Download - PEI 2013-2017

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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CORONEL JOSÉ GÁLVEZ

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2013

UGEL 04

RED 15

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PRESENTACIÓN

Al iniciarse el año 2013, la I.E. Coronel José Gálvez tiene varias dificultades como la proximidad de

consumidores de drogas, la desconfianza de los padres de familia por los malos manejos en APAFA,

el problema de la falta de agua y los malos servicios higiénicos, la existencia de una infraestructura

inadecuada y en mal estado, sistemas de enseñanza y evaluación que deben ser actualizados.

Una revolución que se inicia, es el concepto del cambio en todos los aspectos, desde los principios

conductuales de la gestión misma, como la nueva percepción de la enseñanza para la mejora de los

aprendizajes en los alumnos.

El presente año 2013 se aplica un plan de mejora institucional caracterizado por la mejora de nuestro

centro educativa en los planos administrativos, pedagógicos, comunal e institucional. Lo que se

intenta es cambiar y actualizar tanto la infraestructura como el servicio educativo.

Para la realización de estos cambios es necesario el apoyo sincero y fraterno tanto de la Asociación

de Padres de familia, del personal docente y la presencia de una gestión democrática y

comunicacional.

Existe una enorme desconfianza de los padres de familia hacia la formación de APAFA sin embargo

es un reto para nuestra Institución Educativa que los padres vuelven a creer y tener confianza en

nuestra querido centro educativo. Es fundamental la existencia de una APAFA ética que maneje de

manera eficiente los recursos de los padres de familia con el fin de mejorar los diversos servicios e

infraestructura de nuestro centro educativo.

Es a la misma vez importante la apertura de los docentes a fin que puedan actualizarse y presentar

sus planes de mejoramiento basado en las rutas de aprendizaje. Entendemos la importancia de los

mapas de progreso para verificar el avance pedagógico de los alumnos en determinadas áreas, al

igual que los planes de mejoramiento para cambiar e innovar los sistemas de enseñanza para la

mejora de la calidad educativa.

El día del logro en el mes de junio es una fecha fundamental para dar a conocer cuáles han sido los

avances y la mejora en los niveles de rendimiento académico y actitudinal.

Por lo tanto se realiza el PEI 2013 con el fin de desarrollar una ruta institucional para su mejora en los

próximos años, el trabajo es arduo y permanente, pero consideramos la buena fe de los padres y

profesores para lograr el cambio y así dar un servicio de calidad para nuestros alumnos de la I.E.

Coronel José Gálvez.

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INDICE

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DATOS GENERALES 1.2 RESEÑA HISTÓRICA 1.3 POBLACIÓN ATENDIDA 1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

II. IDENTIDAD 2.1 VISIÓN 2.2 MISIÓN 2.3 VALORES

III. DIAGNÓSTICO 3.1 DIAGNÓSTICO FODA DEL ALUMNADO 3.2 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS DOCENTES. 3.3 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA 3.4 DIAGNÓSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO 3.5 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS AUXILIARES 3.6 DIAGNÓSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA 3.7 DIAGNÓSTICO FODA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN 3.8 DIAGNÓSTICO FODA DEL MEDIO AMBIENTE 3.9 DIAGNÓSTICO FODA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA 4.1 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA 4.2 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS 4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS 4.5 PERFILES 4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA. 4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES 4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORÍA 4.8 PLAN DE ESTUDIOS 4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIÓN

V. PROPUESTA DE GESTIÓN 5.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN 5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALCONSEJO ACADÉMICO 5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL 5.4 ORGANIGRAMA

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I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS GENERALES

• I.E.”CORONEL JOSÈ GÀLVEZ” de Collique, Comas.

• Resolución Ministerial de creación Nº 1027 - 09-05-72.

• DEPARTAMENTO : LIMA

• PROVINCIA : LIMA METROPOLITANA

• DISTRITO : COMAS

• LUGAR : CUARTA ZONA DE COLLIQUE

• DIRECCION : Jr. Micaela Bastidas Nº 1199 4ta,Zona

• TELEFONO : Nº 5582486

• UGEL : Nº 04 - Comas Carabayllo - Puente Piedra

• Email : [email protected]

• Nivel : Secundario de Menores.

