1. ANTECEDENTES HISTRICOS GARDNER, STERNBERG Y GUILFORD:PSICOLOGOS QUE ABORDAN LARELACINENTRE CREATIVIDAD EINTELIGENCIA. J.ANTONIO MARINA: FILOSOFO QUEESTUDIO ASPECTOS DE LAIMAGINACIN. RICARDO MARIN IBAEZ ESTUDIOEL CAMPO DE LA IMAGINACION EINVENCION DESDE LA PEDAGOGA.

2. JOY PAUL GUILFORD 3. GUILFORD* CLASIFIC EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO EN:CONVERGENTE Y DIVERGENTE* TEORA DE LA TRANSFERENCIA PROPUESTA INTELECTUAL :S.CIMPULSO INTELECTUALESTUDIARPROBLEMAS* MODELO BASADO EN EL ANLISIS COMBINATORIO:CONTENIDO, OPERACIN Y PRODUCTO. 4. HABILIDADES DE APRENDIZAJE* CONJUNTO DE OPERACIONESMENTALES, CUYO OBJETIVO ESQUE EL ALUMNO INTEGRE LAINFORMACIN ADQUIRIDA ATRAVS DE LOS SENTIDOS, ENUNAESTRUCTURA DECONOCIMIENTO QUE TENGASENTIDO PARA L. 5. MODELO DEINTELIGENCIA OPERACIONESMENTALES CONTENIDO PRODUCTO 6. SISTEMA SOI QU SIGNIFICA? Structure of lntellect (SOI) es un teora sobre las funciones y losproductos de la inteligencia humana. QUE ES? El SOI es un sistema que evala 27 habilidades intelectualesdiferentes para determinar las reas dbiles y fuertes del individuo. 7. PARA QU SIRVE? Su contribucin ms importante fue dar por sentado que la inteligencia puede ensearse. Las escuelas y el mundo en general, estnpercibiendo que los estudiantes necesitanhabilidades especficas para aprender cuestionesespecficas. As es que, si los educadores quieren asegurarsede que los estudiantes aprendan, tarde otemprano tendrn que empezar a desarrollarhabilidades de pensamiento. 8. Las ventajas de la utilizacindel sistema SOI Especifica las reas intelectuales fuertes y dbiles de lapersona. Ensea inteligencia y desarrolla al mximo la capacidadintelectual de la persona. Trabaja con individuos de todas las edades. Ayuda a desarrollar el intelecto en una forma integral. 9. Caractersticas que hacen diferente alsistema SOI No mide la inteligencia como un coeficiente. Lo importante no es cuanta inteligencia se tiene,sino que tipo de inteligencia es la que se tiene. Las personas trabajan apoyados en sus reasintelectuales fuertes, para incrementar las dbilespaulatinamente. La dificultad de la tarea es gradual y va de acuerdoa la capacidad del individuo. 10. A continuacinanalizaremos cada uno delos elementos contenidosen el modelo SOI. 11. SISTEMA SOI ESTILOS DE APRENDIZAJEOPERACIONES PRODUCTOS 12. FESTILOS DE APRENDIZAJEFigural (F): M S Consiste en imgenes,formas, sonidos, gestalt,cosas concretas. Esteestilo de aprendizajetiene un carctersensorial: visual, auditivo,kinesttico. Normalmente los niospequeos son altamentefigurales. 13. FESTILOS DE APRENDIZAJESimblico (S): M S Se relaciona con signos, letras,nmeros o cualquier elementode un cdigo en el cual stos notengan relacin entre ellos. El alfabeto y los nmeros sonsistemas simblicos factibles deser combinados. A Este tipo de alumnos sonaltamente auditivos. Aprenderna leer fcilmente si se utilizan 9sistemas de nociones como losmtodos fonticos. 14. FESTILOS DE APRENDIZAJESemntico (M): M S Se refiere a palabras, ideas osus significados abstractos. Este tipo de alumnos sonconceptuales, observan laHOLAgestalt. Son altamente visuales,aprenden rpidamente si se lesensea a leer con grficas depalabras que contengan undibujo grande y varias lneasSIGNIFICADOescritas. 15. M C EOPERACIONESComprensin (C): D NEs la operacin ms bsica. Es el descubrimiento inmediato o reconocimiento de la informacin en varias formas: kinesttica, visual o auditiva. Aprende rpidamenteSI EST ALTA Es impaciente con los dems Tiende al aburrimiento cuando hay mucha repeticinMemoria (M): Es la retencin o almacenamiento de la informacin que podemos utilizar cuando se necesite. Alta habilidad para recordarSI EST ALTA Los maestros los toman mucho en cuenta 16. MC EOPERACIONESToma de decisiones (E):D N Es la capacidad de juzgar, establecer prioridades o desarrollar un anlisis crtico. Raramente se ensea en la escuela.SI EST ALTATiende a realizar juiciosEs lderBueno para tomar decisionesLe gusta planear y organizarSolucin de problemas (N):Es la generacin de informacin partiendo deinformacin dada, donde el propsito principal es llegara una