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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA GUASAVE DIURNAUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2014-2015

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

M.C. Jesus Madueña Molina

Secretario General

M.C. Manuel de Jesús Lara Salazar

Secretario de Administración y Finanzas

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretaria Académica Universitaria

Dr. Armando Flores Arco

Director de la DGEP

Lic. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

M.C. Aarón Pérez Sánchez

Vicerrector de la Zona Centro-Norte

M.C. Alba Virgen Montes Álvarez

Directora

Lic. Dionicio Castro Camargo

Coordinador Académico

LCP Jesús Rafael López Acosta

Coordinador administrativo

C. María del Rosario Valdez Castillo

Encargada de Control Escolar

Lic. María Elva Armenta Bojórquez

Responsable de Tutorías

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Comité académico de Tutores:

M.C. Alba Virgen Montes Álvarez

Presidenta

Lic. María Elva Armenta Bojórquez

Secretaria

Lic. Dionicio Castro Camargo

Vocal

Lic. Héctor Méndez Ballardo

Vocal

Comité de Asesores Par

C. Kevin Daniel Arcienega Romero

Presidente.

Joel Ulises López Verdugo

Secretario

Perla Casandra Delgadillo A.

Vocal

Abril Airam Obeso Castro

Vocal

Guasave, Sinaloa, octubre de 2014.

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INDICE

Introducción. _________________________________________________ 4

Justificación. __________________________________________________ 5

Objetivo. _____________________________________________________ 7

Tipo de tutorías________________________________________________ 8

Diagnóstico __________________________________________________ 10

Matrícula_____________________________________________________ 13

Programa de actividades tutoriales 1er. Grado _______________________ 15

Programa de actividades tutoriales 2do. Grado ______________________ 24

Programa de actividades tutoriales 3er. Grado ______________________ 29

Referencia bibliográfica_________________________________________ 33

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Introducción.

El fenómeno de la globalización iniciado en la década de los noventa del siglo pasado, impulsada fuertemente por el desarrollo científico y tecnológico, no ha dejado campo de la actividad humana sin tocar, lo que obliga a la sociedad humana a revisar y reelaborar conocimientos y prácticas a la luz de los nuevos descubrimientos científicos e inventos tecnológicos, mismos que provocan cambios sociales con nuevas necesidades. En este contexto la educación no puede quedar al margen, en tanto que es el eje relevante como formador y transformador de los individuos y la sociedad.

En la nueva sociedad del conocimiento, las Instituciones educativas, como generadoras y depositarias del acervo científico y tecnológico, juegan un papel muy relevante y tienen como misión la búsqueda de nuevos paradigmas educativos orientados a satisfacer las necesidades de una sociedad cambiante que demanda individuos con capacidades y habilidades que los prepare para enfrentar nuevos desafío de manera efectiva.

En concordancia con los desafíos educativos a nivel mundial y nacional la SEP en nuestro país se ha dado a la tarea de definir y establecer parámetros de calidad educativa que responda a las nuevas necesidades de la sociedad. De la reestructuración de la SEP en el 2005, surge la subsecretaría de educación media superior que tiene como encargo establecer las normas y políticas para la planeación, organización y evaluación académica y administrativa de la educación de este nivel en sus diferentes tipos y modalidades, regida por los principios de equidad y calidad.

La Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS) orientada a la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), surge con el propósito de articular las diferentes modalidades del bachillerato existentes en México, establece las competencias genéricas (ACUERDO 444), que expresan el perfil del egresado de este nivel y competencias docentes (ACUERDO 447), que posibiliten promover las citadas competencias en los estudiantes (PROFORDEMS, 2008)

En la misma sintonía la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), propone implementar el programa Institucional de Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

En la misma línea, siguiendo las tendencias educativas internacionales y nacionales, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Plan de desarrollo Consolidación Institucional 2013-2017, respondiendo a las necesidades sociales del entorno, retoma e institucionaliza un modelo educativo que se empieza a esbozar en el Plan Buelna y se le da continuidad en el Plan Visión 2013. Es un modelo educativo integral de calidad con una metodología constructivista y un enfoque por competencias, centrado en el aprendizaje que promueve el pensamiento crítico y la ciudadanía activa que posibilita el ejercicio de los derechos humanos, la equidad de género, la paz y el bienestar de la ciudadanía.

