Download - Plan de Orientación y Acción Tutorialiesinmaculadavieira.es/departamentos/program/orientacion1617.pdf · TECNO./ BIO./ TALLER./ 1º/ 2º ... Nuestro Plan de Orientación y Acción

Plan de Orientación y Acción Tutorial

Curso 2017/2018

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL I. INTRODUCCIÓN. II. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y SU IMPLICACIÓN EN EL CENTRO. III. OBJETIVOS GENERALES:

A. Para con el alumnado B. Para con el profesorado C. Para con las familias

IV. ÁREAS DE INTERVENCIÓN: A. Detección e intervención psicopedagógica B. En la dinámica psicosocial del grupo-clase C. Orientación personal, escolar, vocacional y profesional D. Atención a la diversidad E. Prevención, control y seguimiento del absentismo escolar.

V. ACTIVIDADES A EMPLEAR: A. En relación con el alumnado B. En relación con el profesorado C. En relación con la familia

VI. TUTORÍA PARA EL ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR).

VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. VIII. METODOLOGÍAS Y RECURSOS. IX. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

I. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, al hablar de la calidad de la enseñanza, señala que la orientación es uno de los elementos que potencia la mejora, por ello debe incorporarse como elemento formativo dentro del aula. Esta Ley se ve modificada por la actual LOMCE. El Decreto 111/2016, de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Andaluza. En su capítulo VII subraya la importancia de la tutoría y orientación como elemento fundamental en la organización de la Etapa.

El Departamento de Orientación debe entenderse como el órgano que asume formalmente la tarea de impulsar y de promover las actividades de orientación dentro del Centro, con el fin de asegurar la dimensión orientadora de la educación y de proporcionar el apoyo psicopedagógico que los/as alumnos/as precisen para conocerse a sí mismos y estar orientados e informados de aspectos de su interés de los ámbitos: personal, escolar, académico o profesional. El Departamento desarrollará su actividad en plena integración dentro del Proyecto Educativo del Centro y de la actividad docente, bajo la dependencia jerárquica de la Jefatura de Estudios y la coordinación de las Orientadoras. Debe concebirse como el órgano desde donde se proyecten y coordinen las actividades encaminadas a la orientación de los/as alumnos y alumnas, en estrecha relación con la actividad docente del Centro. Es también la estructura organizativa que debe facilitar la elaboración de las diferentes formas de atención a la diversidad a través de los/as tutores/as, con el asesoramiento de las Orientadoras y la intervención organizativa del Jefe de Estudios. Las Orientadoras coordinarán las actuaciones del Departamento y apoyarán, ofreciendo soporte técnico y asesorando, tanto al equipo directivo como al profesorado tutor y, al mismo tiempo, promoverá las actividades que impliquen a las familias para que colaboren en las actividades, programas y campañas que se realicen en el centro. No son, por tanto, las Orientadoras las responsables únicas del funcionamiento del Departamento, sino que son una parte más del equipo, que coordinan y dinamizan el trabajo de los/as tutores/as, bajo las indicaciones del Jefe de Estudios. Las Orientadoras deberán estar, por necesidad de mantener al día los recursos e informaciones pertinentes, estrechamente vinculadas con otras instituciones locales y, especialmente, con los/as orientadores/as de otros centros de enseñanza (dentro del Programa Marco de Coordinación de los Equipos de Orientación Educativa con los Departamentos de Orientación) para recabar informaciones sobre otras experiencias y documentos que permitan organizar actividades de interés que puedan incidir en la orientación personal, escolar, vocacional y/o profesional del alumnado,

II. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y SU IMPLICACIÓN EN EL CENTRO Según el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba El Reglamento Orgánico de los Institutos de educación Secundaria; el Departamento de Orientación está compuesto por dos profesoras de la especialidad de orientación educativa, un educador social, un maestro especialista en pedagogía terapéutica, el profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad y el profesorado responsable de impartir el programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR) en 2º y 3º ESO.

● DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS, GRUPOS Y CURSOS:

PROFESOR/A ASIGNATURAS GRUPOS/CURSOS Juan M. V. Apoyo PT./ SOC./ FPB 1º/2º/3º/1º FPB

Margarita A.F. Apoyo LENG./ ING./MUS. 1º/2º/3º/1ºFPB

Celia L. C. Apoyo MAT./ TECNO./ BIO./ TALLER./ 1º/ 2º/ 3º/1ºFPB

Alfonso Ámbito Científicomatemático 1ºPMAR

Juan José C.T. Ámbito Científicomatemático 2ºPMAR

José Manuel N.C. Ámbito linguistico y social 1º PMAR

Rosa C. R. L. Ámbito lingüístico y social 2º PMAR

Esperanza S. G. Orientación educativa 1º, 3º ESO y 1º FPB

Mª del Mar M. G. Orientación educativa 2º, 4º ESO y 2º FPB

El Dpto. de Orientación se reúne semanalmante. Y, al menos, una vez al mes con el profesorado adscrito de los ámbitos pertenecientes al PMAR.

El Departamento de Orientación, por su composición debe implicarse en actividades básicas

del centro (como son la tutoría y orientación de los/as alumnos/as, las sesiones de evaluación, los programas de atención a la diversidad y plan de convivencia), y debe relacionarse con todos los órganos de coordinación docente del centro para asesorarlos y apoyarlos desde el punto de vista técnico-pedagógico siempre que lo requieran.

Nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial para el curso 2017-18 está en coherencia con las Finalidades Educativas del Centro e incluye aquellas actividades relativas a la promoción de la cultura de paz y a la mejora de la convivencia dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos.

III. OBJETIVOS GENERALES.

En el POAT anual se deben definir aquellos objetivos de la orientación educativa que, en función de las necesidades y prioridades del centro, la guien durante el curso, teniendo en cuenta que cada uno de ellos irá dirigido a los distintos sectores que componen la comunidad educativa (alumnado, profesorado y familias): OBJETIVO 1:

I. RESPECTO AL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN ENTRE LAS ÁREAS DE COMPETENCIAS

➢ ASPECTO CURRICULAR: – Detectar las dificultades de aprendizaje del alumnado, en colaboración con los/as tutores/as y profesorado. – Informar y asesorar técnicamente a los órganos de coordinación docentes y equipo directivo en todas aquellas estrategias tanto de carácter general como específico que posibiliten una respuesta para atender a la diversidad de los/as alumnos/as. – Promover la puesta en marcha en el centro de las medidas de atención a la diversidad que respondan a las necesidades de los/as alumnos/as. – Colaboración en el procedimiento, seguimiento y valoración de todas aquellas medidas que se pongan en marcha. – Revisar la situación de escolarización y las medidas educativas propuestas para los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Establecer una estrecha colaboración y coordinación entre el profesorado especialista de P.T. y el profesorado de los grupos a los que apoya, el profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, los/as tutores/as y orientadoras… en todas aquellas cuestiones referentes al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. – Estar en contacto con el Equipo de Orientación Educativa de zona y otras Instituciones de la zona para la coordinación y cooperación mutua respecto a nuestro Plan de Atención a la Diversidad. – Poner en marcha un sistema de detección de dificultades, intercambio de información, valoración y medidas a tomar.

➢ ASPECTO ORGANIZATIVO:

- Consecución de un buen ambiente de trabajo y convivencia en el aula, en las sesiones de tutoría, con la asistencia de las orientadoras, en la medida de lo posible, a las sesiones de tutoría de 1º y 2º de la ESO, tutorizando los grupos de PMAR de 2º y 3º ESO (tutoría específica), y siempre que se requiera a las tutorías de 3º y 4º de la ESOy FPB.

OBJETIVO 2:

II. RESPECTO A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Desarrollar el Protocolo de detección de necesidades específicas de apoyo educativo y las

diferentes medidas que hay que poner en marcha, con identificación de responsables de

diagnóstico, elaboración, aplicación y posterior evaluación (según lo establecido en las

Instrucciones de 08 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad,

por la que se estableceel protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa).

- Facilitar la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a la

diversidad de condiciones personales que presentan los alumnos y alumnas y también los

grupos de clase del centro: intereses, capacidades, ritmos, necesidades específicas, etc.

Especial atención se dedicará a aquellos alumnos/as del PMAR y a aquellos que presenten

necesidades específicas de apoyo educativo, con el objeto de ofrecerles la ayuda

pedagógica y orientadora necesaria para un desarrollo óptimo de sus capacidades. Esto

supone, a su vez, desarrolar los siguientes objetivos de orientación educativa con respecto

a la atención a la diversidad:

1) Desarrollar y mejorar el programa de detección precoz de dificultades de aprendizaje centrado en los primeros cursos de la ESO, así como disponer de las medidas educativas ajustadas a dichas necesidades de acuerdo con la correspondiente evaluación psico-pedagógica. Asimismo, mejorar los procesos de evaluación inicial de la competencia curricular que se realiza en 1º de ESO especialmente, la selección y los informes de competencia curricular correspondientes a los alumnos y alumnas propuestos para el PMAR, así como la detección y atención educativa a alumnos/as que pudieran presentar altas capacidades. 2) Desarrollar la evaluación psicopedagógica de cuantos alumnos/as requieran la adopción de medidas de adaptación curricular –significativa y no significativa-, especialmente de los alumnos/as de nuevo ingreso en 1º de ESO y del PMAR, así como los que requieren atención en la unidad de apoyo a la integración. 3) Elaborar y, en su caso, actualizar y/o revisar las adaptaciones curriculares (Significativas y No Significativas) del alumnado con NEAE que lo requieran. Realizar el seguimiento y la evaluación de las mismas. 4) Asesorar al profesorado y a los órganos de gestión y participación del centro en la adopción de medidas institucionalizadas de atención a la diversidad (específicamente de RE, ACI´s y PMAR) en el marco del Plan de Atención a la Diversidad del centro. 5) Asesorar al alumnado y a sus familias en la mejora de los procesos de aprendizaje, hábitos de estudio y en la solución de las dificultades que puedan obstaculizarlos. 6) Desarrollar y evaluar la marcha de los dos grupos del PMAR así como adaptar el Programa Base de cara al presente curso. Diseñar y desarrollar el PAT específico para el PMAR en la tutoría a cargo de la orientadora del centro. 7) Elaborar un programa de atención a la diversidad de capacidades e intereses en el marco del PAT de la ESO. Informar la adscripción a las materias optativas de refuerzo en la ESO, asesorar

al profesorado en la puesta en marcha de programas de refuerzo pedagógico y la aplicación de adaptaciones curriculares individualizadas (ACI´s), tanto significativas como no significativas. 8) Desarrollar el programa de integración escolar realizado en el aula de apoyo en el centro, estableciendo criterios comunes de selección de alumnos o alumnas y organización de sus recursos humanos y materiales. 9) Asesorar a las familias en los procesos de supervisión y ayuda al estudio de sus hijos/as e implicarlas en la adopción de medidas específicas que se determinen en cada caso. 10) Consolidar el Plan de Atención a la Diversidad como documento inscrito en el Plan de Centro que englobe el conjunto de actuaciones que lleva a cabo el instituto de manera sistemática con todo el alumnado, con especial relevancia al alumnado de nuevo ingreso, incorporación tardía y alumnado inmigrante con poco dominio del español. 11) Recoger las respuestas educativas y las modalidades organizativas específicas de atención a la diversidad para que aquel alumnado que, por sus características diferenciales en virtud de sus capacidades, intereses o medio social, puedan encontrarse en situación de desventaja o necesitados de una atención específica. 12) Asesorar a la comunidad educativa –especialmente al profesorado- sobre la nueva normativa vigente en materia de atención a la diversidad en la ESO.

- Establecer mecanismos de coordinación con las ONGs y entidades que intervienen en el

centro favoreciendo, a su vez, la atención a las condiciones de heterogeneidad del

alumnado del centro; así como realizar la planificación, el seguimiento y la valoración de

las distintas actuaciones desarrolladas.

OBJETIVO 3:

III. RESPECTO A LA MEJORA DEL ESPACIO FÍSICO DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO

Para con el entorno inmediato: ▪ Conectar actividades y programas de tutoría y orientación con el entorno inmediato del

alumnado, implicando a distintas instituciones, agrupaciones y asociaciones con el diseño y desarrollo de las mismas.

▪ Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas, con carácter de continuidad, entre el entorno más próximo y el Centro. Con esta finalidad se trabaja en coordinación y colaboración con “Surge”, “MPDL”, “Liberación, Federación Provincial de drogodependencia”, “ACCEM”, “Tetoca Actuar” y “Secretariado Gitano”.

▪ Actuaciones específicas para el mantenimiento de la cultura de origen del alumnado inmigrante.

1. Desarrollar actuaciones específicas para el mantenimiento de las culturas de origen del alumnado inmigrante que promuevan el conocimiento y la valoración de estas culturas por toda la comunidad educativa. a) Difundir información de todas y cada una de las culturas presentes en el centro entre todos los componentes de la comunidad educativa. b) Aprovechar los aspectos de enriquecimiento que aporta el conocimiento de las diferentes culturas sobre la totalidad del alumnado del Centro.