solucin aceptada.SI EST ALTA Excelente estudiante Le gusta la investigacin 17. MCE OPERACIONESDNCreatividad (D):Es la habilidad para utilizar su pensamiento paralelo ypoder crear alternativas novedosas y originales a lasdiferentes situaciones o problemas que se le presenten.A nivel del programa SOI se trabaja como PensamientoDivergente. SI EST ALTAAltamente creativo No le gustan los trabajos rutinarios Es muy selectivo en su trabajo Trabaja mejor individualmente 18. U CPRODUCTOSI R PRODUCTOSUnidades (U):TS Es lo bsico, la manera ms sencilla de organizar informacin.Clases (C): Se define un conjunto reconocido de objetos agrupados por sus caractersticas comunes. (Clasificacin) 19. U CI RPRODUCTOSTSRelaciones (R): Son conexiones entre objetos de informacin basados en variables o puntos de contacto que se les aplican. Las relaciones, especialmente causa-efecto son comnmente abstractas. Sistemas (S): Agregados organizados de objetos deinformacin. Complejos interrelacionadosde partes que interactan entre ellas. En los sistemas de matemticas, elindividuo debe comprender la secuenciade las operaciones aritmticas necesariaspara una solucin. 20. U CI RTransformaciones (T): PRODUCTOSTS Involucran la modificacin de lainformacin dada para llegar a otrainformacin. Son altamente abstractas.Implicaciones ( I ): Es la habilidad de llegar a una respuesta desconocida de acuerdo a informacin dada. Es abstracta. El ensear implicaciones es difcil. Normalmente el maestro da por sentado que el estudiante ser capaz de ver las implicaciones de lo que ha aprendido y ser capaz de generalizarlo a situaciones desconocidas. 21. Cada una de las 27 habilidades estndistinguidas por 3 letras, que representan laoperacin que se evala, el estilo deaprendizaje (como la recibo) y el producto dela habilidad. Por ejemplo:CFUPRODUCTO: UNIDADFORMA COMO LORECIBO: FIGURAL OPERACIN:COMPRENSIN 22. DFU: Creatividad grficaQU ES?: Es la habilidad para producir muchas y variadasfiguras de acuerdo a una sola instruccin. Es la habilidad para expresarse de manera creativa a nivel grfico. Esta es una habilidad importante que permite expresar las ideas de una manera original y creativa. Es necesaria en reas como arte, diseo, arquitectura y en cualquier experiencia en donde uno deba expresar sus ideas de manera grfica. 23. DFU: Creatividad grfica Las personas que poseen alta esta habilidad pueden expresarse con actividades grficas fcilmente de hecho se les facilita este tipo de expresin y la prefieren. Cuando hacen una presentacin en clase probablemente prefieran realizarla con dibujos, esquemas, grficos, etc, ms que con palabras. POSIBLES DIFICULTADES SI ESTA BAJA: Inhabilidad para expresarse a nivel grfico. Se le dificultan mucho materias como arte y diseo. 24. CMU: Vocabulario Expresa cualitativa y cuantitativamente las ideas deacuerdo a la edad y nivel educativo.RESULTA IMPORTANTE PARA: Lectura bsica y lectura de comprensin.BENEFICIOS SI EST ALTA:Manejo adecuado delenguaje.Fluidez verbal.conceptualizacin. 25. CMU: VocabularioSI NO SE DESARROLLA: Lenguaje limitado. Baja comprensin lectora Dificultad al expresarce. 26. CMR: Analogas Entiende relaciones entre ideas o significados de palabras.RESULTA IMPORTANTE PARA: Lectura de comprensin Promueve la capacidad analitica. 27. CMR: AnalogasBENEFICIOS : Establecimiento de relaciones Deduccin de conclusiones propias Anlisis situacionalSI NO SE DESARROLLA : Dificultad en la solucin de problemas Dificultad para comprender lenguaje entre lneas Dificultad para comprender el lenguaje no verbal. 28. NFU: Coordinacin motora fina Coordina adecuadamente las habilidades visuales con lashabilidades motoras- finas. En la escritura es la relacin ojo-mano.RESULTA IMPORTANTE PARA: Escritura Deportes 29. NFU: Coordinacin motora finaBENEFICIOS : Adecuada madurez visomotora. Sujeto metdico Trabajo fluido en actividades minuciosas(ojo-mano) El sistema SOI lo trabaja desde edades tempranaspara posteriormente ejecutar el desarrollo dehabilidades mas complejas.SI NO SE DESARROLLA: Indicador importante de posible dao neurolgico Escritura muy lenta Omisin o inversin de letras 30. MSUv: Atencin visual para recordar informacin inmediata (nmeros opalabras) que se presenta a nivel visual.RESULTA IMPORTANTE PARA: Todas las materias. 