dr. balogh lászló debreceni egyetem, pszichológiai intézet

17
A TEHETSÉGGONDOZÁS A TEHETSÉGGONDOZÁS ELMÉLETÉNEK ÉS GYAKORLATÁNAK ELMÉLETÉNEK ÉS GYAKORLATÁNAK AKTUALITÁSAI AKTUALITÁSAI Székelyföldi Tehetségnap Székelyföldi Tehetségnap 2014. szeptember 27. 2014. szeptember 27. Dr. Balogh László Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke [email protected] www.mateh.hu www.mateh.hu

Upload: brynn-miller

Post on 03-Jan-2016

54 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

A TEHETSÉGGONDOZÁS ELMÉLETÉNEK ÉS GYAKORLATÁNAK AKTUALITÁSAI Székelyföldi Tehetségnap 2014. szeptember 27. Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke [email protected] www.mateh.hu. - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

A TEHETSÉGGONDOZÁS A TEHETSÉGGONDOZÁS ELMÉLETÉNEK ÉS GYAKORLATÁNAK ELMÉLETÉNEK ÉS GYAKORLATÁNAK

AKTUALITÁSAIAKTUALITÁSAI

Székelyföldi TehetségnapSzékelyföldi Tehetségnap 2014. szeptember 27. 2014. szeptember 27.

Dr. Balogh LászlóDr. Balogh LászlóDebreceni Egyetem, Pszichológiai Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Intézet Magyar Tehetséggondozó Társaság Magyar Tehetséggondozó Társaság elnökeelnöke [email protected] www.mateh.huwww.mateh.hu

Page 2: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

I. ELMÉLET ÉS GYAKORLAT KAPCSOLATA A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

- A tehetségkutatás (pszichológia, pedagógia, speciális területek stb.) alkalmazott tudomány.

- A tehetség-keresés, -fejlesztés gyakorlati problémái állnak a kutatások középpontjában.

- A XX. század elejétől indultak a tudományos kutatások világszerte e területen, ez az „összefonódás”

azóta is jellemző!

Page 3: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

I./aI./a Hazai példák a tudomány és a Hazai példák a tudomány és a gyakorlat szoros kapcsolatára gyakorlat szoros kapcsolatára

Vezető kutatóhelyek tehetség-témakörben az Vezető kutatóhelyek tehetség-témakörben az 1980-as évek második felétől – együttműködés 1980-as évek második felétől – együttműködés iskolákkal:iskolákkal:

- MTA Pszichológiai Intézete- MTA Pszichológiai Intézete - Debreceni Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai- Debreceni Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai TanszékeTanszéke 2007. Magyar Géniusz Program pályázata2007. Magyar Géniusz Program pályázata 2011. Magyar Géniusz Program eredményei2011. Magyar Géniusz Program eredményei 2012. Tehetséghidak Program pályázata2012. Tehetséghidak Program pályázata 2014. Tehetséghidak Program eredményei2014. Tehetséghidak Program eredményei Géniusz Könyvek sorozat (közel 40!)Géniusz Könyvek sorozat (közel 40!) MATEHETSZ- felmérések, közvéleménykutatásMATEHETSZ- felmérések, közvéleménykutatás

Page 4: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

I./b Nemzetközi elemzések – I./b Nemzetközi elemzések –

korszerű elméleti alapokonkorszerű elméleti alapokon 1. 1. ECHA-Konferenciák kétévenként!ECHA-Konferenciák kétévenként! Kiemelten:Kiemelten: - 2nd ECHA-Conference, Budapest, 1990.- 2nd ECHA-Conference, Budapest, 1990. - 7th ECHA-Conference- 7th ECHA-Conference, 2000. Debreceni Egyetem, 2000. Debreceni Egyetem - résztvevők 50 országból- résztvevők 50 országból22. Heller - Mönks - Sternberg - Subotnik /edrs./: . Heller - Mönks - Sternberg - Subotnik /edrs./: International Handbook of International Handbook of

