ds47-achinsk.ruds47-achinsk.ru/.../04/rabochayaprogrammamaslyukispravl.docx · web view1 — ля...

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 47»

Адрес:

662153, Красноярский край, город Ачинск, квартал 24, здание 13

Заведующий БахареваРазияКаримовна

Автор:

Рабочая программа образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста 2-7 лет разработана музыкальным руководителем высшей квалификационной категории Маслюк С.П.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ «Д/с № 47» разработана на основе основной образовательной программы дошкольной организации.

СОДЕРЖАНИЕ1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка2. Актуальность

3. Цель программы4. Задачи программы5. Принципы и подходы к формированию программы6. Методические принципы формирования программы

7. Результат освоения программы

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Характеристика возрастных особенностеймузыкального развития детей2.2. Задачи, содержание образовательной музыкальной деятельности2.3. Формы, способы, методы художественно-эстетического развития детей

2.3.1. Методы и приемы 2.3.2. Формы обучения и развития детей 2.4. Использование здоровьесберегающих технологий 2.5. Интеграция образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» направление «Музыка» с другими образовательными областями

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.2.Взаимодействие с воспитателями 3.3. Взаимодействие с родителями

3.4. Система педагогического мониторинга музыкального развития

4. ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1. Примерное планирование НОД в группе раннего дошкольного возраста 2-3 лет 4.2. Примерное планирование НОД в группе младшего дошкольного возраста 3-4 лет

4.3.Примерное планирование НОД в группе младшего дошкольного возраста 4-5 лет 4.4. Примерное планирование НОД в группе старшего дошкольного возраста 5-6 лет 4.5. Примерное планирование НОД в группе старшего дошкольного возраста 6-7 лет 4.6 Литература

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Данная Рабочая программа разработана для проведения музыкальной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста от 2 до 7 лет в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка».

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольной организации.В разработке данной Программы использовались парциальные программы, а также авторские методики и технологии:

«Ладушки», И.Каплунова, И.Новоскольцева; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

О. Л. Князева, М.Д. Маханёва; «Ритмическая мозаика», А.И.Буренина; «Танцевальная ритмика для детей», Т.И. Суворова; «Логоритмика для детей дошкольного возраста» М.Ю. Картушина «Настроения, чувства в музыке», О.П.Радынова; «Топ – хлоп, малыши», Т.Сауко; «Этот удивительный ритм» И. Каплунова; «Музыкальное воспитание в детском саду» Н.А. Ветлугина; «Планирование и уровневая оценка музыкального развития детей

дошкольного возраста», С. Мерзлякова.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:- предметно – пространственная развивающая образовательная среда;- условия для взаимодействия с взрослыми;- условия для взаимодействия с другими детьми.

1.2. Актуальность

Реформирование системы дошкольного образования заставляет пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. В педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.

Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.

Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.

Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной

культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

1.3. Цель программы:«Формирование основ музыкальной культуры дошкольника»

1.4.Задачи:- приобщать дошкольников к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка); - знакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;- обеспечивать эмоционально-психологическое благополучие, укреплять здоровье детей;- формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;- способствовать развитию творческого воображения и фантазии,потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;- закладывать основы гармонического развития:

развитие эмоциональной отзывчивости, ладовысотного слуха,чувства ритма;

развитие памяти, внимания, координации движений; развитие индивидуальных музыкальных способностей; развитие творческих проявлений в процессе занятий музыкальной

деятельностью.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО

п. 1.2.): поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

уважение личности ребенка;

реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество образовательного учреждения с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.6. Методические принципы формирования программы Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на

занятиях; Учет возрастных особенностей воспитанников; Гендерный подход к используемому репертуару; Последовательное усложнение поставленных задач; Принцип преемственности; Принцип положительной оценки; Соотношение используемого материала с природным, светским и,

частично, народным календарем; Соотношение с тематическим планированием МДОУ.

1.7.Результат освоения рабочей программыТребования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Результатом реализации данной программы по музыкальному развитиюдошкольников можно считать:

проявление инициативы, самостоятельности и творчества в различных видах музыкальной деятельности;

обладание установкой положительного отношения к миру; сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; наличие умения передавать выразительные музыкальные образы; обладание развитым воображением, которое реализуется в различных

видах музыкальной деятельности; наличие умения передавать игровые образы, используя песенные,

танцевальные импровизации; развитие крупной и мелкой моторики, умения контролировать свои

движения и управлять ими; восприимчивость и передача в пении, движении основных средств

выразительности музыкальных произведений; сформированность двигательных навыков и качеств (координация,

ловкость и точность движений, пластичность).

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Характеристика возрастных особенностей муз. развития детей

Особенности музыкального развития детей 2-3 лет В раннем возрасте дети способны эмоционально реагировать на восприятие контрастной по настроению музыки, поэтому можно наблюдать веселое оживление при восприятии ребенком веселой плясовой музыки или спокойную реакцию при восприятии музыки спокойного характера, например, колыбельной. У детей развиваются слуховые ощущения, они становятся более дифференцированными: ребенок может различать высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание. Для детей характерна подражательность: они активно подражают действиям взрослого, что способствует первоначальному развитию способов исполнительской деятельности. В этом возрасте еще нет четкого разделения видов музыкальной деятельности, но, все же можно отметить, что у детей появляются первые успехи в пении и в развитии движений. У детей возникают сознательно воспроизводимые певческие интонации. Ребенок пытается подпевать взрослому, повторяя за ним окончания слов и музыкальных фраз песни. Начинают развиваться движения под музыку. Становится более координированной ходьба. Ребенок способен овладеть простейшими движениями, такими, как, например, хлопки в ладоши, притопывание, пружинки, кружение, покачивание с ноги на ногу и др., может выполнять элементарные движения с атрибутами (платочки, погремушки и др.) Дети с удовольствием участвуют в сюжетных играх под музыку, передавая несложные игровые образы (зайки, мишки, птички и др.); с интересом

прислушиваются к звучанию музыкальных инструментов, различают тембровую окраску при звучании некоторых музыкальных инструментов, например, бубна или погремушки, барабана или металлофона. К концу второго года жизни накапливается определенный запас музыкальных впечатлений, ребенок может узнавать хорошо знакомые музыкальные произведения и эмоционально реагировать на них, проявляет интерес к новым произведениям. Однако устойчивость внимания, в силу возрастных особенностей, незначительна: дети способны слушать музыку непрерывно в течение 3—4 минут, поэтому быстрая смена видов деятельности, игровых действий позволяет удерживать внимание ребенка, направляя его в нужное русло. На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др. Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память. Интенсивно развиваются музыкально-сенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают, например, какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой инструмент звучит — бубен или погремушка и т. д.). У детей активно развивается речь. Она становится более связной. Развивается мышление (от наглядно-действенного к наглядно-образному). Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Двигаются, ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по одному или в кругу, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в пространстве. Малыши любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).

Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля-ля» (например, колыбельную или плясовую для мишки, собачки, куклы Даши и др.). По-прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по-разному звучащих) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомы со многими инструментами ударной группы — барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.Задачи: развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, ее характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребенку; развивать музыкально-сенсорный слух детей, побуждая воспринимать и различать высокое и низкое, тихое и громкое звучание музыкальных звуков; приобщать к музыкально-ритмической деятельности.

Особенности музыкального развитиядетей 3-4 лет В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые). Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное.

Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре1 — ля1). Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске. На музыкальных занятиях уделяется внимание игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании; учить различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы);тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений

Особенности музыкального развития детей 4-5 летДети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; наличие в пьесе двух частей (одна быстрая, а другая медленная); на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки. Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя. Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

Особенности музыкального развития детей 5-6 лет На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать». Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах. Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.Особенности музыкального развития детей6-7 лет На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризоватьмузыкальное произведение, выделить выразительныесредства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах. Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы. В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп; петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки впении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки;

импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков. Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

2.2. Задачи и содержание образовательной музыкальной деятельности

Группа раннего дошкольного возраста 2-3 лет

1. Восприятие музыки- Развивать умение вслушиваться в музыку, формировать устойчивость слухового внимания.- Увлечь ребенка музыкой, обогащая его слуховой опыт и создавая запас музыкальных впечатлений.- Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, ее характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребенку.- Развивать элементарно-сенсорное восприятие некоторых средств музыкальной выразительности, способствующих созданию музыкального образа (высотные, ритмические, тембровые и динамические отношения музыкальных звуков).- Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки.2.Пение- Приобщать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни и характерные особенности изображаемого музыкального образа.- Побуждать к эмоциональной отзывчивости на выразительные (характер, настроение) и изобразительные (средства музыкальной выразительности) особенности музыки песни.- Побуждать к подпеванию и пению, приобщать к выразительному пению. - Развивать музыкально-сенсорный слух детей, побуждая воспринимать и различать высокое и низкое, тихое и громкое звучание музыкальных звуков.- Приобщать к элементарным певческим умениям: напевному протяжному

пению; правильной певческой дикции; согласованному пению в соответствии с особенностями музыкального звучания; своевременному началу и окончанию песни.- Приобщать к сольному и коллективному исполнению, к самостоятельному пению и совместному пению со взрослым, под аккомпанемент и без него.3.Музыкально-ритмические движения- Побуждать детей к восприятию музыки, используемой для музыкально-игровой и танцевальной деятельности, обращать внимание на смену характера различных частей музыки.- Способствовать развитию умения связывать движения с музыкой.- Приобщать к музыкально-ритмической деятельности:- Приобщать к выразительному исполнению несложных танцев, хороводов, игр под музыку, вызывая желание детей участвовать в них.- Приобщать к элементарным музыкально-ритмическим умениям: двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки.- Приобщать к ориентировке в пространстве, учить двигаться с атрибутами.- Побуждать детей активно участвовать в сюжетных музыкальных играх, посильно выполняя под музыку образные роли, понимать взаимоотношение в игре.4. Элементарное музицирование- Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами.- Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т.д.), а также со звучащими игрушками типа шарманки.- Знакомить с тембром звучания различных видов детских музыкальных инструментов: духовых (свирель, дудочка); ударно – клавишных (детское пианино, детские ударные игрушки).- Начать приобщать (эпизодически) к элементарному музицированию на металлофоне, детских ударных игрушках.- Развивать технические умения и моторные характеристики.

Группа младшего дошкольного возраста 3-4 лет

1. Восприятие музыки- Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. - Приобщать детей к культуре слушания музыки, к основам музыкальной культуры, произведениям народного, классического и современного репертуара, доступного детям младшего возраста.- Побуждать к самостоятельному экспериментированию со звуками, исследованию качества музыкального звука (высоты, длительности, динамики, тембра).-Формировать представления об отражении в музыке чувств, настроений

образов, явлений окружающей жизни, связанных с их жизнедеятельностью, прежде всего в мире родного дома и семьи.2.Пение- Развивать музыкально-эстетическое восприятие песен народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и тематики.- Формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать к целостному восприятию песни.- Способствовать развитию желания ребенка подпевать взрослому и петь самостоятельно.- Учить воспринимать средства выразительности пения (настроение, характер музыки, некоторые чувства, интонации).- Способствовать развитию правильного интонирования мелодии.- Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, динамическим отношениям, тембру.- Приобщать детей к песенному творчеству, побуждать к музыкально-творческим проявлениям в пении.3.Музыкально-ритмические движения- Развивать восприятие музыки и движений музыкальных игр, хороводов, танцев, детского народного, классического и современного репертуара различного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей в семье.- Способствовать развитию правильного воспроизведения ритмического рисунка мелодии.- Формировать музыкально-двигательные представления.- Развивать целостное восприятие (музыки и движений) упражнений, игр, танцев, развивать интерес к ним.- Побуждать к выразительному исполнению движений, меняя их соответственно изменению частей музыкального произведения, запоминать их.- Побуждать к музыкально-творческим проявлениям в музыкально-игровой и танцевальной деятельности.4. Игра на ДМИ- Развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на детских музыкальных инструментах и игрушках – металлофоне, бубне, барабане, треугольнике, дудочке, колокольчике и др.- Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки в игре на детских музыкальных инструментах и игрушках.- Побуждать, ритмически верно передавать особенности музыкального образа несложного произведения, подбирая соответствующий по тембру музыкальный инструмент.- Приобщать к основам правильных способов звукоизвлечения на бубне, барабане, колокольчике, ложках.

