dr. rodolfo bribiesca yáñez

Rodolfo Bribiesca

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Fghtyhj

Cómo realizar trabajos de investigación

1

ÍNDICE PRÓLOGO .....................................................................................................................................I INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................1 EL PENSAR, LA MENTE ACTIVA, POR DENTRO.................................................................1

1. CÓMO INICIAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN...................................................1 2. EMPEZAR EL GRAN RETO.............................................................................................11 3. EL ASUNTO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCOS DE

CONOCIMIENTO.............................................................................................................17 4. LO PROPUESTO TIENE TRASCENDENCIA EN EL ÁREA DE APLICACIÓN ........28 5 LA HIPÓTESIS EN CUARTA DIMENSIÓN, OPERACIONALIZACIÓN DE LA

HIPÓTESIS........................................................................................................................30 6. LA ALQUIMIA DEL OBJETIVO GENERAL ................................................................59 7. ¿EL TÍTULO DE DÓNDE SALE?...................................................................................64 8. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ........................................................65 9. ELABORACIÓN DEL CAPITULADO ..........................................................................104 11. MODOS, FORMAS, TIPOS DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN................114

SEGUNDA PARTE ..................................................................................................................127 1. CÓMO REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ..........................................127 2. EMPEZAR, EL GRAN RETO..........................................................................................128 3. PREPARACIÓN DEL PRIMER BORRADOR ...............................................................136 4. ELABORACIÓN DEL SEGUNDO BORRADOR ..........................................................136 5. ELABORACIÓN DE UN TERCER BORRADOR..........................................................137 6. SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES ............................................................................139 7. EL RESUMEN ..................................................................................................................139 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................................139

BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................142

Rodolfo Bribiesca

2


I

PRÓLOGO

El propósito del presente escrito, es hacerlo llegar y difundirlo entre los estudiantes y

profesionistas de todas las carreras que aspiran a titularse, lograr una especialidad,

maestría o doctorado, en donde se pide como requisito indispensable la elaboración

de una tesis

Esta investigación es aplicable para la elaboración de cualquier tipo de tesis, no

importando la complejidad del tema a desarrollar, ya que se basa en el método

científico, que es universal, la diferencia en su uso es que se utilizan secuencias

metodológicas más sofisticadas que otras, los ejemplos que se usan en el desarrollo

de los temas se implementaron para poder ilustrar mejor la idea de la manera que se propone, para lograr el fin, una enseñanza moderna, acorde a los tiempos que nos

tocó vivir, la transmisión del conocimiento se debe presentar de diferentes formas para

garantizar la comprensión de una manera práctica y sencilla, en este caso la del

método científico, dejando a un lado la rigidez y la forma tradicional de la exposición

de temas que tienen que ver con la ciencia, el conocimiento y la investigación por

tener la idea falsa de que esos temas sólo lo podían entender los científicos.

En la actualidad, es requisito para que un estudiante aspirante al examen profesional,

realice una tesis, trabajo que significa para muchos algo irrealizable, ya sea porque la

información que tiene es insignificante y hasta deformada o tan incomprensible que lo

paraliza, optando por dejar para después la realización de la misma, si a esto se le

agrega el paso del tiempo, la adquisición de compromisos y obligaciones, así como la

pérdida del hábito y la obligación del estudio diario, circunstancias que hacen parecer

ya casi imposible la titulación del futuro profesionista por falta de la realización

oportuna de su trabajo de investigación.

Rodolfo Bribiesca

II

La metodología de la investigación se puede dar muy técnica y por ende muy

complicada como el docente lo desee o tan sencilla y práctica como también lo quiera,

todo depende del objetivo final al que se quiere llegar y a la experiencia que tenga el

docente en esta área del conocimiento.

Si lo que se desea es que el estudiante domine un modo del cómo realizar un trabajo

de investigación, hay que ofrecerlo sencillo y con una calidad metodológica.

La finalidad es hacerlo atractivo y de fácil comprensión para despertar su interés y

curiosidad, cualidades que lo hacen ser práctico como para que cualquier estudiante

recién o muy tardíamente egresado se atreva de una vez por todas a realizar su tesis.

En lo posible, en la presentación de cada uno de los capítulos de la primera y segunda

parte se usaron los tecnicismos menos posibles por lo que se escogieron los

fundamentos metodológicos que identifican las partes básicas del método científico,

las citas bibliográficas se eligieron con el mismo fin, tanto de autores clásicos como de

contemporáneos, éstas se anotaron al final de cada tema, no se pretendió hacer de

este trabajo un documento lleno de citas al final de cada párrafo, sino al contrario se

desarrolló cada tema de una manera práctica y sencilla, así el autor lo preparó para

que se pueda entender y comprender, a través de lineamientos básicos de la

metodología, de lo que se quiere y se desea.

Lo único que se pide como requisito para lograr el objetivo final es que el estudiante

tenga esa primera motivación que no es otra cosa que el "querer realmente titularse o de lograr el posgrado", deseo que traducido en voluntad le dará la dedicación

suficiente y sobrada para que alcance la meta fijada, la tan ansiada licenciatura,

especialidad, maestría o doctorado.

El cómo iniciar y realizar un trabajo de investigación no es un producto teórico de la

metodología, es un resultado del "modo y la forma" de impartirlo, semestre tras

semestre, curso tras curso a través de los años con las modificaciones que la


III

experiencia práctica va señalando, va pues y como se dice entre los que saben, con

mi real saber y entender, porque no bastan las buenas intenciones sino los resultados.


1

INTRODUCCIÓN

El presente documento pretende proporcionar al estudiante los conceptos básicos de

la metodología de la investigación para que realice de una manera práctica y sencilla

una tesis, sin tener que profundizar en la teoría, que desde luego es muy importante

para los profesionales del conocimiento, sin embargo para los estudiantes que se

encuentran cursando los últimos semestres de su carrera o están por terminar una

especialidad lo que les importa es manejar conceptos básicos teóricos para desarrollar

la idea seleccionada, es decir, el tema de su tesis.

Es muy importante señalar el comportamiento de los estudiantes en esta etapa de su

preparación final, por un lado tienen que esforzarse para aprobar lo mejor posible sus

últimas materias y por el otro dedicar tiempo y trabajo para hacer su tesis, los

estudiantes que tienen la habilidad o mejor dicho la suficiente fuerza de voluntad para

hacer las dos cosas se encuentran con la siguiente sorpresa, su tesis

metodológicamente está terminada, pero no sabe como sentarse a hacerla, tienen

mucha información pero no saben por dónde empezar, a muchos estudiantes les hace

falta un empujoncito para iniciar, por eso este trabajo se dividió en dos partes:

En la primera parte de este escrito, se va guiando al estudiante paso a paso en la

aplicación práctica y sencilla del método científico, a través de la dinámica del hacer, primero se le pide al estudiante que escriba la idea que tiene de su trabajo de tesis,

después mediante un proceso de razonamiento deductivo la sintetiza en dos o tres

renglones constatando que no pierda ninguno de sus elementos básicos, partiendo de

una idea (primer paso) se enfatiza en lo importante que es el atreverse a pensar, tener la mente activa, después se razona la idea (segundo paso) para lograr un fin, en

lo que se llama la encendida de foco, al tener ya identificado el problema, lo que

aparentemente produjo el fenómeno con su resultante, dirigiendo la búsqueda a

confirmar el supuesto, con la idea así trabajada se hace el planteamiento del

Rodolfo Bribiesca

2

problema, con sus marcos de conocimiento (tercer paso), ya ubicados en lo que se

quiere, se verifica que lo que se está proponiendo tenga trascendencia en el área de

aplicación, con esta certeza se trabaja en la formulación de la hipótesis (cuarto

paso), de dos formas: la primera mediante la asociación de ideas que es un

procedimiento empírico y la segunda empleando un nuevo modelo en la construcción

de la hipótesis, que imprime a la hipótesis movimiento y volumen en la mente, de esta

manera la hipótesis es analizada en diferentes ángulos al mismo tiempo de una

manera integral, creando en la mente el efecto de que la idea adquiera el atributo de

dimensión, haciendo posible su operacionalización de una manera práctica, la

hipótesis así trabajada se le denominó: "La hipótesis y su operacionalización en cuarta dimensión", a esta nueva concepción de la idea se le puede dar una forma geométrica la de un eneagrama (una figura con nueve lados), el método propone la

combinación de sus elementos que están basados en un principio matemático, dando

como resultado el acabado de una hipótesis sólida y confiable, este nuevo método se

basa en dos leyes universales, la ley del tres y la ley del siete o ley de las octavas, con

la hipótesis seleccionada, eje de todo el trabajo, ya con este material intelectual se

procede a la alquimia de las formas para convertir la hipótesis en objetivo, el hacer,

lo que se busca en forma de preguntas, usando verbos que definen el trabajo a

realizar, el objetivo general y los específicos (quinto paso), con la hipótesis y el

objetivo general se puede determinar el título de la tesis ((sexto paso), con esta

información se pasa a la operacionalización de las variables (séptimo paso), en esta

parte del desarrollo del trabajo es muy importante reunir todos los elementos del

método científico trabajados, para que el estudiante pueda comprobar la correlación

lógica que existe entre ellos, para hacerlo se empleó un cuadro en donde se puede

observar la correlación gráfica ideológica que existe de la idea, las

variables independientes y dependientes, el objetivo general y los específicos.

Este procedimiento se instrumentó con la finalidad de verificar la correlación que debe

de existir entre los diferentes elementos del método científico, de una manera

práctica, rompiendo con las tradicionales combinaciones imaginarias que usan

las letras mayúsculas X, Y, D, C, E, etcétera, basadas en un principio de combinación


3

al azar, que da como un hecho, que el estudiante tiene identificados muy claramente

los objetivos y las variables de su investigación, presunción que se pone en duda por

ser un proceso empírico muy ambiguo.

En esta fase del método científico, también se propone el método del eneagrama,

que nos permite asociar de una manera diferente, como si fuera un libro que se abre al

hacer las diferentes combinaciones de los elementos que la integran aportando

información adicional de lo que se busca en la investigación, lo que se demuestra a

través de los ejercicios.

Con esta información se arma el capitulado (octavo paso), cerrando el círculo que

inicio el estudiante que al comenzar a escribir su idea por primera vez, la presentación

del trabajo por desarrollar se arma, dando origen al protocolo (noveno paso).

Al final de esta primera parte se describen los modos, formas y tipos de los

diferentes trabajos de investigación con la finalidad de dar oportunidad al estudiante

de que escoja el estilo que más se le facilite o que más se acomode a su

investigación.

En la segunda parte del libro, es el empujoncito que necesita el estudiante para

sentarse, es el hacer, el movimiento del cuerpo, la parte teórica está terminada, lo que

sigue es trabajar las ideas, lo que se tiene instrumentado, para lograrlo se propone

una manera, de las que seguramente hay muchas, la eficacia del procedimiento se ha

podido comprobar a través de años de impartir la materia.

Hay que empezar por cumplir con los requisitos solicitados en cada escuela o

institución, escoger al asesor idóneo, antes de registrar el capitulado de nuestra tesis,

verificar que existe la suficiente información de cada uno de los temas y subtemas

buscando por lo menos quince citas bibliográficas de primera o segunda fuente, hacer

un cronograma de actividades con la finalidad de disciplinarnos en el tiempo, para

realizar las actividades marcadas en cada uno de los apartados, de no hacerlo así, la

Rodolfo Bribiesca

4

elaboración de la tesis se puede ir a varias años, tiempo en el que se corre el riesgo

de que se desmotive el estudiante y abandone su titulación, hay que empezar, ese es

el gran reto, no hay que olvidar que el ser humano está hecho psicológicamente de

comportamientos repetitivos, lo que llamamos hábitos, por eso es muy importante

proponer algunos prácticas de estudio dirigidos a su meta final que es la de realizar

su trabajo de investigación, preparar el primer borrador es altamente motivante ya

que se hace énfasis en la gran diferencia que existe entre no tener nada y el tener en sus manos y poder ver el conjunto de hojas que forman su primer borrador, este

hecho nos impulsa a continuar en la elaboración del segundo y finalmente el tercer

borrador.

En el desarrollo de cada uno de ellos, el sentimiento de confianza en sí mismo va en

aumento, de tal manera que al irlo completando y corrigiendo sobre la marcha va

fortaleciendo nuestra seguridad, además de poder determinar como un fruto natural

de la investigación, las sugerencias y conclusiones del trabajo, el resumen representa el último reto del poder de síntesis del estudiante, poder plasmar en menos

de doscientas palabras todo lo hecho requiere de un gran esfuerzo mental que sólo

puede ser realizado por el autor, la bibliografía se presentara de acuerdo a la técnica

que se empleó.

El deseo del autor es que realmente este escrito sea una herramienta de trabajo y tal

como se menciona desde un principio de la obra, son conceptos básicos de la

metodología de la investigación para que cualquier estudiante sepa cómo iniciar y

realizar de una manera práctica y sencilla su tesis.


5


1

PRIMERA PARTE

EL PENSAR, LA MENTE ACTIVA, POR DENTRO

1. CÓMO INICIAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Para iniciar un trabajo de investigación se debe tener por lo menos la idea de lo que

se quiere, algún cuestionamiento, duda, pregunta, una inquietud que haya despertado

el interés suficiente como para justificar la búsqueda de una respuesta que puede

terminar con un sí o un no de lo que se está buscando; pero si esto no satisface la

inquietud y surge otra pregunta o simplemente no se encuentra una respuesta

inmediata que satisfaga completamente el cuestionamiento, se podrá pensar que se

está ante algo que vale la pena investigar.

La palabra investigar no quiere decir recabar información, investigar quiere decir

tener una dirección, es la acción de indagar para descubrir una cosa, una secuencia

de pasos que dirijan el pensamiento en la búsqueda y desde ahí, empezar a

seleccionar lo útil, la información que esté relacionada y que vaya dirigida a dar

respuesta o respuestas de la idea que originó la inquietud intelectual.

La secuencia de pasos a seguir en la búsqueda de respuestas a la pregunta o

preguntas está dada por un método lógico para obtener un conocimiento, este es el

método científico, con el se obtiene un razonamiento, las relaciones que existen en

esa idea que dieron origen y fundamento al conocimiento o al nuevo conocimiento que

se está buscando. El inicio

Lo primero, un razonamiento.

El ser humano habita un mundo que es la tierra, para que se dé cuenta de las cosas

que lo rodean debe de estar consciente, dicha palabra quiere decir, estar con uno

Rodolfo Bribiesca

2

mismo; el estar con uno mismo, a la vez quiere decir que estamos conectados con dos

mundos; el mundo interior que está formado por nuestro espíritu y por el mundo

exterior a través de los órganos de los sentidos que integran y le dan aplicación a

nuestra mente.

Cada uno de nosotros somos el producto de nuestra herencia genética más lo que se

ha aprendido en lo que llevamos de vida, como resultado de la educación y la

experiencia, con esta base cognoscitiva las funciones cerebrales tomaron forma,

funcionan armónicamente como un todo, en lo interior se le conoce como esencia en

el exterior como la personalidad.

Con estas dos herramientas el ser humano, fue dotado por la naturaleza, así es como

estamos hechos, por esta razón todas las personas percibimos la vida en forma

diferente, coincidimos en lo general, pero nunca en lo particular, cada uno de los

seres humanos somos seres únicos, como estudiantes a pesar de que se nos enseña

lo mismo cada uno tiene conocimientos o resultados parecidos, pero al fin y al cabo

diferentes, porque todos asociamos de forma diferente, es decir integramos el

conocimiento de forma muy particular, los ejemplos contundentes son: para uno, tal

fenómeno es inexplicable, para el otro es un evento de lo más común, lo que para un

estudiante significa ignorancia y falta de conocimiento en determinado tema, para otro

representa la oportunidad de dar una respuesta fundamentada en lo que se dice y se

cree quedando con esos argumentos satisfecho, de la misma manera lo que para un

profesionista ingeniero, médico, abogado son las grandes interrogantes sin respuesta

teórica de lo aplicado en su hacer laboral, para otros esas mismas interrogantes

forman parte del cómo a esas personas les gusta complicarse la existencia, ya que se

ponen a pensar en esos detalles que sólo a ellos se les ocurre, detalles que se

presentan diariamente en la vida, negando el hecho.

Así es como funciona una sociedad, en ella es en donde se mezclan ideas,

pensamientos y emociones con la ciencia, el conocimiento, ideologías y religión.


3

Esto se menciona porque usted profesionista o estudiante de cualquier carrera,

cuando se enfrentan a cuestionar, el por qué las cosas se hacen de tal manera, o

forma, se están dando cuenta de un "algo" que los demás lo han tornado como

normal o de que son así porque alguien dijo, que de esa manera deberían de ser.

Desde un principio hay que tener muy claro lo que se quiere, la idea y no dejar que se

mezcle con otras motivaciones. Una manera de no mezclar las ideas y por ende un

cúmulo de información que nos perdería en la búsqueda, es la siguiente:

Si el conocimiento es un conjunto de saberes y la ciencia los agrupa, se pueden

dividir para su estudio por áreas de conocimiento como lo son la Ingeniería, la

Medicina, el Derecho, las Ciencias Sociales y de que estas a su vez están integradas

por varias disciplinas, como lo son por ejemplo, en Ingeniería: La Dureza de

Materiales, Estructuras, Calculo Diferencial Integral, en Medicina: la Psiquiatría,

Ginecología, Pediatría, en el Derecho: Fiscal, Penal, Civil y en las Ciencias Sociales:

Economía Política, Psicología Social y Política, Planificación Social; hay que

determinar en qué conocimiento, en qué ciencia encaja nuestra idea.

Toda persona en el curso de su vida adquiere un conjunto de conocimientos empíricos

acerca del mundo exterior y de sí mismo.

Tanto los conocimientos de la vida diaria, como de los precientíficos y los científicos,

se basan en la práctica.

Los distintos tipos de conocimiento son un fiel reflejo de las cosas, no obstante los

conocimientos científicos se distinguen radicalmente de los de la vida cotidiana y de

los precientíficos.

Los conocimientos diarios, los empíricos se reducen por lo general a constatar los

hechos ya descritos.

Rodolfo Bribiesca

4

Los conocimientos científicos presuponen no sólo constatar y describir los hechos,

sino también a explicarlos, comprenderlos dentro del sistema de conceptos de la

ciencia correspondiente.

El conocimiento común se limita a constatar lo que está en la superficie, como tiene

lugar uno u otro acontecimiento.

El conocimiento científico no sólo da respuesta a las preguntas de cómo, sino también

de porqué dicho acontecimiento se produce precisamente de ese modo.

La esencia del conocimiento científico reside en la exacta generalización de los

hechos, en que tras lo casual se encuentra lo que lo produjo, que está sujeto a leyes; y

detrás de lo singular, lo general.

Con la finalidad de que nos vayamos familiarizando con algunos conceptos de

la metodología de la investigación, se presentan en forma sintetizada algunos de ellos:

Primero los conceptos de ciencia y conocimiento

Ciencia, etimológicamente significa conocimiento, estas ideas son

comprobadas, clasificadas y sistematizadas, tienen como finalidad su uso, mejorando

la vida humana (Pineda: 1994), (Goode: 1982), (Manual: 1996), explicando los

fenómenos del universo.

La ciencia es el conocimiento ordenado de los fenómenos naturales y de sus

relaciones mutuas (Rosenblueth: 1976), es el conocimiento racional, sistemático,

exacto y verificable (Bunge: 1972).

Es el proceso de elaboración de los conocimientos, todo el sistema de conocimientos

confirmados por la práctica y que representan las verdades objetivas, expresan las


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distintas esferas de los conocimientos científicos de las distintas ciencias (Kedrav.

Spikin: 1987).

La ciencia es producto de la vida social es el resultado de su evolución histórica.

Todo el sistema de conocimientos debe de ser confirmado por la práctica, por la

experiencia, las diferentes esferas, esta representa la verdad objetiva (Rojas: 1991).

Sobre esa base se realiza la descripción de los distintos fenómenos,

objetos y acontecimientos (Lamson: 1970).

Ahora el concepto método, método científico, técnica y teoría.

Método

La ciencia ofrece un método para resolver problemas y también proporciona métodos

alternativas para describir, explicar y preceder fenómenos y las consecuencias

de determinadas acciones (Wilker: 1995), es la forma de realizar algo, la manera de

ordenar una actividad para alcanzar un fin.

Es un procedimiento para llevar a cabo un estudio sistemático de los fenómenos, es la

forma de realizar algo, la manera de ordenarlo (Olea: 1982).

Por lo tanto un método es un proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o

normas para llegar de una manera segura a un fin u objetivo que se ha determinado

previamente.

Es un medio de cognición que permite reproducir en el pensar el objeto que se estudia

(Wilker: 1998), es el conjunto de principios y procedimientos determinados y

específicos que se emplean en la investigación teórica y en la actividad práctica.

Rodolfo Bribiesca

6

Método Científico

El método científico es un cuerpo integral que requiere de la participación de la

ciencia, el método y la técnica, con ello se alcanza una comprensión conceptual de

las relaciones reciprocas que existen entre los hechos (Bunge: 1972), se define como

un procedimiento formado por una secuencia lógica de actividades, que procura

descubrir las características de los fenómenos, las relaciones internas entre sus

elementos y las conexiones con otros fenómenos, mediante el raciocinio y la

comprobación a través de la demostración y la verificación (Goode: 1982), es un

procedimiento para obtener un conocimiento sistemático de un sector de fenómenos

naturales, objetos matemáticos o productos de una cultura, así como, la utilización

practica de dichos conocimientos (Bunge: 1972).

Técnica

La técnica, es el conjunto de mecanismos, medios, máquinas y sistemas, que

permiten elegir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir datos, energía o

información dirigidos a la producción, estudio o investigación de algún fenómeno

(Pineda, 1994).

Teoría

La palabra teoría, deriva etimológicamente de dos términos griegos theoria que

significa visión, vista, contemplación, especulación mental y theoreo que significa

también mirar y observar, su acomodo en la ciencia es la designación de toda

concepción racional que intenta dar una explicación sobre cualquier realidad, es el

resultado final, lo último de la investigación (Bunge: 1972), establece principios

generales que orientan la explicación de uno o de varios hechos específicos que se

han abreviado en forma independiente, que están relacionados con un modelo

conceptual (Lamson: 1970).

En términos modernos la palabra teoría designa toda concepción racional que intenta

dar una explicación sobre cualquier realidad.


7

Asimismo, las teorías son el resultado final de la investigación científica y las que

constituyen en último término la ciencia, es decir la forman (Sierra: 1994).

Dos conceptos más, investigar e investigación.

Investigar Investigar es no estar conforme con lo que se sabe de un hecho o de un fenómeno

observado, entendiendo por fenómeno a todos aquellos eventos que ocurren en la

vida diaria, es la búsqueda de una explicación que satisfaga completamente a la

pregunta o al evento observado. La investigación puede ser cualitativa o cuantitativa, siendo la primera todo aquello que no se puede medir, es lo abstracto, la

segunda todo lo que responde a cualquier tipo de medición; en ambos campos se

basan en la observación del fenómeno, formulando suposiciones que expliquen el

mismo fenómeno, pudiendo evaluarlos en forma comparativa, demostrando las causas

que lo producen, analizando los resultados, fundamentando la explicación que produjo

el hecho o señalando la modificación de la suposición o fundamentando otra

investigación.

Una investigación es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico

de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre

fenómenos naturales; otra dice, permite descubrir nuevos hechos o datos relacionados

a las leyes en cualquier campo del conocimiento humano, y una tercera, es una

indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, una diligencia

para averiguar algo. Es el instrumento de investigación científica, la secuencia lógica

de actividades dirigidas a descubrir las características de los fenómenos, las

relaciones internas entre sus componentes y sus conexiones con otros eventos,

mediante el raciocinio y la comprobación a través de la demostración y verificación.

La aplicación del método científico tiene una secuencia lógica, un orden, ésta se ha

hecho en forma tradicional ampliando o reduciendo el número de pasos o etapas

dependiendo del autor (Kerlinger: 1975).

Rodolfo Bribiesca

8

Una vez que se apoyó lo escrito con la teoría volvamos a lo práctico de nuestro

trabajo:

PRIMER PASO

Lo primero que debemos hacer es identificar nuestra idea ¿A qué rama o disciplina del conocimiento corresponde?

