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PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º ESO

IES PABLO PICASSO DE PINT

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

1º ESO

IES PABLO PICASSO (PINTO)

CURSO 2019/20

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºESO

CURSO 2019/2020 2

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3

2. CONTENIDOS................................................................................................................................ 5

3. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................... 7

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................................................... 8

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................... 10

6. COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................... 11

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........ 14

8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS ....................................... 22

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................ 39

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................. 40

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............... 41

12. PRUEBA FINAL DE JUNIO ..................................................................................................... 42

13. PRUEBA EXTRAORDINARIA ................................................................................................ 42

14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

PENDIENTES ................................................................................................................................... 42

15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 43

16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,

PROCEDIMIENTOS, ETC. .............................................................................................................. 43

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 43

18. ADAPTACIONES CURRICULARES........................................................................................ 44

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................... 45

20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ..................................................... 46

21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE ... 46

ANEXO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO MODALIDAD BILINGÜE ......................... 50

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 3

1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo

como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza

y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva redacción del

capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de competencias,

corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo básico con el fin de

asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez de las titulaciones

otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de enero de 2015 en el “Boletín

Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis, apartado 2.c), de la LOE,

recogido en el artículo 3, apartado 1.c), del citado Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, corresponde a las Administraciones educativas el

establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en ella, que

incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte.

La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa; así

como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.



CURSO 2019/2020 4

En él se determina que la asignatura de Biología y Geología debe contribuir

durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera

unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura

científica; los alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y

reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de

su entorno.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos

y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el

medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables,

capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el

comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.

Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girará en torno

a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la

importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres

vivos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud

y su promoción.

El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y

competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental,

así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes

sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y

psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de

preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así

mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las

consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea,

y a comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en

el impacto de la calidad de vida de las personas.



CURSO 2019/2020 5

Esta programación está diseñada para que el alumno adquiera los contenidos

de este curso de una manera cercana, partiendo de su propia experiencia, con

múltiples actividades, tales como: prácticas de laboratorio ( donde aprenderán

el método científico, uso de material de laboratorio, respeto de normas de

laboratorio), salidas de campo (rutas botánicas por los parques de la localidad),

actividades de concienciación de respeto al medio ambiente (visita asociación

protectora animal), entre otras.

Así mismo, los procedimientos e instrumentos de evaluación se rigen por la

Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación Juventud y

Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización,

funcionamiento y evaluación de la Educación y por la Orden 2222/2017, del 20

de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se

establece el calendario escolar para el curso 2017/18.

2. CONTENIDOS

Según el currículo oficial de la Comunidad de Madrid, Decreto 48/2015, del

14 de mayo, se establecen los siguientes contenidos divididos en bloques, para

Biología y Geología de 1º ESO:

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Iniciación a la metodología científica. Características básicas

2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Bloque 2. La Tierra en el universo

1. Los principales modelos sobre el origen del Universo.



CURSO 2019/2020 6

2. Características del Sistema Solar y de sus componentes.

3. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.

4. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

5. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

6. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto

invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

7. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia

para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada.

8. La biosfera: Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

1. Concepto de ser vivo.

2. La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y

vegetal.

3. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

4. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.

Nomenclatura binomial.

5. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y

Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,

Equinodermos y Artrópodos; características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos; características

anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y

angiospermas; características principales, nutrición, relación y reproducción.



CURSO 2019/2020 7

Bloque 6. Los ecosistemas

1. Ecosistema: identificación de sus componentes.

2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

3. Ecosistemas acuáticos.

4. Ecosistemas terrestres.

5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

7. El suelo como ecosistema.

Bloque 7. Proyecto de investigación

1. Proyecto de investigación en equipo.

3. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación La Tierra en el universo

El planeta Agua

La atmósfera, un océano de aire

La geosfera y sus minerales

2ª Evaluación Las rocas, diversidad y usos

La Tierra, planeta habitado

La diversidad de los seres vivos (bacterias, protozoos, hongos)

Animales vertebrados



CURSO 2019/2020 8

3ª Evaluación Animales invertebrados

El mundo de las plantas.

Los ecosistemas

Degradación y conservación del medio

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos

trabajen paulatinamente de forma más autónoma. Para ello se utilizará una gama

variada de actividades con el fin de responder a la diversidad de intereses, de

capacidades y de niveles de la clase. Realización de ejercicios del libro de texto,

que incorpora una gran diversidad de actividades. Relacionar conceptos;

ejercicios de rellenar espacios; comentarios de gráficas; tablas, esquemas y

figuras; comentarios de textos. Realización de actividades sobre papel

(recortables). Actividades informáticas de búsqueda de información, resolución

de actividades interactivas. Trabajos en grupo para exposición bien en paneles

o bien oralmente. Elaboración de informes sobre las excursiones o actividades

extraescolares.

Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de

aplicación de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de

autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,

en pequeño grupo y en gran grupo.

Refuerzo y recuperación. Como actividades de refuerzo se emplearán

actividades ya realizadas, propuestas de manera más sencilla, y otras

semejantes a las ya realizadas.



CURSO 2019/2020 9

Ampliación. A los alumnos con mejor rendimiento se les propondrán la

realización de actividades de que les estimulen en la profundización y

aprendizaje de los conceptos previamente explicados en clase.

La comprensión lectora se trabajará a través de comentarios de texto,

interpretación de actividades, la elaboración de informes. En las pruebas escritas

se incorporarán preguntas en las que deberán contestar cuestiones sobre un

breve texto, relacionándolo con los contenidos vistos.

La expresión oral y escrita se incentivará a través de la exposición de trabajos

de investigación bibliográfica y a través de la elaboración de informes sobre las

distintas actividades realizadas, así como otras ya expuestas anteriormente

(comentarios de texto)

También se realizarán actividades TIC, utilizando actividades interactivas

(cañón, pizarra digital) y se impulsará el uso del aula virtual del centro.

Actividades de laboratorio. Los alumnos realizarán actividades de laboratorio, y

aprenderán las técnicas básicas, material, normas de seguridad y, en definitiva,

uso del método científico. En la siguiente tabla se muestran, a título orientativo,

algunas de las prácticas programadas para este curso.

UNIDAD LABORATORIO

Metodología

científica

1 Reconocimiento de material de laboratorio, normas de

seguridad

La parte líquida

de la Tierra.

1 Estudio de densidades del agua. El arcoíris dulce.

La parte sólida de

la Tierra

1 Características de minerales. Utilización de una clave

dicotómica para su determinación

La parte sólida de

la Tierra

1 Características de las rocas. Utilización de una clave

dicotómica para su determinación

Los seres vivos 1 Partes del microscopio y uso correcto del mismo



CURSO 2019/2020 10

Los seres vivos 1 Tinción y observación célula vegetal

Los animales 1 Disección de la trucha o pescado similar.

Los animales. 1 Disección de un invertebrado: el mejillón o el calamar.

Las plantas. 1 Observación de ejemplares de vegetales (musgos,

helechos, angiospermas) de visu y utilizando la lupa y el

microscopio. Salida al parque Juan Carlos I para observar

estado de las plantas a lo largo del año.

Los

microorganismos

1 Observación de microorganismos (algas, protozoos,

bacterias)

Los hongos y los

protoctistas

1 Observación de hongos, líquenes utilizando la lupa

binocular y el microscopio.

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán dos libros de texto, uno en inglés para los alumnos que cursen

en la sección bilingüe, y otro en castellano para los alumnos del programa.

Ambos libros tienen los mismos contenidos, siendo de la misma editorial. Estos

libros son:

Sección Bilingüe: Natural Science 1º ESO Editorial SM.

