kurulu

Yöneltme öneri

Teknoloji

Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu

Sosyal kulüpler kurulu

Zümre öğretmenler kurulu

Şube Öğretmenler kurulu

MÜDÜR YRD.

ERGİN ALTUN

Zümre Öğret. Sınıf

Öğret.

Rehber

Öğret.

Öğrenci

Kulüp.

Kültür ve Edebiyat

Müzik Folklor

Tiyatro

Kütüphanecilik

Sivil Savunma

Gezi İnceleme

Dostluk Dayanışma ve Çevre Koruma

Spor

Trafik Güvenliği ve İlk Yardım

Bilim Fen ve Teknoloji

Demokrasi İnsan Hakları ve Yurttaşlık

Fotoğrafçılık

Eğlenceli Deneyler

Bulmaca

1-4. SINIF

ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

İNGİLİZCE ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

MATEMATİK ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

FEN VE TEKNOLOJİ

ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

TÜRKÇE ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

SOSYAL BİLGİLER

ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

DİN KÜLTÜRÜ ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

TEKNOLOJİ VE

TASARIM ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

GÖRSEL SANATLAR,

ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

MÜZİK ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

BEDEN EĞİTİMİ

ZÜMRE

ÖĞRETMENLERİ

1-4. SINIF

ÖĞRETMENLERİ

6-7-8. SINIF

ÖĞRETMENLERİ

2.5 KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1 ÖRGÜTSEL YAPI

ŞEMA 1

18

Norm Kadro(İlkokul-Ortaokul)

B.Kodu Branş Ders Saati Norm Mevcut S.Mevcut Bölge Normu Bölge Mevcut İhtiyaç1245 Din Kült. ve Ahl.Bil. 10 1 1 0 29 14 0

1524 İngilizce 45 2 0 0 47 20 2 (İhtiyaç)

4439 Okul Öncesi Öğrt 0 4 4 0 14 17 0

7103 Rehberlik 0 2 0 0 26 3 2 (İhtiyaç)

2403 Sınıf Öğretmenliği 0 26 27 0 84 86 1 (Fazlalık)

B.Kodu Branş Ders Saati Norm Mevcut S.Mevcut Bölge Normu Bölge Mevcut İhtiyaç2265 Beden Eğitimi 50 2 2 0 19 16 0

1119 Bilişim Teknolojileri 20 1 1 0 17 16 0

1245 Din Kült. ve Ahl.Bil. 70 3 3 0 29 14 0

1386

Fen Bilimleri/Fen ve

Teknoloji 78 3 3 0 17 13 0

7102 Görsel Sanatlar 20 1 1 0 6 6 0

1715 İlköğretim Matematik Öğr. 115 5 5 0 23 21 0

1524 İngilizce 84 4 3 0 47 20 1 (İhtiyaç)

1822 Müzik 20 1 0 0 5 2 1 (İhtiyaç)

7103 Rehberlik 0 2 2 0 26 3 0

2510 Sosyal Bilgiler 60 3 3 0 12 9 0

4900 Teknoloji ve Tasarım 40 2 3 0 5 10 1 (Fazlalık)

2143 Türkçe 114 6 5 0 24 21 1 (İhtiyaç)

KURUL KOMİSYON VE GÖREVLERİ

2.5.2 İNSAN KAYNAKLARI

TABLO 5

19

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı

Sıra

No Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 0 1

2 Müdür Yrd. 4 0 4

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu

Eğitim Düzeyi Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

Ön Lisans 1 20

Lisans 4 80

Yüksek Lisans 0 0

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile Dağılımı

Yaş Düzeyleri 2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

20-30 0 0

30-40 0 0

40-50 4 80

50+... 1 20

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

1-3 Yıl 0

4-6 Yıl 0

7-10 Yıl 0

11-15 Yıl 0

16-20 Yıl 1

21 Yıl ve Üzeri 4

20

İdari Personelin Katıldığı Hizmet-İçi Eğitim Programları

Adı ve Soyadı

Görevi

Katıldığı Çalışmanın Adı

Muharrem TUNCEL Müdür

Eğitimde Fatih Projesi ve Liderlik

Forumu Semineri; İletişim Teknikleri

ve İletişim Becerileri Semineri; AB

Eğitim ve Gençlik Programları

Tanıtımı Semineri

Bülent KORKU Müdür Yardımcısı

Süreç Yönetimi, Okul Yöneticileri

Uzaktan Eğitim Programı.

Hamit KARANFİL

Müdür Yardımcısı Eğitimde Fatih Projesi Teknoloji ve

Liderlik Forumu Semineri, Soruşturma

Teknikleri Kursu, AB Eğitimi ve

Gençlik Programları Tanıtımı

Semineri

Halil ÜNSAL

Müdür Yardımcısı İLSİS Modülleri Eğitim Kursu,

Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmenliği

Kursu, Öğrenen Öğretmen.

Ergin ALTUN

Müdür Yardımcısı TEFBİS Projesi Semineri, Osmanlı

Türkçesi (Temel Seviye), İlköğretim

Programlarını Tanıtma Semineri

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

Sıra

No Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Okul Öncesi Öğretmeni 0 4 4

2 Sınıf Öğretmeni 10 17 27

3 Türkçe 2 3 5

4 Matematik 2 2 4

5 Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji 0 3 3

6 Sosyal Bilgiler 0 3 3

7 Yabancı Dil(İngilizce) 0 3 3

8 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 1 3 4

9 Beden Eğitimi 1 1 2

10 Müzik 0 0 0

11 Görsel Sanatlar 0 1 1

12 Teknoloji ve Tasarım 0 3 3

13 Bilişim ve Teknolojileri 0 1 1

TOPLAM 16 44 60

Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı

21

Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı

20-30 18

30-40 29

40-50 8

50+... 5

Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

1-3 Yıl 8

4-6 Yıl 15

7-10 Yıl 13

11-15 Yıl 12

16-20 Yıl 7

21Yıl ve Üzeri 10

Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı

Sıra

No Görevi Erkek Kadın

Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı Toplam

1 Memur 0 1 LİSE 28 1

2 Hizmetli 1 0 LİSE 14 1

3 Hizmetli 1 0 LİSE 13 1

4 Sözleşmeli İşçi 0 0 0 0 0

5 Sigortalı İşçi 0 1 İLKÖĞRETİM 3 1

6 Sigortalı İşçi 0 1 İLKÖĞRETİM 3 1

Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri

22

YILLAR Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Danışmanlık Hizmeti Alan

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili

Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı

Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı Veli Sayısı

Öğretmen

lere

Yönelik

Öğrencilere

Yönelik

Velilere Yönelik

2011 - 2012 300 150 - 13 2

2012 - 2013 340 282 33 27 3

2013 - 2014 500 339 3 35 10

Tablo 6

Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı

Araç-Gereçler

2012 2013 2014 İhtiyaç

Bilgisayar

25 27 45

Yazıcı 5 5 5

Tarayıcı

Tepegöz

Projeksiyon 15 23 23

Televizyon 1 1 2

İnternet bağlantısı Var Var Var

Fen Laboratuvarı 1 1 1

Bilgisayar Laboratuvarı. 1 1 1

Fax 1 1 1

Video

DVD Player

Fotoğraf makinesi 1 1 1

Kamera 1 1 1

Okul/Kurumun İnternet Sitesi Var Var Var

Personel/e-mail Adresi Oranı %50 %70 %90

Diğer Araç-Gereçler

Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı

2.5.3 TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

TABLO 6

23

Fiziki Mekân

Var Yok Adedi İhtiyaç

Öğretmen Çalışma Odası

X 1 1

Ekipman Odası

Kütüphane X 1

Rehberlik Servisi X 1

Resim Odası X

Müzik Odası X 1

Çok Amaçlı Salon X 1

Teknoloji ve Tasarım Odası X 1

Bilgisayar laboratuarı X 1

Yemekhane X

Spor Salonu X 1

Otopark X

Spor Alanları X

Kantin X 1

Fen Bilgisi Laboratuarı X 1

Atölyeler X

Yardımcı Personel Odası X 1

Arşiv X 1

Harita Odası X 1

Destek Odası X 1

24

Okul/Kurum Kaynak Tablosu

Kaynaklar 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Genel Bütçe

Okul aile Birliği 17600

Kira Gelirleri 9410

Döner Sermaye

Vakıf ve Dernekler

Dış Kaynak/Projeler

Diğer

……..