OBJETIVO 4:

IV. RESPECTO A LA PROFUNDIZACIÓN EN DETERMINADOS ASPECTOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. Resolución de conflictos en el grupo. A través de: - la tutorización individualizada, - entrevistas con familias en el Centro, - charlas individualizadas con el alumnado, - seguimiento del alumnado con dificultad de autocontrol y falta de expectativas, - orientación de determinados alumnos/as con comportamientos disruptivos, - diseño y desarrollo del Parte Positivo con su protocolo de actuación y seguimiento del

compromiso de convivencia. 2. Fomentar estrategias, para el alumnado en general, donde se le recomiendan las opciones

educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades en su futuro más próximo.

3. Fomentar el desarrollo de actividades más participativas y motivadoras con la realización de talleres para el alumnado disruptivo. Colaboración con las ONGs para este fin.

4. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas, con carácter de continuidad, entre el entorno más próximo y el Centro. Con esta finalidad se trabaja en coordinación y colaboración con distintas entidades.

5. Conectar actividades y programas de tutoría y orientación con el entorno inmediato del alumnado, implicando a distintas instituciones, agrupaciones y asociaciones con el diseño y desarrollo de las mismas.

6. Informar a los familiares de asuntos relacionados con aspectos generales del centro o del grupo y, en concreto, sobre los progresos educativos de sus hijos/as.

7. Controlar y efectuar el seguimiento del absentismo escolar. 8. Facilitar la integración del alumnado, de nuevo ingreso, en el grupo-clase y en la dinámica

escolar. 9. Orientar a alumnos/as de 2º, 3º y 4º de la ESO con riesgo de abandono y graves problemas

académicos y disciplinares a salidas académicas y/o laborales más acordes con sus intereses, expectativas y necesidades: F.P.B., Talleres Prelaborales, etc.

IV. ÁREAS DE INTERVENCIÓN:

A. Detección e intervención psicopedagógica

La diversidad del alumnado va a demandar una serie de respuestas educativas individualizadas. En este sentido, los/as tutores/as, partiendo de una evaluación inicial y de una observación sistemática, detectarán las necesidades de cada alumno/a y establecerán, con el apoyo de las Orientadoras y coordinados con el profesorado del grupo, los refuerzos pedagógicos precisos y, si fuera necesario, propondrán la elaboración de adaptaciones curriculares, planes y programas de atención a la diversidad.

Las Orientadoras guiarán, si fuera preciso, a cada tutor/a a la hora de determinar el tipo de actividades más idóneas para afrontar las dificultades encontradas en casos individuales o colectivos, y hacer un seguimiento de los programas de actuación diseñados para darles respuesta.

B. Intervención en dinámica psicosocial Se pondrán en marcha actividades tendentes a facilitar la integración de todos/as los/as alumnos/as del grupo-clase y establecer los canales apropiados de comunicación dentro de él para mejorar las relaciones y lograr un clima de colaboración y compañerismo.

Para conseguirlo se hace necesario que el alumnado y profesorado lleguen a conocer y a emplear las técnicas de Dinámica de Grupos más apropiadas para ponerlas en práctica en las clases y en el Instituto. C. Orientación personal, escolar, vocacional y profesional Orientar a los/as alumnos/as es la función básica del profesor/a tutor/a. A través de la tutoría el/a alumno/a recibirá el apoyo, la información y la orientación necesaria para reforzar la autoestima y facilitar la toma de decisiones personales, escolares o profesionales.

La complejidad del mundo laboral y la escasa información que poseen los/as alumnos/as sobre las opciones académicas y profesionales, hacen que el período de la Educación Secundaria Obligatoria sea una etapa fundamental para intervenir tutorialmente en este sentido.

D. Atención a la diversidad

Es preceptivo, por las características del sistema educativo, tener en cuenta los principios complementarios de comprensividad y diversidad en la enseñanza y, en este sentido, el Departamento de Orientación tiene la función a través de todos sus integrantes de detectar las necesidades educativas especiales para dar respuesta adecuada en cada caso. El/la profesor/a tutor/a, tendrá como funciones: la atención individualizada de sus alumnos, el asesoramiento de ellos, y el de sus familias, así como la coordinación del equipo docente en todas las actividades relacionadas con el currículo y convivencia en su grupo. No quiere decir lo anterior que el/la tutor/a sea el responsable último en diseñar y poner en práctica los programas de atención a la diversidad, sino que serán las Áreas de competencia, coordenados por el Equipo Directivo y asesorados técnicamente por las Orientadoras, quienes decidan los currículos más apropiados para cada caso.

E. Prevención, control y seguimiento del absentismo escolar

Es evidente que el absentismo escolar es un problema en el que confluyen una variedad de factores de tipo escolar, social y familiar fuertemente interrelacionados. La despreocupación o dejadez respecto a la asistencia de los/las hijos/as a la escuela, por considerar que la institución escolar es poco importante o relevante para las propias aspiraciones y necesidades y la escasa importancia atribuida por determinados grupos sociales a la educación institucionalizada, tiene su explicación en complejas razones de carácter sociocultural.

Por ello somos conscientes de que la erradicación del fenómeno del absentismo escolar

requiere la implicación y coordinación de las distintas administraciones y organizaciones que trabajan en el entorno.

Entendemos que el fenómeno del absentismo es una respuesta activa del sujeto hacia un

medio institucional que no acepta por razones diversas, como la pérdida de la autoestima, y la percepción por parte de los/as alumnos/as de un desencuentro profundo entre sus intereses formativos y culturales y los instructivos de la escuela.

En general el/la alumno/a absentista el que manifiesta una reacción defensiva ante un

medio que no le gusta, por no dar respuesta a sus verdaderos intereses y necesidades. En un análisis más profundo del problema encontramos que previamente a que se produzca el fenómeno existen factores que nos están avisando de que esta situación se va a producir, como la ausencia emocional o actitudinal en clase, que de hecho nos anticipa la futura ausencia física.

En el I.E.S. Inmaculada Vieira la incidencia del absentismo escolar es preocupantemente

elevada, tanto en los casos de absentismo total como en los de absentismo intermitente, lo que provoca el incremento significativo del volumen de fracaso escolar, el abandono prematuro del sistema escolar y por otra parte dificulta la labor docente, pues, los casos de absentismo intermitente, provocan una constante vuelta atrás en la organización del aula, exposición de contenidos, Etc.

Las causas principales del absentismo en nuestro centro son:

● La despreocupación familiar por todo lo escolar al atribuir una importancia menor a

la educación institucional, para la consecución de unas aspiraciones que generalmente son muy poco ambiciosas.

● La frecuente ocupación de los menores en labores diversas, a veces de tipo laboral y más frecuentemente en el plano doméstico, forzados normalmente por las circunstancias económicas y laborales de las familias.

● La situación de desestructuración familiar en que viven muchos de los/as alumnos/as, con padres-madres que han dejado de ejercer sus responsabilidades, delegándolas con frecuencia en los abuelos o incurriendo en situaciones que podríamos catalogar como abandono.

● La escasa capacidad de la institución escolar para adaptarse a la problemática específica del entorno en el que se encuentra inmersa.

Con el Educador Social casí a tiempo completo (ya que dedica un día a atender otros centros), la intervención a este respecto se puede realizar de manera continuada y sistemática empleando para ello el tiempo y esfuerzo que de otra forma era imposible dedicar. De esta forma las intervenciones a realizar de cara a la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar se pueden concretar en:

1. Trabajo conjunto y/o en coordinación con los colegios adscritos a nuestro centro, en el

marco del Plan de tránsito y acogida, llevándose a cabo esta intervención a lo largo de todo el curso y no solo durante el último trimestre como venía siendo habitual, de forma que tanto los/as menores como las familias de estos se familiaricen con el funcionamiento del I.E.S. y la figura del Educador Social, como mediador en su incorporación al nuevo centro. Esta intervención se concretará a través de:

● Coordinación con los equipos directivos y tutores de 6º. ● Presencia del Educador Social en los colegios con el objetivo de conocer y darse a

conocer entre los/as alumnas de 6º. ● Entrevistas con las familias de los/as alumnas de 6º. ● Visitas guiadas por el I.E.S. con familias de alumnos de 6º de primaria. ● Charlas de sensibilización e información sobre la necesidad y obligatoriedad de la

escolarización de los menores hasta los 16 años, dirigidas a las familias de los/as alumnos de 6º.

2. Reuniones informativas con las familias de los/as alumnas de 1º de E.S.O, en torno a la

obligatoriedad de la escolarización hasta los 16 años y la activación o puesta en marcha del protocolo de absentismo en caso de su incumplimiento.

3. Preparación de un documento resumen del decreto de absentismo, dirigido a los tutores,

de cara a que en la 1ª reunión con los padres/madres de su tutoría, transmitan información a este respecto.

4. Identificación temprana y contacto con las familias de los/as menores que en su anterior

etapa académica (colegio) hayan presentado problemas de absentismo o indicadores de riesgo en este sentido.

Una vez se detecten los casos de absentismo y/o se agote la intervención del/la tutor/a (control de faltas y citación a las familias) sin resultados positivos, se procederá a la derivación del caso al Educador Social que actuará según el siguiente protocolo:

1. En el menor tiempo posible y siempre que sea posible, por el tipo de absentismo, se realizará

una entrevista con el menor, con el fin de detectar la causa del absentismo, se informará de las consecuencias de su conducta y se tratará de llegar a un compromiso de asistencia.

2. En el plazo de una o dos semanas y siempre que no resulte satisfactoria la entrevista y

posterior seguimiento del menor, se procederá a contactar vía telefónica con la familia, para informar de la situación y proceder a citarlos para una entrevista en el centro, de cara a solucionar el problema. En los casos en que no sea posible el contacto telefónico, se remitirá una citación por escrito en la que ya se informa de las posibles consecuencias derivadas del absentismo. La entrevista tendrá como objeto el conocer las posibles causas del absentismo, detectar indicadores de riesgo o desprotección e informar de la situación de absentismo y de las

posibles consecuencias derivadas de este hecho, ofreciéndose el Educador como mediador o facilitador de cara a la normalización de la situación.

3. En los casos en los que las familias no acudan al centro, o no tomen medidas de cara a

solucionar el problema, se procederá a la realización de visitas al domicilio, con el objeto el conocer las posibles causas del absentismo, detectar indicadores de riesgo o desprotección e informar de la situación de absentismo y de las posibles consecuencias derivadas de este hecho, ofreciéndose el educador como mediador o facilitador de cara a la normalización de la situación.

4. Tras la tercera visita al domicilio, o entrevista familiar sin que se obtengan resultados

positivos, se informará al equipo directivo para que siguiendo el protocolo de absentismo se proceda a citar, por correo certificado, a las familias del alumno/a, e informarles de las medidas a tomar.

5. Una vez realizada esta citación y/o entrevista y siempre y cuando no se obtengan resultados

positivos, se procederá a derivar el caso a los Servicios Sociales Municipales. Una vez puesto el caso en manos del los SS.SS. municipales se realizará el seguimiento del caso, realizándose en este punto intervenciones o entrevistas conjuntas (Centro Educativo/ Servicios Sociales Municipales).

6. Tras la intervención de los Servicios Sociales Municipales y siempre y cuando esta no de los

resultados esperados, se procederá a derivar el caso a la Policía Local, que mantendrá una entrevista con la familia y el/la menor.

7. Si esta medida no diera resultados satisfactorios se procederá a presentar el caso ante

la comisión local de absentismo, donde se estudiará el caso y se valorará a conveniencia de ponerlo en conocimiento del Servicio de Protección de Menores o Fiscalía.

De cara a llevar el seguimiento y control de las situaciones de absentismo, se realizarán

reuniones de coordinación con los/as tutores/as de los distintos cursos, con una periodicidad semanal. En los casos en que se considere oportuno o conveniente el realizar un seguimiento, diario se procederá a la constatación diaria de la presencia del/la menor en el centro, y en caso negativo al contacto inmediato, vía Telefónica, con su familia y/o la visita al domicilio.

Para la implementación de este protocolo y de cara a la consecución a los objetivos, es necesario

e imprescindible el trabajo conjunto y en coordinación con los diferentes agentes que trabajan con esos menores y/o familias destinatarias de nuestra intervención:

- Servicios Sociales municipales. - Técnicos de la ONG MPDL. - Trabajadora Social del Centro de Salud - Equipos directivos y tutores de 6º de los CEIP “Blas Infante” adscrito al IES. - Otras asociaciones o entidades a las que estén vinculadas estas familias o que tengan

responsabilidad en este asunto.

Para el trabajo coordinado de la problemática del absentismo, se participa en el Equipo Técnico de absentismo del Polígono Norte, donde los/as técnico/as de las diferentes entidades, e instituciones que trabajan en el barrio se traspasan información y coordinan la intervención. Del mismo modo se

participa en la Subcomisión Municipal de Absentismo del Polígono Norte.

V. ACTIVIDADES A REALIZAR: A. En relación con los alumnos:

Secuenciación y temporalización para 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO.

