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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

CONSTRUYENDO SENDEROS DE PAZ, NO MAS BULLYNG!

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1.Nombre del Docente: Doralba Gil Correa

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE: 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede: 19770

Dirección principal:

Teléfono: 3148815907 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: Maria del Pilar Rivera Aguirre



Sede educativa: La Reina Radicado Sede: 27783




Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Barrio Italia Departamento: Risaralda

mailto:[email protected]

3. Nombre del Docente: Ramiro Londoño Ramirez



Sede educativa: La Reina Radicado Sede: 27783




Página Web:


Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda

4. Nombre del Docente: Jairo García Gonzales



Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770




Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: María del Pilar Rivera Aguirre

Cargo: Docente Teléfonos: 3117150103


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

mailto:[email protected]

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés X

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 41 ESTUDIANTES DE 6°1

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Octubre 1- 2014 Fecha de finalización: Octubre 30 - 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula BULLYNG- MALTRATO ESCOLAR - FAMILIA - SOCIEDAD - COMUNICACIÓN - VIOLENCIA.

Definición del problema (Problematización) Los estudiantes del grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz, tienen dificultades para convivir pacíficamente dentro del

aula, evidenciando un ambiente de agresión verbal, física y psicológica. Este problema conllevara al desarrollo de habilidades

de pensamiento crítico en los estudiantes, afianzando desde el lenguaje la argumentación, desde sociales el debate, desde

ciencias naturales la investigación de textos científicos y de la lengua inglesa conocimiento de vocabulario y oraciones cortas

relacionadas con dicha temática.

Concretamente en el aula de grado 6°1 de Instituto Agropecuario Veracruz se evidencia lo siguiente: apodos, agresiones

físicas y sicológicas, palabras soeces, robos, juegos bruscos, conformación de pandillas; sumado a esto, se percibe la

ausencia de un acompañamiento familiar debido a la escasez de recursos y el poco apoyo de las entidades gubernamentales;

estas conductas entorpecen el normal desarrollo de las clases por la cual los docentes deben suspenderlas para darle una

posible y pronta solución a la problemática.

JUSTIFICACION A nivel mundial nos vemos enfrentados a una sociedad carente de valores, con familias disfuncionales, entre otras; y deben los

jóvenes convivir en un ambiente de ruido, nuevas tecnologías y redes sociales a las cuales se les está dando un uso equivoco,

que no mejora la situación sino por el contrario genera violencia y deterioro en las relaciones interpersonales, situación que en

nuestro país también se ve arraigada.

Colombia presenta un alto índice de violencia que se ve reflejada en las situaciones que día a día entorpecen un sano

desarrollo social. Factores como la pobreza, el desempleo, las políticas de estado, entre otras, emergen como puntos

circundistantes en el deterioro social.

En nuestro contexto local dichas situaciones previamente mencionadas han afectado en un amplio nivel la convivencia y la

resolución pacífica de conflictos, evidenciándose en las instituciones educativas un sinnúmero de situaciones entre los jóvenes

producto de estas problemáticas sociales y familiares, las cuales reflejan en las aulas de clase.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL.

Mejorar la convivencia escolar a través resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes de grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz.

Objetivos específicos.

Identificar las actitudes que generan problema en la convivencia del aula de clase.

Sensibilizar a la comunidad educativa, especialmente a padres de familia y acudientes, de la importancia de resolver conflictos de una forma pacífica y como pueden intervenir en el mejoramiento de esta situación.

Promover actividades a los estudiantes tendientes a mejorar la convivencia en los estudiantes de grado sexto.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Lenguaje: Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Inglés: Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. Con el fin de indagar los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema del bullyng y con el fin de hacer una plenaria relacionada con la temática del video en la cual emergen las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el video? ¿Qué actitud tomo la niña agredida? ¿Qué actitud tomo la niña agresora? ¿Cómo se ve esto en la vida diaria de ustedes? ¿En la casa? ¿En el salón de clase? ¿Qué hace usted para prevenir estas conductas? ¿A quién recurre o con quien busca ayuda? ¿Qué es para usted el bullyng?

Finalmente se hará una plenaria oral y escrita en un documento en Word anexo en la AHD. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes dieron a conocer sus ideas sobre el bullyng, relacionándolo con sus experiencias de vida diaria en el salón de

clase, se evidenció que los estudiantes constantemente son agresores y victimas solo que es un tipo de violencia silenciosa.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Educaplay pixon Word Power point

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm http://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/ http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674 http://www.bastadebullying.com/ http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htm http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 María del Pilar Rivera

2 de Oct de 2014

Indagación de saberes previos Presentación del problema:

Se evidenciaron concientización sobre el bullyng sus causas y consecuencias.

