ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

GLADYS EDITH CALVACHE ROSALES.

Corporación Universitaria Iberoamericana

Centro Asociado Andino.

Licenciatura En Pedagogía Infantil.

Pasto. Nariño

ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

Gladys Edith Calvache Rosales.

Desarrollo de Actividad Multimedial

Modelos Pedagógicos y Mediaciones didácticas

Corporación Universitaria Iberoamericana.

Centro Asociado Andino.

Licenciatura en pedagogía infantil.

Pasto. Nariño.

2015.

FASE TEORICA

INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6

COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”

STUDENT’S NAME: Gladis Edith Calvache Rosales

TRADITIONAL

TEACHING

MONTESSORI

TEACHING

TEACHER’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller,

repressive and resistant to

change.

Facilitator, Guide, Friendly

counselor.

STUDENT’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Knowledge receiver,

Passive and obedient.

Create own knowledge,

Active, participative.

LEARNING ENVIRONMENT

CHARACTERISTICS

Tense atmosphere,

prevails respect,

discipline.

Student is motivated

toward learning.

INTERACTION

Limited interaction, fear,

abstention to express.

Interaction, respect,

communication, constant

collaboration.

TYPES OF ACTIVITIES

(EXAMPLES)

Memorization in objective

and specific way.

Repetition.

Didactic activities develop

the individual being in

society.

EVALUATION

Written test, use of

numbers.

Formative and continuous

evaluation with feedback.

FASE ESTADISTICA

Informe estadístico:

Recopilación de datos e informe estadístico de los Modelos Pedagógicos

implementado en instituciones educativas, privadas y públicas, en la zona

andina.

Párrafo introductorio:

Considerando el concepto de modelo pedagógico como “la representación que

predomina en el acto de enseñar”1, en la zona andina, tanto en las instituciones

públicas como en las privadas se implementan diversos modelos pedagógicos

basados en las necesidades del contexto, como son: escuela tradicional,

constructivismo, escuela nueva, enseñanza para la comprensión, pedagogía

dialogante, conductismo, Freire y la pedagogía de la esperanza y otros; de las

cuales se han recopilado datos para realizar un informe estadístico que nos

permita efectuar un ejercicio de contraste y análisis de los resultados.

Tabla de frecuencia

Variable

instituciones

f hi % Fi

Institución

pública

243 0.752

75.23 243

1 Flórez Ochoa, R. 1999

Institución

Privada

80 0.248 24.77 323

Total 323 1 100%

Representación Gráfica

Tipo de

institución

Cuenta de

instituciones

Pública 243

Privada 80

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en

pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

75%

25%

GRAFICO N° 1.

TIPO DE INSTITUCION EN LA REGION ANDINA. (PORCENTAJE)

Pública

Privada

Tabla de frecuencia

Variable:

Modelo pedagógico

f hi % Fi

Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64

Constructivismo

70 0.217 21.7 134

Escuela Nueva

74 0.229 22.9 208

Enseñanza para la

Comprensión

16 0.50 5.0 224

Pedagogía

Dialogante

9 0.028 2.8 233

Conductismo

4 0.012 1.2 237

Freire y la

pedagogía de la

esperanza

5 0.016 1.6 242

Otra

81 0.250 25.0 323

Total 323 1 100%

Representación gráfica

Modelo Pedagógico que

implementa según el PEI

Cantidad de Modelos

Pedagógicos que se

implementa según el PEI

Conductismo 4

Constructivismo 70

Enseñanza para la

comprensión 16

Escuela Nueva 74

Escuela Tradicional 64

Freire y la pedagogía de la

esperanza 5

Otra 81

Pedagogía Dialogante 9

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Conductismo

Constructivis

mo

Enseñanza para

la comprensión

Escuela

Nueva

Escuela

Tradicional

Freire y la

pedagogía de la esperanza

Otra Pedagogía

Dialogante

Series1 4 70 16 74 64 5 81 9

4

70

16

74

64

5

81

9

Grafico N° 2 Modelo pedagogico que se implementa segun el PEI en algunas instituciones de la region andina,2015.

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil

de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

Conclusiones

El análisis de la información obtenida nos permite establecer que:

El Modelo pedagógico de escuela tradicional, sigue vigente con 20% en

las instituciones educativas de la zona andina.

En la zona andina sobresalen los Modelos Pedagógicos de escuela nueva

y constructivismo, que implementan las instituciones educativas según

su PEI.