Giftedness and Talent,Giftedness and Talent, Amsterdam – New York – Oxford - Tokyo, 2000, Amsterdam – New York – Oxford - Tokyo, 2000, Pergamon,Pergamon,

(( Balogh, L - Persson, R. - Joswig, H. : Gifted Education in Europe: Programs, Balogh, L - Persson, R. - Joswig, H. : Gifted Education in Europe: Programs, Practices and Current Research Practices and Current Research ))

3. Educational Research Workshop:3. Educational Research Workshop: „ „Education of the Gifted in European Schools”Education of the Gifted in European Schools” (University of Nijmegen, The Netherlands, 5-9 June 2002.)(University of Nijmegen, The Netherlands, 5-9 June 2002.)44. Mönks, F. J. - Pflüger,R. 2005. Mönks, F. J. - Pflüger,R. 2005.: Gifted Education in 21 European .: Gifted Education in 21 European

Countries: Inventory and PerspectiveCountries: Inventory and Perspective (University of Nijmegen, The Netherlands)(University of Nijmegen, The Netherlands)

Page 5: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

55. „. „Gifted Education in Europe” (Budapest, Gifted Education in Europe” (Budapest, Miskolc)Miskolc)

(Conference of civil organizations, professionals, (Conference of civil organizations, professionals, administrators and policy makers, Hungary, 3-6 April, administrators and policy makers, Hungary, 3-6 April, 2006) - résztvevők 30 országból2006) - résztvevők 30 országból

6.6. Simona D’ Alessio, 2009 Simona D’ Alessio, 2009.: Gifted Learners.: Gifted Learners. . A A Survey of Educational Policy and Provision, Survey of Educational Policy and Provision, European Agency for Development in Special European Agency for Development in Special Needs EducationNeeds Education

7. Gordon Győri János, 2011: A tehetséggondozás 7. Gordon Győri János, 2011: A tehetséggondozás nemzetközi horizontja I., Géniusz Könyveknemzetközi horizontja I., Géniusz Könyvek

88. . Uniós TehetségkonferenciaUniós Tehetségkonferencia, Budapest, 2011., Budapest, 2011.99. . Gordon Győri János, 2012: A tehetséggondozás Gordon Győri János, 2012: A tehetséggondozás

nemzetközi horizontja II., Géniusz Könyveknemzetközi horizontja II., Géniusz Könyvek10.10. Uniós TehetségkonferenciaUniós Tehetségkonferencia, Budapest, 2014., Budapest, 2014.

Page 6: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

II. FŐBB GYAKORLATI PROBLÉMÁK II. FŐBB GYAKORLATI PROBLÉMÁK A TEHETSÉGGONDOZÁSBANA TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

Tehetségkeresés, azonosítás

Komplex programok (gazdagítás)

Differenciált fejlesztés

Gyorsítás

Új szerepek a fejlesztésben

Családdal való együttműködés

Hatásvizsgálat

Page 7: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

1. TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS - 1. TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS - alapvető hiányosságokalapvető hiányosságok

Az előrelépés feltételei:Az előrelépés feltételei:

- A tehetséget keresni kell!- A tehetséget keresni kell!

- Komplex azonosítás szükségessége- Komplex azonosítás szükségessége: minél több : minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó információkat forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó információkat teljesítményéről, képességeiről, jellemzőiről, annál teljesítményéről, képességeiről, jellemzőiről, annál megbízhatóbb az azonosítás.megbízhatóbb az azonosítás.

- - Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli modell ad kapaszkodókat, minden összetevőre figyelnünk kell! (ábra!)

- Az azonosításban a pedagógusé a vezető szerep- Az azonosításban a pedagógusé a vezető szerep, a , a pszichológus csak segítheti ezt.pszichológus csak segítheti ezt.

