Download - Plan de Acción Tutorial - iespereda.es · Plan de Acción Tutorial. Plan de Orientación Académica y Profesional 3 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL Contribuir a la

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA

Y PROFESIONAL

Departamento de Orientación

Santander.

Instituto de Enseñanza Secundaria "José María Pereda", Santander

Web: http:/iespereda.es/

E-mail: [email protected]

http://iespereda.es/

mailto:[email protected]

Gobierno de Cantabria Consejería de Educación y Juventud

I.E.S. "JOSE Mª PEREDA"

c/ Gral. Dávila 288, 39007 SANTANDER

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Plan de Acción Tutorial. Plan de Orientación Académica y Profesional 1

ÍNDICE

pág.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .................................................................................. 2

1. PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL .......................................................................... 2

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL .................................................... 3

3. COORDINACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES ..................................................... 4

La reunión de Coordinación de Tutores

Funciones del Jefe de estudios

Funciones de los profesores Tutores

Funciones del Equipo Docente

Funciones del Departamento de Orientación

4. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL .............................................................................. 8

La coordinación del Equipo Docente

La atención individual a los alumnos

La comunicación con las familias

La acción tutorial con el grupo de alumnos

5. ACTIVIDADES POR NIVELES y MATERIAL ................................................................... 15

6. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA EL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL........................................................................................ 16

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.................................... 17

1. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ............................ 17

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA

Y PROFESIONAL ........................................................................................................... 18

A conseguir con los alumnos

Con los profesores del grupo y profesores tutores

Con las familias

3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

3.1 ACTIVIDADES ....................................................................................... 19

A) De conocimiento de si

B) De información académica y profesional

C) Toma de decisiones

3.2 TEMPORALIZACIÓN ............................................................................ 24

3.3 EL CONSEJO ORIENTADOR ................................................................ 25

4. ORGANIZACIÓN ............................................................................................................. 26

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Y DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ................................... 27






PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se concretan los criterios y

procedimientos para la organización de las tutorías, así como las líneas prioritarias de

actuación con los alumnos, la familia y el equipo de profesores.

El Plan establece las líneas generales de actuación del Centro respecto a la tutoría.

Forma parte del Proyecto Curricular de Etapa (PCE), junto con el Plan de atención

a la Diversidad, el Plan de Convivencia, las Programaciones didácticas de los

Departamentos, etc.

1. PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela,

acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo

de cada alumno se desarrolle en condiciones favorables.

El desarrollo del Plan de Acción Tutorial forma parte de la función docente y por tanto,

es responsabilidad de todos los profesores. A todos nos corresponde orientar el

aprendizaje de cada alumno en nuestra materia, motivarle, apoyar sus logros, considerar

sus circunstancias personales, ayudarle en la toma de decisiones, colaborar con la familia,

etc.

Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por todos

los profesores de un mismo grupo de alumnos, es el tutor/a el encargado de coordinar

esta tarea, dirigida a favorecer el desarrollo personal y social del alumno, así como su

progreso educativo.






2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Contribuir a la integración de los alumnos en su grupo de clase y la participación en el

funcionamiento del Instituto.

Es objetivo de la acción tutorial acoger a los alumnos que acceden al Instituto y promover su

participación en los órganos de gobierno (Delegados, Junta de Delegados, Consejo

Escolar).

Propiciar un clima de clase positivo para la convivencia y el trabajo escolar.

El clima de clase tienen una gran importancia y repercusión en el progreso de cada alumno

y del grupo. Un buen clima de clase favorece la autoestima, la responsabilidad, las actitudes

positivas hacia el trabajo escolar, genera hábitos de trabajo y afán de superación.

Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de los alumnos,

anticipándose a las dificultades de aprendizaje y evitando, en lo posible, el abandono, el

fracaso o la inadaptación escolar.

Dado que el proceso de aprendizaje es el resultado de múltiples factores (trabajo del

alumno, actividad del profesor, acuerdos tomados por los profesores, apoyo familiar,

organización del aula, recursos...), es labor del tutor/a conocer las dificultades y

posibilidades de los alumnos de su grupo a través de la tutoría individual o colectiva,

entrevistas con los alumnos y/o sus padres, reuniones de coordinación con el Equipo

Docente, el Orientador y el Jefe de Estudios e informar de ellas.

Mejorar el rendimiento académico de los alumnos del grupo propiciando el análisis y

valoración de su propio proceso de aprendizaje y la enseñanza de técnicas de trabajo

intelectual.

Asesorar o mediar ante situaciones personales problemáticas o en situaciones de

conflictos. Supone, por parte del tutor/a capacidad de escucha, empatía y creencia en la

búsqueda de soluciones asumidas.

Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo

de alumnos con el fin de unificar criterios y pautas de acción.

Proporcionar a los alumnos información y asesoramiento académico y profesional, en

especial en los cambios de curso y al terminar la etapa, para que puedan tomar sus

decisiones desde el realismo y la objetividad.

Asegurar la comunicación y la colaboración entre las familias y los profesores en la

tarea educativa. El tutor/a es el referente institucional para las familias y el mediador con

el Centro.






3. COORDINACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES

Pretendemos que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto, donde los objetivos del

mismo puedan ser trabajados a través de actividades distintas en función de las

características particulares de cada grupo, las necesidades específicas de cada tutor y su

estilo pedagógico. Por tanto, a partir de las líneas de generales de actuación establecidas en

el Plan de Acción Tutorial cada tutor/a seleccionará y programará las actividades que

considere más apropiadas para su grupo.

En las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de Orientación y la Jefatura

de Estudios se articularán los recursos personales y materiales para que sea posible el

desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.

La reunión de coordinación de Tutores

- Tiene una periodicidad semanal.

- Se procurará que los tutores del mismo curso, el Orientador y la Profesora de Apoyo

dispongan de una hora semanal en la misma franja horaria para ello.

- La reunión de coordinación de tutores es el espacio adecuado para abordar aspectos

relacionados con:

La participación de los tutores en la elaboración y desarrollo del Plan de Acción

Tutorial.

La coordinación de las tutorías grupales a partir de las líneas generales propuestas.

La valoración del desarrollo de las actividades de tutoría realizadas.

Puesta en común de intervenciones de tutoría individual.

Las propuestas sobre temas comunes: problemas de conducta, absentismo,

alumnos con dificultades de aprendizaje, alumnado extranjero, información

académica o profesional, consejo orientador...

Información: acuerdos tomados en los órganos de gobierno, actividades

complementarias, alumnos con necesidades educativas, etc.