- Побуждать к творческим импровизациям в соответствии с заданным содержанием, подбирая по тембру необходимые инструменты, исполняя соответствующие динамические оттенки и т.п. Группа младшего дошкольного возраста 4-5 лет 1. Восприятие музыки- Воспитывать слушательскую культуру детей.- Развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.- Приобщать детей к культуре слушания музыки, накапливая опыт восприятия лучших произведений народного, классического и современного музыкального искусства, позволяющего формировать ценностные ориентации ребенка к ближайшей социальной среде (детскому саду).-Формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с произведениями (движение в жизни, в природе), имеющими художественный музыкальный образ в развитии.- Развивать представления о первичных жанрах музыки, формировать далее представления о видах песни (хороводная), танцев (парный танец, хоровод).- Развивать умение распознавать настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков.- Формировать умение анализировать музыкальную форму двух- и трехчастных произведений.- Развивать понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый и др.)2. Пение- Побуждать к чистому интонированию знакомых попевок, подражая голосу взрослого, формировать начальные певческие навыки.- Учить петь отрывисто и напевно, соблюдая четкую правильную дикцию и слаженность пения.- Побуждать к выразительному исполнению песен, передаче контрастных характеров, настроений музыки и их изменений, а также интонаций, эмоций.- Учить основам певческих умений (правильная осанка, напевное исполнение, четкая дикция, естественный звук, ансамбль).- Развивать координацию слуха и голоса.- Побуждать к песенному творчеству (импровизации своего имени, интонации, вопросно-ответной формы, песни, танца, марша); поиску замысла и средств для его реализации.- Развивать музыкальный слух – интонационный, мелодический, ладовый.3. Музыкально-ритмическая деятельность- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания

музыкальных двигательных образов.- Побуждать осваивать восприятие способов исполнения музыкально-ритмических движений (основные, сюжетно-образные движения, танцевальные шаги и движения, ориентировка в пространстве).- Побуждать эмоционально изображать в пластических движениях свое отношение к музыкальному образу, осознавая форму танца, композицию игры и используя средства музыкальной и внемузыкальной выразительности.- Учить выполнять движения под музыку непринужденно и пластично, слаженно и ритмично в общем, подгрупповом и индивидуальном танце, игре.- Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ в развитии.- В свободной пляске содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей музыки4. Игра на ДМИ- Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.- Побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая в игру и заканчивая ее.- Учить исполнять точно постоянную метрическую пульсацию и несложные ритмические рисунки на различных ударных музыкально-ритмических игрушках.- Побуждать самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для аккомпанемента знакомой песни, имеющей контрастные по характеру куплет и припев.- Побуждать самостоятельно подбирать по тембру музыкальные инструменты и игрушки для обогащения игровых образов сказки и своевременно играть на них при рассказывании сказки взрослым.

Группа старшего дошкольного возраста 5-6 лет

1.Восприятие музыки- Приобщать детей к музыкальной культуре, доступной для ребенка, способствовать развитию умения узнавать музыку разных композиторов (И.С. Баха, Э.Грига, В.А Моцарта, П.И.Чайковского). - Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.- Продолжать формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с музыкальными произведениями, имеющими один-два музыкальных образа, передающих их развитие и взаимодействие.- Продолжать развивать представления о первичных жанрах музыки (песня,

танец, марш) и их видах, а так же о жанре вокальной и инструментальной музыки.-Формировать представление о характерных признаках балета, оперы, о музыкальных инструментах, оркестре.- Продолжать развивать целостное и дифференцированное музыкально-эстетическое восприятие.- Обучать детей умению анализировать средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм)2.Пение- Учить выразительному исполнению более сложных песен народного, классического и современного репертуара различной тематики и содержания.- Обучать способам певческих умений (звукообразование, звуковедение, певческая дикция, точность исполнения мелодических, ритмических, динамических и темповых особенностей и т.д.).- Содействовать выражению своих эмоций о песне в эстетических суждениях, художественно-творческой, исполнительской деятельности.- Развивать песенное творчество, формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым.3. Музыкально-ритмическая деятельность- Развивать у детей художественное восприятие музыки и движений, доступных игр, танцев, хороводов, детского народного, бального и современного репертуара.- Продолжать формировать достаточный объем музыкально-двигательных представлений.- Учить выразительному исполнению более сложного детского репертуара (народного, классического и современного направлений) различной тематики и содержания.-Содействовать яркой выразительности исполнения движений, меняющихся в соответствии со сменой характера музыки.- Обучать музыкально-ритмическим движениям (основным, танцевальным, сюжетно-образным), опираясь на имеющиеся музыкально-двигательные представления, развивать чувство партнера, стремиться к согласованности движений в паре, в подгруппе.- Совершенствовать ориентировку в пространстве.- Развивать чувство партнера в танцевальных импровизациях и свободных плясках.

4. Игра на ДМИ- Знать названия детских музыкальных инструментов, различать их тембры, способы звукоизвлечения и расположения на них низких и высоких звуков.- Стимулировать освоение умений игрового музицирования.- Продолжать обучать детей игре на детских музыкальных инструментах (прежде всего, на металлофоне).

- Обучать игре в оркестре на различных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда; исполнять слаженно простые музыкальные пьесы.- Развивать музыкально-эстетическое восприятие произведений народной, классической и современной музыки, исполняемой на детских музыкальных инструментах, расширяя объем музыкальных впечатлений.- Продолжать развивать целостное, дифференцированное и сенсорное восприятие пьес, исполненных на музыкальных инструментах.

Группа старшего дошкольного возраста 6-7 лет

1.Восприятие музыки

- Приобщать детей к музыкальной культуре на основе восприятия лучших произведений народной, классической и современной музыки различной тематики и характера.- Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.- Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.-Формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с музыкальными произведениями, имеющими два-три музыкальных образа и передающими их развитие и взаимодействие.- Развивать представление о различных жанрах музыки, в том числе музыкально-драматических, накапливать знания о характерных признаках балета, оперы, симфонической и камерной музыки.- Познакомить с названиями, внешним видом, способами звукоизвлечения и тембром звучания некоторых музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра народных инструментов.- Развивать умение давать оценку прослушанным музыкальным произведениям, высказывать свои эстетические суждения развернуто и доказательно, опираясь на особенности звучания музыки произведения.

2.Пение- Формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать запоминать, называть и исполнять песни, наиболее часто воспринимаемые детьми в течение года.- Развивать умения владеть певческими техниками (звукообразование, звуковедение, певческая дикция, правильность интонирования мелодии, точность ритмического рисунка, динамический и тембровый ансамбль).- Научить художественному и самостоятельному исполнению песен народного, классического и современного репертуара разнообразной тематики.

- Побуждать бережно относиться к детскому голосу.- Содействовать выразительному осознанному исполнению эмоционально-образного содержания песни различного характера.- Продолжать развивать песенное творчество, побуждать к импровизации.3.Музыкально-ритмическая деятельность- Учить воспринимать, понимать и совершенствовать ориентировку в пространстве.- Учить выразительному исполнению детского репертуара различной тематики и содержания.- Обучать детей способам исполнения музыкально-ритмических движений, опираясь на имеющиеся музыкально-двигательные представления, развивать изящность их исполнения.- Продолжать обучать музыкально-ритмическим движениям (основным, танцевальным, сюжетно-образным), опираясь на имеющиеся музыкально-двигательные представления, развивать чувство партнера, стремиться к согласованности движений в паре, в подгруппе.- Побуждать к пониманию особенности движений, добиваясь точности, ритмичности, пластичности, легкости исполнения.- Побуждать к творческой передаче действий персонажей в сюжетных играх, образных упражнениях и этюдах.- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, музыкальных игр.4.Игра на ДМИ- Продолжать осваивать способы игры на детских музыкальных инструментах.- Формировать репертуар из музыкальных произведений, исполняемых оркестром.- Побуждать выразительно передавать в оркестре различный характер музыки двух-, трехчастной пьесы, взаимодействие двух- трех музыкальных образов произведения.- Учить импровизировать, самостоятельно создавать мелодии различного характера на различных инструментах.- Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.- Продолжать развивать музыкально-эстетическое восприятие произведений народной, классической и современной музыки, исполняемойна детских музыкальных инструментах, расширяя объем музыкальных впечатлений.

2.3. Формы, способы, методы художественно-эстетического развития детей2.3.1. Методы и приемы

Для решения поставленных задач предполагается использование взаимосвязанных методов работы:- наглядный:

наглядно-слуховой, наглядно-зрительный.

- словесный: объяснение, пояснение, указание, беседа, поэтическое слово, вопросы, убеждение; замечания.

- практический: показ исполнительских приемов, упражнения (воспроизводящие и творческие).

2.3.2. Формы обучения и развития детейРеализация Рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:- различные виды непосредственно образовательной деятельности; - образовательную деятельность в режимных моментах;- самостоятельную досуговую деятельность;- совместную деятельность с семьей.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Формы музыкального развития:- Фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность, занятия:

традиционное, доминантное, тематическое, интегрированное

- Праздники и развлечения; - Игровая музыкальная деятельность:

театрализованные музыкальные игры, музыкально – дидактические игры, игры с пением, ритмические игры;

- Совместная деятельность взрослых и детей: развлечения, праздники, театрализованная деятельность, оркестры;

-Индивидуальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность:

творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах.

Рабочая программа предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) – 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

Структура НОД:(может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

- музыкально – ритмические упражнения;- развитие чувства ритма, музицирование;- пальчиковая гимнастика;- слушание, импровизация;- артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, распевание, пение;- пляски, хороводы;- игры.

2.4. Использование здоровьесберегающих технологий Для решения приоритетной задачи современного дошкольного образования - сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей, предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий:-ритмопластика;-логоритмика;- дыхательная гимнастика;- пальчиковая гимнастика;- самомассаж;- артикуляционная гимнастика;- пение валеологических упражнений;

Группа Длительностьзанятия

Количество занятий в неделю

Количество занятий в год

Группа раннего дошк.возраста 2-3 лет

10 2 72

Группа мл. дошколь-ного возраста 3-4 лет

15 2 72

Группа мл. дошколь-ного возраста 4-5 лет

20 2 72

Группа ст. дошколь-ного возраста 5-6 лет

25 2 72

Группа ст. дошколь-ного возраста 6-7 лет

30 2 72

- музыкотерапия.

