dreem final

Diagnóstico del ambiente educacional y de aprendizaje en

alumnos de medicina.Encuesta DREEM 2008

Jorge Pacheco

Vocalía de Asuntos estudiantiles

CEMUDEC 2008

Introducción

• El ambiente es un concepto de gran importancia en el ámbito de las empresas e industrias debido al impacto positivo en la productividad y mejoría de las relaciones interpersonales.

• El ambiente de una institución educacional afecta la satisfacción del estudiante, el aprendizaje y el éxito académico.

• Puede ser medido a través de distintos instrumentos.

Introducción

• Encuesta DREEM– Elaborada por Roff et al, 1997– Traducida a múltiples idiomas– Validez y confiabilidad para evaluar el

ambiente en pregrado, especialmente en sus fases iniciales.

• Puntaje global (máximo 200 puntos)• Puntajes por subescalas

Introducción

• Aplicaciones de la encuesta DREEM:– Generar el perfil de institución particular según sus

debilidades y fortalezas.

– Hacer análisis comparativos sobre la percepción del ambiente educacional en una institución o entre distintas instituciones.

– Correlacionar los resultados de la encuesta con el éxito académico.

Objetivo

• Evaluar el ambiente educacional y de aprendizaje en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de la carrera de medicina en la Universidad de Concepción.

• Identificar las debilidades y fortalezas de la carrera de medicina en la Universidad de Concepción, a nivel general y por cursos.

Material y método

• Población– 272 estudiantes de medicina de la carrera de

medicina en la Universidad de Concepción el año 2008.

• Metodología– Encuesta DREEM, 50 preguntas cerradas.– 5 subescalas.– Cada item obtiene puntaje de 0 (CD), 1 (D), 2

(NS), 3 (A), 4 (CA). Se invierten en 9 items.

Resultados

• Puntaje total (200 puntos)– Todos = 107,1 – Tercero = 113,9 – Cuarto = 102,2– Quinto = 108,9

Total

0-50 Very poor

51-100 Plenty of problems

101-150More positive than

negative

151-200 Excellent

Resultados

• Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)– Total = 22,4 puntos– 3º = 23,5 puntos– 4º = 21,4 puntos– 5º = 22,5 puntos

SPL

0-12 Very poor

13-24 Teaching is viewed negatively

25-36 A more positive approach

27-48 Teaching highly thought of

Resultados

• Percepción del estudiante sobre los profesores (SPT).– Total = 25,8 puntos– 3º = 27,6 puntos– 4º = 23,8 puntos– 5º = 26,7 puntos

SPT

0-11 Abysmal

12-22 In need of some retraining

23-33 Moving in the right direction

34-44 Model teachers

Resultados

• Percepción del estudiante sobre rendimiento académico (SAP).– Total = 18,6 puntos– 3º = 19,2 puntos– 4º = 18,1 puntos– 5º = 18,3 puntos

SAP

0-8 Feeling of total failure

9-16 Many negative aspects

17-24 Feeling more on the positive side

25-32 Confident

Resultados

• Percepción del estudiante sobre el ambiente (SPA)– Total = 26,0 puntos– 3º = 27,0 puntos– 4º = 24,8 puntos– 5º = 26,7 puntos

SPA

0-12 A terrible environment

13-24There are many issues that

need changing

25-36 A more positive atmosphere

37-48 A good feeling overall

Resultados

• Percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales (SSP).– Total = 14,3 puntos– 3º = 14,5 puntos– 4º = 14,0 puntos– 5º = 14,7 puntos

SSP

0-7 Miserable

8-14 Not a nice place

15-21 Not too bad

22-28 Very good socially

Debilidades por item (<2 puntos)Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)

• La enseñanza es centrada en el estudiante– 1,8 puntos

• La enseñanza está bien enfocada– 1,7 puntos

• La enseñanza en la escuela está suficien-temente preocupada de desarrollar mi confianza– 1,4 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Los docentes deberían ponerse de acuerdo en qué es más importante (un esquema) y no

evaluar a los alumnos por detalles”