TOPLAM 27010

Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu

YILLAR 2011 2012 2013

HARCAMA

KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Temizlik

50790,78

2000

45847,50

2300

36468,92

1600

Küçük onarım 3257 2000 1500

Bilgisayar harcamaları 1500 1800 1200

Telefon 1733 2305 2350

Yemek 1015 250 72

Sosyal faaliyetler 300 340 300

Kırtasiye 2047 3830 1700

Vergi harç vs 6856 9610 8000

DİĞER 28065,78 23457,34 23088,84

GENEL 50790,78 46773,78 45847,50 45892,34 36468,92 39810,84

2.5.4 MALİ KAYNAKLAR

TABLO 7

25

Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2014)

Yerleşim

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m

2) Bahçe alanı (m

2)

8990 2310 6680

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL

Toplam öğretmen

sayısı

Öğrenci sayısı Toplam öğrenci

sayısı

Öğretmen başına

düşen öğrenci sayısı Kız Erkek

63

721 768 1489 23,6

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim

Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-

2012 1558 1

2012-

2013 1602 1

2013-

2014 1882 1

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

2011-

2012 2012-2013 2013-2014 2011-2012 2012-2013 2013-2014

30 32 36 22,75 22,88 26,8

Öğrencilerin Ortaöğretime Geçiş Sınavlarındaki Başarılarına İlişkin Bilgiler

2012 2013 2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 75 101 91 111 91 112

Sınava Giren Toplam

Öğrenci Sayısı ( Kız 176 194 195

2.5.5 İSTATİSTİKÎ VERİLER

TABLO 8

26

Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı(m2)

Kantin 55 72

Toplantı Salonu 75 75

Spor Tesisleri

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı(m2)

Basketbol Alanı - -

Kapalı Spor Salonu 250 600

Pest- Analizi ( Mevcut Durum )

1.Okulumuz Ankara ili Çubuk ilçesi, Cumhuriyet Mahallesi’nde yer almaktadır. Oklumuzun

Ankara’ya mesafesi 40 km’dir. Okulumuzun merkezde bulunması; sosyal -kültürel etkinlik ve

eğitimle ilgili yerlere ulaşımı birçok okula kıyasla kolaylaştırmakta, öğrenciler servis ihtiyacı

hissetmeden yürüyerek, trafiğe maruz kalmadan okula kısa sürede ulaşabilmekte, birçok ihtiyaçlarını

çevrede bulunan mağaza ve alışveriş yerlerinden karşılayabilmektedirler.

2.Okul öğretmen ve idarecileri; okul merkezde olduğundan okula otobüs, dolmuş veya özel arabaları

ile kolaylıkla ulaşabilmektedirler. İlçe milli eğitim müdürlüğüne yakın bulunduğundan kolayca

işlemlerini halledebilmektedirler.

3.Aileler çocuklarının temel ihtiyaçlarını karşılamakta, fakat eğitime gereken önemi vermemektedir.

Birçok öğrenci ailesinin ekonomik bakımdan düşük seviyede olması, öğrencilerin evdeki çalışma

ortamlarını olumsuz yönde etkilemektedir. Bazı öğrencilerimiz kötü şartlardaki mekanlarda

yaşamaktadır. Ayrıca eğitim bölgesinde parçalanmış aile sayısının giderek arttığı görülmektedir.

+Erkek )

Kazanan öğrenci sayısı 86 108 120 Genel Başarı Oranı

( % ) 49 56 62

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 748 810 771 831 776 806

2.6 ÇEVRE ANALİZİ

27

4.Öğrencilerimiz okul dışındaki zamanlarını çoğunlukla sokakta oynayarak ya da evde televizyon

izleyerek ve internette geçirmektedirler. Öğretmenlerimiz spor, sanat, satranç, müzik, proje vb.

etkinliklere öğrencileri yönlendirilerek bu tür alışkanlıkların yaygınlaşması engellenmeye

çalışılmaktadır.

PEST analizi, ekibimiz tarafından memnuniyet anketi çalışmalarının

değerlendirilmesinin yanında gözlemler ve yer yer doğrudan görüşme tekniği uygulanarak

yapılmıştır. Bu minvalde aşağıdaki sonuçlara ulaşılmış olup sonuçlar maddeler halinde

belirtilmiştir.

ÖĞRETMENLERİN BEKLENTİLERİ Öğretmenlerin Velilerden Beklentileri;

Öğrencinin ders durumu, devamsızlığı ve ödev kontrolü ile ilgili yakından

ilgilenmelerini

Çocuklarının kılık kıyafet ve temizliği konusunda gerekli tedbirleri almalarını

Okula giriş ve çıkışlarda kurallara uymalarını

Okul Aile Birliği’ne katkıda bulunmada daha faal olmaları

Çocuk eğitimi ile ilgili kendilerini geliştirmelerini

Öğretmenlerin Diğer Öğretmenlerden Beklentileri

Nöbet görevlerini sağlıklı bir şekilde yürütmelerini

Okul disiplini konusunda vurdumduymaz olmamalarını

Okulun misyon, vizyon, ilke ve değerlerini benimsemelerini

Birbirleriyle daha sağlıklı iletişim becerileri tesis etmeleri

Öğretmenlerin Okul İdaresinden Beklentileri

Toplantı sürelerinin daha kısa tutulmasını

Okulla ilgili görev ve sorumluluklarla iş yükünün tüm personele eşit dağıtılması

Rehberlik servisi çalışmaları planlı ve düzenli olmalı.

İdareciler birbiri ile koordinasyon içerisinde olmalı.

Kendilerini doğrudan ilgilendiren konularda öğretmenlerin görüşü alınarak karar

verilmesini gelenekselleşmesi

Velilerin Öğretmenden Beklentileri

Veliler eğitim-öğretimde öğretmenin üzerine düşen görevleri yaptığını ve öğretmenin

bu konuda yeterli olduğunu belirtmişlerdir.

