Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
LEO COMPRENDO Y ESCRIBO CUENTOS CORTOS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han
participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: MARGARITA MUÑOZ
Nombre de la institución: “EL QUEREMAL”
Código DANE
sede educativa: Mercedes Abrego radicado sede:
dirección principal: Corregimiento Queremal
Teléfono: 3113403601 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: DAGUA vereda/corregimiento: Queremal
Localidad/Comuna/sector: departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: GUILLERMINA SANTOS
Nombre de la institución: “INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL QUEREMAL”
Código DANE
Sede educativa: José María Córdoba Radicado Sede:
Dirección principal: Corregimiento Queremal
Teléfono:3137790072 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: : Dagua Vereda/Corregimiento: Queremal
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente: JAKELINE GOMEZ
Nombre de la institución: “EL QUEREMAL”
Código DANE
Sede educativa: José María Córdoba Radicado Sede:
Dirección principal: Corregimiento Queremal
Teléfono: 3113694924 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: : Dagua Vereda/Corregimiento: Queremal
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: ONEIDA CERON GUERRERO
Nombre de la institución: “ EL QUEREMAL”
Código DANE
Sede educativa: José María Córdoba Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: 3128631854 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: : Dagua Vereda/Corregimiento: Queremal
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MARGARITA MUÑOZ
Cargo: Docente Teléfonos: 3113403601 Correo Electrónico: [email protected] PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI_x_ NO__
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI__ NO__
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI__ NO__
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística. x
Tecnología e informática x
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano: __ Rural: _x__ Población de Fronteras: ___
b) Grados Escolares: Preescolar: __ 1° __ 2°__ 3°__ 4°_ 5°_x_ 6°__ 7°__ 8°__ 9°__ 10°__ 11°__
__ Otro ¿Cuál?: _____________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___18____________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas x
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Fecha de finalización: Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación: _x___ Ejecución: ___ Evaluación: ___ Sistematización: ___
Palabras claves del proyecto de aula: Lectura, escritura, Comprensión, respeto, dialogo, inclusión, tecnología e informática DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:
En el grado 5ª hay niños y niñas con edades desde los 10 y 12 años y una estudiante con síndrome de Down Basándonos en experiencias anteriores, sabemos que la participación efectiva de la comprensión lectora mejora y favorece el éxito del aprendizaje y el cumplimiento de metas en un proyecto de vida. JUSTIFICACIÓN: Se hace necesario la implementación de nuevas estrategias en el aula, que involucren la innovación del conocimiento que adquiere el estudiante de su contexto global, Planteando estrategias metodológicas que apoyen el aprendizaje en el aula, utilizando herramientas tecnológicas que activen en proceso de enseñanza –aprendizaje produciendo cambios significativos donde el estudiante produce conocimiento desarrollando sus propias capacidades PROBLEMA ABP:
Cuando los estudiantes, de grado quinto de la Institución educativa El QUEREMAL, Sede Mercedes Abrego, redactan cuentos tienen dificultades al escribir la trama del cuento, ya que no manejan el concepto de cuento y de sus partes, por esta razón, se les dificulta identificar las partes de un cuento o redactar un cuento teniendo en cuenta sus partes: inicio, nudo, desenlace. Resultado de esta situación, se ha notado en los últimos periodos un nivel de producción escrita bajo, lo cual repercute en la comprens ión e interpretación de textos escritos, de qué manera los estudiantes pueden producir cuentos cortos que les permita desarrollar una producción textual efectiva para el logro de las competencias del área de Lenguaje utilizando el procesador de palabras? OBJETIVO GENERAL
Fortalecer Los Procesos De Comprensión Lectora Y La Escritura De Cuentos Cortos Con Los Estudiantes De Grado 5ª, De La I.E El Queremal Sede Mercedes Abrego, Dagua OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Generar Interés Por La Lectura y el uso de las tic en los procesos cognitivos de los estudiantes 2. Potenciar la comprensión lectora, el respeto, La Creatividad y el manejo de las tic con estudiantes del grado 5ª
3. Fortalecer Los Procesos, de comprensión lectora, Escriturales, sociales y creativas con ayudas Hipermediales dinámicas.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: producción textual
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades lecto escriturales y comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración .
Competencias del lenguaje: Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Tecnología e informática Accedo y utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas, ampliar mi perspectiva crítica y tomar decisiones frente a dilemas
Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o Discriminación en mi medio escolar.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se organizan los estudiantes en dos grupos y se llevan a la sala de sistemas y se les plantea el problema ABP a los estudiantes a través de la Ayuda Hipermedial Dinámica, luego se les pide que vean un cuento en you tube. grupo 1 La disputa de los colores, grupo 2 el lápiz amarillo, Atreves de estos cuentos los estudiantes identificaran las partes del cuento , los personajes, dialogaran tratando de solucionar su dificultad al identificar la trama del cuento. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes se limitan a dar información de la literal del cuento, sin agregarle ningún valor interpretativo de las partes de un cuento. No establecen relaciones o inferencias acerca de lo leído o visto respecto a la estructura del cuento TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Los estudiantes interactúan con el desarrollo temático en la AHD, luego escriben un cuento corto en Word de su propia autoría, teniendo en cuenta las partes del cuento y los personajes que intervienen en el mismo seguidamente dibujan en paint los personajes del cuento que deben pasar a Word, observando primero un vídeo tutorial donde se les explica el manejo del software paint y se les pide que inserten en Word la imagen que ellos realizaron usando Paint.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes realizan la lectura de las producciones de cuentos que hicieron y socializan con los demás estudiantes. También deben diseñar de forma colaborativa un archivo donde los estudiantes reúnan y guarden sus producciones escritas (cuentos cortos).