Programa: Biología y Geología 1º ESO Editorial SM. Proyecto Savia. Serie

Arce.

Para ampliar los temarios se proporcionará a los alumnos el material adecuado,

bien a través de soporte digital o bien a través de fotocopias.

Independientemente de esto, además se utilizará el libro digital y los recursos

asociados al mismo, y material de laboratorio, para su utilización por el profesor

como una herramienta para facilitar las explicaciones.



CURSO 2019/2020 11

6. COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el

dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la comunicación

con otros individuos. En el aspecto lingüístico la aportación es a través del

conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los contenidos, la

elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de comunicar los

resultados de las actividades realizadas: investigación bibliográfica,

experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc. El otro aspecto

se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la necesidad de

intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el laboratorio, en las

excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de distintos medios:

escritos, orales, informáticos, visuales, etc.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS CLAVE EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,

analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el

conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso

de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los

conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su

propia vida.

En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta

eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la

aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a

las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información

para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el



CURSO 2019/2020 12

laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que seguir

una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el método

científico.

También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,

imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.

COMPETENCIA DIGITAL

En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y

naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,

selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas

fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad

y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos

tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde

parámetros científicos y críticos.

Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que realicen

en el aula de informática, aula virtual de la asignatura y a través del uso del libro

digital al que pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos

digitales: vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos

también elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas

sus conocimientos y sus investigaciones.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan

construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede

integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede

analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. Esta

competencia se desarrolla a través de las actividades realizadas tanto individual

como colectivamente. La elaboración de resúmenes, esquemas, gráficos,



CURSO 2019/2020 13

tablas, etc. Permiten desarrollar las capacidades de aprendizaje de los alumnos.

Realizar trabajos cooperativos intercambiando opiniones y estableciendo

acuerdos permite ir generando una conciencia personal de las capacidades y

limitaciones de los alumnos en su proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: la

preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en

la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el

conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente

en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que

ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la

humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las

personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en

actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí

y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del

espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad

buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para

responder a esos interrogantes constituyen un elemento importante para

desarrollar esta competencia.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una

importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción

ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre la

importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural. El



CURSO 2019/2020 14

paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha dejado

muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de estos

recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno, individualmente

puede tomar para preservarlo es una contribución muy importante de esta área

a esta competencia.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Según el Decreto 48/2015, del 14 de Mayo, son los siguientes:

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y

adecuado a su nivel.

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,

expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar

dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y

argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir

de la utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando

diversos soportes.

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia

y argumentar sobre problemas relacionados.



CURSO 2019/2020 15

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de

laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el material empleado.

3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando

tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de

laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus

observaciones e interpretando sus resultados.

Bloque 2. La Tierra en el universo

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y

evolución de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2. Exponer la organización del Sistema Solar, así como algunas de las

concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la

Historia.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus

características generales.

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar

con sus características.

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los

otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.



CURSO 2019/2020 16

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y

posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las

fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición

relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las

grandes capas de la Tierra.

6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en

las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de

su densidad.

6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo

terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características

con su ubicación.

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia

económica y la gestión sostenible.

7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y

rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los

recursos minerales.

8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades

del aire.



CURSO 2019/2020 17

8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que

sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación

ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan

a su solución.

9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,

proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres

vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la

acción protectora de la atmósfera.

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la

vida.

11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las

consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y

el uso que hace de ella el ser humano.

12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de

agregación de ésta.



CURSO 2019/2020 18

13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones

personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su

reutilización.

13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce,

enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas

dulces y saladas.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y

las relaciona con las actividades humanas.

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial

para el desarrollo de la vida.

15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la

Tierra.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las

características que los diferencian de la materia inerte.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características

particulares de ambas.

1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula

procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y heterótrofa.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el

mantenimiento de la vida.



CURSO 2019/2020 19

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay entre ellas.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos.

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales

y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar

los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas

más comunes.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia biológica.

5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y

explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo

taxonómico.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a

la que pertenecen.

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los

animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas

o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.



CURSO 2019/2020 20

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y

plantas más comunes con su adaptación al medio.

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación

de animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de

estas para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia

para el conjunto de todos los seres vivos.

Bloque 6. Los ecosistemas

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y

establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un

ecosistema.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio

ambiente.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se

establecen entre ellos.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los

componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.



CURSO 2019/2020 21

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su

sobreexplotación, degradación o pérdida.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

Bloque 7. Proyecto de investigación

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo

científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la

observación y la argumentación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los

métodos empleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones.



CURSO 2019/2020 22

8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS

UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

(Bloque 2 y Bloque 1)

Temporalización: 3 semanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

- El Universo.

- El concepto de universo.

- Geocentrismo y

heliocentrismo.

- El universo en expansión y

el Big Bang.

- Los componentes del

universo: galaxias,

nebulosas y estrellas.

- Concepto de año luz

- El sistema solar.

- La unidad astronómica.

- Los componentes del

sistema solar

- El origen del sistema solar

- La Tierra como planeta.

- La forma de la Tierra.

- La situación de la Tierra

en el sistema solar.

- El movimiento de rotación.

La sucesión de día y

noche.

- El movimiento de

traslación. Las estaciones

del año

1. Conocer los

principales modelos

del universo

propuestos a lo

largo de la historia

y explicar el modelo

de universo en

expansión.

1.1. Conoce el modelo geocéntrico y el

modelo heliocéntrico, y los sitúa en su

contexto histórico.

CCL, CMCT, CD

1ª Evaluación:

Realización de

proyecto:

Elaboración de

una maqueta de

un planeta y

exposición en

clase.10%

Prácticas de

laboratorio 10%

Trabajo de clase

5%

Participación 5%

Examen 70%

1.2. Explica el concepto actual de universo

en expansión y la teoría del Big Bang, y

conoce sus principales componentes:

galaxias, nebulosas y estrellas.

CCL, CMCT, CD

2. Conocer los

componentes del

sistema solar y

explicar su origen.

2.1. Explica el concepto de unidad

astronómica. CMCT

2.2. Describe las características del Sol,

los planetas, los satélites y otros cuerpos

celestes que constituyen el sistema solar.

CCL, CMCT, CD

2.3. Explica el origen del sistema solar.

CCL, CMCT, CD, CIEE

3. Estudiar las

características de la

Tierra como

planeta, describir

sus movimientos y

explicar las

consecuencias de

estos.

3.1. Describe la forma de la Tierra y

conoce su situación en el sistema solar.

CCL, CMCT, CD

3.2. Describe el movimiento de rotación de

la Tierra y su consecuencia: la existencia del

día y de la noche. CCL, CMCT, CD

3.3. Explica el movimiento de traslación de

la Tierra y su consecuencia: las estaciones

del año. CCL, CMCT, CD



CURSO 2019/2020 23

- La Luna, nuestro satélite.

- Las características de la

Luna.

- Las fases de la Luna.

- Los eclipses de Luna y de

Sol.

- Las mareas.

- Comprensión de

información, vocabulario,

uso correcto del lenguaje

y presentar una actitud

favorable hacia la

lectura.

- Conocimiento y uso

responsable de las TIC.

- Desarrollo de actitudes de

respeto y colaboración a

trabajar en grupo.

- Experimentación en

Biología y geología: uso

responsable del

laboratorio y uso método

científico

4.Conocer las características de la Luna y los efectos que produce sobre la Tierra.