La idea que tengo de mi futuro trabajo de investigación, está en la rama del Derecho

en la disciplina de Penal o Civil, en la Medicina, en la disciplina de la Neurología o la

Psiquiatría, en la Economía o en la Política Social, o tal vez ese es precisamente el

problema, que no está bien definido a que rama del conocimiento pertenece, éste es

el primer trabajo.

Si se actúa de esta manera desde un principio, se está determinando en que disciplina

se va a trabajar olvidándonos de todas las demás.

Una vez que se tiene la rama y la disciplina en que se va a hacer el trabajo, se ubica

el tema al cual pertenece la idea o la inquietud que se tiene, con la misma finalidad de

separar y de dar precisión en lo que se quiere.

En el área del Derecho, la disciplina de Penal, si la idea gira en fundamentar el

aumento de la penalidad en el delito de homicidio, se debe trabajar en las agravantes

y dejar a un lado las atenuantes, porque las atenuantes no son el objeto del trabajo de

investigación, así de sencillo, otro ejemplo, si la idea es despenalizar el aborto, se va a

trabajar en reunir los elementos que fundamenten jurídicamente esta propuesta,

haciendo a un lado las justificaciones actuales previstas en nuestro Código Penal; en

la Medicina, en la disciplina de la Salud Pública, la enfermedad de hipertensión arterial

entre personas que fuman y hacen ejercicio y las que no lo hacen, otro ejemplo, la

obesidad se presenta con mayor frecuencia entre personas que tienen un teléfono

celular, que entre las que no lo tienen.


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Para ilustrar lo anterior hay que imaginar a la ciencia como un pastel y las disciplinas

que la integran como sus divisiones:

ESQUEMA NÚMERO: 1

LIMITACIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIO

LA CIENCIA LA DISCIPLINA

Se identifica la disciplina a la que pertenece nuestro trabajo de investigación y se

separa del todo:

ESQUEMA NÚMERO: 2

UBICACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Una vez que se tiene la disciplina se ubica el tema.

TEMA

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De esta manera ya se tiene identificada la disciplina del conocimiento y el tema que se

desea trabajar, se hace a un lado todo lo demás, esta es una primera separación de

información, ya estamos listos para trabajar en la idea.


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2. EMPEZAR EL GRAN RETO

SEGUNDO PASO

¿Cómo debo desarrollar la idea?

¿Por qué lo describe como un reto?

La gran mayoría de las veces, al hacernos alguna pregunta y no quedar conforme con

la respuesta que se formuló, se trata de olvidar y ya, pero si la inquietud regresa y se

retoma y se trata de recabar información, no importando lo que nos tardemos en

encontrarla, se puede tomar como un reto a nuestra voluntad del hacer y dedicar

toda nuestra atención para lograr lo que se desea.

Lo que se propone es comprar un cuaderno y sentarse a escribir lo que se piensa de

esa idea, tratando de alargar el pensamiento, cuidando de que no falte nada de lo que

se pens6,"más vale que sobre y no que falte", por eso se pide que se escriba lo que se

piensa y no al revés que se piense lo que se escriba, de hacerlo así, trataríamos de

ser muy precisos y específicos, perdiéndonos en algo que todavía no sabemos que es.

Una cuartilla, dos, tres, excelente, de esta manera se tendrá suficiente material para

trabajar; si tan solo se tiene media cuartilla es aceptable, pero ya no tanto, si solo se

tienen dos renglones, definitivamente que malo, no se puede trabajar con tan poco,

hay que tener más material intelectual, los motives se verán más adelante, así que a

intentarlo nuevamente, hasta que se logre tener el máximo de jugo neuronal.

El hacer no es fácil, se requiere de voluntad, a algunos les va a costar mucho trabajo,

porque sencillamente no estamos acostumbrados a tener ideas largas, en la vida

diaria solo se utilizan ideas cortas, es indispensable que se logre y se escriba.

Para hacerlo de una manera fácil y práctica se propone "la encendida de foco" con

el siguiente esquema:

Rodolfo Bribiesca

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ESQUEMA NÚMERO 3

LA IMAGINACIÓN CREATIVA

LA ENCENDIDA DE FOCO ES PENSAR UNA IDEA

SE ESCRIBE

(PRIMERA ETAPA)


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La encendida de foco, no hay que bajarla a la memoria, hay que escribirla, (primera

etapa) no se debe dejar en la memoria, de ser así, la idea en nuestro intelecto va a

estar cambiando, porque así somos, así es la mente humana, ahorita pensamos una

cosa, al siguiente instante otra, si pasaron días, imaginamos que estamos pensando

lo mismo de una idea, pero ésta ya es diferente, va a estar variando, una y otra vez, se

van a estar agregando o quitando elementos que no se tenían inicialmente.

Ésta es una forma de fijar la idea en nuestro cerebro, centrar nuestra atención, para

que no se nos olvide "la gran diferencia que hay entre un hombre común y un hombre

sabio, es que el primero piensa muchas cosas, tiene muchas ideas durante toda su

vida pero no hace nada, el segundo, el hombre sabio lleva a cabo lo que piensa, lo

realiza y trabaja, él sabe que son ideas diferentes y originales" esas son las

encendidas de foco.

Una vez que se tiene ese escrito, se realiza una primera limpieza, se quita todo lo

repetitivo, se consulta el diccionario y se cambian palabras sin ningún sentido por

otras que sean precisas, que expresen realmente lo que se quiere, y se sintetiza (esto

ya implica un trabajo intelectual por eso no hay que restar importancia a este trabajo,

al contrario este paso es fundamental porque implica fijar la atención en lo ya hecho

por uno mismo, como sea, pero ya es un resultado del razonamiento de lo que ya se

pensó, en lo propio, en algo que es mi idea).

SI ya se está seguro de lo que se ha escrito, lo que sigue es leerlo (segunda etapa), en voz alta tres o cuatro veces con la finalidad de verificar no solamente que se haya

escrito lo pensado, sino también, para escucharme a mí mismo, tratando de que no

falte nada, después de todo, el primer convencido de lo escrito, debo de ser yo.

También hay que leérselo a alguien, que esta persona nos diga lo que entendió, con la

finalidad de comparar y comprobar si la idea desarrollada y transmitida es igual a lo

que la persona nos dijo.

Rodolfo Bribiesca

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Si se está en un grupo, se leerá a sus compañeros por lo menos dos o tres veces,

pero con la condición de no dar explicaciones de apoyo a lo expuesto; esto quiere

decir que sólo se dará lectura al escrito, una vez hecho, se les pedirá a sus

compañeros que escriban en un papel lo que entendieron de la lectura o que cada uno

por separado nos exprese verbalmente lo que entendió.

El propósito del ejercicio es que haya congruencia entre lo que se escribe y lo que se

quiere dar a entender para que se tenga la idea precisa de lo que se tiene, sí hay

necesidad de rehacer lo escrito, pues a trabajar, hasta que se logre el propósito.

Una vez que se logra que las dos versiones sean iguales y congruentes se le añade al

escrito ciertos atributos de precisión para completarlo (tercera etapa), se aconseja

buscar por lo menos cinco bibliografías específicas del tema, con la finalidad de añadir

algún dato al escrito que se considere valioso o fundamental y que nosotros no

hablamos tomando en cuenta por ser un material que sólo se había creado con

información del intelecto, también se le agregarán otros datos como son:

En qué lugar se presenta el evento, país, estado, localidad, federal, hospital,

comunidad, durante qué tiempo, durante qué período, en el pasado, en la actualidad o

en el futuro, a quién, grupo de edad, sexo, religión, diagnóstico, característica

específica, etcétera

Vamos a los ejemplos:

Primer ejemplo:

El resultado de la primera y la segunda etapa:

• Pena de muerte a todos los malos estudiantes de la FES de Aragón.

Aplicando la tercera etapa:


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• Pena de muerte a todos los estudiantes de la FES de Aragón, hombres y mujeres,

de la licenciatura de Derecho del último semestre del período escolar 2009-2010

que se les haya podido comprobar que fueron malos estudiantes, por no haber

aprobado todas las materias.

Segundo ejemplo:


• Pena de prisión de cincuenta años a todos los secuestradores.


• Pena de prisión de cincuenta años a todas las personas, hombres y mujeres que

hayan cometido el delito de secuestro por primera vez o reincidentes, no

importando su edad que se les haya podido comprobar su participación intelectual

o de hecho, directa o indirecta en el Estado de México.

Tercer ejemplo:


• Agravamiento del delito de aborto en el Estado de México a todas las mujeres

mexiquenses que se hayan prestado a realizar esta práctica en cualquier parte de

la República Mexicana.


• Se impondrá diez años de prisión, además de la pena prevista por la ley a las

mujeres mexiquenses que se hayan sometido a la práctica del aborto en el Distrito

Rodolfo Bribiesca

16

Federal o en cualquier parte de la República Mexicana, no importando que sea por

primera vez o reincidente. Sólo será permitida esta práctica en las excepciones

previstas por la ley del Código Penal del Estado de México.

Lo que acabamos de hacer de una manera sencilla, traducido a la metodología de la

investigación es igual al planteamiento del problema, a la delimitación del campo de

estudio, marco teórico, de referencia, conceptual, histórico y jurídico.


17

3. EL ASUNTO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCOS DE CONOCIMIENTO

TERCER PASO

En el anterior apartado, se desarrolló la idea, la prendida de foco, lo que sigue es

abordar el asunto de aprender a plantear correctamente un problema de investigación. Al exponer la idea tratando de incluir todos los elementos que conforman el objeto de

la búsqueda del problema, se está haciendo el primer intento de reunir el conocimiento

teórico y práctico que a nuestro entender son fundamentales para expresar en forma

clara y sencilla el qué, de nuestra idea a través de una o varias preguntas, escribiendo

causas y efectos aparentes, generando también alternativas de solución, señalando el

objeto, la estructura, la relación que existe entre sus componentes, las actividades que

se deben de realizar, de esta manera se redacta el planteamiento del problema.

El esquema mental usado, parte de la experiencia de la vida diaria, con base en este

cúmulo de información, se asocia, formulando una explicación automática del

fenómeno observado, la aparente causa y su efecto.

La explicación de esta lógica nos deja satisfechos dependiendo del grado de

conocimiento de la idea o del tema que llamó nuestra atención.

ESQUEMA NÚMERO 4

ESQUEMA MENTAL HABITUAL

Lo que produjo el fenómeno La resultante

CAUSA EFECTO

Rodolfo Bribiesca

18

Por ejemplo:

• A mayor índice de contaminación ambiental, mayor número de enfermedades

respiratorias.

• El desempleo es el factor determinante para el aumento de la delincuencia.

• Entre más baja sea el promedio de escolaridad es mayor el aumento de casos

de drogadicción.

La inquietud de que hay algo más, surge de la observación, de entre lo que produjo el

fenómeno y la resultante, encontrando que hay un vacío de información, ante

situaciones concretas que requieren de alguna solución o conocimiento que permita

responder o explicar los hechos, cada persona interpreta la realidad de acuerdo a su

percepción cognoscitiva es decir su marco teórico.

¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO? Es la información disponible vinculada con el planteamiento del problema que

fundamenta la investigación, la selección de conocimiento científico, conceptos,

métodos y procedimientos que describen y explican objetivamente el objeto de la

búsqueda, dirigida a la concepción de un nuevo conocimiento, una diferente

perspectiva de relación de variables que descubre innovación inventiva,

fundamentando en forma integral una nueva hipótesis.

EL MARCO DE REFERENCIA

Esta información, así presentada señala la referencia de estudio, trabajos existentes

del tema, teorías que han explicado la observación de hechos permitiendo el análisis

de la causa-efecto motivo del estudio, el conocimiento utiliza conceptos y términos

relacionados entre sí dependiendo de la naturaleza de la investigación, define el

lenguaje, por eso también se le ha llamado marco conceptual.


19

MARCO JURÍDICO

El marco jurídico es el contexto legal en el que se está fundamentando la idea del

trabajo de investigación, es la ley, el reglamento o la disposición a la que se apega

una dependencia, institución o entidad en el ejercicio de sus funciones que tienen

encomendada para mantener un orden en la sociedad.

En su conjunto toda esta información, sustenta y justifica la idea del trabajo de

investigación, por eso es tan importante completar sobre la marcha el contexto de los

diferentes marcos de conocimiento a los que se está haciendo referencia con la

finalidad de que metodológicamente esté lo más completo posible, su aplicación

práctica se hace de la siguiente manera:

En la vida diaria ocurren un sinnúmero de fenómenos de cosas, dependiendo del área

de estudio en que estamos, el trabajo, el medio ambiente, estas empiezan a tener

significados diferentes, quiero decir, si estamos estudiando la licenciatura de derecho,

trabajo social, de medicina o somos profesionistas de estas carreras, nuestra mente,

acomoda e interpreta muchos de estos eventos desarrollando y produciendo

explicaciones conforme a los conocimientos y a la experiencia almacenados en

nuestro cerebro, así es como asociamos, nuestra mente lo hace automáticamente, por

este motive identificamos cosas que se están produciendo en diferentes eventos que

los demás no captan, porque simple y sencillamente las cosas no las interpretan igual

que nosotros.

Se observan hechos, nuestra mente formula respuestas emite una explicación previa,

después de pensar, de imaginar, el problema surge de una respuesta o una

interrogante.

En esto consiste el entrenamiento, en demostrar que existen otras causas que se

tienen que buscar y una vez que se han identificado, encontrar los fundamentos

teóricos que den respuesta a las preguntas formuladas.

Rodolfo Bribiesca

20

ESQUEMA NÚMERO 5

ESQUEMA MENTAL DE BÚSQUEDA

Lo que produjo el fenómeno La resultante

CAUSA EFECTO

Otras Causas

Si retomamos los mismos ejemplos ilustrativos anteriores por no estar satisfechos con

la aparente causa-efecto, buscando otras causas en los diferentes marcos de

conocimiento quedarían:

• La contaminación ambiental mayor a las 100 unidades IMECA según la

Organización Mundial de la Salud es un factor determinante para propiciar

enfermedades respiratorias agudas o crónicas entre personas de cualquier

edad.

• Se ha podido comprobar que en los últimos cinco años en el Distrito Federal y

en la zona conurbada, las cifras de delincuencia han aumentado en forma

proporcional a la tasa de desempleo, año con año.

• En el último censo del 2009 realizado a personas recluidas en los centros

penitenciarios de la República Mexicana por delitos relacionados con la

drogadicción, se pudo comprobar que el 80% tenían la escolaridad de primaria

incompleta, 15% secundaria incompleta, el 3% estudios intermedios

incompletos y un 2% eran profesionistas.

En este planteamiento se están tomando en cuenta otros parámetros como posibles

causas.


21

Cada persona ve la realidad según la información que posee, este material forma su

marco referencial, político e ideológico.

Cada problema de investigación es manejado por el futuro investigador con base en

su creatividad, su imaginación y su capacidad de formular y responder preguntas, la

forma de trabajar en él, pero ahora con nuevos elementos que son indispensables que

le ayudan a comprender mejor su idea.

Retomando el último esquema del fenómeno observado se traduce en la relación de

dos o más variables, quedando por descubrir otras causas y efectos que están

relacionadas de una manera real o aparente además de algunas otras que ni siquiera

nos podemos imaginar su relación.

Las relaciones fundamentales del problema nos permiten identificar cuáles podrían

ser sus elementos básicos y cuáles podrían ser sus relaciones a demostrar.

Los elementos básicos del planteamiento del problema son:

• Lo que nos llamó la atención debe de estar identificado.

• Hay que pensar en los elementos que lo integran.

• Limitar sus alcances.

• Identificar lo que es.

• Buscar información idónea, la fuente primaria.

• Proponer una explicación inicial.

Una vez que se domine el procedimiento, se podrán hacer muchos ejercicios, de esta

manera y sin darnos cuenta nos estaremos entrenando en una habilidad que es la de

ser observador y analítico de fenómenos que ocurren diariamente en la sociedad.

Lo nuevo que se está implantando en nuestro esquema de razonamiento, es la de

tratar de identificar siempre nuevos elementos en la lógica del pensamiento.

Rodolfo Bribiesca

22

ESQUEMA NÚMERO 6

ESQUEMA MENTAL DEL INVESTIGADOR

Lo que produjo el fenómeno La resultante.

CAUSA EFECTO

Causas aparentes Causas ocultas

Ya tenemos tres ejemplos de cómo ir completando el fenómeno observado, cómo se

debe ir buscando en los diferentes marcos de conocimiento la información necesaria

para integrar de una manera más sólida los postulados, la referencia de un problema

identificado se dirige a todo el conocimiento acumulado a la experiencia de eventos

anteriores, que a su vez son la base de la creación de nuevas actividades.

Como quedarían nuestros tres ejemplos, ahora complementándolos con información

producto de un esquema mental de investigador, enfocada a causas ocultas.

En el primer ejemplo:

La contaminación ambiental mayor a las 100 unidades IMECA según la Organización

Mundial de la Salud es un factor determinante para propiciar enfermedades

respiratorias agudas o crónicas entre personas de cualquier edad.

Buscando otras causas ocultas queda:

La Organización Mundial de la Salud establece en lo referente a la contaminación

ambiental, que si se rebasa las 100 unidades IMECA, los habitantes de ese lugar


23

geográfico están mayormente expuestos a padecer algún tipo de enfermedad del

tracto respiratorio, alto o bajo, en su forma aguda o crónica.

En la República Mexicana, el Distrito Federal y las zonas industriales del Estado de

México son los únicos lugares en donde esta cifra se ha rebasado, principalmente en

el trimestre de marzo, abril y mayo, por lo que se han tenido que aplicar medidas

complementarias de control de contaminación ambiental, aumentando a dos colores el

programa de "Hoy no Circula", además de evitar el ejercicio al aire libre en las

escuelas y lugares públicos, las personas más afectadas son los menores de quince

años y las personas mayores de cuarenta y cinco años, los factores de riesgo se

incrementan en personas con enfermedades crónicas como son las enfermedades

respiratorias crónicas, del tipo insuficiencia cardíaca y respiratoria y obstructivas, así

como con hipertensión arterial, diabetes y obesidad.

Como podemos darnos cuenta el marco teórico es mucho más amplio, el marco

conceptual se hace evidente con datos de organizaciones internacionales criterios

médicos, programas nacionales institucionales, periodos de tiempo, de lugar, de

espacio a que personas, el marco jurídico está implícito en los reglamentos en los

programas, en conjunto toda esta información también forma un marco de referencia

del problema inicial planteado con una visión muy completa por parte del investigador,

ésta es la forma de ir completando nuestra idea inicial, ampliando con información

mediante esquemas mentales, este es el entrenamiento, una forma sencilla de

aprender a hacerlo.

Vamos al segundo ejemplo:

Se ha podido comprobar que en los últimos cinco años en el Distrito Federal y en la

zona conurbada, las cifras de delincuencia han aumentado en forma proporcional a la

tasa de desempleo, año con año.

Rodolfo Bribiesca

24

La estadística que se tiene y que se actualice año con año en la Dirección General de

Policía y Tránsito del Distrito Federal, demuestra que hay una relación proporcional en

su aumento de acuerdo al incremento anual de la tasa de desempleo, las cifras son

las siguientes:

CIFRAS FINALES DE DELITOS COMETIDOS

EN EL DISTRITO FEDERAL 2005-2009

AÑO ACTOS

DELICTIVOS

TASA DE DESEMPLEO

ANUAL %

INCREMENTO DE CASOS

DELICTIVOS

RELACIÓN PROPORCIONAL DEMOSTRADA

2005 38688 7.5 3045 7.870 %

2006 41 858 8 3620 8.648 %

2007 45004 7 3150 6.999 %

2008 49057 9 4410 8.989 %

2009 54451 11 5795 10.642 %

Como se puede comprobar las cifras de la tasa anual de desempleo son muy

parecidas al porcentaje de incremento de actos delictivos, las fuentes de la

información son oficiales, las cifras son contundentes en su correspondencia, pero hay

otros factores que se deben de tomar en cuenta y que no aparecen en el cuadro, por

ejemplo los grupos de edad, el sexo de las personas que cometieron actos delictivos,

el cálculo de las tasas se hizo entre diez mil y cien mil, ¿realmente esta proporción

existe? o sólo es aparente. El incremento de la población general anual es la que está

influyendo o ésta es más alta o más baja, de ser así se deberá de consultar también al

CONAPO (Consejo Nacional de Población), para que realmente los marcos de

conocimiento estén totalmente complementados. Cada planteamiento del problema va

a ir señalando la necesidad de ampliación de cada uno de los diferentes marcos.


25

Y el tercer ejemplo:

En el último censo del 2009 realizado a personas recluidas en los centros

penitenciarios de la República Mexicana por delitos relacionados con la drogadicción,

se pudo comprobar que el 80% tenían la escolaridad de primaria incompleta, 15%

secundaria incompleta, el 3% estudios intermedios incompletos y un 2% eran

profesionistas.

CENSO DE NIVEL ESCOLAR EN RECLUSORIOS DE LA REPÚBLICA MEXICANA

2009.

NIVEL ESCOLAR PORCENTAJE

PRIMARIA INCOMPLETA 80

SECUNDARIA INCOMPLETA 15

ESTUDIOS INTERMEDIOS

INCOMPLETOS 3

PROFESIONISTAS 2

En este cuadro también hacen falta las edades más frecuentes, el sexo, el tipo de

droga, si son de primera vez o reincidentes, si tienen o no un historial delictivo previo.

Todo dependerá de la naturaleza del problema de investigación, el que va a ir

señalando y va a determinar la dirección y la profundidad de la búsqueda de otras

causas ocultas a la que va dirigida la investigación.

Cuidado, no hay que olvidar que la identificación de un problema puede ser sólo

ignorancia, la falta de información, ya que al consultarlo con alguien que domina la

materia, resulta que la gran interrogante se desmorona, pues se encuentra en tal

programa, ley, reglamento, estudio, modelo, libro, etcétera.

Rodolfo Bribiesca

26

Es por esto que es tan importante buscar información, la fuente idónea de lo que se

está buscando con la finalidad de fortalecer la idea o de una vez por todas desecharla

y buscar otra.

Ahora, lo que sigue, es un poco de lo que dicen los autores de la metodología de la

investigación de este capítulo:

Los pasos o etapas del método científico están hechos con base en una secuencia

lógica, hay un orden que se ha desarrollado en forma tradicional ampliando o

reduciendo el número de pasos o etapas dependiendo del autor (Kerlinger: 1975).

Una forma de empezar, es despertando el interés y curiosidad, retomando los hechos

de la vida diaria, pero ahora con elementos nuevos, tanto cuantitativos como

cualitativos que antes no se habían tornado en cuenta, ya sea porque no eran

observables o porque se ignoraba que podrían tener relación con fenómenos

observados (Grinnell: 1997).

A través de la observación se toma consciencia de los fenómenos que se requieren

estudiar (causa) y las relaciones que existen entre ellos (efecto), (Fix: 1988).

La acumulación de conocimientos requiere que sean ordenados,

seleccionados y estructurados en torno al planteamiento del problema (López: 1987).

La mejor forma de plantear un problema es de la forma más sencilla (Rojas: 1991),

ésta debe de expresar la relación entre dos o más eventos o variables, se debe de

escribir claramente, abriendo la posibilidad de que se pueda comprobar, para elegir un

tema de estudio se deben de considerar factores subjetivos y objetivos.

• Factores Subjetivos (del sujeto que realiza la investigación). Vocación o

afición personal. Preparación o aptitud, concretamente:


27

1. Los conocimientos previos de la materia y campos próximos. Visión global del

área o áreas de estudio.

2. Los conocimientos de las ciencias auxiliares.

3. Idiomas que se conocen.

4. La orientación futura de las actividades (Tesis de licenciatura, maestría o

doctorado).

• Factores Objetivos

Atender a las medias bibliográficas e instrumentales de que se dispone.

Las posibilidades de la documentación o de las fuentes en general

(Romano:1983).

El problema que resulta de la observación del fenómeno o de la revisión que se realizó

en el área de estudio o práctica, deriva de un cúmulo de interrogantes que despierta el

objeto.

La persona que observa con atención su respectiva realidad, se formula interrogantes

acerca de la misma, mientras más datos se recogen acerca de los acontecimientos

actuales, se experimenta una mayor necesidad de conectarlos, explicarlos o descubrir

sus implicaciones (Wilker: 1995).

