PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Y

PLAN DE ORIENTACIÓN

ACADÉMICA-PROFESIONAL

IES VIERA Y CLAVIJO.

CURSO 2020-2021.

ÍNDICE pág.

1. INTRODUCCIÓN-------------------------------------------------------------------------------------1

1.1.- Funciones del/a tutor/a.

1.2.- Funciones del equipo docente.

1.3.-. Funciones del Departamento de Orientación.

1.4.- Funciones de la Jefatura de Estudios.

1.5. Resolución de 9-09-20, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos

de la comunidad autónoma de canarias para la organización y el desarrollo de la actividad

lectiva, durante el curso escolar 2020-2021.

1.5.1.- Adaptación del Plan de Acción Tutorial.

1.5. 2..-Funciones del profesorado tutor, adaptadas a las circunstancias del curso 2020-2021.

1.5.3.- Contribución del plan de acción tutorial a la consecución de los objetivos prioritarios

fijados por la CEU en la programación general de la enseñanza.

2.- JUSTIFICACIÓN--------------------------------------------------------------------------------------11

3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL------------------------------------------11

4.- LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN TUTORIAL

EN EL CENTRO--------------------------------------------------------------------------------------------12

5.- METODOLOGÍA---------------------------------------------------------------------------------------18

6.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN--------------------------------------------------------19

7.- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)----------31

7.1- justificación

7.2-Objetivos

7.3-Actividadesque se integran a través del PAT

7.4-Metodologia.

7.5-Temporalizacion.

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CON RESPECTO AL PAD Y PAT.---------35

9.-RELACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON LAS -------------------------------36

COMPETENCIA

ANEXO

-Programación PAT DE 1º,2º,3º,4º,ESO Y 1º,2º BACHILLER----------------------------------38

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1.- INTRODUCCIÓN

La acción Tutorial está dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y

profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación

personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la

perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas

entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el

alumnado competencias participativas y de construcción de valores.

La orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el

que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la

Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento, en el artículo 32

se expone:

1. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o una tutora que será nombrado por la dirección del

centro atendiendo a criterios pedagógicos y a propuesta de la jefatura de estudios. Este nombramiento se

hará prioritariamente entre el profesorado que imparta docencia a la totalidad del alumnado que compone

ese grupo y, si es posible, con el mayor número de horas.

2. El tutor o la tutora de grupo, en el marco de las funciones previstas en el artículo 36, apartado 2,

del Reglamento Orgánico de los centros, que sean aplicables en Educación Secundaria:

Se coordinará con el equipo docente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Se responsabilizará de la cumplimentación de la documentación referente a su grupo de alumnado, de

acuerdo con las instrucciones facilitadas por la jefatura de estudios

Garantizará, con el apoyo del departamento de orientación y la propia jefatura de estudios, la orientación

educativa y profesional

Proporcionará la información al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales que abarcará, al

menos, los siguientes aspectos:

Información sobre los derechos y deberes del alumnado, con especial referencia a las normas de

convivencia y al absentismo escolar.

Información y orientación acerca de aspectos relativos a las opciones vinculadas a la finalización de cada

nivel educativo

Procedimientos previstos para la evaluación continua.

Contenidos, objetivos e instrumentos, criterios e indicadores de evaluación de cada una de las materias,

ámbitos o módulos profesionales, en coordinación con el profesorado responsable.

Adaptaciones curriculares.

Faltas de asistencia del alumnado.

Información sobre el rendimiento académico global del grupo.

3. Bajo la coordinación de la jefatura de estudios, los tutores y las tutoras de cada nivel celebrarán

semanalmente, con carácter general, reuniones con el departamento de orientación para la coordinación y

el desarrollo del plan de acción tutorial con el alumnado.

4. Para posibilitar la información y el seguimiento del proceso educativo del alumnado, el equipo

directivo planificará la atención semanal a los padres, madres o tutores legales, o al propio alumnado si es

mayor de edad, de forma individual o colectiva. A estos efectos, como norma general, el horario semanal

4

del profesorado tutor contemplará un mínimo de dos jornadas de tarde al mes durante todo el curso. El

centro educativo podrá poner estas reuniones en cualquier otro horario, fuera de la jornada lectiva, para

favorecer dicha atención. En razón de las actividades que el centro desarrolle a lo largo del curso, la

dirección, oído el Consejo Escolar, decidirá en qué meses puede alterar esta frecuencia quincenal. En todo

caso, se mantendrá una dedicación mínima global de doce sesiones, que se celebrarán a partir de las 17 h

y de las cuales cuatro, al menos, tendrán carácter colectivo. El equipo directivo facilitará, además, un

encuentro trimestral de los padres y las madres o los tutores legales con los

restantes miembros del equipo educativo a través del tutor o la tutora, conciliando el horario en que

aquellos puedan asistir con las posibilidades organizativas del centro.

5. Se celebrará una reunión con los padres, las madres o tutores legales, o con el propio alumnado,

si es mayor de edad, durante el mes de octubre. En ella se les informará:

De los aspectos reseñados en el apartado 2 de este artículo y de cuantas circunstancias de planificación

docente puedan ser de su interés.

Igualmente, se les orientará en lo referente a su actuación en el contexto familiar respecto a los

aprendizajes de sus hijos e hijas, y a los materiales escolares que utilizarán, así como en relación con las

medidas educativas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o complementario,

en su caso.

6. Después de cada sesión de evaluación, se celebrará, al menos, una reunión con los padres, las

madres o los tutores legales, o con el propio alumnado en caso de ser mayor de edad, en la que se

entregarán los respectivos informes de evaluación y la comunicación específica de cuantos aspectos

incidan, de forma colectiva o individual, en cada alumno o alumna y puedan resultar significativos para

su proceso de aprendizaje. Solo en caso de inasistencia de los padres, las madres o los tutores legales a

esas sesiones, o cuando se trate de alumnado mayor de edad, se arbitrarán medidas para entregar dichos

informes directamente al alumnado.

7. El tutor o la tutora citará al alumnado o a sus padres, madres o tutores legales para informarles

de cualquiera de estos u otros aspectos en los que el proceso de su aprendizaje no se esté desarrollando de

forma adecuada.

Al término de la escolarización obligatoria y antes de la finalización del período de preinscripción

para el curso siguiente, el tutor o la tutora comunicará a la familia el consejo orientador acordado por el

equipo docente con el asesoramiento, en su caso, del departamento de orientación.

1.1. Funciones del tutor o tutora:

(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 36)

a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier

aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del

alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la Jefatura de

Estudios.

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c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que favorezcan la

corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro

educativo.

d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la Jefatura de

Estudios y a las familias.

e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.

f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el

trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.

g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluación establecidos

en la normativa vigente.

h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

1.2. Funciones del equipo docente:

(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 35)

a) Analizar las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptar medidas que

favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar.

b) Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias básicas desde la

integración curricular y acorde con las programaciones de ciclo.

c) Realizar el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados en el seno del equipo docente de nivel.

d) Impulsar el desarrollo de experiencias interdisciplinares y proyectos de innovación y buenas prácticas.

1.3.- Funciones del Departamento de Orientación

(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 29)

a) Elaborar la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional.

b) Coordinar las reuniones con los/as tutores/as de cada nivel.

c) Participar en el seguimiento del desarrollo y evaluación del PAT.

d) Asesorar en aspectos relacionados con la acción tutorial y la orientación educativa y profesional.

1.4.- Funciones de la Jefatura de los departamentos de coordinación didáctica.

(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 31)

a) Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la persona titular de la dirección, la orientación y

tutoría

b) Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación docente y de los competentes en materia

de orientación académica y profesional y de los de acción tutorial que se establezcan

reglamentariamente.

c)Coordinar los procesos de evaluación.

d)Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona titular de la dirección o por la

Consejería competente en materia educativa, dentro de su ámbito de competencias, o por los

correspondientes reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes.

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1.5 Resolución de 9-09-20, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la

comunidad autónoma de canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva,

durante el curso escolar 2020-2021.

1.5.1 Adaptación del Plan de Acción Tutorial

Los centros educativos deberán realizar un proceso de seguimiento y apoyo para el alumnado con

dificultades de aprendizaje o emocionales, relacionadas con la situación generada por la COVID-19 o por

la brecha digital y social, que tendrá reflejo en el Plan de Acción Tutorial (PAT). Para ello, se incluirán en

el PAT actividades relacionadas con la motivación, el apoyo entre iguales, la cooperación del alumnado,

el miedo, la pérdida, autonomía y responsabilidad personal y social (promoción de la Competencia Social

y Ciudadana), abuso de las tecnologías, uso seguro y responsable de estas, etc. El Servicio de Innovación

Educativa de la DGOIC ofrece recursos relacionados con estos aspectos, a través de su Área de Salud

Escolar y Estilos de Vida Saludables.