2.5. Интеграция образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» с другими образовательными областями

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Образовательная область

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие совместной игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Познавательное развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области музыки; формирование представлений о свойствах музыки (звучание, ритм, темп); сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства; развитие воображения, творческой активности; развитие интереса к самостоятельному познанию (освоение музыкальных инструментов).

Речевое развитие Обогащение активного словаря детей; развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Художественно-эстетическое развитие

Направление «Художественная литература»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Направления «Изобразительное искусство», «Развитие детского творчества»: приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки, развивать умение и желание образно передавать, отображать музыкальные впечатления.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Физическоеразвитие

Развитие физических качеств (координация, гибкость) для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; развитие творчества в двигательной деятельности; развитие крупной и мелкой моторики.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Художественно-эстетическая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствует развитию у детей художественно-эстетического вкуса. Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками. Оборудованы стеллажи, на которых располагаются детские музыкальные и шумовые инструменты, пособия и атрибуты (разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, маски и др.)Наличие ковра позволяет проводить релаксационные упражнения.

Помещение Вид деятельности,

процессОснащение

Муз. зал -непосредственная -стеллаж для используемых

образовательная деятельность-театральная деятельность-индивидуальные занятия-тематические досуги-развлечения-театральные представления-праздники и утренники-концерты-родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

пособий,игрушек, атрибутов и прочего материала-музыкальный центр-пианино-разнообразные музыкальные инструменты для детей-подборка СD-дисков, USB накопителей с муз.произведениями-ширма для кукольного театра-детские стулья-стол-музыкально-дидактические игры-деревянный дом-световое оснащение-методическая литература-нотный материал- дидактические пособия

Групповые комнаты

-самостоятельная творческая деятельность-театральная деятельность-экспериментальная деятельность-индивидуальные занятия

-различные виды театров-детские костюмы-музыкальные уголки-музыкально-дидактические игры-муз. мини центры-информационный материал-папки-передвижки

Комната для костюмов, атрибутов

-праздники-развлечения-театр-НОД-концерты-род. собрания

-детские костюмы-взрослые костюмы-атрибуты

3.2. Взаимодействие с воспитателями Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной культуры воспитателей, которые непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.

Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:

- ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей;- разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе;- обсуждение сценариев праздников и развлечений;- взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;- взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;- оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей;- участие в педагогических советах ДОУ;- взаимодействие с методистом ДОУ, инструктором по физической культуре, логопедом, психологом. Формы взаимодействия:

Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная работа в группах; используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;

Практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание музыкального репертуара, освоение и развитие музыкально-исполнительских умений воспитателей;

Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей;

Организация смотров-конкурсов проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе;

Совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме ценностного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки; мастер – классы; круглые столы;

Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ;

Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;

Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах;

Совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности;

Взаимные консультации по использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития.

3.3. Взаимодействие с родителями

Основные задачи:- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; - создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;- объединение усилий для музыкального развития и воспитания детей;- активизация и обогащение музыкальных умений родителей.

Формы взаимодействия

Направления взаимодействия Формы взаимодействияПовышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей

индивидуальные беседы; индивидуальные консультации; консультации-тренинги; анкетирование; оформление папок-передвижек; оформление информационного

стенда; участие в групповых

родительских собраниях; вечер вопросов и ответов; ведение персональной страницы

на сайте ДОУ.Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ

привлечение родителей к посильному участию в совместном формировании развивающей предметно – пространственной среды;

дни открытых дверей, открытые занятия;

семинары – практикумы; круглый стол; родительская гостиная; тренинги.

Совместная культурно – досуговая деятельность

привлечение к участию в подготовке и проведении праздников, исполнению ролей, изготовлению театральных атрибутов;

семейные гостиные; конкурсы; музыкально-игровые программы

(викторины, КВН) организация совместных детско-

родительских проектов; совместное посещение

концертов (экскурсии выходного дня).

3.4. Система педагогического мониторинга музыкального развития Контроль над реализацией программы осуществляется в форме мониторинга или диагностического обследования детей. Проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае.В разработке системы мониторинга использовались методики и программы:

«Диагностика музыкальных способностей детей», О.П.Радынова; «Планирование и уровневая оценка музыкального развития детей

дошкольного возраста», С. Мерзлякова; «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);- оптимизации работы с группой детей;- анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями. Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В ее основе лежат следующие принципы:

Она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение.

Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос, полученный в ходе аутентичной оценки.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в учреждении, на развитие ребёнка. Чтобы правильно организоватьпроцесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях. В рамках рабочей программы мониторинг проводится по четырём основным параметрам:

восприятие музыки;

пение, песенное творчество; музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах.

4.ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1. Примерное планирование НОД в группе раннего дошкольного возраста 2-3 лет

Планирование НОД по музыкеРанний дошкольный возраст (2-3 года)

МесяцВиды музыкальной деятельностиМузыкальный репертуар

Задачи, содержание

Сентябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Вот как мы умеем» - Е. Тиличеева«Воробушки» - И. Пономарёва«Тихо-громко» - Е. Тиличеева

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Весёлые ладошки» - ритмическая игра«Прилетели гули» - пальчиковая игра

Слушание:«Ах вы, сени » - р. н. мелодия«Танечка, баю-бай-бай» - обр. В. Агафонников«На чём играю?» - Р. Рустамов

Пение:«Петушок» - р. нар. прибаутка«Да-да-да!» - Е. Тиличеевой«Птичка» - Т. Попатенко

Игры, пляски, хороводы:«Прятки с платочком» - р. н. мелодия«Пальчики-ручки»» - М. Раухверг«Игра с погремушками» - Т. Вилькорейская«Ловишки» - И. Гайдн

Формировать навык ритмичной ходьбы, развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчи-вать движение.

Развивать внимание, речь, координацию движений.

Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку разного характера

Учить детей звукоподражанию, привлекать к подпева-нию.

Формировать элемен-Тарные плясовые навыки у малышей, развивать слуховое внимание, чувство Ритма.



Октябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Ноги и ножки» - В. Агафонников«Устали наши ножки» - Т. Ломова«Ладошечка» - р. н. мелодия «Я на горку шла»«Зайчики» - .Черни

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Тук-тук молотком» - ритмическая игра«Шаловливые пальчики» - пальчиковая игра

Слушание:«Пойду ль я, выйду ль я» - р. н мелодия«Спи мой мишка» - Е. Тиличеева «Заинька» - обр. А. Александрова

Пение:«Весёлые ладошки»«Жучка» - муз. Н. Куклова«Птичка» - муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёнова«Гуси» - С. Железнов

Игры, пляски, хороводы:Игра «Дождик и солнышко» - Т. Ломова«Подружились» - Т. Вилькорейская«Танец осенних листочков»«Прятки» - р. н. мел.«Хитрый кот» - р. н. приб.

Формировать основ-ные двигательные навыки – ходьбу, бег,развивать чувство ритма.

Развивать речь, чувство ритма.

Развивать эмоц. отзывчивость на разнохарактерную музыку.

Вызвать у детей желание подпевать взрослому, работать над звукоподражани-ем.

Формировать элемент.плясовые навыки, расширять двигат.опыт, развивать игровую активность.



Ноябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Е. Тиличеева«Поезд» - Сл. Т.Бабаджан, Муз. Н. Метлова«Прятки» -Т. Ломова

Развивать чувство ритма, формировать основные двигат.

«Большие и маленькие ноги» - В. Агафонников

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Вот кот Мурлыка ходит»«Идёт коза рогатая»

Слушание:«На чём играю?» - Р. Рустамов«Птица и птенчики» - Е. Тиличеева«Зайчик» - Г. Фрид

Пение:«Кошка» - А. Александров«Зайка» - Г. Лобачёв«Петушок» - р. н. прибаутка

Игры, пляски, хороводы:«Пляска с флажками» - Г. Вихарева«Воротики» - Обр. Рустамова«Ай-да» - Верховинец«Ой, летали птички»» - н. мел.«Калинка» - р. н. мел.«Птички и медведь» - р. н мел

навыки- ходьбу, бег.

Развивать координа-цию, внимание.

Познакомить детейс дудочкой и барабаном, различатьвысокие и низкие звуки

Развивать слуховое внимание, учить детей звукоподражанию.

Расширять двигатель.опыт детей, знакомить с плясовыми движе-ниями, развивать игровую активность.



Декабрь Музыкально-ритмические упражнения:«Ручки, ручки, просыпайтесь»«Марш » - Е. Тиличеева«Большие и маленькие ноги» - В. Агафонников«Кулачки» - А. Филиппенко

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Хозяйка» - пальч. игра«Сорока- белобока» - р. н. приб.

Развивать умение ориентироваться в пространстве,начинать и заканчи-вать движение подмузыку.

Развивать слуховое внимание, речь малышей.

Слушание:«Зима» - Н. Карасёва«Заинька» - М. Красев«Медведи» - Е. Тиличеева

Пение:«Как у нашей ёлки» - Л. Чадова«Дед- Мороз» - А. Филипенко«У тебя, у тебя…» - песня-дразнилка

Игры, пляски, хороводы:«Пляска с фонариками» - Муз. Петрова«Зимняя пляска» - М. Старокадомский«Эй, ты мишка лежебока» - И. Бодраченко«Зайчики и лисичка» - Г. Финаровский«Весёлые зайчата» - Т. Боровая

Формировать умение слушать музыку вни-мательно, заинтере-сованно. Развивать речь, обогащать сло-варный запас.

Вызвать эмоциональ.отклик на песни образного характера,подпевать взрослому простые слова.

Координировать движения с текстом, развивать двигатель.активность.



Январь Музыкально-ритмические упражнения:«Спокойная пляска» - р. н. мелодия«Санки» - Т. Сауко«Паровоз» - А. Филиппенко«Мы идём» - Р. Рустамова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Дом» - игра с пальчиками«Как тебя зовут?» - игра в имена«Что умеют наши ручки» - Г. Вихарева

Слушание:«Самолёт летит» - Е. Тиличеева«Лошадка» - М. Раухверг«Машина» - К. Волков

Пение:«Ай-люли» - р. н. мел.«Машенька-Маша» - С. Новельштейн«Зайчик» - С. Павлович

Игры, пляски, хороводы:

Учить детей использовать всё пространство зала, реагировать на смену звучания музыки.

Развивать мелкую моторику, координи-ровать движения со словами.

Развивать у детей умение слушать и эмоциональнооткликать-ся на музыку.

Учить детейзвуко-подражанию, умению подпевать взрослому

«Весёлые зайчата» - Т. Боровая«Ловишки» - И. Гайдн«Пляска с погремушками» - хорв. н. мелодия«Ширмочки» - Кулау

Развивать умение слышать муз. форму,изменять движения в соответствии с музыкой, развивать игровую активность.

.



Февраль Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Е. Тиличеева«Топ-топ» - С. Пожлакова«Что умеют нащи ручки?» - Г. Вихарева

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Моя семья» - пальчиковая игра«Кулачки» - А. Филиппенко

Слушание:«Птички» - Т. Ломова«Разбудим Таню» - Е. Тиличеева«Тихо-громко» - Е. Тиличеева

Пение:«Пирожки» - А. Филиппенко«Бабушка» - М. Картушина

«Игры, пляски, хороводы:«Малыши-карандаши» - Г. Вихарева«Пляска с ложками» - Авт. М. Могучева«Кошка и котята» - В. Витлин«Воротики» - Р. Рустамов«Поссорились-помирились» - Т. Вилькорей-ская

Развитие навыка ритмичной ходьбы,умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

Развивать чувство ритма, внимание,реакцию.

