1H A N N E H E I M B Ü R G E R 6 / 3 2 0 1 2

TONING I SR PÅ NAG

2

MÅL FOR OPLÆG

• I ser formålet med toning• I er inspireret til at tone i

eget fag• Og tone med andre• I kan inspirere videre

3

BEKENDTGØRELSEN FORMULERINGER

• § 25. Skolen vælger 3. studieretningsfag, således at samtlige studieretningsfag i en studieretning har gode muligheder for fagligt samspil …

• § 51. Skolen træffer beslutning om sit udbud af studieretninger og valgfag, herunder kriterier for oprettelse af studieretninger…

• § 57 Stk. 2. Skolen må gerne på sin hjemmeside, på informationsmøder og i informationsbrochurer informere yderligere om indholdet af og sigtet med de enkelte studieretninger, herunder påtænkte niveauer.

4

FORMÅL MED TONING I SRDannelsesorienteret lærer:

Toning skaber sammenhæng for eleven.

Lærer som loyal udfører:

Bekendtgørelsen kræver fagligt samspil (”reelt kontinuerligt samarbejde”)

Fagligt orienteret lærer:Man får skarpere profil på eget fag (indhold og metoder) ved at påpege forskelle og ligheder

Markedsorienteret lærer:Eleverne meget tilfredse, når studieretning har klar identitet og lærerne toner fagene efter SR

5

NATURVIDENSKABELIG SREt naturvidenskabeligt eksperiment formidles i hovedområdernes genrer, 2 semester:

”Verden set og fortalt”

• Kommunikationsanalyse• Sproglig bevidsthed• Formidling af videnskab• Videnskabelig metode inden for

naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab

• Hoveområdernes formidlingstraditioner og hensigter

6

DEMOKRATIFORSTÅELSE

Fagfaglig aktivitet som faglærer løfter op i niveauFaglærer anviser tydeligt sammenhæng mellem aktivitet i fag og sammenhæng med andre fag i SR

• Eksempel: Paneldebat med rollespil om Mennesket 2.0 eller Velfærdsstaten eller ?

• Ensidig informationssøgning, argumentation og retorik, formidling af holdninger

• Diskussioner i det offentlige rum, selviscenesættelse, gennemslagskraft, demokratiforståelse

• Fag: dansk, samfundsfag plus biologi eller?

7

WORLD WATCH• SR-tonet studietur, 2g• 1 år bedømmer på SR-

profil = kvalificerer valg af SR

• 3 år bedømmer faglig kommunikation i egen SR

• Planlægning• Gruppearbejde• Informationssøgning• Kommunikationsanalyse• Præsentationsformer

8

OPLEV SR 1:1

3g klasse:• ”Profession lærer”• Om videnskabsteori, om læringsteorier, om evaluering, etc.

• Studiekompetence• Planlægning• Formidling• Formativ evaluering

3 g underviser 1g i SR-fag

1 år kvalificeres til valg af SR3 år bliver gode elever!

”Profession lærer”Om videnskabsteori, om læringsteorier, om evaluering, etc.

Studiekompetence:PlanlægningFormidlingFormativ evaluering

9

IKKE SAMTIDIG TVÆRFAGLIGHED

Læreplan Engelsk B: Dele af kernestof og supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil. Samspillet med studieretningsfagene skal tydeliggøre betydningen af engelsk som internationalt kommunikations-sprog i en faglig sammenhæng.... sprogfærdigheden styrkes ved, at eleverne tilegner sig og formidler dele af det faglige stof på engelsk.• Abstract/forklare principskitse fra nv/voice over

på animation/læse fagtekster fra andre fag

10

FYSIKKENS OPDAGELSER

Fysik og engelsk og historie:Engelsk: poster, talkFysik: Naturvidenskabelig metode, eksperimentHistorie: museumsformidling

11

TONING I ENG + MAT + SAMF

• 3 hovedområder repræsenteret: videnskabsteori• Hvordan man

producerer viden i fagene.• Taksonomier• Vær meget præcis

i kravene!