Por su parte, el Servicio de Ordenación Educativa pone a disposición de los centros, el

profesorado y el alumnado, a través de su Área de Tecnología Educativa, asesoramiento y formación en

aspectos relacionados con el uso seguro y responsable de las TIC.

1.5.2 Funciones del profesorado tutor, adaptadas a las circunstancias del curso 2020-2021, de

manera que:

Se preste una especial atención al alumnado que no pueda asistir presencialmente al centro escolar por

motivos sanitarios relacionados con la COVID-19 u otras circunstancias relacionadas con la salud, y al

que se reincorpore a la actividad educativa tras un periodo de aislamiento preventivo o de padecimiento

de la enfermedad.

Se integren acciones que compensen la situación generada por la promoción excepcional del alumnado

sin tener en cuenta el número de áreas, materias o ámbitos no superados.

Se realice un especial acompañamiento de las familias en todo lo referido al proceso educativo de sus

hijos e hijas, en los diferentes escenarios que pueden plantearse a lo largo del curso 2020-2021.

Para ello, deberán preverse acciones específicas al respecto en el PAT para apoyar a las familias y

fomentar la colaboración y la participación de los padres y las madres. En este sentido, la CEUCD pone a

su disposición la “Web de Orientaciones para la Familia”.

Los centros educativos podrán habilitar la figura del cotutor o la cotutora en caso de que deba

combinarse la actividad lectiva presencial y a distancia, para apoyar la acción tutorial.

Para todo lo anterior, los centros educativos optimizarán los recursos materiales y humanos con

los que cuenten.

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1.5.3.- Contribución del plan de acción tutorial a la consecución de los objetivos prioritarios fijados

por la CEU en la programación general de la enseñanza.

Este plan contribuye a la consecución de algunos de los objetivos prioritarios fijados por la CEU

(resolución de la viceconsejería de educación, universidades y deportes por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no

universitarios de la comunidad autónoma de canarias para el curso 2020-2021):

La planificación del curso escolar 2020-2021 se caracteriza porque, a los aspectos puramente

psicopedagógicos, se incorporan, como elemento determinante, las recomendaciones sanitarias que ante

la COVID-19 las autoridades y profesionales de la salud establecían en cualquier tipo de actividad, como

es la educativa, que requiere de la interacción social.

En este sentido, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUCD), cuenta

con el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en

los centros educativos no universitarios de canarias. Curso académico 2020-2021, documento elaborado a

partir de la orden ministerial 561/2020, de 20 de junio, por la que se publican Acuerdos de la Conferencia

Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-2021 y del documento del Ministerio

de Educación y Formación Profesional de 22 de junio de 2020 sobre medidas de prevención, higiene y

promoción de la salud frente a la COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-2021.

El documento ha sido elaborado por el equipo de expertos y expertas que asesoran al Gobierno de

Canarias en esta materia, conjuntamente con profesionales de diversos ámbitos educativos, y ha sido

supervisado por la Dirección General de Salud Pública, se ha adecuado a la realidad social y educativa del

Archipiélago las recomendaciones estatales. Se pretende que nuestros centros educativos sean espacios

saludables y seguros a través de medidas de prevención, higiene y promoción de la salud adaptadas a cada

edad educativa; y que de haber rebrotes y casos en alguno de ellos, posibilitar la detección precoz de

casos y gestión adecuada de los mismos a través de protocolos de actuación claros y de coordinación de

los agentes implicados.

En la planificación del curso 2020-2021, la CEUCD parte de las siguientes ideas fundamentales:

Al encontramos en una situación inédita para la comunidad educativa, en su punto tercero expone que

este curso se caracteriza por integrar en su planificación las recomendaciones sanitarias ante la COVID -

19, tanto en las actividades a desarrollar como en los procedimientos que se lleven a cabo, priorizando en

las siguientes líneas:

Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación absentismo

y abandono escolar temprano.

Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la

diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje, así como participar, en la medida

de lo posible, en los equipos de gestión de convivencia de los centros educativos.

Atender y asesorar a la comunidad educativa en los diferentes escenarios que se presenten.

Colaborar con los programas, proyectos y redes educativas desarrollados en los centros

educativos.

Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y

gestión de la vida escolar.

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Asesorar al profesorado en los programas y en las aplicaciones tecnológicas especialmente

adaptadas al alumnado que presenta NEAE.

Se pretende que los centros educativos sean espacios saludables y seguros a través de medidas de

prevención, higiene y promoción de la salud adaptadas a cada edad educativa; y que de haber rebrotes y

casos en alguno de ellos, posibilitar la detección precoz de casos y gestión adecuada de los mismos a

través de protocolos de actuación claros y de coordinación de los agentes implicados.

Además, requiere, más que nunca, combinar los objetivos educativos y de sociabilidad con la

protección de la salud y la prevención de contagios y la detección y aislamiento de casos cuando se

produzcan. Es primordial proteger al alumnado y personal de los centros educativos que presenten mayor

vulnerabilidad respecto a la COVID-19. Han de establecerse canales fluidos y efectivos de

comunicación entre las administraciones públicas y los centros educativos.

Además de lo anterior señalado, dada la alerta sanitaria por la COVID-19, en este curso escolar

2020/2021, nos encontramos en una situación inédita para la comunidad educativa que obliga a adaptar la

programación del departamento de orientación teniendo en consideración los tres escenarios en los que se

pueden plantear la actividad lectiva del presente curso:

• Actividad lectiva presencial.

• Actividad lectiva semipresencial.

• Actividad lectiva no presencial (a distancia).

Teniendo en consideración los tres escenarios que se pueden plantear, se adaptará la actividad del

departamento de orientación a cada uno de los mismos de la siguiente manera:

1) Actividad lectiva presencial en el marco de la nueva normalidad. La actividad del departamento de

orientación se desarrollará de manera habitual ciñéndose cada uno de los componentes a los protocolos de

prevención. Las reuniones se realizarán preferentemente de manera telemática.

En este escenario realizaremos y adelantaremos todas las tareas y el trabajo que no se puede

realizar durante períodos de confinamiento. Las reuniones de coordinación con los Tutores, C.C.P.,

Equipo directivo, coordinación con NEAE, y componentes del Departamento de Orientación se realizarán

preferentemente de forma telemática en diferentes sesiones por grupos. Las encargadas de convocar las

reuniones será la jefa del departamento y se levantará acta de las sesiones realizadas según el calendario

señalado. Se recomienda la plataforma G Suite for Education, para lo cual, deberemos darnos de alta y

formarnos en su uso.

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2) Combinación de actividad lectiva presencial y a distancia. Las reuniones del departamento se

realizarán de manera telemática. Se establecerá un calendario de reuniones de coordinación

(preferentemente telemáticas) con los Tutores, C.C.P., Equipo directivo, coordinación con NEAE, y

componentes del Departamento de Orientación. Se priorizará la realización de gestiones de manera

telemática. En este escenario se priorizará la recogida de información que permita desarrollar los distintos

procedimientos relacionados con la atención a la diversidad y a las NEAE, de manera que, si se pasara al

tercer escenario, pudiera continuarse el trabajo relativo a este ámbito. Las entrevistas a las familias

podrán realizarse mediante teléfono o vídeo llamadas.

3) Suspensión temporal de la actividad lectiva presencial. Las reuniones del departamento de

orientación se realizarán de manera telemática. Se establecerá un calendario de reuniones de coordinación

telemáticas con los con los Tutores, C.C.P., Equipo directivo, coordinación con NEAE, y componentes

del Departamento de Orientación. Se podrán realizar reuniones telemáticas con el alumnado, en

coordinación con el profesorado y la familia, para el desarrollo del Plan de Orientación Académica y

Profesional. Las entrevistas a las familias se realizarán mediante teléfono o vídeo llamadas. De cada

reunión se levantará la correspondiente acta.

Por otro lado, esta planificación ha de permitir la flexibilización y adecuación de los currículos

para abordar los posibles desajustes derivados del último trimestre del curso 2019-2020 y acceder a

medidas de atención a la diversidad con requisitos menos estrictos y que favorezcan la consecución de

competencias claves y la consiguiente titulación del alumnado.

Durante el curso escolar 2020-2021, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución

de los siguientes objetivos fijados por la CEUCD para el presente curso:

1. SEGURIDAD Y PRESENCIALIDAD.

◦ Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con las máximas garantías necesarias y en un

entorno escolar seguro, en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle en las mejores

condiciones de seguridad.

2. EQUIDAD E IGUALDAD

◦ Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, potenciando la orientación

educativa y evitando cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el sistema de educación a

distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.