Promover el intercambio de experiencias.

Preparar las reuniones con los padres, valorar su desarrollo.

Preparar las sesiones de evaluación.

Evaluar la acción tutorial realizada.

Es función del Jefe de Estudios en este contexto:

- Convocar, coordinar y presidir las reuniones de coordinación de tutores, con la

colaboración del Dpto de Orientación.

- Supervisar el correcto desarrollo del plan mediante su seguimiento en las reuniones

de tutores.






- Convocar las reuniones colectivas tutores-familia en ESO y Bachillerato.

- Facilitar los medios para que se pueda desarrollar el Plan de Acción Tutorial.

Funciones de los profesores tutores:

Vienen establecidas por la legislación vigente. (D. 75/2010 por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los IES en el ámbito territorial de Cantabria, art 47 - BOC 18/11/2010)

El profesor tutor ejercerá las siguientes competencias:

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y del plan de orientación

académica y profesional bajo la coordinación del jefe de estudios, en colaboración

con los demás miembros del equipo docente y con el departamento de orientación.

b) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.

c) Promover la coherencia en el proceso educativo de cada alumno, contribuyendo a su

adecuado desarrollo cognitivo, emocional y social.

d) Coordinar la labor educativa del equipo docente del grupo, pudiendo proponer al jefe

de estudios la celebración de reuniones de coordinación de dicho equipo cuando se

considere oportuno.

e) Coordinar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de su grupo.

f) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos de su grupo y

comunicar éstas y otras incidencias a sus padres, madres o representantes legales,

así como al jefe de estudios.

g) Presidir y levantar acta de las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluación de su grupo, así como custodiar dichas actas.

h) Conocer los intereses de los alumnos, facilitar su integración en el grupo y fomentar

su participación en las actividades del instituto.

i) Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los términos que

establezca el jefe de estudios.

j) Encauzar las necesidades de los alumnos y colaborar en la resolución de los

problemas que se planteen.

k) Colaborar con el jefe del departamento de actividades complementarias y

extraescolares en la coordinación y desarrollo de las actividades complementarias

para los alumnos de su grupo, así como en la organización de las actividades

extraescolares contempladas para dicho grupo.

l) Ejercer, en su caso, tutorías compartidas por más de un profesor, tutorías

individualizadas complementarias u otras medidas de apoyo a la función tutorial.

m) Informar a los padres, madres o representantes legales, profesores y alumnos de su

grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, del

proceso de enseñanza y aprendizaje, y del progreso educativo de los alumnos.






n) Cumplimentar la documentación académica individual y del grupo, colaborar con el

secretario del instituto en la elaboración de los documentos oficiales de evaluación, y

comunicar los resultados de la evaluación a los padres, madres o representantes

legales.

ñ) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias de sus tutorados,

mediante reuniones periódicas, individuales o colectivas, dirigidas a informarles

sobre aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos, e impulsar la

implicación de las mismas en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

o) Participar en la coordinación del desarrollo de los programas de refuerzo de los

alumnos de su tutoría.

• Las funciones del profesor/a tutor/a en el ámbito de atención a la diversidad son las establecidas en la legislación vigente (O. EDU21/2006 de 21 por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales en el ámbito de atención a la diversidad.- BOC 7 Abril de 2006)

- Participar en el proceso de detección y valoración de necesidades educativas del

alumnado, así como en la adopción, en su caso, de las medidas que sean necesarias.

- Colaborar en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje.

- Coordinar a los equipos docentes en la aplicación y evaluación de las medidas de

atención a la diversidad que se adopten con el alumnado al que atiende y, en su caso,

hacer las correspondientes propuestas de mejora.

- Coordinar al profesorado de las diferentes áreas, materias, ámbitos y módulos en la

elaboración, desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas

del grupo de alumnos/as que tiene asignado.

- Participar en el intercambio y transmisión de información del alumnado con

necesidades educativas en el tránsito por los diferentes cursos, ciclos, niveles y/o

etapas educativas.

- Solicitar, en los casos en que sea necesario, la autorización de las familias para la

aplicación de medidas de atención a la diversidad.

- Informar a las familias sobre el contenido del PAD, sobre las medidas de atención a la

diversidad que se están adoptando con el alumnado de su tutoría y sobre los

resultados de las mismas, así como recabar información sobre la incidencia que éstas

puedan tener en los ámbitos personal, familiar y social del alumnado.

Funciones del Equipo Docente

El equipo docente está constituido por todos los profesores que imparten docencia al

alumnado de un mismo grupo coordinados por el correspondiente tutor.

Todo profesor contribuye a la acción tutorial:

- Coordinándose con el tutor/a e informándole de la evolución del proceso de enseñanza






y aprendizaje de los alumnos en su asignatura.

- Interesándose por las circunstancias personales de cada alumno.

- Participando en la puesta en práctica del Plan de Convivencia.

- Orientando a sus alumnos acerca de la mejor manera de estudiar la asignatura que

imparte.

- Realizando la evaluación inicial de los alumnos del grupo para conocer el nivel de

partida y ajustar el programa y la enseñanza al mismo.

- Detectando las posibles dificultades de aprendizaje, adoptando medidas ordinarias o

específicas de atención a la diversidad y proponiendo la derivación, en su caso, del

alumno/a al Departamento de Orientación.

- Colaborando en la realización de adaptaciones para los alumnos que lo necesiten.

- Facilitando la integración de todos los alumnos en el grupo.

- Realizando actuaciones desde su materia, para que los alumnos tomen contacto con

conocimientos, habilidades, actitudes que contribuyan a definir preferencias

profesionales.

Funciones del Departamento de Orientación

El Dpto. de Orientación colabora con los tutores:

- Junto con la Jefatura de Estudios, en la recogida de información del Centro de origen,

de los alumnos de Primaria que acceden a Secundaria.

- Aportando información sobre las características de los alumnos de la tutoría.

- En la prevención, detección y valoración psicopedagógica de problemas de

aprendizaje, así como en el diseño de medidas de apoyo a alumnos/as con

dificultades.

- Facilitando material para la realización de las tutorías grupales.

- Desarrollando actuaciones de orientación académica y profesional, dentro del marco

recogido en este Plan.

- En la atención individualizada a los alumnos remitidos por los tutores cuando se

requiera una intervención específica.

- Participando en la elaboración del Consejo Orientador el término de la E.S.O.

- En la atención a las familias de los alumnos con necesidades específicas.