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Como coadyuvante a la concreción de este modelo educativo el Programa Institucional de Tutorías (PIT) juega un papel importante de acompañamiento como estrategia para apoyar y orientar al estudiante en su trayectoria académica sin perder de vista su esfera afectiva (Consolidación 2017), que se fundamenta en el documento aprobado por el H. Consejo Universitario, Acuerdo No. 460 del 29 de noviembre de 2006, del cual se desprende el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, PITBUAS (2010), que retoman textualmente muchos de los elementos del PITUAS, integrando además la asesoría par como una estrategia académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento escolar. Documento que orienta la práctica tutorial en los bachilleratos de nuestra Universidad.

Así mismo se integra al PIT el programa de Atención a la Diversidad de la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS), cuyo objetivo es la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, discriminados por barreras de aprendizaje o por talentos sobresalientes. Para lo cual se hace necesario proporcionar recursos materiales y adecuaciones curriculares, tecnológicas y arquitectónicas para propiciar el desarrollo de competencias que posibiliten su desarrollo social y laboral, sustentado por el documento ADIUAS aprobado por el Honorable Consejo Universitario, mediante el acuerdo número 4 de julio de 2013.

Justificación.

El origen de la tutoría data de tiempos remotos y alude a una relación de autoridad que se ejerce hacia otro, se relaciona también con el papel de defensor, protector u orientador de una persona adulta portadora de mayor conocimiento y experiencia hacia otra que se encuentra en un estado de indefensión o menor experiencia. En el contexto educativo se tiene información de este tipo de relación desde los griegos, en la que una persona más docta y experimentada orienta y guía a otra.

En la actualidad la relación tutorial ha sido retomada y renovada para adecuarla al contexto educativo de los tiempos modernos, como un recurso para apoyar al estudiante para que asuma una mayor responsabilidad sobre su vida y tome control sobre su medio ambiente, promoviendo de esta manera la equidad entre los estudiantes, la mejora de sus aprendizajes y de la vida colegiada (PIT 2008).

El Programa Institucional de Tutorias, se empezó a implementar en nuestra Unidad Académica Preparatoria Guasave Diurna en el ciclo 2008-2009, teniendo como directriz la Misión y Visión del PIT, que a la letra dice:

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“Misión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, tutitulación y su desempeño profesional.”

“Visión

El programa Institucional de Tutorias de la Universidad Autónoma de Sinaloa, cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación a contribuido a a elevar la eficiencia terminal al 68%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral”.

Siguiendo los lineamientos de la misión y visión del PIT, el presente Programa de Acción Tutorial PAT, ha sido diseñado para impulsar y respaldar el modelo educativo centrado en el aprendizaje, acompañando y guiando al alumno en su trayectoria por este nivel educativo con la finalidad de lograr una educación integral de calidad, bajando los índices de reprobación y deserción para mejorar los aprendizajes y aumentar la eficiencia terminal.

La necesidad e importancia de implementar el Programa de Acción Tutorial, en esta unidad académica, se justifica por las características de la población estudiantil de esta Unidad Académica, los índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal que se expresan en números fríos que no indican las causas de estos resultados poco alentadores, pero que de manera empírica podemos observar.

Nuestra población estudiantil está conformada por jóvenes adolescentes que se encuentran en un proceso de cambios físicos, fisiológicos y cognitivos, aunados a un medio social demandante, cambiante y sujetos a mensajes contradictorios que los desorientan.

Gran parte de nuestros alumnos proceden de comunidades rurales de bajos recursos económicos, la mayoría de los padres son jornaleros, por lo que muchos jóvenes se ven en la necesidad de emplearse de manera temporal en labores del campo o en algún trabajo de medio tiempo para ayudarse económicamente, con el consiguiente descuido de su desempeño escolar que muchas veces llega a la deserción. Tratando de atenuar esta situación van orientadas las actividades de tutorías relacionadas con cursos remediales, asesorías disciplinares y asesoría par.

Por otra parte, la mayoría de nuestros alumnos no tienen una visión del futuro; no relacionan su estancia en este nivel académico con su vida futura. En nuestro medio algunos jóvenes se ven influenciados por la idolología del narcotráfico

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como una manera de ganar dinero de manera fácil, en contraposición con el esfuerzo que significa estudiar por varios años para conseguir un empleo bien remunerado, que dadas las circunstancias actuales de desempleo, tampoco es seguro después de haber terminado una carrera. En estos aspectos nuestros alumnos requieren mucho apoyo y orientación, por tal motivo consideramos como parte de la acción tutorial los talleres de proyecto de vida académica, autoestima y otros temas que coadyuven a darle sentido a su permanencia en este nivel académico.