CCL, CMCT, CD

4.1. Describe las características de la Luna y explica sus movimientos, sus fases.

4.2. Define el concepto de eclipse y explica los eclipses de Luna y los eclipses de Sol

4.3. Define marea, pleamar y bajamar, y explica las causas que originan las mareas

5.Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el universo, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. CMCT, CCL, CIEE

6. Conocer y usar de forma responsable las TIC

6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CCL, CMCT, CD, CSC



CURSO 2019/2020 24

UNIDAD 2. EL PLANETA AGUA




EVALUACIÓN


EVALUABLES Y COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

- El agua de la hidrosfera.

- La distribución del agua en la Tierra.

- Algunas propiedades del agua

- El ciclo del agua.

- ¿Cómo consumimos el agua?

- La gestión sostenible del agua.

- Comprensión de información, vocabulario, uso correcto del lenguaje y presentar una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y

uso responsable

de las TIC.

- Desarrollo de

actitudes de

respeto y

colaboración a

trabajar en grupo.

- Experimentación

en Biología y

geología: uso

responsable del

laboratorio y uso

método científico

1. Conocer los estados en los que se encuentra el agua en la Tierra y las propiedades que la hacen indispensable para la vida. CCL, CMCT, CD

1.1. Describe los estados en los que se puede encontrar el agua.

1º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

una maqueta de

un planeta y

exposición en

clase.10%

Prácticas de

laboratorio 10%

Trabajo de clase

5%

Participación

5%

Examen 70%

1.2. Conoce las propiedades más importantes del agua.

2. Distinguir entre las aguas de los océanos, las de los mares y las continentales. CMCT, CCL, CD, CIEE

2.1. Describe la importancia de los océanos y los mares en la regulación del clima y como hábitat de seres vivos.

2.2 Diferencia los tipos de aguas continentales.

3. Detallar cómo se lleva a cabo el ciclo del agua en la naturaleza.

3.1. Conoce el ciclo del agua y explica los cambios de estado que se producen en el mismo. CCL, CMCT, CD, CSC, CIEE

4. Describir el uso del agua que hace el ser humano y valorar la importancia de no contaminar el agua

4.1. Relaciona las alteraciones y el uso que se hace del agua con las consecuencias que puede tener para la vida en la Tierra. CL, CMCT, CSC, CAA

5. Describir en qué consiste una gestión sostenible del agua y cómo gestionarla de forma sostenible.

5.1. Conoce las actuaciones que deben realizarse para gestionar el agua de forma sostenible. CL, CMCT, CSC, CAA

6. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el tema, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos CL, CMCT, CSC, CAA

7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describir el proceso e interpretar sus resultados.

7.1 Desarrolla con autonomía el trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material de laboratorio, CL, CMCT, CSC, CAA



CURSO 2019/2020 25

UNIDAD 3. LA ATMÓSFERA




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

Y COMPETENCIAS

INST DE EVALY

CALIFICACIÓN

- La atmósfera: composición y estructura.

- Las funciones de la atmósfera.

- La contaminación atmosférica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos.

- Comprensión de información, vocabulario, uso correcto del lenguaje y presentar una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso

responsable de

las TIC.

- Desarrollo de

actitudes de

respeto y

colaboración a

trabajar en grupo.

- Experimentación

en Biología y

geología: uso

responsable del

laboratorio y uso

método científico

1. Conocer los principales componentes que hay en la atmósfera y las capas que en ella se diferencian.

1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmósfera, su abundancia y la función que realiza cada uno de ellos CCL, CMCT, CD, CAA

1ª

Evaluación

Realización

de proyecto.

Elaboración

de una

maqueta de

un planeta y

exposición

en

clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen

70%

1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmósfera y describe sus características

CCL, CD, CMCT, CAA

2. Conocer las principales funciones que desempeña la atmósfera: protectora, fuente de gases necesarios para los seres vivos y reguladora de la temperatura terrestre.

2.1. Explica el papel protector de la atmósfera frente a las radiaciones solares y al impacto de meteoritos.

CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA

2.2. Conoce qué gases atmosféricos son necesarios para la vida y el papel que desempeñan. CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA

2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmósfera regula la temperatura de la superficie terrestre.

CMCT, CCL, CD, CIEE, CAA

3. Conocer ¿qué es la contaminación atmosférica?, los tipos de contaminantes que hay, sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos

3.1. Conoce el fenómeno de la contaminación atmosférica y los principales contaminantes que la causan.

CCL, CMCT, CD, CSC, CIEE

3.2. Explica los efectos de la contaminación atmosférica y las consecuencias que tienen para los seres vivos y el medio ambiente.

CL, CMCT, CSC, CAA

3.3. Describe las medidas contra la contaminación CL, CMCT, CSC, CAA

4.Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el tema, expresar opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura

4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos CL, CMCT, CSC, CAA

5. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

5.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,

CL, CMCT, CSC, CAA



CURSO 2019/2020 26

UNIDAD 4. LA GEOSFERA. MINERALES



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

INST DE EVALY

CALIFICACIÓN

- Cómo es la Tierra

- Capas que se diferencian en la Tierra.

- El relieve de la geosfera.

- Las capas de la

geosfera

- La litosfera y las placas litosféricas.

- Los componentes de la corteza terrestre:

- Los minerales.

- Las propiedades de los minerales.

- La clasificación de los minerales.

- Los minerales que utilizamos:

- Los cristales.

- Los minerales no metálicos de uso industrial.

- Los minerales metálicos.

- Comprensión de

información,

vocabulario, uso

correcto del

lenguaje y

presentar una

actitud favorable

hacia la lectura.

- Conocimiento y

uso responsable

de las TIC.

- Desarrollo de

actitudes de

respeto y

colaboración a

trabajar en grupo.

1. Conocer las capas que se diferencian en la Tierra.

1.1. Conoce las distintas capas que hay

en la Tierra y sabe cuál es su

composición. CCL, CMCT, CD,

CAA

1º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

una maqueta

de un planeta y

exposición en

clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70%

2. Identificar las distintas formas del relieve que aparecen en la geosfera tanto en las zonas emergidas como en las sumergidas

2.1. Reconoce y describe las formas de relieve de las zonas emergidas y sumergidas de la geosfera.

. CMCT CCL, CD, CIEE, CAA

3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las características de la litosfera.

3.1. Conoce las capas que forman la

geosfera y sabe cuáles son sus

características. CCL, CMCT, CD

3.2. Comprende qué es la litosfera y qué son las placas litosféricas. CL, CMCT, CAA

4. Comprender que es un mineral y saber su relación con las rocas.

4.1. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser considerada mineral

CL, CMCT, CIEE, CAA

5. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificación.

5.1. Conoce las principales propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, identifica distintas muestras de minerales. CL, CMCT, CIEE, CAA

6. Reconocer los principales

grupos en que se clasifican

los minerales

6.1. Conoce los grupos en que se

clasifican los minerales e identifica

ejemplares de cada uno de ellos

CCL, CMCT,CD, CAA

7. Conocer los principales

minerales de la geosfera que

utilizamos y cuáles son sus

aplicaciones

7.1. Identifica los principales minerales

de la geosfera que utilizamos y

describe cuáles son sus

aplicaciones. CMCT CCL, CD,

CIEE, CAA



CURSO 2019/2020 27

- Experimentación

en Biología y

geología: uso

responsable del

laboratorio y uso

método científico

8.Comprender informaciones,

y adquirir vocabulario sobre el

tema, expresar opiniones de

forma oral y escrita, y mostrar

interés por la lectura

. 8.1. Comprende los textos y las

diferentes informaciones

obtenidas a lo largo de la

unidad, adquiere vocabulario

sobre el universo, expresa

conocimientos y opiniones

de forma oral y escrita, y

muestra interés por la

lectura de texto CCL, CMCT,

CAA, CIEE

9. Realizar un trabajo

experimental con ayuda de un

guión de prácticas

describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados

9.1 Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo

experimental, utilizando tanto

instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material

básico de laboratorio, CL, CMCT,

CIEE, CAA

10. Conocer y usar de forma

responsable las TIC

10.1. Obtiene y organiza

información, trabaja con el esquema

de la unidad, y utiliza los recursos

digitales con interés y

responsabilidad CL, CMCT, CIEE,

CAA, CD



CURSO 2019/2020 28

UNIDAD 5. LA GEOSFERA. ROCAS



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INST DE

EVALY

CALIFICACIÓ

N -Los componentes de la corteza terrestre: las rocas.