Özel ve fiziksel şiddet uygulanmamasını

Sosyal ve kişisel gelişimleriyle yakından ilgilenmelerini

Çocukları hakkında sürekli ve ayrıntılı şekilde bilgilendirilmelerini

Çocuklarına eşit ve adil davranmalarını

Veli ile olan diyaloglarının daha seviyeli ve sağlıklı olmalarını

Velinin Okul İdaresinden Beklentileri

Veli toplantılarının daha çok olması

Güvenlik ve temizlik hizmetlerinin yakalanan kalitenin devam etmesini

2.6.1 PEST-E ANALİZİ

28

Kolay ulaşılabilirlik ve sorunlarıyla ilgilenilmesinin devam etmesini

Öğretmen-Veli görüşme yeri olmasını

ÖĞRENCİLERİN BEKLENTİLERİ Öğrencilerin Velilerden Beklentileri;

Eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasını

Demokratik yaklaşım

Şiddet uygulamamalarını

Aile içi iletişim

Kişisel ihtiyaçlarıyla birebir ilgilenmelerini

Öğrencilerin Öğretmenlerden Beklentileri;

Ödev ve projeleri ayrıntılı olarak incelemelerini ve hak ettikleri notu takdir etmelerini

Mesleki anlamda rehberliğin daha çok yapılması

Sosyal ve kişisel gelişimiyle yakından ilgilenmelerini

Takdir edilme

Öğrencilerin Okul İdaresinden Beklentileri

Kantinin daha da genişletilmesini

Sınıf mevcutlarını azaltmalarını

SIRA NO REFERANS KAYNAĞININ ADI

1 10. Kalkınma Planı

2 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi

3 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

4 Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

5 Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)

6 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

7 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu

8 61. Hükümet Programı

9 61. Hükümet Eylem Planı

10 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi

11 İlköğretim Kurumları Yönetmeliği(26 Temmuz 2014)

12 Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Ve Orta Öğretim Kurumları. Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

13 Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

Okulumuz GZFT çalışmaları çoğulcu ve katılımcı bir anlayışla yapılmıştır. Paydaş analizi çalışmaları

kapsamında paydaşlarımızla yapılan görüşme, anket ve toplantılar sonucunda elde edilen veriler

değerlendirilerek okulumuzun güçlü yönleri, zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir.

Okulumuz Paydaş analizi kapsamında yapılan Görüşme ve anket sonuçlarına Paydaş analizi kısmında yer

verilmiştir. Paydaş analizi yapılırken öncelikle Tüm öğretmen, öğrenci, velilerden görüş almak için

toplanan veriler nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi ile analiz edilmiş sonuçlar GZFT analizine

yansıtılmıştır.

2.6.2 POLİTİKA ÜST BELGELERİ

2.7 GZFT (SWOT) ANALİZİ

29

Güçlü yönlerin fırsatlardan yararlanacak şekilde kullanılması, tehditlerin güçlü yönler ile

bütünleştirilebilecek fırsatlara dönüştürülmesi ve zayıflıkları güçlü yönlere dönüştürecek stratejiler

geliştirilmesi amaçlanmıştır.

Kurum içinde Stratejik planlama ekibinde görev yapan ekibimiz ile toplantılar yapılmış bu toplantılarda

beyin fırtınası etkinlikleri düzenlenerek elde edilen verilerin analizi yapılarak kurumumuzun güçlü

yönleri, zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri tespit edilmiştir.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün SWOT analizi, MEB 2015 - 2019 Stratejik Planın temel yapısında

belirlenen erişim, kalite, kapasite temalarıyla ilişkilendirilmiş ve kurumumuz çalışanları ile yapılan genel

değerlendirmedeki oylama sonuçlarına göre öncelik sırası dikkate alınarak gruplandırılmıştır.

GÜÇLÜ TARAFLAR Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde

Kalite Kurumsal Kapasite 1.On iki yıllık zorunlu ve kademeli

eğitim 2.Zorunlu eğitim nedeni ile kayıtsız

öğrenci kalmaması 3.Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap

verebilecek çeşitlilikte seçmeli derslerin

bulunması. 4.Meb örgün ve yaygın eğitimi

destekleme ve yetiştirme kurslarının

olması. 5.Sosyal destek yatılılık ve bursluluk

imkânları. 6.Kız çocukları başta olmak üzere özel

politika gerektiren grupların eğitim

kurumlarına erişimi sağlanmaktadır.

7.İnternet erişim imkanlarının yeterli

Düzeyde olması.

9.Sosyal etkinliklerin istenen düzeyde

olması.

10.Öğrenci mevcutlarının istenen düzeyde

ve ders işlemeye elverişli olması.

1.Genç ve aktif bir Öğretmen kadrosuna

sahip olunması 2.Okulumuzun Kültür faaliyetleri, proje

ve planlamada aktif rol oynaması 2.Okulumuzda Eğitimde başarıyı

arttırıcı proje çalışmalarının yapılması 4. Yöneticilerin kurum kültürü

oluşturma, iletişim ve sorunların

çözüme ulaştırılması amacı ile gayretli

çalışmalarının olması 5.Kurum çalışanları arasında iletişimin

iyi olması .

1.İdare ile arasında koordinasyon ve

iletişimin kolay kurulması 2.Genç ve dinamik bir nüfus ve öğrenci

potansiyeline sahip olmak 3.Rehberlik öğretmenimizin bulunması. 4.Eğitim politikalarının belirlenmesinde

paydaşların görüş ve önerilerinin

dikkate alınması 5.Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik

bilgi sistemlerinin etkin kullanılması 6.Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve

bilgi birikimi

ZAYIF TARAFLAR

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1.Özel eğitime ihtiyacı olan

bireylerin tespitine yönelik etkili bir

tarama ve tanılama sisteminin

yetersizliği.

2.Parçalanmış aile oranının yüksek

olması.

3.Öğretmen sirkülasyonunun çok sık

değişmesi

4.Hedefi olmayan motivasyonun

düşük öğrencilerin mevcudu.

5.Bilinçli veli sayısının istenen

düzeyde olmaması.

1.İkili öğretimde yaşanan iletişim eksikliği

2.Master ve doktara yapan öğretmenlerimizden

yeterince yararlanamamak

3.Birlik ve beraberlik ruhunun zayıf ve tam

olmaması

4.Program, seminer, toplantı, proje vb.

çalışmalara katılım ve karar almada

katılımcılığın istenilen düzeyde olmaması

5.Tüm okul ve kurumlardaki öğretmen

ihtiyacının karşılanamaması

6.Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve

öğretimine ilişkin politikaların yeterliliği

7.Öğrencilere yapılan sınavlarda, soruların ve

test maddelerinin analiz edilmemesi.

8.Bilişim teknolojilerine uyumda zorluk

yaşanması

9.Öğretmenlerimizin yeni müfredata uyum

sorunlarının olması ve müfredatı yeterince

bilmemeleri.

10.Var olan teknolojinin ilgililerce etkin

kullanılamaması

11.Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi

12.Birimler arası iletişim eksikliğinin olması

1.Okulumuzda sosyal/sportif ve

öğrencilerin yetenekleri

sergileyebilecekleri / geliştirebilecekleri

mekânların yetersizliği.

2.Kurumumuzun ilköğretim olması.