- Se coordina con los servicios sociales, médicos y psicológicos de la zona para

intervenir sobre las necesidades educativas que presentan algunos alumnos

- Participando en el seguimiento y la evaluación del Plan de Acción Tutorial.






4. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial se concreta, de acuerdo con la normativa vigente, en los siguientes tipos

de actuaciones:

1) Reuniones de coordinación (de tutores y del equipo docente) para asegurar la unidad de

actuación en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente en el aula por

parte del profesorado del grupo.

2) Atención individual a los alumnos.

3) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

4) Hora semanal de tutoría con el grupo de alumnos de la ESO. (En Bachillerato se

realizarán actuaciones grupales para facilitar a los alumnos una adecuada transición

entre 1º y 2º de estas enseñanzas, y de orientación académica y profesional al finalizar la

Etapa).

4.1. LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

El equipo docente está constituido por los profesores que imparten docencia al

alumnado de un mismo grupo, coordinado por el/la profesor/a tutor/a.

El objetivo es que el equipo docente trabaje en equipo para ajustar la respuesta

educativa a las características de cada alumno, de modo que éste alcance las competencias

básicas establecidas, previniendo las posibles dificultades de aprendizaje.

Corresponde al tutor/a en este ámbito:

- Unificar criterios, dando coherencia a la acción docente de los profesores que

intervienen sobre el grupo.

- Comunica al Equipo de Profesores la información sobre los alumnos de su grupo

que pueda ser útil para el desarrollo de su tarea educativa.

- Ejercer de mediador, en colaboración con el delegado del grupo, ante el resto de los

profesores y ante el equipo directivo en los problemas de grupo que se puedan

plantear.

- Recoger información de los profesores de su grupo cuando vaya a mantener

entrevistas con los padres de los alumnos, transmitiendo a éstos la información que

considere oportuna para el desarrollo de su hijo.

- Transmitir a los profesores la información de que disponga sobre las necesidades

educativas de los alumnos.

- Programar y evaluar las actividades de las tutorías.

- Preparar, presidir y coordinar las sesiones de evaluación del grupo, analizando los

resultados, en colaboración con los profesores, y proponer medidas educativas si






son necesarias (Medidas organizativas, entrevista familiar... o específicas: refuerzo,

ampliar el currículo, agrupamientos flexibles...). Levantar acta del proceso.

- Recoger las propuestas de la Junta de Evaluación acerca de los temas que

afectan al grupo e informar a sus alumnos.

- Con la colaboración de los profesores del grupo, identifica las necesidades

educativas de sus alumnos, las analiza y coordina la adopción de medidas

preventivas. Si las medidas adoptadas no son suficientes, solicita la colaboración

del Orientador del Centro para que realice las intervenciones que considere

oportunas.

- Recoge los justificantes de faltas de los alumnos de su grupo una vez que han sido

presentados a todos los profesores, controla las faltas de asistencia y comunica las

incidencias a los padres.

4.2. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

El objetivo es que el Tutor/a conozca a cada uno de sus alumnos, favoreciendo su

integración en el grupo y en el Centro.

- A cada tutor se le entregará una carpeta con los datos recogidos de los cursos

anteriores, que deberá custodiar y completar con la información que vaya recogiendo

durante este curso (Cuestionario inicial, recuperación de asignaturas suspensas,

registro de entrevistas con la familia, incidencias, etc.).

- Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica, personal y la

orientación profesional de los alumnos los tutores mantendrán con ellos las

entrevistas individuales que consideren necesarias, bien por propia iniciativa o a

petición de los alumnos.

- Los alumnos que, a la vista de su rendimiento académico, estén en situación de

riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa, tengan problemas de adaptación

escolar o con dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y

profesional serán objeto de la atención preferente de su tutor/a.

- Con el fin de disponer de información inicial acerca de las aptitudes de cada uno

de los alumnos que acceden al Instituto, durante el 1er Trimestre el Orientador del

Centro aplicará una prueba de aptitudes escolares a todos los alumnos de 1º de

E.S.O.

- Si algún alumno necesitase una intervención específica, ya sea a petición de los

padres, tutor/a, o por propia iniciativa, con fines de orientación académica o

profesional, selección de alumnos candidatos a incorporarse al Programa de

Diversificación, para identificar dificultades de aprendizaje, acceder a programas de

apoyo, etc., el Orientador mantendrá entrevistas con las padres, profesores y

alumnos, y aplicará las pruebas individuales o colectivas que considere más

adecuadas.






- A los padres de los alumnos que se incorporan a 1º de ESO se les solicitará

autorización para realizar dicha intervención.

- Los tutores podrán contar con la colaboración del Departamento de orientación

para la atención y asesoramiento personal o profesional a los alumnos.

- Para facilitar la atención de algunos alumnos, se designarán tutores individuales de

apoyo para los alumnos con necesidades específicas de orientación.

- El Tutor/a del grupo, con la colaboración del Dpto de Orientación, orientará e

informará a los alumnos de su grupo sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.

- Al finalizar el curso, cada tutor/a de 1º, 2º y 3º ESO, con la colaboración del Equipo

Docente, elaborará un informe individual final de sus alumnos, que entregará al Jefe

de Estudios y que servirá para dar continuidad al proceso educativo iniciado.

- A lo largo del 3er Trimestre el Tutor de cada grupo de 3º y 4º E.S.O., con la

colaboración del Equipo Docente, y del Dpto de Orientación elaborará el Informe

académico de cada uno de los alumnos propuestos para acceder al Programa de

Diversificación Curricular.

- Al finalizar la etapa obligatoria el Tutor/a de 4º ESO, con la colaboración del Equipo

Docente y del Dpto de Orientación, elaborará el Consejo Orientador.

4.3. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Pretendemos establecer un contexto de colaboración entre la familia y el centro en el que

los padres estén informados sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

Para ello, se convocarán, desde la Jefatura de Estudios, tres encuentros colectivos

padres-tutores en E.S.O. y en Bachillerato:

El primero durante el mes de octubre. Es la primera toma de contacto e irá precedida de

una sesión informativa general del Equipo Directivo a los padres.

El segundo y tercer encuentros se lleva a cabo una vez concluidas la 1ª y 2ª

evaluación. El objetivo es que los padres reciban una información directa del tutor/a

acerca de la organización del aula y del grupo, horario de atención a padres,

rendimiento escolar del grupo, control de faltas de asistencia, dificultades encontradas,

hábitos de estudio y trabajo, actitud del grupo, normas de convivencia, expectativas de

futuro y orientación escolar y/o profesional, calendario de evaluaciones. Al término de la

reunión se entregarán las calificaciones de sus hijos a los padres asistentes.