- Concepto de roca.

- Propiedades de las rocas.

- Tipos de rocas.

- Las rocas magmáticas.

- Las rocas metamórficas.

- Las rocas metamórficas.

- Tipos de rocas metamórficas.

- Las rocas sedimentarias.

- Tipos de rocas sedimentarias.

- El carbón y el petróleo.

- La utilización de las rocas.

- Las rocas que utilizamos.

- La extracción de los recursos de la geosfera.

- El uso de los combustibles fósiles.

- Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas

- Uso adecuado de las TIC

- Experimentación en Biología

1. Saber qué es una roca, reconocer las propiedades que sirven para su identificación y conocer los principales grupos que existen

1.1. Sabe qué es una roca, conoce sus propiedades y los diferentes grupos que hay. CCL, CMCT, CD, CAA, CIEE

2º Trimestre

Realización

de proyecto.

Elaboración

de un juego

de la oca

sobre las

funciones de

los seres

vivos.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

2. Conocer qué son las rocas

magmáticas y diferenciar los

principales grupos.

2.1. Define qué es una roca magmática, reconoce

los grupos en que se dividen e identifica las rocas

más representativas de cada grupo. CMCT CCL,

CD, CIEE, CAA

3. Conocer cómo se forman las rocas metamórficas y diferenciar los principales grupos.

3.1. Explica cómo se forman las rocas metamórficas, conoce los grupos en que se dividen e identifica los representantes más frecuentes de cada uno de ellos. CCL, CMCT, CD

4. Diferenciar los principales grupos de rocas sedimentarias y los principales tipos de combustibles fósiles.

4.1. Conoce los grupos en que se dividen las rocas sedimentarias e identifica a los principales ejemplares de cada uno de ellos. CL, CMCT, CIEE, CAA

4.2. Comprende cómo se originan los combustibles fósiles y cuál es su utilización. CL, CMCT, CIEE, CAA, CSC

5. Conocer las principales rocas utilizamos, sus aplicaciones y su explotación.

5.1. Conoce las principales rocas de la geosfera que utilizamos y cuáles son sus principales aplicaciones. CL, CMCT, CAA

5.2. Describe los distintos procesos que se utilizan para extraer los recursos de la geosfera. CL, CMCT, CAA

6. Adquirir vocabulario sobre las rocas expresar opiniones y conocimiento tanto oral como escrito

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad. CL, CMCT, CIEE, CAA

7.Conocer y usar de forma responsable las TIC.

7.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CL, CD, CMCT, CAA

8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados

8.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio. CMCT,CIEE, CAA



CURSO 2019/2020 29

UNIDAD 6. LA TIERRA, PLANETA HABITADO



CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


EVALUABLES

INS EVAL Y

CALIFICACIÓN

-Las características de los seres vivos.

- Los componentes químicos: las biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

- Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

- Las células y sus tipos.

- La teoría celular.

- Las características comunes a todas las células.

- La célula procariota.

- La célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal



- Laboratorio en Biología

Conocer las características comunes a todos los seres vivos

1.1. Reconoce que todos los seres vivos están

formados por las mismas sustancias y

por células CCL, CMCT,CAA CIEE

2º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

un juego de la

oca sobre las

funciones de los

seres vivos.10%

Prácticas de

laboratorio 10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian

de la materia inerte

2.1. Diferencia la materia viva de la inerte, partiendo de las características particulares de ambas CL, CMCT, CAA

2.2. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías y diferencias elementales CL, CMCT, CAA

3. Conocer las tres funciones vitales de los seres vivos.

3.1. Comprende y diferencia la importancia de

cada función para el mantenimiento de la vida...

CMCT CCL, CD, CIEE, CAA

3.2. Explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción

CL, CMCT

4.Diferenciar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos

4.1Diferencia entre nutrición autótrofa y

heterótrofa, deduciendo la relación entre

ellas CCL, CAA CMCT,

5.Diferenciar los distintos tipos de reproducción de los seres vivos

5.1 Explica las principales diferencias entre reproducción sexual y asexual CL, CMCT, CIEE, CAA

5.2Reconoce la reproducción sexual como un tipo de reproducción más complejo y que implica más gasto de energía CL, CMCT, CIEE, CAA, CSC

6. Adquirir vocabulario sobre el tema y expresar opiniones (oral y escrito)

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, CL, CMCT, CAA, CD

7.Conocer y usar de forma responsable las TIC,

7.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los

recursos digitales con interés y responsabilidad.

CL, CMCT, CD, CAA


8.1 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio CMCT, CIEE, CAA



CURSO 2019/2020 30

UNIDAD 7. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS (bacterias, protozoos, algas, hongos)




EVALUACIÓN


EVALUABLES

INST EVAL Y

CALIFICACIÓN

-La clasificación de los seres vivos siguiendo criterios naturales.

- El concepto de taxonomía y los principales taxones.

- El concepto de especie.

- El nombre vulgar y el nombre científico. La nomenclatura binomial.

- La organización de los seres vivos.

- El reino moneras: las bacterias, funciones vitales y tipos.

- Las bacterias, las personas y el medio: bacterias perjudiciales y beneficiosas.

- El reino protoctistas: características y grupos que incluye.

- Los protozoos: características generales y relación con las personas y el medio.

1.Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.

1.1Define taxonomía y conoce los

principales taxones CCL, CAA

CMCT,

2º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

un juego de la

oca sobre las

funciones de

los seres

vivos.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

1.2. Conoce el concepto de especie y cómo se nombran las especies CL, CMCT, CAA

2.Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos y conocer la clasificación en cinco reinos.

2.1. Identifica los niveles de organización

de los seres vivos CMCT CCL, CD, CAA

2.2. Enumera las características de los cinco reinos: el tipo celular, el nivel de organización y el tipo de nutrición. CL, CMCT

3.Conocer las características de los seres más representativos del reino monera, y los efectos beneficiosos y perjudiciales que estos seres tienen sobre otros seres vivos y las personas.

3.1. Describe las funciones vitales de las bacterias. CL, CMCT,

3.2 Identifica los diferentes tipos de bacterias. CL, MCT, CD

3.3. Conoce los efectos que las bacterias tienen sobre otros seres. CIEE, CAA

4.Conocer las características generales de los protozoos y de las algas, y describir las semejanzas y diferencias existentes entre ellos, e identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales que ocasionan a otros seres vivos y al ser humano

4.1. Describe las características de los

protozoos y conoce los efectos que tienen

para las personas. CL, CMCT

4.2 Describe las características de las algas y conoce los efectos beneficiosos que tienen para el ser humano CL, CMCT

4.3. Reconoce las semejanzas y las diferencias existentes entre los protozoos y las algas.CL, CMCT, CAA



CURSO 2019/2020 31

- Las algas: características generales y relación con las personas y el medio.

- El reino de los hongos: características generales.

- Los tipos de

hongos.

- Los hongos, las personas y el medio: beneficios y perjuicios que ocasionan los hongos.




-Iniciativa a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

5. Describir las características generales de los hongos, identificar los principales tipos y conocer los principales beneficios y perjuicios que ocasionan.

