FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES

FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES

PEDAGOGIA

2013PLANO DE ENSINO

IDENTIFICAO:

Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I3 ano 5 Semestre

Docente: Luci Ana Santos da CunhaPerodo: MATUTINO E NOTURNOJUSTIFICATIVA:

Como tornar os alunos leitores e escritores competentes uma das maiores dificuldades dos professores, e o domnio da competncia leitora e escritora uma das maiores dificuldades dos alunos, o preparo do professor requer a construo de saberes profissionais para ensinar a ler e a escrever, do ponto de vista metalingustico e epilingustico. O critrio bsico de seleo de contedos da formao de professores das sries iniciais Ensino Fundamental, portanto, a possibilidade de contribuir para um fazer pedaggico melhor, no que se refere ao ensino da leitura e escrita e nos processos metalingustico e epilingustico, tanto de crianas como jovens e adultos.

OBJETIVOS:

Contribuir para o desenvolvimento profissional de professores do Ensino Fundamental - sries iniciais- na rea de Lngua Portuguesa.

Propor situaes didticas de como pode se trabalhar o conhecimento Iingustico com crianas e adultos para que venham a assumir de fato a condio de cidados da cultura letrada.

Refletir acerca de alternativas de aprendizagem dentro do espao escolar.

Utilizar procedimentos para elaborao e organizao de atividades scio-educativas que tenham a escola como principal espao para sua divulgao.

Compreender as diferenas entre alfabetizao e letramento.

Relacionar a prtica scio interacionista com outros pressupostos metodolgicos.Propor prticas educacionais.

Conhecer e analisar a epistemologia que envolve a metodologia em sala de aula.

EMENTA DA DISCIPLINA:

Concepes de linguagem e de aquisio de lngua recorrentes nas prticas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Estudos sobre a histria da Lngua Portuguesa e da lngua escrita. Reflexes sobre as prticas de linguagem oral, leitura e produo escrita. Anlise de propostas pedaggicas para o ensino da Lngua Portuguesa e suas abordagens didtico-metodolgicas dos contedos de Lngua Portuguesa nos cinco anos iniciais do Ensino Fundamental.

CONTEDO PROGRAMTICO:

1. Histria da construo da escrita na humanidade / Concepo de ensino e aprendizagem e histria das idias sobre alfabetizao.

2. Psicognese da Lngua Escrita / Trabalhando com rtulos e com o alfabeto.

3. Alfabetizao e contextos letrados / Definio de alfabetizao e letramento

4. Definio e reflexo sobre ambiente alfabetizador / Propostas didticas de alfabetizao.

5. Hipteses de leitura e escrita / Sondagem / Possibilidades de interveno do professor em uma situao diagnstica.

6. Anlise dos processos envolvidos no ato de ler / Estratgias de leitura: decodificao, inferncia, seleo, antecipao e verificao.

7. A importncia do nome prprio durante o processo de alfabetizao I Atividades que envolvem a leitura e escrita de nomes prprios I Os nomes prprios como modelos estveis de escrita / Listas de nomes.

8. Trabalho com listas na didtica da alfabetizao I Anlise e criao de temas de listas que podem ser propostas aos alunos.

9. Agrupamentos produtivos / A heterogeneidade na sala de aula I Intervenes pedaggicas do professor.

10. As contribuies pedaggicas do trabalho com textos que se sabe de cor em salas de alfabetizao I Valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos.

MODOS OPERACIONAIS:

1. Planejamento, organizao e monitoramento da prpria aprendizagem.

2. Prticas de leitura e escrita mediadas pela oralidade.3. Construo da autonomia necessria para desenvolver capacidade de ensinar a Lngua Materna.4. Materiais escritos e videogrficos (formao terica);

5. Reflexo sobre a ao (anlise de prticas) e

6. Elaborao de material pedaggico e ldico para ser utilizado em sala de aula (oficina pedaggica).

AVALIAO:

A avaliao ser vista como um processo contnuo e como recurso para apresentar e aperfeioar o processo de construo do conhecimento. CRITRIOS: Produo de conhecimento ( qualidade de expresso, tanto oral quanto escrita, capacidade de crtica, anlise e sntese). Participao efetiva nas atividades desenvolvidas. Assiduidade. INSTRUMENTOS: Todas as atividades intra e extra-classe: exerccios, apresentao de trabalhos, provas, seminrios Auto-avaliao.