Objetivo general:

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados para promover su desempñeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

Objetivos particulares:

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los redean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

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10.Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

11.Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.

Tipo de tutorías. Colocar el organigrama de atenciónLas modalidades de tutorías a implementar en esta unidad académica, son la tutoría grupal, es decir, la asignación de un maestro tutor para acompañar a un grupo durante el ciclo escolar y asesoría par en el que un alumno aventajado ayuda a un compañero para mejorar sus aprendizajes en alguna asignatura que se le dificulta.

Tutoría grupal. Se asigna un maestro(a) tutor(a) a cada uno de los 80 grupos (incluyendo un grupo desplazado de la comunidad Alfonso G. Calderón), de los diferentes grados escolares, para realizar actividades de información a los alumnos, detección y canalización de problemas que requieran de la intervención tutorial.

El tutor debe ser un profesor(a)que imparta alguna asignatura al grupo tutorado, además debe cumplir con el perfil establecido en el Programa Institucional, mismo que citamos a continuación:

1. “Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo

permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, investigación y con conocimiento del

proceso de aprendizaje.6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrollo habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizar al lugar adecuado para su atención.”

Así mismo de las funciones del tutor:“1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

1. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los)totorados(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionario con datos personales y entrevistas, entre otros.

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2. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo con los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

3. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

4. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

5. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

6. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.”

Asesoría par. Esta modalidad consiste en que un alumno(a) con un alto rendimiento escolar, apoya y refuerza a un compañero que muestra deficiencias de aprendizaje en alguna o algunas materias. El asesor par cuenta con el apoyo del tutor y el asesor disciplinar, coordinados por el responsable de tutorías de la U.A. estableciéndose de esa manera una asesoría reticular.

El perfil que establece el PITBUAS para que un que alumno(a) desarrolle las funciones de Asesor Par, son las siguientes:

1) “Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desienteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando ve un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso está medio lleno y no está medio vacío.

5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para mejoramiento de su UA.

7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responde a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.”

Y de las funciones establece:1) “Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestran bajo nivel de

aprovechamiento.

2) Acordar con sus asesorados la hora, lugar y ritmos de trabajo.

3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados.

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4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la ua (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorados.

7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadsas en sus asesorados.”

Las asignaciones de asesoría par se hacen en el curso del semestre, especialmente en los primeros grados conforme se detectan alumnos con alto y bajo rendimiento escolar, con la información que recolectamos de los resultados de pruebas como el EDAOM, Ceneval y la información de los profesores.

Diagnóstico:Infraestructura y equipo con lo que se cuenta para la realización de las actividades tutoriales. Se cuenta con tres cubículos de 2.50X2.50 mts. Con tres aparatos de aire acondicionado, dos escritorios y una mesa de trabajo, cinco archiveros, tres computadoras de escritorio conectadas a Internet, una laptop, dos sillones y una docena de sillas.

Personal de apoyo. Se cuenta con una persona en el turno matutino, con horarios de 8:00 a 14:00 hrs. y en el turno vespertino, una persona de las 13:00 a las 18:00 hrs. El personal es de confianza y resulta insuficiente para atender todas las actividades en los tiempos establecidos en el PAT, si consideramos la matricula de 5,059 alumnos y lo que implica atender una población de esta magnitud.

Contamos en la localidad con un Centro de Atención a Estudiantes CAE, el servicio psicopedagógico es insuficiente ya que la demanda es alta debido a la cantidad de alumnos de esta unidad académica y la edad de los jóvenes que los hace vulnerables a conflictos emocionales que inciden el su desempeño escolar, aunado a la distancia en que se encuentra el citado centro. Es frecuente que surjan situaciones urgentes de atender.

Personal docente. Esta unidad académica cuenta con una planta docente de 196 profesores de los cuales, 1 es de nivel técnico, 144 tienen grado de licenciatura; 22, grado de maestría; 13, con grado de doctorado; 2, con especialidad y 14 normalista. Asi mismo, de los 196 docentes, 12 tienen categoría de tiempo completo y 184 son maestros de asignatura.

Matricula total

Tutoría grupal

Tutoría individual

Áreas de conocimiento de Asesoría Par

Asesorados

Estudiantes con NEE

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Planta Docente Número total de tutores

Profesores – Tutores de Asignatura

Profesores – Tutores de Tiempo Completo

Matrícula de alumnos

Número de alumnos Tutorados

Número de alumnos con tutoría grupal

Número de alumnos con tutoría individual

5 A-NEEtotal

índices de calidad

Reprobación deserción Egresados titulación

A continuación presentamos un foda donde se reflejan fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que inciden en el trabajo tutorial de esta UA. Así mismo considerando el análisis de estos rubros enlistamos estrategias para incrementar fortalezas y oportunidades:

FO D A

Fortalezas

F1. Se cuenta con programas PIT, Asesoría Par, ADIUAS

F2. Se cuenta con R.T. para extensiones y otro para esta U.A.