5.1. Describe las características de los

hongos e identifica los principales

grupos. CCL, CMCT,CAA CIEE

2º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

un juego de la

oca sobre las

funciones de

los seres

vivos.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

5.2. Conoce los beneficios y los perjuicios que los hongos tienen para el ser humano. CL, CMCT, CAA

6. Adquirir vocabulario sobre el tema y expresar opiniones (oral y escrito)

6.1. Comprende los textos y las diferentes

informaciones obtenidas a lo largo de la

unidad CMCT CCL, CD, CAA


7.1 Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo experimental,

utilizando tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material básico de

laboratorio CL, CAA CMCT, CAA, CIEE

8.Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

8.1. Muestra una actitud emprendedora,

acepta los errores al autoevaluarse,

persevera en las tareas de recuperación, y

participa activamente en los ejercicios de

aprendizaje cooperativo CL, CMCT, CIEE,

CAA

9.Conocer y usar de forma responsable las TIC

9.1. Obtiene y organiza información, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad CL,CD,CMCT,CAA,CIEE



CURSO 2019/2020 32

UNIDAD 8. ANIMALES VERTEBRADOS



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

EVALUABLES

INS EVAL Y

CALIFICACIÓN

- Características de los animales

- La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes.

- La relación en los animales: la coordinación.

- La reproducción en los animales.

-Los peces: características generales, alimentación y reproducción.

- Los principales grupos de peces.

- Los anfibios: características generales y reproducción.

- Los principales tipos de anfibios

1. Conocer las características generales de los animales.

1.1. Conoce la existencia de una gran

variedad de animales, cuáles son sus

funciones vitales y establece las

diferencias entre invertebrados y

vertebrados CCL, CAACMCT

2º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

un juego de la

oca sobre las

funciones de

los seres

vivos.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

2.Diferenciar entre los distintos regímenes alimentarios que presentan los distintos animales

2.2. Describe los tipos de alimentaciones de los animales

CMCT CCL, CD, CA

3. Entender que la respuesta a los estímulos la realizan los efectores

3.1. Conoce el papel de los músculos en

la ejecución de la respuesta a

estímulos. CL, CAA, CMCT, CAA, CIEE

4. Diferenciar los tipos de reproducción en animales, así como el mecanismo de la fecundación y el desarrollo embrionario

4.1. Conoce la diferencia entre

reproducción asexual y sexual. CL, CMCT, CIEE, CAA

4.2. Describe el proceso de la fecundación y diferencia las etapas del desarrollo del cigoto CL, CD, CMCT, CAA, CIEE

5. Describir las características principales de los peces.

5.1. Describe las principales características de los peces. CL, CAA

6. Identificar las características que diferencian a los dos grandes grupos de peces

6.1. Diferencia un pez óseo de uno cartilaginoso porque conoce las características diferentes que poseen. CL, CMCT, CAA

7. Conocer las principales características de los anfibios y describir como llevan a cabo la reproducción.

7.1. Identifica las características más destacadas de los anfibios CL, CMCT, CAA

7.2. Describe el ciclo biológico de un anfibio. CL, CMCT, CAA

8. Conocer los principales grupos de anfibios y sus características más destacadas

8.1. Reconoce las características que diferencian a los distintos grupos de anfibios. CL, CMCT



CURSO 2019/2020 33

.-Los reptiles: principales características, la alimentación y la reproducción.

- Principales tipos de reptiles.

- Las aves: características generales, alimentación y reproducción

- Principales tipos de aves.

- Los mamíferos: características generales, alimentación y reproducción.

- Principales grupos de mamíferos.

- Adaptaciones de los vertebrados

-Comprensión y uso de vocabulario científico y apreciación de lecturas



9. Conocer las principales características de los reptiles, como es su alimentación y su reproducción.

9.1. Describe los principales

caracteres de los reptiles, conoce

cómo se alimentan y cómo se

reproducen CCL, CAA CMCT,

2º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaboración de

un juego de la

oca sobre las

funciones de

los seres

vivos.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

10. Diferenciar los principales grupos de reptiles

10.1. Identifica a los diferentes grupos

de reptiles y conoce sus

características CMCT CCL,

CD, CAA

11. Describir las principales

características de las aves e

identificar aquellas que están

relacionadas con el vuelo.

11.1. Reconoce las principales características de las aves

11.2. Describe las características que permiten el vuelo a las aves. CL, CAA CMCT, CAA, CIEE

12. Diferenciar los principales grupos de aves.

12.1. Diferencia los principales grupos de aves. CL, CMCT, CIEE, CAA

13.Identificar las características más importantes de los mamíferos y diferencias los principales grupos

13.1Conoce las principales características de los mamíferos. CL, CD, CMCT, CAA, CIEE

13.2Distingue los diferentes grupos de mamíferos y sabe poner ejemplos de cada uno de ellos CL, CD, CMCT, CAA, CIEE

14.Conocer el término adaptación en vertebrados

14.1 Explica el término adaptación y pone ejemplos de vertebrados CL, CMCT

15. Conocer el vocabulario del tema

15.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT

16. Usar adecuadamente las TIC

16.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC CL, CD, CMCT

17. Utilizar el correcto material de laboratorio

17.1 Usa de manera correcta el material de disección, y sabe trabajar en el laboratorio CMCT, CAA, CIEE

18. Adoptar actitudes de respeto con los animales, reconociendo su valor en los ecosistemas

18.1 Rechaza actitudes que puedan suponer una amenaza a las especies, y por tanto, a los ecosistemas CSC, CAA, CIEE



CURSO 2019/2020 34

UNIDAD 9. ANIMALES INVERTEBRADOS



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE YEVALUABLES

INST EVAL Y

CALIFICACIÓN

.- Los poríferos y los cnidarios.

- Los gusanos.

- Los moluscos.

- Los artrópodos.

- Los artrópodos grupo a grupo.

- Los equinodermos.

- Los invertebrados y las personas.




1. Diferenciar y conocer las

características de poríferos y

cnidarios. CCL, CAA CMCT,

1.1Conoce las características principales de poríferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos organismos con las principales características.

3º Trimestre

Realización de

proyecto.

Elaborar un

Power Point

sobre un

animal y

exposición en

clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

2. Establecer las diferencias entre los

distintos grupos de gusanos. CMCT

CCL,

CD, CAA

2.1Diferencia algunos grupos de gusanos, y importancia con relación al ser humano.

3.Conocer las características de los moluscos y en concreto de los ejemplares más comunes para el ser humano

3.1. Clasifica los moluscos más

sencillos y conoce sus

características. CL, CAA

CMCT, CAA, CIEE

4.Conocer las características de los artrópodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.

4.1. Establece las diferencias existentes entre arácnidos, crustáceos y miriápodos e insectos.

CL, CMCT, CIEE, CAA

5. Comprender la organización común

de los equinodermos y las diferentes

formas que pueden presentar. CL, CD,

CMCT, CAA, CIEE

.5.1Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.

6.Estudiar la relación de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana

6.1Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vid CL, CMCT

7.Conocer el vocabulario del tema 7.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT

8. Usar adecuadamente las TIC CL, CD, CMCT

8.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC

9. Utilizar el correcto material de laboratorio

CMCT, CAA, CIEE

9.1 Usa de manera correcta el material de disección, y sabe trabajar en el laboratorio



CURSO 2019/2020 35

UNIDAD 10. EL MUNDO DE LAS PLANTAS




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

EVALUABLES

INS EVAL Y

CALIFICACIÓN - El reino plantas.

Características generales.

- La nutrición en las plantas.

- La relación en las plantas.

- La reproducción asexual en las plantas.

- La reproducción alternante en las plantas sin semilla.