◦ Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte escolar,

desayunos escolares…) a condiciones de seguridad, potenciando la continuidad y optimización de los

mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.

◦ Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de ayudas,

fomentando la dotación y adquisición de materiales didácticos y escolares.

◦ Continuar con las estrategias que permiten minorar las desigualdades de género en la educación y

asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional

especialmente para el alumnado en situaciones de vulnerabilidad.

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3. REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIÓN A LA NUEVA REALIDAD

◦ Mantener y aumentar las línea de mejora de la calidad y avanzar en los resultados del rendimiento

escolar, aplicando las adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de idoneidad, de

promoción y de titulación con planes específicos para el desarrollo de los aprendizajes esenciales.

Desarrollo de estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en metodologías relacionadas

especialmente con las competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y

fomentando el trabajo colaborativo entre los docentes para dar una respuesta coordinada a la nueva

situación que ayuden en nuevas propuestas metodológicas.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ENFOQUE INCLUSIVO

◦ Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica

inclusiva, para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en cualquier momento de

la vida escolar y poder realizar las acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz. Esta

atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el progreso

educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,

motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud. Se deben

extremar las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que ayuden en las dificultades

derivadas de la crisis del COVID-19.

5. ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR ◦ Disminuir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano para garantizar el derecho a la

educación, así como la adquisición de los aprendizajes imprescindibles y el desarrollo de las

competencias esenciales.

◦ Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que experimenta mayores dificultades en la

situación actual que podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo: alumnado absentista y

alumnado que presenta problemas de seguimiento educativo tal vez por problemas derivados del COVID-

19, ofreciendo fórmulas

para reincorporarlo al sistema educativo.

6. CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA

◦ Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para avanzar en el modelo de

convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en la comunidad educativa, fomentando la mejora de

las relaciones interpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como el

estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienestar individual y colectivo.

◦ Potenciar el plan integral de Prevención del Acoso Escolar en la educación en las islas, mediante el

protocolo de actuación de acuerdo con la comunidad escolar y con los y las profesionales especializados

en la formación y la prevención del acoso.

7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

◦ Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Educativo de los centros docentes,

así como al desarrollo de las competencias y metodologías activas, como elemento fundamental para el

progreso del sistema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la necesidad de la actualización

científica, tecnológica y didáctica permanente del profesorado.

◦ Promover acciones de formación del profesorado que contribuyan a reducir la brecha tecnológica y

limitar sus consecuencias, así como aquellas relacionadas con el uso de equipamientos tecnológicos y

recursos digitales.

◦ Incentivar acciones formativas, especialmente a través de los planes de formación de los centros docentes,

referidas a medidas higiénico-sanitarias, uso de instalaciones docentes en condiciones de seguridad y en

prevención de riesgos laborales.

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8. SOSTENIBILIDAD Y CRISIS CLIMÁTICA

◦ Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los aprendizajes, la Educación para el Desarrollo

Sostenible, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con los

Objetivos de Desarrollo Sostenible: estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos

humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial

y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

9. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

◦ Fomentar el Plan de Internacionalización de la educación canaria, reforzando y promoviendo la

formación y participación en programas europeos y convenios internacionales de la Consejería con otras

regiones del mundo, tanto del profesorado como del alumnado, favoreciendo el aprendizaje en situaciones

y contextos reales e internacionales.

2.JUSTIFICACIÓN

El Plan de Acción Tutorial que se propone pretende atender todas las áreas que favorecen el desarrollo

personal e integral del alumnado teniendo en cuentas los aspectos mencionados anteriormente.

Para el diseño de este Plan de Acción Tutorial se ha contado con:

- Los alumnos, que han participado en el diseño de los temas a desarrollar en las horas de tutoría. Para

ello, se ha tenido en cuenta las aportaciones recogidas a final del curso pasado.

- Los tutores también han sido consultados a la hora de elaborar el diseño, aportando su experiencia y

conocimiento sobre las características y necesidades de sus alumnos.

- La Comisión de Coordinación Pedagógica, como portavoz del Claustro de profesores, será la que dé el

visto bueno al diseño final.

- El Equipo Directivo del centro es uno de los elementos más interesados en la eficacia del Plan de Acción

Tutorial ya que es un medio más para la consecución de los objetivos planteados en el PE. El Equipo

Directivo participa en el Plan de Acción Tutorial, por una parte, a través de la Jefatura de Estudios, en

todo lo referido a la coordinación con los/as tutores/as y, por otra parte, a través de Vicedirección para la

concreción de actividades extraescolares o complementarias, entre otras.

- El Departamento de Orientación, encargado de asesorar sobre los materiales necesarios para el

desarrollo y coordinación del programa.

3.OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

- Planificar y proponer actividades que dinamicen la hora de tutoría con alumnos/as. - Lograr el desarrollo integral del alumnado. - Apoyar la adquisición de las competencias. (Todos los Proyectos del centro) - Contribuir al desarrollo personal y resiliencia, la dimensión afectiva, la motivación intrínseca y el

aprendizaje autónomo y autorregulado, como factores determinantes para garantizar el éxito escolar.

(Educación afectivo sexual, el cine en el centro educativo)

- Facilitar las relaciones interpersonales basadas en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. (Plan de

convivencia), (Proyecto "el cine en el centro educativo)

- Afianzar la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud

corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.

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- Desarrollar en el alumnado hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya

a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación. (Red de Escuelas Solidarias, El cine en

el centro educativo)

- Desarrollar estrategias de comprensión y expresión oral y escrita. (Animación a la lectura. Perdidos entre

letras).

- Incorporar hábitos de toma de decisiones personales, académicas, profesionales etc. (Jóvenes Creativos)

- Desarrollar el Programa de Orientación Académica y Profesional en la E.S.O. y el Bachillerato a través

de tutorías grupales y asesoramiento individualizado. (Jóvenes creativos)

- Facilitar a los/as tutores/as la información necesaria para llevar a cabo el Plan de Orientación Académica

y Profesional, entre otras cuestiones. - Colaborar en la formulación del Consejo Orientador en 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO. - Asesorar y realizar seguimiento individualizado del alumnado que lo precise. - Colaborar con los tutores en su relación con las familias para intentar resolver los problemas que afectan

a sus hijos/as. Facilitar el cambio de etapa y de centro a los alumnos de sexto de Educación Primaria.

Las siguientes líneas prioritarias están integradas en los objetivos:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y

abandono escolar temprano. - Favorecer un clima de convivencia Positiva en el Centro aceptando la diversidad como elemento

enriquecedor y fuente de aprendizaje.

- Desarrollar y asesorar para atender a la diversidad según las necesidades del alumnado en cualquier momento de la vida escolar: de aprendizaje, emocionales, necesidades educativas especiales y convivencia.

- Fomentar la participación de la familia y el alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

- Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso de los jóvenes al

mercado laboral. A través del POAP (Plan de Orientación Académica y Profesional)

- Mejorar la convivencia y el clima escolar del centro. A través de actividades integradas en el Plan de

Acogida y en el PAT (ej.: elección del delegado, derechos y deberes, emociones, valores. etc.) y los proyectos del centro

4.- LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL CENTRO.

4.1.- Sesiones de tutoría con el alumnado: Cada grupo tendrá una hora semanal dedicada a la tutoría. La

asistencia a estas sesiones por parte del alumnado se controlará al igual que cualquier otra área

disciplinar.

La hora de tutoría con el grupo clase se concreta en sesiones específicas, basadas en el desarrollo

del Plan de Acción Tutorial, las cuales han de responder a cuatro objetivos generales: aprender a

convivir, aprender a ser persona, aprender a aprender y aprender a decidir. Estos objetivos

generales se desglosan en los siguientes objetivos específicos:

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“Aprender a convivir”

- Favorecer la integración del alumno en su grupo y en la vida del centro.

- Respetar las normas de convivencia, compañeros, profesores, etc. - Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas.

- Desarrollar las capacidades sociales básicas para una buena convivencia. “Aprender a ser persona”

- Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores. - Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa. - Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado. - Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima. - Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales. - Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia. - Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.

“Aprender a aprender” - Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Enseñar a organizar el tiempo de estudio. - Manejar técnicas de estudio que favorezcan el rendimiento académico. - Autoevaluación: reflexionar sobre los propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos.

- Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su propio trabajo. “Aprender a decidir”

- Informar sobre las diferentes opciones que pueden elegir en cada nivel educativo. - Ayudar al alumno en la toma de decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y conocimiento.

- Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales, intereses y expectativas. - Informar y orientar a los alumnos sobre los itinerarios académicos y profesionales para su inserción en el

mundo laboral.