Cada tutor dispondrá de una hora semanal de atención individual a las familias. Es

un espacio de encuentro para el intercambio de información sobre aspectos relevantes

que sirvan para mejorar el proceso de aprendizaje y posibiliten la colaboración de los

padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.

Los demás profesores del grupo tendrán también una hora asignada de atención

individual a las familias.






Las entrevistas se realizan a petición de los padres o por iniciativa de los tutores o

profesores de los alumnos.

En las entrevistas se intentará unificar criterios y asumir lineas comunes de

actuación, de manera que el alumno no perciba mensajes contradictorios.

Antes de la entrevista individual con los padres de un alumno, el profesor/a tutor/a

recabará la información que le pueda aportar el Equipo Docente del grupo, con el

fin de obtener una visión general de la situación del alumno en las diferentes materias.

El tutor mantendrá informados a los padres sobre faltas de asistencia de sus hijos,

y abandonos, especialmente cuando la familia no haya comunicado la ausencia,

procurando su colaboración en la adopción de medidas correctoras; si continuasen las

faltas injustificadas de asistencia se estará a lo que determine el Reglamento de

Régimen Interno.

La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a

promover por todo el profesorado, a través de la comunicación y de la búsqueda de

compromisos comunes.

4.4. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS

En la E.S.O. la hora semanal de tutoría con los alumnos es un tiempo que se aprovecha

para el análisis y la reflexión conjunta sobre el aprendizaje, la asunción de valores, el

funcionamiento del grupo, la organización del aula, la prevención, la participación del

alumnado en el centro y la información de las opciones académicas y profesionales.

Cada tutor/a seleccionará y adaptará, de acuerdo con las lineas generales establecidas

en este Plan de Acción Tutorial, las actividades que va a desarrollar a lo largo del curso con

su grupo de alumnos en función de los intereses y necesidades del mismo.

Las actividades que se desarrollan durante la hora de tutoría con el grupo de alumnos

de ESO se agrupan en torno a los siguientes bloques:

4.4.1 Actividades de acogida e integración del alumnado en el grupo y en el Centro.

La acción tutorial que se realiza en este apartado irá dirigida a:

- Facilitar la integración y el conocimiento mutuo entre los alumnos.

- Crear un espíritu de pertenencia al grupo y al Instituto, despertando expectativas

positivas al respecto.

- Recoger información de la situación académica, familiar y personal del alumno que

permita conocerle mejor e intervenir en función de las necesidades detectadas.

- Conocer la organización y funcionamiento del Instituto.

- Prevenir problemas que puedan darse como consecuencia de falta de adaptación de

algún alumno al grupo o al centro.

Para ello:






- En las primeras sesiones se realizarán actividades específicas dirigidas a facilitar el

conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor, especialmente en 1º de ESO.

- Con los alumnos de 1º de ESO se realizará un recorrido por las instalaciones.

- Proporcionarán a los alumnos información sobre la organización y funcionamiento del

Instituto, profesorado del grupo, normas de aula, horarios, procedimiento de justificación de

faltas de asistencia, calendario de evaluaciones, etc.

- Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre las

características de la etapa que inician.

- Los profesores del grupo colaborarán con el tutor/a realizando actividades de acogida en

las respectivas áreas, informando a sus alumnos sobre los objetivos, contenidos mínimos,

sistema de evaluación, recuperación, etc.

- Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido serán

objeto de una atención especial con el fin de prevenir posibles problemas de integración y/o

adaptación.

4.4.2 Actividades de convivencia y participación

La acción tutorial de este apartado irá dirigida a:

- Fomentar la participación de los alumnos en la dinámica de la clase y en el Centro.

- Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar. Para ello,

en la tutoría grupal, se reservará un tiempo para analizar conjuntamente los problemas

de convivencia o conflictos que hayan podido surgir en el grupo.

- Informar sobre la normativa de derechos y deberes de los alumnos y las normas

generales de convivencia.

- Crear unas normas básicas de convivencia en clase, asumidas, que faciliten el buen

funcionamiento del grupo.

- Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo.

- Informar a los alumnos de los cauces de participación democrática que hay en el centro

propiciando su participación en ellos.

Para ello:

- Durante el primer Trimestre se realizarán en 1º, 2º y 3º actividades relacionadas con el

análisis y valoración de la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas de

convivencia en el centro.

- En Octubre se organizará la elección de delegados siguiendo el procedimiento establecido

en el Reglamento Orgánico de Centros. El proceso electoral será convocado por el Jefe de

Estudios.

- EL tutor/a informará a los alumnos de los cauces de participación previstos en el Centro:

Consejo Escolar, la Comisión de Coordinación Pedagógica, el equipo directivo, la Junta de

Delegados, funciones del Delegado de clase, etc. y animará a integrarse en ellos.

- A lo largo del primer trimestre se realizarán actividades específicas orientadas a crear un

clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa.






- Se promoverá, en todos los niveles, un comportamiento cívico de respeto a la opinión de

los demás, del turno de palabra, del mobiliario y del edificio.

- Después de cada reunión de la Junta de Delegados el Tutor dará la palabra al Delegado

de clase para que informe al grupo acerca de los asuntos que le afecten.

- El tutor/a reservará periódicamente un tiempo específico dentro de la tutoría grupal para

analizar los problemas de convivencia y aprendizaje comunes en el grupo.

4.4.3 Orientación y apoyo en el proceso de aprendizaje

- En la tutoría grupal, se reservará un tiempo para reflexionar con los alumnos acerca de

las dificultades que pueden tener en las diferentes materias. El tutor/a recogerá las

impresiones de sus alumnos y buscará con ellos las respuestas más adecuadas.

- En 1º y 2º ESO se potenciará el uso de la agenda escolar. La agenda escolar servirá de

vehículo de comunicación entre padres y profesores sobre el trabajo que los alumnos

tienen que realizar en casa.

- En 1º y 2º ESO se priorizará la adquisición de hábitos de trabajo y estudio en casa.

- En todos los niveles se realizarán actividades de aprendizaje y puesta en práctica en las

asignaturas de técnicas de trabajo intelectual. “Aprender a aprender”.

- El tutor procurará entrevistarse, antes de la 3ª evaluación, con los padres de los

alumnos que estén en situación de riesgo de no superar el curso.