- La reproducción sexual en las plantas con semillas.

- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.

- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semilla.

- Las plantas, las personas y el medio

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.


1. Diferenciar las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.

1.1. Conoce las características generales de las plantas y describe cada una de sus partes. CL, CD, CMCT, CS

3º Trimestre

Realización

de proyecto.

Elaborar un

Power Point

sobre un

animal y

exposición

en clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

1.2. Describe las funciones vitales de las plantas. CL, CD, CMCT

1.3. Conoce la clasificación de las plantas. CL, CD, CMCT,

2. Analizar cómo se lleva a cabo la nutrición en las plantas.

2.1. Describe cómo se produce la obtención de nutrientes. CL, CD, CMCT

2.2. Identifica dónde y cómo se produce la fotosíntesis. CL CD, CMCT, CAA

2.3. Conoce el proceso de la respiración en la planta, dónde se realiza y los productos que utiliza y produce. CL, CD, CMCT

2.4. Esquematiza cómo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta. CL,

CMCT, CD, CAA

3. Conocer cómo se lleva a cabo la función de relación en las plantas

3.1. Describe cómo reaccionan las plantas ante los estímulos CL, CMCT, CAA, CIEE.

3.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos. CL, CMCT, CAA, CIEE

3.3 Conoce la modificación de procesos vitales de las plantas como reacción a algunos estímulos. CL, CMCT, CAA,

4. Comprender y reconocer los tipos de reproducción asexual en las plantas.

4.1Conoce las formas de reproducción asexual de las plantas. CL, CD, CMCT, CSC

4.2. Sabe poner ejemplos de reproducción asexual de plantas que se encuentran en el entorno más próximo CL, CD, CMCT



CURSO 2019/2020 36

- El reino plantas. Características generales.

- La nutrición en las plantas.

- La relación en las plantas.

- La reproducción asexual en las plantas.

- La reproducción alternante en las plantas sin semilla.

- La reproducción sexual en las plantas con semillas.

- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.

- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semilla.

- Las plantas, las personas y el medio


- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.


5. Conocer cómo se lleva a cabo la reproducción alternante en las plantas sin semillas. CL CD, CMCT,CAA

5.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproducción alternante,

3º Trimestre

Realización

de proyecto.

Elaborar un

Power Point

sobre un

animal y

exposición

en clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

5.2. Esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la reproducción alternante

6. Detallar la reproducción sexual de las plantas con semillas. CL, CMCT, CAA, CIEE

6.1. Identifica las etapas de las que consta la reproducción sexual

6.2. Describe las partes de la flor y las dibuja

6.3. Comprende y diferencia la polinización y sus tipos

6.4. Explica cómo se produce la fecundación

6.5. Conoce cómo se forma la semilla y el fruto y cómo se produce la dispersión y la germinación de las semillas

7. Conocer cómo se clasifican las plantas espermatofitas.

7.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijándose en algunas características como las hojas

y las flores CL, CD, CMCT, CSC

8. Establecer la clasificación de las plantas sin semillas

8.1. Sabe las diferencias existentes entre los musgos y los helechos. CL, CD, CMCT

9. Valorar la relación entre las plantas, las personas y el medio.

9.1. Describe la importancia económica de las plantas más comunes de su entorno,

así como su utilidad para el medio ambiente CL, CMCT, CAA, CIEE, CSC

10. Conocer el vocabulario del tema

10.1 Utiliza adecuadamente la terminología CL, CMCT, CAA

11.Usar adecuadamente las TIC

11.1 Busca información con sentido crítico y utiliza adecuadamente los distintos medios TIC CD, CL, CMCT

12.Utilizar adecuadamente el laboratorio de biología

12.1 Usa de manera correcta el material óptico, y sabe trabajar en el laboratorio CMCT, CAA, CIEE



CURSO 2019/2020 37

UNIDAD 11. LOS ECOSISTEMAS



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

EVALUABLES

INS EVAL Y

CALIFICACIÓN - Los componentes del

ecosistema.

- La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.

- Las relaciones en la biocenosis.

- Tipos de ecosistemas

- El equilibrio en los ecosistemas.

Factores desencadenantes de

del mismo

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema

- Las características de los ecosistemas en equilibrio.

- La biodiversidad y su importancia:

- El concepto de biodiversidad.

- La biodiversidad como recurso.

- La biodiversidad y el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.

- La pérdida y la conservación de la biodiversidad:

- Las causas de la pérdida de biodiversidad.

- Medidas para proteger la biodiversidad.

- El origen de la biodiversidad:

- La biodiversidad y la adaptación.

1. La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema. CL, CMCT, CD

1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.

3º Trimestre

Realización

de proyecto.

Elaborar un

Power Point

sobre un

animal y

exposición

en clase.10%

Prácticas de

laboratorio

10%

Trabajo de

clase 5%

Participación

5%

Examen 70

2. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema. CL, CMCT, CD

2.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.

2.2. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.

3. Conocer las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos. CL, CMCT, CD

3.1. Conoce las características de los dos tipos principales de ecosistemas: los terrestres y lo acuáticos.

4. Conocer el estado de equilibrio de los ecosistemas y sus mecanismos de autorregulación. CCL, CMCT, CD, CSYC

4.1. Enumera las características de los ecosistemas en equilibrio y las causas de su pérdida.

5. Definir biodiversidad y conocer su importancia. CL,CMCT,CD,CSC

5.1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.

6. Conocer las principales causas de la pérdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservación. CL, CMCT, CD

6.1. Define extinción, conoce las principales causas de la pérdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservación.

7. Reconocer la evolución

biológica como el mecanismo

del que origina la biodiversidad.

CL, CMCT, CD

7.1. Explica la adaptación como la adecuación de los organismos a las condiciones del medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolución como el mecanismo de aparición de nuevas especies.

8. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. CL, CMCT, CD

8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.



CURSO 2019/2020 38

- Los tipos de adaptaciones.

- La biodiversidad y la evolución.


- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

- Conocimiento, aprecio

y uso de diversas

técnicas expresivas

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CL, CMCT,CD,CAA

10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CL, CMCT,CD,CEE

11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CD, SIEP

11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

12. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.

12.1. Realiza presentaciones sobre la importancia de la biodiversidad. CCL,

CMCT,CD CECT



CURSO 2019/2020 39

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de recogida de información:

Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará

a principio de curso y/o al principio de cada bloque temático.

Cuaderno del profesor que recogerá listas de control o escalas de

estimación sobre la actitud (asistencia-puntualidad, atención,

participación, realización de actividades propuestas, compañerismo,

respeto al profesor, compañeros y material, así como respeto hacia las

normas de higiene y seguridad en el aula y laboratorio).

Cuaderno de trabajo y de laboratorio en el que deben de quedar reflejadas

todas las actividades realizadas. Se tendrá en cuenta la caligrafía, la

ortografía, la expresión escrita, la presentación adecuada de los

contenidos (organización, limpieza, subrayados, etc.). En todo caso el

cuaderno quedará estructurado en: portada, título e índice de cada tema,

resúmenes y apuntes tomados durante la clase, actividades realizadas

en el aula y en casa, fotocopias entregadas por el profesor y una reflexión

sobre lo aprendido en el tema (deberán ir pegadas en el cuaderno), y las

prácticas de laboratorio.

Pruebas orales y/o escritas: Se hará una prueba escrita al finalizar cada

una o dos unidades didácticas, que podrá incluir cuestiones relacionadas

tanto con los contenidos vistos en clase como en las prácticas, si se

pudieran realizar. Este día también se presentará el trabajo del archivador

correspondiente a la unidad didáctica en una funda de plástico.