Эмоционально отзываться на музыку разного характера.

Подпевать взросломупростые слова.

Выполнять неслож-ные танцевальные движения, согласо-вывать их с музыкой,слышать 2-ую муз. форму.



Март Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Т. Сауко«Лошадка» - М. Раухверг«Резвые ножки» - Е. Макшанцева

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Кукла шагает и бегает» - ритм. игра«Хозяйка» - игра с пальчиками«Весёлый бубен» - М. Картушина

Слушание:«Наш оркестр» - р. н. мел. «Полянка»«Колыбельная» - Е. Тиличеева«Лошадка» - М. Симановский

Пение:«Мишка в дудочку дудит» - Е. Железнов«Киска» - Д. Костраба«Машина» - Е. Железнов

Игры, пляски, хороводы:«Догонялки с мишкой» - М. Картушина«Башмачки» - М. Картушина«Пляска с платочком» - р. н. мелодия«Танец с флажками» - Г. Вихарева«Зазвенел звоночек» - Я. Жабко

Формировать навык ритм. ходьбы, слышать муз. формуи менять движение.

Развивать речь, интонационную вы-разительность, чувство ритма.

Учить детейэмоц.откликаться на музыку разного характера.

Подпевать взрослому. Учить звукоподража-нию.

Приучать детей прис-лушиваться к музыке,согласовывать текст и движение, развивать игровую активность.



АпрельМузыкально-ритмические упражнения:«Научились мы ходить» - Е. Макшанцева«Велосипед» - Е. Макшанцева«Ноги и ножки» - В. Агафонников

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Коза» - пальчиковая игра«Весёлые ладошки» - ритм. игра

Учить детей ритмично двигаться, слышать начало и конец музыки-делать остановки.Развивать речь малы-шей, координациюдвижений.

Слушание:«Воробей» - А.Руббаха«Кошечка» --Т. Ломова

Пение:«А весной, а весной» - С. Насауленко«Щенок и каша» - Е. Железнов«Весняночка» - Г. Вихарева

Игры, пляски, хороводы:«Весенний танец насекомых» - р. н. мелодия«Мышки» -М. Картушина«Воробушки и кошка» - нем. пляс. мелодия«Зайка- малыш» - О. Кулакова«Солнышко и дождик» - М.Раухверг

Развивать эмоциональную отзывчивость намузыку разного характера.

Учить детей петь простые слова, подпевать взрослому

Слышать 2-уюмуз. форму. Учить передавать игровой образ, развивать внимание и быстроту реакции.



Май Музыкально-ритмические упражнения:«Жуки» - Е. Тиличеева«Пружинка» - р. н. мелодия «На прогулке» - Г. Вихарева«Мы флажки свои поднимем» - Т. Вилькорей-ская

Развитие чувства ритма. Музицирование:«На лужок» - пальч. игра«Где же наши ручки» - Т. Ломова

Слушание:«Курочка» - Н. Любарский«Корова» - М. Раухверг«Поезд» - Н. Метлова

Пение:«Песня Бурёнушки» «Есть у солнышка друзья» - Е. Тиличеева«Цыплята» - А. Филиппенко

Игры, пляски, хороводы:«Жмурки с бубном» - Обр. Т. Шутенко

Формировать навыкритмичной ходьбы и бега. Выполнять простые танцеваль. движения.

Развивать речь малышей, координа-цию движений

Развивать у детей эмоциональный отк-лик на музыку разно-го характера.

Подпевать взрослому простые слова.

Слышать 2-ую муз.форму, менять

«Пляска» - Т. Ломова«Зайчата и волк» - И. БодраченкоИгра «Курочки и петушки» - М. Картушина

соответственнодвижения. Развивать внимание, реакцию, активность малышей.

4.2.Примерное планирование НОД в группе младшего дошкольного возраста 3-4 летПланирование НОД по музыке Младший дошкольный возраст (3-4 года)



Сентябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Ножками затопали» - М. Раухверг«Ножки, ножки вы куда бежите?» - Е. Железнов«Птички летают» - А. Серов«Зайчики» - К. Черни

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Прятки» - пальчиковая игра«Прилетели гули» - пальчиковая игра

Слушание:«Плясовая» - р. н. мелодия«Колыбельная» - Т. Назарова«Прогулка» - В. Волков

Пение:«Петушок» - р. нар. прибаутка«Ладушки- ладошки» - Г. Вихарева«Гуси» - Е. Железнов«Бычок» - Е. Железнов

Игры, пляски, хороводы:«Гуляем, пляшем» - М. Раухверг«Кощка и котята» - М. Картушина«Гопак» - М. Мусоргский«Игра с погремушками» - Т. Вилькорейская«Собирай урожай» - С. Насауленко

Учить детей использо-вать всё пространство зала. Используя игр. приёмы, заинтересо-вать детей в выполне-нии ритм упражнений

Развивать внимание, речь, координацию движений.

Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку разного характера

Учить детей звукоподражанию, привлекать к подпева-нию.

Различать двухчаст-ную форму, изменять движения со сменой характера музыки, уметь ориентировать-

ся в пространстве.



Октябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Погуляем» - Т. Ломова«Кто хочет побегать» - Л. Вишкарёва«Пружинка» - р. н. мелодия «Из под дуба»«Упражнение с лентами» -б. н. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Дождик лей, лей, лей» - пальчиковая игра«Бабушка очки надела» - пальчиковая игра

Слушание:«Осенний ветерок» - А. Гречанинов«Плясовая» - р. н. мелодия«Колыбельная» - обр. А. Метлова

Пение:«Барабан» - Э. Разумов «Осень наступила» - С. Насауленко«Собачка» - М. Раухверг«У берёзки нашей» - Г. Вихарева

Игры, пляски, хороводы:Игра «Дети и волк» - Г. Вихарева«Подружились» - Т. Вилькорейская«Танец осенних листочков»«Прятки» - р. н. мел.«Хитрый кот» - р. н. приб.

Формировать навык римичной ходьбы и бега, развитие слух.Внимания, умения начинать и заканчи-вать движения под музыку.Развивать речь, чувство ритма.

Обогащать и расши-рять словарь, развивать эмоц. отзывчивость.

Вызвать у детей желание подпевать взрослому, работать над звукоподражани-ем.

Слышать муз форму, менять соответствен-но движения, разви-вать игровую активность.



Ноябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Э. Парлова

Учить менять харак-тер шага на спокой-

«Кружение на шаге» - Е. Арне«Стуколка» - укр. н. мелодия«Большие и маленькие ноги» - В. Агафонников

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Что умеют наши ручки?» - Г. Вихарева«Звоночек» - В. Шестакова«Музыканты» - Г. Вихарева«Бабушка очки надела» - пальчиковая игра

Слушание:«Колыбельная» - Е. Тиличеева«Дождик» - Н. Любарский«Марш» - Э. Парлов

Пение:«Птичка» - М. Раухверг«Котик» - В. Квача«Собачка» - М. Раухверг

Игры, пляски, хороводы:«Пляска с платочками» - р. н. мелодия«Пляска Матрёшек» - р. нар. пляска«Пальчики-ручки» - р. н. мел.«Пляска с погремушками» - В. Антонов«Прятки с собачкой» - укр. нар. мел.«Пони» - муз.-ритм. композиция

ную и энергичную музыку.Совершенствовать движение галопа.

Развивать чувство римтма, умение различать длинные и короткие звуки.

Познакомить детейс яркой, образной музыкой, вызвать эмоц. отклик.

Подпевать взросломупростые слова. Эмоционально откликатьсяна песни образного характера.

Свободно ориентиро-ваться в пространстве,держать круг парами,соблюдать дистацию.Развивать игровую активность.



Декабрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш и бег» - Е. Тиличеева«Большие и маленькие ноги» - В. Агафонников«Зимняя пляска» - М. Старокадомский«Весёлые зайчата» - К. Черни«Фонарики» - р. н. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Игра в имена» - И. КаплуноваИгра «Узнай инструмент»

Учить ориентироваться в пространстве,развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчи-вать движение подмузыку.

Развивать ритм, речь, память, координацию

«Сорока- белобока» - р. н. приб.

Слушание:«Медведь» - В. Ребиков«Вальс Лисы» - Ж. Колодуб«Полька» - Г. Штальбаум

Пение:«Ёлка-ёлочка» - Д. Быстрова«Дед- Мороз» - Г. Вихарева«У тебя, у тебя…» - песня-дразнилка

Игры, пляски, хороводы:«Зайчики и лисичка» - Г. Финаровский«Пляска с погремушками» - В. АнтоноваПляска зверей «Ну-ка ёлочка быстрей заблести огнями»«Игра с мишкой» - Г. Финаровский«Игра в снежки» - Н. Веросокина

движений.

Формировать умение слушать музыку вни-мательно, заинтере-сованно. Развивать речь, обогащать сло-варный запас.

Знакомить с окружающим миром, расширять кругозор.

Создать радостнуюатмосферу, формиро-вать умение менятьдвижение со сменой музыки, развивать двигательную активность.



Январь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Э. Павлов«Спокойная ходьба и кружение» - р. н. мел.«Автомобиль» -М. Раухверг«Пружинка» -р. нар. мелодия«Галоп» - чешская народная мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Шаловливые пальчики» - игра с пальчиками«Вот кот Мурлыка…» - пальчиковая игра«Игра в имена»«Мы платочки постираем» - ритмо-речевая игра

Слушание:«Лошадка» - М. Симановский«Колыбельная» - С. Разорёнов«Полянка» - русская плясовая

Учить детей использовать всё пространство зала, реагировать на смену звучания музыки.

Развивать мелкую моторику, координи-ровать движения со словами.

Развивать у детей умение слушать и эмоциональнооткликать-ся на музыку.

Пение:«Санки» - М. Красев«Ай-люли» - р. н. мел.«Баю-баю» - М. Красев

Игры, пляски, хороводы:«Весёлые зайчата» - Т. Боровая«Санки» - Т. Сауко«Ловишки» - И. Гайдн«Стуколка» - укр. нар. мелодия«Сапожки» - р. н. мелодия«Самолёт» - Л. Банникова

Учить петь детей согласованно, внятно произносить слова.

Развивать умение слышать муз. форму,изменять движения в соответствии с музыкой, воспитывать у детей выдержку.



Февраль Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Е. Тиличеева«Притопы» - р. н. мелодия«Пляска зайчиков» - А. Филиппенко«Медведи» - Е. Тиличеева

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Учим мишку танцевать» - ритмо-речевая игра«Семья» - пальчиковая игра«Ножки, ножки, вы бежали?» -игра с палочками.

Слушание:«Оркестр для малышей» - П. Чайковский«Шалун» - О. Бер«Полька» - З. Бетман«Плясовая» - р. н. мелодия

Пение:«Мы – солдаты» -Ю. Слонов«Самая любимая» - М. Быстрова«Котик» - В. Квача

Игры, пляски, хороводы:«Пляска с колечками» - р. н. мелодия«Ножки весело стучат» - Г. Вихарева«Колобок» - Т. Морозова«Кошка и котята» - В. Витман«Поссорились и помирились» - Т. Вилькореская

Развитие навыка ритмичной ходьбы,умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

Развивать чувство ритма, звуковысотный слух.

Эмоционально отзываться на музыку разного характера. Развивать словесную активность, вообра-жение.

Учить детей петь протяжно, внятно произносить слова.