3.Hizmetiçi eğitimlerin verimliliği

4.Çalışanların motivasyon ve örgütsel

bağlılık düzeyleri

5.İzleme ve değerlendirme sisteminin

yeterliliği

6.Okul ve kurumların fiziki

kapasitelerinin yetersiz olması

7.Rehber Öğretmen Eksikliği

30

TEHDİTLER

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Olumsuz veli algısı

2.Nüfus hareketleri ve kentleşmede

yaşanan hızlı değişim

3.Parçalanmış aileler

4.Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel

eğitim konusunda yeterli bilgiye sahip

olmaması

1.Bireylerde oluşan teknoloji

bağımlılığı

2.İnternet ortamında oluşan bilgi

kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt

etme güçlüğü

2.Öğrencide kitap okuma, spor yapma,

sanatsal ve kültürel faaliyetlerde

bulunma alışkanlığının yetersiz olması

4.Şiddet ve zorbalık olaylarında artış

olması

5.Sınav kaygısının başarıyı olumsuz

etkilemesi

6.Görsel ve yazılı basının eğitim çağı

çocuk ve gençler üzerindeki olumsuz

etkisi

1.Okulların güvenliğinin sağlanmasında

güçlükler yaşanması

2.Öğretmen sirkülâsyonu ve diğer

personel yetersizliği .

32

GELİŞİM/SORUN ALANLARI

• Eğitim ve Öğretime Erişimde

• Eğitim ve Öğretimde Kalitede

• Kurumsal Kapasitede

Olmak üzere toplam 3 Alanda sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları Listesi

• İlköğretimde devamsızlık

• Zorunlu eğitimden erken ayrılma

2.8 SORUN ANALİZİ

33

• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

• Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları

• Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

• Okuma kültürü

• Okul sağlığı ve hijyen

• Zararlı alışkanlıklar

• Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

• Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

• Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı

• Eğitsel değerlendirme ve tanılama

• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

• Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

• Çalışanların ödüllendirilmesi

• Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

• İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar

• Donatım eksiklerinin giderilmesi

• Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

• Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle

ortaöğretim düzeyinde)

• Okul-Aile Birlikleri

• İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması

• Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi

• Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması

• Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması

• İstatistik ve bilgi temini

• Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

• Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

34

3. BÖLÜM

GELECEĞE

YÖNELİM

35

Amaca yönelik her davranış ve faaliyetler cesaretlendirilerek desteklenir. Etkilenmeden karar verebilmek ve uygulayabilmek bizim için önemlidir

Yanlış yapmaktan korkmayan kendimize gelişme olanağı tanıyarak mükemmel olmaya değil, başarıyı hedef almak ilkemizdir.

Her yerde ve her koşulda demokratik yaklaşım ilkemizdir. Tüm çalışmalarımızda planlılık esastır. Eğitimimizde başarıyı

tesadüf değil, düzenli çalışma ile elde ederiz Biz işimize ve bireylere saygı duyar, sevgi ile yaklaşırız Biz yaptığımız, yapmakta olduğumuz ve yapacağımız işlerin

sorumluluğunu bilen, bu sorumluluğu yüklenebilen ve yerine getirebilen bireyleriz.

Aramızdaki güçlü dayanışma, işbirliği ve birbirimizi anlama bizim farklılığımızdır.

Eğitimin her alanında günümüz teknolojisinde yararlanırız. Öğrencilerimizi kendisiyle ve toplumla barışık, sorumluluklarının

bilincinde bireyler olarak yetiştiririz. Doğanın ve çevrenin korunmasına önem verir, geri dönüşüme

özen gösteririz. Okuma alışkanlığı gelişmiş, devamlı okuyan bireyler yetiştiririz. Ben” değil “Biz” kavramını benimseriz.

3.1 TEMEL DEĞERLER VE İLKELER

36

1.1. VİZYON

Biz öğrencilerimizin algılamasını ve zekâsını geliştirmek, topluma yararlı bireyler yetiştirmek için varız.

Biz çevreci bireyler yetiştirmek için varız Biz insanları seven, kendisine ve toplumuna saygı duyan nesiller

yetiştirmek için varız Biz okulda kendini güvende hisseden okula severek isteyerek gelen

davranış ve isteklerini çekinmeden açığa vurabieln özgüvenli çocuklar yetiştirmek için varız

Biz, birbirimize, öğrencilerimize, velilerimize, rehber olmak için varız Biz mükemmel olmayı değil, başarıyı hedef alan öğrenciler yetiştirmek

için varız Biz okulun adını duyurmak için severek isteyerek çalışan insanlarız Biz demokratik, çağdaş bütün normlara uygun okul olarak varız Biz ezberden uzak,araştırmayı temel alan ve öğrencilerin yaş seviyelerine

uygun hazırlanan programların uygulanabileceği bir eğitim için varız Biz öğrencileri yetenekleri doğrultusunda yetiştirmek için varız. Biz yalandan aşırılıktan uzak, ölçülü ve dengeli, hoşgörü ile yaklaşabilen

ve özeleştiri yapan bireyleriz Biz geçmişi bilen bu günü anlayabilen ve geleceğe güvenle bakan

sorunlarını çözme yeteneğine sahip bireyler yetiştirmek için varız Biz saygı istemek yerine onu hak etmek için varız Kendisini ve çevresini anlayabilen dinlemesini bilen kendini karşısındaki

insanın yerine koyup düşünebilen sağlıklı bireyler olmak için varız Sanata, sanatçıya ve kültürel değerlere saygı gösterebilen nesiller

yetiştirmek için varız

3.2 MİSYONUMUZ

37

ÖĞRENEN BİREYLER

YETİŞTİREN VE ÇEVRESİNİ DE

DEĞİŞTİREN MODEL OKUL

OLMAK

3.3 VİZYONUMUZ

38

STRATEJİK

AMAÇLAR

HEDEFLER

TEMALAR

3.4 TEMALAR

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TABLO

STRATEJİK AMAÇ 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak

GÖSTERGE

SAYISI

Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve

öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

STRATEJİK AMAÇ 2.

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve

davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri

yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı

ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

GÖSTERGE

SAYISI

Stratejik Hedef 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik

faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini

artırmak


Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini

ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

STRATEJİK AMAÇ 3.

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını

iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli

işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

GÖSTERGE

SAYISI


Okulumuz eğitim öğretim hizmetlerinin daha kaliteli ve nitelikli yapmak için

insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.


Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim

ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak


Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin

azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve

organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak

ERİŞ

İM

KA

LİTE

K

AP

ASİ

TE

Toplamda 3 Amaç, 6 Hedef ve 31 Performans göstergesinden oluşmaktadır

41

STRATEJİK AMAÇ 1.

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak

Hedef 1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve

öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

PG No PERFORMANS GÖSTEGELERİ

ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG 1.1.1 Örgün eğitimde devamsız gün oranı (%) Ortaokul

PG 1.1.2 Örgün eğitimde devamsız öğrenci oranı

(%) Ortaokul 1 0,2 1 0

PG 1.1.3 Örgün eğitimde devamsız gün oranı (%) İlkokul

PG 1.1.4 Örgün eğitimde devamsız öğrenci oranı

(%) İlkokul 1 0,2 1 0

PG 1.1.5 Okulda açılan sanatsal ve sportif kurs veya egzersiz

sayısı 5 6 8 10

PG 1.1.6 Devamsızlık yapan öğrencilere yapılan veli ziyaretleri

oranı(%) 50 60 70 100

PG 1.1.7 Devamsızlık yapan öğrencilerin aileleriyle iletişim oranı 100 100 100 100

42

HEDEFİN MEVCUT DURUMU?

Öğrencilerimizin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın

sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın

artırılması ve eğitim hizmetinin bütün öğrencilerimize adil şartlarda sunulması ve devamlılığı

hedeflenmektedir.