BIBLIOGRAFIA:

ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. So Paulo: Cortez, 2003. Captulos 1, 2 e 4.

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: 1 a 4 srie - Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997. v. 2.

CALKINS, Lucy McCormick. A arte de ensinar a escrever: o desenvolvimento do discurso escrito. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.

CASTORINA, Antonio Jos; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia e OLIVEIRA, Marta Kohl de. Piaget-Vygotsky: novas contribuies para o debate. So Paulo: tica, 1997.

CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.

CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e XVIII, Braslia: UnB, 1994.

COLL, Csar. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.

COLL, Csar; MARTN, Elena; MAURI, Teresa; MIRAS, Mariana; ONRUBIA, Javier; SOL, Isabel; ZABALA, Antoni. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 1996.

CURTO, L.M.; MORILLO, M.M. e TEIXID, M.M. Escrever e ler: como as crianas aprendem e como o professor pode ensin-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artmed, 2000. v. I.

CURTO, L.M.; MORILLO, M.M. e TEIXID, M.M. Escrever e ler: materiais e recursos para a sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2000. v. II.

FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.

FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre Alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1996.

FERREIRO, Emilia. Cultura escrita e educao: conversas de Emilia Ferreiro com Jos Antonio Castorina, Daniel Goldin e Rosa MariaTorres. Porto Alegre: Artmed, 2001.

GERALDI, Joo Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2004.

LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

OLSON, David R. O mundo no papel: as implicaes conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. So Paulo: tica, 1997.

REGO, Lcia Lins Browne. Literatura infantil: uma nova perspectiva da alfabetizao na pr-escola. So Paulo: FTD, 1988. SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2006TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Petrpolis: Vozes, 2001.

TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, Beatriz (Orgs.). Reflexes sobre o Ensino da Leitura e da Escrita. Petrpolis: Vozes, 2000.

THURLER, Mnica Gather. O desenvolvimento profissional dos professores: novos paradigmas, novas prticas. In: As competncias para ensinar no sculo XXI: a formao dos professores e o desafio da avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2002.

WEISZ, Telma. O Dilogo entre o Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.

WEISZ, Telma. De boas intenes o inferno est cheio ou quem se responsabiliza pelas crianas que esto na escola e no esto aprendendo. Ptio: Revista Pedaggica, Porto Alegre: Artmed, v.4, n.14, p. 10-13, ago./out. 2000.

LIVROS, FILMES, PALESTRAS E EVENTOS PARA ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

Filmes: Central do Brasil ; Narradores de Jav; O nome da Rosa; ,Abril despedaado; Vida Maria; Crianas Invisveis, Entre os muros da escola ;O carteiro e o poeta; Quando tudo comea; Sociedade dos poetas mortos.Visita ao Museu da Lngua Portuguesa.

INDICAO DE LIVROS PARA AQUISIO:

CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.

CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e XVIII, Braslia: UnB, 1994.

DISTRIBUIO DO TEMPO

DIA/MSUNIDADECONTEDO PROGRAMADO

(Listar o que ser ensinado em cada aula)

05/02IDinmica de apresentao.: Leitura e escrita como comunicao.

19/02IAlfabetizao e contextos letrados. Definio de alfabetizao e letramento.

26/02

IHistria da Construo da escrita na humanidade.

05/03

IHistria da Idias sobre Alfabetizao. Memrias das Cartilhas.

12/03

IA Alfabetizao e os mtodos de ensino aprendizagem: empirismo x socioconstrutivismo.

19/03

IIPsicognese da Lngua Escrita.

26/03

IIPsicognese da Lngua Escrita (continuao)

02/04

IIDefinio e reflexo sobre ambiente alfabetizador. Sondagem.

09/04

IISondagem. Possibilidades de interveno do professor em uma situao diagnstica.

16/04

IIAnlises de escrita (sondagem). Agrupamentos produtivos.