Выполнять неслож-ные танцевальные движения, согласовы-вать их с музыкой. Приучать детей слышать смену частейи самостоятельно менять двжение.



Март Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Е. Тиличеева«Бег с платочком» - «Стуколка» - укр. н. мел.«Пружинка» - р. н. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Пляска кошечки» - весёлая мелодия«Птичка» - игра с пальчиками«Петушок» - игра с палочками

Слушание:«Капризуля» - В. Волков«Колыбельная» - А. Метлов«Лошадка» - М. Симанский

Пение:«Я иду с цветами» - Е. Тиличеева«К нам опять пришла весна» - М. Сидорова«Щенок»» - Г. Вихарева«Барабан» -

Игры, пляски, хороводы:«Приседай» - эст. нар. мелодия«Поссорились - помирились» - Т. Вилькорейс-кая«Пляска с платочком» - Е. Тиличеева«Кошка и котята» - В. Витлин«Воробушки и кот» -нем. нар. мел.«Ловишка» - И. Гайдн

Формировать навык ритм. ходьбы, слышать муз. формуи менять движение.

Развивать речь, интонационную вы-разительность, чувство ритма.

Учить детейэмоц.откликаться на музыку разного характера.

Учить детей петь слаженно, начинать пение всем вместе, не отставать и не опере-жать друг друга

Приучать детей прис-лушиваться к музыке,согласовывать текст и движение, развивать игровую активность,создать радостноенастроение.



Апрель Музыкально-ритмические упражнения:«Воробушки» - венг. н. мел.«Топ – топ» - Г. Вихарева «Поезд» - Т. Суворова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Цветы» - пальчиковая игра«Солнышко» - ритмо - речевая игра

Слушание:«Воробей» - А.Руббаха«Марш» - Э. Парлова«Плясовая» - «Из под дуба» -р. н. мел.

Пение:«Машина» - А. Филиппенко«Зайка-музыкант» - Е. Железнов«Весняночка» - Г. Вихарева

Игры, пляски, хороводы:«Берёзка» - хоровод - Г. Вихарева«Воробушки и кошка» - нем. мелодия«Пляска зверей» - Н. Гомонова«Петушок и цыплята» - Г.Фрид«Самолёт» - Л. Банников

Расширение двигательного опыта: ритмичнопрыгать на двух но-гах, выполнять «топо-тушки», «притопы».Развивать речь малы-шей, координациюдвижений.

Развивать эмоциональную отзывчивость намузыку разного характера.

Учит детей петь слдаженно, вместе вступать и заканчи-вать пение.

Слышать двухчаст.муз. форму. Учить передавать игровой образ, развивать внимание и быстроту реакции.



Май Музыкально-ритмические упражнения:«Топающий шаг» - р. н. мелодия «Ах, вы сени»«Пружинка» - р. н. мелодия «Побегали –потопали» - Л. Бетховен«Мы шагаем с песенкой» - Г. Вихарева

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Пальчик мой» - И. Бодраченко«Овечки» - пальчиковая игра

Слушание:«Мишка пришёл в гости» - М. Раухверг«Курочка» - Н. Любарский«Колыбельная» - Т. Назарова

Пение:

Учить детей ориенти-роваться в пространстве, согласовывать свои движения с музыкой.

Развивать чувство ритма, мелкую моторику, воображе-ние.

Развивать у детей эмоциональный отк-лик на музыку разно-го характера.

«У окна-окошка» - Т. Попатенко«Есть у солнышка друзья» - Е. Тиличеева«Цыплята» - А. Филиппенко

Игры, пляски, хороводы:«Воробушки и автомобиль» - М. Раухверг«Топ-топ» - Г. Вихарева«Козлятушки-ребятушки» - И. Бодраченко«Самолёт» - Л. Банников

Учить детей петь без напряжения, слажен-но, правильно интони-ровать мелодию.

Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки, выразительно переда-вать игровые образы.

4.3. Примерное планирование НОД в группе младшего дошкольного возраста 4-5 летПланирование НОД по музыке Младший дошкольный возраст 4-5лет



Сентябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Е.Тиличеева«Барабанщик» Д. Кабалевский«Пружинка» - р. н. мелодия«Качание рук с лентами» - А. Жилин

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Как тебя зовут?» - игра с именами«Умывалочка» - Г. Вихаева«Братишки» - пальчиковая игра

Слушание:«Марш» - И. Дунаевский«Полянка» - р. н. плясовая«Колыбельная» - С. Левидов

Пение:«Кто проснулся рано?» - Г. Гриневич«Барабанщик» -М. Красев«Грибочки» - М. Быстрова«Котик» - И. Кишко

Ходить друг за другом бодрым, энергичным шагом, реагировать на окончание муз. фраз.

Развивать ритм. слух, память, координацию движений.

Знакомство с муз. жанрами: марш, танец, песня.

Учить детей петь про-тяжно, пропевая гласные звуки, правильно произно-сить окончания слов.

Игры, пляски, хороводы:«Нам весело» - укр. н. мел.«Весёлая полька» - М. Картушина«Заинька» - р. нар. песня«Курочки и Петушок» - Г. Фрид«Кот Васька» - Л. Лобачёв

Слышать муз. форму,реагировать на сменучастей в музыке и соответственно менять движения. Выполнять имитаци-онные движения, развивать двиг. актив-ность.



Октябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» Ф. Шуберт«Лошадки» - Л. Банникова«Вальс» - А. Жилин«Мячики» - М. Сатуленко«Хлопки в ладоши» - англ. нар. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Мы капусту рубим» - пальчиковая игра«Бубен» - игра с муз. инструментами«Бегемот» - игра с палочками

Слушание:«Полька» - М. Глинка«Ната - вальс» - П. Чайковский«Грустное настроение» - А. Штенвель

Пение:«Осень в золотой косынке» «Листопад» - М. Сидорова«Лошадка Зорька» - Т. Ломова«Котик» - И. Кишко

Игры, пляски, хороводы:«Огородная -хороводная» - Б. Можжевелов«Подарки осени» - М. Сидорова«Танец с осенними листочками» - М. Парцхаладзе«Парная пляска» - лит. нар. мелодияИгра «Ловишки» - И. Гайдн

Развивать умение ориентироваться в пространстве, координировать работу рук и ног.

Развивать ритм, слух, речь, внимание, воображение.

Познакомить ребят с танцевальным жанром. Развивать эмоц. отзывчивостьна музыку разного характера.

Чисто интонировать мелодию, правильно произносить слова, одновременно начинать и заканчивать пение.

Слышать муз форму,последовательно менять танц. движ.Развивать игровую активность, воспиты-вать доброжелатель-

ное отношение другк другу.



Ноябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Чудесная прогулка» - Г. Вихарева«Хороводный шаг» - р. н. мел.«Притопы с топотушками» - р. нар. мел. «Из под дуба»«Мячики» - М. Сатулин

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Музыканты» - Г. Вихарева«Петушок» - игра с палочками«Кормушка» - пальчиковая игра

Слушание:«Вальс» - Ф. Шуберт«Кот и мышь» - Р. Рыбицкий«Полька.» - оркестр

Пение:«Дождик» - М. Сидорова«Гуси» - р. н. песня«На бабушкином дворе» - Г. Вихарева

Игры, пляски, хороводы:Игра «Курочки и петушок» - Г. Фрида«Колпачок» - р. н. мелодия«Куклы-неваляшки» - Буренина 1«Ах, ты берёза» - р. н. мелодияИгра «Ищи игрушку» - Обр. В. Агафонникова

Учить детей ритмично ходить, менять движение с измене-нием характера музыки.

Развивать чувство ритма, вниматель-ность, реакцию.

Эмоционально откликаться на музыку разного характера.

Закрепить понятие муз. вступления, начинать и заканчи-вать пение одновре-мено. Правильно про-певать труднопроиз-носимые слова.Учить свободно ориентироваться в пространстве,развивать игровую активность, создавать непринуждённую доброжелательную атмосферу.

Виды музыкальной деятельностиМузыкальный репертуар


Месяц

Декабрь Музыкально-ритмические упражнения:«Шагаем как медведи» - К. Каленоградский«Снежинки» - «Вальс» - П. Чайковский«Всадники» - В. Витлин«Выход на ёлку» - Ф. Черчиля

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Сорока» - ритмическая игра«Снежок» - пальчиковая игра

Слушание:«Вальс- шутка» - Д. Шостакович«Бегемотик танцует»

Пение:«Выпал беленький снежок» - В. Шестакова«Пришла с мороза ёлочка» - З. Роот«Топ, топ сапожок» - А. Филиппенко

Игры, пляски, хороводы:Игра «Заморожу» - М. КартушинаПарный танец «У меня, у тебя»«Игра с колокольчиками» - Г. ВихареваРазучивание подгрупповых и индивидуальных танцев.

Учить лёгкому бегу на носочках, передавая в движении нежный образ снежинок.

Развивать слуховое внимание, чувство ритма, мелкую моторику.Рассказать детям о лёгком, игривом характере вальса- сопоставить «Бегемотик …»Разучить новогодний репертуар, слышать куплетную форму,координировать слово и движение.Учить детей свободноориентироваться в зале, делать простые перестроения. Разучить танцы образного характера,вызвать у детей желание и интерес.



Январь Музыкально-ритмические упражнения:«Зимняя разминка» - В. Шестакова«Мячики» - М. Сатулина«Марш» - Ф. Шуберт

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Бабушка очки одела» - пальчиковая игра«Снежок» - пальчиковая игра

Слушание:«Два петуха» - С. Разорёнов

Свободно ориентиро-ваться в пространстве,в движении переда-вать знакомые муз.образы

Развивать ритм. слух,двигат. память.

Учить детей эмоци-онально откликаться

«Смелый наездник» - Р. Шуман

Пение:«Голубые санки» - М. Иорданский«Весёлый паровоз» - З. Компанеец«Песенка про хомячка» - Л. Абелян

Игры, пляски, хороводы:«Паровоз» - Г. Эрнасак«Покажи ладошки» - латв. нар мелодия«Катание на саночках» - укр. нар. мелодия«Полянка» - р. нар. плясовая«Игра с погремушками» - А. Жилин

на характерную му-зыку, найти средствамуз. выразительности.

Одновременно начи-нать пение после муз. вступления., петь в хоре, соло.

Слышать музыкаль-ную форму, соответ-ственно менять движения. Развивать внимание, слух, умение ориентироваться в пространстве.

.



Февраль Музыкально-ритмические упражнения:«Хлоп-хлоп», «Полька» - И. Штраус«Марш» - Е. Тиличеева«Всадники» - В. Витлин

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Ливенская полька»» - игра с ладошками«Шарик» - пальчиковая игра«Ёжик» - ритмо-речевая игра

Слушание:«Ёжик» - Д. Кабалевский«Слон» - К. Сен-Санс«Маша спит» - Г. Фрид

Пение:«Я иду с цветами» - Е. Тиличеева«Раз, два» - Т. Ларионова«Моя песенка» - О. Девочкина«Весенняя песенка» - Л. Олифирова

Игры, пляски, хороводы:Игра «Наши кони чисты» - Е. Тиличеева«Озорная полечка» - Н. Веросокина

Развивать ритмичес-кую пульсацию,умение ориентироваться в пространстве.

Развивать ритмич.слух, речь малышей, мелкую моторику.

Развивать слуховое внимание, эмоцио-нально откликатьсяна музыку разногохарактера.Учить петь детей эмоционально и согласованно. Однов-ременно начинать и заканчивать пение.

