Download - Universidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias …sit.uas.edu.mx/pat/PAT8_2030.pdf · AUTÓNOMA DE SINALOA _ _ _ 1 Universidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias Antropológicas

[PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ESCUELA DE CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS.]

Elaborado por: Lic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE

SINALOA __

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1

Universidad Autónoma de

Sinaloa

Escuela de Ciencias

Antropológicas

Plan de Acción Tutorial

Ciclo Escolar 2014-2015

Elaboró:

Psic. Jesús Gisela Zepeda Molinares

Culiacán, Rosales a Agosto de 2014.




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Directorio

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

MC. Jesús Madueña Molina

Secretario General de la Universidad

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretario Académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta Morales

Vicerector de la Unidad Regional Centro

Psic. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Coordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga

Responsable del Programa ADIUAS

Mtro. Omar Mancera González

Director de la Escuela de Ciencias Antropológicas


RT de la Escuela de Ciencias Antropológicas

Comité de Tutorías de la UA




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Comité de Tutorías de la Escuela de Ciencias Antropológicas

Mtro. Omar Mancera González

Presidente


Secretaria

Vocales:

Mtro. Luis Alberto Velarde Osuna

Ing. Sergio Radamés García Castro

Psic. Ana Maricela Robles Cortez

Zuley Carolina Quintero Bagazuma




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ÍNDICE

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………… 5

1.- JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… 7

2.- OBJETIVOS……………………………………………………………………… 9

3.- TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………. 11

4.- DIAGNÓSTICO………………………………….………………………………. 11

5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR………………………………………… 17

6.- PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR………………………………… 20

7.- PROGRAMACIÓN………………………………………………………………16

8.- METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN…………………………………..22

9.- CONCLUSIÓN – REFLEXIONES……………………………………………..31

REFERENCIAS…………………………………………………………………….32




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PRESENTACIÓN

Dentro del marco de la Reforma del sistema educativo español, Ley Orgánica 1/1.990 de

Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), se establece que la tutoría y la

orientación de los alumnos formarán parte de la función docente, por lo que la figura del tutor

adquiere nuevos matices y actuaciones. A través de su trabajo se hacen efectivos aspectos

orientativos del alumno tales como la promoción escolar, la relación con la familia y su

contexto social y escolar, y el desarrollo de sus valores más peculiares.

En México la Asociación Nacional de Universidades en Institutos de Educación Superior

(ANUIES), recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención de los

alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar

la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, la UAS ha diseñado este Programa

Institucional de Tutorías (PIT- UAS) con estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el

aprendizaje, tal como se establece en el Modelo Educativo del Plan Buelna de Desarrollo

Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005), principal objetivo de acuerdo a las propuestas de la

UNIES.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS)

se apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde

se plantea la Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de

rezago o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a

contrarrestarlas.

La Escuela de Ciencias Antropológicas forma parte del Colegio de la Educación y

Humanidades, junto con la Escuela de Filosofía y Letras, la Escuela de Música, la Escuela

de Artes Plásticas, la Facultad de Historia, la Facultad de Ciencias de la Educación y el

Centro de Estudios de Idiomas. Para el departamento de tutorías es importante ubicarse en

el colegio al que pertenece para que de manera conjunta los RT de cada Unidad Académica

contribuyan en el mejoramiento del alumnado, y se puedan realizar actividades similares, así




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como eventos culturales.

El apoyo a los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando

áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias que ayuden a formar

profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico, para poder acceder al ambiente

laboral, esto deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) en el

que se establecen las competencias genéricas que constituyen el marco curricular común

del Sistema Nacional de Bachillerato, donde el acuerdo en las competencias genéricas,

definidas como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias claves, por

su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes

a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la

capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.




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JUSTIFICACIÓN

El programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

eficiente con los estándares nacionales de la calidad. El programa tiene como objetivo cubrir

en un 100%, la atención que los alumnos y alumnos necesitan para que su rendimiento

escolar sea optimo, así como su formación integral, para lograr tener profesionistas

competentes en el área laboral y personas saludables tanto física como emocionalmente.