- El Departamento de Orientación colaborará con los profesores en la prevención y

detección de problemas de aprendizaje mediante intervenciones dirigidas a dar

respuesta a las necesidades educativas.

4.4.4 Seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del grupo

- Los tutores recogerán, mediante un cuestionario, información relevante sobre la

situación académica, personal, intereses... de sus alumnos, trasladando al resto de

profesores del grupo la información que consideren necesaria. Los profesores del grupo

colaborarán en la adopción de medidas educativas si se necesitan.

- Junto con el Delegado/a de clase, los tutores colaboran en la planificación del calendario

de evaluaciones, procurando que sea equilibrado.

- Antes de la sesión de evaluación, los tutores recogerán las propuestas del grupo que

puedan ser pertinentes para trasladar al resto de profesores, así como el análisis que el

propio grupo realiza de su rendimiento.

- Después de la sesión de evaluación, informarán al grupo de los acuerdos adoptados.

- Al finalizar el curso, los tutores de E.S.O., asesorados por el Equipo Docente,

cumplimentan los informes individualizados (1º a 3º ESO) o el Consejo Orientador (4º

ESO) acordado en las reuniones de coordinación de tutores.

4.4.5. Educación en valores

Se realizarán actividades de tutoría para la transmisión de valores, así:

- Actividades relacionadas con la ecología, el consumo responsable y el cuidado del






medio ambiente.

- Desayunos saludables. (2º y 3º ESO)

- Aprendizaje de actitudes positivas (no discriminación, tolerancia, acciones solidarias,

respeto, uso responsable de la libertad..).

- Desarrollo de la autoestima.

- Progreso en habilidades sociales, cultivo de la amistad, relaciones humanas ...

- Programas de prevención: de la drogodependencia mediante el fomento de valores (Ej.

Programa “entre todos”), del alcohol y tabaco, de la violencia....

- Programas de desarrollo emocional, cognitivo y social (Ej. Educación responsable-

Fundación Botín)

- Fomentar las actitudes democráticas y de participación

- Resistencia a la presión de los iguales y de los medios de comunicación.

- Respuestas a problemas actuales: ecología, paro, sexualidad responsable, drogas, uso

responsable del ocio ...

- Colaborar en acciones desarrollada por ONGs (Ej. Proyecto de cooperación en

Huacavelica - cooperación por la paz).

4.4.6 Actividades de Orientación Académica y Profesional


- Realizar actividades para que los alumnos se conozcan, y valoren de manera ajustada

sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

- Proporcionar información a los alumnos sobre las distintas opciones académicas y

profesionales que les ofrece el Sistema Educativo.

- Actuaciones para que relacionen sus capacidades e intereses con sus expectativas

profesionales y la formación académica que necesitan para llevarlas a cabo.

- Propiciar que desarrollen habilidades implicadas en la toma de decisiones que le

permitan configurar su proyecto educativo y profesional.

- Informar y orientar a las familias acerca de los itinerarios académicos y profesionales

- Actuaciones para la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo,

origen social o cultural, que condicionen el acceso a los diferentes estudios y

profesiones.

• El desarrollo de este Bloque se contempla en el Plan de Orientación Académica y

Profesional.

- EN BACHILLERATO, los tutores realizarán actuaciones de coordinación, atención

individual a sus alumnos y colaboración con las familias ya expuestas. En el ámbito de la

Orientación Académica y Profesional llevarán acabo acciones grupales e individuales para

facilitar a los alumnos una adecuada transición entre 1º y 2º de Bachillerato, así como

actividades de orientación académica y profesional al finalizar la etapa.






Para llevar a cabo las actividades podrán contar con la colaboración del Dpto. de

Orientación

En 1º de Bachillerato.

Con independencia de que participe de muchos de los objetivos propuestos para la ESO, se

priorizarán los siguientes:

- Proporcionar información y asesoramiento de cara a la elección de opciones de

Modalidad y asignaturas optativas en 2º de Bachillerato.

- Atender a las dificultades de aprendizaje.

- Colaborar en la atención a las dificultades personales y de adaptación

En 2º de Bachillerato

Tienen especial consideración los siguientes objetivos:

- Proporcionar información y asesoramiento sobre la PAU, los estudios universitarios y

Ciclos Formativos de Grado Superior, Educación a Distancia, así como otras posibles

salidas tanto formativas como laborales (Estudios Superiores de Régimen Especial,

Academias del Ejército, oposiciones, etc...) .

- Atender a las dificultades de aprendizaje.

- Colaborar en la atención a las dificultades personales y de adaptación.

5. ACTIVIDADES POR NIVELES Y MATERIAL

En la primera reunión de Coordinación de Tutores, el Orientador entregará una

propuesta de actividades de tutoría colectiva, organizada por trimestres, a los tutores de

cada nivel.

Material: Nos servirá de guía para la hora de tutoría colectiva el “Programa de acción

tutorial”, de Narciso García Nieto y otros, Ed. Icce.






6. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA EL PLAN

"Ser competente no es sólo ser hábil en la ejecución de tareas y actividades concretas

escolares o no, tal y como han sido enseñadas, sino ser capaz de afrontar, a partir de las

habilidades adquiridas, nuevas tareas o retos que supongan ir más allá de lo ya aprendido.

Evaluar si alguien es competente, es en parte comprobar su capacidad de reorganizar lo

aprendido, para transferirlo a nuevas situaciones y contextos"

El Plan de Acción Tutorial, al igual que los demás programas del Proyecto Curricular de

Etapa (PCE), contribuye al desarrollo de las ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4.Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

En las actividades que se realizan durante la hora de tutoría colectiva, hay bloques de

actividades que contribuyen más al desarrollo de unas competencias que de otros:

Bloques de actividades Competencias Básicas que

desarrollan con preferencia

Actividades de acogida e integración del alumnado

Actividades de convivencia y participación

Orientación y apoyo en el proceso de aprendizaje

Coordinación y seguimiento del proceso académico

Educación en valores

Actividades de Orientación Académica y Profesional

5, 1, 8, 3

5, 1, 8, 3

7, 1, 2, 4,5,8,

5, 1, 3, 7, 8, 4

5, 8, 7, 1, 3

8, 5, 7, 1, 4






PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y

PROFESIONAL

La Orientación Académica y Profesional es un proceso que se desarrolla durante

toda la Educación Secundaria, y que adquiere especial relevancia cuando el alumno debe

elegir, ya sea entre materias optativas, itinerarios académicos o itinerarios profesionales.