El cuestionamiento que el investigador se hace acerca de la realidad observada lo

conduce a la búsqueda de respuestas que den satisfacción a sus preguntas.

En tanto el problema, será el esbozo ordenado de interrogantes acerca del objeto, de

su origen y su desarrollo, es el núcleo central su funcionalidad y formulación, está en

directa relación con el tema elegido, el problema es por ello una o varias preguntas

que envuelven intrínsecamente la dificultad teórica y práctica, a la cual debe hallarse

una solución (Gutiérrez: 1996).

Rodolfo Bribiesca

28

Planteamiento del Problema (Kerlinger: 1975).

Incluye:

- Marco Teórico.

- Marco Histórico.

- Marco de Referencia.

- Marco Conceptual.

- Marco Jurídico.

Es la observación, a través de ella se toma conciencia de los fenómenos que se

requieren estudiar y las relaciones entre ellos (Fix:1988).

4. LO PROPUESTO TIENE TRASCENDENCIA EN EL ÁREA DE APLICACIÓN

El problema debe ser orientado al campo de estudio y determinar si se está ante un

problema real y no imaginado que sea de trascendencia, esto es, si es de importancia

para la rama y disciplina a la que pertenece.

El problema así analizado se traduce en un problema científico y que las relaciones

fundamentales identificadas pueden incluir una explicación anticipada a través de

datos teóricos y empíricos.

La delimitación del problema dependerá del investigador, la naturaleza del problema

determinara el objeto del trabajo y por ende de lo que haya que realizar sin que se

pierda el objetivo de estudio.

En este punto hay que comprobar que lo que se está proponiendo como un problema

exista realmente, porque puede ser que sólo desconozcamos la existencia de algún

procedimiento, técnica, modelo, plan, ley o código, la derogación de ese artículo en tal

fecha, lo que solo estaría exhibiendo nuestra ignorancia y la falta de actualización en

esta área del derecho, de la medicina o de las ciencias sociales.


29

Se justifica ¿el para qué?, ¿por qué de la investigación? se deben exponer las

razones, siempre debe haber un propósito definido, en caso de que éste no lo esté,

hay que trabajar para determinar la idea central de la motivación de hacer el trabajo

los beneficios que derivan de ella, la toma de decisiones (Corbin:1990), el pretexto de

trabajos que no se habían realizado por no haber demostrado la necesidad de los

mismos, la institución, el servicio, la ganancia social del grupo de personas

favorecidas, lo útil de su aplicación, los resultados positivos derivados de su

operación.

No todos los problemas que podemos identificar, en abstracto, son apropiados para

realizar trabajos de investigación en determinado tiempo y lugar. En este caso, el

problema debe reunir algunas características que son (Ario:1976):

• De interés, el tópico debe ofrecer por sí mismo un interés, o en relación con

otros problemas, sobresale resultando ser atractivo.

• De novedad, cuando el estudiante posee información más reciente o distinta de

la que sirvió de base a estudios anteriores.

• De una nueva forma, cuando el estudiante trata el problema con técnicas y

métodos distintos a los utilizados en forma tradicional.

• De validez, cuando se identifica una implicación entre la información que

representa las premisas del estudio y las conclusiones establecidas.

• De importancia, en términos de permanencia, actualidad, generalidad,

influencia o gravedad del problema y/o aplicabilidad de su solución en el campo

de la teoría o de la práctica.

• De posibilidad, de ser resuelto de acuerdo con condiciones generales y

específicas, es necesario que el problema sea susceptible de resolución, de

acuerdo con el estado actual del conocimiento, por otro lado, el problema debe

adecuarse a la aptitud, preparación y experiencia del estudiante, así como a las

facilidades de tiempo, financiamiento, literatura y equipo, con que cuenta.

Rodolfo Bribiesca

30

5 LA HIPÓTESIS EN CUARTA DIMENSIÓN, OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS

CUARTO PASO

Una vez que se desarrolló en varias cuartillas la idea, lo escrito es equivalente a lo

señalado por los diferentes autores como planeamiento del problema, marco teórico,

conceptual, histórico, de referencia y del marco jurídico, el resultado es lo mismo, todo

sale de ahí, se pueden hacer las separaciones que se deseen de lo escrito, pero esas

hojas son la esencia de lo pensado, lo que no está ahí, no existe.

Poder ver y contemplar el fruto de la asociación del pensamiento en su forma más

amplia, centrado en la idea, proporciona un sentir de optimismo y confianza, ahora lo

que sigue es trabajar reduciendo al mínimo su esencia sin que se pierda ni un solo

elemento que sea básico en su conformación.

Este hacer requiere de concentración, en su construcción hay que leer una y otra

vez nuestro escrito con la finalidad de que no se nos escape ningún dato, que pudiera

dejar incompleto nuestro primer intento.

La finalidad es lograr un escrito de cinco renglones, una vez que se tenga, intentar un

segundo escrito, pero ahora de tres renglones, de acuerdo, hay trabajos que al

reducirlos al mínimo las palabras que integran su esencia, suman más de cuatro o

cinco renglones, está bien, está justificado, pero solo en esos casos.

Sorpresa, se tiene un primer acabado de lo que puede ser una hipótesis, pero para

que se cumpla con sus características básicas se debe reestructurar de una manera

afirmativa, para que cuando se lea, lo supuesto, lo afirmado estará sujeto a comprobación.


31

No hay que olvidar, que la idea formulada tiene una validez relativa, está determinada

por el propio investigador, lo escrito es el producto de su razonamiento basado en la

carga de conocimientos que posee del tema, en el tiempo y el lugar.

Dicho de otra manera es lo pensado o lo imaginado enfrentado a la realidad, con la

finalidad de buscar la respuesta a preguntas que den fundamento a nuevos

conocimientos.

Para integrar o construir una hipótesis hay que unir dos o más ideas (de inicio sólo se

recomienda que sean dos ideas con la finalidad de facilitar su comprensión, para que

después ya que se domine el procedimiento se pueda trabajar con el número de ideas

que sean necesarias), estas dos ideas al ser confrontadas, una es el fenómeno observado, la causa y la otra es la supuesta explicación, el efecto, esa relación

está sujeta a comprobación.

A estas dos ideas, así relacionadas se les llama variables básicas o variables independientes, al resultado de esta confrontación de ideas o conceptos

que van a generar nuevos conocimientos se les llama variables dependientes.

Lo que se acaba de afirmar se puede explicar de diferentes maneras:

• Las dos ideas que se están relacionando la primera como causa y la segunda

como efecto, están sujetas a ser comprobadas.

• El fenómeno ocasionara una consecuencia por demostrar.

• El hecho generó el cambio, propuesto.

• Asegura la relación que hay entre lo esencial de dos fenómenos.

• El cambio suministrado al hecho comprueba su repetición.

• La explicación del evento se basa en el resultado de la observación.

• Es la interpretación de la imaginación creativa y un resultado por verificar.

Rodolfo Bribiesca

32

Una hipótesis indica lo que se está buscando

Hay autores que defienden que una hipótesis, no siempre se encuentra explicita, es

decir que no está formulada y no aparece; al mismo tiempo tratan de explicar y

convencer de que la hipótesis está implícita, intentando justificar la incapacidad de

raciocinio del investigador para relacionar inteligentemente dos o más ideas, a través

de palabras o de términos concretos.

Abriendo la posibilidad de una clasificación de diferentes tipos y criterios de hipótesis

que lo único que hacen es dificultar la relación simple y sencilla de dos variables, que

al final de un complicado proceso terminen con la misma premisa; lo propuesto, se

pudo sustentar, se pudo demostrar, sí o no.

Estos son algunos ejemplos de los diferentes tipos de hipótesis:

Alternativas, genéricas, operacionales, nulas, estadísticas, de trabajo, particulares,

empíricas, causales, descriptivas, plausibles, convalidadas, singulares, generales

restringidas, universales no restringidas, ante-tacto, post-tacto y otras más que está

por demás mencionarlas que caen en lo ambiguo y sofisticado, que sólo el que invento

el término sabe su significado, ocasionando en el animoso investigador sólo confusión,

por ello no trato de explicar esas excentricidades, tal vez con los años el hoy flamante

estudiante o profesionista investigador al pasar el tiempo, ya maduro en su cerebro y

su mente como instrumentos mediadores entre la luz y la oscuridad, pueda

comprender esas otras concepciones tenebrosas de la hipótesis.

Hay diferentes formas de afinar lo esencial de lo escrito, por eso empecé con la

descripción de una idea, el hecho de poder plasmar en un escrito un razonamiento,

fijar la atención con palabras en un intento de dar forma a una asociación intelectual

de una causa, hecho, evento o fenómeno que en la mente tuvo una explicación

sencilla y hasta lógica, una resultante que otros no han captado, un efecto que es una

consecuencia prevista o esperada, que está en espera de ser comprobado, de ser

repetido una y otra vez con los mismos resultados.


33

Partir de lo general a lo particular, del enjambre de ideas y palabras al esfuerzo mental

de cinco renglones, luego reducirlo a más a tres renglones; ese es el poder de la

mente del hombre, cuando tiene una dirección.

Lo escrito, sin habernos dado cuenta es el resultado de una lógica de asociación de

palabras que dan forma a una afirmación que está sujeta a comprobación, eso es

igual a una hipótesis.

Hasta aquí se obtuvo una hipótesis mediante un procedimiento empírico, nada tiene

de científico, lo que se hizo fue un proceso de disminución de palabras, hasta llegar a

las mínimas que pudieran contener la esencia de una idea, pero que es básico para el

trabajo que se propone.

Vámonos por pasos:

Se tiene una hipótesis (primer paso), lo que sigue es crear seis formas diferentes de

lo mismo, (segundo paso), más adelante se explicará porqué seis veces y porque no

cinco o diez y cómo se deben de combinar.

De la hipótesis inicial se extraen los elementos para construir las otras seis versiones

de lo mismo, tratando de usar las mismas palabras, no es una regla que tengan que

ser las mismas y los mismos elementos, se dijo "tratando", de tal manera que pueden

ser cambiadas una que otra palabra, aumentando algún concepto, también

reduciéndolo, de lo que se trata es que se construya cada contenido con palabras de

inicio con las finales, las iniciales con algunas de en medio y finales, las finales con las

del principio, las finales con las de en medio, unas pocas iniciales con unas pocas de

en medio y unas pocas finales así hasta tener las seis variantes.

Hasta aquí nos podemos quedar con la hipótesis inicial y las seis variantes de la

misma, escogemos una, la que más se acomode a nuestra idea de trabajo de

investigación, esta es nuestra hipótesis final, trabajada mediante un procedimiento

empírico.

Rodolfo Bribiesca

34

Vamos a los ejemplos:

• La legalización del aborto como un derecho de la mujer mexiquense.

Sus seis variantes:

1. El derecho de la mujer mexiquense a practicarse un aborto por un embarazo no

deseado.

2. El aborto y los derechos de la mujer en el Estado de México.

3. La legalización de la práctica del aborto en el Estado de México como un

derecho Constitucional de la mujer mexiquense como un medio para decidir el

número de hijos que desea tener.

4. La alternativa que debe tener toda mujer mexiquense como un derecho

Constitucional a recurrir al aborto legal para regular el número de hijos.

5. La mujer mexiquense es la que debe decidir el número de hijos que desea tener

amparada por la ley.

6. La despenalización del delito de aborto en el Estado de México.

• Los delincuentes de baja peligrosidad deben de cumplir su sentencia en su

domicilio

Sus seis variantes:

1. Los delincuentes no peligrosos deben ser tratados de forma diferente a

los delincuentes de alta peligrosidad.

2. Los delincuentes de baja peligrosidad no deben de ser mezclados con los de

alta peligrosidad en los reclusorios.

3. Los delincuentes en los reclusorios en general se vuelven más peligrosos.

4. Una manera de evitar la sobrepoblación de los reclusorios es permitiendo que

los delincuentes de baja peligrosidad cumplan con su sentencia en su domicilio.


35

5. Los delincuentes que cumplen su sentencia en su domicilio pueden trabajar en

ella.

6. Los delincuentes de baja peligrosidad se adaptan a la sociedad más fácilmente

cumpliendo su sentencia en su domicilio.

• Los procesados deben de tener los mismos derechos a votar y ser votados que

las demás personas.

Sus seis variantes:

1. Es violatorio de las garantías individuales suspender los derechos políticos, de

los procesados en tanto no se haya dictado sentencia condenatoria.

2. La suspensión de los derechos políticos deben de llevarse a cabo hasta

después que se dicte la sentencia definitiva.

3. Las personas sujetas a un proceso penal, deben gozar de los mismos derechos

políticos que tenían antes de la comisión de un delito.

4. En periodos electorales, estos se deben de llevar a cabo dentro de los

reclusorios, para que todas las personas que estén recluidas puedan votar igual

que cualquier otra persona.

5. Los procesados deben de poder votar en tiempos electorales.

6. Es violatorio de las garantías individuales suspender los derechos políticos de

personas que están sujetas a un proceso legal en tanto no se les haya dictado

sentencia condenatoria.

Al comparar la hipótesis inicial con sus seis variantes, podemos escoger alguna de

ellas, la que más se acerque a nuestra idea, si es una de las hipótesis variantes, esta

ocupa el lugar de la hipótesis inicial, pasando la que se encontraba en ese lugar al otro

sitio.

Ésta es una forma de crear y determinar una hipótesis de las muchas que hay, es

práctica y sencilla, se basa en la asociación de ideas, este procedimiento es muy

Rodolfo Bribiesca

36

bueno, pero es limitado, se puede transformar en un método y sus alcances también

se pueden convertir de limitado a lo ilimitado, ¿cómo poder hacer esta conversión?,

aplicando un método, que ha tornado por nombre "la cuarta dimensión del razonamiento".

El método consiste en combinar el material de información de: la hipótesis final con

las seis variantes de la hipótesis.

La combinación se hace tomando como base dos leyes universales, la ley del tres y

la ley de las octavas.

Al estructurar de esta manera la hipótesis se está operacionalizando, es decir se está

trabajando, pero no mediante un proceso empírico, sino con un método científico, que

permite captar con diferentes perspectivas lo mismo, en diferentes ángulos, para ser

interpretado de diferente manera, al expresarlos en forma escrita hay que darles

redacción y significancia de contenido lógico, la finalidad de este ejercicio es poder

tener una visión material de la idea, es decir en "cuarta dimensión", de esta manera

se podrá apreciar de

forma diferente los elementos que lo integran, la causa, el efecto y la probable explicación que se trata de integrar.

Nuestro cerebro no está entrenado para razonar de esa manera, el razonamiento va

en una sola dirección, el método ofrece un razonamiento alterno, al utilizar seis direcciones de interpretación, más los dos puntos de referencia básicos que son las

dos o más variables independientes y el eje central de toda la maquinaria la

hipótesis básica, nueve en total, cada una de sus partes ubicada en un lugar preciso,

para su combinación, como si fueran piezas de una computadora, más bien de una

biocomputadora.

La hipótesis así trabajada por la mente adquiere movimiento, volumen en nuestra

mente, pudiendo ser apreciada por arriba, por abajo, de lado, por dentro; al ser


37

construida de diferentes maneras el cerebro puede entender y comprender las ideas

que se están confrontando que giran alrededor de ella, junto con sus marcos teóricos,

conceptuales y legales, pudiendo profundizar en sus diferentes elementos.

La hipótesis se convierte en una máquina que está lista para ser accionada, por eso

se habla de una cuarta dimensión, la hipótesis escrita está en tres dimensiones largo,

ancho y profundo (que es el grosor del papel) la cuarta dimensión es el movimiento en

el tiempo, lo que permite descubrir nuevas relaciones y asociaciones cognoscitivas.

La hipótesis inicial o básica, las dos variables independientes y las seis hipótesis se

van a acomodar de acuerdo al sentido en que giran las manecillas del reloj, es

decir de izquierda a derecha, tomando como punto de inicio las 12:00 hrs. para anotar

la hipótesis inicial o básica, las 15:00 y las 21:00 hrs. para anotar las variables

independientes, las 13:00, 14:00, 17:00, 19:00, 22:00 y 23:00 hrs. para anotar las

seis hipótesis derivadas.

En el esquema 7 se presenta esta distribución y la ubicación numérica exacta de cada

una de ellas:

Vamos a poner a trabajar la máquina, para hacerlo hay que conocer los principios de

las dos leyes.

Empecemos con la primera ley, La Ley del Tres.

Esta ley es la del principio de la unidad potencial, esta ley se expresa como "todo

nuevo surgimiento proviene de surgimientos anteriores", en su expresión práctica del

conocimiento esta ley se subdividió en tres potencias, a la primera la vamos a llamar

activa, afirmativa o positiva; a la segunda pasiva o negativa y la tercera la resultante o

neutra.

Rodolfo Bribiesca

38

ESQUEMA NÚMERO 7

UBICACIÓN NUMÉRICA DE LAS HIPÓTESIS

9

TESIS CREADA HIPÓTESIS CREADA

LO BUSCADO HIPÓTESIS INICIAL

LADO IZQUIERDO LADO DERECHO

8 1

7 2

HIPÓTESIS CREADA HIPÓTESIS CREADA

6 3

EFECTO CAUSA

V. 2 INDEPENDIENTE V. 1 INDEPENDIENTE

5 4

HIPÓTESIS CREADA HIPÓTESIS CREADA


39

Del esquema, la ubicación numérica de la hipótesis vamos a identificar el sitio del

número 9, 3 y 6, estos tres números conforman una figura geométrica un triángulo.

Traduciendo su correspondencia en la identidad de la hipótesis, estas tres fuerzas se

acomodan así:

• La primera fuerza la activa, el fenómeno observado (causa). • La segunda fuerza la pasiva, el efecto, la resultante (efecto).

Obligando a buscar, a manera del trabajo de hipótesis los elementos que no se

exhiben, lo que no se ve, la tercera fuerza que se forme al interactuar estas dos

fuerzas, la resultante, que puede encerrar una sola respuesta o toda una nueva

concepción del tema que se está investigando, eso es lo buscado, lo oculto.

FIGURA 1. REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA TRIANGULAR

DE LAS TRES FUERZAS BÁSICAS. (LEY DEL TRES). 9

SEGUNDA FUERZA PRIMERA FUERZA

PASIVA ACTIVA

EFECTO CAUSA

6 3

TERCERA FUERZA

RESULTANTE

Rodolfo Bribiesca

40

En la figura geométrica se puede apreciar fácilmente dentro del círculo, un triángulo,

esta representa la ley del 3, el ángulo del centro corresponde al número 9, es en

donde se anota la hipótesis inicial, por ser el eje de todo el movimiento de

asociación, a la derecha se encuentra el segundo ángulo del triángulo a él le

corresponde el número 3 en el se anota la aparente causa del fenómeno observado,

en la metodología se le llama variable independiente, a la izquierda se encuentra el

ángulo tercero en este se encuentra el número 6 en el se anota la segunda variable

independiente, el efecto del fenómeno, que está sujeto a demostrarse, a través de

las diferentes relaciones, argumentos e información que surja de esta confrontación.

Esta es una ley que se cumple en la vida diaria del hombre, el problema es que

estamos acostumbrados a sólo ver dos de estas tres fuerzas, la causa y el efecto, la

fuerza activa y la fuerza pasiva, nunca la tercera fuerza, la resultante.

La metodología de la investigación está cambiando, con la finalidad de tener en los

trabajos de investigación resultados tangibles en la realización de temas de tesis

variados que respondan a la solución de problemas actuales reales, con una nueva

visión de perfiles sociales futuristas.

La segunda ley, la Ley del Siete o de las Octavas. Con la finalidad de no dejar un cabo suelto, puesto que lo más probable es que usted

nunca haya leído a un autor de la metodología de la investigación que en su

exposición haga mención a estas dos leyes, le diré que la segunda ley, nos dice que

nada permanece estático, ésta se manifiesta como "el flujo de las potencias o fuerzas

sigue una línea que se quiebra siempre a intervalos regulares y cuyos extremes se

juntan", estos intervalos son seis.

En el esquema numérico de la hipótesis corresponden a los números: 1, 2, 4, 5, 7 y 8.

Si usted pone atención se forma una nueva figura geométrica, un hexagrama (seis

lados). En el verdadero conocimiento, nada es fortuito. FIGURA 2.


41

EL HEXAGRAMA, UBICACIÓN NUMÉRICA.

(LEY DEL 7 O DE LAS OCTAVAS).

8 1

7 2

5 4

Una vez que se ha explicado el por qué de la ubicación numérica y las dos formas

geométricas que la conforman, vamos a ver la figura que aparece.

A esta distribución se le puede dar una forma geométrica, un eneagrama (nueve

lados), para demostrar que realmente es una máquina que encierra y procesa

conocimiento, en el pasado a estos dispositivos se les conocía con un nombre

logomonismos.

Rodolfo Bribiesca

42

FIGURA 3.

PRESENTACIÓN GEOMÉTRICA NUMÉRICA DE LAS HIPÓTESIS

CAUSA-EFECTO VARIABLES INDEPENDIENTES (EL ENEAGRAMA, FORMA GEOMÉTRICA DE NUEVE PUNTAS)

Ahora vamos a la operacionalización de la hipótesis a través de este método, que se

puede repetir una y otra vez, confirmando su aplicación en el ámbito científico. Con

este método se le da movimiento a la hipótesis, la hace dinámica y operativa

imprimiendo una energía mental, una dimensión en nuestro cerebro, dejando de ser

un escrito en papel convirtiéndose en un razonamiento activo, que el cerebro puede

analizar con una perspectiva totalmente diferente aclarando su comprensión de una

manera integral.


43

El razonamiento humano como ya se mencionó es lineal, va en una sola dirección, es

binario, por ejemplo: causa-efecto, si-no, blanco-negro, día-noche, positivo-negativo;

nunca es alternativo, si lo llega a hacer es completamente al azar, no obedece a una

ley, en cambio, la combinación de los contenidos de estas seis hipótesis secundarias

de lo mismo, si van a estar sujetas a dos leyes de observancia universal que se repite

en todos los fenómenos de la naturaleza, lo afirmado aquí es sólo una de las

atribuciones de dichas leyes.

Al centrar nuestro razonamiento en estas nuevas formas de la idea, se abre la

hipótesis y deja al descubierto detalles de información que no se hubieran podido

exhibir de otra manera.

La hipótesis así trabajada, será clara y tendrá ese toque de exactitud y de profundidad,

se está ya en condiciones de escoger la que más se identifique a nuestra idea.

Una vez que se han expuesto estas dos leyes, se precede a encender la maquina a

través de una ley matemática de combinación, que confirma la aplicación del método.

Se combina la información cuantitativa de la siguiente forma:

La hipótesis 1 con la 4



ALTERNANDO:




Rodolfo Bribiesca

44

Al lado de cada combinación se escribe el nuevo resultado del planteamiento.

La combinación corresponde a una lógica matemática, es el resultado de dividir 1

entre 7 que es igual a 0,142857, si se separa la cifra de dos en dos numerales queda:

1-4,2-8,5-7.

La cifra se repite cuando se divide el 7 entre 2 luego entre 3 así hasta el 6, la cifra es

la misma, solo va variando el orden de la misma, cuando se divide 3 entre 7 da

0,428571 son las cifras alternas de 0,142857:

4-2,8-5,7-1.

Vamos a trabajar los tres ejemplos anteriores con el método del eneagrama, es decir

aplicando la cuarta dimensión de la operacionalización de la hipótesis. En cada

ejemplo, con su hipótesis básica, sus dos variables independientes y sus seis

hipótesis creadas, se aplicará el método matemático de combinación, analizando cada

conjunto, para que finalmente se escoja la hipótesis más completa, la que más se

encuadre a nuestra idea básica de trabajo de investigación.

Un último recordatorio de cómo hacerlo:

Primer ejemplo:

HIPÓTESIS INICIAL O BÁSICA:

• La legalización del aborto como un derecho de la mujer mexiquense.

Sus seis variantes:


45

FIGURA 4.

PRESENTACIÓN NUMÉRICA DE LAS HIPÓTESIS SIGUIENDO EL SENTIDO DE LAS MANECILLAS DEL RELOJ.