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa

responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación,

el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

La Misión del PIT-UAS es la siguiente:

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como

misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a

sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que

impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del

acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación

sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento,

eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

La Visión es:

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura

del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice

de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos




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mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

La tutoría, entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno

durante su formación, debe identificar necesidades y problemas académicos tomando en

cuenta el desarrollo personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con

estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por medio de

actividades de atención y seguimiento tanto grupal como individual, si es necesario. Para

lograr las metas educativas, el programa de tutoría deberá aprovechar los distintos apoyos

institucionales, así como promover la participación de los diferentes actores del proceso de

enseñanza y aprendizaje.

En el contexto escolar adquiere una significación pedagógica, referida a la función del

profesor como guía y orientador en todo lo relacionado con el centro, y a las actividades del

proceso de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en él, con el objetivo de lograr el pleno

desarrollo de cada uno de ellos. Se trata, pues, de realizar una función personalizadora de

las actuaciones pedagógicas que se desarrollan en un contexto escolar estructurado en

objetivos y contenidos, y desarrollado por diferentes profesores y con diferentes métodos.

Todo profesor debe sentirse tutor, si bien algunos asumen tareas explícitas de tutoría. Por

ello se plantea la conveniencia de que cada grupo de alumnos cuente con un profesor que

asuma la responsabilidad de desarrollar ese cometido.

Como Unidad Académica, se espera obtener grandes beneficios para los alumnos,

como disminuir al máximo la deserción escolar y la reprobación, implementando cursos

preventivos y remediales para los que ya tienen este problema. Además de fomentar las

actividades socioculturales.




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OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante

para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Este programa tiene como objetivo general contribuir en el mejoramiento de la calidad

educativa la Escuela de Ciencias Antropológicas, de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Implementando un proceso de acompañamiento y orientación durante la formación de los

alumnos, tanto académica como en su desarrollo personal. Fomentando los valores y

formación integral con un enfoque humanístico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y

hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la

atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen

los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en

niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de

eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto

establecimiento de medidas remediales.




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5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su

debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del

estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de

las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades

Académicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Gestionar cursos de actualización académica para los profesores.

Prever las dificultades del aprendizaje anticipándose y evitando el abandono, el fracaso y la

inadaptación escolar.

Desarrollar un curso sobre hábitos y técnicas de estudio, para proporcionarlo a los alumnos

de bajo rendimiento escolar.

Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el aprecio a la

diversidad, entre todos los actores escolares.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y/o de negociación en los conflictos

o problemas que se planteen entre ellos




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TIPO DE TUTORÍAS

En la Escuela de Ciencias Antropológicas se implementa la tutoría de modalidad

grupal e individual, cada grupo tendrá un tutor, el cuál será un profesor de Tiempo Completo,

así mismo cada tutor tendrá tutorados individuales. En cada grupo habrá asesores par,

quienes ayudarán en las materias que sean sobresalientes.

La acción tutorial se promoverá como se indica a continuación.

1er. Grado, atención grupal, mediante la tutoría grupal, el tutor podrá detectar a los alumnos

que necesiten una atención personalizada, esto, apoyándose en las pruebas diagnóstico y

otros materiales utilizados por parte del departamento de tutorías de la Unidad Académica, si

se requiere de canalización, el alumno estará a disposición del CAE, al cual se le dará el

seguimiento necesario. Si la atención requerida es solo académicamente el tutorado tendrá

asesorías por parte del tutor y un Asesor Par.

2do. 3er. Y 4to. Grado. Se le dará el seguimiento a las tutorías individuales y grupales por

parte de los profesores tutores, además los Asesores Par apoyarán a los alumnos que lo

necesiten, y se apoyará con cursos remediales con profesores asignados de acuerdo a la

materia. De igual manera si se necesita apoyo psicológico o médico se canalizará al CAE o

al Centro de Atención que se requiera.

Modalidad en las que se implementarán las tutorías:

I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes asignado,

para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a estudiantes en

riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos acompañarán al estudiante de

manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su

desempeño académico y formación integral.




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DIAGNÓSTICO

Infraestructura

La Escuela de Ciencias Antropológicas, está ubicada por la calle Josefa Ortiz de

Domínguez s/n, aun costado de la Facultad de Informática, en el Polígono de Humanidades,

frente a Ciudad Universitaria en la zona Centro, de Culiacán.