- Folyamat-jelleg- Folyamat-jelleg: tehetségkereső programok szükségesek!: tehetségkereső programok szükségesek!

(Tannenbaum ábrája!)(Tannenbaum ábrája!)

Page 8: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet
Page 9: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet
Page 10: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

2. KOMPLEX TEHETSÉGFEJLESZTŐ 2. KOMPLEX TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK – ritkán PROGRAMOK – ritkán

További előrelépés feltételei:További előrelépés feltételei:

A/A/Komplexitás érvényesítéseKomplexitás érvényesítése a/a/ a tehetséges gyerek a tehetséges gyerek erős oldalánakerős oldalának fejlesztése, fejlesztése,

bb/ a tehetséges gyerek / a tehetséges gyerek gyenge oldalánakgyenge oldalának fejlesztése (Csaknem fejlesztése (Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős oldal oldal kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés, kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.), biztonságérzet hiánya, stb.),cc/ megfelelő „/ megfelelő „légkörlégkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas ” megteremtése (kiegyensúlyozott társas kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal),társakkal),dd/ szabadidős, / szabadidős, lazító programoklazító programok, amelyek biztosítják a feltöltődést, , amelyek biztosítják a feltöltődést,

pihenést. pihenést.

B/ Fontos elemB/ Fontos elem: : egyéni fejlesztési tervegyéni fejlesztési terv (képesség- és (képesség- és pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján differenciált differenciált munkaformák tanórán és tanórán kívül munkaformák tanórán és tanórán kívül egyarántegyaránt

Page 11: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

3. DIFFERENCIÁLT FEJLESZTÉS – egyenetlenül 3. DIFFERENCIÁLT FEJLESZTÉS – egyenetlenül érvényesül érvényesül

aa/ / A további előrelépés kiindulási pontjai:A további előrelépés kiindulási pontjai:

Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon, és kiteljesítse potenciálját. Az egyenlőséget úgy kell tekinteni, mint egyforma hozzáférési lehetőséget a megfelelő oktatáshoz.

A tehetséges gyermekek a többi gyermektől eltérő ütemben A tehetséges gyermekek a többi gyermektől eltérő ütemben tanulnak, és tanulnak, és ennek az ütemnek az összehangolása ennek az ütemnek az összehangolása programjukkalprogramjukkal kulcsfontosságú a fejlődésük szempontjából. kulcsfontosságú a fejlődésük szempontjából.

A tehetséges gyermekek a tanulás kulcsterületein A tehetséges gyermekek a tanulás kulcsterületein mélységre mélységre vágynakvágynak..

A tehetséges gyermekeknek szükségük van arra a kihívásra és A tehetséges gyermekeknek szükségük van arra a kihívásra és ösztönzésre, hogy ösztönzésre, hogy potenciális képességeiket próbára tegyék.potenciális képességeiket próbára tegyék.

Page 12: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

b/ Változatos szervezeti formák a tehetségesek differenciálásában

„Adaptív oktatás: a differenciálás és az egyéni sajátosságokra tekintettel szervezett integrált oktatás együttes alkalmazása.” (M. Nádasi Mária)

- a tanórai differenciálás különféle formái, /minél több kiscsoportos – kiemelten kooperatív tanulás - és egyénre szabott munka!/- speciális osztály,- fakultáció,- délutáni foglalkozások /szakkör, blokk, önképzőkör stb./,- hétvégi programok,- nyári kurzusok,- mentor-program stb.

Fontos szempont: gazdagítás és differenciálás egyszerre!

Page 13: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

4. GYORSÍTÁS – az intellektuális területeken elvétve

Korábbi iskolakezdés.

Osztály-átléptetés.

D-típusú osztályok.

Tanulmányi idő lerövidítése.

Egyetemi tanulmányok „idő előtti” elkezdése.