F3. Se cuenta con personas encargadas de los programas de Asesoría Par y ADIUAS.

F4. Se cuenta con un área equipada para las actividades

Debilidades

D1. Falta de compromiso de la mayoría de los maestros hacia el trabajo tutorial.

D2. Tiempo laboral restringido del personal de apoyo a los programas.

D3. Matrícula muy grande

D4. Muchas extensiones dispersas y distantes

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administrativas y de atención a alumnos, maestros y padres de familia.

F5- Se cuenta con apoyo de la Administración.

F6. Se cuenta con un Reglamento Interno de Derechos y Obligaciones de los alumnos.

D5. Vigilancia insuficiente en el plantel.

D6. Poco personal en el departamento de tutorías para atender la problemática de los dos turnos.

D7. Coordinadores de extensiones poco cooperativos con el trabajo del PIT.

D8.Falta un dpto. de Atención Psicopedagógica.

D9. Falta de un Coord. De O.E. que atienda permanentemente en el departamento de O.E.

D10. Falta Aula para asesoría alumnos ADIUAS y elaboración de material de apoyo

D11. Falta módulo de atención médica.

Oportunidades

01. Existe una diversidad de becas que ofrece la SEP y otras instituciones y empresas.

02. Talleres y conferencias que ofrecen algunas instituciones.

03. Prestadores de servicio social de la UDO y de la Escuela de psicología de la UAS.

04. Se cuenta con el apoyo del Centro de Integración Juvenil (CIJ) que atiende alumnos que se canalizan.

Amenazas

(permanentes)

Ap1. Contexto de violencia.

Ap2. Familias disfuncionales.

Ap3. Adicciones.

Ap4. Falta de supervisión constante de los padres hacia sus hijos.

Ap5. La mayoría de los alumnos proceden de familias de nivel socioeconómico bajo, de las que se derivan muchas debilidad: baja escolaridad de los padres, falta de modelos ideales a seguir (lenguaje, no lectura, no motivaciónenazas

Amenazas

(Circunstanciales)

Ac 1. Embarazos

Ac2- Agresiones físicas entre alumnos.

Ac3. Trasgresiones al reglamento escolar.

Ac5. Numerosos actos de indisciplina

Ac6. Poca claridad en los alumnos de sus responsabilidades como estudiantes.

Ac.7. Falta de un proyecto de vida académica en los alumnos.

Estrategias para incrementar:

Fortalezas Oportunidades

1. Contar con un R.T. por turno2. Contar con encargado del programa de Asesor

Par por turno.3. Contar con un encargado del programa de

ADIUAS por turno.4. Incrementar el personal de apoyo administrativo

en el departamento de tutorías5. Contar con aula de apoyo para elaboración de

material didáctico y asesorías a alumnos de ADIUAS.

1. Reuniones más frecuentes con los padres de familia, durante el ciclo escolar.

2. Formar grupos de no menos de 45 alumnos.3. Contar con un módulo de atención

psicopedagógica.4. Contar con un módulo de atención médica.5. Mejorar las estrategias de vigilancia.6. Contar con un coordinador de O.E. que atienda

en el departamento en los dos turnos.7. Acordar normas de convivencia en la clase entre

maestros y alumnos.

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Orientar el trabajo de prestadores de servicio social a talleres y/o charlas sobre diversos

temas al alumnado.

Deserción reprobación y eficiencia terminal, generación 2011-2014.

2011-2012 2012-2013 2013-20140

200400600800

1,0001,2001,4001,6001,800

1,5731,462

1,349

609 647 565

121 101

Gráfico de inscripción, reprobación y de-serción

de la generación 2011-2014

MatrículaReprobaciónDeserción

Ciclo escolar

Alum

nos

El presente gráfico representa la inscripción, reprobación y deserción de la generación 2011-2013, en las cifras se incluyen esta UA Preparatoria Guasave Diurna con sus nueve extensiones.

la matricula inicial de la generación 2011-2013 fue de 1,573 alumnos, con un índice de reprobación en el ciclo escolar 2011-2012 del 38.71%, es decir 609 alumnos reprobados en una o más asignaaturas.