En cada evaluación se realizarán al menos 2 exámenes. En el cuaderno,

trabajos y pruebas escritas, se descontarán 0.1 puntos por cada falta de

ortografía hasta un máximo de 0.5.



CURSO 2019/2020 40

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Realización de proyectos y prácticas (individual

y en equipo)Se realizará al menos uno en cada

evaluación

10%

Laboratorio

10%

Trabajo en clase:

Ejercicios propuestos

Participación

10%

Pruebas orales y/o escritas

70%

La calificación final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones

para los alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones o bien una

suspensa con nota superior a cuatro si la media aritmética es superior o igual a

cinco. El resto, tendrá que presentarse a la prueba final de junio.

Es imprescindible que los alumnos presenten el cuaderno de clase y todas las

actividades realizadas siempre que el profesor o profesora lo requieran.

Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio

del profesor/a, no asistiera a algún examen, se dedicará un día al final de la



CURSO 2019/2020 41

evaluación para recuperación de dichos exámenes que no haya podido realizar.

Si no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la recuperación.

En el caso de que un alumno copie durante un examen, de un compañero, del

libro o por cualquier otro procedimiento, este será automáticamente anulado y

tendrá una calificación de cero puntos

Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades

propuestas.

Faltas de ortografía

Se descontarán 0.1 puntos por cada falta de ortografía hasta un máximo de 0.5.

Redondeo.

Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que

tenga calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que

aparecerá en las actas finales y boletines se obtendrá por redondeo matemático

(redondeo matemático es, por ejemplo, considerar desde 6,50 como 7) siempre

que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de no apto a apto, en cuyo

caso, la nota será de cuatro.

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación se realizará

una prueba escrita en la que se evaluarán los contenidos vistos durante la

evaluación suspensa. Para facilitar la adquisición de dichos conocimientos, y por

tanto la realización con éxito de dicha prueba, deberán de completar las actividades

mandadas durante la evaluación junto con los ejercicios no realizados, mejorando

su cuaderno de actividades, todo ello bajo la supervisión de su profesora.



CURSO 2019/2020 42

12. PRUEBA FINAL DE JUNIO

Para los alumnos que no aprueben por curso se realizará una prueba escrita

similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos y que se

valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una sola evaluación

y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán tan solo de dicha

evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer un examen de toda la

materia. A ese examen podrá presentarse de forma voluntaria, para subir nota,

cualquier alumno que lo desee.

13. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán los

vistos durante el curso. Las profesoras orientarán a los alumnos y les ayudarán

en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas después de

realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello, dedicarán

esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.

14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE

ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos de otros cursos con esta asignatura suspensa tendrán dos

convocatorias, una en febrero y otra en abril. Para ello se les proporcionará un

cuestionario de actividades. La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los

contenidos y la estructura de la prueba estarán relacionados con el cuestionario

de actividades



CURSO 2019/2020 43

En la prueba de febrero se examinarán de la mitad de la materia. En la prueba

de abril de la otra mitad, si el primer examen lo aprobaron y de todos los

contenidos si no lo hicieron.

15. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y

complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las

competencias clave en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de los

siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión oral la

comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación,

el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS

CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.

Los alumnos de Biología y Geología de 1º de la ESO han sido informados

en clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a su

disposición en la página web del IES Pablo Picasso (www.iespablopicasso.org)

los contenidos, procedimientos y criterios de evaluación, correspondientes a la

asignatura Biología y Geología de 1º ESO.

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de

diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias variadas

http://www.iespablopicasso.org/



CURSO 2019/2020 44

para mantener la atención y planteando actividades que permitan la puesta en

práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello conducirá a la

utilización de recursos variados, incluyendo medios audiovisuales y medios

informáticos.

Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del

departamento de Orientación.

Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje: auditivo,

visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre diferentes tipos de

actividades.

Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de

conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro profesor

del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que permitan una

mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como que permitan

conocer, comprender y aplicar el método científico.

18. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a

principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su

necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.

Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como consecuencia

de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos a través de las



CURSO 2019/2020 45

pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta información se

trasladará al Departamento de Orientación.

Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan

los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,

determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se

elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución

del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,

para el nivel cursado.

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades programadas para este curso lectivo son:

- Visita a GREFA (primer trimestre).

- Taller del Laboratorio del agua del Canal de Isabel II (por concretar). En el

laboratorio del centro.

- Visita al punto limpio móvil (Galiana). En el centro.

El departamento también participará en aquellas actividades que se realicen en

el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia, día de la Paz y

día de la Tierra.

Así mismo, el Departamento solicitará aquellas actividades de la Semana de la

Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo largo del curso escolar que el

Departamento considere apropiado para nuestros alumnos.



CURSO 2019/2020 46

20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Lectura diaria en voz alta por parte de los alumnos del libro de texto.

Lectura de los textos que acompañan a cada tema y que van acompañados de

preguntas cuya finalidad es valorar el grado de atención, comprensión del

vocabulario y entendimiento del texto. Dichas lecturas se evaluarán en el

apartado de ejercicios propuestos y participación.

21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la siguiente

manera:

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará

de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la

temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren

oportunos.

Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las

distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de

mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales

empleados e instrumentos de evaluación.

Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas

en el aula con los siguientes indicadores:

1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre



CURSO 2019/2020 47

Actividades en el aula 1 2 3 4

1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE MANERA

EN MIS CLASES

- De forma individual.

- Por parejas.

- En grupos reducidos.

- En grupos grandes.

2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO

- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.

- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.

- Facilitan el trabajo cooperativo.

3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:

- Utilizo herramientas TIC.

- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autónomo.

- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.

4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO

- Consiguiendo silencio.

- Impartiendo teoría y explicaciones.

- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación, desarrollando

prácticas, etc.

- Observando

- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.



CURSO 2019/2020 48

Diversidad 1 2 3 4

1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?

-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.

-Leer los informes anteriores.

-Ver los resultados de la evaluación.

-Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios.

-Me la facilitan en las reuniones de grupo.

2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE ORGANIZAR LA CLASE,

DE CREAR GRUPOS?

3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?

4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?

-En el grupo grande

-En el grupo pequeño

-De forma individual

5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD Y EN CADA

EXAMEN?

6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE ALEJAN DE LA

MEDIA DE LOS RESULTADOS?

Programación 1 2 3 4

1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y EN CASO

NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS MODIFICACIONES?

2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER TODOS LOS

MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?

3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS COMPETENCIAS QUE SON

BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?

4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA LAS

OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE ME ENCUENTRO?

5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS ALUMNOS

TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN (ASPECTOS QUE VAMOS A

TRABAJAR, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR,

EVALUACIÓN)



CURSO 2019/2020 49

Evaluación 1 2 3 4

1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS QUÉ Y EN

BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?

2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?

- Exámenes escritos

- Exámenes orales.

- Trabajo individual.

- Trabajo en equipo.

3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y LAS

ACTIVIDADES EMPLEADAS?

- No

- De manera individual.

- En grupo (seminario, ciclo, etc.).

- Con los alumnos.

4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE

RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS?

5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES COMPETENCIAS?

Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de

la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se

someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en

las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las

actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de

desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos

en el aula.



CURSO 2019/2020 50

ANEXO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO MODALIDAD BILINGÜE

1.-INTRODUCCIÓN.

Aspectos específicos para el 1º de ESO de la Sección Bilingüe:

La aplicación del Programa Bilingüe en el Centro, está conforme a la

Orden 3331/2010, de 11 de junio, de la Consejería de Educación de la

Comunidad de Madrid, por la que se regulan los institutos bilingües de la

Comunidad de Madrid. Esta ley reglamenta los términos en los que se llevará a

cabo la implantación de institutos bilingüe, la organización de la enseñanza

español-inglés en la Educación Secundaria Obligatoria y la definición de los

requisitos que han de reunir los alumnos que reciban esta enseñanza, así como

los profesores que la impartan.