23/04

IIAnlises de escrita. Reviso geral para avaliao.

30/04

Avaliao P1

07/05

Devolutiva da P1. Anlise dos processos envolvidos no ato de ler.

14/05

IIIEstratgias de leitura: decodificao, inferncia, seleo, antecipao e verificao.

21/05

IIITrabalhando com rtulos, com o alfabeto e com listas.

28/05

IIIA importncia do nome prprio durante o processo de alfabetizao. Os nomes prprios como modelos estveis de escrita.

04/06

IIIAs contribuies pedaggicas do trabalho com textos que se sabe de cor em salas de alfabetizao. Reviso para avaliao.

11/06

Avaliao P2

18/06

Devolutiva da P2. Auto-avaliao. Avaliao do semestre.

25/06

Avaliaes substitutivas. Devolutivas.

Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

3 ano 5 Semestre

Docente: Luci Ana Santos da Cunha

Perodo: MATUTINO E NOTURNO

Atividades semanais e/ou quinzenais para trabalhos domiciliares:

Observao: Estes exerccios sero realizados somente por alunos em afastamento mdico, com

atestado, a partir de 15 dias de licena mdica. UNIDADEATIVIDADES A SEREM REALIZADAS PELO ALUNO

FevereiroApresentar sntese dos conceitos fundamentais apresentados no livro:SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2006

MaroResenha sobre o livro: WEISZ, Telma. O Dilogo entre o Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.

AbrilTendo como referncia o livro FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999, elencar as fases de desenvolvimento da escrita e as caractersticas de cada uma das fases. Anexar amostras de escritas de cada fase.

Maio Elaborar um mapa conceitual tendo como referncia o livro: LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

JunhoElaborar sntese dos captulos indicados, do livro: CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.

So Paulo, 18 de fevereiro de 2013.

Disciplina - METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

3 ano 5 Semestre

Docente: Luci Ana Santos da Cunha

Perodo: MATUTINO E NOTURNO

Plano de Adaptao e ou DP

(Atividades para os alunos que iro cursar adaptao e dependncia )

APRESENTAO DO CURSO

O presente curso de adaptao da disciplina Fundamentos e Prticas Educativas na Alfabetizao consistir na realizao de estudos dirigidos individuais sob a superviso do professor e realizao de duas avaliaes ao longo do semestre.

O contedo programtico do curso corresponder ao ministrado nas turmas regulares.

Nesse sentido, o aluno realizar fichamentos manuscritos em folha de fichrio ou de papel almao sobre cada um dos textos, a ser entregue nas datas previstas para os encontros entre professor e alunos:

O professor, durante os encontros, estar disposio para o esclarecimento das dvidas surgidas na leitura do livro acima mencionado.

A frequncia do curso dar-se- pela entrega dos resumos. Se o aluno entregar todos os resumos, sua freqncia ser de 100%; se deixar de entregar 1 fichamento, sua freqncia ser de 90% e assim por diante. Se deixar de entregar 3 resumos, estar reprovado por freqncia.

Importante: caso o resumo no esteja bem-feito, o professor se reserva no direito de solicitar a reelaborao do trabalho, sob pena de ser considerado como no entregue.

ResumoData para EntregaContedoPginas

126/02Apresentar sntese dos conceitos fundamentais apresentados no livro:

SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Trs Gneros. Belo Horizonte: Autntica, 200601 a 09

219/03Resenha sobre o livro: WEISZ, Telma. O Dilogo entre o Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.10 a 36

302/04Tendo como referncia o livro FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999, elencar as fases de desenvolvimento da escrita e as caractersticas de cada uma das fases. Anexar amostras de escritas de cada fase.37 a 39

PROVA 1 - sobre os resumos de 1 a 3

407/05Elaborar um mapa conceitual tendo como referncia o livro: LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.40 a 65

504/06Elaborar sntese dos captulos indicados, do livro: CAVALLO, Guglielmo e CHARTIER, Roger (Orgs.). Histria da leitura no mundo ocidental. So Paulo: tica,1998. v. 1, cap. 3 e 5.66 a 83

PROVA 2 - sobre os resumos de 4 e 5

So Paulo, fevereiro de 2013.