Se presenta a continuación la planificación del Plan de Orientación y Acción Tutorial, que comprende esquema-guía para que el/la tutor/a lleve a la práctica la sesión y el material para el alumnado. Además del citado material cada tutor/a podrá flexibilizar sus intervenciones de acuerdo con las necesidades o demandas de su grupo-clase. En este caso puede proponer a las Orientadoras, si lo estima

necesario, que le asesore o le proporcione los materiales necesarios para abordar nuevos temas no incluidos en las sesiones bases, o ampliar los incluidos. La secuenciación propuesta también es flexible, es conveniente que cada tutor/a examine el contenido de cada una de ellas y, si lo ve necesario, altere el orden de presentación al alumnado. Caso de que así se haga, debe realizarse desde principio, para poder informar a los/as alumnos/as de la programación prevista.

PRIMER CICLO CURSOS: 1º, 2º y 3º de ESO

1º ESO *** 1º TRIMESTRE ***

MES: Septiembre OBJETIVOS:

● Dar la bienvenida al grupo de alumnos e informarles sobre las materias, profesores que la imparten, horario, hora de tutoría con el alumnado, horario de atención a padres, dependencias del Centro…

● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico, familiar y social.

● Cada mes se colgarán hojas de asistencia y un calendario mensual.

ACTIVIDADES SEMANA

1. Jornada de acogida del alumnado. Inicio de curso. 3ª semana

2. Presentación, diagnóstico inicial, conocimiento del grupo. Se les entrega las agendas a principio de curso y se les anima a realizer un buen uso de ella.

4ª semana

MES: Octubre OBJETIVOS:

● Proporcionar al alumnado técnicas para elaborar su propio plan de trabajo. ● Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los alumnos del grupo ● Participar democráticamente en la elección del delegado. ● Reflexionar en grupo sobre la marcha del curso. ● Favorecer las relaciones interpersonales y mejorar el autoconcepto y la autoestima.

ACTIVIDADES SEMANA

1. Normas de convivencia. Normas de clase. Deberes y Derechos. 1ª y 2ª semana

2. Organizo mi trabajo 3ª semana

3. Elección del Delegado/a. 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Federación Andaluza de Ajedrez: “Taller de Ajedrez”. - Anima Vitae: Juegos de inclusión deportiva. Actividad conjunta con el CEIP “Blas

Infante” (programa de tránsito).

Mensual

MES: Noviembre

OBJETIVOS: ● Favorecer la toma de decisiones por consenso y resolución positiva de conflictos.

ACTIVIDADES SEMANA

4. Prepararse y cuidarse correctamente 1ª semana

5. Dinámicas de grupo: juegos, dinámicas físicas y dinámicas de textos. Preparando el Día del Flamenco.

2ª semana

6. Taller: preparando 25N. Día de la violencia de género 3ª y 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. . Otras actividades organizadas.

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla : Taller de Salud Emocional.

Mensual

MES: Diciembre OBJETIVOS:

● Ayudar al alumno/a desarrollar actitudes de solidaridad y cooperación. ● Conocer las necesidades del grupo y procurar satisfacerlas. ● Favorecer actitudes de autoevaluación tanto individual como en grupo. ● Reflexionar en grupos sobre la marcha del curso.

ACTIVIDADES SEMANA

7. Solidaridad grupal. Conductas cooperativas.

Taller: preparando 6D. Día de la Constitución Española 1ª y 2ª semana

8. Preparación de la 1ª evaluación. Evaluación del P.A.T. 3ª semana

9.Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas. Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla : Taller de Salud Emocional.

Mensual

*** 2º TRIMESTRE *** MES: Enero OBJETIVOS:

● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Desarrollo de la lectura comprensiva

ACTIVIDADES SEMANA

10. Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación. 1ª semana

11. Programa resolusión conflictos y mejora HHSS. Programa de T.T.I. (“El queso de las horas”).

2ª y 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas:

- Programa de Tránsito”. Reunión en el CEIP “Blas Infante” entre Jefatura de Estudios

de ambos centros, Orientadora y Educador Social del IES para delimitar calendario

de las distintas actuaciones que se llevarán a cabo con alumnado, familias y

profesorado en el marco de dicho Programa.

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla

: Taller de Salud Emocional.

Mensual

MES: Febrero OBJETIVOS:

● Juegos de presentación. Como instrumento pedagógico en el proceso de maduración y en la comunicación con los otros. ● Fomentar en los alumnos/as habilidades de diálogo y negociación: entenderse, saber escuchar, evitar bloqueos y no acaparar la conversación. ● Desarrollar habilidades de atención y concentración en el alumnado

ACTIVIDADES SEMANA

12. Habilidades de diálogo y comunicación 1ª semana

13. Juegos de equipo y pruebas de ingenio. Programa ENFOCATE.

2ª y 3er. semana

14. Preparamos el día de Andalucía 4ª semana

15. Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas:

- Alumnado del C.F.G.S. de “Animación Sociocultural” imparte una charla y aplica unos

cuestionarios sobre absentismo al alumnado.

Mensual

MES: Marzo OBJETIVOS:

● Habituar al alumno/a a la reflexión sobre su entorno para conseguir así la capacidad de tener criterios propios y emitir juicios morales sobre acontecimientos de la vida cotidiana.

● Reconocer y cumplir con las obligaciones. Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis

ACTIVIDADES SEMANA

16. Dilemas morales sobre efemérides: Día de la Mujer y Día Internacional dela Eliminación de la Discriminación Racial.

1ª semana

17. Juegos de búsqueda y cancelación 2ª semana

18. Preparación de la 2ª Evaluación. Evaluación del P.A.T. 3ª semana


- Programa de Tránsito. “Jornadas de Puertas Abiertas” a familias del alumnado de 6º de Educación

Primaria del centro adscrito, C.E.I.P. “Blas Infante”.

Mensual

*** 3er

TRIMESTRE ***

MES: Abril OBJETIVOS:

● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis.

● Ofrecer al alumnado pautas de observación sobre sus relaciones con el medio social más próximo.

● Conocer las necesidades del grupo y procurar satisfacerlas.

ACTIVIDADES SEMANA

19. Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. 1ª semana

20 Hablar para entenderme y hacerme entender a los demás. 2ª semana

21. Mi responsabilidad con los demás y con las cosas. 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Tránsito. “Visita del alumnado de 6º de Primaria al I.E.S.”.Desayuno de convivencia

y gymkhana

Mensual

MES: Mayo OBJETIVOS:

● Ofrecer pautas sobre la toma de decisiones.

● Conocer las necesidades del grupo y sus intereses futuros.

● Habituar a los alumnos/as a la reflexión y autoanálisis.

ACTIVIDADES SEMANA

22. Aprender a decidir 1ª y 2ª semana

23. Cómo sigue el próximo curso 3ª y 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas. Mensual

MES: Junio OBJETIVOS:


● Preparar al alumno/a para el curso próximo.

ACTIVIDADES SEMANA

24. El curso termina en septiembre. Preparación actos final de curso. 1ª y 2ª semana


CURSO: 2º de ESO *** 1º TRIMESTRE ***

MES: Septiembre OBJETIVOS: ● Dar la bienvenida al grupo de alumnos e informarles sobre las materias, profesores que la imparten, horario, hora de

tutoría con el alumnado, horario de atención a padres, dependencias del Centro… ● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico, familiar y

social. ● Cada mes se colgarán hojas de asistencia y un calendario mensual.

ACTIVIDADES SEMANA 1. Jornada de acogida del alumnado. Inicio de curso. 3ª

semana

2. Presentación, diagnóstico inicial, conocimiento del grupo. Se les entrega las agendas a principio de curso y se les anima a realizar un buen uso de ella.

4ª semana

MES: Octubre OBJETIVOS: ● Proporcionar al alumnado técnicas para elaborar su propio plan de trabajo. ● Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los alumnos del grupo ● Participar democráticamente en la elección del delegado. ● Reflexionar en grupo sobre la marcha del curso. ● Favorecer las relaciones interpersonales y mejorar el autoconcepto y la autoestima.

ACTIVIDADES SEMANA 3. Normas de convivencia. Normas de clase. Deberes y Derechos. Juegos de conocimiento, o de equipo

y pruebas de ingenio

1ª y 2ª semana

4. Organizo mi trabajo. Explicación del uso revisión de agendas. 3ª semana

5. Elección del Delegado/a. Reflexión sobre los propios comportamientos. 4ª semana

6. Atención a las necesidades específicas del grupo. Mensual

MES: Noviembre OBJETIVOS: ● Favorecer la toma de decisiones por consenso y resolución positiva de conflictos.

ACTIVIDADES SEMANA 7. Planificación del estudio, entrega de pendientes. 1ª semana

8. Taller: preparando el Día del Flamenco y la mujer con discapacidad. 2ª semana

9. Taller: preparando 25N. Día de la violencia de género. El mundo al revés, visionado de video/s, lectura de anticuentos y representación teatral.

3ª y 4ª semana


- ONG “Liberación”. “Charla de presos de la cárcel de Sevilla 2 sobre la prevención del consumo de drogas y las consecuencias de dicho consumo. Desayuno saludable”.

MES: Diciembre OBJETIVOS: ● Ayudar al alumno/a desarrollar actitudes de solidaridad y cooperación. ● Conocer las necesidades del grupo y procurar satisfacerlas. ● Favorecer actitudes de autoevaluación tanto individual como en grupo. ● Reflexionar en grupos sobre la marcha del curso.

ACTIVIDADES SEMANA 10. Solidaridad grupal. Conductas cooperativas. Taller: preparando Día de la Constitución Española.

11. Taller: preparando Día de los Derechos Humanos (prevención de la discriminación a colectivos desfavorecidos)

1ª y 2ª semana



*** 2º TRIMESTRE ***

MES: Enero OBJETIVOS: ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Juegos de presentación. Como instrumento pedagógico en el proceso de maduración y en la comunicación con los

otros.

ACTIVIDADES SEMANA 13. Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación. 2ª semana

14. Habilidades de diálogo y comunicación. 3ª y 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa “Educar para la Igualdad” del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla. “Taller

de coeducación y prevención de violencia”. (2 sesiones). Para todo el alumnado del centro.

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla: “Taller de

alimentación saludable”.

MES: Febrero OBJETIVOS:

Fomentar en los alumnos/as habilidades de diálogo y negociación: entenderse, saber escuchar, evitar bloqueos y no acaparar la conversación.

ACTIVIDADES SEMANA 15. Dinámicas de grupo: juegos, dinámicas físicas y dinámicas de textos Mes de

febrero

16.Celebración día de Andalucía Última semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Alumnado del C.F.G.S. de “Animación Sociocultural” imparte una charla y aplica unos

cuestionarios sobre absentismo al alumnado

- Programa “Educar para la Igualdad” del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla. “Taller

de coeducación y prevención de violencia”. (3ª sesión). Para todo el alumnado

Mensual

MES: Marzo OBJETIVOS:

Habituar al alumno/a a la reflexión sobre su entorno para conseguir así la capacidad de tener criterios propios y emitir juicios morales sobre acontecimientos de la vida cotidiana.

Reconocer y cumplir con las obligaciones. Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis

ACTIVIDADES SEMANA 17. Dilemas morales sobre efemérides: Día de la Mujer y Día Internacional dela Eliminación de la Discriminación Racial.

1ª semana

18. Mi responsabilidad con los demás y con las cosas. 2ª semana


Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa “Educar para la Igualdad” del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla. “Taller de

coeducación y prevención de violencia”. (4ª sesión). Para todo el alumnado.

Mensual

*** 3er

TRIMESTRE *** MES: Abril OBJETIVOS:

Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis.

Ofrecer al alumnado pautas de observación sobre sus relaciones con el medio social más próximo.

Conocer las necesidades del grupo y procurar satisfacerlas.

ACTIVIDADES SEMANA 20. Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. 1ª semana

21. Hablar para entenderme y hacerme entender a los demás. 2ª y 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla:” Taller adolescencia y tabaco”.

Mensual

MES: Mayo OBJETIVOS: ● Ofrecer pautas sobre la toma de decisiones. ● Conocer las necesidades del grupo y sus intereses futuros. ● Habituar a los alumnos/as a la reflexión y autoanálisis. ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis.

ACTIVIDADES SEMANA 22. Aprender a decidir. Programa Hércules.

1ª semana 2 ª semana

23. Cómo sigue el próximo curso (3º de E.S.O.)

3ª y 4ª semana



● Preparar al alumno/a para el curso próximo.

ACTIVIDADES SEMANA 25. El curso termina en septiembre. Preparación actos final de curso. 1ª y 2ª semana


3º de ESO

*** 1er

TRIMESTRE *** MES: Septiembre OBJETIVOS:

Dar la bienvenida al grupo de alumnos e informarles sobre las materias, profesores que la imparten, horario, hora de tutoría con el alumnado, horario de atención a padres, dependencias del Centro…

Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los grupos. ● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico, familiar y

social.

● Para trabajar la prevención de la homofobia, bifobia, transfobia, etc, cada mes se colgará un póster con una historia que el alumnado decorará.


ACTIVIDADES SEMANA 1. Jornada de acogida del alumnado. Presentación, diagnóstico inicial, conocimiento del grupo.

Se les entrega las agendas a principio de curso y se les anima a realizar un buen uso de ella.