4.2.- Reuniones de coordinación del departamento de orientación con los tutores:

Los tutores de cada curso tienen una coordinación semanal con el Departamento de Orientación. Los

posibles contenidos (estarán en zona compartida, profesorado, curso 20-21, departamento de Orientación,

tutorías) de la misma son: organización y preparación de materiales para llevar a cabo la tutoría en el

aula, trasladar informaciones varias aportadas desde Jefatura de Estudios y/o Vicedirección, preparación

para la realización de la selección del alumnado para el Plan de Atención a la Diversidad del próximo

curso, preparación de las sesiones de evaluación, realizar seguimiento de las tutorías, analizar casos

particulares de alumnos, así como cualquier otra propuesta que pueda surgir por parte de los tutores en

relación a la acción tutorial.

Tutorías con el grupo clase o con el/la alumno/a individualmente.

• Todos los cursos tienen dentro del horario escolar una hora semanal dedicada a la tutoría. Es una

programación flexible a cambios.

• El espacio para la realización de las actividades de tutoría es en el salón de actos, aunque hay

actividades programadas fuera del centro o en el salón de actos.

• En las horas que los tutores y tutoras tienen disponibles para realizar actividades relacionadas con la

acción tutorial, podrán sacar del aula a un alumno o alumna de su grupo para tratar temas de interés

(rendimiento académico, situación personal, familiar…)

14

Tutorías con la familia.

La atención a las familias se realizará preferentemente por el/la tutor/a del grupo, se tendrán en

cuenta los siguientes objetivos:

• Intercambio de información sobre el/la alumno/a: el/la tutor/a obtendrá información de los padres

y madres, y les informará sobre su hijo (rendimiento académico, convivencia, medidas de atención a

la diversidad, si procede, etc.)

• Conocimiento y comprensión mutua: se intercambiará información, ideas y opiniones que se

refieren al estilo educativo y cultural de la familia, actitudes paternas, tipo de relaciones familiares,

condiciones materiales y sociales, etc.

• Orientación en cuanto a la educación de sus hijo/as informando sobre problemas escolares,

psicología del escolar, uso del tiempo libre, etc.

• Todos los/las tutores/tutoras tienen dentro del horario escolar una hora semanal de mañana dedicada

a la tutoría con familias.

Coordinaciones con el equipo docente: equipos educativos.

Hay estipuladas seis sesiones de evaluación para este curso. Excepcionalmente, a petición del

Tutor/a o Jefatura de Estudios, puede convocarse reuniones extraordinarias para el seguimiento de algún

caso. El/la tutor/a levantará acta de estas reuniones.

EVALUACIONES

1ª evaluación sin nota 13,14,15 de octubre (ESO, BACHILLER)

Reunión padres 20,21,22 de octubre (ESO, BACHILLER)

1ª evaluación 30 de noviembre

1,2 de diciembre (ESO, 1º BACHILLER)

Entrega de notas 11 diciembre (ESO, BACHILLER)

2ª evaluación 16,17,18 de marzo (ESO, 1ºBACHILLER)

23,24 febrero 2º bachillerato

Entrega de notas 23 marzo (ESO, 1º BACHILLER)

2 marzo (2º BACHILLER)

3ª evaluación 16,17,18 junio (ESO, 1º BACHILLER)

17,18 mayo (2º BACHILLER

Entrega de notas 23 junio (ESO, 1º BACHILLER)

21 mayo (2º BACHILLER)

3ª evaluación 15,16, 17 y 18 junio (ESO, 1º BACHILLER)

19 de mayo (2º BACHILLER)

Entrega de notas 23 junio (ESO, 1º BACHILLER)

21 de mayo (2º BACHILLER)

Evaluación extraordinaria 1,2,3, Septiembre (ESO, 1º BACHILLER)

7,11,14 junio (2º BACHILLER)

Entrega de notas 6 septiembre (ESO, 1º BACHILLER)

16 junio (2º BACHILLER)

15

4.3.- Tutores y grupos

Curso Grupo Tutor/a Departamento

1º ESO A María del Mar Oropesa Hernández

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º ESO B Rosario García Roja LENGUA

1º ESO C María del Carmen Martínez Morales

ALEMÁN

2º ESO A María Yolanda acuña Hernández INGLES

2º ESO B María del Mar Criado González MATEMÁTICAS

2º ESO C Juan Antonio Gil Ciprés GEOGRAFÍA

3º ESO A Juan Diego amador Rivero (Sustituta José Manuela

GEOGRAFÍA

3º ESO B Jennifer Domínguez García INGLES

3º ESO C Alicia de Jesús Fariña Martín GEOGRAFÍA

2º PMAR Ana Borges Rodríguez LENGUA

4º ESO A María Milagros Mendoza Barroso LENGUA

4º ESO B Miguel Ángel Hernández Mesa LENGUA

4º ESO C

Elizabeth González Ramos MATEMÁTICAS

1º Bachillerato

A María Encarnación Suárez Sosa INGLES

1º Bachillerato

B Elena Reina Hernando Hernández MATEMÁTICAS

1º Bachillerato

C María del Carmen Díaz

Rodríguez

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 1º Bachillerato

D María de Isidro Olavarrieta INGLÉS

1º Bachillerato

E María Estrella Negrín Damas LENGUA

1º Bachillerato

F Francisco Javier Medina Delgado MATEMÁTICAS

16

1º Bachillerato

G Víctor José Ruiz Guzmán MATEMÁTICAS

1º Bachillerato

H María José Pérez Piñero (sustituto Alicia

INGLÉS

1º Bachillerato

I Emma del Rosario Dorta Padrón MATEMÁTICAS

1º

Bachillerato

J María del Carmen Hernández

Lasso

GEOGRAFÍA E HISTORIA

1º Bachillerato

K María Sandra Hernández Torrez LATÍN

2º Bachillerato

A José Domingo López Venasco MATEMÁTICAS

2º Bachillerato

B Constanza Mia López Pérez LENGUA

2º Bachillerato

C José Ángel Romero Pitti BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

2º Bachillerato

D Adrián Hernández Torres INGLÉS

2º Bachillerato

E Mercedes de la Rosa Glez DIBUJO

2º Bachillerato

F María del pilar Perdomo Glez LENGUA

2º Bachillerato

G Rosa María Alonso Orihuela GEOGRAFIA E HISTORIA

2º Bachillerato

H María Mercedes Martínez Morales GEOGRAFIA E HISTORIA

2º Bachillerato

I Pilar Acosta Sosa MATEMATICAS

1º Bachillerato

J Guillermina Casanova Báez GEOGRAFIA E HISTORIA

1º Bachillerato

K María Teresa Peral Fernández GRIEGO

17

Bachillerato Semipresencial

Curso Grupo Tutor/a Departamento

1º Bachillerato

Ciencias Concepción Díaz INGLES

1º Bachillerato

Humanidades Jesús de la Paz GEOGRAFÍA

2º Bachillerato

Ciencias Jesús Méndez MATEMÁTICAS

2º Bachillerato

Humanidades Ana Mercedes LENGUA

4.4.- Horario de coordinaciones con los tutores/as:

CURSO NIVEL GRUPO DIA/HORA

1º ESO A, B y C Lunes / 5º Hora

2º ESO A, B y C Lunes / 5º Hora

3º ESO A, B, C Y 2º PMAR

Lunes /6º Hora

4º ESO A, B y C Lunes / 6º hora

1º Bachillerato A B A,B,C, D ,E,F,G,H,I,JK Lunes / 3º hora

2º Bachillerato A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K Lunes / 4º hora

1º y 2º BSP

Bachillerato

Semipresencial

A, B, (1º)

A, B (2º)

Lunes 17:30-18:20

18

5. METODOLOGÍA

La metodología que rige la práctica docente en el instituto se basa en la equidad

y en la calidad, con el objetivo de conseguir el éxito escolar de todos los alumnos y las

alumnas, desde una perspectiva inclusiva.

La metodología empleada busca que el alumnado sea el agente de su propio

proceso de aprendizaje al contextualizar de manera funcional los procesos cognitivos,

afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol docente ha de ser el de guía o facilitador del

proceso educativo, lo que permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus

propios aprendizajes con autonomía y creatividad; logre los objetivos de la etapa; y

desarrolle y adquiera, de manera comprensiva y significativa, las competencias.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se orientarán a estimular en el

alumnado el interés y el hábito de la lectura, y a fomentar la correcta expresión oral y

escrita para desarrollar la competencia comunicativa.

La educación en valores está presente también con el fin de desarrollar en el

alumnado una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable,

reflexiva, crítica y autónoma.