12

FRA LET TIL SVÆR

• Fra konkret til abstrakt• Fra enkel til

kompleks• Fra teori til

anvendelse• Fra anvendelse til

refleksion og forslag til forbedring

• Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning. Eks: Tilbagemelding og forbedring• Kend de andre fags

taksonomier

13

ELEVMÅL OG TAKSONOMIERElevmål/taksonomi Bloom Kolb SOLOHvilken viden skal eleven vise han har

Redegøre   Fra elementært til kompleks

Hvordan viser eleven, at han kan forholde sig til denne viden

Analysere, reflektere

  Fra elementært til kompleks

Hvordan viser eleven, at han kan anvende sin viden ogvælge relevant viden ud fra konkrete problemstillinger

  Anvende teori og metodeAnvende fagligt relevante studiemetoderAnvende it på en måde der understøtter opfyldelse af de øvrige faglige mål

Fra elementært til kompleks

Hvordan viser eleven at han kan forholde sig kritisk til egne konklusioner

Diskutere, perspektivere selvstændigt

  Fra elementært til kompleks

14

TAKSONOMI-UNDERVISNING

• Vis det højeste mål. Lad dygtige elever demonstrere• Vis et basalt niveau• Løbende vurderinger af

elevernes forståelse – formative evalueringer• Undersøg elevernes

tankevaner: hvad er det, de ikke har forstået, siden de laver fejl

15

HVORDAN VI KONKLUDERER

• Hermeneutik, hvor vi slutter fra del til helhed• Naturvidenskabelige fag• Hvide får - eller kun hvide som vi kan se det?

Hvordan kan eleven reflektere over valg af metode i dit eget fag? Hvordan forholder eleven sig kritisk til metodeanvendelse?

16

DANSK LÆREPLAN

• Dannelsesmæssigt og studieforberedende formål• Holde faglige oplæg• Formidlingsbevidsthed• Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster i alle

medier• Vurdere teksters kommunikative betydning• Mediets rolle i kommunikationen• Navigere og udvælge information i

skærmbaserede tekster med et fagligt fokus• Undervisning i supplerende stof 15% af fagets

udd.tid

17

KOMBINERE VIDEN FRA FLERE FAG-DANSK OG MATEMATIK

”Tegn og tydning”• Bevis i matematik,

semiotik i dansk – plus valg af metode betinger resultatet (som v. fx spørgeskema)

• Skriveøvelser - eksempel: http://www.msg-gym.dk/da/hg-nyheder/345-srpopgave-med-dansk-som-formidlingsfag

Fagligt mål i matematik C:

”oversætte mellem symbolholdigt og naturligt sprog ”

18

DK OG MAT/NVFORSK OG FORMIDL

(Opgavens titel / emne)• Du skal udarbejde en artikel om (Opgavens titel /

emne). Artiklen skal rumme en behandling af (en udspecificering af kravene til hvilke matematiske emner der skal inddrages, herunder evt. ukendt bilagsmateriale). Artiklens målgruppe er den typiske læser i et populærvidenskabeligt tidsskrift som Illustreret Videnskab, og besvarelsen skal med inddragelse af retoriske og argumentationsteoretiske overvejelser begrunde den valgte formidlingsform i relation til målgruppen. Du bestemmer selv, om begrundelsen indleder eller afslutter besvarelsen. Bjørn Grøn januar 2012: http://www.emu.dk/gym/fag/al/uvm/fagkonsulenten.html

19

DANSK I SR MED NV-FAG

• Elevtype: logisk, evidensbaseret

• Faglig formidling• Problemanalyse og

sproglig formidling• Litterær analyse• Præcision i

stilekriterier

20

DANSK I SR MED MEDIEFAG

• Flere digitale end analoge materialer / aflevere svar på Lectio /podcast-svar/ lave wixer om forfatterskaber/ • Webdesign• Valg af litteratur: ”Ofte

stillede spørgsmål”• Facebook http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/metoder/facebook.html

21

DANSK I SPROGLIG SRForløb om ”Fædrelandet”: Sang, flag, historisk kontekst, funktion, værdier…

Danske fædrelandssangeElevernes fædrelandssangeSamarbejdsskolers fædrelandssange

Forløb om ”Nationale identiteter”Gert Hofsteede om danskernes værdierOm integration, assimilation, marginalisering, segregeringElevernes værdier udfyldesArtikler om indvandrere i DanmarkKronik om emnet

22

IVÆRKSÆTTERI, INNOVATION

• Aktantmodel på Henrik Pontoppidans ”Lykke-Per”