Inicio de curso (3ª semana)

2. Cumplimentar modelo de ficha del alumno/a. 4ª semana

MES: Octubre OBJETIVOS: ● Participar democráticamente en la elección del delegado. ● Conocer, por parte del alumno/a, su propio método de trabajo, evaluarlo y poner mecanismos para mejorarlo. ● Favorecer y afianzar actitudes positivas ante el estudio. ● Que el alumnado mejore las relaciones interpersonales favoreciendo la convivencia ● Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los alumnos del grupo. ● Reflexionar en grupo sobre la marcha del curso.

ACTIVIDADES SEMANA 3. Normas de convivencia. Normas de clase. 1ª semana

4. Normas de convivencia del centro 2ª semana


6. Organizo mi trabajo. 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas Mensual

MES: Noviembre OBJETIVOS: ● Favorecer y afianzar actitudes positivas ante el estudio. ● Conocer la estructura del grupo. ● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos ● Resaltar el esfuerzo y la constancia para alcanzar metas personales. ● Favorecer la tolerancia ante la diversidad.


8. H.S.: Las relaciones interpersonales: Termina la frase. Nos respetamos y nos entendemos. Taller: preparación del Día del Flamenco.

2ª semana

9. Taller: prevención contra la violencia de género. 3ª y 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - AESLEME. “Taller de prevención de accidentes de tráfico”. - ONG “Liberación”. “Charla de presos de la cárcel de Sevilla 2 sobre la prevención del consumo de

drogas y las consecuencias de dicho consumo. Desayuno saludable”. - Preparación del 25 N. “Charla de la Orientadora sobre el Amor Romántico y sus Mitos”. - Forma Joven: “ Taller de HH.SS.”

Mensual


Favorecer actitudes de autoevaluación tanto individual como en grupo. ● Reflexionar en grupos sobre la marcha del trimestre. Ayudar al alumno/a a conocerse a sí mismo/a. ● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos.

ACTIVIDADES SEMANA 10. Taller: preparando 6D. Día de la Constitución Española 1ª semana

11. Autoanálisis y propuestas de mejora. Autoevaluación. 2ª semana




MES: Enero OBJETIVOS:


Concienciar al alumno/a de la importancia de la memoria como instrumento de trabajo.

Desarrollar habilidades sociales de comunicación con los demás y de relaciones con los otros.

Fomentar la solidaridad.


14. .Juegos cooperativos: Cohesión del grupo. “Si yo fuese”. 2ª semana

15. Programa resolusión conflictos y mejora HHSS. Programa de T.T.I. (“El queso de las horas”). 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas.

MES: Febrero OBJETIVOS: ● Desarrollar habilidades sociales de comunicación con los demás y de relaciones con los otros. ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Fomentar en el alumno/a aquellos valores que le permitan crecer como personas. ● Mejorar la comunicación y el conocimiento entre los alumnos/as y entre éstos y el tutor. ● Desarrolar en el alumnado habilidades básicas de atención y concentración.

ACTIVIDADES SEMANA 16. Habilidades de diálogo y comunicación. 1ª semana

17. H.S.: Aprendiendo a comunicarse: Comunicación asertiva. 2ª semana


3ª semana

19. Preparando el Día de Andalucía 4ª semana


MES: Marzo OBJETIVOS: ● Desarrollar habilidades sociales de comunicación con los demás y de relaciones con los otros. ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Fomentar en el alumno/a aquellos valores que le permitan crecer como personas. ● Conocer la información previa necesaria para tomar una decisión. ● Mejorar la comunicación y el conocimiento entre los alumnos/as y sus familias.

ACTIVIDADES SEMANA 20. Coeducación. Violencia de género. Educación sentimental; Taller afectivo sexual. 1ª semana


2ª semana


Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: Mensual

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla. “Taller de

educación afectivo-sexual” (5 sesiones).

*** 3er TRIMESTRE *** MES: Abril OBJETIVOS:

Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos

Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Ayudar al alumno a reflexionar sobre su actividad escolar durante la evaluación. ● Conocer la información previa necesaria para tomar una decisión. ● Proporcionar información al alumno/a sobre el sistema educativo y las posibilidades que le ofrece.

ACTIVIDADES SEMANA 23. Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación 1ª semana

24. Autoconocimiento: ¿Cómo soy yo? Mis aptitudes. Mis intereses profesionales 2ª semana

25. Cómo aprender a tomar decisiones 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla. “Taller

Prevención del V.I.H / SIDA” (2 sesiones).

Mensual


● Conocer la información previa necesaria para tomar una decisión.

● Resaltar la importancia de tomar decisiones en la vida cotidiana y en la vida académica.

● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos

● Desarrollar habilidades sociales relativas a la resolución de problemas.

● Habituar al alumnado a la reflexión y autoanálisis.

ACTIVIDADES SEMANA 26. Semana de la mujer trabajadora. 1ª semana

27. Sistema Educativo actual. Información 4º ESO. 2ª semana

28. Nos familiarizamos y cumplimentamos el sobre de matrícula de 4º ESO. Semana contra el tabaco.

3ª semana

29. Programa Orienta. 4ª semana



Revisar y valorar el trabajo realizado por el grupo en el 3er

trimestre. ● Detectar los problemas y recoger los acuerdos consensuados. ● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos ● Comprobar si los objetivos pretendidos en la tutoría se han cumplido. ● Desarrollar en el alumnado un juicio crítico sobre el trabajo realizado en el curso 15-16.

ACTIVIDADES SEMANA 30. El curso termina en septiembre. Preparación actos final de curso. Evaluación final del programa

de tutoría.

1ª y 2ª semana

31. Preparación de la 3ª Evaluación. 3ª semana


SEGUNDO CICLO CURSO: 4º de ESO

*** 1

er TRIMESTRE ***

MES: Septiembre OBJETIVOS:

Dar la bienvenida al grupo de alumnos e informarles sobre las materias, profesores que la imparten, horario, hora de tutoría con el alumnado, horario de atención a padres, dependencias del Centro…

Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los grupos. ● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico, familiar y

social. ● Para trabajar la prevención de la homofobia, bifobia, transfobia, etc, cada mes se colgará un póster con una historia

que el alumnado decorará. ● Cada mes se colgarán hojas de asistencia y un calendario mensual.

ACTIVIDADES SEMANA 1. Jornada de acogida del alumnado. Presentación, diagnóstico inicial, conocimiento del

grupo. Se les entrega las agendas a principio de curso y se les anima a realizar un buen uso de ella.

3ª semana

2. Cumplimentar modelo de ficha del alumno/a. 4ª semana

MES: Octubre OBJETIVOS: ● Participar democráticamente en la elección del delegado. ● Conocer, por parte del alumno/a, su propio método de trabajo, evaluarlo y poner mecanismos para mejorarlo. ● Favorecer y afianzar actitudes positivas ante el estudio. ● Que el alumnado mejore las relaciones interpersonales favoreciendo la convivencia ● Favorecer el conocimiento de todos y cada uno de los alumnos del grupo. ● Reflexionar en grupo sobre la marcha del curso.

ACTIVIDADES SEMANA 3. Normas de convivencia. Normas de clase. 1ª semana

4. Normas de convivencia del centro. 2ª semana


6. Organizo mi trabajo. Agendas. Planificación del estudio, entrega de pendientes. 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Jueves, 27: Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento

de Sevilla. “Hablemos sobre… Los Porros”. - Anima Vitae: Taller: “Flameco social creatividad y diversidad cultural”

Mensual

MES: Noviembre OBJETIVOS: ● Favorecer y afianzar actitudes positivas ante el estudio. ● Conocer la estructura del grupo. ● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos ● Resaltar el esfuerzo y la constancia para alcanzar metas personales. ● Favorecer la tolerancia ante la diversidad.


8. H.S.: Las relaciones interpersonales: QUIÉN CONOCE A QUIÉN. H.S.: Nos respetamos y nos entendemos. Taller. Preparación del Día del Flamenco.

2ª semana

9. Semana de la prevención de la violencia de género. ¿Qué es el género? Preparando el 25N 3ª y 4ªsemana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Viernes, 18: Preparación del 25 N. “Charla de la Orientadora sobre el Amor Romántico y sus

Mitos”.

Mensual


Favorecer actitudes de autoevaluación tanto individual como en grupo. ● Reflexionar en grupos sobre la marcha del trimestre. Ayudar al alumno/a a conocerse a sí mismo/a. ● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos.

ACTIVIDADES SEMANA 10. Taller. Preparando 6D. Día de la Constitución Española. 1ª semana

11. Autoanálisis y propuestas de mejora. Autoevaluación. 2ª semana




MES: Enero OBJETIVOS:


Desarrollar hábitos de vida saludables.


14. Programa resolusión conflictos y mejora HHSS. Programa de T.T.I. (“El queso de las horas”). 2ª semana

15. Taller de Coeducación. 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas. Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla : Taller prevención de accidentes.

Mensual

MES: Febrero OBJETIVOS: ● Desarrollar habilidades sociales de comunicación con los demás y de relaciones con los otros. ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Fomentar en el alumno/a aquellos valores que le permitan crecer como personas. ● Mejorar la comunicación y el conocimiento entre los alumnos/as y entre éstos y el tutor. ● Desarrolar en el alumnado habilidades básicas de atención y concentración.

ACTIVIDADES SEMANA 32. Habilidades de diálogo y comunicación. 1ª semana

33. H.S.: Aprendiendo a comunicarse: Comunicación asertiva. 2ª semana


3ª semana

35. Preparando el Día de Andalucía 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla. “Taller de

prevención y extinción de incendios” en el Parque de Bomberos del Polígono Sur.

Mensual

MES: Marzo OBJETIVOS: ● Desarrollar habilidades sociales de comunicación con los demás y de relaciones con los otros. ● Habituar al alumno/a a la reflexión y autoanálisis. ● Fomentar en el alumno/a aquellos valores que le permitan crecer como personas.

● Conocer la información previa necesaria para tomar una decisión. ● Mejorar la comunicación y el conocimiento entre los alumnos/as y sus familias.

ACTIVIDADES SEMANA 36. Coeducación. Violencia de género. Educación sentimental; Taller afectivo sexual. 1ª semana


2ª semana


Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla. “Taller de

educación afectivo-sexual” (5 sesiones).

- “Jornadas de Restaurante y Bar” organizada por el I.E.S. “Heliopolis” (Sevilla).

Mensual

*** 3er TRIMESTRE *** MES: Abril OBJETIVOS:

Proporcionar al alumno/a información sobre las diferentes modalidades de bachillerato existentes. Proporcionar al alumno/a información sobre los ciclos formativos. Proporcionar información al alumnado sobre otras enseñanzas

Ayudar a los alumnos/as a establecer un plan para tomar decisiones.

Propiciar el conocimiento de los valores del grupo y su influencia en la toma de decisiones.


ACTIVIDADES SEMANA 16. Autoconocimiento. Cuestionario sobre actitudes y aptitudes profesionales. Programa

Orienta.

1ª semana

17. Conocimiento del Sistema Educativo. El Bachillerato. Ciclos Formativos. Otras Enseñanzas.

2ª semana

18. Tomando decisions. ¿Qué podemos hacer si no obtenemos el Título de ESO? 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla.

“Taller Prevención del V.I.H / SIDA” (2 sesiones).


Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlos. ● Ayudar al alumnado a conocerse. ● Hacer consciente al alumno/a de su responsabilidad. ● Informar al alumnado sobre el Mundo Laboral. ● Desarrollar en el alumnado habilidades sociales de asumir responsabilidades.

ACTIVIDADES SEMANA 19. Jornadas de puertas abiertas de Universidad. Semana de la mujer trabajadora. 1ª semana

20. Visita a grados medio y superiores de otros IES. 2ª semana

21. Toma de decisiones . Semana contra el tabaco. 3ª semana

22. Conocimiento del Mundo Laboral. 4ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Cruz Roja. “Taller formativo sobre desarrollo sostenible”. (2 sesiones).

- Cruz Roja. “Salida al Ayuntamiento a favor de un desarrollo sostenible”.

Mensual

MES: Junio OBJETIVOS: ● Analizar y valorar las sesiones de tutoría habidas durante el presente curso. ● Revisar y valorar el trabajo realizado por el grupo en el 3

er trimestre.

● Desarrollar en el alumnado un juicio crítico sobre el trabajo realizado en el curso 16- 17.

ACTIVIDADES SEMANA 23. Evaluación final del programa de tutorías. Preparación actos final de curso 1ª y 2ª semana

24. Preparación de la 3ª Evaluación. 3ª semana


PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE TUTORÍA EN LA F.P.B.

1ºFPB

*** 1er

TRIMESTRE ***

MES: Septiembre

OBJETIVOS:

● Dar la bienvenida al grupo de alumnos e informarles sobre las materias, profesores que la imparten, horario,

hora de tutoría con el alumnado, horario de atención a padres, dependencias del Centro…

● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico,

familiar y social, la evaluación inicial y análisis de los Consejos Orientadores.


ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA 1. Jornada de acogida del alumnado. 3ª y 4ª semana

2. Conocer al tutor del grupo y las funciones y actividades de la tutoría. Presentación, diagnóstico inicial, conocimiento del grupo. Se les entrega las agendas a principio de curso y se les anima a realizar un buen uso de ella.

MES: Octubre/Noviembre

OBJETIVOS:

● Participar democráticamente en la elección del delegado.