El Plan de Orientación Académica y Profesional constituye el conjunto de

actividades planificadas que tiene como objetivos facilitar al alumno el conocimiento de si,

de las posibilidades de estudio y trabajo y la toma de decisiones respecto a su itinerario

académico o profesional.

Se desarrolla fundamentalmente a través de la acción tutorial, aunque en

determinados momentos, 3º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato, el Orientador intervendrá

directamente con estos grupos.

Considerando que los objetivos de este Plan se pueden trabajar a través de

actividades y propuestas distintas, cada tutor/a, a partir de las líneas de generales de

actuación establecidas, seleccionará y programará las actividades que considere más

apropiadas para su grupo.

1. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

• Se trata de un proceso continuo y sistemático que debe ser desarrollado a lo largo de toda

la escolaridad con momentos de especial énfasis cuando el alumno debe elegir entre

distintas opciones o itinerarios académicos o profesionales.

• Es una tarea de toda la comunidad educativa, puesto que forma parte del proceso

educativo.

• Dirigida a todos los alumnos y a sus familias. La orientación vocacional considera el

desarrollo vocacional como una faceta del desarrollo personal, perdiendo el carácter de

apoyo limitado a aquellos alumnos que finalizan o abandonan sus estudios obligatorios.

Los padres de los alumnos deben ser también destinatarios de la intervención orientadora,

debido a la aportación e influencia que ejercen sobre las decisiones que toman sus hijos en

estas edades.






• Debe contribuir a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario

académico y profesional al capacitarle en el aprendizaje de los mecanismos, habilidades y

estrategias necesarias.

• Promueve la igualdad de oportunidades. En el desarrollo del plan se prestará especial

atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo, origen

social o cultural, que condicionen el acceso a los distintos estudios y/o profesiones.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ORIENTACIÓN

ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A CONSEGUIR CON LOS ALUMNOS

El objetivo fundamental del Plan de Orientación Académica y Profesional es facilitar la toma

de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional. Se pretende

que el alumno sea capaz de tomar decisiones de manera autónoma y activa.

Para ello procuramos:

1. Facilitar que el alumno consiga un conocimiento ajustado de si mismo, de sus

posibilidades, intereses y limitaciones. (Autoconocimiento)

2. Proporcionar información a los alumnos sobre los distintos itinerarios académicos y las

opciones profesionales que le ofrece el sistema educativo. (Conocimiento del sistema

educativo)

3. Que cada alumno relacione su realidad personal con sus expectativas académicas y

laborales. (Reflexión).

4. Dotar al alumnado de habilidades que le permitan tomar decisiones responsables.

(Aprender a tomar decisiones)

5. Posibilitar un postura crítica respecto a los condicionantes sociales en la toma de

decisiones

RESPECTO A LOS PROFESORES DEL GRUPO y PROFESORES TUTORES

1. Recoger y encauzar las demandas académicas y/o profesionales de su grupo.

2. Considerar, desde los Departamentos Didácticos, los contenidos pre-profesionales de las

áreas y materias

CON LAS FAMILIAS

1. Conseguir la implicación y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus hijos/as

(especialmente en 4º de ESO).

2. Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo, así como de

las salidas profesionales.






3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La Orientación Académica y Profesional se concreta en los siguientes tipos de

actuaciones:

1) Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de manera ajustada sus

capacidades, motivaciones e intereses.

2) Actuaciones para facilitar información a los alumnos sobre las distintas opciones

académicas y profesionales que le ofrece el Sistema Educativo.

3) Actuaciones para propiciar el conocimiento de las exigencias del mundo laboral y su

relación con la formación académica.

4) Actuaciones para que los alumnos desarrollen las capacidades implicadas en el proceso

de toma de decisiones.

5) Actuaciones para la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo,

origen social o cultural, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.

6) Implicar a las familias en el proceso de orientación.

3.1 ACTIVIDADES

A) De conocimiento de sí mismo

Permiten un mayor autoconocimiento a los alumnos y que el tutor disponga de información

para ofrecerles una orientación más personalizada.


- Cumplimentación de cuestionarios de autoanálisis de aptitudes, intereses profesionales,

personalidad, resultados académicos y hábitos de trabajo y estudio. (4º ESO)

- Análisis de la trayectoria escolar hasta el momento (4º ESO)

- Consideración de las expectativas de su entorno familiar y social.

- Recoger los intereses manifestados por los alumnos.

- Análisis personal de los resultados obtenidos.

- Realización de actividades que favorezcan el autoconocimiento: Autorretrato, adivina

quien, yo dentro de 15 años, etc.

- Reflexión sobre su rendimiento escolar.






B) Información académica y profesional

Pretende que cada alumno conozca los itinerarios académicos y profesionales.

- Valorar los mismos de acuerdo a los condicionantes sociales, culturales y familiares

- Seleccionar las opciones más convenientes, las que más se ajustan a sus

capacidades, motivaciones e intereses.

- Ampliar información sobre las opciones seleccionadas.

- Actuaciones con los alumnos

Las actividades que se desarrollan en este ámbito, dentro del Plan de Acción

Tutorial, irán dirigidas a:

1.- Informar a los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO de las condiciones de promoción,

asignaturas, itinerarios y materias optativas que pueden elegir en el siguiente curso.

2.- Colaborar con los alumnos en la toma de decisiones sobre las opciones que se le

presenten

3.- Informar a los alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato sobre las diversas salidas

profesionales y académicas.

4.- Plantear trabajos y actividades individuales o en grupo en los que los alumnos deben

buscar datos e informaciones relacionadas con el mundo del trabajo y el empleo.

5.- Desarrollar habilidades de recogida, procesamiento y valoración de la información a

través de diferentes fuentes.

6.- Los alumnos con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente serán objeto de

un seguimiento más cercano, y se les proporcionará información personalizada acerca

de las alternativas que se les presentan al acabar el curso.

Actividades que desarrolla el Departamento de Orientación:

- El Orientador del Centro realiza una sesión informativa a los alumnos de 3º, y otra a los de

4º de ESO, sobre los itinerarios académicos, materias optativas y opciones académicas y

profesionales que ofrece el Sistema Educativo al terminar la etapa obligatoria.

- Elabora información escrita que entrega a los alumnos y tutores.

- Organiza, con la colaboración de los profesores tutores de 4º ESO y de Diversificación y

en coordinación con los IES de Santander, la Jornada de Puertas Abiertas para los

alumnos que quieran visitar Ciclos Formativos de Grado Medio en Centros de Santander.