Okulumuzda (Anasınıfı-ilköğretim) her sınıfta çeşitli sebeplerden dolayı (sağlık, okuldan kaçma, ailevi

nedenler) her sınıfta devamsızlık yapan öğrenciler bulunmaktadır.

Planlama sonundaki hedefimiz bütün sınıflarda her ne sebepten dolayı olursa olsun, devamsızlık yapan

öğrencilerin devamsızlık oranlarının azaltılmasıdır. Ayrıca özellikle kız ve özel gereksinime ihtiyaç duyan

öğrencilerin devamlılıklarını arttırmaktır.

NO

SH 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar

başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve

kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını

artırmak.

ANA

SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

1 Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine yönelik sanatsal ve sportif

kurların açılarak okula karşı ilgilerinin artmasını sağlamak Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

2 Ailelerde farkındalığın artması için çalışmalar yapılarak,

okullaşma oranı arttırılacaktır. Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

3 Eğitime erişim ve okula devam konusunda çevre esnafla

konuşulması ve gerekli tedbirlerin alınması Okul Yönetimi Okul Yönetimi

4

Sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif faaliyetlerle öğrenme

ortamlarının ve okulların cazibesinin arttırılması

sağlanacaktır.

Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

5

Temel eğitim kapsamında e-okul kayıtlarında yer alıp da

okullara kesin kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine

ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır.

Okul Yönetimi Okul Yönetimi

6 e-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık takiplerinin

yapılması, Okul Yönetimi Okul Yönetimi

7

e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin kaydı

yaptırılmayan öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt

yapmaları sağlanacaktır.


44

STRATEJİK AMAÇ 2.

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması

ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve

sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Hedef 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere

katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

PG No PERFORMANS GÖSTEGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG 2.1.1 Okulda açılan kurs sayısı oranı 35 40 50 65

PG 2.1.2 Öğrencilerin yılsonu başarı

durumları

Doğrudan Sınıf

geçen 100 100 100 100

Sınıf tekrar eden 0 0 0 0

PG 2.1.3 Bir eğitim ve öğretim yılında düzenlenen faaliyet sayısının

öğrenci sayısına oranı % 1 1 3 5

PG 2.1.4 Ulusal yarışmalara katılan öğrenci sayısı oranı 0,71 1.2 1.3 1.8

PG 2.1.5 Onur veya İftihar belgesi alan

öğrenci oranı Ortaokul 1 1 1,2 1,3

PG 2.1.5 Onur veya İftihar belgesi alan

öğrenci oranı İlkokul 0,9 1 1,2 1,3

PG 2.1.6 Disiplin cezası alan öğrenci oranı Ortaokul 0 0 0 0

PG 2.1.7 Destek odasında eğitim öğretim alan öğrenci oranı - - %1,4 %2

45


Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa

çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik

başarı düzeylerini artırmalıdır.

Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik

faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir.

Okulumuz merkez okul konumundadır. Öğrencilerimiz ve velilerimiz genel olarak bütün ihtiyaçlarını rahatlıkla

karşılayabilmekte ve birçok olanağa ulaşabilmektedir. TEOG başarılarında ilçe ortalamasının üzerinde

olup,yerleştirilen okul bakımından ilçenin en iyi okuludur. Amacımız,okulumuzu Ankara’nın sayılı ilköğretim

okulları arasında yerini almasını sağlamaktır.Kaliteli bir eğitim ve başarı için bireylerin bedensel, ruhsal ve

zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğlencilerimizin bedensel, ruhsal ve

zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler

gerçekleştirilmektir. Akademik başarının yanında sosyal faaliyetlerde aynı başarı gözlenmektedir. Yapılan

faaliyetleri katılımın yoğun olduğu okulumuzda hem okul düzeyinde hem ilçe hem de il düzeyinde birçok

faaliyetin yapıldığı bilinmektedir. İl genelinde yapılan satranç yarışmalarında Ankara ikinciliği okulumuz

tarafından elde edilmiştir.İlçe genelinde yapılan Yıldız Erkekler Futbol Şampiyonasında İlçe birinciliği ; Yıldız

Erkekler ve Yıldız Kızlar Atletizm Yarışmalarında İlçe ikincilikleri elde edilmiştir.Ayrıca ilçe genelinde düzenlenen

resim ve şiir yarışmalarında da öğrencilerimiz okulumuzu başarıyla temsil etmiş ve okulumuza birçok derece

kazandırmıştır.

Plan sonundaki hedefimiz öğrencilerimizi geleceğe en iyi şekilde hazırlamak ve onları sorumluluk sahibi,

özgüveni yüksek bireyler olarak yetiştirmektir.

46

NO

SH 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve

öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

ANA SORUMLU SORUMLU

BİRİMLER

8 Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici hazırlayıcı ve

yetiştirici kursların devam ettirilmesi Okul Yönetimi

Tüm Öğretmenler

Rehberlik Servisi

9

Öğrencilerin anlama ve anlatma kabiliyetlerinin yükseltilerek

akademik başarılarının daha yüksek /üst seviyelere

ulaştırılmasına katkı sağlamak amacıyla yenilikçi ve özgün

faaliyetler düzenlenecek


10 Öğrencilerin ve velilerin bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik

çalışmaları Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

11 Okulumuzda düzenlenen sosyal, sportif ve sanatsal

faaliyetlerin artırılması çalışmaları Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

12

Bütün öğrencilerin öğrenim gördükleri ortamlarda güven ve

sorumluluk duygusu geliştirmek amacıyla bilimsel, sosyal,

kültürel, sanatsal ve sportif alanlara yönelik yarışmaların

yaygınlaştırması sağlanacaktır.


13

Özellikle parçalanmış aile çocukları ile ailede şiddet gören

öğrencilerin aile ziyaretleri yapılarak psikolojik destek

verilecektir.

Okul Yönetimi Rehberlik Servisi

47

Hedef 2.2.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve

uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak



2012 2013 2014 2019

PG 2.3.1 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğretmen

sayısı 0 0 0 5

PG 2.3.2 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci

sayısı 0 0 0 20

PG 2.3.3 Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı 0 0 0 5

PG 2.3.4 SBS,TEOG Yabancı dil dersi net sayıları - 8,3 10 14


Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında gelmektedir. Bu

bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması

gerekmektedir.

Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması

gelmektedir. Okulumuzda yabancı dil dersi öğretmen sayısı yeterlidir ve merkezi sınavlarda yabancı dil net

ortalamasının artması öğretmen kadromuzun eksik olmamasından ve öğretmenlerimizin yenilikçi eğitim

yöntemlerini iyi bir şekilde kullanmasından kaynaklanmaktadır. Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak

bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.