1. HIPÓTESIS CREADA. El derecho de la mujer mexiquense a practicarse un

aborto por un embarazo no deseado.

2. HIPÓTESIS CREADA. El aborto y los derechos de la mujer en el Estado de

México.

3. VARIABLE INDEPENDIENTE 1. CAUSA. La legalización del aborto.

V. 2 INDEPENDIENTE V. 1 INDEPENDIENTE

Rodolfo Bribiesca

46

4. HIPÓTESIS CREADA. La legalización de la práctica del aborto en el Estado de

México como un derecho constitucional de la mujer mexiquense, como un

medio para decidir el número de hijos que desee tener.

5. HIPÓTESIS CREADA. La alternativa que debe tener toda mujer mexiquense

como un derecho constitucional a recurrir al aborto legal para regular el número

de hijos.

6. VARIABLE INDEPENDIENTE 2. EFECTO. Un derecho de la mujer mexiquense.

7. La mujer mexiquense es la que debe decidir el número de hijos que desea tener

amparada por la ley.

8. La despenalización del delito de aborto en el Estado de México.

Presentación de las hipótesis siguiendo las manecillas del reloj:


47

INTERPRETACIÓN

1-4. Al legalizar la práctica del aborto como un derecho constitucional en el Estado de

México la mujer mexiquense podrá decidir el número de hijos que desee tener

evitando embarazos no deseados.

2-8. La despenalización del aborto es un derecho que la mujer mexiquense no tiene en

el Estado de México.

5-7. La mujer mexiquense debe tener la alternativa de practicarse el aborto para

decidir el número de hijos que desee tener, amparada por la ley, como un derecho

constitucional en el Estado de México.

4-2. La legalización del aborto en el Estado de México es un derecho que la mujer

mexiquense no tiene para poder decidir el número de hijos que desee tener.

8-5. Al despenalizar el aborto en el Estado de México, la mujer mexiquense podrá

ejercer su derecho constitucional para regular el número de hijos que desee tener.

7-1. La mujer mexiquense es la que debe decidir el número de hijos que desee tener

recurriendo al aborto cuando tenga algún embarazo no deseado.

Si comparamos la hipótesis inicial o básica y sus seis variantes con cualquiera de las

combinaciones matemáticas del eneagrama, fácilmente se podrá comprobar que

cualquiera de ellas, está mucho más completa, mejor elaborada, integrando elementos

que dan forma a lo buscado, con estas opciones se podrá decidir por una hipótesis la

mejor.

Rodolfo Bribiesca

48

Segundo ejemplo:


• Los delincuentes de baja peligrosidad deben cumplir su sentencia en su

domicilio.

Sus seis variantes:

1. HIPÓTESIS CREADA. Los delincuentes no peligrosos deben ser tratados de

forma diferente a los delincuentes de alta peligrosidad.

2. HIPÓTESIS CREADA. Los delincuentes de baja peligrosidad no deben de ser

mezclados con los de alta peligrosidad en los reclusorios.

3. VARIABLE INDEPENDIENTE 1. Los delincuentes de baja peligrosidad.

4. HIPÓTESIS CREADA. Los delincuentes en los reclusorios en general se

vuelven más peligrosos.

5. HIPÓTESIS CREADA. Una manera de evitar la sobrepoblación de los

reclusorios es permitiendo que los delincuentes de baja peligrosidad cumplan

con su sentencia en su domicilio.

6. VARIABLE INDEPENDIENTE 2. Deben de cumplir su sentencia en su domicilio.

7. Los delincuentes que cumplen su sentencia en su domicilio pueden trabajar en

ella.

8. Los delincuentes de baja peligrosidad se adaptan a la sociedad mas fácilmente

cumpliendo su sentencia en su domicilio.


49

HIPÓTESIS INICIAL O BÁSICA.

9

Los delincuentes de baja peligrosidad deben

cumplir su sentencia en su domicilio.

HIPÓTESIS CREADA 8

Los delincuentes de baja peligrosidad

se adaptan a la sociedad más

fácilmente cumpliendo su sentencia en

su domicilio

HIPÓTESIS CREADA 1

Los delincuentes no peligrosos deben

ser tratados de forma diferente a los

delincuentes de alta peligrosidad.

HIPÓTESIS CREADA 7

Los delincuentes que cumplen su

sentencia en su domicilio pueden

trabajar en ella

HIPÓTESIS CREADA

2

Los delincuentes de baja peligrosidad

no deben de ser mezclados con los de

alta peligrosidad en los reclusorios.

6 EFECTO

VARIABLE INDEPENDIENTE. 2. No

deben de ser mezclados con los de alta

peligrosidad en los reclusorios.

3

CAUSA

VARIABLE INDEPENDIENTE. 1. Los

delincuentes de baja peligrosidad.

5

HIPÓTESIS CREADA.

Una manera de evitar la

sobrepoblación de

Los reclusorios es permitiendo que los

delincuentes de baja peligrosidad

cumplan con su sentencia en su

domicilio.

4

HIPÓTESIS CREADA.

Los delincuentes en los reclusorios en

general se vuelven más peligrosos.

Rodolfo Bribiesca

50

INTERPRETACIÓN

1-4. Los delincuentes en los reclusorios se vuelven más peligrosos al mezclar a los

delincuentes de baja peligrosidad con los de alta peligrosidad.

2-8. Al no mezclar a los delincuentes de baja peligrosidad con los de alta peligrosidad,

al tener la alternativa de que cumplan su sentencia en su domicilio, se adaptan más

fácilmente a la sociedad.

5-7. Los delincuentes de baja peligrosidad que cumplen su sentencia en su domicilio

pueden trabajar en ella, esto evita la sobrepoblación de los reclusorios.

4-2. Para evitar que los delincuentes de baja peligrosidad se vuelvan más peligrosos,

no deben mezclarse con los delincuentes de alta peligrosidad.

8-5. Una manera de evitar la sobrepoblación de los reclusorios, es permitir que los

delincuentes de baja peligrosidad cumplan su sentencia en su domicilio, esta medida

permite que estos delincuentes se adapten más fácilmente a la sociedad.

7-1. Al tratar de forma diferente a los delincuentes de baja peligrosidad, permitiendo

que cumplan su sentencia en su domicilio, ellos pueden trabajar en ella propiciando

que se puedan adaptar más fácilmente a la sociedad.

De esta manera se va aprendiendo a abrir y extender más las ideas, permitiendo una

comprensión más profunda e integral, completando la idea, al final se tiene una visión

mucho más amplia, escogiendo la hipótesis que más nos convenga.

Vamos por el tercer ejemplo:


• Los procesados deben de tener los mismos derechos a votar y ser votados

igual que las demás personas.


51

Sus seis variantes:

1. HIPÓTESIS CREADA. Es violatorio de las garantías individuales suspender los

derechos políticos, de los procesados en tanto no se haya dictado sentencia

condenatoria.

2. HIPÓTESIS CREADA. La suspensión de los derechos políticos debe de

llevarse a cabo hasta después que se dicte la sentencia definitiva.

3. VARIABLE INDEPENDIENTE 1. CAUSA. Los procesados deben tener los

mismos derechos.

4. HIPÓTESIS CREADA. En periodos electorales, éstos se deben de llevar a cabo

dentro de los reclusorios, para que todas las personas que estén recluidas

puedan votar igual que cualquier otra persona.

5. HIPÓTESIS CREADA. Los procesados deben de poder votar en tiempos

electorales.

6. VARIABLE INDEPENDIENTE 2. EFECTO. A votar y ser votados igual que las

demás personas.

7. HIPÓTESIS CREADA. Las personas sujetas a un proceso penal, deben gozar

de los mismos derechos políticos que tenían antes de cometer un delito.

8. HIPÓTESIS CREADA. Es violatorio de las garantías individuales suspender los

derechos políticos de personas que están sujetas a un proceso legal en tanto

no se les haya dictado sentencia condenatoria.

Rodolfo Bribiesca

52

HIPÓTESIS INICIAL O BÁSICA 9

Los procesados deben de tener los mismos

Derechos a votar y ser votados igual que las

demás personas.

HIPÓTESIS CREADA

8

Es violatorio de las garantías

individuales suspender los derechos

políticos de personas que están sujetas

a un proceso legal en tanto no se les

haya dictado sentencia condenatoria.

HIPÓTESIS CREADA

1

Es violatorio de las garantías

individuales suspender los derechos

políticos, de los procesados en tanto no

se haya dictado sentencia

condenatoria.

HIPÓTESIS CREADA

7

Las personas sujetas a un proceso

penal, deben gozar de los mismos

derechos políticos que tenían antes de

cometer un delito.

HIPÓTESIS CREADA

2

La suspensión de los derechos políticos

debe llevarse a cabo hasta después de

que se dicte la sentencia definitiva.

EFECTO

VARIABLE INDEPENDIENTE 2

A votar y ser votados igual que las

demás personas.

CAUSA

VARIABLE INDEPENDIENTE 1

Los procesados deben tener los

mismos derechos.

5

HIPÓTESIS CREADA

Los procesados deben de poder votar

en tiempos electorales.

4

HIPÓTESIS CREADA

En períodos electorales, estos se deben

de llevar a cabo, dentro de los

reclusorios, para que todas las

personas que estén recluidas puedan

votar igual que cualquier otra persona.


53

INTERPRETACIÓN

1-4. Es violatorio de las garantías individuales suspender los derechos políticos de los

procesados en periodos electorales, estos se deben realizar dentro de los reclusorios

para que todas las personas que estén recluidas puedan votar igual que cualquier

persona, en tanto no se haya dictado sentencia condenatoria.

2-8. En períodos electorales, estos se deben de llevar a cabo dentro de los reclusorios,

al no suspender este derecho político sino hasta después que se dicte la sentencia

definitiva, permitiendo que todas las personas que estén recluidas puedan votar igual

que cualquier persona.

5-7. Los procesados penales deben de poder votar en tiempos electorales ya que

deben de gozar de los mismos derechos políticos que tenían antes de cometer un

delito.

4-2. En periodos electorales estos se deben de llevar a los reclusorios, no

suspendiendo este derecho político, para que todas las personas que estén recluidas

puedan votar igual que cualquier persona, perdiendo este derecho hasta después de

que se dicte su sentencia definitiva.

8-5. Es violatorio de las garantías individuales suspender los derechos políticos de los

procesados de poder votar en tiempos electorales por estar sujetos a un proceso legal

en tanto no se les haya dictado sentencia condenatoria.

7-1. Las personas sujetas a un proceso penal, deben gozar de los mismos derechos

políticos que tenían antes de cometer un delito, ya que es violatorio de sus garantías

individuales, suspender estos derechos.

Rodolfo Bribiesca

54

La idea siempre gira alrededor de la hipótesis inicial o básica, la asociación de ideas se

hace mediante un proceso matemático que se puede repetir una y otra vez con los

mismos resultados.

Si comparamos, estos tres ejemplos, se puede llegar a la conclusión que el método del

eneagrama se puede utilizar para analizar un caso en concreto, un expediente, un

asunto, no importando lo extenso o complejo del mismo, la nueva habilidad consiste en

hacer un resumen tratando de no dejar afuera ningún elemento importante,

desarrollando una hipótesis inicial o básica con sus seis variantes, se aplica el método,

estudiando sus resultados, escogiendo finalmente, la hipótesis ideal.

En la medida que se aplique el método, en trabajos de estudio o laborales, en los que

tengamos que profundizar o investigar, nos iremos entrenando en esta nueva lógica de

razonamiento, de una manera práctica y sencilla.

Una vez que ya se aprendió la magia de la operacionalización de una hipótesis, nuestra

seguridad en el poder hacer, nos impulsa y nos llena de motivación personal, para

participar activamente en el desarrollo de nuestro entorno social a través de la

construcción de explicaciones "del por qué de las cosas", encontrando información de

las variables que producen tal o cual fenómeno, que otros ni soñando podrían

relacionar. Con esta nueva visión de la realidad objetiva, usted ya se sabe capaz de

hacer un trabajo de investigación, el primero, después que vengan todos los demás.

A continuación se presenta lo que dicen los teóricos de la metodología en lo referente a

este apartado:

Concepto de hipótesis

Establece relaciones entre los hechos y de esa manera explica por qué se produce,

alcanzando la realidad (Pineda: 1994).


55

Es un supuesto o conjetura verosímil de relaciones entre fenómenos,

sujetos a comprobación.

Es observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos a través de parámetros

o indicadores.

Es la formulación de deducciones (Goode: 1982).

Significa buscar una solución tentativa al problema planteado (Manual: 1996).

Un supuesto no evidente del que se extraen racionalmente ciertas consecuencias.

Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como

proposiciones; proposiciones tentativas sobre la o las posibles relaciones entre dos o

más variables. (Métodos. 1982).

La formulación de la hipótesis (Bunge: 1972).

En el planteamiento de cualquier problema, la hipótesis representa la síntesis del

mismo, las experiencias previas orientan a un nuevo conocimiento que permite explicar

el fenómeno observado.

Como respuesta a un problema o a una interrogante, se pueden generar o plantear

varios tipos de hipótesis alternativas entre las cuales hay algunas más probables, al

responder a la interrogante de algún fenómeno, y de acuerdo a la probabilidad es

conveniente proponer otras explicaciones donde aparecen variables diferentes a la

primera explicación, que nos permitan ir eliminando elementos casuales, por lo que es

necesario incluir ensayos estadísticos que permitan aceptar o rechazar hipótesis.

En relación a la hipótesis estadística, la teoría nos dice que la tentativa o suposición

adoptada provisionalmente para explicar ciertos hechos guía la investigación de otros.

Rodolfo Bribiesca

56

Ésta se plantea de tal manera que tenga por lo menos dos alternativas, por ejemplo,

aceptarla o no aceptarla y que el término "prueba de hipótesis", implica el planteamiento

de una afirmación provisional en correspondiente procedimiento de prueba para

determinar si se acepta o no.

La estructuración de la hipótesis es muy importante, aprender a hacerlo es fundamental,

las hipótesis que establecen relaciones de causalidad, señalan la pauta a seguir.

Estas hipótesis afirman la relación entre variables, además propone un sentido de

entendimiento de las relaciones, es parcial o completo, esto depende del número de

variables que se incluyan, pero todas estas hipótesis establecen relaciones de causa-

efecto (Hernández: 2006).

Las hipótesis correlaciónales se simbolizan con las letras Y-X, y las hipótesis causales

con la letra X (una variable) y las que influyen en causa Y (otra variable).

La correlación y causalidad son conceptos asociados pero distintos.

Los principales tipos de razonamiento para prever los acontecimientos con base en la

hipótesis, son tres:

• Razonamiento Deductivo

Es aquel que partiendo de la premisa de validez universal, consigue

explicaciones para hechos particulares.

• Razonamiento Inductivo

Es el procedimiento de inferencias que consigue explicaciones partiendo de las

premisas particulares para hacerlas universales, este método, carece de una

base lógica firme por lo que su confiabilidad es dudosa.

• Razonamiento Analógico


57

Es una forma de conocimiento por inducción y es la relación de semejanza

(analogía entre objetos reales de las que se infieren semejanzas más profundas).

Así pues, la hipótesis, es un supuesto lógico, que solo tiene valor si está basado en

hechos y leyes establecidos.

La suposición por sí sola, aislada de conocimiento anterior, no cumple su función, sólo

es válida si se encuentra relacionada con argumentos de conocimientos anteriores ya

demostrados y con las conclusiones que de ellos se refieren.

Condiciones que debe reunir la hipótesis

• No debe existir la contradicción con esa disciplina de la ciencia.

• Debe explicar suficientemente los hechos que motivan su formulación.

• Ha de explicar el supuesto, los fenómenos y hechos que involucra.

• En consecuencia la hipótesis no puede ser ilógica ni arbitraria.

Fases de la hipótesis

• Formulación de la hipótesis fundamentada con otros hechos y principios

científicos.

• Estudio de las consecuencias que de ella se desprendan.

• Análisis y comparación entre el supuesto de la hipótesis y los datos

proporcionados por la observación del fenómeno.

Elementos de la hipótesis

• La unidad de investigación:

Es el sujeto u objeto de la investigación.

• Las variables:

Son las características o atributos del sujeto u objeto que se investiga,

estas pueden ser independientes o dependientes.

• El elemento lógico:

Es el elemento que relaciona a las variables.

Rodolfo Bribiesca

58

Diseño de la Hipótesis (Wilker: 1998)

Incluye:

• La visión en cuarta dimensión.

• Determinación de parámetros, variables o indicadores.

• Elección de elementos teóricos.

Éstas se pueden realizar por medio de la experimentación, en el caso de las ciencias

naturales o del raciocinio en el caso de las ciencias racionales como las Matemáticas y

la Filosofía.

Comprobación de la Hipótesis

Incluye:

• El Trabajo de la demostración a través del objetivo general y específicos.

• La ejecución de la hipótesis o de las variables.

• La experimentación, diseño de la prueba, capitulado.

• Construcción de datos, conclusiones.


59

6. LA ALQUIMIA DEL OBJETIVO GENERAL

QUINTO PASO

Los objetivos de estudio son enunciados precisos formulados para la solución de un

problema, por lo que los métodos que se elijan deben de ser los más apropiados. Es

importante destacar que es a partir del planteamiento del problema cuando se comienza

a dar respuesta al objetivo propuesto.

Así, los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos que se desean estudiar o

los resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al problema.

Es necesario enfatizar que la definición de los objetivos se hace en relación con el

problema y con la finalidad o propósito de la investigación.

La hipótesis es el qué, de lo que se quiere investigar, lo que sigue es cómo se tiene que hacer, y esto se hace a través de un objetivo general.

El objetivo debe de elaborarse como preguntas (Chistensen: 2000) a resolver, el

objetivo general es el trabajo a realizar en forma integral, éste se puede dividir en

fracciones de diferentes acciones para facilitar su realización (objetivos específicos). Es

indispensable y básico que las preguntas sean lo más concretas posibles, evitando el

uso de palabras ambiguas.

El objetivo general, es el trabajo por hacer, la alquimia para su obtención se realiza,

cuando a la hipótesis se le agrega un verbo escrito en infinitivo de la siguiente manera:

demostrar, comprobar, proponer, explicar, experimentar.

Hay una forma de escribir el verbo que proporciona una idea más práctica de lo que se

tiene que hacer y que mide su logro al final, este verbo se escribe en infinitivo.

Rodolfo Bribiesca

60

• Demostrar

• Comprobar

• Proponer

• Explicar

• Experimentar

Al haber concluido el trabajo:

• Se demostró

• Se comprobó

• Se propuso

• Se explicó

• Se experimentó

Es muy probable que al elaborar la hipótesis se haya usado un verbo, de ser así,

entonces lo que hay que pensar y analizar es si ese verbo es el idóneo para que sea mi

objetivo general o buscar otro que sea el más apropiado, este es el momento para

hacer el ajuste.

El investigador al formular un verbo, está identificando la meta, su mente va a estar

girando alrededor del significado de esa palabra, todos sus esfuerzos de razonamiento

van a estar dirigidos para aportar información suficiente para dar respuesta al problema

planteado.

En su elaboración hay que estar alertas en su congruencia con toda la secuencia de la

lógica de la idea inicial, todo lo escrito hasta aquí, tiene una secuencia, todo está

relacionado no hay una sola idea suelta o que no corresponda.

El objetivo general abarca todo el trabajo por hacer, incluye todos los aspectos, por eso

hay la necesidad de dividirlo, mediante la formulación de objetivos específicos, con la

finalidad de darle una precisión exacta de lo que se quiere, ni más ni menos.


61

Al unir todas estas partes los resultados aportaran una respuesta completa e integral

del problema.

Estas son las ventajas de tener bien identificado el objetivo general:

• Se tiene una meta clara y precisa de lo que se tiene que hacer

• Se tiene limitado el campo de estudio

• La información obtenida proporciona el resultado

• No hay forma de confundir un resultado con algo que yo creí o imagine que

encontraría como un resultado

En el momento de fijar los objetivos deben tenerse presentes diversos aspectos o

circunstancias que pueden limitar y en algunos casos impedir la realización plena del

estudio.

En la práctica sucede con frecuencia que se formulan objetivos susceptibles de

alcanzarse antes de terminar la investigación, y que pueden considerarse como

objetivos intermedios para obtener información que permita orientar el trabajo que se

desarrolla. Este tipo de objetivos pueden formar parte de otros más generales, por lo

que deben cubrirse de preferencia en las primeras etapas de la investigación, de tal

manera que proporcionen elementos para alcanzar los objetivos finales de la

investigación directa. Es necesario recordar que en los objetivos se manifiestan,

explícita o implícitamente, los intereses y posturas intelectuales, así como las

tendencias ideológicas de las personas del proyecto de investigación.

Hay varias formas de clasificar a los verbos de acuerdo a su taxonomía, los verbos

conductuales se pueden agrupar en seis bloques, ellos son: los de conocimiento,

comprensión, aplicación, análisis, síntesis y de evaluación (Bloom: 1975), es indudable

que es muy bueno saber a qué tipo de verbo corresponde nuestro objetivo general, pero

creo que es mucho más importante cumplir con la tarea inmersa que encierra el

significado del verbo, ya que será evaluada al final del trabajo, para comprobar si se

logró o no el objetivo general del trabajo de investigación.

Rodolfo Bribiesca

62

Por eso la investigación debe señalar muy claramente cuáles son sus resultados y

compararlos con el objetivo general y específicos formulados.

Las palabras empleadas como verbo deben de ser concretas en su propósito, no deben

de estar sujetas a varias interpretaciones, para evitar esas fantasías de la mente hay

que tomar en cuenta:

Que el verbo por sí solo no es nada: demostrar, comprobar, proponer,

explicar, experimentar, es necesario agregar sus componentes:

• Un objeto y un sujeto, a quién, por qué.

• Un lugar, en dónde, para qué.

• Un tiempo, una cantidad, un porcentaje, con qué.

• Se podrá observar y repetir el qué.

• Debe tener una secuencia lógica.

Los objetivos específicos, fraccionan el trabajo por hacer, indican los resultados que se

buscan, por eso hay que ir abordando cada uno de ellos conforme avance el trabajo en

sus diferentes capítulos.

Se sugiere comprar un diccionario de sinónimos y antónimos para poder seleccionar los

verbos que más se acerquen a la idea del trabajo por hacer, además de un diccionario

de conjugación de verbos.

Una vez que se tienen, es conveniente consultar lo que dice la teoría para ir acordes

con la redacción de objetivos:

• Los objetivos deben presentar los resultados directos deseados de una

serie planeada de experiencias.

• El objetivo debe ser congruente con la idea establecida en el tema de la

hipótesis.

• Los objetivos generales y particulares, deben ser redactados con verbos no

operativos y en infinitivo.


63

• Los objetivos específicos deben redactarse con verbos operativos y en tiempo

futuro.

• Únicamente se planteará un objetivo general.

• Los objetivos particulares corresponderán al número de capítulos a desarrollar en

el marco teórico y agregar los necesarios para la investigación de campo.

Requisitos que deben cumplir las preguntas (León, Montero: 2003):

• Que se desconozcan las respuestas.

• Que puedan responderse con evidencia.

• Que sean medios éticos.

• Que sean claras.

• Que el conocimiento que se obtenga sea substancial.

Rodolfo Bribiesca

64

7. ¿EL TÍTULO DE DÓNDE SALE?

SEXTO PASO

El título del trabajo de investigación está en la hipótesis, en el objetivo general o

entre los dos, el título está íntimamente correlacionado con los dos acabados no hay

que inventar nada ahí está el título, con alguna palabra de más o menos.

Todo está relacionado, con la idea inicial, la elaboración del problema, la hipótesis, el

objetivo general, todo está en conexión no hay ningún elemento ajeno, todo tiene

una lógica de relación.

Si al hacer una revisión integral de lo que se tiene hasta este momento, se encuentra

algún elemento que no corresponda específicamente al marco teórico, o marco de

referencia y aparece como una idea "satélite", porque cuando se recabo la información

nos pareció muy interesante o la incluimos como resultado de nuestra animosidad

intelectual pensando "que también cabía", se debe de eliminar.

Si lo dejamos, se corre el riesgo de que se distorsione la línea de nuestra investigación

y nos ocurra algo tan común entre los que realizan trabajos de investigación por primera

vez (y a muchos una y otra vez), que el título de su trabajo dice una cosa, el contenido

es otro y las conclusiones o sugerencias, son un algo que no concuerda ni con el título

ni con el contenido.