Las sesiones de tutoría no pueden ser un corsé incómodo, el tutor/a tiene que

sentirse a gusto para que la tutoría discurra con fluidez y eficacia. Es por ello que,

aunque las sesiones tienen que programarse, debe existir un equilibrio entre

programación y espontaneidad. Si en un determinado momento el tutor/a considera que

en su grupo hay que tratar otro tema al propuesto por el departamento de orientación,

tendrá autonomía para hacerlo. Así mismo, puede modificar o modelar la dinámica

propuesta por el departamento a las necesidades del grupo clase.

El departamento de orientación, en colaboración con Vicedirección y el

desarrollo de los proyectos del centro, asesorará y presentará actividades concretas para

trabajar los diferentes contenidos del PAT y del POAP, no obstante, los tutores/as

podrán cambiar la actividad aportada por el departamento por otra actividad intentando,

en la medida de lo posible, que sea de similar temática.

19

6.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14- 18 Acogida del alumnado. - 21- 25 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28- 02 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones.

Presentación de candidaturas, proyectos. - 12-16 Emociones. Presentación y funciones del Comité de gestión de

la Convivencia.

- 19-23Día internacional contra la pobreza (17 de octubre). D í a

I n t e r n a c i o n a l A l i m e n t a c i ó n ( 1 6 o c t u b r e )

A c t i v i d a d : a l i m e n t a c i ó n y p o b r e z a .

- 22- 26 Taller aprender a ser persona.

- 26-30 Valorando este primer mes en la ESO. Información de los

proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Uso de las redes sociales - 09- 13 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre) - 16- 20 Actividad Inteligencia emocional. - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). Preevaluación DICIEMBRE

- 01-04 Consumo responsable. Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre.).

- 07-11 Día internacional de los derechos humanos

RCES/Igualdad/Cine (10 de diciembre)

- 14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes que

se donarán a alguna ONG.

20

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Prevención del Bullying y promoción de la Convivencia. - 18-22 Los valores a través del cine. (Proyecto) - 25-29 Planifico mi tiempo de estudio.

Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30 de enero) FEBRERO

- 01-05 Emociones - 08-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) - 15-19 Mi actitud ante el trabajo

- 22-26 Día internacional de la mujer trabajadora /Igualdad/RCEPS MARZO

- 01-05 Técnicas de estudios.

- 08-12 Semana de las Matemáticas. Pi- day Proyecto Luis Balbuena (14

de marzo). Preevaluación

- 15-19 A c t i v i d a d d e v a l o r e s .

- 22-25 Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo)

Tercer trimestre

ABRIL

- 05-09 Post Evaluación. Reflexión de la evaluación. Cuestionario de

hábitos de estudio. Decálogo para un buen estudio. Día Mundial de

la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) - 12-16 Actividad -Emociones

- 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de

la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y

Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). - 26-30 Los Valores a través del cine. (Proyecto)

MAYO - 10-14 Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis

Balbuena Realización de un comando matemático, una sesión de

mate magia y charlas alusivas a ese día - 17-21 Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) - 24-28 Informar sobre las materias de segundo curso. - 27-31 Día de Canarias (30 de mayo)

JUNIO - 01-04 Evaluación del PAT - 07-11 Actividad Inteligencia emocional. - 14-18 Preevaluación - 21-23 Fin de curso.

21

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14- 18 Acogida del alumnado. - 21- 25 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28- 02 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones

Presentación de candidaturas, proyectos - 12-16 Emociones. Presentación y funciones del Comité de gestión de

la Convivencia. - 19-23 Día internacional contra la pobreza (17 octubre) D í a

I n t e r n a c i o n a l A l i m e n t a c i ó n ( 1 6 o c t u b r e ) A c t i v i d a d : a l i m e n t a c i ó n y p o b r e z a .

- 26-30 Valorando este primer mes en la ESO. Información de los proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Planifico mi tiempo de estudio. - 09- 13 Consumo Responsable. - 16- 20 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre).

Dia internacional para la tolerancia. Respeto y tolerancia a las

diferencias (16 noviembre) - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). DICIEMBRE

- 01-04 Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre). Preevaluación

- 07-11Día internacional de los derechos humanos RCES/Igualdad/Cine

(10 de diciembre)

- 14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes que

se donarán a alguna ONG. Realización del Belén y Patera

22

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Prevención del Bullying y promoción de la Convivencia. - 18-22 Los valores a través del cine. (Proyecto) - 25-29 Planifico mi tiempo de estudio.

Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30 de enero) FEBRERO

- 01-05 Emociones. Autoestima. Día mundial contra el cáncer (4 de

febrero) - 08-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) - 15-19 Stop al acoso. Empatía.

- 22-26 Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo)

RCES/Igualdad/RCEPS MARZO

- 01-05 Técnicas de estudios. Preevaluación.

- 08-12 Semana de las Matemáticas. Pi-day Proyecto Luis Balbuena (14

de marzo).

- 15-19 V a l o r e s

- 22-25 Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo)

Tercer trimestre

ABRIL

- 05-09 Post Evaluación. Reflexión de la evaluación. Cuestionario de

hábitos de estudio. Decálogo para un buen estudio. Día Mundial de

la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) - 12-16 Cuido el planeta ahorro energético. Actividad -cuido el

planeta. - 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de

la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y

Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). - 26-30 Los Valores a través del cine. (Proyecto).

MAYO

- 10-14 Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis

Balbuena Realización de un comando matemático, una sesión de

mate magia y charlas alusivas a ese día. - 17-21 Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) - 24-28 Informar sobre las materias de tercer curso. - 27-31 Día de Canarias (30 de mayo)

JUNIO - 01-04 Evaluación del PAT - 07-11 Actividad Inteligencia Emocional. - 14-18 Preevaluación - 21-23 Fin de curso

23

TERCER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14- 18 Acogida del alumnado. - 21- 25 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28- 02 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones

Presentación de candidaturas, proyectos - 12-16 Emociones. Presentación y funciones del Comité de gestión de

la Convivencia. - 19-23 Día internacional contra la pobreza (17 octubre), D í a

I n t e r n a c i o n a l A l i m e n t a c i ó n ( 1 6 o c t u b r e ) A c t i v i d a d : a l i m e n t a c i ó n y p o b r e z a .

- 22- 26. Trabajo en equipo. Mediación. Cohesión de grupo. - 26- 30 Valorando este primer mes en la ESO. Información de los

proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Uso adecuado de las redes sociales. - 09- 13 Educación afectivo sexual.

- 16- 20 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre).

Dia internacional para la tolerancia. Respeto y tolerancia a las

diferencias (16 noviembre) - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). DICIEMBRE

- 01-04 Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre). Preevaluación

- 07-11 Día internacional de los derechos humanos

RCES/Igualdad/Cine (10 de diciembre)

- 14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes que

se donarán a alguna ONG.

24

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Prevención del Bullying y promoción de la Convivencia. - 18-22 Los valores a través del cine. (Proyecto) - 25-29 Planifico mi tiempo de estudio.

Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30 de enero) FEBRERO

- 01-05 Día mundial contra el cáncer (4 de febrero). Drogas y alcohol. - 08-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) - 15-19 Stop al acoso. Empatía.

- 22-26 Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo).

Educación afectivo social. Identidad de género.

- RCES/Igualdad/RCEPS MARZO

- 01-05 Técnicas de estudios. Preevaluación.

- 08-12 Semana de las Matemáticas. Pi- day Proyecto Luis Balbuena

(14 de marzo).

- 15-19 A c t i v i d a d d e v a l o r e s

- 22-25 Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo)

Tercer trimestre

ABRIL

- 05-09 Post Evaluación. Reflexión de la evaluación. Cuestionario de

hábitos de estudio. Decálogo para un buen estudio. Día Mundial de

la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) - 12-16 Cuido el planeta ahorro energético.

- 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de

la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y

Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). - 26-30 Los Valores a través del cine. (Proyecto)

MAYO - 10-14 Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis

Balbuena Realización de un comando matemático, una sesión de

mate magia y charlas alusivas a ese día - 17-21 Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) - 24-28 Informar sobre las materias de cuarto curso. - 27-31 Día de Canarias (30 de mayo)

JUNIO - 01-04 Evaluación del PAT - 07-11 Actividad Inteligencia Emocional. - 14-18 Preevaluación - Evaluación del curso - 21-23 Fin de curso

25

CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14- 18 Acogida del alumnado. - 21- 25 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28- 02 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones

Presentación de candidaturas, proyectos - 12-16 Emociones. Presentación y funciones del Comité de gestión de

la Convivencia.19-23 Día internacional contra la pobreza RCES/ RCEPS/ Cine/ Igualdad (17 de octubre). Mediación

- 22- 26. Trabajo en equipo. Mediación. Cohesión de grupo. - 26- 30 Valorando este primer mes en la ESO. Información de los

proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Mejoro mis hábitos de estudios. - 09- 13 Educación afectivo - sexual. - 16- 20 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre).