Учить согласовыватьмузыку с движением,

Игра «Ловишки» - И. Гайдн«Заинька» - р. н. играИгра «Дети и медведь» - В. Верховенец«Лётчики на аэродром!» - М. Раухверг

менять последовательность танцевальных движений в соответ-ствии с муз. формой.

.



Март Музыкально-ритмические упражнения:«Ходьба и бег» - латв. нар. мел.«Скачут по дорожке» - А. Филипенко«Как пошли наши подружки» - р. н. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Капельки» - ритмо-речевая игра«Ёжик» - игра с пальчиками«Угадай на чём играю?» - игра с муз. инструментами

Слушание:«Марш солдатиков» - Е. Юцкевич«Самолёт» - М. Могиденко«Шуточка» - В. Селиванов

Пение:«Цветики» - распевка«Весна пришла» - Л. Кузьмичёва«Весенняя» - Г. Вихарева«Песенка про хомячка» - Л. А. Абелян

Игры, пляски, хороводы:«Солнечные зайчики» - А. Варламов«Весёлые котята» - танец«Игра с ёжиком» - М. Сидорова«Детская дружба» - Я. Жабко«Займи домик» - М. Надененко«Полянка» - р. н. мелодия (свободная пляска)

Развитие координации рук и ног. Учить де-лать лёгкие поскокина месте и в движе-нии. Развивать речь, память, чувство ритма.

Учить детейэмоц.откликаться на музыку разного характера. Уметь рассказать о настро-ении.Одновременно начинать и заканчи-вать пение, правильно исполнять ритм. рису-нок, чисто интониро-вать мелодию.

Координировать текст и движение, развивать игровую активность,внимание, реакцию.

Виды музыкальной деятельностиМузыкальный репертуар


Месяц

Апрель Музыкально-ритмические упражнения:«Дудочка» - Т. Ломова«Пальчик мой» - И. Бодраченко«Лошадки» - Л. Банникова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Ай, туки – ай, туки» - пальчиковая игра«Выходите на лужок» - ритмо-речевая игра

Слушание:«Шуточка» - В. Селиванов«Полька» - М. Живцов«Котята» - М. Раухверг

Пение:«Весёлый жук» - Р. Котлеревский«Воробей» - В. Герчик«Мы на луг ходили» А. Филиппенко

Игры, пляски, хороводы:«Полянка» - р. н. мел.«Ах, ты берёза» - р. н мел.«Солнышко» - танец с ленточками«Жмурки» - Ф. Флотов«Дружба» - парный танец«Барашки и волк» - С. Насауленко

Играть на вообража-емой дудочке. Разли-чать муз. форму, соот-ветственно менять движения.

Развивать ритмичес-кий слух и память.

Развивать эмоциональный отклик, уметь рассказать о характереи настроении.Чисто интонировать мелодию, правильно пропевать окончания.Одновр. начинать и заканчивать пение.

Учить детей согласо-вывать движения с текстом. Использо-вать знакомые танц.движения в свободной пляске. Свободно ориентироваться в пространстве.



Май Музыкально-ритмические упражнения:«Подскоки» - франц. нар. мелодия«Хороводный шаг» - «Как пошли наши подружки» - р. н. мелодия«Упражнение с флажками» - В. Козырев«Дудочка» - Т. Ломова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Пекарь» - пальчиковая игра«Лягушки» - игра с палочками«Два кота» - польская нар. песня

Совершенствоватьнавык ритмичной ходьбы, делать перестроения в колон-ны, шеренги, круг.

Развивать чувство ритма, память, координацию.

Развитие связной ре-

Слушание:«Колыбельная» - В. А. Моцарт«Полька» - И. Штраус«Ой, лопнул обруч» - укр. н. мел.

Пение:«Одуванчик» - О. Кулакова«Хохлатка» - М. Красев«Песенка-чудесенка» - А. Берлин

Игры, пляски, хороводы:«Как на нашем на лугу» - Л. Бирнов«Ой, вставай, Атошенька» - З. Роот«Покажи ладошки» - латв. нар. мелодия«Козлятушки- ребятушки» - И. Бодраченко«Ловишки» - И. Гайдн

чи, воображения, наблюдательности,умения высказывать свои впечатления.

Сольное пение, пение по подгруппам. Раз-витие выразительногоисполнительства.

Развивать фантазию, желание двигаться и получать удоволь-ствие от собствен-го исполнения.

Развивать ритм. слух, память, координацию.

4.4. Примерное планирование НОД в группе старшего дошкольного возраста 5-6 летПланирование НОД по музыкеСтарший дошкольный возраст (5-6 лет)



Сентябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Ф. Надененко«Попрыгунчики» - Ф. Шуберт«Великаны и гномы» - Д. Львов-Компанеец«Хороводный шаг» - р. н. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Дружат в нашей группе» - пальчиковая игра«Мои игрушки» - ритм. игра с муз. инструментами«Помидор» - игра с палочками

Слушание:«Походный марш» - Д. Кабалевский«Марш деревянных солдатиков» - П. Чайковский

Ритмично двигаться в марше, сохраняя дистанцию. Чётко останавливаться с окончанием музыки.

Развивать ритм, речь, память, координацию движений.

Разобрать разновидности марша.Уметь выделить средства муз.

«Голодная кошка и сытый кот» - В. Салманов

Пение:«Тучка-сердючка» - Л. Олифирова«Про зарядку» - сл. В. Викторова, муз. Д.Львова-Компанейца«Урожайная» - муз. А. Филиппенко«Осенняя песенка» - муз. Н. Маслухиной

Игры, пляски, хороводы:«Приглашение» - Обр. Г. Теплицкого«Воротики» - р. н. мелодия «Полянка»«Шёл Козёл по лесу» - р. н. игра«Плетень» - муз. В. Калинникова

Логоритмика:«Осенний букет» - пальчиковая игра«Тук-тук молотком» - ритмо-речевая игра«Бай- качи, качи» - р. н. прибаутка«Жил- был у бабушки серенький козлик» - р. н. песня«Здравствуй, друг» - коммуникативная игра

выразительности

Учить детей чисто интонир. мелодию,одновременно начи-нать пение после муз. вступления

Слышать муз. форму,реагировать на сменучастей в музыке и соответственно менять движения

Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание, память.



Октябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - В. Золотарёв«Прыжки» - англ. нар. мелодия«Поскоки». «Поскачем» - муз. Т. Ломовой«Ковырялочка» - ливенская полька«Гусеница». «Большие и маленькие ноги» - муз. В. Агафонникова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Варим суп» - пальчиковая игра«Кокли-чмокли» - игра с палочками

Слушание:«На слонах в Индии» - А. Гедике«Полька» - П. Чайковский«Вальс» - А. Гречанинов

Пение:«В октябре» - Н. Френкель

Развивать умение ориентироваться в пространстве, координировать работу рук и ног.

Развивать ритм, слух, речь, память, мышле-ние.

Формировать эмоц. отзывчивость на муз.разного характера,познакомить с танц. жанрами.Чисто интонировать

«Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко«От носика до хвостика» - муз. М. Парцхаладзе«Светофор» - Авт. В. Кожевникова, Е. Филиппова

Игры, пляски, хороводы:«Гопак» - укр. н. мелодия«Ловишки» - И. Гайдн«Осенние дорожки»» - танец с листочками«Чей кружок скорее соберётся?». «Как под яблонькой» - р. н. мел.«Грибы и грибники» - Авт. Н. Глебова«Кот и мыши» - Т. Ломова

Логоритмика:«Осенний букет» - пальчиковая игра«Кап-кап» - ритмо-речевое упражнение«Яблочко» - р. н. игра«Жил- был у бабушки серенький козлик» - р. н. песня

мелодию, правильно произносить слова, одновременно начинать и заканчивать пение.

Слышать муз форму,последовательно менять танц. движ.Развивать творческую инициативу, быстроту реакции, внимание.

Развивать чувство ритма, координацию движений, речь.



Ноябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - М. Робер«Топотушки» - р. н. мел.«Кружение». «Вертушки» - укр. нар. мел.«Хороводный шаг» - р. н. мелодия«Всадники» - В. Витлина

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Тик-тик -так» - ритмическое упражнение«Бубен» - ритм. игра с муз. инструментами«Пирожки» - пальчиковая игра

Слушание:«Мышки» - А. Жилинский«На слонах в Индии» - А. Гедике«Светит месяц» - р. н. оркестр«Парень с гармошкой» - Г. Свиридов

Пение:«Слово на ладошках» - распевка

Учить менять харак-тер шага на спокой-ную и энергичную музыку.Совершенствовать движение галопа.

Развивать чувство римтма, умение различать длинные и короткие звуки.

Познакомить детейс яркой, образной музыкой, вызвать эмоц. отклик.

Работать над чистым

«Аннушка» - муз. А. Филлипенко«Песня о Родине» - В. Елинека«Купим мы бабушка» - р. н. песня

Игры, пляски, хороводы:«Ворон» - р. нар. прибаутка«Калинка» - р. нар. пляска«Займи место» - р. н. мел.«Кошачий танец». «Рок-н-ролл».«Кум, кумок, продай уголок» - р. нар. игра«Хорошо в деревне жить» -танец

Логоритмика:«Здравствуйте» - датская нар. мелодия«Аист» - ритмо-речевая игра«Тюшки-тютюшки» - игра с ладошками«Колокольчики будили» - игра с муз. инстр.

интонированием, дикцией. Слышать куплетную форму.

Свободно ориентиро-ваться в пространстве,держать круг парами,соблюдать дистацию.Развивать игровую активность.

Развивать ритмичес-кую пульсацию, внимание, реакцию.



Декабрь Музыкально-ритмические упражнения:«Приставной шаг» - немецкая нар. мел.«Попрыгаем и побегаем» - С. Соснина«Ветерок и ветер». «Лендлер» - Л. Бетховен«Притопы». «Финик» - финская нар. мелодия«Всадники» - В. Витлина

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Вопросы и ответы» - ритмо-речевая игра«Мы делили апельсин» - пальчиковая игра

Слушание:«Болезнь куклы» - П. Чайковский«Новая кукла» - А. Жилинский«Клоуны» - Д. Кабалевский

Пение:«Да, да, да – наступили холода» - распевка«Зимушка» - муз. О. Девочкиной«Раз, два, три!» - Авт. А. Савинский«Карнавал у ёлки» - З. Роот

Игры, пляски, хороводы:

Легко и непринуж-дённо выполнять подскоки, развивать двиг. память, игровуюактивность.


Учить детей сопере-живать, рассуждать о развитии муз. образа.

Разучить новогодний репертуар, слышать куплетную форму,координировать слово и движение.

«Выход на ёлку»«А мы не боимся» - Г. Вихарева«Мы повесим шарики» - играРазучивание подгрупповых и индивидуальных танцев.

Логортимика:«Пальчик-мальчик, где ты был?» - пальчиковая игра«Мороз» - ритмическое упражнение«Снежинки летайте» - Л. Олифирова

Слышать муз. фор-му, соответственно менять движение, запоминать последо-вательностьтанц. дви-жений, развивать самостоятельность при исполнении.