48

NO

SH 2.2. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak

bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası

öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

ANA

SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

14 Uluslararası projelerin teşvik edilmesi Okul Yönetimi Tüm Öğretmenler

15 Proje konusunda hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması Okul Yönetimi Okul Yönetimi

16 Uluslararası dil projelerinin yaygınlaştırılması çalışmalarının

yapılması Okul Yönetimi

Yabancı Dil

Öğretmenleri

17

Eğitim sistemimizin ihtiyaçları doğrultusunda projelerin

hazırlanması ve arttırılması için hibe programları ve bu

projelerin desteklenebileceği diğer programlara yönelik tanıtım

ve bilgilendirme toplantıları yapılması,


18

Okullarımızdaki sertifikalı ve belgeli öğretmenler tespit

edilerek kurslar açılması sağlanacak ve öğrencilerimizin

yarışmalara girmeleri teşvik edilmesi


19

Öğrencilerimizin kişisel gelişimlerine katkı sağlayacak ve okul

başarısını olumlu etkileyecek ulusal ve uluslararası festival,

yarışma ve ekinliklere katılım teşvik edilmesi


20 Yabancı dil kurslarımızın açılması ve etkin öğretim

metotlarının kullanılması sağlanması Okul Yönetimi

Yabancı Dil

Öğretmenleri

50

STRATEJİK AMAÇ 3

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve

eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.


Okulumuzda eğitim ve öğretim faaliyetleri başarılı bir şekilde yürütülmektedir.Beşeri kaynakların artırılması bu başarıyı

daha da arttıracaktır.Okulumuz öğretmen ve idareci sirkülasyonun az olduğu bir okuldur. Ayrıca branşlarda öğretmen

eksikliği yok denecek kadar azdır.

Okulumuz eğitim öğretim faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmek ve nitelikli ürün elde etmek için çevresindeki

kaynakları verimli bir şekilde kullanmaktadır.Verimliliği daha da artırmak için beşeri alt yapının daha fazla

güçlendirilmesi hedeflenmektedir.

2013-2014 eğitim öğretim yılında öğretmen başına ortalama 27 öğrenci düşmektedir. Lisansüstü eğitimi tamamlayan

personel oranı (%) 5’tir.

Plan sonundaki hedefimiz beşeri kaynaklarımızın niteliğini arttırıcı faaliyetler yapmaktır.

Hedef 3.1.

Okulumuz eğitim öğretim hizmetlerinin daha kaliteli ve nitelikli yapmak için insan kaynaklarının

yapısını ve niteliğini geliştirmek.



2012 2013 2014 2019

PG 3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 22,75 22,88 26,8 25

PG 3.1.2 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 5 5 5 10

PG 3.1.3 Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi - - 6,8 10

51

NO SH 3.1. Kurum hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak

üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek ANA SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

21 Öğretmenlerimizi yüksek lisans yapmaları konusunda teşvik

etmek. Okul Yönetimi Okul Yönetimi

22 İhtiyaç duydukları alanlarda hizmet içi eğitimlere

katılmalarını teşvik ve rehberlik etmek . Okul Yönetimi Okul Yönetimi

23 Okulumuz çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu

artırmaya yönelik çalışmalar yapılması. Okul Yönetimi Okul Yönetimi

24 İlgili kurumla okulumuzun personel ihtiyacının eksikliğini

giderici tedbirler almak. Okul Yönetimi Okul Yönetimi

25

Okul ve kurumların fiziksel koşulları engelli bireylerin eğitim

ve öğretime erişimlerini kolaylaştıracak şekilde

düzenlenecektir.


52

Hedef 3.2.

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını

tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.


Okulumuz fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal

kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.

Okulumuz fiziki özellikleri aşağıdaki gibidir.

1-Spor salonu : 1

2-Toplam Derslik Sayısı : 26

3-Bilgisayar Laboratuvarı / BT Sınıfı Sayısı: 1

4-Kütüphane Sayısı: 1

5- Yemekhane Sayısı: 0

6-Okul Bahçesi Durumu: Okul bahçemiz hem ağaçlandırma bakımından hem de, oyun alanları bakımından

oldukça iyi durumdadır.



2012 2013 2014 2019

PG3.2.1 Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı Ortaokul -

İlkokul 30 32 36 30

PG 3.2.2 Uluslararası fon/hibe programlarından yararlanan

öğretmen sayısı 0 0 0 1

PG 3.2.3 Uluslararası fon/hibe programlarından yararlanan

öğrenci sayısı 0 0 0 5

53

Plan sonunda okulumuzun fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar

oluşturulması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim

ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir.

NO

SH 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum

standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin,

verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER

26

Okulumuzda engelli öğrencilerimiz için fiziksel (rampa,

görsel ve işitsel uyaranlar, kabartma alfabesi vb.)

düzenlemeler yapılacaktır.


27 Yaz döneminde bakım, onarım ve geliştirmeler yapılacak

okullarımız eğitim öğretime yetiştirilecektir Okul Yönetimi

Okul Yönetimi

Okul Aile Birliği

28 Okulların fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar Okul Yönetimi Okul Yönetimi

Okul Aile Birliği

Hedef 3.3.

Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı,

şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

PG No PERFORMANS GÖSTEGELERİ ÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG 3.3.1 Kurum iç paydaşların memnuniyet oranı (%) - - 74.05 80

PG 3.3.2 Kurum dış paydaşların memnuniyet oranı (%) - - 76.05 80

54


Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade

çağdaş yaklaşım anlayışının tercih edildiği görülmektedir. Bu bağlamda okulumuz çağdaş eğitim ilkeleri

doğrultusunda çalışmalarını yapmaktadır..

Okulumuzda her dönem en az üç öğretmenler toplantısı, bir genel veli toplantısı ve bir sınıf bazında

toplantılar düzenlenmemektedir. Bu sayede öğretmenlerin,velilerin yapılan hizmet ve çalışmalardan haberdar

olmaları ve karar verme sürecine dahil olmaları sağlanmıştır. Ayrıca okulumuzda yapılan faaliyetler, çalışmalar,

öğrencilerimizin aldıkları başarılar vb. okulumuz web sayfasında yayınlanarak herkesin okuldan haberdar

olmaları sağlanmıştır.

Plan sonuna kadar eğitim öğretim hizmetine dahil kurum içi ve kurum dışı paydaşları karar alma sürecine daha

fazla dahil ederek çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir yönetim şekli oluşturmaktır. Ayrıca periyodik

olarak yapılacak memnuniyet anketleri ile kurum içi ve kurum dışı paydaşların memnuniyetleri analiz edilerek

bu analizlere göre tedbirler ve çalışmalar yapmak hedeflenmektedir.

NO

SH 3.3. Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle

desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı,

şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon

yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

ANA SORUMLU SORUMLU

BİRİMLER

29 Okulumuzda velileri karar alma sürecine daha fazla dahil

etmek. Okul Yönetimi Okul Yönetimi

30

Okulumuz personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu

vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda

bilgilendirilecektir.


31 Kurum içi ve kurum dışı paydaşla yönelik anketler

düzenlenecektir Okul Yönetimi Tüm Personel

55

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

56

Okulumuz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje bazında kaynak

tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması

gerekmektedir.

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve

hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine

katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların

önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların

tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık

süre için tahmini 51.000 TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini

toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini

maliyetine ulaşılmıştır.

AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%)

Stratejik Amaç 1

Stratejik Hedef 1.1 200 0,4

Stratejik Amaç 2



Stratejik Amaç 3



Stratejik Hedef 3.3 50.000 98

TOPLAM 51.000 % 100

4.1 MALİYETLENDİRME

2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU

TABLO 8

57

V. BÖLÜM

İZLEME

VE

DEĞERLENDİRME

58

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal

ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim-öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak

amacıyla 2010 yılında Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur.

Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı

2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup

Müdürlüğümüzün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır. İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında

Yönetmeliğin 7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler

yapılarak güncellemesi yapılmıştır. Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı 4 adet Tema 15

adet Stratejik Amaç 61 adet Stratejik Hedef ve 220 adet Performans Göstergesinden oluşmaktadır.

Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan

performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan

stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2012 yılında revize edilen

stratejik planının uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. stratejik amaçlarına dayalı

gerçekleşme oranlarına bakıldığında genel olarak %94,9‟luk bir oranla amaçların gerçekleştiği görülmüştür.

İlçe Milli Eğitim Müdürü ‘nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan

toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda

stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş ve yapılacak hizmetleri; üst politikalar ve bütçeyle

ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap

verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem

kazanmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26 sayılı Genelge”

ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilçemizde yeni dönem stratejik

planlama çalışmaları başlamıştır. Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde müdürlüğümüz

personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama

anlayışının müdürlüğümüzde benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine

katkı sağlanmıştır. Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, Millî Eğitim Müdürlüğünde stratejik

planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014

Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını

görülmüştür:

1. Eğitim çağına gelmişi bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve Çubuk ilçesinin ihtiyaçları doğrultusunda

okullaştırılmalarını sağlamak; yeni öğretim ortamlarının planlanmasını, var olan imkânların verimli ve etkili

bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.

2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden

tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.

3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş; sosyal sorumluluk

duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.

4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak bölgesel

ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.

5. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireyleri temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik

etmek; okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.

6. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin gelişmesine

destek vermek; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.

5.1 ÇUBUK İLKÖĞRETİM KURUMLARI 2015-2019 STRATEJİK PLAN DEĞERLENDİRMESİ

59

Tanımlanmış Sorunlar Çözüm Önerileri Çözüme Yönelik Yapılacak Faaliyetler

Eğitime ve Öğrencilere yönelik araştırma

ve proje çalışmalarının yapılmadığı

Eğitime ve Öğrencilere yönelik

araştırma ve proje çalışmaları

yapılarak sonuçlarından

yararlanılması

• Rehberlik Araştırma Merkezi ile işbirliği içerisinde

öğrencilerin sorunlarına yönelik anket ve araştırma

çalışmaları yapılacak

• Öğrencilerin yeteneklerine ve ilgilerine yönelik anket

çalışması yapılarak sonuçlarından faydalanılacaktır.

Eğitim alanındaki iyi uygulamaların

tespitine yönelik bir çalışma yapılmadığı

Eğitim alanındaki iyi

uygulamaların tespit edilerek

yaygınlaştırılması ve teşvik

edilmesi

• Okul ve Kurumlarımızda uygulanan iyi örneklerin

sınıflandırılarak formların oluşturulması

• İyi örneklerin tespit edilerek, arşiv oluşturulması

sağlanacak

• İyi örneklerin yaygınlaştırılma faaliyetlerini yapılması

Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel

etkinliklere katılım oranının stratejik plan

hedeflerinin altında kaldığı

Ulusal ve Uluslararası sosyal ve

kültürel etkinliklere katılım

oranının arttırılması için gerekli

önlemlerin alınması

• Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve

sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz

konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, geliştirilen

izleme sistemi ile gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip

edilebilmesine imkân sağlanacaktır.

• Mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için

hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri

yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için

öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve

projelere katılımları desteklenecektir.

• Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinlik proje ve

hibe programlarına yönelik hizmetiçi eğitimler

düzenlenecek

İstatistiki verilerin sağlıklı toplanmadığı

ve güncelleme yapılarak analiz edilmediği

İstatistiki verilerin sağlıklı

toplanması ve güncellenerek

analiz edilmesi konusunda

gerekli hassasiyetin gösterilmesi

• Güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve

zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak

amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

• Okul ve Kurumlara modüler sistem üzerindeki

istatistiklerin sağlıklı girilebilmesi için eğitimler verilecek

Stratejik Planda yer alan performans

ölçütlerinin uygulanması, izlenmesi ve

değerlendirilmesinin yapılmadığı

Stratejik Planda yer alan

performans ölçütlerinin

uygulanması, izlenmesi ve

değerlendirilmesi

• 2015-2019 Stratejik Planların performans ölçütlerinin

uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi için İzleme

Değerlendirme Formları Oluşturulacak

• Oluşturulan formlar her altı ayda bir değerlendirmesi

yapılacak

Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak

stratejik planda yer alan yıllık performans

hedeflerinin gerçekleşme durumunu

izleyerek değerlendirip

değerlendirmediklerinin düzenli olarak

takip edilmediği

Okul/Kurumların her yıl

periyodik olarak stratejik planda

yer alan yıllık performans

hedeflerinin gerçekleşme

durumunu izleyerek

değerlendirip

değerlendirmediklerinin düzenli

olarak takip edilmesi

• 2015-2019 Stratejik Planların performans ölçütlerinin

uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi için Okul ve

kurulara yönelik ayrı ayrı ‘İzleme Değerlendirme

Formları’ oluşturulacak.

• Oluşturulan formlar her altı ayda bir toplanarak

değerlendirmesi yapılacak

• Performans göstergelerinin uygulanabilirliğini artırmak

için denetim formları oluşturularak okul ve kurumların

denetimi gerçekleştirilecektir.

2010-2014 yıllarına ait İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Stratejik Planda yer alan

stratejik amaç ve hedeflerin ilçenin

ihtiyaçlarına cevap verebilecek düzeyde

olmadığı, plana alınan hedeflerin

gerçekleşme durumunun bir plan

doğrultusunda ölçülebilir verilere dayalı

olarak izlenip değerlendirilmediği

İlçe Stratejik Planın yıllık

performans hedeflerinin

gerçekleşme durumunun

yapılacak ölçümlere dayalı olarak

hazırlanması

• Müdürlüğümüz Stratejik Planında yer alan eylemlerin

gerçekleşme durumları 6 ayda bir raporlaştırılacak

• Performans ölçümlerine yönelik standart ölçme araçları

geliştirilecek

60

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir. (EK : 3)

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1. MEB 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, Okul/Kurum/Bakanlık düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Bakanlık izleme-değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

5.2 İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

61

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Temmuz ayı

içerisinde

-Göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına

ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

-Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında

hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak-

Temmuz

dönemi

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat

ayı sonuna kadar

-Göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme

durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve

konsolide edilmesi

-Yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden

sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek

gerekli tedbirlerin alınması

Tüm yıl

62

TEM

A

HED

EFLE

R NO

STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

EĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ETİM

DE

ERİŞ

İM

STR

ATE

JİK

HED

EF 1

.1.

Pla

n d

ön

emi s

on

un

a ka

dar

dez

avan

tajlı

gru

pla

r b

aşta

olm

ak ü

zere

, eği

tim

ve

öğr

etim

in h

er t

ür

ve k

adem

esin

de

katı

lım v

e ta

mam

lam

a o

ran

ları

nı a

rtır

mak

.

1

Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine yönelik

sanatsal ve sportif kurların açılarak okula karşı

ilgilerinin artmasını sağlamak

Okul

Yönetimi

Tüm

Öğretmenler

2 Ailelerde farkındalığın artması için çalışmalar

yapılarak, okullaşma oranı arttırılacaktır.