“Nuestra educación está más enfocada hacia la especialización, no se nos enseña en forma

adecuada como resolver problemas de consulta a nivel primario de atención”

“Sería buenísimo un apunte para cada módulo hecho por el profesor”


• El tiempo destinado a la enseñanza es bien utilizado– 1,7 puntos

• La enseñanza pone demasiado énfasis en el aprendizaje de detalles– 1,3 puntos

• En la escuela, se enfatiza el aprendizaje a largo plazo por sobre el inmediato (*)– 1,7 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“El bloque intensivo teórico es absolutamente nefasto, por el agotamiento que genera en los

estudiantes y profesores, la sensación de correr contra el tiempo y la pérdida de la relación

docente-alumno”

“La malla impide desarrollar una vida integral. Se centra demasiado en la memorización, cada

profesor cree que su asignatura es única y los tiempos que sugieren para cada ramo son

incompatible con una vida normal”


• La enseñanza de la escuela está demasiado centrada en los profesores– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Los docentes se centran en su función laboral y no en su función educativa”

“Hay poca guía en el campo clínico, docentes sin interés en el alumno, en cuanto a la enseñanza”

“Las prácticas hospitalarias son un trabajo más que un sistema de aprendizaje para el alumno”

Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre los profesores (SPT)

• Los profesores ridiculizan a los estudiantes (*)– 1,9 puntos

• Los profesores son autoritarios (*)– 1,4 puntos

• Los profesores son buenos dando feedback (retroalimentación) a los estudiantes– 1,8 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“No es relajado, con muchas presiones y críticas negativas por parte de doctores, lo que no motiva a estudiar, sino que ayuda

a crear un ambiente de mucho estrés”

“No siento que los profesores nos conozcan, no existe el tiempo para una relación

profesor-alumno, quizás por esto no existe un feedback hacia nosotros”

Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante el rendimiento académico (SAP)

• Siento que me están preparando bien para mi profesión– 1,9 puntos

• Soy capaz de memorizar todo lo que me es necesario– 1,4 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“La carga académica a ratos es demasiada, me frustra el llegar a mi casa tan cansado, que no

tenga ganas de hacer nada más en el día”

“… No puedo dormir lo suficiente, recrearme, ni estar con mis amigos y familia. Lo que me

dificulta el estudio por falta de concentración, incluso a veces me angustio por no ser capaz

de cumplir con todas las exigencias”

Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre el ambiente (SPA)

• El ambiente es relajado durante las visitas docentes de los servicios hospitalarios– 1,7 puntos

• Los horarios de la escuela están bien programados– 1,4 puntos

• Siento que puedo hacer todas las preguntas que quiero– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Hay interferencia de los tiempos de estudio y horarios de práctica con una vida

saludable emocionalmente”

“Hay competencia e individualismo entre compañeros, y la escuela ayuda a

fomentarlo con la recarga horaria y la exigencia”

Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales (SSP)

• Hay un buen sistema de apoyo para los estudiantes que sufren de estrés– 0,7 puntos

• Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos que estoy tomando– 1,4 puntos

• Rara vez me aburro en los cursos que estoy tomando (*)– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“La gracia de estudiar en una universidad, debe ser, sentir el apoyo que ésta y sus

docentes te dan”

“Debería existir un sistema de apoyo para alumnos con menor rendimiento

académico o en riesgo de reprobar (tutorías)”

Debilidades por item (<2 puntos)Tercero

• En las escuela la copia en los exámenes constituye un problema– 1,9 puntos

• Tengo claro los objetivos de aprendizaje de mis cursos– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Falta asesoría, desde que entré a la carrera toda la información que manejo de ella es por conversaciones con otros alumnos”

“Los contenidos en los primeros cursos (1º y 2º) están abocados a la memorización y

no al entendimiento ni la aplicación”