Январь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - И. Кишко«Мячики». «Па-де-труа» - П. Чайковский«Шаг и поскок» - Т. ЛомоваУпражнение «Весёлые ножки» - латвийская нар. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Сел комарик под кусточек» - ритмо-речевая игра«Снежок» - пальчиковая игра

Слушание:«Баба Яга» - П. Чайковский«Страшилище» - В. Витлин«Зимнее утро» - П.Чайковский

Пение:«Лесенка» - Е. Тиличеева«Снежная горка» - муз. В. Запорина«Блины» - р. н. песня«Метелица» - р. н. мелодия

Игры, пляски, хороводы:«Что нам нравится зимой?» - Е. Тиличеева«Валенки» - р. н. песня в современной обработкеХоровод «Бабка-Ёжка» - Т. Морозова«В тёмном лесе есть избушка» - р. н. игра«Золотые ворота» - р. н. игра

Воспринимать лёг-кую, подвижную музыку, согласовывть с ней прыжки.

Развивать мелкую моторику, чувство ритма.

Учить детей эмоци-онально откликаться на характерную му-зыку, найти средствамуз. выразительности.

Развивать внимание, умение начинать и продолжать пение во-время.

Уметь свободно ори-ентироваться в прост-ранстве, развивать быстроту реакции, формировать добро-желательное отноше-ние друг к другу.

Логоритмика:«Снеговик» - игра с пальчиками«Зимние забавы – ритмическое упражнение«Звёздочки» - ритмо-речевая игра

Развивать речь, вни-мание, координациюдвижений.



Февраль Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Н. Богословский«Кто лучше скачет?» - Т. Ломова«Побегаем» - К Вебер

Развитие чувства ритма. Музицирование:«По деревьям скок-скок» - ритмо-речевая игра«Раз, два, три, четыре Ловко тесто замесили» - пальчиковая игра

Слушание:«Утренняя молитва» - П. Чайковский«Шутка» - И. Бах

Пение:«Я иду с цветами» - Е. Тиличеева«Будем Родине служить» - З. Роот«Мой папа» - В. Шестакова«Мамочка» - З. Роот

Игры, пляски, хороводы:Игра «Будь внимательным» - датская нар. мелодия«Всё мы делим пополам» - В. Шаинский«Дразнилка» - С. Насауленко«Гори, гори ясно!» - р. н. игра«Озорная полька» - Н. Веросокина

Логоритмика:«Наши кони чисты» - Е. Тиличеева«Лесные жители» - ритмическое упражнение«Бойцы-молодцы» -пальчиковая игра

Учить ориентировать-ся в пространстве,выполнять лёгкие прыжки.

Развивать мелкую моторику, ритмичес-кий слух.

Учить детей вслуши-ваться в звучание музыки, рассказывать о своих впечатлениях.Формировать эмоц.отзывчивость на пес-ни разного характера.Учить чисто интони-ровать мелодию.

Совершенствоватьловкость, сноровку, внимание. Координировать текст и движения.

Развивать чувство ритма, память.



Март Музыкально-ритмические упражнения:«Передача платочка» - Т. Ломова«Отойди-подойди» - чешская нар.мелодия«Милая мама» - муз –ритм. композиция с шарами

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Дили-дили колокольчики будили» - ритмо-речевая игра«Стало солнце пригривать» - игра с пальчиками«Есть игрушки-хохотушки» - игра с муз. инструментами

Слушание:«Вальс» - С. Майкапар«Две гусеницы разговаривают» - Д. Жученко«Детская полька» - М. Глинка

Пение:«Капель» - Е. Филиппова«Пирог для мамы» - С. Соснин«Веснянка» - О. Девочкина«Песенка-чудесенка» - А. Берлин

Игры, пляски, хороводы:«Найди себе пару» - латв. н. мелодия Полька «Анна»«Сапожник» - польская нар. мелодия«Дружные тройки» - И. Штраус

Логоритмика:«Рыбки» - коммуникативная игра«Кто скорее?» - М. Картушина«Встретил утро воробей» -ритмическая игра

Учить детей согласо-вывать свои движения с изменением музыки, свободно ориентиро-ваться в пространстве.

Развивать речь, па-мять, чувство ритма.

Учить детейэмоц.откликаться на музыку. Развивать умение сравниватьразнохарактернуюмузыку.Развивать певческие навыки, муз. слух, па-мять.

Менять движениев зависимости от изменения характера музыки. Развивать двигательную память.

Развитие речи, ритмического слуха, координации.



Апрель Музыкально-ритмические упражнения:

«Зеркало». «Ой, хмель мой, хмель» - р. н. мелодия«Три притопа» - А. Александров«Смелый наездник» - Р. Шуман

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Лиса» - ритмо-речевая игра«Встретил утро воробей» - игра с муз. инструментами

Слушание:«Ручеёк» - Э. Григ«Апрель» - П. Чайковский«Песня жаворонка» - П. Чайковский

Пение:«Вот такая чепуха» - И. Рыбкина«Воробьиная песенка» - Е. Шаламонова«Когда ветераны идут на парад» - З. Роот

Игры, пляски, хороводы:«Весна-красна» - Т. Морозова«Ну и до свидания!». «Полька» - И. Штраус«Горошина» - В. Карасёва«Ручейки-озёра» - музыка по выбору«Барашки и волк» - С. Насауленко

Логоритмика:«Могучая семья» - пальчиковая игра«Доктор Дятел» - игра с ладошками«Полька» - с муз. инстр.

Развивать у детей танцевальное творчество, воображе-ние, наблюдатель-ность.

Развитие детского творчества, ритмического слуха.

Развитие умения слушать музыку,высказывать свои впечатления, развитие речи, фантазии.Коллективное и сольное пение, развивать творческуюактивность, муз. па-мять.Учить детей согласовывать движения с текстом,Выполнять правила игры, воспитывать дружеские взаимоот-ношения.Развивать детское творчество, уметь составлять ритмичес-кие формулы.



Май Музыкально-ритмические упражнения:«Спортивный марш» - В. Золотарёв«Не рвите цветы» - ритм. композиция - Ю. Антонов

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Маленькая Юлька» - ритмо-речевая игра«Цветок» - пальчиковая игра

Совершенствоватьнавык ритмичной ходьбы, делать перестроения в колон-ны, шеренги, круг.

Развивать чувство ритма, память,

Слушание:«Утро» - Э. Григ«Вальс цветов» - П. Чайковский«Ходит месяц над лугами» - С. Прокофьев

Пение:«Про козлика» - Г. Струве«Разноцветный хоровод» - А. Попов«Когда ветераны идут на парад» - З. Роот

Игры, пляски, хороводы:«Весёлые дети» - литовская нар. мелодия«Игра с бубнами» - М. Красев«Полька» - И. Штраус«Жаворонок» - р. н. игра

Логоритмика:«Ёжик» - пальчиковая игра«Прыг-скок» - игра с муз. инстр.«Здравствуй, солнышко» - ритмо-речевая игра

координацию.

Развитие связной ре-чи, воображения, наблюдательности,умения высказывать свои впечатления.Сольное пение, пение по подгруппам. Раз-витие выразительногоисполнительства.


Развивать ритм.слух, память, координацию.

4.5. Примерное планирование НОД в группе старшего дошкольного возраста 6-7 лет

Планирование НОД по музыкеСтарший дошкольный возраст (6-7 лет)



Сентябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Ю. Чичков«Прыжки». «Этюд» - Л. Шитте«Приставной шаг». «Детская полька» - А. Жилинский«Хороводный и топающий шаг» - р. н. мелодия «Я на горку шла»«Большие крылья» - армянская нар. мелодия

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Маршировать бодро и ритмично в колоннепо одному, делать чёткую остановку в конце.

«Загибалочка» - пальчиковая игра«Тюшки-тютюшки» - игра с ладошками«Дирижёр» - ритм. игра

Слушание:«Танец дикарей» - ЁсинаоНака«Вальс игрушек» - Ю. Ефимова«Колыбельная Светланы» - Г. Хренников«Марш гусей» -Б. Канед

Пение:«Жёлтые метели» - распевка«Ёжик и бычок» - распевка«Волшебный дождик» - Л. Веселовой«Зверобика» - А. Хайн, Б. Савельев

Игры, пляски, хороводы:«Весёлые путешественники» - М. Старокадомский«Весёлые скачки» -Б. Можжевелов«Парная пляска» - обр. Е. Туманян«Почтальон» - нем. нар. мелодияХоровод «Светит месяц» -р. нар. мелодия«Передача платочка» - Т. Ломова

Логоритмика:«Зайкин огород» - пальчиковая игра«Качели» - ритмо-речевая игра«Хвостатый хитроватый» - «звучащие жесты»


Вспомнить основные муз. жанры. Выделить средства муз. выразительности.

Учить детей чисто интонир. мелодию,правильно передаватьритмический рисунок, разобрать куплетную форму.

Слышать муз. форму,реагировать на сменучастей в музыке и соответственно менять движения. Поощрять творческие проявления детей

Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание, память.



Октябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Н. Леви«Высокий и тихий шаг». «Марш»-Ж. Б. Люлли«Боковой галоп». «Контраданс» - Ф. Шуберт«Приставной шаг» - Е. Макарова.«Прыжки». «Этюд» - Л. Шитте«Бег с лентами». «Экосез» - А. Жилин

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Лесенка» -Е. Тиличеева«Весёлые палочки» - игра с палочками

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой,свободно ориентиро-ваться в пространстве,вместе начинать и заканчивать движение

Развивать ритм. слух, речь, память, мышле-

«Не зевай!» - игра с муз. инструментами«Компот» - пальчиковая игра

Слушание:«Осенняя песня» - П. И. Чайковский«Карнавал животных» - Ш. К. Сен-Санс

Пение:«Ехали медведи» - М. Андреев«Песенка про ноты» - обр. Металлиди«Осень-Несмеяна» - М. Еремеева«Грибочки» - Н. В. Куликова«Песенка о светофоре» - Н. Петрова

Игры, пляски, хороводы:«Полька» - Ю. Чичков«Кто скорее?» - Л. ШварцХоровод «На горе-то калина» - р. н. песня«Зеркало». «Пьеса» - Б. Барток«Пугало» - Т. БогачИгра «Яблочко» - р. н. мел.

Логоритмика:«В гости к пальчику большому» - пальчиковая игра«За грибами» - ритмо-речевое упражнение«Горн» - ритмическая.игра

ние.

Формировать эмоц. отзывчивость, разви-ватьтворчекоевооб-ражение, расширять словарный запас.

Развивать мелодичес-кий слух, формиро-вать ладовое чувство,учить петь выразительно.

Слышать муз форму,последовательно менять танц. движ.Развивать творческую инициативу, быстроту реакции, внимание.

Развивать чувство ритма, координацию движений, речь.


Задачи,содержание

Ноябрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - И. Дунаевский«Калинка» - р. н. мел. (хороводный шаг, «топотушки», «ковырялка»)«Смелый наездник» - Р. Шуман«Россия - родина моя» - В. Мурадели.

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Мажор-минор» - ладовая игра«Дам-доди» - ритмо-реч. танец«Трик-трак» - пальчиковая игра

Слушание:

Выразительно дви-гаться в соответствии с музыкой, слышать муз. фразы. Совершенствовать движениегалопа.

Развивать чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки.

Обогащать детей муз.