● Sensibilizar de la importancia de la educación vial.

● En este bloque se trabajarán actividades encaminadas a la mejora de las habilidades sociales del alumnado, su

integración en el grupo y en el centro y actividades que fomenten el autoconocimiento y la valoración personal.

Programa de Educación Emocional: tiene como objetivo mejorar la competencia social.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA 3. Normas de convivencia. Normas de clase. 1ª y 2ªsemana

4. Elección del Delegado/a 3ª semana

5. Programa de Educación Emocional 4ª a 9ª semana


- Salidas en grupo - AESLEME. “Taller de prevención de accidentes de tráfico”. - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. - Ayuntamiento de Sevilla. “Hablemos sobre… Los Porros”.

Mensual

- Preparación del 25 N. “Charla de la Orientadora sobre el Amor Romántico y sus Mitos”.

MES: Diciembre

OBJETIVOS:

● Reflexionar en grupos sobre la marcha del trimestre. Ayudar al alumno/a a conocerse a sí mismo/a:

● Conocer las necesidades e intereses del grupo e intentar satisfacerlas

● Favorecer actitudes de autoevaluación tanto individual como en grupo.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA 6. Celebración del día del SIDA. Taller de hábitos de vida saludable por el

ayuntamiento

1ª semana

7. Celebración del día de la Constitución 2ª semana

8. Preparación de la 1ª evaluación y reflexionar sobre las dificultades encontradas 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de

Sevilla. “Taller Prevención del V.I.H / SIDA” (2 sesiones).

*** 2º TRIMESTRE *** MES: Enero/Febrero/Marzo

OBJETIVOS:


● Mejorar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas motivación y apoyo a los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

● Fomentar en el alumno/a aquellos hábitos y valores que le permitan crecer como personas.


ACTIVIDADES


10. recursos interactivos E.T.P.O.E.P. de Jaén. Mejora el rendimiento. 3ª semana

11. Celebración del día de la Paz. 4ª semana

12. Desarrollo de técnicas de motivación para mejorar el rendimiento. 5ª- 7ª semana

13. Celebración del día de Andalucía. 8ª semana

14. Dinámicas de autoestima, motivación y sentimientos. 9ª- 12ª semana

15. Salidas al entorno,

16. Preparación de la 2ª y 3ª evaluación y reflexionar sobre las dificultades

encontradas

17. Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas: - “Jornadas de Restaurante y Bar” organizada por el I.E.S. “Heliopolis” (Sevilla).

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de Sevilla : Taller Prevención de Accidentes

*** 3er

TRIMESTRE ***

MES: Abril/Mayo/Junio

OBJETIVOS:

● Revisar y valorar el trabajo realizado por el alumno/a durante la evaluación.

● Trabajarar aspectos complementarios y personalizadores del programa de orientación académica y

profesional que desde las diferentes áreas curriculares se esté llevando a cabo. Desarrollo de habilidades para la

gestión de la carrera:

● Ayudar al alumno/a a conocerse a sí mismo/a.

● Posibilitar el conocimiento del rendimiento escolar por parte del alumno/a.

● Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las

Profesiones.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA 1. Análisis de los resultados de la Evaluación. 1ª semana

2. POPA: grupos ocupacionales, materias o tareas escolares, aptitudes, valores y la personalidad. 2ª y4ª semana

3. Programa Orienta: Información sobre todos los itinerarios del sistema educativo a nivel

nacional. 5ª y 6ª semana

4. Portal TodoFP.es: las ocupaciones que se pueden desempeñar si se cursan estudios de Formación Profesional. Están organizadas por familias profesionales y se pueden consultar viendo en qué consisten, la situación del mercado laboral y vídeos en los que se refleja el ambiente laboral y la situación donde se desarrollará la profesión.

7ª y 8ª semana

5. Preparación evaluaciones finales

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades organizadas

Mensual

2ºFPB

*** 1er

TRIMESTRE***

MES: Septiembre

OBJETIVOS:

● Dar la bienvenida al grupo de alumno se informarles sobre las materias, profesores que la imparten,horario,

hora de tutoría con el alumnado,horario de atención a padres, dependencias del Centro…

● Conocer al alumnado mediante el Cuestionario de exploración inicial, referido a los ámbitos académico,

familiar y social, la evaluación inicial y análisis de los Consejos Orientadores

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA

1. Jornada de acogida del alumnado. 3ª y 4ª

2. Conocer al tutor del grupo y las funciones y actividades de la tutoría.

3. Normas de convivencia. Normas de clase.

MES: Octubre/Noviembre

OBJETIVOS:

● Revisar el perfil y las funciones que debe cumplir un delegado de grupo. Elegir al delegado y subdelegado de

grupo.

● Estrategias de autocontrol.

● Apoyar los procesos deE/A. Mejorarla motivación yel interésdel alumnado por las actividades académicas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA

1. Elección del Delegado/a 1ªsemana

2. Resolviendo conflictos en el aula 2ªsemana

3. Aplicación de programas: “aprender a estudiar” 3ªsemana 4. Salidas al entorno 4ªsemana

Proyecto Coach Sevilla. Fundación Valentín de Madariaga. T:organizadasTalleres hábitos vida saludable.Ayuntamiento

MES: Diciembre

OBJETIVOS:

● Reflexionar en grupos sobre la marcha del trimestre. Ayudaral alumno/aaconocerseasí mismo/a:

● Conocer las necesidadese intereses del grupo e intentar satisfacerlas

● Favoreceractitudesdeautoevaluación tanto individualcomoengrupo.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA

1. Celebración del día del SIDA.Taller de hábitos de vida saludable por ayuntamiento 1ªsemana

2. Celebración del día de la Constitución. 2ªsemana

3. Preparación dela 1ªevaluación y reflexionar sobre las dificultades encontradas 3ª semana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades T:organizadasTalleres hábitos vida saludable.Ayuntamiento

*** 2er

TRIMESTRE ***

MES: Enero

OBJETIVOS:

● Reflexiónyautoanálisisdelosresultados

● Exploracióndelospropiosintereses

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA

1. Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación. 2ªsemana

2. Autoconocimiento. Cuestionario sobre grupos ocupacionales,materias o tareas

escolares, aptitudes, valores y lapersonalidad.Programa POPA

3ªsemana

3. Celebración del día de la Paz 4ªsemana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades T:organizadasTalleres hábitos vida saludable.Ayuntamiento

MES: Febrero

OBJETIVOS:

● Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA

1.ProgramaOrienta: CuestionariosdeaptitudeseinteresesprofesionaleseInformaciónsobre

lositinerariosdelsistemaeducativo.

1ªsemana

2.Salidasalentorno 2ªsemana

3.Celebración día de Andalucía 3ªsemana

Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades T

MES: Marzo

OBJETIVOS:

● Toma de decisiones.

● Tránsito a la vida adulta:Técnicas de búsqueda activa de empleo.

ACTIVIDADES

Portal TodoFP.es

ACTIVIDADES SEMANA

1. Conocimiento de ocupaciones que se pueden desempeñar si se cursan estudios de Formación Profesional

Formación Profesional

1ªsemana

2. Situación del mercado laboral y vídeos en los que se refleja el ambiente laboral y la situación donde se desarrollará la profesión.

2ªsemana

3. Dónde podemos buscar trabajo 3ªsemana Atención a las necesidades específicas del grupo. Otras actividades T:organizadasTalleres hábitos vida saludable.Ayuntamiento

*** 3er

TRIMESTRE ***

MES: Abril

OBJETIVOS:

● Revisar y valorar el trabajo realizado por el alumno/a durante la evaluación

● Tránsito a la vida adulta: Herramientas de búsqueda activa deempleo.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEMANA 1. Análisis delos resultados de la Evaluación. 1ªsemana

2. La Carta de presentación mes 3. Elaboración CurrículumVitae 4. Entrevista personal

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA TODO EL ALUMNADO MES - Anima Vitae: Taller: “Flameco social creatividad y diversidad cultural” Octubre - ONG “Tetoca actuar”. Celebración del Día del Flamenco.

- Asociación Liberación. “Taller sobre Violencia de Género a través de relatos-cuentos”.

Noviembre

- “Zambomba” organizada en colaboración con la ONG “Tetoca actuar” como Fiesta fin de trimestre para todo el alumnado, familias y comunidad educativa en general, y entrega de “Menciones Especiales o Partes Blancos” para el alumnado de cada tutoría que se ha esforzado y ha tenido un buen comportamiento a lo largo del trimestre, como reforzador positivo en presencia de sus familiares.

Diciembre

- Asociación SIGRID. “Teatro-foro sobre violencia de género en las relaciones entre

adolescentes”.

- Programa “Educar para la Igualdad” del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de

Sevilla. “Taller de coeducación y prevención de violencia”. (4 sesiones).

- Plan operativo mesa de Educación del Polígono Norte. Celebración Día de la Paz.

Enero

- Programa de Educación para la Salud en el marco educativo. Ayuntamiento de

Sevilla. Teatro “Weekend”, en “Hogar Virgen de los Reyes”.

- Servicio de Juventud del Ayuntamiento: Programa de Prevención de Conductas

Intolerantes.

Febrero

- Asociación CEPAIM. “Charla sobre “la discriminación y sus formas. Racismo y

Xenofobia”.

Mesa de Educación Macarena-Polígono Norte. “Marcha contra el Racismo y la Xenofobia”.

Marzo

- Plan operativo mesa de Educación del Polígono Norte. Celebración del Día del Libro. ABRIL

B. En relación con el profesorado: ▪ Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnado y

profesorado sobre cualquier tema que afecte al grupo o alumno/a en particular. ● Responsable: Tutor/a, Orientadoras y Jefa de Estudios. ● Temporalización: Todo el curso.

▪ Mantener reuniones periódicas con los/as profesores/as de los equipos docentes de los grupos para intercambiar información y proponer alternativas para solventar los problemas que puedan darse.

● Responsable: Tutor/a y Orientadoras. ● Temporalización: Todo el curso.

▪ Trasmitir a los/as profesores/as todas aquellas informaciones sobre los/as alumnos/as que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.


▪ Celebrar reuniones Equipos Docentes para reorientar el proceso educativo en los casos que se estime necesario.

● Responsable: Tutor/a y Orientadoras.

● Temporalización: Todo el curso. ▪ Orientar al profesorado en los casos de alumnos/as con necesidades educativas especiales.


▪ Orientar y formar a los/as tutores/as en aspectos relacionados con la función tutorial. ● Responsable: Jefa de Estudios y Orientadoras. ● Temporalización: Todo el curso.

C. En relación con la familia: ▪ Reunir a las familias al comienzo de curso para informarles sobre las horas de visita, los

horarios de los/as alumnos/as, la composición del equipo directivo, el calendario de evaluaciones, normas sobre el control de asistencia, características del grupo, criterios de promoción y evaluación, etc.

● Responsable: Tutor/a, Equipo Directivo y Orientadoras. ● Temporalización: Octubre/noviembre.

▪ Reservar una hora semanal para visitas de padres/madres para atender consultas relacionadas con evolución personal de sus hijos/as.


▪ Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa, así como del tiempo libre y de descanso.


▪ Organizar la colaboración de las familias en las actividades de orientación vocacional y profesional.

● Responsable: Tutor/a y Orientadoras. ● Temporalización: Segundo y tercer trimestre.

VI. TUTORÍA PARA EL ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR) Los/as alumnos/as incluidos en el 1º año y en el 2º año del Programa Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento, según corresponda, tendrán dos horas de tutoría, una con su grupo de referencia y otra con la Orientadora.

En la hora de tutoría específica, con las actividades de orientación y tutoría se pretende conseguir:

- La mejora de la motivación y el interés por la actividad escolar. - El desarrollo de:

- la autoestima y de un autoconcepto positivo - habilidades:

- básicas para el estudio - sociales para comunicarse e integrarse en la vida social - para la transición a la vida activa.

- La integración y participación de estos alumnos en la dinámica de su grupo-clase y en el centro.

- Un seguimiento pormenorizado, sistematizado y continuo de los progresos y dificultades en las diferentes áreas.

Para tal fin se aplicarán Programas específicos de intervención psicopedagógica, referidos a:

I. Programa de integración en el grupo de PMAR y en el centro:

funcionamiento interno del grupo, conocimiento mutuo, conocimiento de la tutora, participación en el centro, etc...

II. Programa de desarrollo y crecimiento personal: identidad, autoestima

personal y académica, asertividad, habilidades sociales, superación de inhibiciones y miedos, educación sexual, educación para el ocio, educación para la tolerancia, etc...

III. Programa de orientación académica y profesional: autoconomiento,

información de las posibilidades que se le ofrecen y facilitación de la toma de decisiones personal y la construcción de un proyecto de vida.

IV. Programa de mejora de los procesos de aprendizaje personal: actitud

general ante el estudio, mejora de la motivación intrínseca, enseñanza de estrategias y técnicas de trabajo personal, autoevaluación del aprendizaje, mejora del rendimiento académico, etc...

Rasgos característicos de la tutoría para alumnado del PMAR:

Evaluación psicopedagógica detallada que recoja información sobre los aspectos

personales y escolares de los/as alumnos/as, relevantes para la intervención educativa. Seguimiento individualizado completo y continuado.