El programa se incorporó a la UAS en diciembre de 2011, y en enero de 2013 se le

otorgó un edificio en la dirección antes mencionada.

Tiene con un espacio destinado a la coordinación de tutorías, la cual cuenta con el

equipo necesario para el buen funcionamiento del departamento; contamos con el siguiente

mobiliario:

una computadora de escritorio,

una impresora,

un escáner,

un escritorio y

un archivero.

Por el contrario el departamento carece de un espacio para impartir asesorías

individuales por parte de los Tutores y Asesores Par. Las asesorías se adecuan en las aulas

de clase cuando éstas están vacías o en la biblioteca.

Actualmente la escuela ofrece la Licenciatura en Antropología Social, con una

población de 72 alumnos, de los cuales en 1er. Grado 28, en 2do. Grado 17, en 3er. Grado

17 y en 4to. Grado 10.

En cuanto a la infraestructura, la Escuela de Ciencias Antropológicas actualmente

cuenta con 1 módulo de un nivel, el modulo está dividido en 2 aulas, 1 centro de cómputo,

oficina administrativa, control escolar, biblioteca, un Departamento de tutorías, sanitarios

para estudiantes y personal docente y administrativo, jardín, explanada que cuenta con

mesas y bancas para los estudiantes. En la parte trasera del módulo se encuentra el




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estacionamiento, una bodega y un aula; en total la escuela cuenta con 3 aulas de clases, el

aula 4 está en un espacio que se acondiciono para dar clases, ya que no se ha construido el

segundo piso, y en Torre Académica no hay espacio para proporcionar a la escuela un aula.

Distribución de la matrícula del ciclo escolar 2014-2015

Licenciatura en Antropología Social

Primer año 28

Segundo año 14

Tercer año 17

Cuarto año 10

Total 72

Diagnóstico en razón de la matrícula y planta docente según las modalidades de tutorías

Matricula

total

Tutoría grupal Tutoría

individual

Áreas de

conocimiento

de Asesoría

Par

Asesorados Estudiantes con

NEE.

66 66 41 5 0 0




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Planta docente Tutores

grupales

Tutores

Individuales

Asesores Pares

académica

Tutores de Apoyo

Especial

12 6 6 16 0

Diagnóstico de los índices de calidad 2014 de lo general a lo particular

índices de calidad

Reprobación Deserción Egresados Titulación

53/54 % 54/42 % 0 0




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Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor. Ciclo escolar 2013-2014.

No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes

reprobados en esta asignatura.

1 Comunicación Humana y Ambientes de

Aprendizaje 4

2 Tecnologías de la Información y la

Comunicación 4

3 Inglés Básico

2

4 Comprensión y Producción de Textos

7

5 Introducción a la Antropología Social

1

6 Familia y Parentesco

1

7 Pensamiento Crítico y Solución de

Problemas 5

8 Ética en la Antropología Social

1

9 Inglés Intermedio

4

10 Análisis del Discurso Sociocultural

2

11 Corrientes Teóricas de la Antropología

Social 2

12 Antropología de la Violencia

4

13 Inglés Avanzado

4

14 Métodos Cuantitativos en la

Investigación Social 4

15 Antropología Simbólica

2

16 Antropología Mexicana

2

17 Etnohistoria del Noroeste

2

18 Antropología Política

3

19 Comprensión de Textos en Inglés

4




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20 Métodos Etnográficos

3

21 Antropología de Género

3

22 Mito, Magia y Religión

4

23 Antropología de la Educación

3

24 Ecología Cultural

13

25 Práctica Etnográfica I

6

26 Escritura de Textos en Inglés

3

27 Reportes Etnográficos

3

28 Identidad y Cultura

3

29 Problemas Contemporáneos de Sinaloa

3

30 Cultura de la Alimentación

1

31 Antropología Médica

3

32 Habilidades y Estrategias para el

Idioma Inglés

3

33 Técnicas de la Antropología Visual

3

34 Etnicidad y Multiculturalismo

4

35 Antropología de la Globalización

1

36 Antropología Jurídica

3

37 Migración y Desplazamientos

2

38 Práctica Etnográfica II

7




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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra

institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de

nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus

tutorados. De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se

asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté en forma

permanente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este

profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del

programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor

dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser

posible, la investigación. (ANUIES, 2001).