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 Margarita Muñoz Actividad 1: se plantea el problema y
se observan dos vídeos: la disputa de los colores y el lápiz amarillo.
los estudiantes observaron los cuentos y discutieron sobre las partes del cuento
2
Actividad 2: escribir un cuento corto
utilizando el procesador de palabras Word.
Un cuento escrito por cada estudiante con los momentos del cuento guardado en un archivo de Word
3
Actividad 3: dibujar en Paint los
personajes del cuento luego insertar la imagen del cuento en Word.
Se dibujó en paint momentos del cuento que tenían en Word al igual que los personajes y se gurdo en el documento de Word
4
Actividad 4: lectura de los cuentos y
diseño de un archivo que reúna todos los cuentos escritos por los estudiantes
Al momento los estudiantes han leído 10 cuentos cada uno, han escrito de dos cuentos, en Word
5
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los niños pierden el miedo a la escritura y se fortalecen los procesos de comprensión lectora y escritura de textos.
disfrutan de la lectura y de la escritura ya que de forma autónoma ellos buscaban textos en la biblioteca para leer
- Los estudiantes llegan con sus producciones escritas a la clase, las cuales pasa a Word y diseñan sus dibujos en paint que luego transportan a
sus respectivos cuentos en Word
-Género en los estudiantes el gusto por la lectura y la escritura de cuentos cortos utilizando el procesador de palabras Word.
Manejamos la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que el docente y el estudiante acceden al conocimiento y la información. Ayudando a mejorar la educación por medio de la diversificación de métodos, promoviendo la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas,
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 1
Foto 2
Foto 3
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: _______________________ Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
Foto 4
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1___ 2___ 3___ 4___ 5___
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Leo, comprendo y escribo cuentos cortos
GRADO: 5A AREAS QUE INTEGRA: español, Ética, Ed. Artística, Tecnología FECHA: TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Competencias de lenguaje
Comprensión e interpretación textual
Literatura Competencias ciudadanas
Participación y responsabilidad democrática
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
-El Cuento -Qué es el cuento -Partes de un cuento -Personajes del cuento
-Producción textual utilizando el procesador de palabras (Word) para escribir un cuento -Producción gráfica de cuentos a través de Paint. -Elaboración de máscaras utilizando material del entorno para crear cuentos.
-motivación hacia la lectura de cuentos escritos En texto, PowerPoint y escuchar cuentos de you tube -Personificación de los cuentos a través de dramatizados. Uso de las TIC para aprender. Videos de paint a Word
-Identifica las partes de un cuento. -Hace uso adecuado en la elaboración de un cuento. Identifica la clase de personajes que intervienen en el cuento -Hace uso adecuado de las TIC para elaborar un cuento (Word y Paint). Y el procesador para escribir sus cuentos
METODOLOGIA PRIMER MOMENTO INICIO: Fase problémica
Se organizan los estudiantes en dos grupos y se llevan a la sala de sistemas y se les plantea el problema ABP a los estudiantes a través de la Ayuda Hipermedial Dinámica, luego se les pide que vean un cuento en you tube. Grupo 1 La disputa de los colores, grupo 2 el lápiz amarillo, Atreves de estos cuentos los estudiantes identificaran las partes del cuento, los personajes, dialogaran tratando de solucionar su dificultad al identificar la trama del cuento -https://www.youtube.com/watch?v=FXFeuQGokHA (La disputa de los colores) -https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c (cuento para fomentar la lectura) DESARROLLO- Fase investigativa y formativa
Los estudiantes interactúan con el desarrollo temático en la AHD, luego escriben un cuento corto en Word de su propia autoría, teniendo en cuenta las partes del cuento y los personajes que intervienen en el mismo seguidamente dibujan en paint los personajes del cuento que deben pasar a Word, observando primero un vídeo tutorial donde se les explica el manejo del software paint y se les pide que inserten en Word la imagen que ellos realizaron usando Paint. CIERRE- Fase soluciónica
Los estudiantes realizan la lectura de las producciones de cuentos que hicieron y socializan con los demás estudiantes. También deben diseñar de forma colaborativa un archivo donde los estudiantes reúnan y guarden sus producciones escritas (cuentos cortos). EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Evaluación de Desarrollo : el seguimiento a instrucciones y desarrollo de procesos mentales lógicos
Se registrara mediante la coevaluacion en cada grupo -Los estudiantes Identifica eventos y situaciones dentro de un cuento para inferir relaciones temporales entre loscuentos.
-Deducen información implícita de las partes de un cuento y relaciona la información con los cuentos que escribe.
- relaciona partes del contenido de un cuento, para deducir información sobre los personajes de un cuento, el inicio, el nudo y el desenlace
Evaluación de control
Socializando el trabajo en colectivo Evaluación Educativa: Habrá un producto final (archivo de cuentos)
REFERENTES CONCEPTUALES: Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente
RECURSOS Sala de sistemas Salón de clase Computador Internet Cuentos Guía escuela nueva estándares (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Word Paint PowerPoint You tobe
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA
punta a mejorar la calidad de la educación por
medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, https://www.youtube.com/watch?v=FXFeuQGokHA (La disputa de los colores) https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c (cuento para fomentar la lectura)
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Durante el mes de septiembre los días 3, 10, 17,24 se aplicara la actividad de 9 am a 11:00 am Sep. 3-14 -presentación de la actividad -Observación de los videos “la disputa de los colores” y “cuento para fomentar la lectura” Sep10 Desarrollo de temáticas -El cuento -Partes del cuento -Personajes Plenaria de grupos Sep. 17 - escritura de cuentos -dibujos en paint para insertar en el cuento Octubre 22 -Recolección de cuentos 1 y 2