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La inscripción al segundo grado fue de 1,462 alumnos en el ciclo 2012-2013 con una reprobación de 647 alumnos que representa un índice del 44.25% y un índice de deserción del 8.27%, es decir 121 alumnos que ya no se presentaron al final del ciclo.

De la misma generación en el ciclo 2013-2014, se inscribieron al 3er. grado 1,349 alumnos, de los cuales 565 alumnos reprobaron una o más materias, representando un índice del 41.88% de reprobación y un índice de deserción del 7.48%, es decir, 101 alumnos desertaron durante este ciclo escolar.

de los 1,573 alumnos de la matrícula inicial de la generación 2011-2014, egresaron 960 alumnos, representando una eficiencia terminal del 61%.

Matrícula del ciclo escolar 2013-2014: Borrar

Matrícula del ciclo escolar 2014-2015 de la Unidad Académica

Preparatoria Guasave DiurnaGrado escolar Guasave

DiurnaGrupos

desplazadosextensiones total

1º. 1,155 34 521 1,710

2º. 1,205 -0- 523 1,728

3º. 1,034 -0- 365 1,399

Totales 3,394 34 1,409 4,837

Nota. Información proporcionada por Control Escolar de esta Unidad Académica.

Programa de actividades tutoriales de los tres grados del ciclo escolar 2014-2015.

Con el objetivo de orientar y apoyar a nuestros estudiantes en lo académico, sin dejar de lado el aspecto socioafectivo, se programan las actividades tutoriales que a continuación se describen:

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES TUTORIALES PARA ALUMNOS DE 1ER. GRADO

CICLO ESCOLAR 2014-2015

OBJETIVO META ACCIONES ESTRATEGIC

AS

RESPONSABLES

COMPETENCIA(S)

GENÉRICA(S)

PROMOVIDA(S)

A S O N D E F M A M J J

Socializar el programa y el material de apoyo del Curso de inducción ciclo 2014-2015

Proporcionar información al 90% de la planta docente relativa al curso de inducción

Reunión con la planta docente

Coordinador académico

Responsable de Tutorías

Informar a los alumnos de nuevo ingreso sobre la organización de la UA y los apoyos y servicios que les brinda esta y así facilitar su inserción en la comunidad escolar.

Proporcionar información al 90% de los alumnos de nuevo ingreso para facilitar su adaptación a la comunidad escolar.

Implementar curso de inducción a alumnos de nuevo ingreso.

Coordinador académico y Responsable de Tutorías y personal docente

4, 5, 7, 8 y 10

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Detectar fortalezas y debilidades en hábitos de estudio y orientación motivacional de los alumnos para determinar estrategias de intervención.

Contar con la información necesaria del 100 % de los alumnos de nuevo ingreso sobre hábitos de estudio y orientación motivacional.

Aplicar test EDAOM a todos los alumnos de nuevo ingreso.

Responsable de Tutorías y personal de cómputo.

1 Y 4

Informar a los alumnos de nuevo ingreso sobre los objetivos y programas tutoriales de apoyo en el área académica, para que puedan disponer de ellos.

Informar al 100% de los alumnos de nuevo ingreso sobre los apoyos que brinda el dpto. de tutorías en el área académica.

Aplicar un curso de inducción a tutorías a alumnos de nuevo ingreso.

Responsable de Tutorías y personal administrativo de apoyo al dpto.

4 Y 6

Que cada grupo cuente

Que el 100% de los

Asignar tutor grupal a cada

Coordinador Académico

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con un Prof.(a) tutor para que los integre al proyecto educativo promoviendo experiencias relacionadas con sus aspiraciones académicas

grupos cuenten con un Prof.(a) que los oriente en actividades y trámites relacionados con su trayectoria escolar, así como resolver y/o canalizar problemas.

uno de los grupos de 1er. Grado.

Responsable de Tutorías

Personal docente.

Constituir el Comité de Tutorías y el Comité Estudiantil de asesores par para la evaluación sistemática y seguimiento de las actividades tutoriales.

Contar con un comité que evalúe y de seguimiento a las actividades tutoriales.

Constituir el Comité de académico de tutorías de la UA y el Comité académico de asesores pares.

Directora

Coordinadores académico y administrativo, Responsable de Tutorías Orientadores Educativos y personal docente.

Contar con un jefe de grupo

Contar con una persona

Promover el nombramient

Responsable de Tutorías

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en cada grupo escolar para que apoyen en la búsqueda de información que requiere este departamento.

de apoyo en cada uno de los grupos escolares.

o de jefes de grupo

Tutores de grupo

Alumnos de cada grupo.