Para que le tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba

capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee

técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su

desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa.

Las técnicas recomendables par a lograr lo anterior, son; el cuestionario, la observación

individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de comprensión y de responsabilidad.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el

campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo

permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del

proceso de aprendizaje.




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6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él

una actitud crítica y de investigación.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que

brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que

ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al

desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes

funciones:

1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Escuela.

2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial

académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre

otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su

formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos

institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el

desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus

características individuales.

8. Integrar Comité de Tutorías, Acuerdo 9 del comité SNB, para evaluación y seguimiento del

PAT de la Escuela (El Comité Tutorial debe integrar al Director, Sec. Académico, RT, Ctrl.

Esc. O. Ed. , C. Técnico, Representación de Alumnos Asesores Par y/o representación de

padres de familia)




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9. Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para evaluación, y

seguimiento del PAT de intervención individual Tuto- Tutorado, e integrar Comité estudiantil

de asesor par.

No. de Docentes-Tutores con grado Académico

Grado académico de la planta docente-tutores

No. de Docentes Tutores en área de:

Área de conocimiento, disciplina a la que aporta

1 Doctorado 2 Antropología

5 Maestría 6 Antropología




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PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a

compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y

compañeros del salón de clases que lo necesitan.

Perfil de asesor par:

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad

empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para

el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se

interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la

solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que

responden a tus necesidades como joven o adulto.




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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CICLO 2014-2015

ACTIVIDAD ALUMNOS TUTOR

Curso de inducción De Nvo. Ingreso

Asignación de Tutor De Nvo. Ingreso

Presentación De Nvo. Tutor Tutorados

Aplicación de EDAOM y otros instrumentos

De Nvo. Ingreso

Reunión de trabajo Tutores

Eventos académicos y culturales

De todos los grados Tutores

Renovación




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Objetivo particular

Meta Acción estratégica

Responsable Competencia

Genérica

promovida

Recursos materiales

A S O N D E F M A M J J

Disminuir el índice de reprobación en estudiantes

Reducir el índice de reprobación en las materias en un 80 %.

Desarrollar un

curso sobre

hábitos y técnicas

de estudio, para

proporcionarlo a

los alumnos de

bajo rendimiento

escolar.

RT de la ECIAS

-Presentación en Power Point. -Proyector Aula -Pintarron -Plumones -Hojas blancas, lápices

Promover grupos de apoyo entre alumnos

Sensibilizar a los Asesores Par para que den asesorías grupales en materias donde hay más reprobación.

RT de la ECIAS Asesores Par

-aula-hojas blancas -lápices -plumones -pintarrón

Rezago académico

Lograr bajar el número. Alumnos repetidores.

Dar seguimiento a los alumnos con problemas académicos e identificar a los más susceptibles

RT de la ECIAS Encargado de Control Escolar

-Kardex

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN




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a repetir el año o materias.

Promover la actualización académica en los profesores.

Gestionar cursos de actualización académica para los profesores.

Solicitar cursos de actualización en la SAU, en el Centro de Cómputo Universitario, y las diferentes dependencias que puedan brindar estos cursos.

RT de la ECIAS Director de la ECIAS

Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el aprecio a la diversidad, entre todos los actores escolares.

Realizar eventos culturales en fechas conmemorativas.

Gestionar apoyo financiero para realizar los eventos de acuerdo a las fechas conmemorativas.

RT de la ECIAS

Aplicación del EDAOM

Aplicar a cada alumno (a) de nuevo ingreso, durante el curso de inducción.

El 100% de los alumnos(as) de nuevo ingreso cuentan con el EDAOM. A través de la participación




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del RT, en coordinación con las diferentes áreas de apoyo existentes en cada Unidad Académica.

Resultados del EDAOM

Contar con los resultados nos va a permitir conocer las debilidades y fortalezas de nuestros estudiantes de nuevo ingreso, los cuales se incluirán en la elaboración del diagnóstico de necesidades.

Contar con las gráficas del EDAOM, por UA, Grupal e individual.

Participación en la elaboración del Curso de Inducción.

Contar con un cronograma de actividades que nos permita una mejor coordinación de cada acción a seguir, en unión

Cubrir en un 100% la participación de los Responsables De Tutorías (RT).




