E

 CONDUCTISTA

RESPUESTA

ESTIMULO

El CAMBIO DE CONDUCTA, ESTABLECIDO POR MEDIO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS QUE SE RELACIONA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS Y LEYES MECÁNICAS.EJEMPLO ME TRATAN CON AMOR Y ME

APRENDO MEJOR

REPRESENTANTES

JEAN PIAGETconsidera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético

Toma en cuenta el proceso evolutivo del ser humano para su aprendizaje

JEROME BRUNER

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.

Aprendizaje por descubrimiento

DAVID AUSUBEL

ROBERT GAGNE

Howard Gardner

Aprendizaje significativo

La facilitación del aprendizaje

Inteligencias Múltiples

El aprendizaje del alumno tiene que ver con la estructura cognitiva previa que posee y que en forma clara debe estar relacionada con la nueva información sirviéndole de anclaje a través de procesos de asimilación ,diferenciación, progresión y la reconciliación integradora de los mismos

Con enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.EL aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y que puede ser recuperada a través de un estimulo externo

La inteligencia no es una sola por lo que los alumnos deben recibir estímulos que les permitan desarrollar sus potencialidades en un clima activo y afectivo. Cada persona tiene por lo menos 8 inteligencias, habilidades cognitivas que se desarrollan conforme la estimulación que se les dé.

DAVID AUSUBEL

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

María Luisa Machado

ELCONSTRUCTIVISMO

TEORÍA DE LA FALSACIÓN(POPPER)

PROGRAMAS DE INVESTICACIÓN(LAKATOS)

BASES EPISTEMOLOGÍCAS

SESUSTENTA

SESUSTENTA

PARADIGMAS(THOMAS KUHN)

DESARROLLO GOGNITIVO(PIAGET)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(AUSUBEL)

BASES PSICOLOGÍCAS

SOCIO-CULTURAL(VIGOSTKY)

APORTES DE (MARÍA MONTESSORI)

ESCUELA ACTIVA(APRENDER HACIENDO)

BASES PEDAGOGÍCAS

ESCRITOS DE(JOHN DEWEY- BANDURA)

BRUNER - GARDNERNOVAK

EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y

ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, SINO "UN PROCESO ACTIVO" POR PARTE SINO "UN PROCESO ACTIVO" POR PARTE DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA, EXTIENDE, DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA, EXTIENDE,

RESTAURA E INTERPRETA, Y POR LO TANTO RESTAURA E INTERPRETA, Y POR LO TANTO "CONSTRUYE" CONOCIMIENTOS "CONSTRUYE" CONOCIMIENTOS

PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN

QUE RECIBEQUE RECIBE

ALGUNAS DIRECTRICES QUE GUÍAN EL CONSTRUCTIVISMO

EL APRENDIZAJE

ES LA BÚSQUEDA

DE SIGNIFICADO

EL SIGNIFICADO

REQUIEREENTENDERTANTO ELEL TODO

COMO LASPARTES

PARA ENSEÑAR LOS

MAESTROS DEBEN

ENTENDER:

Los modelos mentales que

los estudiantes Utilizan para

percibir el mundo

Las presunciones que ellos hacen

para apoyarestos modelos

EL PROPÓSITO

DELAPRENDIZAJE

ES CONSTRUIR

SIGNIFICADOS PROPIOS

CONCLUSIONES

CREAR UN CLIMA AFECTIVO.PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.PROMOVER LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS.

  ECLÉCTICA

ACTIVIDAD MENTAL

PATRIA!!!!

INFORMACIÓN EXTERNA

T

  CAMBIO CONCEPTUAL

CONCEPTO INICIAL

CONCEPTO CIENTÍFICO

Cambio en la organización de la comprensión conceptual.

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METACOGNICIÓN

Se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje

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•El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

•Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.* De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

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Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de  la  Inteligencias  Múltiples  o  la  aplicación  de  la Inteligencia Emocional.

De  acuerdo  a  los  métodos  utilizados  por  los  docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.

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EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento.1.Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso un Estudiante  que realiza una operación matemática)

2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la realidad objetiva).

3. El acto de pesar: lo realiza el estudiante que quiere conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las características esenciales del objeto, -la operación matemática 4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operación matemática y su resultado).

El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva.

Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Como por ejemplo: La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo.

CONCLUSIÒN