Concientizar a los jefes de grupo de la importancia de sus gestiones para mejorar su disposición hacia las solicitudes de este departamento.

Contar con el apoyo del 100% de los jefes de grupo.

Reunión con los jefes de grupo

Responsable de Tutorías

Coordinador académico

Jefes de grupo

Informar a los padres sobre los deberes escolares de sus hijos para que vigilen el cumplimiento de las mismas

Contar con la supervisión del 90% de los padres en el cumplimiento de los deberes escolares de

Reunión con padres de familia de los 33 grupos de 1er. grado

Responsable de Tutorías

Coordinador académico.

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los alumnos

Contar con información de hábitos de estudio y orientación motivacional para definir estrategias de intervención.

Recuperar el 100% de los EDAOM aplicados.

Recuperar los resultados del test EDAOM.

Responsable de Tutorías.

Contar con el apoyo de los alumnos con aprendizajes significativos para que apoyen académicamente a los alumnos con bajo rendimiento escolar.

Contar con asesores par en cada grupo escolar.

Promoción y Registro de asesor par.

Responsable de Tutorías y personal de apoyo administrativo.

4,5,8 y 9

Prestar apoyo de asesoría par a los alumnos para mejorar su

Proporcionar apoyo de asesoría par a todos los alumnos que

Asignación de asesor par

Responsable de Tutorias y encargado de Asesoría par

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rendimiento académico.

los soliciten o se identifiquen en situación de riesgo de reprobación o bajo rendimiento.

Integrar a los alumnos con capacidades diferentes al PAANEE para mejorar sus aprendizajes.

Prestar los apoyos académicos necesarios al 100% de los casos detectados.

Detección e integración de alumnos con necesidades educativas especiales.

Responsable de Tutorías

Tutora de Apoyo Especial

Personal docente.

Detectar problemáticas de los grupos para planear y aplicar estrategias de intervención.

Atender el 90% de los problemas detectados en los grupos.

Reunión con orientadores educativos y tutores de grupo.

Responsable de Tutorías,

Orientadores Educativos

Tutores de grupo.

Brindar apoyos en las actividades tutoriales para un mejor

Promover las tutorías en todas las extensiones

Reunión con coordinadores y profesores de extensiones

Responsable de Tutorías

Coordinadores y profesores de

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desempeño de los tutores de grupo.

extensiones.

Capacitar al personal docente para mejorar su desempeño como tutor de grupo.

Capacitar al 100% del personal docente en sus actividades tutoriales.

Curso-taller de capacitación para la acción tutorial.

DGEP

Responsable de Tutorías

Personal docente.

Proveer de herramientas teórico-metodológicas para realizar adecuaciones curriculares y material didáctico para mejorar los aprendizajes de alumnos con nee.

Que el 100% de la planta docente conozca las adecuaciones curriculares y material didáctico adecuado para los alumnos con nee.

Taller de adecuaciones curriculares.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka L.

Responsable de Tutorías

Programar las asesorías académicas para mejorar los índices de

Atender el 100% de las demandas de asesorías

Programación de asesorías académicas.

Coordinador académico.

Responsable de Tutorías.

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aprovechamiento escolar.

académicas solicitadas.

Planta docente.

Concientizar a los alumnos de la importancia de los hábitos de estudio para mejorar sus aprendizajes.

Atender al 50% de los alumnos de primer ingreso que manifiesten no tener hábitos de estudio.

Curso –taller hábitos de estudio

Responsable de Tutorías

Orientadores educativos

Tutores de grupo.

3, 4, y7

Orientar a los alumnos hacia metas académicas para darle sentido a su estancia en este nivel académico.

Atender al 100% de los alumnos reportados con desinterés en sus actividades académicas.

Curso-taller proyecto de vida académica

Responsable de Tutorías

Orientadores educativos

Tutores de grupo.

1, 4 y 5

Mejorar el autoconcepto del joven para que se perciba como una persona valiosa y capaz.

Mejorar el nivel de autoestima de los alumnos que se detecten con este problema.

Curso-taller de autoestima

Responsable de Tutorías

Orientadores educativos

Prestadores de servicio social.

1, 4 y 5

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Buscar soluciones de forma conjunta a los problemas que presenten los jóvenes para que no impacte de forma negativa su aprovechamiento escolar.

Atender el 100% de las canalizaciones que nos hagan llegar los docentes.

