dpipe, una estrategia para diseÑar y crear aulas virtuales

1Dr. Omar Miratía

VENCIENDO LAS DISTANCIAS… HACIA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA SIN DISTANCIAS

1Dr. Omar Miratía

DPIPE, UNA ESTRATEGIA PARA DISEÑAR Y CREAR AULAS

VIRTUALES

Chiriquí, Panamá,17 de febrero de 2012

Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)[email protected] / [email protected]

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Ciencias

Coordinación de ExtensiónUnidad de Educación a

Distancia

2Dr. Omar Miratía


“La irrupción de las nuevas tecnologías nos

obliga a educar a los niños de una manera

distinta.”

Howard Gardner

Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.esDisponible en, http://links.visibli.com/share/RA0zFR

http://links.visibli.com/share/RA0zFR

3Dr. Omar Miratía


3Dr. Omar Miratía

¿Innovación Tecnológica?

“Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN ATENCIÓN DURANTE LA CLASE… “

4Dr. Omar Miratía


¿Docente Competente, Innovando?

Aula Presencial

5Dr. Omar Miratía


Contenido

Algo de Historia. Diseño Instruccional (DI). Modelos. DI y Teorías del Aprendizaje. Estrategias PCIPA y DPIPE. Objetivo. Matriz de Planificación. Mapa del Curso. Producción de Contenidos: Materiales,

Medios y Aulas Virtuales. ¿Por qué Moodle? Resultados (2005 – 2011). ¿Preguntas?

6Dr. Omar Miratía


6Dr. Omar Miratía

14-03-2005 “Investigación-Acción”

[“aprender haciendo”, trabajo colaborativo], se

crea la UE@D para hacer viable la propuesta.

Estrategia propia, “DPIPE” [Diseño, Producción,

Implementación, Publicación y Evaluación] (Miratía &

López, 2005).

Implementación de un “Aula Virtual” en Moodle

Miratía, O. & López, M. (2006). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE). Ponencia presentada en el Congreso EDUTEC’2006. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona, España.

Algo de Historia

Teorías Conductista-Cognitivo-Constructivista del Aprendizaje

7Dr. Omar Miratía


¿Diseño Instruccional?

Proceso sistemático y sistémico:

-Analizan las necesidades y metas de enseñanza

-Se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios

-Procedimientos para evaluar el aprendizaje

-Revisar toda la instrucción, dentro del contexto

(Dorrego & García, 1990, p. 11)

-Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela.

8Dr. Omar Miratía


Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela.

¿En qué se sustenta el DI?

Corrientes epistemológicas y Teorías del Aprendizaje

Corrientes epistemológicas

Postulados teóricos delAprendizaje

Positivista

Conductista

Cognotivismo Constructivista

Interpretativo Crítico

Postmoderno

9Dr. Omar Miratía


¿DI y Teorías del Aprendizaje?

Conductismo

Watson, Pablo,

Thorndike, Skinner

CognitivismoAusbel, Hanesian. Gagné,

Briggs, Newell, Simon, Mayer

ConstructivismoPiaget, Brunner, Vygotsky

Novak, Reigeluth Conectivismo

G. SiemensS. Downes

DI

10Dr. Omar Miratía


¿Pregunta?

11Dr. Omar Miratía


DI y Estilos de Aprendizaje

Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733

http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733

12Dr. Omar Miratía


Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy

http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy

13Dr. Omar Miratía


Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/

http

://w

ww

.edu

teka

.org

/Tax

onom

iaB

loom

Dig

ital.p

hp(C

hurc

hes,

200

9)

http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php


14Dr. Omar Miratía


Dominios de Aprendizaje de Bloom http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy

http

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.edu

teka

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/Tax

onom

iaB

loom

Dig

ital.p

hp(C

hurc

hes,

200

9)

http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy



15Dr. Omar Miratía


Pirámide de Bloom de Samantha Penney citada por Marti (2011) http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/

http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/

16Dr. Omar Miratía


Taxonomía de Bloom para ipad http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-ipad-apps/

http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-ipad-apps/

17Dr. Omar Miratía


Evaluación

Implementación

Desarrollo

Diseño

Análisis

DI (Miratía, 2011)

Fases del DI

18Dr. Omar Miratía


Elementos Básicos del DI

Necesidad

Objetivos

Contenidos

EstrategiasMedios

Evaluación

DI

(Miratía, 2011)

19Dr. Omar Miratía


Generaciones de Modelos de DI

Primera Generación (DI1, 1960)

Segunda Generación (DI2, 1970)

Tercera Generación (DI3, 1980)

Cuarta Generación (DI4, 1990)

Quinta Generación (DI5, 2000..)Tennyson (1993), citado por Polo (2001)

Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela

20Dr. Omar Miratía


Modelos ADDIE

Evaluación

Análisis

DiseñoImplantación

Desarrollo

Revisión Revisión

RevisiónRevisión

Dávila & Francisco (2009)

DI

21Dr. Omar Miratía


Modelo ASSURE

ASSURE

Analizar la Audiencia

Establecer los objetivos

Seleccionar métodos, tecnologías y materiales

Usar métodos, tecnologías y materiales

Requerir la participación de los estudiantes

Evaluar y Revisar

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002)

DI

22Dr. Omar Miratía


Modelos Dick Carey & Carey

Evaluar las Necesidades paraIdentificar la Meta

Conduzca un análisis instruccional

Analice el aprendiz y el contexto

Escriba los objetivos de desempeño

Revise la instrucción

Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje

Desarrolle la estrategia instruccional

Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales

Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción

Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.

El diseño sistemático de la instrucción (ISD)

DI

23Dr. Omar Miratía


(Dorrego, 2001).

Determinaciónde la

NecesidadInstruccional

Formulaciónde Objetivo/sTerminal/es

AnálisisEstructural

Determinaciónde las

estrategiascognitivas

Especificación

de Conductasde Entrada

Formulaciónde ObjetivosEspecíficos

Selecciónde EstrategiasInstruccionales

Selecciónde Medios

Instruccionales

Organizacióndel Contenido

Selección de Estrategias de Evaluación de

los Aprendizajes

Elaboraciónde Materiales

Instruccionales

Elaboraciónde

Instrumentosde Evaluación

MODELO E. DORREGO

Evaluación Formativa y Sumativa

DI

24Dr. Omar Miratía


Etapas de construcción (Modelo PCIPA)

Prediseño Construcción Implementación Publicación

Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirla a la Web

Ajustes

(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”)

Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx

(Miratía, 2002)

25Dr. Omar Miratía



Prediseño

Conceptualización:

• Audiencia (público)

• Objetivos

• Contenidos

• Estrategias Didácticas

• Medios o recursos

• Estructura

• Visualización

(“Pensar el Curso)


26Dr. Omar Miratía



Prediseño Construcción

Conceptualización:


• Objetivos

• Contenidos



• Estructura

• Visualización

Armar y configurar sitio

• Diseño de páginas

• Diseño de materiales

• Diseño de gráficos

• Establecer enlaces internos-externos

• Incorporar archivos (download)

• Incorporar multimedia

(“Pensar la Web”) (“Hacer el Curso”)


27Dr. Omar Miratía



Prediseño Construcción Implementación

Conceptualización:


• Objetivos

• Contenidos



• Estructura

• Visualización






• Incorporar archivos (download)


Puesta en marcha

I Prueba de funcionamiento:

• Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)

• Multimedios.

• Foros, email, Chat, listas,

• Otros.

(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”)


28Dr. Omar Miratía



Prediseño Construcción Implementación Publicación

Conceptualización:


• Objetivos

• Contenidos



• Estructura

• Visualización






• Incorporar archivos


Puesta en marcha

I Prueba de funcionamiento:

• Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)

• Multimedios.

• Foros, email, Chat, listas, etc.

• Colocarlo s en el servidor mediante un programa de Ftp/ LMS todas las páginas, materiales, medios, etc. (Upload)

• II Prueba de funcionamiento

Subirlo a la Web

Ajustes

(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”)


29Dr. Omar Miratía


"Escuchas y olvidas, ves y recuerdas,

haces y entiendes. Entonces, se

aprende haciendo"

Lao Tse(“viejo Maestro”, 694 A.C.)

30Dr. Omar Miratía


30Dr. Omar Miratía

Objetivo (DPIPE)

Formar a los docentes en el Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación, así como en el dictado de cursos en línea, mediante la aplicación de la estrategia DPIPE, los fundamentos de la educación a distancia, el uso de las TIC, las redes sociales y los recursos de la Web 2.0, como apoyo a su actividad de docencia (aula), investigación y extensión.

31Dr. Omar Miratía


Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

Estrategia DPIPE de Diseño de Cursos en Línea (E@D)

1) Diseño

2) Producción

3) Implementación

4) Publicación

5) Evaluación

Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta, a distancia, o virtual, apoyados en las TIC.