«Фея Осени» - С. Прокофьев«Две плаксы» -Е. Гнесина«Русский наигрыш» - народная плясовая

Пение:«Посмотрите, как у нас-то в мастерской» - распевка«Белый, синий, красный» - С. Смирнова«Воробей» - Н. Ширяева«В гости к самовару» - З. Роот

Игры, пляски, хороводы:«Сударушка» - Ю. Слонов«Кадриль» - р. н. танецИгра «Горшки». «Коробейники» - р. н. мел«Игра с ложками» - р.н. мел. «Ах ты, берёза»«Селезень» - р. н. игра

Логоритмика:«По воду» - игра с ладошками«Бабушка Маланья» - ритмо-речевая игра«Пальчик-мальчик»- пальчиковая игра«Кокли-чмокли» - игра с муз. инстр.

впечатлениями, учить слушать музыку вни-мательно, формир.эмоц. отзывчивость, умение высказыватьсяо характере произв.

Работать над чистым интонированием, дикцией. Слышать куплетную фор

Развивать внимание, умение взаимодей-ствовать с партнёром,свободно ориентиро-ваться в пространстве.

Развивать ритмичес-кую пульсацию, внимание, реакцию.



Декабрь Музыкально-ритмические упражнения:«Марш» - Ц. Пуни«Боковой галоп». «Экосез» - А. Жилин«Танец вокруг ёлки» - выход

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Доктор дятел» - игра с муз. инстр.«Стали гномы гостей приглашать» - пальчиковая игра

Слушание:«Дед Мороз» - Р. Шуман«Щелкунчик» - П. И. Чайковский

Пение:«Снежок» - распевка

Учить детей слышать смену муз. фраз, развивать внимание, слух,двигат. реакцию.

Развивать память, интонационную выразительность, мелкую моторику.

Учить детей сопере-живать, рассуждать о развитии муз. образа.

Разучить новогодний

«Едет зимушка-зима» - Л. Самохвалов«Дед Мороз» - В. Шаинский«Новогодняя» - Г. Голев

Игры, пляски, хороводы:«Мы повесим шарики» - новог. игра«Игра в пятнашки» - лат. амер. музыка«Зимушка-зима» - Л. Олифирова«Дед Мороз и дети» - И. КишкоРазучивание подгрупповых и индивидуальных танцев к новогоднему празднику

Логортимика:«С барабаном ходит ёжик»» - ритм. игра«Верблюд» - ритмическое упражнение«Скрипучий снег» - ритмическая игра

репертуар, учить петь дружно, слаженно, эмоционально.

Слышать муз. фор-му, запоминать последовательностьтанц. движений, развивать самостоят.при исполнении.

Развивать ритм. слух,внимание, память.



Январь Музыкально-ритмические упражнения:«Зимняя разминка» - музыка по выбру«Ходьба змейкой» - В. Щербачёва«Поскоки и энергичная ходьба». «Галоп» - Ф. ШубертУпражнение «Мельница» - Т. Ломова

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Раз, два, три, четыре» - игра с палочками «Утро настало» - пальчиковая игра

Слушание:«У камелька» - П. Чайковский«Пудель и птичка» - Ф. Лемарк«Зима» - А. Вивальди«В пещере горного короля» - Э. Григ

Пение:«Два кота» - польская н. песня«Зимние радости» - В. Шестакова«Блины» - р. н. песня«Почему медведь зимой спит» - Книппер

Игры, пляски, хороводы:«Сапожники и клиенты» - польская н. мел.«Валенки» - р. н. песня в современной

Учить детей ходить ритмично, без напря-жения, формировать пространственные представления.

Развивать мелкую моторику, чувство ритма.

Развивать муз. восприятие, обогащать представления детей, расширять словарныйзапас.

Учить детей петь слаженно, слушать аккомпанемент, развивать внимание, слух.

Развивать у детей умение восприниматьмуз. фразы и в соот-

обработке«Что нам нравиться зимой?» - Е.Тиличеева«Скрипучая дверь». «Хей-хо». - Ф. Черчиль

Логоритмика:«Сапожник»» - игра с палочками«Эхо» – игра с ладошками«Загадка» - ритмическая игра«Утром» - ритмо-речевая игра

ветствии менять движения. Совершен-ствовать ритмическуюточность и выразит.движений.Развивать речь, вни-мание, координациюдвижений.



Февраль Музыкально-ритмические упражнения:«Построение с флажками». «Служиь России» - Э. Ханок«Прыжки и ходьба» - Е. Тиличеева«Нежные руки». «Адажио». –Д. Штейбельт

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Скрипучий снег» - ритмическая игра«На лошадке» - игра с палочками«Погреемся» - пальчиковая игра

Слушание:«Флейта и контрабас» - Г. Фрид«Избушка на курьих ножках» - М. Мусоргский

Пение:«Я иду с цветами» - Е. Тиличеева«Герои-солдаты» - М. Еремеева«Мой папа хороший»«Песенка для мамы» - М. Еремеева

Игры, пляски, хороводы:«Полька с поворотами» - Ю. Чичков«Валентинки» - Е. Зарицкая«Казачья» - Т. Вилькорейская«Ищи!» - Т. ЛомоваПолька «Поцелуйчики»

Логоритмика:«Аты-баты» - ритмическая игра

Выполнять перестро-ение (колонны, круг, шеренга), развивать двигательную память.

Развивать мелкую моторику, ритмичес-кий слух.

Расширять муз. предс-тавления детей, знакомить с новыми инструментами.

Учить детей петь выразительно и эмоционально. Формировать правильную артикуляцию.

Развивать у детей навык выразительно двигаться в соответствии с характером музыки

Развивать чувство

«Снеговик» - ритмо-речевое упражнение «Весёлый оркестр» - игра с муз. инструм.

ритма, память.



Март Музыкально-ритмические упражнения:«Бабочки». «Ноктюрн» - П. И. Чайковский«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». «Весёлая прогулка» - М. Чулаки«Бег и подпрыгивание». «Экосез» - И. Гуммеля

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Солнце село на сосну» - ритмо-речевая игра«Весенняя телеграмма» - игра с палочками

Слушание:«Весенние голоса» - И. Штраус«Марш Черномора» - М. Глинка«Песня жаворонка» - П. И. Чайковский

Пение:«Федя-медя» - распевка«Чепуха» - Н. Найдёнова«Волшебный цветок весны» - З. Роот«Дорогие бабушки и мамы» - И. Бодраченко

Игры, пляски, хороводы:«Смешинки» - Т. Тютюнникова«Вальс друзей» - С. Коротаева«Кремена» -А. Буренина«Весёлые шляпки» - Т. Тютюнникова«Будь ловким!» - Н. Ладухи

Логоритмика:«Сделай так» - игра с палочками«Ворота» - игра с ладошками«Паук» - ритмическая игра

Учить детей слышать смену частей музыки,развивать умение ориент. в пространст,формировать коммун.навыки

Развивать речь, па-мять, чувство ритма.

Учить детей внима-тельно вслушиваться в музыку, понимать содержание произвед,расширять словарный запасУчить детей петь лег-ко, без напряжения, чётко артикулироватьгласные и согласные звуки.

Учить детей слышать начало и окончание музыки, смену муз. фраз, соблюдать пра-вила игры, проявлять выдержку.

Развитие речи, ритмического слуха, координации.



Апрель Музыкально-ритмические упражнения:«Осторожный шаг и прыжки» - Е. Тиличеева«Тройной шаг» - латв. н. мел.«Поскоки и прыжки» - И. Саца

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Какой чудесный день!» - ритмо-речевая«Дни недели» - игра с ладошками«Стояла изба в деревушке» - пальчиковая игра

Слушание:«Три подружки» - Д. Кабалевский«Гром и дождь» - Т. Чудова«Песня жаворонка» - П. Чайковский

Пение:«Чепуховая считалка» - распевка«В каждый дом весна приходит» - Г. Голева«С дедом на парад» - Л. Олифирова«Земля – наш общий дом»

Игры, пляски, хороводы:«К нам во двор пришла весна» - р. н. пляска«Гори, гори, ясно» - р. н. игра«Горошина» - В. Карасёва«Жаворонок» - р. н. игра«Замри» - англ. н. мел.

Логоритмика:«Сороконожки» - пальчиковая игра«Дирижёр» - ритмическая игра«Чемодан» - ритмо-речевая игра

Соотносить движения с музыкой, формиро-вать умение исполь-зовать всё постранст-во зала.

Развитие детского творчества, ритмического слуха.

Формировать умение слушать музыку внимательно, выде-лять средства муз. выразительности.

Коллективное и сольное пение, развивать творческуюактивность, муз. па-мять.Учить детей согласовывать движения с текстом,выполнять правила игры, воспитывать дружеские взаимоот-ношения.Учить составлять ритмические формулы, развивать ритм. слух, память.



Май Музыкально-ритмические упражнения:«Цирковые лошадки» - М. Красева«Волшебная страна» - «Волшебный микрофон»

Развитие чувства ритма. Музицирование:«Что у кого внутри?» - ритмо-речевая игра

Учить детей слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развивать чувство ритма, память,

«Пять поросят» - пальчиковая игра

Слушание:«Лягушки» - Ю. Слонова«Полёт шмеля» - Н. Римский-Корсыков«Сонный котёнок» - Б. Берлин»

Пение:«В лесу» - распевка«Хлопайте в ладоши» - Е. Зарицкая«Прощальная песня» - Г. Швец «Особенный день» -

Игры, пляски, хороводы:Полька «Чебурашка» - В. Шаинский«Зоркие глаза» - М. Глинка«Лягушки и аисты» - В. Витлин«Дружба» - гр. «Барбарики»

Логоритмика:«Паучок» - пальчиковая игра«Прыг-скок» - игра с муз. инстр.«Здравствуй, солнышко» - ритмо-речевая игра

координацию.

Развитие связной ре-чи, воображения, наблюдательности,умения высказывать свои впечатления.

Сольное пение, пение по подгруппам. Раз-витие выразительногоисполнительства.


Развивать ритм.слух, память, координацию.

4.6. ЛИТЕРАТУРА

1. «Диагностика музыкальных способностей детей» / О.П.Радынова. - М.:ВЛАДОС, 2000.2. «Конспекты логоритмическийзанятий » / М.Ю. Картушина. - Издательство Творческий Центр "Сфера" Москва, 2005.3. «Ладушки» - Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб: ООО «Невская нота»,2010.4.«Музыкальное воспитание в детском саду» / Н.А. Ветлугина. – М.:Просвещение, 1998. 5.«Музыкальные шедевры» / О. П. Радынова. – М.: ВЛАДОС, 2000.6.«Настроения, чувства в музыке» /О.П.Радынова. - М.:ВЛАДОС, 2000.7.«Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» / М.Л.Лазарев,2004.8.«Планирование и уровневая оценка музыкального развития детей дошкольного возраста», С. Мерзлякова, «Ежедневник музыкального руководителя детского сада». – М: ООО «Издательство Астрель», 2001

9.«Этот удивительный ритм» / И. Новоскольцева И. Каплунова. - СПб:ООО «Невская нота», 2007.10.«Ритмическая мозаика». Пособие по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А. И. Буренина. - СПб: ООО «Невская нота», 2000.11.«Танцевальная ритмика для детей», Т.И. Суворова. - СПб: ООО «Невская нота», 2009.12.«Танцы с нотами для детского сада / Роот З.Я. - М., Айрис-пресс, 2006.13.«Топ-хлоп, малыши». Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. / Т. Сауко, А.И. Буренина -СПб, ООО «Невская нота», 2001.14. «Музыкальные игры в детском саду» -И. Бодраченко – М., Айрис-пресс, 2009.

ds47-achinsk.ruds47-achinsk.ru/.../04/rabochayaprogrammamaslyukispravl.docx · web view1 — ля...

Documents