Atender

canalizaciones realizadas por los docentes

Responsable de Tutorías

Personal docente.

Atender y orientar a los alumnos sobre los problemas relacionados con su estancia en la UA para solucionarlos de la mejor manera.

Atender el 100% de los problemas planteados por los alumnos.

Atender y resolver los problemas planteados por alumnos.

Responsable de Tutorías

Orientadores educativos

Planta docente.

Atender y solucionar de forma conjunta los problemas que reportan los padres de

Atender el 100% de los problemas planteados por los padres de

Atender problemas planteados por los padres de familia.

Responsable de Tutorías

Padres de familia

Personal

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familia relacionados con el aprovechamiento escolar de los alumnos.

familia. docente.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES TUTORIALES PARA LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADOCICLO ESCOLAR 2013-2014

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCIONES ESTRATÉGICAS

RESPONSABLES

COMPETENCIA(S)

GENÉRICA(S)

PROMOVIDA(S)

A S O N D E F M A M J J

Contar con la actitud cooperativa y responsable de los jefes de grupo para la

Contar con la cooperación del 100% de los jefes de grupo que facilite la difusión y/o

Promover el nombramiento de jefes de grupo.

Responsable de Tutorías y profesores tutores.

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recolección y/o difusión de información en su grupo.

recolección de información del grupo.

Promover la integración de los alumnos al programa educativo para provocar experiencias relacionadas con sus aspiraciones académicas.

Contar con el apoyo de un tutor en cada grupo que oriente y canalice los problemas de los alumnos relacionados con su desempeño académico.

Asignación de tutores de grupo

Responsable de tutorías y plata docente del 2do.grado.

Reactivar las actividades de asesoría par para apoyar a los alumnos con dificultades de aprendizaje en las diversas asignaturas.

Contar con el apoyo del 80% de los asesores inscritos en asesoría par.

Reunión con asesores par

Responsable de tutorías y asesores pares.

Proveer de herramientas teóricas y técnicas básicas a los asesores pares

Mejorar el desempeño del 80% de asesores pares.

Curso taller de capacitación para asesor par.

Responsable de Tutorías.

1, 4, 5 y 7

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para mejorar su desempeño.

Capacitar al personal docente para mejorar su desempeño tutorial.

Mejorar el trabajo de tutorías de los

Tutores de grupo

Curso taller de capacitación para la acción tutorial

Personal de la DGEP

Responsable de Tutorías.

Identificar los problemas en los grupos y consensar estrategias de solución.

Dar solución al 90% de los problemas de individuales o de grupo que sean canalizados.

Reunión de responsable de tutorías con orientadores y tutores de grupo.

Responsable de tutorías, orientadores educativos y tutores de grupo.

Informar a los padres de familia sobre los problemas detectados en los grupos para determinar soluciones de forma consensada.

Mantener informados a los padres de familia sobre los problemas detectados en los grupos.

Reuniones con padres de familia

Responsables de tutorías, orientadores y profesores de grupo.

Brindar apoyo a los alumnos de bajo rendimiento escolar para mejorar los

Atender el 100% de las asesorías solicitadas por los alumnos o profesores.

Programación de asesorías.

Coordinador académico, Responsable de tutorías y profesores

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aprendizajes.

Preparar a los alumnos en las asignaturas reprobadas para presentar exitosamente los exámenes extraordinarios.

Apoyar a los alumnos para aprobar los exámenes extraordinarios.

Programación de cursos remediales

Coordinador académico, Responsable de Tutorías y profesores

Que el alumno desarrollo un autoconcepto positivo para percibirse y sentirse una persona valiosa y capaz

Mejorar el autoconcepto del 80% de los alumnos reportados por este motivo.

Curso taller de autoestima

Responsable de tutorías y prestadores de servicio social

1, 4 y 5

Atender los problemas planteados por los alumnos relacionados con su estancia en la escuela, para un mejor desempeño escolar.

Atender el 100% de los problemas plantados por los alumnos.

Dar atención a los problemas planteados por los alumnos

Responsable de Tutorías, Orientadores educativos y personal docente.

1, 3, 4 y 5

Atender los reportes de los docentes

Encontrar y dar la mejor solución al 90% de los

Atender los reportes y/o canalizaciones

Responsable de Tutorías, Orientadores

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relacionados con problemas de los alumnos relacionados con el aprovechamiento escolar para darles la mejor solución.

problemas canalizados.

de los profesores.

Educativos y profesores.

Atender el planteamiento de los diversos problemas de los alumnos, relacionados con su estancia en esta U.A. y acordar soluciones.