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con cada Responsable de los diversos departamentos que forman parte de nuestras Unidades Académicas.

Detección de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE y canalización oportuna a un profesional en el área.

Llevar un control de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, para canalizarlos a la atención necesaria con un profesionista del área, el cual les apoyara en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Detectar y canalizar al 100% a los alumnos con Diagnóstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

Formar las carpetas con el expediente inicial en

Contar con los datos de cada alumno de nuevo ingreso de manera

Contar en un 100% con los expedientes armados de cada




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físico y digital de cada alumno inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.

ordenada y clara que nos permita el hacer uso de ellos cuando sea necesario.

estudiante de nuevo ingreso.

1er. Curso - Taller; Diseño e implementación del PAT. *Elaboración del Diagnóstico de cada Unidad Académica. *Elaboración del Plan de Acción Tutorial

Elaborar el diagnostico de necesidades de cada Unidad Académica a través del análisis de la;

Interpretación del EDAOM

Rescate de datos CENEVAL índice de reprobación ciclo escolar 2013-2014.

Brindar el taller al 100% de los RT y Secretarios Académicos de las 4 Unidades Regionales.




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(PAT).

Fortalezas y debilidades de cada UA. (infraestructura, recurso humano).

Socialización del PAT.

Socializar a los integrantes de las Unidad Académicas, las funciones del PIT, a través del PAT, para lograr con ello que se apropien del programa como parte fundamental en el apoyo a nuestros estudiantes.

Cubrir en un 100% la socialización del PAT en la UA

Reuniones

Anticipar estrategias de atención a las necesidades

Cubrir en un 100% las




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colegiadas con docentes.

académicas que se presenten en el transcurso de cada semestre, a través del conocimiento de las habilidades y fortalezas de cada grupo y de cada alumno.

reuniones de colegiados, por grupos y grados, durante el ciclo escolar

Reuniones por áreas del conocimiento, NS Con Coordinadores de Academias NMS

Mantener una comunicación estrecha entre la academia y el desarrollo de estos conocimientos en el aula, que permitan anticipar estrategias que refuercen la adquisición de dichos conocimientos.

Cubrir en un 100% reuniones por áreas del conocimiento.

Asignación de asesorías de nivelación-recuperación

Nivelar a los alumnos en las áreas académicas-disciplinares, en las que están bajos o ya

Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.




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académica. aparecen como reprobados.

Seguimiento del alumnado en riesgo de reprobación u/o deserción.

Brindar acompañamiento al alumno durante su proceso de nivelación académica.


Canalización de alumnos a dependencias internas de la Universidad Autónoma de Sinaloa, como lo es el Centro de Atención Estudiantil, Equidad y Género entre otras.

Cubrir las necesidades que dentro de los departamentos de tutorías u otros de los departamentos de atención al alumno de cada unidad académica no se puedan atender y necesiten de una atención específica.





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Tabla. Programa de acciones y metas a realizar para elevar la calidad académica.

Canalización de alumnos a dependencias externas a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Atender las necesidades de nuestros alumnos(as), que al interior de nuestra universidad no son posible realizarse.

Atender la canalización en el 100% de las necesidades detectadas de atención urgente.




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CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación

Media Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un mismo

rumbo, definidos bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera se está atacando

el rezago educativo en lo que respecta al Nivel Superior, y los docentes y coordinadores de

áreas académicas dirigidas al desarrollo integral, debemos enfocar nuestra enseñanza y

estrategias de enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo

integral y su éxito escolar.

El programa de Tutorías, es pieza fundamental en esta nueva Reforma Educativa,

también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centrar su atención en la búsqueda de

herramientas que puedan proveer a los alumnos de enseñanzas significativas y de recursos

que fortalezcan sus competencias genéricas y disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e

intervenir adecuadamente cubriendo las necesidades que presentan los estudiantes y

perjudican su proceso de aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el

apoyo y participación de todos los actores escolares.




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REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales

Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

Programa Anual de Tutorías 2013-2014

Reglamento Institucional de Tutorías “Visión 2013”. Secretaría Académica Universitaria.

Página internet: http://www.scribd.com/doc/14863409/PARADIGMASEDUCATIVOS

http://www.scribd.com/doc/14863409/PARADIGMASEDUCATIVOS

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