• Director : Lic. René Gabriel Yépez Huamán

• Sub Direct. Form. General : Lic. Martha Ramos Oré

1.2 RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa “CORONEL JOSE GALVEZ” ubicado en la 4ta. Zona de Collique, Comas; tiene

40 años de creación legal según Resolución Ministerial N° 1027 del 09 de mayo de 1972, su primer

Director fue el Sr. Isidro Briceño Alcántara, quien con sus ideas y el pueblo hicieron una realidad el

funcionamiento del Centro Educativo Secundaria Común en aquel entonces, posteriormente se fue

adecuando a un Colegio Técnico, en la actualidad cuenta con 07 Módulos Ocupacionales tales como:

MECANICA DE PRODUCCIÓN , INDUSTRIA ALIMENTARIA, INDUSTRIA DEL VESTIDO,

ELECTRICIDAD, EBANISTERÍA , COMPUTACIÓN E INFORMATICA Y COSMETOLOGÍA, contamos con

Aula de Innovación (Internet, clases virtuales) ,Taller de Banda de Músicos, Aula Multifuncional

(Videoteca) donde los estudiantes aprenden y tienen acceso a una información Audio Visual , además

contamos con terreno para ser arborizado con plantas ornamentales, frutales y Biohuerto, donde los

profesores y estudiantes trabajan coordinadamente. Tenemos 36 profesores, 10 administrativos y 03

Auxiliares de Educación. Eudosia Espinoza Sinche fue la directora del plantel hasta el año 2012.

En el presente año 2013 la I.E. Coronel José Gálvez es dirigido por el Lic. René Gabriel Yépez Huamán

que en calidad de director aplica una gestión democrática, participativa con el buen manejo ético de los

recursos económicos de la Institución, la subdirectora de Formación General la Lic. Martha Ramos Oré

aplicará los conceptos de rutas de aprendizaje y mapas de progreso para elevar la calidad educativa y el

buen servicio para todos nuestros alumnos y padres de familia.

“TODOS AL CAMBIO DE ACTITUD, HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA”.

1.3 POBLACIÓN ATENDIDA

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NIVEL ALUMNO SECCIONES DOCENTES

DIRECTIVOS

PERS. ADM. PP.FF.

Secundaria

600 18 35 08 400

TOTAL 600 18 35 08 400

1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA � LOCAL : Propio.

� AULAS : 18

� BAÑOS : 03.

� PATIO : 02.

� DIRECTOR : 01.

� SUB DIREC. Form. Gral. : 01

� BIBLIOTECA : 01

� LABORATORIO DE FISICA Y BIOLOGIA : 01

� AULA VIDEOTECA : 01

� MODULOS OCUPACIONALES : 07

� AULA DE INVOCACIÓN PEDAGOGICO : 01

� BIO HUERTO : 01

� ÁREA TOTAL DE LA I.E : 36,000.26 m2

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II.- IDENTIDAD 2.1 VISIÓN Ser una Institución inclusiva que brinda una educación de calidad al 2017, con profesores calificados que

utilizan las tecnologías de investigación, garantizan el aprendizaje significativo y la formación integral de

los estudiantes a través de la investigación, fortaleciendo de manera permanente la creatividad, el

desarrollo de los talentos, aprovechando los recursos del entorno de manera racional y sostenida para

generar productividad y trabajo en la comunidad.

2.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa Inclusiva de nivel secundaria, que brindamos una educación integral y

tecnológica, asumiendo compromisos de cambio, por todos los actores educativos, formando estudiantes

competitivos con capacidad de resolución de problemas, poniendo en práctica los valores y el cuidado del

medio ambiente, para lograr la trasformación de nuestra localidad y del país.

2.3 VALORES Responsabilidad

Es la capacidad consciente de reconocer y asumir la importancia, implicancias y efectos de sus propios

actos y de todo aquello con lo que se compromete.

Puntualidad

La puntualidad es una cualidad muy apreciada que da distinción a las personas tanto en los negocios como en la vida diaria. Respeto

Cualidad de actuar correctamente con los demás, respetando sus derechos.

Tolerancia

Acción y efecto de tolerar respecto a la libertad de los demás, a sus formas de pensar, de actuar, o a sus

opciones políticas o religiosas.

Honestidad

Conforme a lo que exige el pudor y la decencia o que no se opone a las buenas costumbres.

Justicia

Cualidad o comportamiento justo, actuación con absoluta imparcialidad, según la moral y la ley.

Solidaridad

Cualidad del sujeto que le permite identificarse y compartir efectivamente con el sentir y/o actuar del otro.