Día internacional para la tolerancia. Respeto y tolerancia a las

diferencias (16 noviembre) - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). DICIEMBRE

- 01-04 Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre). Preevaluación

- 07-11 Día internacional de los derechos humanos

RCES/Igualdad/Cine (10 de diciembre)

- 14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes que

se donarán a alguna ONG.

26

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Autoconocimiento. Conociendo mis intereses y actitudes. - 18-22 Los valores a través del cine. (Proyecto) Planifico mi tiempo de

estudio. -25-29 Programa de Orientación Académico-Profesional:

autoconocimiento, conocimiento de profesiones, toma de decisiones,

etc.

-Charla sobre orientación académica y profesional: 1º Bachillerato,

información sobre los ciclos formativos de grado medio, información

sobre las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio.

- Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30

de enero) FEBRERO

- 01-05 Emociones. Autoestima. Dia mundial contra el cáncer (4 de

febrero) - 08-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) - 15-19 Stop al acoso. Empatía.

- 22-26 Educación afectivo-sexual. MARZO

- 01-05 Técnicas de estudios. Preevaluación.

- 08-12 Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo)

RCES/Igualdad/RCEPS

- 15-19 H a b l a r e n p ú b l i c o . Semana de las Matemáticas. Pi-

day Proyecto Luis Balbuena (14 de marzo).

- 22-25 Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo)

Tercer trimestre

ABRIL

- 05-09 Post Evaluación. Reflexión de la evaluación. Cuestionario de

hábitos de estudio. Decálogo para un buen estudio. Día Mundial de

la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) - 12-16 Cuido el planeta ahorro energético.

- 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de

la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y

Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). - 26-30 Continuar con la Orientación académica-profesional:

información sobre acceso (proceso de prescripciones y matricula) y oferta de la formación profesional básica y de los ciclos formativos de grado medio al alumnado que cumpla los requisitos de edad. MAYO

- 10-14 Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis

Balbuena Realización de un comando matemático. - 17-21 Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) - 24-28 Informar sobre las materias de bachillerato. - 27-31 Día de Canarias (30 de mayo)

27

JUNIO

- 01-04 Evaluación del PAT - 07-11 Preevaluación -Evaluación del curso - 14-18 Actividad Inteligencia emocional. - 21-23 Fin de curso

PRIMERO DE BACHILLERATO

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14- 18 Acogida del alumnado. - 21- 25 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28- 02 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones

Presentación de candidaturas, proyectos - 12-16 Emociones. Presentación y funciones del Comité de gestión de

la Convivencia. - 19-23 Día internacional contra la pobreza (17 octubre), D í a

I n t e r n a c i o n a l A l i m e n t a c i ó n ( 1 6 o c t u b r e ) A c t i v i d a d : a l i m e n t a c i ó n y p o b r e z a .

- 26-30 Valorando este primer mes en Bachiller. Información de los proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Mejoro mis técnicas de estudios. - 09- 13 Educación afectivo - sexual. - 16- 20 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre).

Día internacional para la tolerancia. Respeto y tolerancia a las

diferencias (16 noviembre) - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). DICIEMBRE

- 01-04 Habilidades cognitivas y sociales. Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre). Preevaluación

- 07-11 Educación afectivo -sexual

Día internacional de los derechos humanos RCES/Igualdad/Cine (10

de diciembre)

-14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes

que se donarán a alguna ONG.

28

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Autoconocimiento. Conociendo mis intereses y actitudes. - 18-22 Charla sobre Orientación académica: 2º bachillerato y

formación profesional. Grados. Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior. Y toda la información que vaya surgiendo.

- 25-29 Los valores a través del cine. (Proyecto). Habilidades cognitivas y sociales. - Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30 de

enero) FEBRERO

- 01-05 Emociones. Autoestima. Dia mundial contra el cáncer (4 de

febrero) - 08-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) - 15-19 Aprendo a gestionar el estrés.

- 22-26 Las empresas investigan a los candidatos por el Facebook. MARZO

- 01-05 Técnicas de estudios. Preevaluación.

- 08-12 Semana de las Matemáticas. Pi- day Proyecto Luis Balbuena

(14 de marzo). Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo)

RCES/Igualdad/RCEPS

- 15-19 H a b l a r e n p ú b l i c o .

- 22-25 Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo)

Tercer trimestre

ABRIL -05-09 Post Evaluación. Reflexión de la evaluación. Cuestionario

de hábitos de estudio. Decálogo para un buen estudio. Día Mundial

de la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) - 12-16 Continuar con la orientación académica- profesional:

información sobre acceso (proceso de preinscripciones y matricula) oferta de los ciclos formaticos de grado medio y superior. Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior.

- 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). Como estar motivados. Historias que inspiran.

- 26-30 Emociones. MAYO

- 10-14 Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis

Balbuena Realización de un comando matemático. - 17-21 Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) - 24-28 Informar sobre las materias de bachillerato. - 27-31 Día de Canarias (30 de mayo)

JUNIO - 01-04 Evaluación del PAT - 07-11 Preevaluación -Evaluación del curso - 14-18 actividad Inteligencia Emocional. - 21-23 Fin de curso

29

SEGUNDO DE BACHILLERATO

Primer trimestre

SEPTIEMBRE - 14-17 Acogida del alumnado. - 21- 24 Cuestionario inicial de recogida de datos. - 28-30 Normas de convivencia del centro.

OCTUBRE - 05- 09 Elección del delegado/a: Perfil del delegado, funciones.

Presentación de candidaturas, proyectos. - 12-15 Miradores y Miraderos

- 19-23 Día internacional contra la pobreza (17 octubre) Día

internacional alimentación. ( 1 6 o c t u b r e ) A c t i v i d a d :

a l i m e n t a c i ó n y p o b r e z a . - 26-30 Actividad del El pensamiento crítico y la solución de problemas.

Información de los proyectos del centro. NOVIEMBRE

- 02-06 Elaboración del curriculum - 09- 13 Educación afectivo - sexual.

- 16- 20 Día Mundial de la diabetes RCEPS (14 de noviembre).

Dia internacional para la tolerancia. Respeto y tolerancia a las

diferencias (16 noviembre). - 23-27 Día Internacional contra la violencia de género. Drama y tiza

RCES/Igualdad/Cine/ Semáforo contra la violencia de Genero (25 de noviembre). DICIEMBRE

- 01-04 Habilidades cognitivas y sociales. Día mundial de la lucha contra el Sida RCEPS (1 de diciembre). Preevaluación

- 07-11 Educación afectivo -sexual

Día internacional de los derechos humanos RCES/Igualdad/Cine (10

de diciembre)

14-18 Reflexión 1ª Evaluación: Cuestionario Hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio. Recogida de alimentos y juguetes que

se donarán a alguna ONG. Realización del Belén y Patera

30

Segundo trimestre

ENERO

- 11-15 Taller: Coaching personal. Consiguiendo mis objetivos /

Empatizar.

- 18-22 Información sobre todo lo que vaya surgiendo con respecto a las

pruebas de bachillerato y al acceso a los estudios de grado: notas de

corte, nuevos grados, …/ - 25-29 Jornadas puertas abiertas de la ULL

Día internacional de la Paz RCES/Igualdad/RCEPS/Cine (30 de enero)

Prototipar FEBRERO

- 01-05 Día Mundial contra el cáncer RCEPS (4 de febrero) - 05-12 Día internacional de la mujer y la niña en la Ciencia Proyecto

Luis Balbuena (11 de febrero) Valores. Teatro (La casa de Bernarda

Alba) - 15-19 Preevaluación. - 22-26 Emociones

MARZO - 01-05 Reflexión de la evaluación. Cuestionario de hábitos de estudio.

Decálogo para un buen estudio

- 08-12 Día internacional de la mujer trabajadora

RCES/Igualdad/RCEPS/ Cine.

- 15-19 Semana de las Matemáticas. Pi- day Proyecto Luis Balbuena

(14 de marzo).

- 22-25. Día Internacional de la francofonía Lenguas Extranjeras (20 de

marzo). Información sobre la oferta de CCFF de Grado Medio y

Superior. Información sobre las preinscripciones a los ciclos

formativos y enseñanzas de régimen especial. Informar sobre los

grados.

31

Tercer trimestre

ABRIL

- 05-09 Día Mundial de la Salud RCEPS/Cine (7 de abril) Información

sobre la oferta de CCFF de Grado Medio y Superior. Información

sobre las preinscripciones a los ciclos formativos y enseñanzas de

régimen especial.