Debilidades por item (<2 puntos)Cuarto

• Los métodos de estudio que tenía antes todavía me sirven– 1,9 puntos

• La enseñanza es frecuentemente estimulante– 1,8 puntos

• Los estudiantes causamos irritación a los profesores– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Por parte de algunos docentes falta compromiso, responsabilidad y respeto por el alumno”

“Las evaluaciones prácticas han sido poco objetivas”

“Se deberían dar instancias para resolver de forma grupal casos clínicos con los doctores”

Debilidades por item (<2 puntos)Quinto

• Los ambientes físicos en la escuela son agradables– 1,9 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Faltan espacios para el estudio grupal, para el relajo. Es muy poco acogedor todo”

Fortalezas por item (≥3 puntos)

• Los profesores conocen las materias que dictan– 3,3 puntos

• Tengo buenos amigos en la escuela– 3,3 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

Fortalezas por item (≥3 puntos)Tercero

• Me siento cómodo, socialmente, en clases– 3,1 puntos

• Mucho de lo que tengo que aprender me parece relevante para mi carrera como médico– 3,1 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

Fortalezas por item (≥3 puntos)Quinto

• Tengo confianza de que voy a pasar este año– 3 puntos

• Los profesores están bien preparados para sus clases– 3,1 puntos

CD D NS A CA

0 1 2 3 4

“Depende mucho del profesor, unos dan confianza y otros no. Esto influye más que

el aprendizaje en sí, en el agrado de estudiar”.

“La calidad humana y excelencia académica del docente es lo que más motiva a

superarse como alumno”

Conclusión y discusiones

• El puntaje global califica como “más positivo que negativo”, en su límite inferior.

• Tanto a nivel global como por subescalas el menor puntaje corresponde a cuarto año.

• Las subescalas “percepción del estudiante sobre la enseñanza” y “percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales” corresponden a las peor evaluadas.


• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza está centrada en los alumnos”– “Los profesores son autoritarios.” – “Los profesores ridiculizan a los estudiantes”– “La enseñanza está demasiado centrada en los profesores”– “Los profesores son buenos dando feedback (retroalimentación)

a los alumnos”– “Siento que puedo hacer todas las preguntas que quiero”

• Se puede deducir que el curriculum está centrado en el profesor más que en el alumno.


• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza en la escuela está suficientemente

preocupada de desarrollar mi confiaza”.– “Siento que me están preparando bien para mi

profesión”

• Se puede deducir que falta desarrollar la confianza de los estudiantes de medicina.


• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza pone demasiado énfasis en el

aprendizaje de detalles”– “En la escuela, se enfatiza el aprendizaje a largo

plazo por sobre el inmediato (*)”– “Soy capaz de memorizar todo lo que es necesario”

• Se puede deducir que parte importante del estudio se basa en la memorización.


• De los siguientes ítems peor evaluados:– “Los horarios de la escuela están bien programados”– “El tiempo destinado a la enseñanza es bien utilizado”

• Se puede deducir que se necesita mejorar la organización de los ramos.


• De los siguientes ítems peor evaluados:– “Hay un buen sistema de apoyo para los estudiantes

que sufren de estrés”– “Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos

que estoy tomando”– “El ambiente es relajado durante las visitas docentes

a los servicios hospitalarios”

• Se puede deducir que durante estos cursos los estudiantes de medicina se exponen a un estrés significativo.


• De los siguientes ítems mejor evaluados:– “Los profesores conocen las materias que dictan”– “Los profesores están bien preparados en sus clases”

(sólo quinto)

• Se puede deducir que no hay problemas en el conocimiento de los docentes.


• De los siguientes ítems mejor evaluados:– “Tengo buenos amigos en la escuela”– “Me siento cómodo socialmente en clases” (sólo

tercero)

• Se puede deducir que parte importante de la red de apoyo de los estudiantes de medicina corresponden a sus compañeros.

Proyecciones

• Utilizar la encuesta DREEM para evaluar el ambiente educacional en la escuela de medicina cada 3 años.

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