En nuestro centro, existen dos grupos del nivel de 1º de la ESO recibirá la

docencia en inglés. Esto supone la necesidad de reseñar algunos aspectos

particulares que afectan a estos grupos:

- Pertenece a la denominada Sección bilingüe que, junto con la modalidad de

Programa, se imparte en el Centro. La modalidad de Sección establece que,

junto al incremento del número de horas de inglés y la impartición de un

curriculum avanzado en esta materia, haya otras materias en las que se

desarrolle la enseñanza de sus contenidos específicos en inglés.

- Enseñanzas en inglés:

o Los alumnos de la sección bilingüe podrán cursar todas las materias en

inglés a excepción de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y

segundo idioma.



CURSO 2019/2020 51

o En ningún caso, la misma asignatura podrá impartirse en ambas lenguas.

o Las materias que se impartan en inglés seguirán el currículo de la

Comunidad de Madrid.

o En primero, segundo y tercero de Educación Secundaria Obligatoria se

impartirán en inglés Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Biología y

Geología. En tercero se ofertará, al menos, Biología y Geología en inglés.

o En cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, además de Ciencias

Sociales, Geografía e Historia y Biología y Geología, los centros

asegurarán la oferta en inglés de otra materia que pueda ser elegida en

cada uno de los demás itinerarios.

o La enseñanza de inglés, junto con las materias que se impartan en inglés,

ocupará, al menos, un tercio del horario lectivo semanal.

Durante el presente curso, la enseñanza de la asignatura Biología y Geología de

1º ESO se realizará en Inglés para el grupo en la modalidad de Sección Bilingüe,

compuesto por alumnos procedentes de un centro de primaria bilingüe español-

inglés y que han superado los criterios establecidos para su incorporación a esta

modalidad (valoración del expediente académico del alumno, resultados de la

prueba externa de inglés de sexto de primaria de los colegios bilingües y de la

prueba de conocimientos y destrezas indispensables, y cualquier otro criterio que

hubiese podido establecer para comprobar el nivel de conocimiento de inglés de

los nuevos alumnos el equipo directivo del centro).

2.-CONTENIDOS.

La Orden 3245/2009 establece que las materias que se impartan en

inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid.



CURSO 2019/2020 52

Los contenidos y la secuenciación de 1º de E.S.O. serán los mismos que

aparecen en la programación de 1º ESO para los cursos no bilingües.

El libro de texto propuesto es “Biology and Geology” de la editorial SM, pero se

completará con otros materiales de trabajo para facilitar el trabajo personal de

cada alumno.

La secuenciación es aproximativa, debido a las dificultades inherentes a la

asignatura y la circunstancia de ser el primer año en que se imparte el currículo

en inglés.

3.-METODOLOGÍA.

La enseñanza de una asignatura del currículo, en nuestro caso

Biología y Geología, en una lengua distinta de la propia ha recibido en la

Comunidad de Madrid la denominación de AICOLE (“Aprendizaje

Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras”), lo que supone una

traducción de CLIL: “Content and Language Integrated Learning”

Algunos de los principios básicos de la práctica del AICOLE/CLIL en el

aula son:

- La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse

- La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que

se necesita aprender

- La fluidez es importante en el uso de la lengua

En la enseñanza bilingüe podemos encontrarnos con que algunos

estudiantes tienen bastante fluidez y por tanto se manejan bastante bien

con el idioma, pero la mayor parte de los estudiantes del programa CLIL

no poseen esa fluidez pues están aprendiendo el segundo idioma (L2) al

mismo tiempo que los contenidos de la materia. Estos estudiantes pueden

tener dificultades a la hora de definir conceptos, trabajar en grupos sin

ayuda, escribir sin cometer errores gramaticales o encontrar las palabras



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adecuadas para expresarse en un momento determinado. Pueden tener

asimismo problemas para seguir todos los detalles de la explicación del

profesor o podemos encontrarnos con que realizan una lectura del libro

de texto con mayor dificultad y menor eficiencia.

A las dificultades propias del desconocimiento de una segunda lengua se

suman las deficiencias que suelen presentar los alumnos a la hora de

expresarse oralmente, leer o escribir en su propio idioma, lo cual viene a

incrementar los problemas descritos anteriormente.

En cada una de las unidades debemos plantearnos, por tanto, cómo

abordar las necesidades de desarrollo de las competencias lingüísticas,

al tiempo que se atienden las de las demás competencias específicas de

esta materia.

Para alcanzar dicha competencia lingüística, se tendrá en cuenta que el idioma

de comunicación básico es el inglés y por tanto, su capacidad expresiva deberá

considerarse en relación al nivel del alumnado en esta lengua como punto de

partida. A continuación, será necesario apoyar un rápido incremento de sus

capacidades lingüísticas haciendo uso del recurso adicional de un auxiliar de

conversación, cuya función será la de realizar ejercicios idiomáticos en clase,

la supervisión del inglés empleado en sus cuadernos y ejercicios, así como el

apoyo en las actividades grupales en las que sea necesario trabajar la

conversación entre los alumnos en clase.

De esta forma, podremos programar en qué momento y cómo tendrán los

alumnos que manejar los distintos aspectos relacionados con el idioma

que podremos agrupar en cuatro grupos: listening, speaking, reading y

writing, así como definir las estrategias que podremos desarrollar para

reforzar cada uno de estos aspectos:



CURSO 2019/2020 54

En aquellas actividades que requieran que el alumno escuche una

determinada exposición por parte del profesor (listening), podemos

ayudarles trabajando previamente el vocabulario que se va a utilizar,

apoyándonos en soportes visuales, dando ejemplos, enumerando

puntos, resumiendo…

Cuando queramos que los alumnos hablen (speaking) podremos

proporcionarles listas de palabras clave, trabajar el estilo de preguntas

más frecuentemente utilizadas, darles el inicio de frases, etc.

Para ayudar a los alumnos con las lecturas de textos (reading),

debemos asegurarnos de que entienden las palabras clave del mismo

previamente, para ello podemos preparar algunas cuestiones que se

trabajarán antes de leer el texto o les podremos proponerles

actividades del tipo de rellenar algunos cuadros, elaborar un

determinado diagrama…

Cuando los alumnos tengan que elaborar algún documento escrito

(writing) les será de gran utilidad las listas de vocabulario, ejemplos de

comienzos de frases o modelos de texto (inicio, desarrollo,

conclusiones…).

Elaborar listas con el vocabulario específico de la unidad y aquellas

expresiones más frecuentes, así como la terminología científica, de

manera que los alumnos puedan seguir el desarrollo de la unidad

didáctica.

La introducción de nuevos conceptos será progresiva y secuencial

conforme el vocabulario adquirido lo vaya facilitando.

Se incentivará el uso permanente del idioma por parte de los alumnos

mediante premios que consistan en la realización de actividades

propias de la materia que les resulten especialmente gratificantes.



CURSO 2019/2020 55

La metodología a seguir será fundamentalmente participativa, por lo

que se deberán programar unas clases en las que predomine la

actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor.

4.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN.

Los criterios de evaluación serán los mismos que los establecidos para

la asignatura en general (remitimos a la programación de 1º de ESO).

Se atenderá de forma específica a los aspectos de carácter lingüístico,

debido a que como hemos expuesto anteriormente, las pruebas de

evaluación se realizarán también en inglés (tanto las escritas como las

orales).

El sistema de calificación será el mismo establecido para el resto de los

grupos de 1ºE.S.O.

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