Mayor coherencia y coordinación en los planteamientos educativos del equipo de profesores que intervienen en el grupo (orientadoras, profesores de los dos ámbitos, profesores del resto de áreas). Mayor atención a los aspectos relacionados con la motivación, el interés por la actividad

escolar y la autoestima de los/as alumnos/as. La búsqueda de una mayor implicación de los padres en la educación de sus hijos/as,

alentando su compromiso y colaboración en aspectos concretos.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE SESIONES PREVISTAS.

PLANIFICACIÓN DE TUTORÍAS LECTIVAS EN EL PMAR

PROGRAMAS TEMAS nº sesiones

I

Análisis del funcionamiento del grupo:

Situación del proceso de enseñanza-aprendizaje Actitudes y motivación del alumnado. Análisis del rendimiento académico. Problemas de comportamiento. Actitudes con el profesorado y familias. Cooperación e integración social. Aceptación de capacidades y limitaciones. Preparación, evaluación y análisis de resultados.

6

II

Habilidades sociales: Superación de inhibiciones sociales: vergüenza, miedos a hablar en público, etc... Desarrollo de la seguridad en las relaciones personales. Capacidad de afrontar problemas en las relaciones sociales. Juegos de dinámica de grupo. Capacidad de debate y diálogo en grupo. Procedimientos para la resolución de conflictos.

4

III

Autoconomiento: Capacidades personales y académicas. Limitaciones. Expectativas. Actitudes. Análisis del entorno escolar. Análisis del entorno familiar. Reconocimiento y expresión de los propios sentimientos.

6

III

Itinerario educativo-profesional personal:

Conocimiento del sistema educativo. Conocimiento del entorno laboral. Facilitación de la toma de decisiones. Expectativas e intereses académicos y profesionales.

6

Planificación de un proyecto personal de vida.

II, III

Autorrealización:

Diversión y ocio. Trabajo, Amistad y amor. Relaciones sexuales. Solidaridad y preocupaciones sociales. Evasión de la realidad. Autocontrol. Satisfacción de necesidades personales.

3

IV, III

Análisis del propio comportamiento y de la motivación: ● Actitudes personales ante el éxito y el fracaso. ● Seguimiento del trabajo académico. ▪ Afrontar situaciones de tensión, ansiedad y

stress. ● Atribución y locus de control.

3

IV

Desarrollo de estrategias de aprendizaje: ● Hábitos de estudio y trabajo. ● Planificación y organización del tiempo de

estudio. ● Estrategias y técnicas concretas: esquemas,

resúmenes, etc... ● Lectura comprensiva. ● Estrategias de memorización comrprensiva.

8

III

Visitas a centros de formación: ● Visitas a centros que impartan CFGM.

2

I, II

Salidas y excursiones; sesiones grupales del Programa Forma Joven y de distintas asociaciones y entidades que colaboran con el centro; celebración de efemérides; etc. (Con el grupo ordinario)

___

TOTAL SESIONES:

38

VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. PROGRAMAS Y TALLERES LLEVADO A CABO CON LAS ENTIDADES Y ASOCIASIONES COLABORADORAS

.- AESLEME, PREVENCIÓN ACCIDENTES DE TRÁFICOS: Asociación para el estudio de la lesión medular espinal. Prevención de aquellos accidentes que provocan

lesiones medulares y cerebrales. Talleres de sensibilización social, no sólo para disminuir la cifra de fallecidos y heridos, sino también para transmitir, a la población, los problemas sociales, psicológicos y físicos a los que se enfrentan las personas discapacitadas después de un accidente. .- FEDERACIÓN “LIBERACIÓN”: LIBERACIÓN es una Federación. Agrupa a asociaciones de la provincia de Sevilla que trabajan de forma específica en el campo de las drogodependencias, a través del programa de intervención integral en el asentamiento el vacie y polígono norte .

.- ONG “ANIMA VITAE”: Anima Vitae es una asociación sin ánimo de lucro. Dicha entidad se crea como respuesta, especialmente, a facilitar la inserción socio- laboral de colectivos en riesgo de exclusión social a través de actividades como la formación para el empleo, el deporte y la cultura. .- PLAN FORMA JOVEN: Programa de Información y Formación Juvenil para Educación Secundaria. Es una estrategia de salud dirigida a promover entornos y conductas saludables entre la gente joven de Andalucía. Basado en la acción intersectorial. .- PLAN DIRECTOR:

Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos. Temas que se abordan: acoso escolar; drogas y alcohol; bandas violentas, racismo e intolerancia; violencia sobre la mujer y discriminación; internet y redes sociales.

.- AYUNTAMIENTO: SALUD E IGUALDAD:

Desde el Servicio de la Mujer del Área de Igualdad, Juventud y Relaciones con la Comunidad Universitaria

del Ayuntamiento de Sevilla se desarrolla una propuesta formativa dirigida al medio escolar con la finalidad de promover la educación para la igualdad de género así como prevenir y sensibilizar frente a

cualquier manifestación de la violencia de género a la comunidad educativa.

.- ONG TETOCA ACTUAR:

Es una asociación de cooperación y acción social, sin ánimo de lucro. Está constituida por un amplio voluntariado, con formación en campos muy diversos que enriquece la actividad de la organización. En el desarrollo de su actividad apuesta por el trabajo en red y la cultura.

La ONG lucha por el pleno desarrollo de las personas, desde la infancia hasta la adolescencia a través de un proyecto socioeducativo, trabajando: la alfabetización, motivación y educación emocional y en valores, el rendimiento académico y la mediación e intervención familiar en el ámbito educativo e integración sociocultural del menor.

.- ASOCIACIÓN MANOS ABIERTAS: Asociación sin ánimo de lucro orientada a trabajar en el desarrollo e intervención de la niñez y juventud en el barrio del Polígono Norte. A través de todos los proyectos y actividades que lleva a cabo la asociación pretende dar respuesta a las necesidades detectadas tanto a nivel familiar y personal como en el barrio. Para ello ofrece una educación mediante proyectos socioeducativos, principalmente a través de juegos, actividades y convivencias, así como a través del refuerzo de destrezas básicas, técnicas y apoyo al estudio.

VIII. METODOLOGÍAS Y RECURSOS

Procuraremos una metodología constructivista, facilitando el aprendizaje significativo y participativo. En cada actividad se fomentará el interés y motivación del/la alumno/a y la participación activa de éstos, así como la comunicación, expresión e intercambio de opiniones a través de tareas en grupo. Intentaremos que el clima de la clase sea de confianza mutua, facilitando la intercomunicación, participación, el diálogo y las actitudes de respeto, comprensión y ayuda mutua.

Los recursos a utilizar en el desarrollo de las distintas actividades formativas propuestas podemos clasificarlos en 2 categorías:

A. Recursos humanos: ▪ Jefa de Estudios: responsable de las actividades de orientación que inciden en el Centro distribuyendo

los espacios, tiempos y recursos para las mismas.

▪ Tutores/as: posibilitan la coordinación entre el equipo educativo y el Departamento de Orientación.

▪ Familias de alumnos/as: seguidores de las directrices marcadas por los/as tutores/as y las Orientadoras del Centro.

▪ Orientadoras: proporciona asesoramiento, materiales, programas y realiza el seguimiento de los mismos.

▪ Personas relacionadas con entidades colaboradoras.

B. Recursos materiales: ▪ Material bibliográfico.

▪ Folletos informativos.

▪ Cuestionarios diversos.

▪ Escalas de evaluación.

▪ Ficha para detectar dificultades de aprendizaje.

▪ Documentación elaborada por el Departamento de Orientación.

▪ Soporte informático. Internet

▪ Otros.

IX. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para mejorar el proceso de acción orientadora y tutorial, el Departamento de Orientación coordinará su actividad a través de las Orientadoras. Para conseguirlo se mantendrán reuniones periódicas con los/as tutores/as de los grupos con el fin de hacer un seguimiento y evaluación permanente del desarrollo del Plan de Acción Tutorial y, si procede, hacer las modificaciones necesarias. Como consecuencia de ello, la evaluación de las actividades tutoriales constituye un mecanismo de retroalimentación, que va a comprobar el grado de las tareas diseñadas. Esta evaluación se realizará en 3 momentos: A. Evaluación inicial: se llevará a cabo antes de comenzar la aplicación de cualquier programa o

actividad orientadora y proporcionará información sobre la situación de partida. B. Evaluación continua: ésta posibilitará un continuo ajuste de la intervención. C. Evaluación final: se realizará a la finalización del curso escolar y proporcionará información de

los resultados obtenidos. Los instrumentos que emplearemos para la evaluación de dicho plan atenderán a criterios de variedad y flexibilidad; algunos de ellos se relacionan a continuación: - Debates. - Observación. - Análisis de tareas. - Entrevistas. - Tests y cuestionarios. - Otros.

Las reuniones de coordinación, seguimiento y evaluación se mantendrán a todos los

niveles entre las personas implicadas tanto en el diseño como en el desarrollo del Plan. A pesar de la flexibilidad que se aplicará en este apartado, las previsiones mínimas serán las siguientes: - Equipo Directivo y Orientadoras: permanente. - Orientadoras y Jefa de Estudios: permanente. - Orientadoras y Tutores/as: permanente. - Orientadoras y Orientadores de otros Institutos: permanente y según lo establecido en el

Programa Marco de Coordinación de la Orientación Educativa. - Orientadoras y otros servicios: permanente, siempre que sea necesario.

El Plan pretende organizar la intervención tutorial y orientadora, no por ello dejará de ser flexible y, en determinados momentos, deban incluirse otras sesiones no especificadas o determinados programas centrados en la orientación académica y profesional.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

I. OBJETIVOS. II. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO. III. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

I. OBJETIVOS – Detectar las dificultades de aprendizaje del alumnado, en colaboración con los/as tutores/as y profesorado. – Informar y asesorar técnicamente a los órganos colegiados y unipersonales del Centro en todas aquellas estrategias tanto de carácter general como específico que posibiliten una respuesta para atender a la diversidad de los/as alumnos/as. – Promover la puesta en marcha en el Centro de las medidas de atención a la diversidad que respondan a las necesidades de los alumnos/as. – Colaboración en el procedimiento, seguimiento y valoración de todas aquellas medidas que se pongan en marcha. – Revisar la situación de escolarización y las medidas educativas propuestas para los/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. - Establecer una estrecha colaboración y coordinación entre el profesor de P.T., los/as profesores/as de los ámbitos de los grupos a los que apoya, el profesorado implicado en programas de atención a la diversidad, los/as tutores/as y orientadoras… en todas aquellas cuestiones referentes a los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. – Estar en contacto con el Equipo de Orientación Educativa de zona y otras Instituciones de la zona para la coordinación y cooperación mutua respecto a nuestro Plan de Atención a la Diversidad. – Poner en marcha un sistema de detección de dificultades, intercambio de información, valoración y medidas a tomar.

- Atención del alumnado inmigrante. Desarrollar medidas y actuaciones que favorezcan su acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo. Estas actuaciones fomentarán el valor de la interculturalidad, el respeto a la diversidad cultural y la cooperación y el intercambio de experiencias entre diferentes culturas.

II. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO

– Revisión del Dictamen de Escolarización y de los Informes de Evaluación Psicopedagógica de todos los/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

– Asistencia a la reunión con los/as tutores/as de Primaria dentro de las actuaciones previstas en el Programa de Tránsito.

– Revisión del Censo de alumnado inscrito en Séneca para actualizarlo y completarlo si fuera necesario.

– Reuniones conjuntas con el Profesor de Pedagogía Terapéutica, los/as profesores/as que imparten los ámbitos de los grupos que apoya, el profesorado implicado en programas de atención a la diversidad, los/as tutores/as y las Orientadoras, para la valoración, seguimiento, establecimiento de pautas y medidas a tomar, adaptación e integración con el grupo clase, etc. con los/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

– Participar en la evaluación psicopedagógica de todos aquellos/as alumnos/as que sean propuestos para el programa de mejora del aprendizaje, para la formación profesional básica y para los programas de adaptación curricular significativa o no significativa.

– Coordinación e intercambio de información respecto a la detección de dificultades, del equipo docente al/la tutor/a, del/la tutor/a a las orientadoras y viceversa.

– Atención individualizada de alumnos/as y familias en el seno de la tutoría y la orientación: detección de necesidades, medidas y/o pautas a tomar, seguimiento, intercambio de información, establecimiento de vías de colaboración con las familias en aquellos casos que sean precisos.

– Conexión y colaboración con los Servicios Sociales de la zona, para control del absentismo escolar, y para intercambio de información y posible colaboración con familias.