• Danskfagligt: Kanonforfatter, metode• Erhvervsøkonomi og

samfundsfag: Feltet for en iværksætter• Studiekompetence: Elev

sat som subjekt

23

Fagfaglige mål og SR-faglige mål på én gang

Dansk i sproglig SR

”Populärmusik från Vittula”• Ord, begreber, fænomener oversættes fra dansk til

svensk (kulturelle referencer, oversættelsesproblematikker)

• Fra tekst til film – en anden form for oversættelse

24

MUSIK + ANDRE FAG

• Musik til at karakterisere litterære perioder i dansk og sprogfag• Rap med fagfagligt

indhold i andre fag• Lave musikvideoer• Tegneserie• Råbekor• Synge læresætninger

Brainbrakes:• Hjernemassage• Kramme sig selv• Hoppe sit navn• Løbe hurtigst• Hilse på

hinanden

25

TONING I ENG + FR/SP/TY/ + MED

• ”Ein ganz normales Mädchen” • Tekstlæsning• Parsamtale• Interviewspørgsmål• Interview med

”kamera”• læserbrev• http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/anvendelsesorienteret.html

26

METODER

• Undervise i metode i eget fag. Vær eksplicit om dette!• Undervise i andre fag i eget fag giver skarp profil på eget fag.• Kend de andre fags metoder og relatér

27

KLIMA PLUS STUDIEMETODER

• Global opvarmning tilsat• Informationssøgning• Kildekritik• Søgestrategier• Opsætning af opgave• Fodnoter• litteraturliste

28

HISTORIEHistorie: Da historie har et særligt ansvar for at medvirke til at skabe helhed og sammenhæng i gymnasieforløbet, skal eleverne trænes i at arbejde med de faglige mål i forløb, der afvikles i samspil med andre fag, både i grundforløbet, i studieretningsforløbet og i almen studieforberedelse

29

HISTORIE I SAMSPIL

• Alle (SR-)fag rummer store fortællinger• historisk indlejret• genspejlet kunstnerisk• fremstillet i pågældende sprog• rejser erkendelsesmæssige og etiske spørgsmål

• Historie rummer også ”bindstregs-historierne”• Eksempel: matematik-historie:

http://www.emu.dk/gym/fag/ma/undervisningsministeriet/studieretningsprojekt/SR-mat-his-oplaeg.pdf

• Sprog - Læsning af tekster med engelsk, tysk…

• Religion – kognition – erkendelse og modellering(Bjørn Grøn januar 2012)

30

BIOLOGI OG MATEMATIK• Biologi B og A: Når

biologi indgår i en studieretning, vælges og behandles dele af kernestof og supplerende stof, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil.... (Biolog A:) der skal i undervisningen indgå mindst ét forløb, hvor sammenhængen mellem biologi A og matematik tydeliggøres for eleverne.

De andre fag kan bidrage:

Hvad foreslår du?

31

HVORDAN KOMMER I VIDERE?

• Arbejd med faglighedsbegreberog læringsbegreber• Afklar SR-

identiteter• Lad fagteam

afklare fagets rolle• Lav tonet

forløbsplan for alle SR

32

SR-TEAMS OPGAVER

• Elevkompetenceplan for hver SR: Hvilke mål skal undervisningen tones efter

• Handlingsplan for opbygning af disse kompetence

• Vinkling af fælles tematiske forløb fastlægges ”Koordinerede forløb”

• Enkeltfaglige forløb indeholder også SR-kompetencer

34

NYTTIGE LINKS• Taksonomiske niveauer: http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/metoder/taksonomiskeniveauer.html

• Videnskabsteori: http://www.emu.dk/gym/fag/al/nyheder/videnskabsteori.html

• Metoder: http://www.emu.dk/gym/fag/al/tilrettelaeg/metoder.html• Fagsider for elever: http://www.emu.dk/gym/elever/fagligvinkel.html• Studieværksted for elever:

http://www.emu.dk/gym/elever/opgaver/studievaerksted1.html• Studiemetoder- og teknikker for lærere:

http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/metoder/index.html• Øg elevernes udbytte:

http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/refleksion.html• Anvendelsesorienteret undervisning:

http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/anvendelsesorienteret.html

• Arbejdsformer: http://www.emu.dk/gym/fag/al/tilrettelaeg/arbejdsformer-oversigt.html