En nuestro trabajo hay que quitarlo, porque simplemente no corresponde a nuestra

investigación, forma parte de otro trabajo, hay que tener ese buen tino, de nuestro recto pensar y no permitir que nuestro trabajo se contamine con otras ideas.


65

8. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

SÉPTIMO PASO

El tema que sigue es la operacionalización de las variables, para su desarrollo se debe

retomar el planteamiento del problema de investigación, los diferentes marcos (de

referencia, conceptual, teórico, jurídico), la hipótesis, su operacionalización, el objetivo

general y los objetivos específicos, porque todas sus partes están relacionadas,

ninguna va por su lado, todas están correlacionadas.

El vincular lo conocido con lo desconocido es un proceso cerebral en el que juega un

papel determinante la imaginación creativa relacionando posibles causas que

orienten a otra realidad o al contrario que pongan en duda lo ya conocido.

Se debe verificar la congruencia que hay entre un elemento y el otro ya que uno da

como consecuencia el otro, al final todo está relacionado.

Al proceso de señalar y definir los elementos que van a participar en cada una de las

variables que se van a relacionar en el intento de la búsqueda de un nuevo

conocimiento, se le ha llamado la operacionalización de las variables.

Que no es otra cosa, que el intento practico de la asociación de ideas, con una

dirección predeterminada.

El conocimiento aceptado como válido enfrentado a hechos o a una información

empírica, provoca el movimiento de asociación de ideas, es la deducción de

consecuencias verificables, estos referentes empíricos son los indicadores finales con

los que se va a trabajar la comprobación de la hipótesis propuesta, las relaciones que

Rodolfo Bribiesca

66

se establecen entre las variables y los indicadores que son deducidos a través de este

proceso mental de las ideas básicas que integran la hipótesis.

La selección de indicadores debe realizarse en forma cuidadosa a fin de que la

información empírica que se recoja sirva para integrar el capitulado.

El concepto de variable, es una característica, un atributo, la finura, lo específico, la

profundidad de una cosa, hasta donde se quiera llegar en detalle, lo que no se describa

aquí, no estará contemplado en la investigación.

Las diferencias que hay en un grupo de personas como lo son; la conducta buena o

mala, estado de salud o de enfermedad, de personas con los mismos síntomas pero

con diferentes signos, de objetos en propiedad, de delincuentes con iguales delitos pero

con diferentes resultados materiales, personas que se diferencian por el sexo, la edad,

escolaridad, economía, religión, estado civil, preferencias alimentarias, color de ojos,

color del cabello, así por el estilo, las diferencias nosotros las buscamos y las

escogemos, estas son las variables.

¿Cómo comenzar?

Este es el momento de empezar a integrar todos los elementos con la finalidad de

comprobar su correspondencia, como un elemento da la pauta al que sigue y también

pudiendo identificar cuando falta alguno de ellos o si uno de sus componentes es ajeno

o no corresponde.

En una hoja se arma un cuadro con el número de columnas y de filas necesario, de

izquierda a derecha se anota: la hipótesis seleccionada, se identifican las dos variables

independientes que conforman la hipótesis y se anotan cada una en una columna,

enseguida va el objetivo general, después se escriben los objetivos específicos.

En la hipótesis se subrayan las dos ideas básicas que están conformando la hipótesis y

a estas se les define como variables independientes, que son las dos partes más


67

importantes de las que está formada, aquí quiero hacer mención de que pueden ser

mas de dos elementos los que se identifiquen en la hipótesis, pueden ser tres, cuatro o

cinco, entre más sean más complejo se vuelve su correcta interpretación, además es

una serial técnica en la operacionalización de la hipótesis, que aún no está bien

definida, por esto se recomienda que solo sean dos ideas las que se estén

correlacionando, es muy probable que lo que se cree que son variables independientes

más bien son variables dependientes.

El procedimiento propuesto quedaría así en un formato:

FORMATO NÚMERO 1. MODELO

CORRELACIÓN LÓGICA DE LOS ELEMENTOS

DEL MÉTODO CIENTÍFICO (MODELO DEL FORMATO)

HIPÓTESIS

SELECCIONA

DA

VARIABLE 1

INDEPENDIEN

TE

VARIABLE 2

INDEPENDIEN

TE

OBJETIV

O

GENERA

L

OBJETIVO

ESPECÍFIC

O

OBJETIVO

ESPECÍFIC

O

VARIABLES 1

DEPENDIENTE

S

VARIABLES 2

DEPENDIENTE

S

Rodolfo Bribiesca

68

Una vez que se tienen bien identificadas estas dos ideas se escribe una enseguida de

la otra y debajo de cada una de ellas se anota variables dependientes.

Lo que sigue: ¿qué es una variable dependiente?

Las variables dependientes son todos aquellos atributos que se quieren definir o

atribuir a cada una de las variables independientes.

Decir variable dependiente es igual a todo aquello que va a derivar de la variable

independiente, lo que no esté ahí escrito no será tomado en cuenta en toda la

investigación por eso es muy importante que nada falte, hay que estar continuamente

releyendo una y otra vez lo que se va escribiendo, lo que no está relacionado, lo que

no encaje simplemente se quita, porque no forma parte del trabajo.

Ejemplos:

Hipótesis seleccionada

Los estudiantes de la FES de Aragón de la carrera de Derecho que combinan la teoría

con la práctica tienen mayor probabilidad de éxito laboral.

Variable Independiente 1

Que combinan la teoría con la práctica.


Tienen mayor probabilidad de éxito laboral.

Variables Dependientes

Sexo: masculino y femenino.

Semestre: todos los semestres.

Contacto: temprano con profesionales.


69

Aprender: los diferentes estilos de trabajo institucional.

Apertura: de un negocio particular.

Período de tiempo: del primero de enero al 31 de diciembre del 2009.

(Se anotan todas las palabras del escrito con la finalidad de que integren la idea,

además nos da la seguridad de no haber dejado ningún cabo suelto).

En el formato quedará:

FORMATO NÚMERO 2 PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS

ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO (Ejemplo 1)

HIPÓTESIS

SELECCIONADA

VARIABLE 1 INDEPENDIENTE

VARIABLE 2 INDEPENDIENTE

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes de la FES

de

Aragón de la carrera de

Derecho que combinan la

teoría

con la práctica tienen

mayor

probabilidad de éxito

laboral

Que combinan la

teoría con la

práctica

Tienen mayor

probabilidad de

éxito laboral

Se comprobará que

los

estudiantes de la

carrera

de Derecho que

combinan

la teoría con la

práctica

tienen mayor


laboral.

Rodolfo Bribiesca

70

VARIABLE 1

DEPENDIENTE VARIABLE 2

DEPENDIENTE

Sexo: masculino y

femenino.

Semestre: todos

los

semestres

Período de

tiempo: del primero de

enero

al 31 de diciembre

del 2009

Contacto

temprano con

profesionales

Aprendizaje: de

los diferentes

estilos de trabajo

institucional

Apertura: de un

negocio

particular


71

Continuación del cuadro

OBJETIVO ESPECÍFICO 1




Se revisarán los

archivos

escolares de los

estudiantes de la

FES de Aragón

de la carrera de

Derecho;

masculinos y

femeninos de

todos los

semestres,

llenando un formato con los

datos básicos de

cada uno de

ellos. Se hará la

encuesta vía

telefónica, en el

período de

tiempo del 1° de

enero al 31 de

diciembre del

2009.

Se demostrará que

todos los

estudiantes de

sexo masculino y

femenino de todos

los semestres,

tienen menor

probabilidad de

éxito laboral solo

con la teoría.

Se comprobará que

todos los estudiantes

de sexo masculino y

femenino de todos

los semestres, tienen

menor probabilidad

de éxito laboral solo

con la práctica.

Se verificará que

todos los

estudiantes de

sexo masculino y

femenino de todos

los semestres,

tienen mayor

probabilidad de

éxito laboral

combinando la

teoría con la práctica.

Rodolfo Bribiesca

72

Continuación del cuadro




Se demostrará que todos

los estudiantes de sexo

masculino y femenino de

todos los semestres,

tienen mayor probabilidad

de éxito laboral

combinando la teoría con

la práctica por tener

contacto temprano con profesionales.

Se verificará que todos los

estudiantes de sexo

masculino y femenino de

todos los semestres,

tienen mayor probabilidad

de éxito laboral

combinando la teoría con

la práctica, al aprender

los diferentes estilos de trabajo institucional

Se comprobará que

todos los estudiantes de

sexo masculino y

femenino de todos los

semestres, tienen mayor


laboral combinando la

teoría con la práctica,

con la apertura de un negocio particular.

Otro ejemplo:

Hipótesis Seleccionada. El módulo de pediatría al aumentar su calidad de presentación aumenta su eficiencia de

atención.


El módulo de pediatría.


Al aumentar su calidad de presentación.


Aumenta su eficiencia de atención.


73


De qué semestre. De qué escuela. De qué período escolar. Mejor preparación del docente.

Mejor material didáctico. Variación en las técnicas de aprendizaje. Con evaluaciones periódicas se verificará el aumento de la eficacia de la atención.

FORMATO NÚMERO 3 PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÉTODO CIENTÍFICO (Ejemplo 2)

HIPÓTESIS

SELECCIONADA

VARIABLE 1

INDEPENDIENTE

VARIABLE 2

INDEPENDIENTE

VARIABLE 3

INDEPENDIENTE

El módulo de pediatría al

aumentar su calidad de

presentación aumenta su

eficiencia de atención.

El módulo de

pediatría

Al aumentar su

calidad de

presentación

Aumenta su

eficiencia de

atención.

VARIABLE 1 DEPENDIENTE



De qué semestre

De qué carrera

De qué escuela

De qué período escolar

Mejor preparación

del docente Mejor

material didáctico.

Variación en las

técnicas de aprendizaje

Con evaluaciones

periódicas se

podrá verificar el

aumento de la

eficacia de la

atención.

Rodolfo Bribiesca

74

Continuación del cuadro:

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO



OBJETIVO ESPECÍFIC

O

Se demostrará

que

el módulo de

pediatría al

aumentar su

calidad de

presentación,

aumentará su

eficacia de

atención.

Se comprobará

que los estudiantes

de medicina, en el

módulo de

pediatría al

aumentar su

calidad de

presentación,

aumentarán su

eficacia de

atención.

Se demostrará

mediante

evaluaciones

periódicas que al

mejorar la

preparación del

docente,

aumentará su

calidad de

presentación,

aumentando su

eficacia de

atención.

Se verificará

que al disponer

de mejor

material

didactico,

aumentara su

calidad de

presentacion,

aumentando

su

eficacia de

atención

Se

demostrará

que

implementa

ndo

la variación

en

las técnicas

de

aprendizaje,

aumentará

su calidad

de

presentació

n,

aumentando

su eficacia

de atención.

Otro ejemplo más desarrollado:

Hipótesis Seleccionada

El delito de secuestro en el Distrito Federal ha aumentado en su frecuencia año con

año, para controlarlo se debe castigar con la pena de muerte al que lo cometa.


75


El delito del secuestro en el Distrito Federal, ha aumentado en su frecuencia año con

año.


Para controlarlo se debe castigar con la pena de muerte al que lo cometa.


Se recolectará la información de los tres últimos años.

Se presentarán los datos por delegación política, número de casos por mes y año.

Se presentarán estas cifras en porcentajes y gráficas. A toda persona que se sorprenda infraganti cometiendo el delito de secuestro aunque

sea por primera vez.

A toda persona que cometa el delito que sea reincidente. La pena se ejecutará en un término no mayor de setenta y dos horas contadas a partir

de que haya sido emitida la sentencia

A toda persona que haya cumplido o mayor a dieciocho años.

Se aplicará la pena igual a hombres y mujeres.

El cumplimiento de la pena de muerte será por ahorcamiento. El cadáver será entregado a los familiares en un término no mayor a las tres horas

siguientes de la ejecución.

En caso de no tener familiares o no ser reclamado el cadáver, la inhumación será

costeada por la autoridad y sepultada en fosa común.

En caso de que sea una mujer embarazada, la pena se ejecutará después del parto.

Rodolfo Bribiesca

76

FORMATO NÚMERO 4

PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÉTODO CIENTÍFICO (Ejemplo 3)

HIPÓTESIS

SELECCIONADA

VARIABLE 1

INDEPENDIENTE

VARIABLE 2

INDEPENDIENTE

OBJETIVO

GENERAL

El delito del secuestro en el

Distrito Federal, ha

aumentado en su

frecuencia año con año,

para controlarlo se debe

castigar con la pena de

muerte al que lo cometa.

El delito del

secuestro en el

Distrito Federal,

ha aumentado en

su frecuencia año

con año.

Para controlarlo se

debe castigar con

la pena de muerte

al que lo cometa.

Se comprobará

que en el

Distrito Federal

el delito de

secuestro ha

aumentado año

con año y para

controlarlo se

debe castigar

con la pena de

muerte.



Recolectará la

información de

los tres últimos

años.

Se presentarán

los datos por

delegación

política, número

A toda persona

que se sorprenda

infraganti

cometiendo el

delito de secuestro

aunque sea por

primera vez.

A toda persona


77

de casos por mes

y año.

Se presentarán

estas cifras en

porcentajes y

graficas.

que cometa el

delito que sea

reincidente.

La pena se

ejecutará en un

término no mayor

de setenta y dos

horas contadas a

partir de que haya

sido emitida la

sentencia.

A toda persona

que haya cumplido

dieciocho años o

mayor de esa

edad.

Se aplicará la pena

igual a hombres y

mujeres.

El cumplimiento de

la pena será por

ahorcamiento

lento.

El cadáver será

entregado a los

familiares en un

término no mayor a

las tres horas

siguientes de la

ejecución.

En caso de no

Rodolfo Bribiesca

78

tener familiares o

no ser reclamado

el cadáver, la

inhumación será

costeada por la

autoridad y

sepultada en fosa

común.

En caso de que

sea una mujer

embarazada, la

pena se ejecutará

después del parto.

Como se podrá observar, las variables dependientes fueron los atributos, la

profundidad, la precisión que se le quiso dar, lo que no está anotado, no forma parte de

los elementos propuestos, como por ejemplo: los atributos de escolaridad, religión,

estado civil, filiación política, etc.

Estas son las características de la investigación y de aquí no hay que salirnos, estos

son los elementos que hay que fundamentar, hay otros, eso es verdad pero para el que

está llevando a cabo la investigación éstos son y no hay más, se puede estar en un

gran error, o tal vez estar en lo cierto, la investigación arrojara la evidencia real.


79

Un último ejemplo:

Hipótesis Seleccionada

El consumo de drogas como la marihuana y la cocaína en los jóvenes está en relación

directa con la violencia familiar en el Estado de México.


El consumo de drogas como la marihuana y la cocaína.


En los jóvenes está en relación directa con la violencia familiar.


Son de fácil adquisición. La edad más frecuente es de dieciocho a veinte años.

Es cuatro veces más frecuente en hombres que en mujeres.

Los adictos iniciaron consumiendo alcohol o inhalantes.

Padre y/o madre golpeador. Padre y/o madre alcohólicos. Baja escolaridad de un padre o de ambos.

Ingresos económicos muy bajos.

Familias numerosas. Antecedentes de haber cometido un delito por parte de algún miembro de la familia.

Rodolfo Bribiesca

80

FORMATO NÚMERO 5

PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÉTODO CIENTÍFICO (Ejemplo 4)

HIPÓTESIS

SELECCIONADA

VARIABLE 1

INDEPENDIENTE

VARIABLE 2

INDEPENDIENTE

OBJETIVO

GENERAL

El consumo de drogas

como la marihuana y la

cocaína en los jóvenes

esta en relación directa

con la violencia familiar en

el Estado de México.

El consumo de drogas

como la marihuana y la

cocaína

En los

jóvenes esta en

relación directa

con la

violencia

familiar.

Se demostrará que

el consumo de

drogas como la

marihuana y la

cocaína en los

jóvenes esta en

relación directa con

la violencia familiar

en el Estado de

México.



Son de fácil

adquisición La edad

más frecuente

es de dieciocho a

veinte años.

Es cuatro veces más

frecuente en hombres

que en mujeres. Los

adictos iniciaron

consumiendo alcohol o

Padre y/o

madre

golpeador.

Padre y/o

madre

alcohólicos.

Baja

escolaridad de

un padre o de

ambos.


81

inhalantes. Ingresos

económicos

muy bajos.

Familias

numerosas.

Antecedentes

de haber

cometido un

delito por parte

de algún

miembro de la

familia.

Continuación el cuadro:

OBJETIVO

ESPECÍFICO OBJETIVO ESPECIFICO

Creación y desarrollo

de un formato que

contenga las variables

contempladas en las

variables dependientes.

Revisión documental: De los últimos tres años. Se visitarán las principales penitenciarías y reclusorios del

Estado de México con la finalidad de recolectar la

información con el formato "Encuesta DMC-VF”

(Drogadicción marihuana, cocaína/violencia familiar).

En este ejemplo se pueden observar cuáles son las características de cada variable

dependiente que el investigador escogió para su trabajo, éstas son las que debe de

fundamentar, las que no están señaladas no forman parte de su trabajo aunque

también fueran importantes, como por ejemplo: los demás grupos de jóvenes después

de los quince años de edad, el consumo de alcohol, a qué edad, la frecuencia y la

variedad, los inhalantes, cuáles y con qué frecuencia, los lugares más frecuentes de

compra de drogas, precios, pureza del enervante, etcétera.

Rodolfo Bribiesca

82

En conclusión las variables dependientes son los objetivos específicos a trabajar, estos

son los elementos que van a integrar el trabajo de investigación los que no se

mencionen en esta parte no entran en el trabajo.

Cuando se identifican muy pocas variables dependientes se puede recurrir al objetivo

general y a sus objetivos específicos, en este material se puede revisar que variable

dependiente no se había tornado en cuenta, la finalidad es no dejar ningún cabo suelto.

Estos ejemplos ilustran el estilo, la manera de trabajar con las variables independientes

y dependientes es una forma, hay otras más, sin embargo, hagan más ejercicios,

adecúe a este estilo su hipótesis, trabaje con ella hasta que la entienda y vea

gráficamente de una manera clara y sencilla los componentes que se van a investigar.

A través de la propuesta del formato “Correlación Lógica de los Diferentes Elementos del Método Científico" creado con la finalidad de vigilar y confirmar la

secuencia y correlación de sus elementos, la operacionalización de las variables se ha

logrado, integrando todos los elementos de la metodología de la investigación,

mediante un proceso de lógica mental, para determinar lo que produjo el fenómeno (la

causa), la resultante (el efecto), las causas aparentes que lo produjeron y lo más

importante las causas ocultas por investigar.

Ahora un poco de lo que dicen los expertos sobre las variables con el objeto de

redondear nuestros marcos de referencia teórica.

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de

medirse u observarse.

El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y

fenómenos los cuales adquieren diversos valores respecto a la variable referida.


83

Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a

relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría.

En este caso se les suele denominar construcciones hipotéticas (Hernández: 2006).

Se deben definir las variables, es necesario por varios motivos:

• Para que en general cualquier persona que lea la investigación le dé, el mismo

significado a los términos o variables incluidos en la hipótesis, porque es común

que el mismo concepto se emplee de distintas maneras.

• Garantizar que las variables puedan ser medidas, observadas, evaluadas o

inferidas, es decir, que de ellas se puedan obtener datos de la realidad.

• Comparar nuestra investigación con otras similares, si tenemos bien definidas

nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros

estudios para saber si estamos hablando de lo mismo.

• Si la comparación es positiva, confrontaremos los resultados de nuestra

investigación con los resultados de las otras.

• Evaluar adecuadamente los resultados de nuestra investigación, porque las

variables, y no solo las hipótesis, se relacionan.

• Las variables deben ser definidas de dos formas: conceptual y operacional. • Para establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlación, pero

además la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo, los cambios en la

causa tienen que provocar cambios en el efecto.

• A la hipótesis y a las supuestas causas se les conoce como variables

independientes y a los efectos como variables dependientes.

• Únicamente es posible hablar de variables independientes y dependientes

cuando se formulan hipótesis causales o hipótesis de diferencia de grupo,

siempre y cuando en estas últimas se explique cuál es la causa de la diferencia

supuesta en la hipótesis.

• Usualmente la variable independiente se simboliza con la letra X en hipótesis

causales, mientras que en hipótesis correlacionales no significa variable

independiente, puesto que no hay supuesta causal, la variable dependiente, se

simboliza con una Y.

Rodolfo Bribiesca

84

Hipótesis causales bivariadas

En estas se plantea una relación entre una variable independiente y una variable

dependiente.

ESQUEMA NÚMERO 8

COMBINACIÓN DE VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

X1 Y1 X2

X3 Y2 Hipótesis causales multivariadas

Estas hipótesis plantean una relación entre diversas variables independientes y una

dependiente o diversas variables independientes y varias dependientes (Hernández:

2006).

La definición operacional, constituye el conjunto de procedimientos que describe las

actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales,

las cuales indican existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado.

En otras palabras, especifica que actividades u operaciones deben realizarse para

medir una variable.

Cuando el investigador dispone de varias opciones para definir operacionalmente una

variable, debe elegir la que proporcione mayor información sobre la variable, capte

mejor su esencia, se adecue más a su contexto y sea más precisa. O bien, una mezcla


85

de tales alternativas. Los criterios para evaluar una definición operacional son

básicamente cuatro:

• Adecuación al contexto.

• Capacidad para captar los componentes de las variables de interés.

• Confiabilidad.

• Validez (proceso cuantitativo).

Una correcta selección de las definiciones operacionales disponibles o la creación de la

propia definición operacional se encuentran muy relacionadas con una adecuada

revisión de la literatura.

Cuando ésta ha sido cuidadosa, se tiene una gama más amplia de definiciones

operacionales para elegir una o más ideas para desarrollar una nueva. Asimismo, al

contar con estas definiciones, el tránsito a la elección del o los instrumentos para recabar

los datos es muy rápido, solo debemos considerar que se adapten al diseño y a la

muestra del estudio (Hernández: 2006).

Hay autores que trabajan la operacionalización de las variables dando valores a las

variables independientes de X y Y.

Y dan consecuencias de variables dependientes de C y D, y éstas a su vez dan una E.

Algún otro, de las variables independientes X y Y, manejan la correspondencia entre

ellas con X1, X2, X3 con Y1, Y2, Y3, de primer orden, luego pasan a la siguiente

combinación y la etiquetan como de segundo orden y así por el estilo, métodos, que

definitivamente son muy buenos pero nada prácticos ya que es muy fácil perderse, se

hace referencia a ellas solo para ilustrar otros formas de abstracción en la precisión de

las variables.

Rodolfo Bribiesca

86

Las variables no tienen valor constante, sino que crece o disminuye según las

condiciones que se requieran, esto quiere decir que el valor puede variar según la

asignación que se les dé.

Los valores pueden ser cualitativos o cuantitativos según señalen magnitudes o

importancia, las variables cuantitativas más frecuentes utilizadas en medicina

son: morbilidad, mortalidad, letalidad, natalidad, nupcialidad, fecundidad, tasa de

ataque, rendimiento, costo, etcétera, y las variables cualitativas son: edad, sexo, raza,

religión, clima, nivel socioeconómico, alfabetismo, etcétera.

Se recomienda que las variables sean representadas por símbolos, vgr. Mo-mortalidad,

morbi-mobilidad, f-fecundidad, nat-natalidad, letras griegas, palabras en latín, etcétera,

de esta manera el investigador se desliga del contenido emocional que pudiera

sugerirle cada concepto.

El observador construye en sí mismo una variable, en virtud de que cada uno es

diferente a cualquier otro por su marco teórico, por su cultura, salud (visual, auditiva,

intelectual, etcétera), que lo hará percibir mejor.

Comprobación de la hipótesis o de las variables

La observación y la experimentación constituyen la fase práctica para constatar la

veracidad de la hipótesis.

En la observación, se busca que se verifique la comprobación o descomprobación de la

o las hipótesis propuestas, o sea que descubramos o encontremos si los datos, los

fenómenos o los hechos observados, están de acuerdo (rechazan o desaprueban).