32Dr. Omar Miratía


Sistémico

DISEÑO PRODUCCIÓN

IMPLEMENTACIÓN

PUBLICACIÓN

EVALUACIÓN

Estrategia de Diseño de Cursos en Línea

Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

Ciclo Creativo

33Dr. Omar Miratía


Sistémico

PRODUCCIÓN

IMPLEMENTACIÓNPUBLICACIÓN

DISEÑO


Estrategia de Diseño de Cursos en Línea

34Dr. Omar Miratía


ESTRATEGIA DPIPE


Nota: Realizado con MindManager. Programa de computación que permite entre otras cosas el diseño de mapas mentales y/o conceptuales, así como el diseño de páginas Web y presentaciones profesionales. http://www.mindjet.com/us/

Funcione

35Dr. Omar Miratía


Salmon , G. (2011). About “E-mod 3”!. Disponible en, http://www.atimod.com/e-moderating/5stage.shtml

The 5 etage Model (Salmon, 2004)

http://www.atimod.com/e-moderating/5stage.shtml

36Dr. Omar Miratía


E-moderación (Salmon, 2001)Armellini, A. (2012). "Carpe Diem": Un Modelo de Aprendizaje para promover el Cambio.

Videoconferencia del NANEC, 17 de enero de 2012.

6. Cierre

Inicio

Desarrollo

Cierre

Grafic by Simon Kear. Beyond Distance Reseach Aliance

37Dr. Omar Miratía


Matriz de Planificación del CursoCompetencias

u ObjetivosContenidos Medio o

RecursosActividades (Interacción)

Evaluación

Competencias u Objetivos: Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del

estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable .

Contenido: Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y dominar para

llegar al logro del objetivo.

Medios o recursos: Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o materiales

nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a

desarrollar.

Actividades (Interacción): Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el curso para

avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el contenido y

actividades de comunicación con otros participantes y docente-facilitador.

Evaluación: Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa como

sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso del curso. Diseño. Miratía y López (2005)

DPIPE

38Dr. Omar Miratía


Matriz de Planificación del Curso

Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación

-Aplica las distintas herramientas utilizadas en la actualidad, para crear entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI) apoyado en las TIC

-Herramientas para el diseño de entornos de aprendizaje interactivos (EVAI):

NVU. FrontPage. DreamWever. Mambo. WebCt. BlacBoard Fácilweb Moodle. Claroline Dokeos Atutor Osmosis MidManager Joomla Otras.

-Asignación de ecturas (issuu, scribd).

-Búsqueda en la Internet (Web).

-Prácticas en el computador.

-Chat (Skype, Moodle).

-Foros (Moodle).

-e-mail.

-Cuestionarios de evaluación y auto-evaluación (Moodle, Google Docs)

Asíncronas: -Intercambio de opiniones

mediante el uso del correo electrónico.

-Recepción y/o entrega de trabajos y materiales.

-Intercambio de información (archivos).

-Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión.

Sincronía: -Planificación de un Chat

para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas.

-Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas.

Formativa:-Respuesta a los

mensajes de correo electrónico.

-Revisión, observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados.

-Resumen, observaciones y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos.

Sumativa:

-Ponderación objetiva de los trabajos (30%).

-Participación en las diferentes actividades de interacción del curso-taller (foros, chat, e-mail) 50%.

-Evaluación (20%).

Diseño. Miratía (2005)

DPIPE

39Dr. Omar Miratía


Elementos Básicos de un Curso

Figura 3. Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)

DPIPE

40Dr. Omar Miratía


Web 2.0PC

PLE

LMS

Esto es lo que proponemos…

Herramientas…

http://www.youtube.com/watch?v=kzJUtfulq0I

http://www.youtube.com/watch?v=kzJUtfulq0I

http://profnanotic.blogspot.com/

http://vimeo.com/10790327

http://www.flickr.com/photos/30619351@N02/

http://issuu.com/search?q=omar%20mirat%C3%ADa&si=0&ps=10&sb=visual&rp=*

http://www.slideshare.net/omiratia/presentations

http://www.scribd.com/documents

https://www.dropbox.com/

https://goview.com/goldwyn/spring/login?method=login&nonSecureInit=true

http://www.voki.com/

https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=wise&passive=true&nui=1&continue=http://spreadsheets.google.com/newform&followup=http://spreadsheets.google.com/newform

http://www.skype.com/intl/es/home

http://www.oovoo.com/home.aspx

http://www.wiziq.com/

http://www.ustream.tv/

http://audacity.sourceforge.net/

http://camstudio.es/

http://www.gimp.org/






http://twitter.com/@omiratia







41Dr. Omar Miratía


Estrategia DPIPE

Matricularse Moodle Perfil y Fotografía

Crear Curso MoodleEstilos de Aprendizaje

Video- Navegar Moodle Video- Libro Moodle

Experiencia UE@D

Diseño Pág_Web

Documentos Slideshare

Documentos Issuu

Documentos SkyDrive

Contenidos

DPIPEMultimedios

http://www.slideshare.net/omiratia/presentations

http://issuu.com/omiratia

https://skydrive.live.com/

42Dr. Omar Miratía


Matriz de Planificación

Aulas Virtuales en Moodle

Mapa del Curso

+ =

DPIPE

43Dr. Omar Miratía


“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.”