- 12-16Continuar con la orientación académico-profesional:

información sobre acceso (proceso de preinscripciones y matrícula)

y oferta de los Ciclos Formativos de Grado medio y superior. Grados

- 19-23 Plan de comunicación lingüística que se trabajará a través de

la Red Bibescan con dos líneas de actuación básica Club de lectura y

Periódico escolar a través de Internet (23 de abril Día del libro). Las

empresas investigan a los candidatos por el facebook/ ¿Cómo estar

motivado? / Historias que inspiran.

-26-30 Actividad: Emociones MAYO -03-07 Preevaluación. 10-14 Valores. Día escolar de las matemáticas (11 de mayo) Proyecto Luis Balbuena Realización de un comando matemático, una sesión de mate magia y charlas alusivas a ese día

- 17-21 Reflexión y evaluación del PAT.

Día internacional de la biodiversidad (22 de mayo) Continuar con la

orientación académico-profesional: información sobre acceso

(proceso de preinscripciones y matrícula) y oferta de los Ciclos

Formativos de Grado medio y superior. Grados.

Fin de curso.

7.- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

7.1.- JUSTIFICACIÓN

Entendemos por Orientación Académica y Profesional un proceso que tiene como finalidad

favorecer que el alumnado pueda realizar una elección académica y/o laboral de forma crítica, activa

y personal. Es un proceso que abarca toda la Enseñanza Obligatoria y Postobligatoria (Bachillerato y

Ciclos Formativos). Sin embargo, cobra importancia en momentos puntuales en los que es necesario

decidir si se desea continuar estudiando y qué estudios realizar, si se desea acceder al mercado

laboral o si se pretende continuar estudiando mientras se trabaja. Estos momentos puntuales

coinciden, sobre todo, con las salidas académicas al finalizar 4º de ESO, con las opciones diversas

que tiene el alumnado que no concluye el Bachillerato (mundo laboral, ciclos formativos, pruebas de

acceso, formación de adultos,) y con la elección de grados universitarios o ciclos formativos de

grado superior cuando el alumnado titula en el Bachillerato.

Saber decidir de forma realista y planificada supone dominar una serie de capacidades

relacionadas fundamentalmente con la obtención, selección y análisis de información, con la

planificación de metas y con la resolución de problemas, capacidades que se desarrollan durante los

diferentes cursos escolares.

32

El alumnado debe culminar el proceso de toma de decisiones basándose en los siguientes

aspectos:

- El conocimiento de sí mismo, que implica tanto el conocimiento de la persona sobre sus capacidades,

sus cualidades, intereses, percepciones y valores, sus relaciones con los otros y con el medio.

- El conocimiento de las distintas alternativas educativas y laborales que se presentan al terminar cada

etapa educativa.

- El conocimiento sobre el mundo laboral, sus demandas, vinculación con los estudios, etc. - El manejo de habilidades de toma de decisión.

7.2.- OBJETIVOS

Para el profesorado:

- Contemplar la dimensión práctica de las áreas y su posible relación con el futuro profesional.

- Llegar a consenso en lo que respecta al Consejo Orientador del alumnado de 4º de ESO.

- Valorar con el alumnado la opción y/u optatividad académica más adecuada dada sus capacidades e

intereses.

Para el alumnado: - Fomentar el autoconocimiento personal: motivaciones, intereses, habilidades, etc. - Desarrollar habilidades para la toma de decisiones. - Reflexionar con el alumnado en el proceso de toma de decisiones. - Aportar informaciones sobre salidas académicas y profesionales. - Asesorar sobre optatividad, modalidades, ciclos formativos, formación profesional básica, etc.

- Desarrollar habilidades para desenvolverse en el mercado laboral: conocer y adquirir habilidades

para el uso de las herramientas de búsqueda de empleo.

- Fomentar la igualdad de oportunidades en lo que respecta a la elección profesional y académica,

superando las barreras sexistas, entre otras.

Para las familias que lo requieran:

- Informar sobre las diferentes opciones educativas y profesionales.

- Orientar para que ayuden a sus hijos en la toma de decisiones.

7.3.- ACTIVIDADES QUE SE INTEGRAN A TRAVÉS DEL PAT

Primer curso de ESO

- Información sobre el currículo de segundo y reflexionar con el alumnado una propuesta de Consejo

Orientador a partir del grado de desarrollo de los objetivos y del desarrollo y adquisición de las

competencias: propuesta del itinerario académico más recomendable, incorporación a un Programa

de mejora del aprendizaje y el rendimiento

- Autoconocimiento.

Segundo curso de ESO

- Información sobre el currículo de 3º y materias de opción en el bloque de asignaturas troncales y de

materias específicas.

- Información sobre la Formación Profesional Básica y Programa de Mejora del aprendizaje y el

rendimiento a partir del grado de desarrollo de los objetivos y del desarrollo y adquisición de las

competencias a aquel alumnado que cumpla con el perfil.

33

- Informar sobre otros programas a los que se puede acceder: Pruebas de competencias claves u otros

programas del Servicio Canario de Empleo, para los alumnos mayores de 16 años.

Tercer curso de ESO

- Información sobre el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, las troncales de opción

de las enseñanzas académicas y de las enseñanzas aplicadas, y elección de materias específicas.

- Información sobre las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio al alumnado con 17

años. - Información sobre los ciclos de grado medio. - Información sobre la Formación Profesional Básica - Informar sobre otros programas a los que se puede acceder: ofertas del Servicio Canario de Empleo,

para los alumnos mayores de 16 años.

Cuarto curso de ESO

- Información sobre la relación entre los itinerarios de Bachillerato y los Grados universitarios.

- Información sobre las modalidades e itinerarios de Bachillerato - Información sobre los CCFF de grado medio. - Pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de grado medio. - Orientación a los alumnos que no titularán: Enseñanza de Adultos, FPB, etc. - Información sobre técnicas de búsqueda de empleo: Oficinas de Empleo, anuncios de ofertas de

trabajo, cursos ofertados por diferentes organismos, autoempleo.

- Herramientas de búsqueda de empleo: Curriculum vitae, cartas de presentación, entrevistas de

trabajo.

Primero de Bachillerato

- Información para que los alumnos elijan materias troncales y específicas en segundo, teniendo en

cuenta la continuidad entre materias de bachillerato y el Grado Universitario al que se desee acceder. - Información sobre los Grados Universitarios páginas web. - Información sobre los Ciclos Formativos de grado medio y superior: Pruebas de acceso, duración,

etc.

- Conexiones entre los Ciclos Formativos de Grado Superior y los Grados Universitarios. - Información sobre la formación de adultos. - Herramientas de búsqueda de empleo: currículum vital, carta de presentación, entrevista de trabajo,

búsqueda activa de empleo, entre otras.

-

Segundo de Bachillerato

- Información sobre las características de los estudios universitarios.

- Notas de corte de las distintas carreras universitarias.

- Conexiones de los Ciclos Formativos de Grado Superior y los Grados universitarios.

- Información sobre los Ciclos Formativos de grado medio y superior: Pruebas de acceso, duración,

etc.

- Información sobre la formación de adultos.

- Informarles sobre los requisitos académicos y administrativos para el ingreso en la Universidad, así

como todo lo relacionado con Colegios Mayores y Residencias de Estudiantes, etc.

34

- Herramientas de búsqueda de empleo: currículum vitae, carta de presentación, entrevista de trabajo,

búsqueda activa de empleo, entre otras.

- Actividades diversas con el acceso a la Universidad: Jornadas de Puertas Abiertas, informaciones

diversas, etc.

Las tutorías de orientación académica y profesional están dirigidas a todo el alumnado del centro,

con especial atención a los cursos terminales de las diversas etapas educativas (4º de ESO y 1º y 2º

de Bachillerato).

En todos los cursos de la ESO hay que concluir con un consejo orientador que incluye una

propuesta del itinerario académico más recomendable a seguir. Teniendo en cuenta el grado de logro

de los objetivos y el desarrollo y adquisición de las competencias se justifica la propuesta de

incorporación a un Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formación

Profesional Básica

7.4.- METODOLOGÍA

El Plan de Orientación Académica y Profesional se integra dentro del PAT por lo que la

metodología es similar, no obstante, se fomenta la búsqueda autónoma de la información,

aportándole al alumnado las herramientas que necesitan previamente. Importante será el desarrollo

de las competencias de aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

autonomía y desarrollo personal puesto que hay que favorecer los procesos de búsqueda de

información y los procesos de toma de decisiones.

7.5.- TEMPORALIZACIÓN

- En 1º, 2º se trabajará durante el 3º trimestre. - En 3º de ESO se trabajará durante finales del 2º trimestre y el 3º trimestre. - En 4º de ESO se trabajará durante el 2º y 3º trimestre. - En 1º de Bachillerato se trabajará durante el 2º y 3º trimestre. - En 2º de Bachillerato: Durante todo el curso.