Atender el 100% de los problemas planteados por los padres de familia relacionado con la estancia de sus hijos en esta UA.

Atención a los padres de familia

Responsable de tutorías, Orientadores educativos y padres de familia.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS DE TERCER GRADOCICLO ESCOLAR 2013-2014

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCIONES ESTRATÉGICAS

RESPONSABLES

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S)

PROMOVIDA(S)

A S 0 N D E F M A M J J

Integrar a los jóvenes al proyecto educativo promoviendo experiencias relacionadas con sus aspiraciones académicas.

Que todos los grupos de 3er. grado cuenten con un tutor.

Asignación de profesores tutores a cada uno de los grupos del 3er. Grado.

Coordinador académico, Responsable de tutorías.

Solucionar problemas grupales e individuales de forma colegiada para mejorar el desempeño académico.

Solucionar el 90% de los problemas que se detecten en los grupos.

Reunión de Responsable de Tutorías con tutores grupales y orientadores educativos.

Responsable de Tutorías,

Tutores de grupo

Orientadores educativos.

Informa a los padres de familia de los problemas de los grupos para que apoyen

Solucionar de forma conjunta con los padres de familia el

Reuniones con grupos de padres de familia a petición de los profesores.

Responsable de tutorías, tutor y maestros de grupo.

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concientizando a sus hijos de mejorar comportamientos y rendimiento escolar.

90% de los problemas que se presenten en los grupos.

Informar a los alumnos sobre conductas riesgosas que los pueden conducir al alcoholismo para prevenir la adicción al alcohol y otras drogas.

Informar al 50% de los jóvenes de 3er. Grado sobre conductas riesgosas que las pueden conducir al alcoholismo.

Conferencia sobre adicciones

Coordinador académico, Responsable de Tutorías.

1, 3 y 4

Informar a los alumnos sobre prácticas riesgosas en el área de la sexualidad y las adicciones, para evitar conductas riesgosas.

Informar al 50% de los alumnos del tercer grado sobre conductas riesgosas en el área de la sexualidad y las adicciones.

Pláticas sobre medicina preventiva

Responsable de Tutorías y organismo externo.

1, 3 y 4

Desarrollar en los jóvenes un

Mejorar el autoconcept

Implementación de talleres de

Responsable de tutorías,

1 y 4

30

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autoconcepto positivo para generar sentimientos de valía.

o de los alumnos.

autoestima. orientadores educativos

Poner a disposición de los alumnos asesorías en diversas materias para mejorar los índices de aprovechamiento escolar.

Atender el 100% de las solicitudes de asesorías de los alumnos.

Asesorías en diversas asignaturas.

Coordinador académico, Responsable de Tutorías y profesores de asignatura.

Preparar a los alumnos para presentar exitosamente los exámenes extraordinarios.

Bajar en un 70% los índices de reprobación y mejorar la eficiencia terminal.

Cursos remediales de apoyo a diversas asignaturas

Coordinador Académico y Responsable de Tutorías.

Atender los problemas que planteen los alumnos para que su estancia en esta unidad académica sea armoniosa y mejoren su

Dar atención de calidad al 100% de problemas que presenten los alumnos.

Escuchar y atender los problemas planteados por los alumnos.

Responsable de Tutorías, Orientadores educativos y Profesores.

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aprovechamiento académico.

Solucionar de manera conjunta los problemas de los alumnos que reporten los profesores para mejorar su rendimiento académico.

Dar solución al 100% de los problemas que presenten los profesores.

Atender los reportes y canalizaciones que hagan llegar los docentes.

Responsable de Tutorías Orientadores Educativos y Personal Docente.

Atender y solucionar los diversos problemas que presenten los alumnos para mejorar su rendimiento académico.

Dar solución de manera conjunta al 100% de los problemas de los alumnos que reporten los padres de familia.

Atención a los padres de familia.

Responsable de Tutorías, Orientadores educativos

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Referencias bibliográficas

Referencias bibliográficas.

UAS(2013) ADIUAS. Acuerdo 4 Documento.

SEP (2008) Acuerdo 444. Documento.

SEP (2008) Acuerdo 447 Documento.

UAS (2008) Programa Institucional de Tutorías (PIT). Documento.

ANUIES. Apoyo Integral de los estudiantes. www.anuies.mx/e_proyectos/html

UAS (2013) Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017.

UAS-DGEP (2010) Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la UAS.

Elaboró

Lic. María Elva Armenta BojórquezResponsabe de Tutorías

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