Los tutores de 4º ESO y del grupo de Diversificación acompañarán a los alumnos que

vayan a realizar esta visita a los Centros de referencia.

- Atiende las demandas individuales de orientación académica y profesional de los alumnos

que no puedan ser atendidos por los tutores.

- Asesora sobre la preparación de la Prueba de Acceso a FP a aquellos alumnos que vayan

a concurrir a ella






- Colabora con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo requieran.

- Difunde la información sobre becas, centros de estudios, etc. (tablón de anuncios)

- Actuaciones de los profesores del grupo:

- Los profesores del Centro informan a los alumnos acerca de los estudios relacionados con

la materia que imparten, salidas profesionales, perfiles de dichas profesiones y su

implantación en el mercado laboral, etc.

- Subrayan la dimensión práctica de las materias que imparten y su posible relación con el

mundo del trabajo.

- Aprovechan las visitas programadas que se realizan a los centros de trabajo para que sus

alumnos tomen contacto con el mundo del trabajo.

- Actuaciones con las familias:

- En las sesiones informativas con padres se presentará el Plan de Orientación Académica.

- Reuniones de información y orientación académica y profesional con las familias..

Actividades que desarrolla el Departamento de Orientación en este ámbito:

- El Orientador del Centro y el Jefe de Estudios convocan y llevan a cabo reuniones de

información y orientación académica y profesional con las familias de los alumnos de 3º y

4º de ESO.

- Elabora la información que van a entregar a las familias

- Realiza entrevistas personales con las familias de los alumnos con más necesidades

educativas.

- El Orientador del Centro atiende las demandas específicas de asesoramiento las familias

que lo soliciten.

- Atiende a los padres que plantean consultas específicas que no puede atender el tutor.

- El equipo directivo colaborará, facilitando los medios para posibilitar estas actividades

- EN BACHILLERATO, los tutores realizarán las actividades de coordinación y seguimiento

del proceso académico de sus alumnos relacionadas en el Plan de Acción Tutorial;

actuaciones grupales e individuales para facilitar a los alumnos una adecuada transición

entre 1º y 2º de Bachillerato y actividades de orientación académica y profesional en 2º de

Bachillerato.

En 1º de Bachillerato.

Tienen especial consideración los siguientes objetivos:

- Proporcionar información y asesoramiento de cara a las opciones de elegir Modalidad y

optativas en 2º de Bachillerato.

- Colaborar en la atención a las dificultades de aprendizaje.






Actividades que desarrolla el Dpto de Orientación en este ámbito:

El Orientador del Centro informa sobre los criterios de promoción y el acceso a 2º

de Bachillerato, los itinerarios académicos, optativas, etc.

Informa sobre la “Jornada de Puertas Abiertas para alumnos de 1º de Bachillerato”

que organiza la U. de Cantabria y organiza la visita a la Universidad.

En colaboración con la Comandancia de Marina organiza una actividad grupal de

orientación profesional.

Los alumnos con menos posibilidades de promocionar a 2º de Bachillerato son

objeto de un seguimiento más cercano y se les aporta información personalizada

sobre las distintas opciones que tienen al acabar el curso.

Informa y orienta individualmente a los alumnos y/o familias interesadas en

determinadas opciones profesionales o académicas.

Mediante el tablón de anuncios y la página web del Instituto difunde información

sobre becas, Jornadas de orientación en Centros Universitarios, acceso a CFGS

mediante prueba, etc.

En 2º de Bachillerato

Tienen especial consideración en relación a este Plan los siguientes objetivos:

- Proporcionar información y asesoramiento de cara a las opciones universitarias y de

Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos de Grado Superior), así como otras

posibles salidas tanto formativas como laborales (Estudios Superiores de Régimen Especial,

Academias del Ejército, Técnicas de búsqueda de empleo, etc...)

- Colaborar en la atención a las dificultades de aprendizaje.

Actividades que desarrolla el Dpto. de Orientación en este ámbito:

El Orientador del centro asesora a los alumnos sobre cuestiones relacionadas con

la Prueba de Selectividad, el acceso a la Universidad y los Ciclos Formativos de

Grado Superior.

Igualmente, informa sobre las opciones académicas y profesionales que ofrece el

Sistema Educativo.

En colaboración con la U. de Cantabria organiza el “Programa Cicerone” de

información universitaria en Cantabria.

Informa acerca de la “Jornada de Puertas Abiertas de la Universidad de Cantabria

para alumnos de 2º” y organiza la visita a la Universidad.

Orienta a los alumnos sobre sus posibilidades futuras en función de los estudios

cursados. Contribuye a facilitar la toma de decisiones.

Informa y orienta de manera personalizada. Los alumnos o las familias interesados






en conocer los estudios de determinadas carreras, notas de acceso, contenido de

Ciclos de Formación Profesional, etc. pueden acudir al Dpto de Orientación donde

se atenderá las demandas individuales de orientación académica y profesional de

los alumnos que no puedan ser atendidos por los tutores.

Se complementa la acción tutorial y orientadora colaborando con organismos y

asociaciones que se ofrecen con este fin.

Difunde información sobre becas, Jornadas de orientación en Centros

Universitarios, etc. (Tablón de anuncios).

C) Toma de decisiones

En este bloque se pretende que los alumnos procesen la información que tienen sobre sí

mismos y sobre el ámbito académico y profesional para que ellos mismos puedan tomar sus

propias decisiones.

Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van desarrollando a lo

largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de aprendizaje variadas. Por

tanto, trabajaremos, desde el currículo el desarrollo de la madurez vocacional:

- Comunicando a los alumnos las capacidades que se desarrollan con los contenidos y

actividades que van trabajando en clase

- Trabajando aquellas capacidades que facilitan la adquisición de habilidades para la

toma de decisiones (resolución de problemas, obtención y análisis de información...)


• Propiciar que desarrollen habilidades implicadas en la toma de decisiones que le

permitan configurar su proyecto educativo y profesional.

• Toma de decisiones en la elección de materias optativas e itinerarios a lo largo de la

ESO.

• Informar y orientar a las familias acerca de los itinerarios académicos y profesionales.

Las actividades que lleva a cabo el Tutor/a durante la hora de tutoría comprenden:

- Entrenar las habilidades implicadas en el proceso de toma de decisiones.

- Ejercicios de toma de decisiones para resolver alguna situación habitual.

- Análisis del cuaderno “la oferta educativa”.

- Puesta en práctica de actividades de técnicas de trabajo intelectual.

- Reflexionar sobre los aspectos sociales y familiares que condicionan las decisiones

(género, situación económica y familiar, presión ambiental, oferta académica, prestigio

social, moda etc.).