Page 14: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

5. ÚJ SZEREPEK A TEHETSÉGFEJLESZTÉSBEN5. ÚJ SZEREPEK A TEHETSÉGFEJLESZTÉSBEN

- alig fordulnak elő- alig fordulnak elő

Tehetségkoordinátor - tisztázatlan Tehetségkoordinátor - tisztázatlan szerepek!szerepek!

Tehetség-tanácsadó szakemberTehetség-tanácsadó szakember (erre képzett (erre képzett pedagógus vagy pszichológus): elsősorban pedagógus vagy pszichológus): elsősorban egyéni és kiscsoportos formákbanegyéni és kiscsoportos formákban

MentorMentor: : olyan szakember, aki személyre olyan szakember, aki személyre szabottan (szabottan (individualizáció!),individualizáció!), közvetlenül és közvetlenül és folyamatosan irányítja egy-egy tehetséges diák folyamatosan irányítja egy-egy tehetséges diák fejlesztő tevékenységét fejlesztő tevékenységét

Page 15: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

6. A CSALÁDDAL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS 6. A CSALÁDDAL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS – kis számban, rendszertelenül– kis számban, rendszertelenül

- - Az előrelépés feltételeAz előrelépés feltétele: rendszerszerű : rendszerszerű együttműködés!együttműködés!

- Az együttműködés - Az együttműködés főbb tartalmi szempontjaifőbb tartalmi szempontjai:: A tehetség felismerése;A tehetség felismerése; célok tisztázása, egyeztetése, azonos célok tisztázása, egyeztetése, azonos

követelményrendszer kialakítása;követelményrendszer kialakítása; a fejlődés közös értékelése;a fejlődés közös értékelése; közös programok szervezése – új szervezeti közös programok szervezése – új szervezeti

keretek;keretek;

Page 16: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

7. PROGRAMOK HATÁSVIZSGÁLATA7. PROGRAMOK HATÁSVIZSGÁLATA - elvétve - elvétve

- Legfőbb probléma: komplexitás- Legfőbb probléma: komplexitás hiánya! hiánya!I. Speciális tehetség fejlődéseI. Speciális tehetség fejlődéseII. Pszichológiai háttértényezőkII. Pszichológiai háttértényezőkÁltalános intellektuális képességekÁltalános intellektuális képességekKreativitásKreativitásTanulási motivációTanulási motivációEgyéni tanulási stratégiákEgyéni tanulási stratégiákSzemélyiség-összetevőkSzemélyiség-összetevőkSzorongásSzorongásPályaorientációPályaorientációstb.stb.

Page 17: Dr. Balogh László Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

III. ÖSSZEGZÉS: III. ÖSSZEGZÉS:

1. SOK ÉRTÉK, DE PROBLÉMÁK: TARTALMI, 1. SOK ÉRTÉK, DE PROBLÉMÁK: TARTALMI, ÉLETKORI ÉS INTÉZMÉNYEK KÖZÖTTI ÉLETKORI ÉS INTÉZMÉNYEK KÖZÖTTI EGYENETLENSÉGEGYENETLENSÉG . .

2. KIEMELT FELADATOK:2. KIEMELT FELADATOK:

- SZÉLESKÖRŰ - SZÉLESKÖRŰ TEHETSÉGKERESÉSTEHETSÉGKERESÉS

(ÓVODÁSKORTÓL (ÓVODÁSKORTÓL A A FELSŐOKTATÁSIG)FELSŐOKTATÁSIG)

- INTENZÍV - INTENZÍV PROGRAM-FEJLESZTÉSPROGRAM-FEJLESZTÉS

- - SSZAKSZERŰSÉGZAKSZERŰSÉG ERŐSÍTÉSE ERŐSÍTÉSE (KUTATÁS, (KUTATÁS, TOVÁBBKÉPZÉSEK, TANÁCSADÁS, MENTOROK, STB.) TOVÁBBKÉPZÉSEK, TANÁCSADÁS, MENTOROK, STB.)