La experimentación, es la reproducción con ayuda de procedimientos especiales del

fenómeno que se estudia en condiciones artificiales creadas por el investigador, la


87

hipótesis se comprueba sólo si el fenómeno se puede reproducir y demostrar

prácticamente su enunciado.

Los experimentos relacionados con las ciencias naturales y técnicas se pueden repetir a

voluntad, pero en los fenómenos de la vida social el experimento es muy restringido y

en el campo de la medicina no es ético experimentar con humanos.

El desafío de un experimento es la secuencia completa tomada antemano para

asegurar que los datos apropiados se obtienen de modo que permitan un análisis

objetivo, que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido.

Los pasos para el diseño son los siguientes:

• Enunciado del problema

• Formulación de la hipótesis

• Definición diseño de técnica experimental

• Ejecución del experimento

• Análisis estadístico

• Valuación del experimento

Para la persona que se inicia en la investigación, el hecho de probar una hipótesis

representa un verdadero reto, pues sin duda, son muchos los obstáculos que deben

superarse para tener un dominio de este campo de la investigación. Por tal razón se

ofrecen pautas generales:

En primer lugar, se requiere trabajar con datos extraídos directamente de la realidad

social objeto de estudio; para ello es necesario operacionalizar la hipótesis conceptual

con el fin de hacer descender el nivel de abstracción de las variables y poder manejar

sus referentes empíricos.

Rodolfo Bribiesca

88

Con esto se pretende explicar que cada una de las variables se desglosara, a través de

un proceso de deducción lógica, en indicadores que representan ámbitos específicos de

las variables y se encuentran en un nivel de abstracción intermedio.

Los indicadores pueden medirse mediante operaciones (índices) o investigarse por

medio de ITEMS o preguntas que se incluirán en los instrumentos para recopilar la

información (cuestionario, cédula de entrevista, guía de investigación).

De esta forma se podrán recoger datos útiles y suficientes para probar la hipótesis

establecida.

A este proceso de operacionalización se le conoce también como Deducción de Consecuencias Verificables, y que serán las relaciones entre los indicadores las

que se sometan a verificación empírica, en este proceso el investigador debe tener

cuidado en la selección de los indicadores aceptando sólo aquellos que, después de un

análisis crítico, midan efectivamente las variables en cuestión, un caso correcto, es el

siguiente:

El nivel de desarrollo de una sociedad puede ser evaluado por el grado de

urbanización, la industrialización, la tasa de desempleo, el analfabetismo, la mortalidad

infantil y otros indicadores.

Cada uno de ellos tiene referentes empíricos, por ejemplo:

El desarrollo social puede medirse por la urbanización, el porcentaje de viviendas con

drenaje, agua, electricidad, calles asfaltadas; el porcentaje de personas desempleadas

con el ambulantaje, la piratería, etcétera.

La operacionalización de las variables permitirá diseñar los instrumentos para recopilar

la información que se utilizará en la prueba de la hipótesis.


89

Para esto, es necesario cruzar o relacionar las preguntas de los indicadores

dependientes; al quedar probada esta relación se estará probando

automáticamente la hipótesis conceptual.

De igual manera, las preguntas de los indicadores independientes, al relacionarse con

las de los indicadores dependientes, permitirán probar la hipótesis formulada.

Ejemplo:

Mientras mayor sea la marginación socioeconómica de la población rural que llega a vivir

a la Ciudad de México mayor será el rechazo hacia las normas y patrones socioculturales

de los sectores urbanos.

ESQUEMA NÚMERO 9

RELACIÓN DE VARIABLES, PRUEBA DE HIPÓTESIS

Marginación Socioeconómica Rechazo hacia las normas y patrones socioculturales de los

sectores urbanos

Escasa utilización de servicios públicos,

reducción de atención médica.

Carencia de Viviendas.

Difícil acceso a la estructura

ocupacional urbana.

Rechazo a las disposiciones fiscales.

Delincuencia.

Invasión de predios.

En este caso se supone que la escasa utilización de los servicios públicos traerá

probablemente un rechazo a las disposiciones fiscales; el difícil acceso a la estructura

ocupacional urbana condicionara en gran medida la delincuencia; la carencia de

viviendas influirá para que la gente se decida invadir predios urbanos.

Rodolfo Bribiesca

90

Cada uno de los indicadores anteriores se pueden explorar con una o varias

preguntas que se incluirán en el cuestionario, la cédula de entrevista o la guía de

investigación, de este modo, al cruzarse las preguntas sobre la escasa utilización de

servicios públicos con las que se refieren al rechazo a las disposiciones fiscales se

estará probando parte de la relación entre las variables.

Cuando se hace lo mismo con las preguntas de los otros indicadores, se podrá llegar

a probar completamente la hipótesis de investigación, conjuguemos lo aseverado con

lo que nos da la teoría: Es una cualidad, propiedad o característica de las personas o

cosas, un estudio que puede ser enumerado o medido cuantitativamente y que varía

de un sujeto a otro.

Son los elementos, características o atributos que se deseen estudiar en el problema

planteado.

Un indicador constituye las subdimensiones de las variables, se refieren a

componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia (Pineda: 1994).

Indicadores

Es más fácil contestar a una pregunta buena que a una mala, se debe de reconocer la

importancia que tiene el papel del observador cual si fuera una variable de importancia

(Goode: 1982).

Nos podemos quedar hasta aquí, con el procedimiento propuesto del formato

“Correlación Lógica de los Diferentes Elementos del Método Científico" o con los

otros procedimientos usados por diferentes autores en los contenidos de las variables

dependientes e independientes que se simbolizan con letras mayúsculas X, Y, C, D, E,

X1, X2, X3, X4, Y1, Y2, C1, C2, C3, D1, D2, E1, E2, etc., y como las combinan,

usando fundamentos que sin duda alguna están basados en teorías matemáticas o

por lo menos estadísticas que dominan y conocen a la perfección sólo los autores, al


91

final de cuentas, el contenido de cada idea es concepción del investigador, es

irrebatible, esté en lo correcto o no, el autor del trabajo de la investigación defenderá

su posición con sus argumentos. Los dos procedimientos son válidos, pero al fin y al

cabo son eso procedimientos, lo que sigue es someter la operacionalización de las

variables al método empleado en la formulación de la hipótesis el Eneagrama.

Como ejemplo de cómo funciona la aplicación de estas dos leyes universales

integradas en el eneagrama se van a utilizar los contenidos de los formatos uno y

cuatro de la Correlación Lógica de la Presentación Gráfica de los Diferentes

Elementos del Método Científico.

EJERCICIO NÚMERO 1

Los estudiantes de la FES de Aragón de la carrera de Derecho que combinan la teoría

con la práctica tienen mayor probabilidad de éxito laboral.

APLICACIÓN DEL ENEAGRAMA EN LA PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Rodolfo Bribiesca

92

RESULTANTE Combinación matemática:

1-4, 2-8, 5-7 La alterna:

4-2, 8-5, 7-1

Interpretación: 1-4. Los estudiantes de la FES de Aragón de la carrera de Derecho, hombres y

mujeres de todos los semestres que aprenden los diferentes estilos de trabajo

institucional combinan la teoría con la práctica.

2-8. Los estudiantes de la FES de Aragón de la carrera de Derecho que tienen

contacto temprano con profesionales pueden ser encuestados vía telefónica.

5-7. Tienen mayor probabilidad de éxito laboral los estudiantes de la FES de Aragón,

que ponen un negocio particular, sus antecedentes escolares están en archivos que

pueden ser copiados a formatos.

4-2. El aprendizaje de los diferentes estilos de trabajo institucional, pone en contacto

temprano con profesionales a los estudiantes de la FES de Aragón de la carrera de

Derecho ya que están combinando la teoría con la práctica.

8-5. Pueden ser encuestados por vía telefónica los estudiantes de la FES de Aragón

de la carrera de Derecho que hayan puesto un negocio particular ya que estos tienen

una mayor probabilidad de éxito laboral.

7-1. La revisión de archivos escolares de los tres últimos años y el llenado de formatos

se hará en todos los hombres y mujeres de todos los semestres de estudiantes de la

FES de Aragón de la carrera de Derecho.


93

Combinando de esta manera el contenido de cada par de variables de información se

va completando la idea integral del trabajo de investigación de una manera objetiva ya

no dejada al azar de la asociación de ideas.

El segundo ejemplo:

EJERCICIO NÚMERO 2

El consumo de drogas como la marihuana y la cocaína en los jóvenes está en relación

directa con la violencia familiar en el Estado de México.


Nuevamente se escribe en una hoja cada razonamiento de las variables, así

conjugadas escogiendo la combinación más completa:

2 SON DE FÁCIL ADQUISICIÓN, ES MÁS FRECUENTE EN HOMBRES DE DIECIOCHO A VEINTE AÑOS

CAUSA

Rodolfo Bribiesca

94

Interpretación

1-4. En el Estado de México las familias con padre o madre alcohólicos, con baja

escolaridad de alguno de los dos, son familias numerosas con ingresos bajos, en ellos

algún miembro de la familia inicia su adicción consumiendo alcohol o inhalantes para

después continuar con la marihuana y cocaína.

2-8. Por ser de fácil adquisición la adicción es más frecuente en hombres que en

mujeres en proporción de cuatro a uno en la edad de dieciocho a veinte años, esta

afirmación se podrá comprobar o no visitando las penitenciarías y reclusorios del

estado de México aplicando la encuesta CDMC-VF (Consume de Drogas Marihuana y

Cocaína con Violencia Familiar).

5-7. En los jóvenes está en relación directa la violencia familiar con el antecedente de

que algún miembro de la familia haya cometido un delito, al hacer una revisión

documental este dato será detectado al aplicar el formato que mida los factores de

riesgo del consume de drogas como la marihuana y la cocaína.

4-2. En familias numerosas con ingresos bajos el adicto se inició consumiendo alcohol

o inhalantes para pasar después a la marihuana y la cocaína por ser de fácil

adquisición, es más frecuente en hombres que en mujeres en una proporción de

cuatro a uno en las edades de dieciocho a veinte años.

8-5. En la visita a penitenciarias y reclusorios del Estado de México al aplicar la

encuesta CDMC-VF (Consumo de Drogas Marihuana y Cocaína con Violencia

Familiar), se detectará en el encuestado, el antecedente de que se cometió un delito

por algún miembro joven de la familia por estar en relación directa con la violencia

familiar.

7-1. La creación de un formato que mide los factores de riesgo que se ha aplicado en

la revisión documental podrá detectar que en los jóvenes hay una relación directa con


95

la violencia familiar en padres o madres alcohólicos y con la baja escolaridad de uno

de ellos o los dos.

El orden de los elementos puede variar, eso depende de usted, de todos modos se le

asegura que va a descubrir interpretaciones diferentes, hallazgos inesperados de

información en los diferentes contenidos.

El eneagrama abre el contenido de la operacionalización de la hipótesis y de las

variables, permite ver detalles de las variables que no se pueden apreciar con los

métodos tradicionales, nos hace razonar en cada uno de sus elementos sin perdernos,

centra la atención en lo que se desea investigar, tanto en la idea integral como en sus

particularidades, con su aplicación general se puede confirmar que el eneagrama es

un método científico que se puede aplicar a la metodología de la investigación.

Un último ejemplo con todos los pasos:

EJERCICIO NÚMERO 3

En todos los países del mundo incluyendo el nuestro, los delitos cometidos por

funcionarios públicos del más alto nivel son frecuentes, estos delitos son; actos de

corrupción, enriquecimiento injustificado, adquisición de bienes, tráfico de influencias,

nepotismo, que permita la devaluación de la moneda, aumento de la gasolina, la

inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma

de decisiones de ámbito nacional o internacional.

Quedando en su mayoría sin castigo ya que se intenta juzgarlos una vez que han

terminado su periodo de mandato, escapando de la acción de la justicia

obstaculizando los procedimientos legales por influencias o simplemente porque se

han escapado al extranjero, el cómo evitar que ocurran estos actos delictivos entre

nuestros gobernantes ha generado una idea para resolver de una vez por todas, esta

problemática.

Rodolfo Bribiesca

96

Vamos a trabajar nuestra idea:

• Funcionarios públicos de alto nivel que en su función se les compruebe haber

realizado delitos.

• ¿Qué delitos?, todos los anotados.

•

¿Cuál es la propuesta para evitarlos? La pena de muerte o la prisión perpetua.

Nuestra hipótesis inicial, la básica, se enuncia así:

• Se impondrá la pena de muerte o la prisión perpetua a todos los altos

funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les compruebe los delitos de:

corrupción, enriquecimiento injustificado, adquisición de bienes, tráfico de

influencias, nepotismo, que permita la devaluación de la moneda, aumento de

la gasolina, la inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda y por

el retraso en la toma de decisiones en el ámbito nacional o internacional, la

Suprema Corte de Justicia de la Nación Mexicana será la encargada de realizar

el proceso en menos de cuarenta y ocho horas a partir de que se denuncie el

acto delictivo y setenta y dos horas para emitir su sentencia la cual será

inapelable.

Lo que sigue es desarrollar seis variantes, seis versiones diferentes de la misma

hipótesis, numerando cada una de la manera propuesta.

9. HIPÓTESIS INICIAL. Se impondrá la pena de muerte o la prisión perpetua a todos los

altos funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les compruebe los delitos de:



inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma de

decisiones en el ámbito nacional o internacional, la Suprema Corte de Justicia de la


97

Nación Mexicana será la encargada de realizar el proceso en menos de cuarenta y ocho

horas a partir de que se denuncie el acto delictivo y setenta y dos horas para emitir su

sentencia la cual será inapelable.

1. HIPÓTESIS CREADA. El presidente de la República y todos los miembros de su

gabinete deberán de presentar su manifestación de bienes al inicio y al término de su

mandato con la finalidad de demostrar que no hubo la adquisición de bienes de origen

dudoso y el enriquecimiento ilícito, también tendrá que demostrar que no cometió

ningún otro ilícito previsto por la ley vigente sometiéndose a un juicio político, en forma

voluntaria.

2. HIPÓTESIS CREADA. Todos los funcionarios de gobierno con un alto nivel

jerárquico renunciaran a su fuero, desde el inicio de su administración con la finalidad

de estar sujetos a cualquier demanda o juicio político, si llegara a cometer cualquier

delito previsto por las leyes mexicanas.

3. VARIABLE INDEPENDIENTE 1. Delitos de corrupción, enriquecimiento

injustificado, adquisición de bienes, tráfico de influencias, nepotismo, que permita la

devaluación de la moneda, aumento de la gasolina, la inflación, la disminución del

poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma de decisiones en el ámbito

nacional o internacional

4. HIPÓTESIS CREADA. Se impondrá la pena de muerte o la de prisión perpetua a

los altos funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les compruebe los delitos

de corrupción, enriquecimiento injustificado, adquisición de bienes, tráfico de

influencias, nepotismo, que permita la devaluación de la moneda, aumento de la

gasolina, la inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda, y por el

retraso en la toma de decisiones en el ámbito nacional o internacional, la Suprema

Corte de Justicia de la Nación Mexicana será la encargada de realizar el proceso en

menos cuarenta y ocho horas a partir de que se denuncie el acto delictivo y setenta y

dos horas para emitir su sentencia la cual será inapelable.

Rodolfo Bribiesca

98

5. HIPÓTESIS CREADA. Cualquier funcionario público al término de su gestión

pública deberá de pasar por un periodo de revisión y análisis de su desempeño laboral

para demostrar que no cometió ningún delito contemplado por la ley al término de

dicho periodo se le extenderá por parte de la Suprema Corte de Justicia un documento

que certifique su inocencia.

6.- VARIABLE INDEPENDIENTE 2. La pena de muerte o la prisión perpetua.

7. HIPÓTESIS CREADA. Se aplicará la pena de muerte o la prisión perpetua a todo

aquel funcionario público de muy alto nivel (la clave laboral así lo tiene clasificado) que

se le haya comprobado que cometió el delito de traición a la patria, entendiéndolo

como: la adquisición de bienes de origen dudoso y el enriquecimiento ilícito,

corrupción, tráfico de influencias, nepotismo, que permita la devaluación de la

moneda, aumento de la gasolina, la inflación, la disminución del poder adquisitivo de

la moneda y por el retraso en la toma de decisiones en el ámbito nacional o

internacional.

8. HIPÓTESIS CREADA. Pena de muerte o prisión perpetua a todos los altos

funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les compruebe los delitos de



inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma de

decisiones en el ámbito nacional o internacional, la Suprema Corte de Justicia de la

Nación mexicana será la encargada de juzgar a estos funcionarios en los términos y

tiempos que marque la ley.


99

Vamos al eneagrama:


A continuación vamos a utilizar el esquema propuesto, escribiendo en cada apartado

su contenido intelectual:

HIPÓTESIS INICIAL

9

Pena de muerte a todos los altos funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les

compruebe los delitos de corrupción, enriquecimiento injustificado, adquisición de

bienes, tráfico de influencias, nepotismo, que permita la devaluación de la moneda,

aumento de la gasolina, la inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda

y por el retraso en la toma de decisiones en el ámbito nacional o internacional, la

Suprema Corte de la Nación Mexicana será la encargada de realizar el proceso en

menos de cuarenta y ocho horas a partir de que se denuncie el acto delictivo y setenta

y dos horas para emitir la sentencia la cual será inapelable.

Rodolfo Bribiesca

100


101

La combinación matemática de las hipótesis creadas abre nuevas perspectivas de

interpretación, es como un libro que descubre nuevas explicaciones, la mente con dos

enfoques diferentes de los mismo desarrolla una tercera, mucho más precisa con

elementos de análisis puntuales, permitiendo profundizar en la idea hasta donde lo

desee el investigador estudiante, vamos a comprobarlo juntos:.

Interpretación:

1-4 El presidente de la República Mexicana y todos los miembros de su gabinete se

someterán a un juicio político voluntario al término de su mandato con la finalidad de

demostrar que no se cometió ningún ilícito previsto por la ley, debiendo presentar cada

Se impondrá la pena de muerte o la de prisión perpetua a los altos funcionarios que en el ejercicio de su encargo se les compruebe los delitos de corrupción, enriquecimiento injustificado, adquisición de bienes, tráfico de influencias, nepotismo, que permita devaluación de la moneda, aumento de gasolina, la inflación, la disminución del poder adquisitivo de la moneda, y por el retraso en toma de decisiones en el ámbito nacional e internacional, la Suprema Corte de Justicia de Nación Mexicana será la encargada de realizar; el proceso en menos de cuarenta y ocho horas a partir de que se denuncie el acto delictivo y setenta y dos horas para emitir su sentencia la cual será inapelable.

Rodolfo Bribiesca

102

uno su manifestación de bienes de inicio y de término a su encargo, en caso de que

se demuestre la culpabilidad de alguno de ellos la Suprema Corte de Justicia será la

encargada de aplicar la pena de muerte en los tiempos contemplados por la ley.

2-8 Todos los altos funcionarios públicos renunciaran a su fuero constitucional, desde

el inicio de su encargo con la finalidad de estar sujetos a un juicio político por si

llegaran a cometer algún delito previsto por la ley, la Suprema Corte de Justicia de la

República Mexicana aplicara la pena de muerte en los tiempos contemplados por la

ley.

5-7 Cualquier funcionario público de alto nivel jerárquico (lo que se podrá comprobar

por su clave laboral) pasara por un periodo de análisis de desarrollo laboral para

demostrar que no cometió ningún delito contemplado por la ley, siendo la Suprema

Corte de Justicia de la república mexicana la que extenderá un certificado que ampare

su inocencia, en caso de que se demuestre la culpabilidad de cualquier delito previsto

por la ley se impondrá la pena de muerte.

4-2 Se impondrá la pena de muerte a todos los funcionarios públicos de alto nivel

jerárquico que se les haya demostrado haber cometido los delitos de corrupción,

enriquecimiento injustificado, adquisición de bienes, tráfico de influencias, nepotismo,

que permita la devaluación de la moneda, aumento de la gasolina, la inflación, la

disminución del poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma de

decisiones en el ámbito nacional o internacional o cualquier delito previsto por la ley, la

Suprema Corte de Justicia de la República Mexicana será la encargada de enjuiciar a

todos estos funcionarios que por haber renunciado a su fuero constitucional estarán

sujetos a juicio político.

8-5 Pena de muerte a todos los altos funcionarios que en el transcurso de su encargo

se les haya comprobado algún delito previsto por la ley, la Suprema Corte de Justicia

de la República Mexicana será la encargada de juzgar a estos funcionarios traidores a


103

la patria, en caso de que no se les haya comprobado ninguna culpabilidad se les

extenderá un certificado que avale su inocencia.

7-1 Se aplicara la pena de muerte al presidente de la república y a todos los miembros

de su gabinete, todos ellos funcionarios públicos del más alto nivel jerárquico (su

código laboral así lo demuestra) que hayan cometido el delito de traición a la patria,

entendiendo a éste con las siguientes modalidades corrupción, enriquecimiento

injustificado, adquisición de bienes, tráfico de influencias, nepotismo, que permita la

devaluación de la moneda, aumento de la gasolina, la inflación, la disminución del

poder adquisitivo de la moneda y por el retraso en la toma de decisiones en el ámbito

nacional o internacional o cualquier delito previsto por la ley.

Rodolfo Bribiesca

104

9. ELABORACIÓN DEL CAPITULADO

OCTAVO PASO

En el primer capítulo se estila formarlo con ideas del tema, visto desde el ámbito

internacional, también puede ser analizado desde la perspectiva nacional de otras

épocas, por ejemplo: antes de la colonia, después de la independencia, antes y

después de la revolución.

Los conceptos, las leyes con las que se van a fundamentar los supuestos sujetos a comprobación, que están identificados en nuestra idea inicial, (eso que los

investigadores etiquetan con las denominaciones metodológicas de marco

fundamentación teórica, además de otras subclasificaciones).

En el segundo y el tercer capítulo se forman con los contenidos desarrollados y

escogidos de las variables independientes y variables dependientes.

Ya que estos son los hilos del trabajo y de nosotros depende el no dejar "ningún hilo suelto", todos estos elementos se acomodan en los contenidos de los subcapítulos,

cuando son muchos se usa el capítulo siguiente, esto es el capítulo cuarto, de lo que

se trata y también hay que señalar en esta parte, es que hay que vigilar el número de

subcapítulos por capítulo, para que estén equilibrados, esto es que tengan más o

menos el mismo número.

En el cuarto o quinto capítulo se aplicara la esencia de la hipótesis fundamentándola

jurídicamente en cuatro o seis subcapítulos, siempre tratando de que la propuesta

esté bien clara, que no dé lugar a duda, por ejemplo: si lo que se quiere es derogar un

artículo, o una parte de él, o la adición de una fracción, la propuesta de un nuevo


105

artículo, una clausula, o un reglamento, se debe de hacer la propuesta concreta del

como esta y como quedaría.

De esta manera se tiene ya un Primer Capitulado, algo que antes no se tenía, nada

se inventó, todo lo que lo forma tiene un porque estar ahí, es un resultado de un

método, del método científico.

Con respecto al capitulado, (López. 1987), dice lo siguiente:

Estos son los elementos a tomar en cuenta para la elaboración de un

primer capitulado. La gran mayoría del contenido de las tesis, están

integradas por cuatro o cinco capítulos, claro que hay trabajos que por sus

características particulares contienen hasta doce o también menos de tres

capítulos.

La introducción y los antecedentes no forman parte del primer capítulo,

van al inicio como una presentación de todo el trabajo.

Rodolfo Bribiesca

106

10 PLAN DE TRABAJO, PROTOCOLO

NOVENO PASO

Si ya se desarrollaron las piezas fundamentales de una investigación, ahora lo que

sigue es elaborar un plan de trabajo, la manera en que se va a trabajar.

Para planear un problema hay que tener un plan, que partes son las que va a tener,

su secuencia de presentación, que va primero y que va después, el hacer tiene un

inicio y un fin, claro está que la realidad nos obliga a aumentar algún paso o a

disminuirlo, pero en general se trata de cumplir con lo propuesto.

En la metodología de investigación la elaboración de ese plan se llama protocolo.

El protocolo es la forma en que se realizará la investigación, tener una idea clara,

precisa y completa de lo que se pretende hacer y el orden en que se habrá de realizar.