Jean Piaget

44Dr. Omar Miratía


44Dr. Omar Miratía

De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Aljibe.

¿Por qué Apoyarnos en Moodle?

Seguimiento del progreso del estudiante [Chismosa]

Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)

Trabajo colaborativo [actividades: foros, chat, Wikis, Taller, otros]

Gestión y administración de los alumnos

Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación

Acceso a la información y contenidos de aprendizaje (recursos)

Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)

45Dr. Omar Miratía


45Dr. Omar Miratía

Recursos y Actividades

ActividadesRucursos

Recursos de Moodle

(Para Publicar)

01/11/2008 - v12

Chat

Consulta

Cuestionario

Diario

Encuesta

Foro

Glosario

Hot Patatoes Quiz

Lección

Scorm

Taller

Tarea

Wiki

Editar Página de texto

Editar una Página Web

Enlazar un Archivo o una Página

Mostrar un Directorio

Añadir una Etiqueta

Mapa Mental de Moodle

(Información) (Interacción)

Figura 1. Mapa Mental con los recursos de información y las actividades interactivas con las cuales cuenta la Plataforma Moodle. Diseño Miratía (2005).

46Dr. Omar Miratía


Pilares UNESCO (2008)

Competencia

Buscadores, analizadores y evaluadores de información

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir con la sociedad

Competentes en el uso de las TIC (uso y aplicación)

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores

En una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, ESTUDIANTES Y DOCENTES tienen que: utilizar la tecnología digital con eficacia para ser:

47Dr. Omar Miratía


47Dr. Omar Miratía

Creación de más 743

“Prototipos” de cursos (Moodle).

88 Páginas Web de

asignaturas.

Más de 65 Cursos-Talleres de

extensión en EaD.

Formación 831 profesionales (UCV y otras

instituciones del país).

Docentes de más de 20 Universidades y otras Instituciones han hecho los Cursos-Talleres: • así como las 11

facultades de la UCV.

Resultados (Septiembre 2005- Diciembre 2011)

Septiembre2005

Diciembre 2011

D P I P E

Dos premios en eventos nacionales e internacionales

Mejor ponencia en el área de las TIC

y la EaD:• UCV (2005)

• UNIMET (2008)

48Dr. Omar Miratía


48Dr. Omar Miratía

Participación en 26 eventos

22 Cursos-Talleres dictados en eventos

155 docentes formados en cursos presenciales

(exterior)

Más de 831 docentes formados de un total de 974

(469 + 362+143)

• 18 ponencias, 10 conferencias, 6 foros, 8 poster, 5 artículos (RA).

• 207 docentes formados en modalidad presencial en Venezuela.

• CREAD (Miami, NOVA), México: UANL de Monterrey, Universidad Santander de Tampico, otras.

• 469 a distancia y 362 en presencial (207 + 155).

• Deserción: 143 (14.68%)

Resultados (Septiembre 2005- Diciembre 2011)

743 “Prototipos” en Moodle y 88 Páginas Web, formar más de 831 educadores en 6 años, es todo un reto

Producción de más de 35 materiales con contenidos educativos

INNOVAC IÓN

49Dr. Omar Miratía


DPIPE es una estrategia motivante, que propicia la interacción,

el trabajo cooperativo y colaborativo.

La utilización de estrategias sincronas y asíncronas mediante

el uso de tecnologías adecuadas y contextualizadas.

Puede ser utilizado en cualquier contexto académico o

modalidad: presencial, mixto, a distancia o virtual (e-learning).

Utilizable con cualquier sistema LMS o Platarma

(independiente).

Desarrollas competencias docentes para el diseño

instruccional en pro “buenas prácticas” pedagógicas para el

aprendizaje.

Conclusiones

50Dr. Omar Miratía


Reflexión

“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento

decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea

el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo.

Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de

un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura

o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir

o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide

si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es

humanizado o deshumanizado.”

[Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]

51Dr. Omar Miratía


Lo que sabemos es una gota...

Lo que nos falta por aprender es un

océano...Isaac Newton

52Dr. Omar Miratía


Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65

http://profnanotic.blogspot.comTwitter: @omiratia y @Prof_NanoTic

http://www.slideshare.net/omiratiahttp://www.issuu.com/omiratia

http://www.diigo.com/user/omiratiahttp://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion

http://paper.li/omiratia/1325533390http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402

Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)Moodle Course Creator Certification to worldwide

community standards of practice

[email protected] / [email protected]@ucv.ve / [email protected]