3 Ramiro Londoño

9 de Oct de 2014

Búsqueda de información: contenidos conceptuales

Los estudiantes estuvieron muy receptivos y les gustó mucho la exploración y búsqueda de materiales que aportaran a su proceso de aprendizaje

4 Jairo García Gonzales

16 de Oct de 2014

Socialización y exposición de las posibles soluciones del problema.

Se evidenció ompañerismo, trabajo cooperativo y colaborativo, intercambio de experiencias y puesta en común.

5 Doralba Gil

23 de Oct de 2014

Trabajo colaborativo para resolver el problema Elaboración de presentaciones multimediales en Power Point

Se logró un buen trabajo.

6

María del Pilar Rivera Doralba Gil Jairo García Gonzales Ramiro Londoño

30 de Oct de 2014

Autoevaluación y coevaluación En general se cumplió con los objetivos y los estudiantes estuvieron muy participativos y motivados con el trabajo.


http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm

http://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/

http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674

http://www.bastadebullying.com/

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htm

http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los

docentes.

Al realizar las diferentes actividades se evidenció un análisis y proposición de soluciones por parte de los estudiantes muy asertiva para evitar el bullyng en la institución. Además muy buena participación en las actividades de una manera lúdica, asertiva, y significativa.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La percepción es muy gratificante ya que este tipo de proyectos realizado con ABP, el socio constructivo y aplicado con la AHD, genera en los estudiantes mayor participación e interés por las clases. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de

familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto X

Avances durante la ejecución del proyecto de

aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/736-sub-2

http://es.slideshare.net/yufrata/736-sub-2

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CONSTRUYENDO SENDEROS DE PAZ, NO MAS BULLYNG GRADO: SEXTO AREAS QUE INTEGRA: ESPAÑOL E INGLÉS. FECHA: AGOSTO 16 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 6 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Que es el bullyng Sana convivencia Expresión de ideas respetando las diferencias Conocimiento de vocabulario en ingles relacionado con el bullyng

Video Plenaria Escritura de saberes previos Presentación del problema Trabajo colaborativo Creación de diapositivas Socialización y solución del problema Divulgacion Autoevaluacion y coevaluacion

Fortalecimiento de trabajo colaborativo (en equipo) Negociación pacífica de conflictos Valores: tolerancia, respeto, paciencia, obediencia, entre otros.

Lenguaje: Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Inglés: Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM para mostrarle a los estudiantes el problema.


Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. Con el fin de indagar los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema del bullyng y con el fin de hacer una plenaria relacionada con la temática del video en la cual emergen las siguientes preguntas:

¿Qué observan en el video? ¿Qué actitud tomo la niña agredida? ¿Qué actitud tomo la niña agresora? ¿Cómo se ve esto en la vida diaria de ustedes? ¿En la casa? ¿En el salón de clase? ¿Qué hace usted para prevenir estas conductas? ¿A quién recurre o con quien busca ayuda? ¿Qué es para usted el bullyng?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hacen una plenaria oral y finalmente el docente hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD. En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas que aborden el tema del bulliyng, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del

tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos. http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm




Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros, En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para el manejo del bullyng en la institución educativa. De igual forma deben resolver las siguientes actividades en Educaplay: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm





Toda la planeación y ejecución del proyecto debe quedar compilado y sistematizado en el recurso educativo

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Finalmente los estudiantes deben realizar una caricatura en PIXTON donde se evidencie como evitar el Bullyng, cuando eres victima que debes hacer? Para esto los estudiantes se pueden apoyar el siguiente material : http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf



EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación será permanente, por lo que se llevara a cabo un registro de todas las actividades teniendo en cuenta el proceso y el resultado de cada estudiante, con base a la participación, a los aportes, inquietudes, opiniones y propuestas realizadas por los estudiantes. La evaluación se realizará por medio de una mesa redonda y tendrá un análisis intrínseco ya que se busca que el estudiante de cuenta de los conocimientos adquiridos y el proceso de cada uno de los estudiantes del curso.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar

problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Video beam, computadores Conexión a internet

BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm http://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/ http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674 http://www.bastadebullying.com/ http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htm http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

2 de Oct de 2014 1 Horas Indagación de saberes previos Presentación del problema:

9 de Oct de 2014 1 Horas Búsqueda de información: contenidos conceptuales

16 de Oct de 2014 1 Horas Socialización y exposición de las posibles soluciones del problema.

23 de Oct de 2014 2 Horas Trabajo colaborativo para resolver el problema Elaboración de presentaciones multimediales en Power Point

30 de Oct de 2014 1 Horas Autoevaluación y coevaluación










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