- Actuaciones a desarrollar con el alumnado inmigrante:

a) La acogida del alumnado inmigrante, de manera que se facilite el proceso de escolarización e integración de este alumnado. b) El aprendizaje del español como lengua vehicular, en el ámbito de sus competencias. c) El mantenimiento de la cultura de origen del alumnado inmigrante, con el fin de promover el conocimiento y la valoración de las diferentes culturas. d) Creación de un Aula Temporal de Adaptación Lingüística. Organizar grupos de apoyo atendidos por profesorado específico para llevar a cabo la atención fuera del aula ordinaria cuando circunstancias especiales en la comprensión/expresión de la lengua española así lo aconsejen. La asistencia del alumnado a estos grupos de apoyo se organizará de forma que permita su reincorporación al aula ordinaria cuando se impartan asignaturas en las que no resulte absolutamente determinante el dominio del idioma para su acceso al currículo ordinario.

e) Será destinatario preferentemente:

Medidas Específicas: - ACNS - Programas Específicos (PE) - Escolarización en un curso inferior al correspondiente por edad para alumnado de incorporación tardía. - Atención Específica para alumnado que se incorpora tardíamente y presenta graves carencias en la comunicación lingüística. Recursos Específicos:

- Profesorado de compensatoria. - Profesorado ATAL. - PT (vinculado PE). - AL (vinculado PE).

– Información y asesoramiento del Departamento de Orientación al Equipo Directivo y a los Órganos de Coordinación Docente, así como a cualquier profesor/a que lo solicite sobre las estrategias de carácter general de atención a la diversidad:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS PROGRAMAS

Mejorar rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso.

1. Se prestará especial atención a las materias instrumentales (Lengua, matemáticas e inglés).

2. El profesorado tendrá en consideración en las programaciones de los contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las características específicas del alumnado al que atiende.

3. La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se realizará ordinariamente dentro de su propio grupo, recibiendo atención individualizada del maestro de PT en los casos que sea necesario.

TIPOS DE MEDIDAS:

a) Medidas de carácter general. I. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo/a profesor/a.

II. Apoyo en mediante un segundo/a profesor/a de todo el horario lectivo exceptuando la primera hora de clase.

III. Agrupación de distintas materias en ámbitos. 2º y 3º ESO (PMAR). IV. Programación de actividades para la hora de libre disposición. 1º y 2º ESO.

(promoción de la lectura, matemáticas aplicadas a la vida cotidiana,...). V. Optativas de carácter práctico.

VI. Agrupaciones de materias opcionales en 4º ESO. VII. Agrupamientos flexibles.

TIPOS DE PROGRAMAS: a. Talleres impartidos en la hora de libre disposición. Lengua y Matemáticas Aplicadas.

Dirigidos a: 1. Alumnado de 1º y 2º ESO 2. Estos programas contemplan actividades y tareas especialmente motivadoras que buscan

alternativas metodológicas al programa curricular. Dichas actividades y tareas deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural, considerando especialmente aquellas que favorezcan la expresión y la comunicación oral y escrita, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos.

b. Programas de refuerzo de materias instrumentales en 4º ESO.

Dirigidos a:

1. Alumnado que durante el curso o curso anteriores haya seguido un programa de mejora del aprendizzzaje y rendimiento.

2. Alumnado que no promocione de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior.

3. Alumnado que procediendo del tercer curso ordinario, promocione al cuarto curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior

c. Programas de refuerzo para la recuperación de materias no superadas.

Dirigidos a: Alumnado que promocione sin haber superado todas las materias.

a) Los programas deberán incluir actividades para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada, así como las estrategias y criterios de evaluación.

b) Materias no superadas con continuidad en el curso anterior. Profesorado responsable de los programas será el profesorado de la materia correspondiente.

c) Materias no superadas sin continuidad en el curso anterior. Se asignará a un profesor/a del departamento correspondiente como responsable.

d. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Estos planes podrán incluir la incorporación del/de la alumno/a a un programa de refuerzo de materias instrumentales, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del/de la alumno/a y horario previsto para ello.

e. Programas de adaptación curricular:

a) Adaptaciones curriculares no significativas Dirigidas:

. Incorporación tardía al sistema educativo. . Alumnado de compensatoria. . Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

Responsable:

. Será coordinada por tutor/a que será el responsable de cumplimentar todos los Apartados del documento, salvo el apartado de propuesta curricular, que será cumplimentado por el profesorado del ámbito/asignatura/módulo que se vaya a adaptar. La aplicación y seguimiento será llevada a cabo por el profesorado de los ámbitos/asignaturas/módulos adaptados con el asesoramiento del Dpto. de Orientación.

b) Adaptaciones curriculares significativas.

Dirigidas:

. Alumnado con n.e.e. (discapacidad). Responsable elaboración:

. Profesorado especialista en educación especial con la colaboración del profesorado del área Y asesoramiento Departamento de Orientación.

c) Adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con nee

d) Adaptaciones curriculares para alumnados con altas capacidades.

f. Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR).

a) El alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su

incorporación a dicho programa.

I. Dirigidos, de manera preferente, al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje que no se puedan imputar a falta de estudio o esfuerzo. El equipo docente propondrá a las familias o tutores legales la incorporación a uno de estos programas en los casos en los que se haya repetido al menos un curso en cualquier etapa y cuando, una vez cursado el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no reúnan los requisitos mínimos para promocionar al segundo curso. Esta circunstancia podrá permitir la inclusión en uno de estos planes cuando, una vez cursado segundo, el alumnado no esté en condiciones de promocionar al tercer curso. En el primer caso el programa se desarrollará en los cursos segundo y tercero, y sólo en el tercero en el segundo supuesto.

II. En cualquier caso, la incorporación del alumnado a estos programas precisará la

evaluación académica y psicopedagógica y la intervención de la Administración educativa en los términos que esta establezca.

g. Programas Específicos. Entre las medidas de atención a la diversidad para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se contemplarán, entre otras, los programas específicos para el tratamiento personalizado a los que se refiere el artículo 16 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre e Instrucciones de 08 de marzo de 2017.

h. Programas de enriquecimiento curricular y flexibilización del periodo de escolarización para el

alumnado con altas capacidades intelectuales y para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.

OTRAS ACTUACIONES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ACCEM: Proyecto dirigido al colectivo de menores y sus familias. Se ofrece una orientación integral que incluye servicios de mediación para la escolarización en el centro educativo; seguimiento de los menores durante el periodo escolar; formación a las familias; asesoramiento al profesorado; atención pedagógica individual y grupal, etc. El objetivo de todas estas actuaciones es facilitar el proceso de integración del menor en el medio social y educativo, fomentando además la participación comunitaria. TETOCA ACTUAR:

Durante la mañana (11:30 a 14:30h):

Dinamización: Apoyo en aula al profesorado para que pueda impartir clase con normalidad, y atención de

manera individualizada al alumnado que denota dificultad de aprendizaje y asimilación de conceptos.

Taller de Convivencia: Realización de talleres socio-educativos para cubrir la falta de habilidades educativas y

conseguir completar la jornada lectiva en un aula convencional. Para ello, se plantea la asimilación de los

conceptos educativos por otros métodos no convencionales a través de talleres y dinámicas.

Taller de Integración: Medida preventiva a la expulsión del alumnado por acumulación de partes

disciplinarios, conductas disruptivas o falta de habilidades educativas durante el desarrollo de las clases. En

lugar de continuar con su actividad lectiva escolar se llevarán a cabo diversos talleres para conseguir una

mejora en el alumnado y que pueda volver a clase con normalidad.

Durante la tarde (16:30 a 19:00h):

Apoyo escolar: Apoyo individualizado y grupal del alumnado, mediante el acompañamiento y orientación en

la realización de sus tareas diarias, y actividades a medida en función de sus preferencias y las necesidades

detectadas, en horario de tarde, contando con el seguimiento de agentes implicados en su educación, tales

como la dirección, el departamento de orientación y el profesorado del I.E.S. y sus familiares o tutores

legales.

Aula de Reflexión: Atención del alumnado castigado por las tardes debido comportamientos no adecuados

durante el periodo matinal. Espacio donde el alumnado realizará la tarea encomendada por el profesorado

que lo deriva y reflexionará el porqué de su comportamiento y sus consecuencias.

Orientación de los estudios: Hacia metas viables, mediante evaluación de sus aptitudes y vocación

profesional, con el uso de herramientas de autoconocimiento.

Actividades y talleres de ocio y tiempo libre, culturales y/o deportivos.

Excursiones y/o eventos.

Se establece una hora de coordinación semanal con Dpto. Orientación y Jefatura de Estudios. La evaluación de su intervención es trimestral; a través de las sesiones de evaluación se valora la intervención individualizada con el alumnado, las dinamizaciones y demás actuaciones grupales son valoradas a través de los departamentos didácticos, en función del grado de cumplimiento de: convivencia, absentismo y rendimiento académico del alumnado.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Del contenido de los programas y planes se informará al alumnado y a sus familias al comienzo del curso escolar o en el momento de su incorporación a los mismos.

III. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

(Se recogerá el tipo de necesidades específicas de apoyo educativo según la clasificación que se establece en la Circular de 10 de septiembre de 2012, con las modificaciones que se recogen en las Instrucciones de 08 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con neae y organización de la respuesta educativa).

● Para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que ingresan por primera vez en el Centro se realizará el siguiente procedimiento en la Evaluación Inicial:

Corresponde al Departamento de Orientación estudiar y analizar las valoraciones, informes y evaluaciones incluidas en el expediente académico (Documento Individual de ACI, Informe de Evaluación Psicopedagógica, Dictamen de Escolarización), tratamientos recibidos, medios técnicos específicos, recabar de la familia la información que se precise, así como del E.O.E. Corresponde al profesor de P.T. la elaboración de las ACIs; a los Departamentos Didácticos les competirá la evaluación de las competencias curriculares y las líneas básicas de la Adaptación Curricular.

Y al profesorado de área el elaborar las ACI no significativas, los Planes de Refuerzo, así como los Planes específicos individualizados para el alumnado que no promociona.

Los Consejos Orientadores establecidos con la LOMCE es corresponsabilidad de todo el

Equipo Docente. ● El alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativos será atendido, preferentemente, en su grupo de referencia, de acuerdo con las medidas generales y específicas y los recursos previstos en el plan de atención a la diversidad, que hayan sido propuestas en su informe de evaluación psicopedagógica.

El criterio principal de los agrupamientos será la inclusión de todo el alumnado con

cualquier tipo de necesidad. ● El Profesor de Pedagogía Terapéutica se coordinará:

1. Con las Orientadoras del Centro a través de reuniones establecidas del Departamento de Orientación y siempre que se estime oportuno para tratar casos concretos de alumnos con n.e.a.e. (necesidades específicas de apoyo educativo).

2. Con los/as profesores/as de las áreas correspondientes en los tiempos y espacios que

estimen oportunos.

3. Con cada uno de los/as profesores/as tutores/as y demás miembros de los Equipos Docentes que impartan clases al alumnado con n.e.e.. Realizaremos una reunión a principios de curso para informales, asesorarles y orientarles sobre los mismos; una a final de cada trimestre para la Evaluación y cuantas otras se estimen necesarias o convenientes.

4. Con las familias, para informarles del proceso educativo de sus hijos/as. O bien siempre

que lo soliciten.

5. Con otros profesionales externos directamente relacionado con el alumno con n.e.a.e.

● Las programaciones didácticas y el ajuste que cada profesor/a realiza para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan:

1. Concretar y completar el currículo ya sea priorizando, modificando, ampliando determinados criterios de evaluación y sus correspondientes objetivos y contenidos, y/o incluyendo otros específicos para responder a las necesidades de este alumnado.

2. Utilizar diferentes estrategias y procedimientos didácticos en la presentación de los contenidos y diversificar el tipo de actividades y tareas atendiendo a las peculiaridades del alumnado con NEAE. Para ello, se deberán contemplar actividades y tareas comunes, que puede realizar todo el alumnado del grupo, y actividades y tareas adaptadas, que con,sisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un alumno/a concreto con NEAE. Para ello, es necesario que el profesor/a del áera o materia se plantee los elementos curriculares en cada una de las unidades didácticas, secuenciados o nivelados con objeto de facilitar el diseño de actividades y evaluación de todo el alumnado.

3. Adaptación de los procedimientos e instrumentos de evaluación, que pueden implicar una adaptación de formato y tiempo en las actividades y tareas de evaluación, adecuados a las características del alumnado NEAE en concret.

● Corresponde al tutor/a la coordinación de la planificación, del desarrollo y la evaluación de los procesos de E/A del alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase, coordinando, asimismo, y mediando en la relación entre los alumnos/as, el equipo docente y las familias. ● Corresponde a cada profesor/a, en el ámbito de las áreas de conocimiento o materias queimparta y en colaboración con el tutor/a, la orientación, la dirección delaprendizaje y del apoyo al proceso educativo del alumno/a con NEAE, así como su atención individualizada, con el asesoramiento del dpto. de Orientación y con la colaboración de las familias. ● Este alumnado requerirá para su atención de la aplicación de medidas generales en el ámbito del aula, como, la aplicación de programas preventivos, la organización flexible de espacios y tiempos, la adecuación de las programaciones didácticas a sus características y la realización de actividades de refuerzo educativo y/o apoyos en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a dentro del aula con objeto de reforzar los aprendizajes instrumentales básicos y mejorar sus competencias clave. ● Para la atención educativa diferente a la ordinaria para cada alumnado NEAE (NEE, DIA, AACCII y COMPENSATORIA) será de aplicación lo establecido en las Instrucciones de 08 de marzo de 2017 (págs. 80 – 93).

IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento del Plan de atención a la diversidad será continuo, retroalimentando la marcha del mismo y modificando aquellos aspectos que consideremos convenientes. En especial haremos hincapié en las sesiones de evaluación y en la toma de decisiones acerca de su promoción. Valoraremos el grado de cumplimiento de los objetivos que nos hemos propuesto en el presente plan. Asimismo valoraremos la adecuación de las actividades realizadas, y las dificultades y facilidades encontradas para llevarlas a cabo. Los datos de dicha evaluación serán incluidos en la Memoria Final del Departamento. ANEXOS: .- Ficha personal plantilla. .- Hoja de registro de información entre profesorado de aula ordinaria, PT y compensatoria. .- Registro Materiales Curriculares

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A

Apellidos

Nombre

Foto

F.Nacimiento

Nº Hermanos Puesto Curso

Grupo

Domicilio Número Piso Letra Localidad C.P. Provincia

Nombre del Padre Teléfono

Estudios Profesión Nombre Madre Teléfono

Estudios Profesión PERSONA DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA TELÉFONO

DATOS MÉDICOS PRESENTA TRAMIENTO

(X) MÉDICO PSICOLÓGICO ADJUNTA INFORME MÉDICO SI NO

¿Ha estado hospitalizado? (Si-No)

¿Ha sido operado? (Si-No) ADJUNTA DIAGNÓSTICO SI NO

PRESENTA ALERGIA/S (INDICAR TIPO/S) SI NO CARACTERÍSTICAS DE LA ALERGIA

PRESENTA ENFERMEDAD (INDICAR TIPO/S) SI NO CARACTERÍSTICAS DE LA ENFERMEDAD PRESENTA DÉFICIT GRADO (A: Alto; M: Medio; B: Bajo) SI NO CARACTERÍSTICAS DE LA MINUSVALÍA/DÉFICIT

TIPOS A M B TIPOS A M B

AUDITIVO RESPIRATORIO

VISUAL CARDÍACO

TÁCTIL MOTÓRICO

OBSERVACIONES

CONTEXTO FAMILIAR

CONDUCTAS FAMILIARES (SI-NO) SITUACIÓN FAMILIAR (X)

Aceptan situación hijo/a Presentan colaboración Fallecimiento Padre Madre Ambos Conocen las causas

ACNEAE Demandan reuniones al tutor Desempleo Padre Madre Ambos

Presentan excesiva protección

Colaboran sólo si tutor lo pide Custodia por padres separados/divorciados (X)

Refuerzan logros Organizan el tiempo deestudio Padre Madre Abuelos Otros Castigan conductas

disruptivas Refuerzan el aprendizaje PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL SENO FAMILIAR

Dialogan con su hijo/a Controlan el trabajo diario

Controlan el estudio diario OBSERVACIONES

CONTEXTO ESCOLAR

Repite curso SI NO Indicar Curso Presenta AC NO Promociona con áreas suspensas SI NO Indicar CARACTERÍSTICAS APRENDIZAJE (X) DIFICULTADES APRENDIZAJE (X) INSERCIÓN SOCIAL (X) Responsable Despreocupado Comprensión lectora MB: MUY BUENO A: ADECUADO

Motivado Desmotivado Comprensión oral PD: PRESENTA DIFICULTADES MB A PD Atento Distraído Expresión escrita Interés por el aprendizaje

Reflexivo Impulsivo Expresión oral Relación con alumnos Independiente Dependiente Cálculo Relación con Docentes

Organizado Desorganizado Resolución de Problemas Hábitos de Trabajo Ortografía Hábitos de Estudio Vocabulario Comportamiento

OBSERVACIONES

IDENTIFICACIÓN DE LAS NEAE TIPO X TIPO MEDIDA PROPUESTA X OBSERVACIONES

INTELECTUALES SENSORIALES MOTÓRICAS

CONDUCTUALES COMUNICACIÓN

TEA ALTAS CAPACIDADES

INTEGRACIÓN TARDÍA ETNIA TDAH

IDIOMA DIFICULTADES APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PROFESORADO TIPO DE ATENCIÓN MATERIALES

TUTOR AULA ORDINARIA CURRICULAR AO PROFESOR MATERIA/ÁREA AULA APOYO (PT) CURRICULAR MÍNIMOS

PT AULA COMPENSATORIA CURRICULAR ADAPTADO PT COM ORIENTACIÓN INFORMÁTICO

AL PROGRAMA ESPECÍFICO TAREA INTEGRADA

ÁREAS EN LAS QUE RECIBE APOYO, NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR Y ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ADAPTACIÓN CURRICULAR

PRIMARIA SECUNDARIA ACS ACNS 1º C 2º C 3º C 1º 2º 3º 4º

LENGUA MATEMÁTICAS

BIOLOGÍA Y GEOL FÍSICA Y QUÍMICA

GEOGRAFÍA E HIST INGLÉS

TECNOLOGÍA

CARACTERÍSTICAS DE LA NECESIDAD PERIODO DE INTERVENCIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANUAL TRIMESTRAL Nº de horas semanales 1º TRIMEST. Resoluc. de prob

DÍA L M X J V 2º TRIMEST. Enseñ. X descubrim AA 3º TRIMEST. Aprendiz. cooperat

AO Autoinstrucciones

ÁREA LENGUA MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES

1ª

EVA

LUA

CIÓ

N NOTAS MEDIA NOTAS MEDIA NOTAS MEDIA NOTAS MEDIA

UD1 UD1 UD1 UD1

UD2

UD2 UD2

UD2

UD3

UD3 UD3

UD3

UD4

UD4 UD4

UD4

UD5

UD5 UD5

UD5

Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial


2ª

EVA

LUA

CIÓ


UD6 UD6 UD6 UD6

UD7

UD7 UD7

UD7

UD8

UD8 UD8

UD8

UD9

UD9 UD9

UD9

UD10

UD10 UD10

UD10



3ª

EVA

LUA

CIÓ


UD11 UD11 UD11 UD11

UD12

UD12 UD12

UD12

UD13

UD13 UD13

UD13

UD14

UD14 UD14

UD14

UD15

UD15 UD15

UD15


RESULTADOS DEL RESTO DE ÁREAS

RESULTADO DE LAS ÁREAS INSTRUMENTALES

Áreas/Trimestres 1ª 2ª 3ª FINAL

Áreas/Trimestres 1ª 2ª 3ª FINAL

INGLÉS

LENGUA

EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICAS

RELIGIÓN

C. NATURALES

TECNOLOGÍA

C. SOCIALES

VALORES SOCIO-CÍVICOS

OBSERVACIONES

TOTAL ARTÍSTICA (PLÁST Y MÚS)

2ª LENGUA EXTRANJERA

GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación EV. FINAL

CRITERIOS (X) A: Alto M: Medio B: Bajo A M B A M B A M B A M B

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON MUNDO FÍSICO

TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIA EMOCIONAL

HOJA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN ENTRE PROFESORADO DE AULA

ORDINARIA, PT Y COMPENSATORIA

MATERIA: CURSO:

FECHA: PROFESOR/A:

CONTENIDOS MÁS IMPORTANTES A TRABAJAR EN EL ---- TRIMESTRE

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

TEMA:

TEMPORALIZACIÓN:

MATERIA __TRIMESTRE

ALUMNO/A CURSO PROFESORES/AS MATERIALES

CURRICULARES

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL I. INTRODUCCIÓN II. FINALIDAD GENERAL III. OBJETIVOS

A. En 1º y 2º E.S.O. Contenidos Actividades con el alumnado Actividades con las familias

B. En 3º y 4º E.S.O.

Contenidos Actividades con el alumnado Actividades con las familias

IV. RELACIÓN CON LOS CENTROS DEL ENTORNO V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

I. INTRODUCCIÓN Entendemos la Orientación Académica y profesional como un proceso que debe hacerse de forma continúa hasta la transición a la vida activa, convirtiéndose en un elemento más del currículo e integrándose en el mismo durante toda la Educación Secundaria. Teniendo presente la situación inicial de la que partimos, procuraremos esta integración de una forma gradual y progresiva. De forma preferente prestaremos especial atención en aquellos momentos en que la elección de futuras opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y profesional de los alumnos: en el paso de 3º a 4º de E.S.O. y en la elección de materias optativas. Y a través del Proyecto Emprendedor con el alumnado de FPB de Fabricación y Montaje.

II. FINALIDAD GENERAL La finalidad general que perseguimos es facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional. III. OBJETIVOS – Facilitar el autoconocimiento de los/as alumnos/as, para que conozcan y valoren de forma ajustada y realista sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

– Facilitar información sobre las distintas opciones académicas y profesionales.

– Favorecer el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

– Aprendizaje de las estrategias para la toma de decisiones.

Las líneas principales de actuación son: A. EN 1º y 2º E.S.O. Contenidos:

Priorizaremos el autoconocimiento del alumnado y el conocimiento sobre la E.S.O.: Optatividad, opcionalidad, promoción y titulación.

Facilitaremos información básica sobre el sistema educativo. Iniciaremos el conocimiento sobre la toma de decisiones. Actividades con los/as alumnos/as:

Se llevarán a cabo fundamentalmente a través del trabajo con los grupos de alumnos/as en la hora de tutoría grupal. Los/as alumnos/as recibirán asesoramiento individual del tutor/a y/o Orientadoras siempre que lo soliciten, así como por iniciativa de éstos.

Actividades con las familias: Reunión informativa sobre el sistema educativo .Información sobre la evaluación, promoción y titulación en la E.S.O. . Información sobre itinerarios y alternativas al término de la E.S.O.

. Establecimiento de vías de comunicación y colaboración con la tutoría y el Departamento de Orientación.

Entrevistas individuales con el Tutor/a y/o Orientadoras a iniciativa de las familias sobre orientación académica y profesional de sus hijos/as.

B. EN 3º y 4º E.S.O. Contenidos:

Priorizaremos el conocimiento y manejo del proceso de Toma de Decisiones, ejercitando el uso de estrategias facilitadoras.

Procuraremos la reflexión y el conocimiento de sí mismo con un sentido crítico y de realidad; exploraremos los valores profesionales.

Facilitaremos información sobre el sistema educativo: optativas y opciones en 4º de E.S.O., itinerarios y alternativas al término de la E.S.O.

Para los alumnos/as de 4º de E.S.O. información especial de todas las salidas curriculares–profesionales de los bachilleratos y ciclos formativos de Formación Profesional Específica.

Procuraremos el acercamiento de los/as alumnos/as al mundo laboral. Actividades con los/as alumnos/as: Las actividades por medio de las cuales se materializará este plan serán llevadas a cabo fundamentalmente a través del Plan de Acción Tutorial, en la hora de tutoría grupal. Las orientadoras participarán directamente en las actividades de puesta en práctica del Programa de Orientación Académica y Profesional con los/as alumnos/as siempre que sea necesario o lo demanden los/as alumnos/as o tutores/as. Durante el segundo trimestre se realizarán visitas a centros y entidades educativas dentro de la provincia de Sevilla, según los intereses y preferencias del alumnado, en orden a acercar al/la alumno/a al mundo académico posterior y de las profesiones. Procuraremos no obstante la progresiva integración del Programa en áreas y materias del currículo. Los/as alumnos/as recibirán asesoramiento individual del tutor/a y/o Orientadora siempre que lo soliciten, así como por iniciativa de éstos.

Actividades con las familias: Reunión informativa sobre el sistema educativo. . Información sobre la evaluación, promoción y titulación en la E.S.O. . Información sobre itinerarios y alternativas al término de la E.S.O.

. Establecimiento de vías de comunicación y colaboración con la tutoría y el Departamento de Orientación

Entrevistas individuales con el Tutor/a y/o Orientadoras a iniciativa de las familias sobre orientación académica y profesional de sus hijos/as.

IV. RELACIÓN CON LOS CENTROS DEL ENTORNO Y SERVICIO ANDALUZ DE EMPLEO Desde el Departamento de Orientación estableceremos comunicaciones con los centros educativos y de trabajo del entorno, para fomentar su colaboración en la Orientación Académica y Profesional del alumnado. - Sensibilización hacia la consecución de niveles superiores. 3º y 4º ESO.

- Difusión de los servicios y recursos del SAE. FPB - Fomento de la cultura emprendedora y el autoempleo. FPB. - Información sobre mercado de trabajo. FPB. - Oficina virtual de empleo del SAE (OVE). FPB.

V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Realizaremos una valoración inicial de la situación de partida en el Instituto respecto a la Orientación Académica y Profesional. El seguimiento del presente Plan será continuo, retroalimentando la marcha del mismo y modificando aquellos aspectos que consideremos convenientes. Valoraremos el grado de cumplimiento de los objetivos que nos hemos propuesto. Asimismo valoraremos la adecuación de las actividades realizadas, y las dificultades y facilidades encontradas para llevarlas a cabo. Los datos de dicha evaluación serán incluidos en la Memoria Final del Departamento.

Sevilla, 30 de octubre de 2.017 Departamento de Orientación.

Download - Plan de Orientación y Acción Tutorialiesinmaculadavieira.es/departamentos/program/orientacion1617.pdf · TECNO./ BIO./ TALLER./ 1º/ 2º ... Nuestro Plan de Orientación y Acción

Top Related