- Realización de la prematrícula del curso siguiente en cursos 1º, 2º y 3º ESO.

Competencias básicas que se desarrollan: Autonomía e iniciativa personal,

Competencia social y ciudadana, Competencia para aprender a aprender,

Competencia en comunicación lingüística, Tratamiento de la información.






3.2. TEMPORALIZACIÓN

1º E.S.O.

Primer Trimestre

- Estructura de la E.S.O.: asignaturas, organización y funcionamiento general.

Tercer Trimestre

- Información sobre 2º E.S.O. Materias optativas.

2º E.S.O.

Primer Trimestre

- Mejorar la autoestima

Tercer Trimestre

- Reflexión sobre sus aptitudes y rendimiento escolar

- Entrenamiento en toma de decisiones

- Ejercicios sobre técnicas de estudio

- Información sobre 3º de la ESO, elección de optativas

3º E.S.O.

Segundo Trimestre

- La adolescencia. Autoconocimiento.

Tercer Trimestre

- Toma de decisiones

- Información sobre 4º de la ESO: áreas troncales, opcionales y materias optativas.

- Itinerarios formativos en 4º de ESO que establecen conexiones con modalidades de

Bachillerato

- Programas de Diversificación Curricular

4º E.S.O.

Segundo Trimestre

- Toma de decisiones

Tercer Trimestre

- Actividades de autoconocimiento: aptitudes, trayectoria de su rendimiento escolar,

intereses, análisis de los condicionantes sociales y familiares.

- Información sobre los Ciclos Formativos de Grado Medio; PCPI, acceso a CFGM

mediante prueba.

- Información de modalidades de Bachillerato, relación del bachillerato con el acceso a la

universidad y a los Ciclos Formativos de Grado Superior.

- Preparación del Consejo Orientador.






La información sobre los itinerarios educativos en 3º y 4º la realizará el orientador en

colaboración con Jefatura de Estudios.

1º BACHILLERATO

Segundo Trimestre

- Jornadas de puertas abiertas en la U. de Cantabria

Tercer Trimestre

- Información de los ciclos formativos de grado medio

- Información de la estructura de 2º Bachillerato

- Información sobre la elección de materias en 2º de Bachillerato y su relación con la prueba

de acceso, información de los Ciclos Formativos de Grado Superior

2º BACHILLERATO

Segundo Trimestre

- Programa “Cicerone”. Información acerca de la U. de Cantabria. Proceso de matrícula.

- Estructura del sistema universitario, tipo de asignaturas, sistema de créditos, becas,…

- Información de las notas de corte de la universidad, posibilidad de movilidad dentro del

mundo universitario.

- Visita a la U. de Cantabria.

Tercer Trimestre

- Información de las distintas universidades.

- Información de los Ciclos Formativos de Grado Superior, oferta educativa.

- Calendario para las Pruebas de Acceso a la Universidad, material …

- Información del acceso al mundo laboral. Currículum, entrevista.

El Programa “Cicerone“ y las visitas a la U. de Cantabria estarán coordinadas por el Dpto

de Orientación.

La información sobre los itinerarios educativos la realizará el orientador en colaboración

con Jefatura de Estudios.

3.3. CONSEJO ORIENTADOR

Toda la información recogida mediante estas actividades en la ESO servirá de base para la

elaboración del CONSEJO ORIENTADOR que se emitirá al finalizar la etapa.

El Departamento de Orientación:

- Consensuará, con los tutores de 4º de ESO el modelo de Consejo Orientador que se va a

entregar a los alumnos y colabora en su cumplimentación.

- Participará en la elaboración del Consejo Orientador que se entrega al finalizar 4º de la

ESO






- Asesorará a los alumnos que, cumpliendo los requisitos, pretenden incorporarse a un

PCPI.

- Informará a los alumnos con pocas posibilidades de promocionar, y que cumplen los

requisitos, acerca de las pruebas de acceso a CFGM.

4. ORGANIZACIÓN

El Programa de Orientación Académica y Profesional se desarrollará en todos los cursos,

aunque con diferente grado de profundidad, tomando especial relevancia en los dos últimos

cursos de la ESO y en Bachillerato.

El programa se llevará a cabo, principalmente, aunque no exclusivamente, a través de las

sesiones de tutoría.

Son agentes implicados: el alumno, los profesores, los tutores, el D. de Orientación, la

familia y el centro educativo. Las funciones de cada uno han sido expuestas en el Plan de

Acción Tutorial.

El desarrollo del plan estará coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del

Departamento de Orientación.

En las reuniones de coordinación de tutores se explicará su contenido y se recogerán y

debatirán propuestas.

Como aspectos preventivos frente al abandono escolar se ofrecen los Programas de

Cualificación Profesional Inicial y el Programa de Currículo Adaptado, programas que dentro

del sistema educativo, se acomodan más a las expectativas, intereses, motivaciones y

capacidades de algunos alumnos que por diversas razones no quieren seguir cursando las

enseñanzas ordinarias.

Para ellos los profesores, tutores y el Departamento de Orientación, asesorarán sobre la

posibilidad de cursarlos (si reúnen los requisitos), indicando sus características, estructura,

forma de acceso, lugar donde se imparten, etc., teniendo en cuenta la evaluación de la

situación del alumnado así como otros factores personales.






SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DEL

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento de

orientación realizará, a través de las reuniones de coordinación de tutores, el seguimiento

del desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Información a la CCP que valorará si el Plan se adecua a las directrices dadas.

Al finalizar el curso escolar, el Orientador del Centro propondrá a cada Tutor un cuestionario

para que realice una breve memoria sobre: la valoración del trabajo desarrollado, logros

alcanzados, las dificultades encontradas, factores que han podido influir en ambos y las

propuestas oportunas para el curso siguiente. El Departamento de Orientación recogerá una

síntesis de la valoración del trabajo desarrollado en la Memoria de fin de curso.

Para la elaboración de esta memoria los tutores podrán recabar las sugerencia y propuestas

de los alumnos.

Las conclusiones se tendrán en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes

necesarios en el Plan del curso siguiente.

El representante del Instituto en el Centro de Profesores recogerá las necesidades de

formación de los tutores/as para el desempeño de su labor.

En Santander, Octubre de 2015

Instituto de Enseñanza Secundaria "José María Pereda", Santander

Web: http:/iespereda.es/

E-mail: [email protected]

http://iespereda.es/

mailto:[email protected]

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