35

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CON RESPECTO AL POAP Y PAT

ACTIVIDADES TIPO

ACTIVIDAD CURSOS TEMPOR. LUGAR

Proyecto: Sensibilización-Acción Cruz roja Juventud De Santa Cruz de TFE

CHARLA: -Prevención de conductas violentas -Violencia de genero -Racismo y -Xenofobia -Buying y ciberbuying

ESO BACHILLER

1º SESION

AULA

Proyecto contigo Ayuntamiento de La Laguna

CHARLA: Sobre drogopendencia Y coronavirus

4º ESO 1º BACHILLER

1ºSESION

AULA

Durante el curso se podrá incorporar cualquier otra charla o actividad sobre temas relacionados con el la orientación académica y profesional, así como con el plan de acción tutorial.

36

9.- RELACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias en las que más se inciden tanto el PAT como el POAP son:

Comunicación lingüística.

En el PAT nos centramos en el componente personal que interviene en la interacción

comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

Competencia digital.

La adquisición de esta competencia requiere actitudes y valores que permitan al alumnado

adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los

propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se

trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos,

valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso, la participación y el

trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de

las tecnologías.

Aprender a aprender.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente

que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no

formales e informales. Desde el PAT nos centraremos en la capacidad para motivarse por

aprender, destrezas de autorregulación que se concretan en: estrategias de planificación;

estrategias de supervisión; y estrategias de evaluación. La planificación, supervisión y

evaluación son esenciales para desarrollar aprendizajes cada vez más eficaces. Aprender a

aprender se manifiesta tanto individualmente como en grupo por tanto la competencia de

aprender a aprender se adquiere también en el contexto del trabajo en equipo. Respecto a las

actitudes y valores, la motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta

competencia. La competencia de aprender a aprender requiere de una reflexión que favorezca

un conocimiento de los procesos mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden,

un conocimiento sobre los propios procesos de aprendizaje, así como el desarrollo de la

destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.

Competencias sociales y cívicas.

Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar

las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia

personal y colectiva de los otros.

37

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa

adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar

los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin

de alcanzar el objetivo previsto. Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social,

escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas.

En este sentido, su formación debe incluir conocimientos y destrezas relacionados con

las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educación económica, así como el

desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa

emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la

incertidumbre.

Para el adecuado desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor resulta necesario abordar:

– La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y

autoestima; autonomía e independencia; interés y esfuerzo; espíritu emprendedor; iniciativa e

innovación.

– La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación,

organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar

tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la

responsabilidad; evaluación y auto-evaluación.

– La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensión y

asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.

– Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y

delegación; capacidad para trabajar individualmente y en equipo; capacidad de representación

y negociación.

– Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido de la

responsabilidad.

La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la

evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los

conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas,

dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento

integrador.

Se incorporarán estrategias que permitan la participación del alumnado en la

evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la

coevaluación. Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y

valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de

los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el

profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Plan de Acción Tutorial se aprobó en la CCP el día 30 de octubre de 2020

En La Laguna a 30 de octubre de 2020

38

ANEXO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2020-2021

1º DE LA ESO

1º TRIMESTRE

Acogida de alumnos.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Importancia de las normas de convivencia.

Salud y autocuidado.

Motivos para estudiar.

Aprendo a estudiar.

Preparando la primera evaluación.

Recapitulando de este primer mes en la ESO

2º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

La paz en casa.

Mi actitud ante el trabajo.

Siempre en tiempo de paz.

Mejorando mis habilidades sociales.

Planifico mi tiempo de estudio.

Todos somos diferentes.

Cohesión grupal.

Alimentación e higiene.

Autoconocimiento.

Día internacional de la mujer.

Preparando la evaluación.

3º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Uso responsable del móvil.

Día del libro.

Consumo responsable.

STOP acoso.

Descubriendo mis intereses.

39

Preparando evaluación.

TIC

Evaluación del PAT.

Preparando la evaluación.

2º DE LA ESO

1º TRIMESTRE

Acogida de alumnos.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Importancia de las normas de convivencia.

Salud y autocuidado

Motivos para estudiar.

Aprendo a estudiar.

Preparando la primera evaluación.

Recapitulando de este primer mes en la ESO.

2º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

La paz en casa.

Mi actitud ante el trabajo.

Siempre en tiempo de paz.

Mejorando mis habilidades sociales.

Planifico mi tiempo de estudio.

TIC

Todos somos diferentes.

Cohesión grupal.

Alimentación e higiene.

Autoconocimiento.

Día internacional de la mujer.

Preparando la evaluación.

40

3º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Uso responsable del móvil.

Día del libro.

Consumo responsable.

STOP acoso.

Descubriendo mis intereses.

Preparando evaluación.

Evaluación del PAT.

Preparando la evaluación.

3º DE LA ESO

1º TRIMESTRE

Acogida del alumnado.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Normas de convivencia.

Salud y autocuidado

TIC

Organizo y planifico el estudio.

Técnicas para mejorar la memoria.

Uso adecuado de las redes sociales.

Preparando evaluación.

2ª

TRIMESTRE

Análisis de resultados.

Autoconocimiento, mis intereses y mis aptitudes.

Día de la paz.

Coeducación.

Autoestima.

Educación socioemocional.

Día de la mujer.

Orientación académico-profesional y después de la ESO qué hago

41

El Bachillerato.

Los ciclos formativos- Pruebas de acceso.

Preparando evaluación.

3ª TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Conocimiento de las opciones de 4º de la ESO y optativas.

Continuar con la orientación académico-profesional.

Uso responsable del móvil.

Educación afectivo-sexual.

Preparando evaluación.

Evaluación del PAT.

4º DE LA ESO

1º TRIMESTRE

Acogida del alumnado.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Normas de convivencia.

Salud y autocuidado

Cohesión de grupo.

Mejoro mis hábitos de estudio.

Prevención del sida.

Las redes sociales.

Preparando evaluación.

42

2º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Educación socioemocional.

Día de la paz.

Todos somos diferentes.

TIC

Autoconocimiento. Conociendo mis intereses y mis aptitudes.

Profesiones afines a mi personalidad.

Día de la mujer.

Orientación académica. Bachillerato: modalidades e itinerarios. Conexión con los estudios

universitarios.

Orientación académica: Formación Profesional: Ciclos Formativos. Salidas profesionales.

Orientación académico-profesional. Información a los alumnos que cumplan con el perfil

para la Formación Profesional Básica o que se presenten a las pruebas de acceso a CFGM.

Preparación para la evaluación.

3º TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Educación afectivo-sexual.

Día del libro.

Continuar con orientación académico-profesional (Preinscripción y matrícula) oferta de la

Formación Profesional Básica y Ciclos Formativos de Grado Medio.

Hablar en público

Uso de las redes sociales.

Preparar evaluación

Evaluación del PAT

43

1º DE BACHILLERATO

1º

TRIMESTRE

Acogida de alumnado.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Normas de convivencia.

Salud y autocuidado

Planifico mi tiempo de estudio.

Educación afectivo-sexual.

Igualdad de genero

Mejoro mis técnicas de estudio. Aprendo a hacer un esquema.

Preparando la evaluación.

2º

TRIMESTRE

Análisis de los resultados de la evaluación.

Mejoro mis técnicas de estudio. Mejorando mi memoria.

STOP al acoso.

Día de la paz.

TIC

Orientación académica. Itinerarios de 2º de Bachillerato. Pruebas de acceso a los ciclos

formativos de grado superior.

Educación socioemocional.

Uso adecuado de las redes sociales.

Día de la mujer.

Preparando la evaluación.

3º

TRIMESTRE

Reflexionando sobre la evaluación.

Continuar con la orientación académico-profesional. Proceso de preinscripción y

matrícula. Oferta de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

44

Día del libro.

Cómo gestionar el estrés.

Educación afectivo-sexual. Prevenir el sida.

Día de Canarias.

Preparando la evaluación.

Evaluado el PAT.

2º DE BACHILLERATO

1º TRIMESTRE

Acogida del alumnado.

Ficha del alumno.

Elección de delegado.

Normas de convivencia.

Salud y autocuidado

Educación afectivo-sexual.

Gestionar el estrés.

Igualdad de género.

Mejorar los hábitos de estudio. Mejorando mi memoria.

Preparando evaluación.

2º TRIMESTRE

Reflexionando sobre la evaluación.

Orientación académica. Jornada de puertas abiertas de la ULL.

Orientación profesional. Pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior

para el alumnado que tenga el perfil.

Día del libro.

TIC

Preparando la evaluación.

Evaluado el PAT.