Antes de iniciar el modelo se debe de tomar en cuenta:

• Que el planteamiento es para ayudarnos en el orden de cómo se realizará el

trabajo, por eso debe de ser práctica y útil.

• Cada una de sus partes está relacionada con las demás, es decir se

corresponden.

• La información a recabar, debe ser justificada, se debe de ajustar exactamente

a lo que se pide.

• El protocolo solamente está diseñado a resolver un problema, para el que fue

creado, nunca hay que pretender ajustarlo a otra problemática.

• El criterio para integrar un protocolo varia de un autor a otro, depende de la

moda imperante, se sugiere utilizar el siguiente modelo que abarca siete

apartados con sus respectivos contenidos.


107

Una forma de presentar un protocolo se describe a continuación, el orden que se

propone, así como la explicación de cada uno de sus componentes.

Portada

• Titulo del Proyecto.

El enunciado debe ser completo y claro, no le deben sobrar ni faltar palabras, además

debe responder a las preguntas de ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?

• Datos de Identificación

Nombre del investigador, si son varios, se debe de anotar primero el principal luego

los demás, aquí no cabe el orden de aparición respetando el orden por letra de

abecedario.

• Datos de Aprobación.

Fecha de entrega al Comité de investigación con un espacio para anotar la fecha de

aprobación.

Nombre y firma del aval.

Componente Introductorio

El contenido debe incluir las secciones principales del trabajo en su orden de

aparición, así como sus subdivisiones, también debe señalar la página específica

donde aparece cada sección o subdivisión del tema.

• Resumen.

Es la versión reducida de todo el escrito, tiene la finalidad de ofrecer al lector, antes de

que lea todo el texto, una idea general de su contenido sus resultados y conclusiones.

El escrito no debe tener más de 200 palabras, sin embargo en casos excepcionales

puede contener más de 200 palabras, este debe ser comprensible por sí mismo, es

decir no debe depender del texto del trabajo para aclarar la información contenida en

él.

Rodolfo Bribiesca

108

Aspectos conceptuales

• Introducción

En la introducción se describe información que de alguna manera está relacionada

con el tema del trabajo, en ella se hace referencia a una problemática social sentida,

al procedimiento, médico o jurídico no resuelto o con muchas complicaciones o dudas

en su aplicación, éstos pueden ser recientes o incluso de larga evolución en el tiempo

o lugar de ejercicio aplicativo, esta información es de interés, expone el problema y da

margen para ser tratado con nuevas ideas y perspectivas de solución.

• Planteamiento del problema

Es la descripción de toda la idea, tratando de que no falte ningún elemento, se

aconseja que se complete en varios intentos, es decir, se escribe la idea, se dejan

pasar uno o dos días, se relee lo escrito y se reflexiona si le falta algo, de ser así se

adiciona al primer escrito, así se hace varias veces hasta que ya no hay que agregarle

nada más.

Lo escrito debe relacionar dos ideas, las debe incluso de confrontar, una de ellas debe

afirmar o negar, condiciona la una a la otra, de donde surge una demostración

empírica, pero al fin y al cabo la está condicionando para ser validada o aceptada

• Marco Teórico

En el marco o fundamentación teórica hay que entender que es el todo la idea madre

de nuestro, trabajo, por eso se incluye en esta parte lo que otros autores se han

empeñado en diferenciar, el marco o fundamentación teórica es igual a: marco de

referencia, marco conceptual, marco jurídico, marco histórico.

Se aconseja buscar información bibliográfica que complete la idea, es muy válido

adicionar algún elemento que fortalezca y consolide la idea.

• Justificación


109

Cuando se requiera una justificación de trabajo se debe de hacer muy concreta,

basada en la falta o vacío de algún criterio de información, conocimiento, argumentar

sus beneficios y resultados a través de la magnitud del problema que se está

presentando, la trascendencia que tiene en el ámbito de aplicación tanto en lo

individual como en lo colectivo, la vulnerabilidad, que tan realizable es el proyecto, la

contribución que significa este trabajo para resolver la problemática y facilitar la toma

de decisiones y su factibilidad es decir, con los recursos que se tienen, llevar a cabo

la investigación.

La justificación se debe redactar a manera de narrativa uniendo todos estas partes en

una sola idea.

• Hipótesis

Es tener una respuesta provisional de una afirmación, de un hecho, de una pregunta,

conjetura, idea o argumento que está sujeto a comprobación.

La hipótesis relaciona dos o más variables (ideas), que para facilitar la interrogante de

investigación se redacta en forma afirmativa.

Se debe de construir de manera que pueda ser medida y probada a través de alguna

técnica lógica o matemática.

En los estudios analíticos y comparativos, las hipótesis son probabilidad, porque sólo

proponen la asociación entre dos o más variables.

En los estudios experimentales la hipótesis requiere de precisión, de exactitud, una

vez que se ha formulado científicamente, se debe de someter a la comprobación o sea

a un proceso estadístico.

Y ya que se está mencionando la palabra estadística, es la ciencia que utiliza

conjuntos numéricos y gracias a sus resultados se puede determinar probabilidad,

Rodolfo Bribiesca

110

esto la fundamenta como una herramienta indispensable para analizar datos que

recolecta y determina el investigador.

• Objetivos

El propósito del trabajo se traduce en objetivos que son la meta final a donde se dirige

todo el esfuerzo del investigador, sirve de guía, determina los límites y la amplitud del

estudio.

Es muy importante mencionar que es a partir del planteamiento del problema cuando

se empieza a formular el objetivo propuesto, así los objetivos de la investigación se

refieren a los aspectos que se desean estudiar o a los resultados intermedios que se

espera obtener para dar respuesta final al problema.

Los objetivos empleados se pueden dividir en dos categorías, el general y los

específicos, el general engloba todo el propósito del estudio, los específicos son las

actividades a realizar para dar cumplimiento del objetivo general y son medibles en

tiempo, espacio y lugar.

Aspectos Metodológicos

• Diseño de la Investigación (tipo)

Es el modelo, el estilo de manejo de las variables, comprende los métodos que se

usaran para reunir y analizar datos dándole una secuencia y dirección práctica a todas

las actividades que se realizaran en la búsqueda de respuestas al problema y

objetivos planteados.

• Definición del Universo

Son los alcances del trabajo, la determinación del grupo o el conjunto que se desea

conocer o estudiar.


111

Se precisa los límites de tiempo y espacio en donde se hará el trabajo. También se

estila incluir criterios de lo que sí y de lo que no se va utilizar en el estudio, éstos son

los siguientes:

− Criterios de Inclusión, en el se definen las características de los elementos

motivo de la investigación.

− Criterios de Exclusión, aquí se determina que elementos del mismo grupo no

se van a incluir, ya que estos datos modificarían o alterarían los resultados.

• Definición de la muestra (tamaño y tipo).

Cuando no es posible incluir a todos los elementos del universo, se toma una muestra,

ésta se debe de calcular a partir de la población en estudio, debe ser representativa

para poder hacer conjeturas y usar sus resultados y conclusiones en todo el universo.

Hay que recordar que la utilidad y validez del trabajo depende del cálculo y selección

de la muestra y el sesgo en la misma, se puede decir que entre mejor esté realizada la

muestra, mayor validez tendrá el estudio.

• Determinación de variables

Son los elementos, las características, las propiedades y especificaciones de las

unidades de estudio que van a medirse y que deben tomarse en consideración,

criterios de recolección y escalas de clasificación con que se medirán, para cumplir

con los objetivos de la investigación.

Es la relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos, estos pueden tener

valores cuantitativos o cualitativos.

• Plan de Recolección de Datos

La recolección de datos depende del tipo de investigación.

Cuando el trabajo lo requiera se pueden usar pruebas piloto que son versiones en

pequeña escala o ensayo, éstos permiten detectar fallas o inconsistencias en el

Rodolfo Bribiesca

112

diseño de la investigación, en los instrumentos de medición, de esta manera se

pueden hacer las correcciones necesarias antes de su aplicación completa.

La prueba piloto se debe de aplicar en un grupo similar de la población en estudio,

para evitar sesgos en la aplicación definitiva.

• Plan de Tabulación

Es el método que se va a usar para el recuento de datos y elaboración de esquemas

de tabulación que determinarán las posibles cruces de variables.

• Plan de Análisis Estadístico

Se determina con base en el tipo de investigación, los objetivos planteados y las

variables identificadas.

Aspectos Organizativos

El uso de un cronograma, es una forma de distribuir el tiempo en el que se planea

hacer el trabajo, se puede hacer semanal o mensualmente, describir las actividades

de cada una de las fases de investigación, en él, se marca el inicio y el probable

término, se sugiere que sea muy práctico, en la primer columna de lado izquierdo, las

actividades del plan de trabajo (el desarrollo del protocolo), en las siguientes columnas

los días de la semana, los meses a emplear en cada etapa, éstas se pueden señalar

con colores, letras o grecas.

Los recursos humanos, materiales y financieros que se van a usar en la ejecución del

trabajo, se debe especificar cada uno de ellos describiendo los alcances.

Referencias Bibliográficas

Las revistas, libros, videos utilizados por el autor se deben de registrar de acuerdo al

siguiente orden:

• La referencia bibliográfica se irá anotando de acuerdo a su aparición en el

desarrollo del trabajo.


113

• Anotar entre paréntesis el primer apellido, abreviar el nombre con la primera

letra, de igual manera si son dos o más, el año de la publicación del libro, se

cierra el paréntesis.

• La redacción de la fuente debe de escribirse de la siguiente forma :

• Nombre del autor, iniciando con el apellido paterno, materno y nombre; si es

más de un autor abreviar los nombres, después va el título del libro, la revista,

el trabajo original del artículo, editorial, lugar de impresión, el número, volumen,

año y por último las páginas.

Anexos

En este último apartado se incluye el cronograma, fuentes de medición, cuadros,

graficas, instructivos, mapas, fotos y todo aquello que se considere indispensable en

el estudio.

Éstas son las partes que conforman un protocolo, de entrada usted se va a dar cuenta

que aún le faltan muchos espacios por desarrollar o entender hasta aquí, por eso lo

invito a que continúe con la lógica de la presentación hasta terminar esta primera parte

para después poder regresar y completar las partes faltantes.

Rodolfo Bribiesca

114

11. MODOS, FORMAS, TIPOS DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Técnica, Tipo, Modelo y Esquema de Investigación, para fines metodológicos se

propone que sean palabras equivalentes del modo de hacer el trabajo.

En todo trabajo de investigación uno de los aspectos fundamentales es la selección

del modo, del cómo se va a realizar el estudio.

El esquema general metodológico debe estar orientado en función del objeto

de conocimiento, del análisis del fenómeno.

Para algunos autores de la metodología de la investigación el tipo de estudio se define

desde la etapa de identificación y formulación del problema, sin embargo en la

práctica no se sigue sólo un esquema, a decir verdad muy frecuentemente se emplean

varios a la vez.

Para la selección del tipo de estudio es necesario determinar los siguientes elementos:

• Identificación de variables y su medición.

• Tipo de relación que se busca entre variables.

• El tiempo reobservacion entre variables.

• Recursos disponibles.

La clasificación de los tipos de estudio varía de un autor a otro, aunque en los clásicos

se pueden identificar los siguientes:

Tipos de Estudio (Pineda: 1994)

Según el tipo de ocurrencia de los hechos y registros de la información:


115

• Retrospectiva

Es cuando se cuenta con parte de la información y el resto está por generarse.

• Prospectivo

Es donde toda la información está por obtenerse de acuerdo a los

criterios del investigador y para los fines específicos de la investigación información

recibida a futuro.

Según el periodo y secuencia del estudio.

• Transversal

Se realiza cuando se mide el fenómeno en una sola ocasión, de acuerdo a espacio y

tiempo, sin intentar conocer su evolución.

• Longitudinal Se realiza cuando las variables se miden en varias ocasiones, de acuerdo al espacio-

tiempo, implica un seguimiento del fenómeno en estudio para estudiar la evolución en

el tiempo y se da por hecho la comparación de los valores entre cada medición. Según

el control que tiene el investigador de las variables en grupos de individuos o

unidades.

Según análisis y alcance de los resultados.

• Descriptivo

En ellos sólo existe una población en estudio, la cual se describe con base en una

serie de variables.

• Comparativo

En ellos existen dos o más poblaciones entre las que se comparan una o más

variables para comparar una hipótesis.

Rodolfo Bribiesca

116

• Observacional Es aquella en la que el investigador sólo puede describir el comportamiento del

fenómeno estudiado, y por lo tanto no puede modificar a voluntad propia ninguna de

sus características.

• Analítico

En él se hacen comparaciones válidas y confiables de datos con respecto a su

contenido, en categorías que son los niveles donde serán caracterizadas las unidades

de comparación.

• Experimental Supone que el investigador puede modificar a voluntad una o varias variables del

fenómeno estudiado, generalmente modifica aquellas que son consideradas como

causales del supuesto efecto, la característica fundamental de este tipo de estudio es

que se pueden asignar al azar las unidades de investigación, el investigador puede

manipular al sujeto en estudio.

• La cuasiexperimental Es similar a la anterior, sin embargo existen circunstancias en las cuales no es posible

asignar aleatoriamente las unidades de investigación, sino que de hecho la situación

determina la asignación de los sujetos, sin intervención del investigador.

Generales

De aplicación a gran variedad de ciencias y materias.

• Inductivo

• Deductivo

• Analítico

• Sintético

• Analógico

Especiales

Se aplican de manera exclusiva a determinadas ciencias.

• Sociológico


117

• Histórico

• Económico

• Jurídico

Según los Objetivos de Investigación

De ampliación de conocimientos que se tiene de un tema dado; generalmente no es

formal, y se realiza a través de la lectura, asistencia de conferencias, o el programa de

algunas asignaturas.

De profundización, de conceptos, tesis y argumentos científicos.

Aquí no se trata de ampliar en extensión sino en profundidad, se busca a fondo del

problema que se tiene entre manos.

Se emplean métodos como la observación, se experimenta y consulta obras

especializadas.

El resultado es una mayor precisión de los conceptos, tesis o de los argumentos que

se manejan.

De aplicación, cuando los conocimientos ya adquiridos se llevan a la práctica,

el conocimiento no se queda en lo especulativo o el científico, trata de aplicar las

verdades que maneja mentalmente.

De síntesis, es la fase más alta de la investigación científica.

Aquí, se trata de relacionar tesis que se encontraban aisladas, armonizar

teorías establecidas en forma independiente, y explicar los grandes problemas

humanos (como la libertad, la angustia, la comunicación), encontrar el sentido que

Rodolfo Bribiesca

118

encierran las cosas, la vida, las personas; aunque esto último linde o penetre en el

ámbito de la filosofía.

En resumen la investigación científica en sus primeros pasos trata de ampliar el

mundo de los entes conocidos.

En seguida trata de profundizar en el conocimiento de algunos de ellos.

Posteriormente se ve impedida a la aplicación práctica de esos conocimientos.

Y en una etapa final, se dedica a la interrelación, síntesis y armonización del saber

aprendido.

Según los métodos de cada ciencia

• Observacional Privilegia la observación, es utilizada en ciencias como Sociología, Pedagogía,

Astronomía y Psicología.

• Experimental Privilegia la experimentación, es utilizada en la Física, la Química y la Biología.

• Documental

Utilizada en la Historia, Filosofía, Derecho, entre otras.

• Deductiva

Utiliza la deducción empleada en ciencias como las matemáticas y algunas otras

ramas.

Teresa Miralles (1982) señala dos tipos:

- Investigación Fundamental


119

Esta la divide en teórica y en empírica.

- Investigación Aplicada

Esta emplea la investigación fundamental o bien sus resultados.

Se realiza para emplear los conocimientos obtenidos para fines prácticos, esto es

someter la realidad.

Tipos de Investigación

• Objeto

• Teórica. Pretende modificar, confirmar o invalidar una teoría.

• Experimentales. Pretende, a través de la experimentación, conocer las

peculiaridades, reacciones o consistencia de los fenómenos.

• Fuentes

• De diseño. Busca diseñar nuevos objetos o mecanismos para usarlos

individualmente o en sistema. Directa o de Campo. Empírica o Documental.

• Alcances

• Aplicada. Su función consiste en obtener información de una institución para

planear u organizar aspectos institucionales.

• Exploratoria. Se enfoca a la exploración de un tema de interés, para la toma de

decisiones administrativas, implica conclusiones indeterminadas o tentativas.

• Descriptivas. Tiene como fin determinar las cualidades de un objeto, en el

periodo de tiempo trazado, a partir del presente.

• Explicativa. Se realiza para explicar los fenómenos en una determinada región,

o situación, esto es, para descubrir las relaciones causales entre variables.

• De acción. Se realiza para proponer alguna conducta en términos de valor.

• Área de Conocimiento

Rodolfo Bribiesca

120

Ciencias Naturales: Física, Química y Biología; Ciencias Sociales: Filosofía,

Pedagogía, Historia, Sociología y Economía.

De Investigación Directa

El propósito de este modo de investigación es recabar información para reconocer o

ubicar y definir problemas, fundamentar, recoger ideas o sugerencias para formular

con mayor exactitud el esquema de la investigación.

• Descriptivo

Son aquellos que tratan de las relaciones y aspectos de los fenómenos que suceden

en la sociedad.

• Explicativos

Son los que explican e interpretan hechos tales como conflictos,

movimientos y necesidades sociales.

• Experimentales. El material de estudio se obtiene directamente de la realidad

social a través de la observación del fenómeno y acudiendo a las fuentes de

información que pueden ser libros de texto, leyes, reglamentos, manuales,

jurisprudencia, el diario oficial, programas.

En la investigación no existen modelos, arquetipos o recetas, creer que se puede

avanzar una investigación aplicando un método tipo, escogido porque ha dado

buenos resultados en otras investigaciones es una alucinación.

El tipo de investigación, es el esquema general o marco estratégico que le da unidad,

coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las actividades que se emprenden

para buscar respuestas al problema y objetivos planteados.

Hay criterios generales que pueden ser ajustados por los investigadores para darle la

flexibilidad que sea permisible a cada objeto en particular.


121

Hay que tener siempre presente las tesis centrales del materialismo histórico y

dialéctico que son:

• Todos los fenómenos de la realidad social se encuentran en relación y

dependencia mutua.

• La realidad se encuentra permanente en movimiento, cambio y transformación.

• Los cambios, las transformaciones que aparecen en la realidad son cambios

objetivos cuya fuente es la contradicción interna que se presentan en los

procesos sociales.

• Los elementos y procesos de la estructura social tienen diferente jerarquía o

influencia para el surgimiento, desarrollo y transformación de los procesos

sociales.

• La realidad se presenta a diferentes niveles.

• La práctica social concreta, es la base del conocimiento, y el criterio de la

verdad de nuestras representaciones teóricas. (Pineda: 1994)

Otros autores recomiendan la Triangulación como una estrategia para lograr mayor

validez metodológica. Se entiende por Triangulación la combinación de métodos, se

proponen cuatro tipos:

• De Información. Uso de diferentes fuentes para obtener una misma información.

• De Investigadores. Uso de varios investigadores para recabar la misma información.

• De Teorías. Uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una misma información.

• De Métodos.

Rodolfo Bribiesca

122

Uso de por lo menos dos métodos o técnicas diferentes para recolectar información

sobre un mismo problema.

En la metodología moderna la investigación propone dos vertientes que son:

• La Investigación Cuantitativa. Que representa una guía bastante estructurada

poco flexible y exacta de como se va a realizar la investigación.

• La Investigación Cualitativa. Que es una planificación más flexible, indica la

pauta o grandes líneas de acción (Rojas: 1991).

• Investigación Clásica Cuantitativa. Utiliza los criterios de confiabilidad y

validez.

Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudio se presentan brevemente las

más relevantes, cabe mencionar que en la operación una investigación puede

ubicarse simultáneamente en varias de las clasificaciones siguientes:

• Retrospectiva / Prospectiva

Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información.

• Retrospectivos

Son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado.

• Prospectivos

Se registra la información según van ocurriendo los fenómenos.

• Transversal / Longitudinal

Según el periodo y secuencia del estudio.

• Transversal Cuando se estudian las variables simultáneamente en determinado momento,

haciendo un corte en el tiempo. (El tiempo no es importante).

• Longitudinal


123

Estudia una o más variables a lo largo de un periodo, que varía según el problema

investigado y las características de la variable que se estudia. (El tiempo si es

importante).

• Descriptivo / Analítico

Según análisis y alcance de los resultados.

Tomando como base este criterio, los estudios se clasifican en:

• Descriptivos, Analíticos y Experimentales

Algunos autores agregan, los cuasi experimentales y los de intervención; a estos

últimos, los llama experimentales.

• Estudios Descriptivos

Son la base y punto inicial de los otros tipos y son aquellos que van dirigidos a

determinar cómo es o cómo están las variables.

• La presencia o ausencia de algo.

• La frecuencia con que ocurre el fenómeno.

• Dónde y cuándo se está presentando determinado fenómeno.

• Dan respuesta a interrogantes.

• Sugiere asociación de variables.

• Da bases para plantear hipótesis.

Estudios Analíticos o Explicativos

Buscan contestar por que sucede determinado fenómeno, cuál es la causa o factor de

riesgo asociado, o el efecto de esta causa o factor de riesgo.

"En general, estos diseños buscan la asociación o correlación entre variables". Se

clasifican en estudios de cohortes, de casos y controles.

Estudios Experimentales

Rodolfo Bribiesca

124

Se caracterizan por la introducción y manipulación del factor causal o de riesgo para la

determinación posterior del efecto.

Investigación Cualitativa

Utiliza los criterios de aumentar la calidad y objetividad de la información.

La investigación Participativa

El fin de este tipo de investigación es contribuir con la generación de un conocimiento

del cual se apoderan todos los involucrados, a través de la integración de la actividad

investigativa con el trabajo educativo y la acción.

Otros autores afirman que, es aquella que trata de ayudar a la población encuestada

en la identificación, el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda

de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y resolver.

La Investigación-Acción

La diferencia con la anterior es la magnitud de la transformación social que se

pretende lograr.

La Investigación Etnográfica

Este tipo de investigación tiene sus orígenes en la tradición antropológica y está

orientada hacia el estudio de los fenómenos sociales con la intención de describirlos y

comprenderlos en el proceso de construcción del conocimiento.

El propósito es descifrar el significado de la conducta, incluyendo la explicación tanto

de lo aparente como de lo no aparente.

Es más que una herramienta de recolección de datos y no es equivalente a la

observación participativa.


125

Es un enfoque, algo que empalma el método con la teoría, es como un método en el

que el investigador desarrolla la hipótesis que surge de la realidad.

¿Cómo se hace una investigación etnográfica?, se pueden precisar algunos

momentos:

• Definición de los objetivos de la investigación.

• Recolección preliminar de la información.

• Análisis de la información y construcción de la hipótesis.

• Contestación de las hipótesis con los planteamientos teóricos.

• Primera descripción analítica, intento de comprender los fenómenos e

identificación de nuevas observaciones a realizarse.

• Nuevas observaciones ya más focalizadas según lo identificado en el paso

anterior.

• Análisis de la nueva información, critica de la hipótesis.

• Construcción conjunta de la interpretación, entre todos los que tienen que ver

con el tema de estudio.

• Estructuración del informe final.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA SELECCIÓN DEL TIPO DE ESTUDIO

• El tipo de problema a investigar.

• El contexto socio-político en que se da el problema.

• La visión del investigador sobre el problema y sobre la producción del

conocimiento.

• Los intereses y sesgos del investigador.

• El tipo de variables y su medición.

• El riesgo que puede representar para los sujetos.

• El tipo de relación entre variables que se buscan establecer.

• El tiempo necesario para la observación del fenómeno.

• Los recursos disponibles para realizar el estudio.

• El diseño que provee mayor cantidad de información requerida para responder

al problema (Pineda: 1994).

Rodolfo Bribiesca

126

Finalmente, la flexibilidad del diseño del tipo de investigación es fundamental, el

"MODO" de su desarrollo debe girar en el supuesto de la demostración del fenómeno

del objeto del conocimiento.

Usando diferentes esquemas de investigación permite al flamante investigador a tener

confianza en su iniciativa del querer hacer, dándole forma a su trabajo durante el

proceso de su elaboración.