Tan solo el 1.2% de las instituciones educativas, implementan el modelo

conductista según su PEI.

Entre los modelos pedagógicos definidos, el que más se trabaja en la

zona andina es el de escuela nueva.

El 25%, de las instituciones educativas de la zona andina trabaja con

otros modelos pedagógicos no convencionales.

Lista de referencias

Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data.

Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome, proteome, and

information-based medicine. Addison-Wesley Professional.

Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M., ... & Taylor, J. (2010).

Galaxy: a web‐based genome analysis tool for experimentalists. Current protocols in

molecular biology, 19-10.

Bolger, A., & Giorgi, F. Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for Illumina NGS Data. URL

http://www. usadellab. org/cms/index. php.

Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P., ... & Nekrutenko, A. (2005).

Galaxy: a platform for interactive large-scale genome analysis. Genome research, 15(10),

1451-1455.

FASE PRÁCTICA

1 Paralelismo entre el modelo tradicional y la escuela nueva

EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Metodología

-Aislamiento del exterior -Disciplina y castigo -El método de enseñanza es el mismo para todos

Metodología

-Escuela activa

-Desarrollo de la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad

-Educación en el autogobierno y en libertad de expresión.

-Trabajo en equipo.

-Centros de interés

Materiales:

-Pupitres inamovibles orientados hacia el profesor.

-El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.

Materiales:

-La vida la naturaleza, la sociedad, las personas en un sentido de integridad, serán los nuevos contenidos.

-Los libros serán un suplemento.

Rol del profesor:

-Comunicador del saber

-Es modelo y guía al que se debe imitar y obedecer sin reprochar.

Rol del profesor:

-Guía y orienta el aprendizaje, consejero.

-Evalúa integralmente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Rol del alumno:

-Papel pasivo ante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

-No refuta, ni se cuestiona.

Rol del alumno:

-Activo, principal protagonista en el proceso de aprendizaje.

-Ejecutor de actividades propuestas, se cuestiona y formula hipótesis.

Aprendizaje:

-Asimilación de información por medio de memorización y repetición.

Aprendizaje:

-Asimilación de información y aprendizaje mediante el uso de la didáctica y la participación activa, crea su propio conocimiento.

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENTRE

ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Aspectos positivos:

-Respeto por el profesor

-Respeto entre compañeros

-Obediencia

Mayor compromiso por par parte del

estudiante en su aprendizaje

-Mayor exigencia por los alumnos en

aprender

-Se dominan conceptos

Aspectos positivos:

-Integración

-se tiene en cuenta las habilidades y

destrezas de los estudiantes

-Acceso a la tecnología

-El alumno es creativo, emprendedor

-libertad de participación.

-El alumno hace propuestas.

-Los conocimientos adquiridos se

llevan a la práctica.

-La evaluación es continua y

permanente.

Aspectos negativos:

-se mide el aprendizaje con lo que el

alumno alcanza a aprender dentro de la

clase, no se tiene en cuenta lo que

aprende para la vida.

-Los castigos (la letra con sangre entra)

-La pasividad del estudiante, se limita a

aprender lo que dice el profesor.

Todo es memorístico

-Solo se trabaja con conceptos no se

aprovecha el contexto y lo que nos

Aspectos negativos:

-El facilismo del cual los estudiantes

toman provecho.

-La pérdida de valores.

-La deserción escolar.

-Falta de compromiso por aprender.

ofrece el medio ambiente.

-Más teórica que practica.

QUE LE APORTA LA EDUCACION TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA

La educación tradicional le aporta experiencia, también le aporta un proceso en

el cual se determina algunas falencias que se analizan y se corrigen para lograr

crear un nuevo proceso educativo, le aporta conceptos para llevarlos a la

práctica. Pero sobretodo, la escuela tradicional le aporta a la escuela nueva el

hecho de que en la escuela tradicional se disciplinaba al estudiante y se le

enseñaba así mismo reglas de urbanidad y valores, lo cual hoy en día no se

enseña en la escuela, (puesto que son cosas que se aprenden desde casa), pero

sería muy bueno que se continuara tomando en cuenta las reglas de urbanidad y

comportamiento en la metodología de enseñanza de la escuela nueva.

LENGUA MATERNA

Diálogo que propicie procesos de reflexión y apropiación del conocimiento en torno al

abordaje temático del curso.