31. MSUv: Atencin visualBENEFICIOS: Recuerda fcilmente la informacin que se presenta a nivel visual. Es capaz de poner atencin por largos perodos de tiempo.SI NO SE DESARROLLA : Siempre buscan que se les de informacin oral. Prefieren que les indiquen lo que tienen que hacer personalmente. Parece como sino les interesara la escuela; flojos y poco motivados. 32. MSUa: Memoria y concentracin auditiva Para recordar informacin simblica auditiva. Para prestar atencin cuando la informacin sepresenta a nivel auditivo.IMPORTANTE PARA: Todas las materias, principalmente aritmtica. 33. MSUa: Memoria y concentracin auditivaBENEFICIOS : Tiende a recordar informacin oral fcilmente. Sus perodos de atencin son altos.SI NO SE DESARROLLA: Poca atencin en clase. Se le dificulta comprender relaciones en serie. 34. MSSv: Secuencia visual Para percibir y entender las secuencias visualeslgicas.IMPORTANTE PARA: Todas las materias. 35. BENEFICIOS : Buena habilidad para recordar conjuntos, serieso secuencias de Informacin. Aunado con seguimiento de instruccionespuede propiciar una excelente lectura decomprensin.SI NO SE DESARROLLA: Repiten la misma oracin dos veces al leer. Saltan renglones. Al leer, hacen pausas largas. Tardan mucho en terminar una tarea 36. NSS: Aplicacin de hechos numricos Habilidad para resolver problemas aritmticos no verbales.IMPORTANTE PARA: Aritmtica. 37. BENEFICIOS SI EST ALTA: Adecuado desempeo en la realizacin de operacionesaritmticas.POSIBLES DIFICULTADES SI EST BAJA: Dificultad parasolucionar problemas aritmticos. 38. NST: Reconocimiento de palabras Habilidad para clasificar de acuerdo a propiedades comunes, objetos que varen en tamao, forma, color, etc. Es la habilidad para reconocer smbolos. IMPORTANTE PARA: Lectura. 39. BENEFICIOS SI EST ALTA: Lectura rpida. Encuentran la idea principal rpidamente. Excelentes en los ejercicios de campos semnticos. 40. NSI: Razonamiento lgico Habilidad para sustituir o relacionar smbolos adecuadamente (lgica y lgebra).IMPORTANTE PARA: Matemticas en especial ytodas las materias en general. 41. BENEFICIOS SI EST ALTA: Adecuado razonamiento y habilidades en lgicamatemtica. Su pensamiento tender a ser secuencial, coherente yestructurado. 42. POSIBLES DIFICULTADES SI EST BAJA: Dificultad para resolver problemas razonados. Dificultad para introducir alguna relacin nueva en elsistema. 43. DMU: Creatividad y fluidez verbal Es la habilidad para trabajar con una adecuada fluidez ycreatividad verbal, tomando en cuenta la edad y educacinde la persona. Cuando el alumno posee esta habilidad tiende a expresarseadecuadamente utilizando un vocabulario fluido ycoherencia en sus ideas. 44. SNTOMAS: Se le dificultan mucho las preguntas abiertas en un examen. Dificultad para entregar trabajos altamente verbales. Prefiere expresar sus ideas por medio de dibujos u que otros hablen por l. En la vida diaria esta habilidad es importante para contar un chiste, dar una clase oral, escribir una carta o proponer una idea. 45. CFT: Conservacin espacial Habilidad para percibir objetos que han sidotransformados en el espacio.IMPORTANTE PARA: Matemticas, geometra, nmeros positivos y negativos,problemas razonados, lgebra. 46. BENEFICIOS SI EST ALTA: Buena perspectiva en geometra y lgebra Puede visualizar los cambios que se presenten en la informacin de problemas razonados.POSIBLES DIFICULTADES SI EST BAJA: Dificultad para ver perspectiva especialmente de figuras o nmeros en el espacio. 47. EFU: Discriminacin visual Habilidad para discriminar entre detalles o unidadespequeas. La imagen que se manda al cerebro, debe incluir detallesimportantes y la configuracin general de la informacin. 48. BENEFICIOS SI EST ALTA: Buena ortografa. Encuentra fcilmente el concepto principal en un contexto. Puede enfocar su atencin en los conceptos principales.POSIBLES DIFICULTADES SI EST BAJA: Problemas para poner atencin. Problemas para organizar su trabajo. Mucha distraccin