Okul

Yönetimi

Tüm

Öğretmenler

3

Eğitime erişim ve okula devam konusunda çevre

esnafla konuşulması ve gerekli tedbirlerin

alınması

Okul

Yönetimi Okul Yönetimi

4

Sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif faaliyetlerle

öğrenme ortamlarının ve okulların cazibesinin

arttırılması sağlanacaktır.

Okul

Yönetimi

Tüm

Öğretmenler

5

Temel eğitim kapsamında e-okul kayıtlarında yer

alıp da okullara kesin kaydı yaptırılmayan

öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt yapmaları

sağlanacaktır.

Okul


6 E-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık

takiplerinin yapılması,

Okul


7

e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin

kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine

ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır.

Okul


5.3 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI

TABLO 9

63

TEM

A

HED

EFLE

R

NO


SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

EĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ETİM

DE

KA

LİTE

STR

ATE

JİK

HED

EF 2

.1.

Bü

tün

bir

eyle

rin

bed

ense

l, ru

hsa

l ve

zih

inse

l gel

işim

leri

ne

yön

elik

faa

liyet

lere

kat

ılım

ora

nın

ı ve

öğr

enci

leri

n a

kad

emik

baş

arı d

üze

yler

ini a

rtır

mak

.

8

Öğrencilerin akademik başarılarını

destekleyici hazırlayıcı ve yetiştirici kursların

devam ettirilmesi

Okul

Yönetimi

Tüm Öğretmenler

Rehberlik Servisi

9

Öğrencilerin anlama ve anlatma

kabiliyetlerinin yükseltilerek akademik

başarılarının daha yüksek /üst seviyelere

ulaştırılmasına katkı sağlamak amacıyla

yenilikçi ve özgün faaliyetler düzenlenecek

Okul

Yönetimi Tüm Öğretmenler

10 Öğrencilerin ve velilerin bilinçlendirmelerine

yönelik rehberlik çalışmaları

Okul


11 Okulumuzda düzenlenen sosyal, sportif ve

sanatsal faaliyetlerin artırılması çalışmaları

Okul


12

Bütün öğrencilerin öğrenim gördükleri

ortamlarda güven ve sorumluluk duygusu

geliştirmek amacıyla bilimsel, sosyal, kültürel,

sanatsal ve sportif alanlara yönelik

yarışmaların yaygınlaştırması sağlanacaktır.

Okul


13

Özellikle parçalanmış aile çocukları ile ailede

şiddet gören öğrencilerin aile ziyaretleri

yapılarak psikolojik destek verilecektir.

Okul

Yönetimi Rehberlik Servisi

64

TEM

A

HED

EFLE

R

NO


SORUMLU SORUMLU BİRİMLER

EĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ETİM

DE

KA

LİTE

STR

ATE

JİK

HED

EF 2

.2.

Eğit

imd

e ye

nili

kçi y

akla

şım

lar

kulla

nıla

rak

bir

eyle

rin

yab

ancı

dil

yete

rlili

ğin

i ve

ulu

slar

aras

ı öğr

enci

/öğr

etm

en h

arek

etlil

iğin

i art

ırm

ak

14 Uluslararası projelerin teşvik edilmesi Okul


15 Proje konusunda hizmet içi eğitimlerin

yaygınlaştırılması

Okul


16

Uluslararası dil projelerinin

yaygınlaştırılması çalışmalarının

yapılması

Okul

Yönetimi

Yabancı Dil

Öğretmenleri

17

Eğitim sistemimizin ihtiyaçları

doğrultusunda projelerin hazırlanması

ve arttırılması için hibe programları ve

bu projelerin desteklenebileceği diğer

programlara yönelik tanıtım ve

bilgilendirme toplantıları yapılması,

Okul


18

Okullarımızdaki sertifikalı ve belgeli

öğretmenler tespit edilerek kurslar

açılması sağlanacak ve öğrencilerimizin

yarışmalara girmeleri teşvik edilmesi

Okul


19

Öğrencilerimizin kişisel gelişimlerine

katkı sağlayacak ve okul başarısını

olumlu etkileyecek ulusal ve

uluslararası festival, yarışma ve

ekinliklere katılım teşvik edilmesi

Okul


20

Yabancı dil kurslarımızın açılması ve

etkin öğretim metotlarının kullanılması

sağlanması

Okul

Yönetimi

Yabancı Dil

Öğretmenleri

65

TEM

A

HED

EFLE

R

NO


SORUMLU

SORUMLU

BİRİMLER

EĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ETİM

DE

KA

PA

SİTE

STR

ATE

JİK

HED

EF 3

.1

Oku

lum

uz

eği

tim

öğr

etim

hiz

met

leri

nin

dah

a ka

litel

i ve

nit

elik

li ya

pm

ak iç

in in

san

kay

nak

ları

nın

yap

ısın

ı ve

nit

eliğ

ini g

eliş

tirm

ek.

21 Öğretmenlerimizi yüksek lisans yapmaları

konusunda teşvik etmek.

Okul


22

İhtiyaç duydukları alanlarda hizmet içi

eğitimlere katılmalarını teşvik ve rehberlik

etmek .

Okul


23

Okulumuz çalışanlarının motivasyon ve iş

doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar

yapılması.

Okul


24 İlgili kurumla okulumuzun personel

ihtiyacının eksikliğini giderici tedbirler almak.

Okul


25

Okul ve kurumların fiziksel koşulları engelli

bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini

kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.

Okul


STR

ATE

JİK

HED

EF 3

.2.

Pla

n d

ön

emi s

on

un

a ka

dar

, bel

irle

nen

ku

rum

stan

dar

tlar

ına

uyg

un

eği

tim

ort

amla

rın

ı te

sis

etm

ek; e

tkin

, ver

imli

bir

mal

i yö

net

im y

apıs

ını

olu

ştu

rmak

.

26

Okulumuzda engelli öğrencilerimiz için fiziksel

(rampa, görsel ve işitsel uyaranlar, kabartma

alfabesi vb.) düzenlemeler yapılacaktır.

Okul


27

Yaz döneminde bakım, onarım ve geliştirmeler

yapılacak okullarımız eğitim öğretime

yetiştirilecektir

Okul

Yönetimi

Okul Yönetimi

Okul Aile Birliği

28 Okulların fiziki şartlarının geliştirilmesine

yönelik çalışmalar

Okul

Yönetimi

Okul Yönetimi

Okul Aile Birliği

STR

ATE

JİK

HED

EF 3

.3.

Etki

n b

ir iz

lem

e ve

değ

erle

nd

irm

e s

iste

miy

le

des

tekl

en

en, b

üro

kras

inin

aza

ltıld

ığı,

çoğu

lcu

,

katı

lımcı

, şef

faf

ve h

esa

p v

ereb

ilir

bir

yö

net

im

ve o

rgan

izas

yon

yap

ısın

ı pla

n d

ön

emi s

on

un

a

kad

ar o

luşt

urm

ak.

29 Okulumuzda velileri karar alma sürecine daha

fazla dahil etmek.

Okul


30

Okulumuz personeli ve hizmet sunmakla

sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet

standartları hususunda bilgilendirilecektir.

Okul


31 Kurum içi ve kurum dışı paydaşla yönelik

anketler düzenlenecektir

Okul

Yönetimi Tüm Personel

dÜzce mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ 2015-2019 stratejİk plan

Documents