La experiencia del docente en las diferentes técnicas de enseñanza-aprendizaje y la

motivación que pueda infundir en el futuro abogado, no solo dará como resultado el

que pueda realizar el trabajo de investigación sino también despertar en el

características de un profesional que vive y trabaja aplicando el método científico en

su vida diaria.

La gran cantidad de conocimientos acumulados ha obligado a desarrollar

procedimientos cada vez más complejos para su uso, dando lugar a diferentes

técnicas de investigación documental.

Actualmente existen centres de información computarizada que permiten de manera

eficaz y eficiente obtener la información que se requiera a nivel mundial más reciente.


127

SEGUNDA PARTE

1. CÓMO REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Lo que he podido constatar a través de los años, es que muchos alumnos se quedan hasta aquí, con su capitulado, se paralizan, no saben que hacer, y los que se atreven

lo hacen con muchos tumbos, con mucha inseguridad llevándose un tiempo que

nunca se hubieran imaginado, hasta de años, es por eso que muchas buenas ideas se

quedan atoradas en esta etapa la del hacer, como que les hace falta un empujoncito

más, es por esto que se ha preparado esta segunda parte para dar ese otro estímulo a

la voluntad del hacer, lo que se ofrece es tan solo una forma de las muchas que hay,

desde la más ortodoxa hasta la más sencilla, incluso aún más que la que se propone.

Vamos a retomar nuestro capitulado (octavo plazo), como podrás haberte dado

cuenta, todavía no es el último, a decir verdad es un primer esbozo de nuestro diseño

en elaboración, al ir acomodando por subcapítulos los contenidos que nos proporcionó

las variables independientes y dependientes, se ha podido comprobar que quedan

algunos espacios o que todavía son muy pocos, se necesita más material a desarrollar

en cada capítulo, es por esto que se recomienda revisar el objetivo general y los objetivos específicos para garantizar que ya todo está incluido en los diferentes

capítulos de nuestro trabajo.

Es una gran verdad que se puede reflexionar entre lo que no se tenía y lo que hoy se tiene al alcance de la mano, un capitulado, esto nos debe motivar, lo que sigue es

preparar el terreno externo, de la siguiente manera:

En las diferentes carreras y escuelas manejan ciertos requisitos para autorizar la

elaboración del trabajo de investigación, en la FES de ARAGÓN hay que presentar un

capitulado, un cronograma de actividades y por lo menos treinta citas bibliográficas y

desde luego el nombre del asesor de tesis con la firma de autorización.

Rodolfo Bribiesca

128

¿Qué es lo que se tiene?, un capitulado, se entiende de que aún no está terminado,

para esto, hay que poner nuestra atención en el requisito de las treinta bibliografías

que nos están solicitando, en lugar de sólo conseguir citas bibliográficas que estén

relacionadas con el tema, se aconseja que esta búsqueda sea dirigida, que sea

intencional, buscando los subtemas que están incompletos en nuestro capitulado, ya

que en algunos sólo acertamos a poner un subtema, o nada por desconocer la

información, si acudimos a la biblioteca buscando específicamente esta información

nos podremos dar cuenta que al revisarla aparecerán algunos temas que no habíamos

contemplado y que de entrada no se habían incluido y que era hasta más específica,

ampliando el contenido, háganlo y lo podrán comprobar, tendrán material de sobra

para poder hacer una mejor selección de los contenidos temáticos.

Completar de esta manera el capitulado nos permite vigilar y garantizar que los temas

y subtemas que estamos anotando deben tener el suficiente respaldo bibliográfico ya

que es muy frecuente entusiasmarnos con un primer capitulado sin haber confirmado

esto y lo registramos dándonos cuenta hasta después, que ya no se puede modificar,

que lo que se consideró como un tema o subtema no tiene la suficiente bibliografía es

más, no se pudo encontrar nada o que ese subtema está incluido en otro que ya se

tenía anotado en otro capitulo.

2. EMPEZAR, EL GRAN RETO

Es muy importante en esta parte comentar que el futuro asesor de tesis ya se debió de haber contemplado, lo idóneo es que sea un maestro de la disciplina del Derecho

que corresponda al tema de tesis, de no ser así hay que buscarlo inmediatamente,

ahora bien si la causa de no tenerlo es porque no se conoce a un maestro que nos

inspire confianza o simplemente no hay alguno que domine el tema de tesis por ser

muy específico o poco frecuente, es necesario acudir al coordinador de Derecho para

ser orientado, y tal vez el mismo nos pueda indicar que maestro está en la disposición

de ayudarnos.


129

Una vez que se elaboró el capitulado y que se tiene la firme sensación de que no le

falta nada, hay que acudir con el asesor designado para la tesis, se le exponen las

inquietudes y se le presenta de una manera concreta la hipótesis y le muestra el título

del futuro trabajo y el capitulado, hay que entender que si estamos acudiendo a un

maestro que va a fungir como asesor en nuestro trabajo debemos de aceptar sus

observaciones ya que el es el experto en esa disciplina del Derecho y que su

intención es mejorar nuestro trabajo con sus consejos y observaciones.

Los temas, subtemas y sus contenidos pueden tener cierta variación y arreglo de eso

se trata, en este punto lo que les dice a los alumnos es que están negociando y que

se puede ceder en ciertos puntos del contenido del trabajo, siempre con la intención

de mejorarlo, en lo que si se tiene que tener mucho cuidado es en la sugerencia a la

modificación de puntos básicos que integran la hipótesis y sobre todo del título, ya

que si se permite un cambio substancial será otro trabajo de investigación y no el que

de inicio se estaba proponiendo, se puede cambiar alguna palabra, en forma

intermedia o al final pero no más, si se permite se acabara haciendo un trabajo con un

tema que interesaba al docente, y desde luego con otros contenidos temáticos que no

le corresponderían, ya que pertenecerían a otro supuesto, y otra vez tendríamos una

tesis que no llego a concluir en nada, con un título que no corresponde al contenido y

a la bibliografía como hay algunas por ahí.

Si ya se tiene el capitulado y el asesor está de acuerdo con su contenido, lo que sigue

es hacer un cronograma de actividades, para tener un plan en la utilización del

tiempo y así poder calcular las semanas y meses en sus diferentes etapas de la

realización del trabajo de investigación.

Una forma de realizarlo es trazando un rectángulo del tamaño de una media hoja,

trazar líneas verticales en número de cinco, la primera un poco más ancha que las

demás, después trazar líneas horizontales, anotando en los cuadros de hasta arriba

Rodolfo Bribiesca

130

en el primero de izquierda a derecha, actividad, en el que sigue primera semana,

luego segunda semana y así la tercera y cuarta semana.

Antes de iniciar nuestro trabajo, quiero hacer una invitación al lector de este escrito,

para que primero termine de leer esta segunda parte y ya teniendo un panorama

general del método que se propone, ahora si hacer un cronograma de actividades

preciso, en lo personal es más técnico si en la elaboración del cronograma de

actividades también se incluyen los tiempos de trámite y requisitos necesarios para la

titulación, este también es un tiempo que hay que considerar, incluir los fines de

semana en la elaboraci6n de los borradores y muchos detalles más que se van a ir

conociendo sobre la marcha y que de entrada se desconocen.

Los tiempos calculados pueden ser muy estrechos o de entrada se puede también

hacer flexibles, a continuación se presenta un modelo del cuadro:

ESQUEMA NÚMERO 10

CRONOGRAMA MODELO

ACTIVIDAD / MES ENER

O

FEBR

ERO

MARZ

O

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOS

TO

SEPTI

EMBR

OCTU

BRE

NOVIE

MBRE

DICIE

MBRE

Idea de trabajo de tesis.

Hipótesis. La hipótesis en cuarta

dimensión. Aplicación de las

dos leyes universales a la

hipótesis. Variables

Independientes, Dependientes.

XXX


131

Objetivo General, Específicos. El

titulo.

Operacionalizaci6n de la

hipótesis o de las variables. Tipo

de investigación.

XXX

Capitulado. Búsqueda de asesor

de tesis. Interesar al asesor con

el título de la tesis, la hipótesis, el

capitulado. Acuerdo con el asesor

de tesis en los cambios de

contenido y estructuración de la

tesis.

XXXX

Registro de capitulado. Inicio del

tiempo para entregar la tesis.

XXXX

Elaboración del primer borrador.

Desarrollo del segundo y tercer

borrador. El acabado del cuarto

borrador.

XXXX

Presentación de los dos

primeros capítulos al asesor.

Devolución de los dos primeros

capítulos y presentación del resto

de la tesis para su revisión.

XXX

Rodolfo Bribiesca

132

Entrega de tesis revisada y

aceptada por el revisor a la

Jefatura de Enseñanza. Tramite

de revisores, autorización y

entrega de tesis impresa.

Donación de libros a la biblioteca.

Fecha de examen profesional.

XXXX

Las actividades anotadas a manera de ejemplo se pueden simplificar o ampliar según

sea el caso, en este ejemplo se usaron X mayúsculas, en todos los cuadros, pero se

pueden usar diferentes letras, o figuras, también colores todo depende como se quiera

hacer. Según este cronograma de actividades el tiempo calculado es de 28 semanas que equivalen a siete meses, puede ser un poco más o menos eso depende de la

motivación e interés del aspirante, lo que puedo aconsejar es que los tiempos sean

manejados con angustia o con una emoción parecida, el hacer hoy lo más posible y

no dejar para mañana lo que se pudo hacer hoy, requiere de un esfuerzo diferente,

hay que aplicar la voluntad del hacer con esa decisión que solo puede ser dada por

la sensación de que el tiempo se nos acaba y no logramos nuestro objetivo, el terminar el trabajo.

Ahora si a registrar el tema de tesis.

Claro que debo de conjuntar los requisitos que se necesitan para iniciar los trámites de titulación.

Ya lo hice, a trabajar, para esto hay que preparar el terreno, con los siguientes puntos:


133

- PRIMERO, es muy importante tener un lugar fijo en donde se va a desarrollar el

trabajo, no importa que tan pequeño sea , pero eso sí que siempre sea el mismo,

los motivos son muy sencillos, es un lugar en donde los escritos que haga ahí los

voy a encontrar, que no se van a revolver con otros, que no va a existir el peligro

de que alguien entre a ese lugar y con la finalidad de hacer limpieza, tire, rompa

o acomode nuestros escritos y cuando regresemos a continuar con nuestro

trabajo ya nada se encuentra o todo fue cambiado de lugar, por eso nos tenemos

que poner de acuerdo con quien vivamos, si aún somos hijos de familia pedir a la

madre, hermanos y a la abuelita que no toquen nada de nuestros escritos, que

respeten ese lugar que puede ser una mesa en un cuarto, un closet, en fin nos la

tenemos que ingeniar para tener ese lugar que también puede ser el sitio en que

trabajamos todo depende de las posibilidades de cada uno.

- SEGUNDO, tratar de siempre hacer nuestro trabajo a la misma hora, no se vale

un rato ahorita, después otro rato, hoy en la tarde, luego mañana por la mañana,

ahora a las 22.00 hrs., no, no es conveniente si realmente queremos algo hay

que disciplinarnos a un horario de trabajo, hay que entender que somos seres

rutinarios, que repetimos conductas por eso hay que forzarnos a trabajar en un

tiempo establecido, el mismo siempre hasta terminar el reto, ésto es si pensamos

dedicar dos horas diarias pues que sean mínimo esas dos horas diarias, que

pueden ser más si, pero nunca menos, ésta es una forma de fortalecer nuestra

voluntad del hacer.

- TERCERO, para lograr lo que se quiere siempre hay que sacrificar algo, dependiendo de lo que se desea, hay que hacer sacrificios pequeños o más

grandes, resultados pequeños igual a sacrificios pequeños, resultados grandes

sacrificios grandes, si lo que se quiere es titularse hay que renunciar a sólo trabajar

"cuando se pueda, en los tiempos libres", hay que sacrificar diversiones,

compañías, lugares de esparcimiento, el salir los fines de semana con el pretexto

de que trabajamos mucho, o es que los niños lo exigen, la esposa, o el marido así

Rodolfo Bribiesca

134

lo quiere, éstas son las cosas que hay que sacrificar porque ahora se tiene un motivo, un objetivo que realmente se desea, el de titularse de una vez por todas y

para eso se tiene que trabajar en la tesis, así que se vayan de paseo, que les vaya

bien a la esposa, a los hijos y a toda la familia no mencionada y que nos dejen los

fines de semana necesarios en casa, hacerlo cumplir, con la meta es el objetivo.

- Cuarto, hay que comprar unas doscientas hojas corrientes, cuatro lápices, una

goma, mejor dos, unos tres lápices adhesivos, una buena tijera, de preferencia no

de las escolares ya que esas se doblan porque las hojas parecen de lámina.

Según mi cronograma de actividades, inicio con una fecha determinada.

Se aconseja empezar en un fin de semana, la intención es tener el mayor tiempo

disponible y que no se tengan otras actividades por hacer.

En el mejor de los casos se debe de estar solo(a), estamos hasta nerviosos porque

sabemos, que ahora si viene el trabajo de verdad, me voy a atrever a hacer algo que

nunca he hecho.

Empiezo por distribuir en la mesa las quince citas bibliográficas que tengo en los

diferentes capítulos, luego los acomodo según el subtema que traten.

Así de una manera visual puedo darme cuenta para donde se cargan las citas

bibliográficas, a lo mejor a los dos primeros capítulos, o tal vez a los dos últimos o a uno

solo.

Sin tanta ciencia ya se pudo determinar que capítulo o capítulos se tiene que apoyar con

más citas bibliográficas ya que no tienen un solo este tema o grupo de subtemas, de una

manera responsable hay que anotar en una hoja los temas identificados y hay que ir a la

biblioteca empleando el tiempo que sea necesario para completar el soporte de citas

bibliográficas de nuestro trabajo.


135

Las citas bibliográficas se aconsejan que sean fotocopiadas aún teniendo la revista o el

libro, con la finalidad de ser más manuables y que no roben espacio en nuestra mesa de

trabajo, nunca estará de más mencionar que debemos asegurarnos de fotocopiar todas

las hojas necesarias, mejor que nos sobre alguna y que no nos falte, numerar las hojas,

anotar claramente ya sea en todas o en la inicial el nombre del autor, el título del libro o

revista, la editorial, el lugar de impresión, el año y las páginas, de preferencia hay que

unir con varias grapas cada bloque de información.

Nuevamente se vuelven a repartir las citas bibliográficas por capítulos y subtemas para

comprobar que ahora si están completas esto garantiza no dejar un cabo suelto en

nuestro trabajo.

Rodolfo Bribiesca

136

3. PREPARACIÓN DEL PRIMER BORRADOR

En el desarrollo de este primer borrador hay que sentarse lo más cómodos que

podamos, tomar el primer capítulo y comenzar con una primera limpieza de información a través de la lectura de cada cita bibliográfica, recortando todo la que

se repita o sobre, pegándola con el lápiz adhesivo en las hojas corrientes, con esa

misma secuencia tema por tema, luego el segundo capítulo, y así todos los demás,

el tiempo parecerá que se detuvo ya que como nuestra atención estaba en la

secuencia de lectura que le dimos con cada cita bibliográfica, en nuestro cerebro se

integra una idea completa de lo que queremos, de todo el trabajo, nos proporciona

una concepción integral de lo que hay que hacer, esto se traduce en confianza y nos

da la seguridad y perseverancia que necesitamos para continuar con nuestro trabajo.

4. ELABORACIÓN DEL SEGUNDO BORRADOR

Otra vez lo que se aconseja es intentarlo en un fin de semana, para tener más tiempo,

ahora lo que se va a hacer es tomar el primer capítulo y empezar a darle redacción con esa dirección que es la personal, el estilo propio, la verdadera creación original

intelectual.

Nunca se debe personalizar, usar el YO, por ejemplo, yo investigue, yo realice tales o

cuales cosas, llegue a la siguiente conclusión, etc.

Se debe escribir en forma genérica, por ejemplo, en las investigaciones que se

realizaron, se llego a la siguiente conclusión.

Cuando se presente la inclusión de una cita bibliográfica, para fundamentar lo escrito

se anota entre paréntesis el primer apellido del autor y el año en que se publicó la

obra a la cual se está haciendo referencia, al final del trabajo, en la bibliografía se

anota la referencia completa (consultar el capítulo de referencias bibliográficas).


137

Para no abusar demasiado de una sola cita bibliográfica se puede tener un control

por medio de un papel en donde se esté anotando el número de veces que se hace

referencia a un mismo autor, pudiendo tener una vigilancia critica de las mismas y que

todas se tomen más o menos en un mismo número de veces, si la misma anotación

señala que una sola cita se ha usado un número muy superior a los demás fácilmente

se puede llegar a la conclusión que se está casi copiando un libro lo que es muy

criticable, ya que se tiene un número bien determinado de citas de los demás autores,

por lo que se deberá tratar de disminuir en lo posible la cantidad de referencias a un

solo autor.

El tiempo en este trabajo se hace muy corto y cuando nos percatamos de la hora que

es, se podrá comprobar que ya amaneció y que hay necesidad de dormir, nos iremos

a la cama y en nuestro cerebro, las ideas de lo que sigue no nos permitirá tan

fácilmente dormir, nuestra atención está inmersa en nuestro trabajo, y el

razonamiento trabaja para hilar las ideas, la dirección del pensamiento parece no

romperse y reclama continuar, pero en fin hay que descansar, ponemos el

despertador para iniciar muy temprano, al pararnos un baño rápido, un desayuno

ligero y a trabajar. Así hasta terminar todos los capítulos y los subcapítulos.

5. ELABORACIÓN DE UN TERCER BORRADOR

Una vez que se tenga el segundo borrador, se leerá con toda calma por lo menos tres

veces, tratando de agregar algún término, borrando algún párrafo, o agregándolo con

la finalidad de que quede lo mejor posible, una vez que estemos satisfechos con el

resultado, se debe tomar la decisión de como mecanografiarlo, para esto hay varios

caminos, uno que nos lo hagan y el otro que uno mismo lo trabaje.

Rodolfo Bribiesca

138

Si lo damos a que nos lo hagan, ¿Quién lo va a hacer? si es la novia, el novio, el

esposo o la esposa, la amiga o el amigo se tiene " la seguridad " de que van a tratar

de hacerlo bien y en poco tiempo, porque de no ser así, ¿Cuánto tiempo van a tardar?

y sí se entrega a una secretaria, o a un desconocido(a), a alguien que se le imponga

este trabajo por razones de autoridad, lo va a hacer pero, lo que se escribió es una

barbaridad, está repetido, o no tiene redacción lo van a escribir tal cual con el

detrimento de la calidad del trabajo, además de las seguras faltas de ortografía que

contenga.

Si lo hacemos nosotros y esto nos da la seguridad de ir corrigiendo sobre la marcha

es lo ideal, si nuestras posibilidades son muy limitadas, mínimo se debe conseguir

una máquina de escribir de esas de color beige o negra que se puedan programar, y

que tengan corrector, la podemos pedir prestada o conseguir en nuestro trabajo, de

alguna manera se debe garantizar contar con ella para la ejecución de todo el trabajo,

no se puede estar cambiando de maquina ya que cada una de ellas tienen sus

particularidades que no se notan sino hasta que se tienen los impresos, siendo

demasiado tarde para su corrección, las cintas se deben de comprar juntas para que

sean del mismo lote, no se puede usar cualquier cinta ya que los tonos son diferentes.

Si se tiene la posibilidad de conseguir una computadora mejor, aunque ésta no tenga

el último programa ni sea la más moderna, nos puede dar un excelente trabajo si

aprendemos a manejarla, siempre con discos de respaldo y con las ventajas de poder

quitar y poner, así como de ir revisando cada hoja que se termine.

Los márgenes, los más comunes son de lado izquierdo de 4 a 4.5 cm y de 2 a 3 cm

los otros tres márgenes.

Cuando no haya citas bibliográficas a pie de página se utilizara toda la hoja, cuando

haya citas, la anchura del espacio al final de la hoja se debe también de determinar

para que siempre sea el mismo espacio.

El número de hojas como mínimo deberá de ser de 120 cuartillas


139

6. SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES

Las sugerencias deben de ser más de tres y menos de nueve, pueden ir numeradas

o no.

¿Porqué más de tres?, porque si fueran menos el trabajo parecerá muy pobre, y si son

mas de nueve se corre el riesgo de anotar conclusiones que no lo son por otro lado se

puede caer en lo repetitivo o peor aún perder la esencia del trabajo y anotar

conclusiones que no vienen al caso.

Las conclusiones, deben de ser postulados contundentes, cortos y no reflexiones, esto

se confunde mucho y se piensa que una conclusión debe de incluir en su contenido un

porqué y se lleva media cuartilla, una, dos o tres, dejando de ser conclusión, que no es

otra cosa que una aseveración, una afirmación con lo que se concluye todo un

fundamento jurídico, dicho de otra manera es la postura del investigador.

7. EL RESUMEN

En todo trabajo de investigación se debe realizar un resumen, que debe de tener no

más de doscientas palabras, pueden ser menos sí, pero no más.

Este resumen debe dar una idea integral de todo el trabajo, su utilidad es que al buscar

en alguna tesis una determinada postura jurídica, y el título de la obra parece ser la que

buscamos, evita leer todo el trabajo, que a lo mejor no era lo que buscábamos, en

cambio con el resumen fácilmente se puede evitar estas pérdidas de tiempo.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Las referencias bibliográficas son fundamentales como fuente de documentación

referente al tema motivo del trabajo a ser presentado, por lo que deben

Rodolfo Bribiesca

140

ser seleccionadas cuidadosamente y redactarse con precisión. (Anderson, Durston.

1982).

Deben citarse solamente aquellas citas bibliográficas que hayan sido

consultadas personalmente.

Las referencias bibliográficas cumplen con tres objetivos fundamentales:

1. Demostrar la necesidad y oportunidad de la investigación.

2. Probar el carácter documentado de las informaciones presentadas en el escrito.

3. Permite al lector acceder a las fuentes originales de información.

Para poder cumplir con su función, las referencias deben satisfacer tres requisitos (Vargas: 1993):

1. Describir con precisión la fuente de la información.

2. Especificar claramente y en forma concisa la naturaleza y el alcance del

documento impreso.

3. lustrar las normas de presentación de las obras consultadas.

Sistema de citas y referencias propuesto. (Rillo, Ardi: 1998)

El sistema que se propone es el sistema Harvard, autor-fecha o autor-año.

Se coloca el apellido del primer autor (o de los primeros dos si son varios) y el año de

la publicación entre paréntesis en el lugar apropiado del texto, es decir sobre la

marcha, cuando se esté haciendo referencia a ese autor, durante el desarrollo del

trabajo.

La lista de referencias completa se coloca al final del trabajo en orden alfabético.

Modo de anotar la referencia bibliográfica.

Las referencias cuentan básicamente de cinco grupos de elementos:

• Autoría


141

El grupo de autoría incluye al autor o autores, empezando por el apellido paterno,

abreviando con iniciales el primero y/o segundo nombre, del autor o los autores.

Puede tratarse de una persona física o de una institución u organización.

• Título

El grupo de título, incluye de tres tipos:

1. Títulos analíticos: Son títulos de documentos individuales que forman parte de

una obra mayor, como un artículo en una revista o el capítulo de un libro.

2. Títulos monográficos son trabajos que tienen una existencia independiente,

como el suplemento de una revista o una colección.

1. Títulos colectivos, que forman parte de un grupo completo de trabajos, como el

nombre de una revista o colección.

• Edición

El grupo de edición incluye solamente el numero ordinal de la edición del trabajo, en la

primera no se considera, en la que sigue la abreviatura "Ed".

• Información editorial

Incluye el lugar de publicación, la casa editorial, la fecha de la publicación, el volumen

y la extensión del trabajo. La extensión básicamente hace referencia a las páginas de

un artículo o al capítulo de un libro

Las referencias bibliográficas, puede ser una o pueden ser dos, la primera cuando se

construye la integración de las citas por medio del uso del abecedario sin separar

libros de autores de leyes y reglamentos. (Villatoro: 1995)

La segunda cuando se elabora una con puros autores y otra con leyes, reglamentos,

boletines, revistas, diarios oficiales, etcétera.

Se pueden agregar relaciones de cuadros, graficas, figuras, esquemas o ejercicios,

cada una con su número de página.

Rodolfo Bribiesca

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dr. rodolfo bribiesca yáñez

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