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III.- DIAGNÓSTICO 3.1 DIAGNÓSTICO FODA DEL ALUMNADO

ASPECTO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ALU

MN

AD

O

Participación en danzas folklóricas. Participación en actividades deportivas. Colaboración en actividades para la mejora del colegio. Deseos de superación por parte de algunos alumnos. Manejo de las tecnologías de información. Trabajan en vacaciones para comprarse sus útiles colares.

Agresividad en algunos alumnos. Consumo de drogas en algunos alumnos. Participación en pandillas en algunos alumnos. Hurto y robo por parte de algunos alumnos. Baja autoestima en algunos alumnos. Bajo rendimiento académico en algunos alumnos. Desinterés en el estudio en algunos alumnos. Abuso escolar entre sus compañeros. Ludopatía por internet.

Programa de proyección comunitaria de la Comisaría de la IV Zona de Collique. Programa EVA del centro de salud Gustavo la Nata. Donaciones y servicios sociales por parte de ONGS. Donación de madera por parte de INRENA. Donación de artículos electrónicos por parte de la SUNAT.

Consumidores de drogas en la comunidad. Alcoholismo en la comunidad. Pobreza extrema. Pandillas callejeras.

3.2 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS DOCENTES.

ASPECTO



DO

CE

NT

ES

Compromiso con la institución de todo el personal de la I.E. Coronel José Gálvez. Actualización permanente. Innovación de todo el personal docente. Empatía del personal docente con los alumnos. Presentación de planes de mejora.

Impuntualidad en la presentación de sus documentos técnicos pedagógicos en algunos docentes. Métodos tradicionales de enseñanza en algunos docentes. Falta de conocimiento de las TICS en algunos docentes. Impuntualidad en algunos docentes.

Capacitación por parte de la I.E. Capacitación por parte de la UGEL 04 y el Ministerio de Educación. Círculos de Calidad total para la mejora de la enseñanza.

Destitución del cargo por incumplimiento de funciones. Calificaciones negativas en el informe de desempeño. Desaprobar los exámenes del Ministerio de Educación. Denuncias y procesos judiciales por incumplimiento de funciones o maltrato a los estudiantes.

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3.3 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA

ASPECTO



PA

DR

ES

DE

FA

MIL

IA

Colaboración de algunos padres de familia. Interés del rendimiento académico de algunos padres de familia por sus hijos. Participación en las asambleas escolares por algunos padres de familia. Participación en la Escuela de Padres por algunos padres de familia.

No hay APAFA. Robo de los fondos de la APAFA. Desconfianza para la organización y conformación de la APAFA. Bajos niveles culturales de algunos padres de familia. Desintegración familiar. Violencia familiar. Padres sobreprotectores en conductas inadecuadas de sus hijos.

Apoyo económico para la mejora de la Institución Educativa por parte de la APAFA. Apoyo de la APAFA para obtener donaciones y servicios para la I.E. Apoyo de la APAFA para la conformación de las BAPES y así mejorar la seguridad escolar.

Padres retiren a sus hijos de la I.E. La falta de apoyo de la APAFA para mejorar los bienes y servicios de la I.E. La toma de la I.E por parte de padres insatisfechos con el servicio educativo. La violencia entre los padres de familia por rompimiento de relaciones humanas.

3.4 DIAGNÓSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

ASPECTO



DIR

EC

TIV

OS

Cumplimiento con el horario de trabajo. Cumplimiento con la presentación de los documentos técnico pedagógicos. La motivación para que los docentes se actualicen de forma permanente. Presentación de balances de recursos financieros.

Falta de coordinación en el trabajo de la I.E. Rompimiento de relaciones humanas. Mal trato hacia el docente.

El éxito del Plan de Mejora. El cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI. El mejoramiento de las relaciones humanas. El mejoramiento de la calidad educativa de la I.E.

Violencia entre el personal directivo. Que la I.E. entre en un proceso reorganización. La denuncia y procesos judiciales por abuso de autoridad.

PE

RS

ON

AL

DE

SE

RV

ICIO

La llegada de personal joven que cumple con sus funciones. Personal de servicio comprometido con la I.E.

Personal de edad avanzada que tenía dificultades para cumplir con su responsabilidad. La mala distribución de los horarios para limpiar de forma adecuada la I.E.

Capacitación en electricidad o gasfitería por parte de la UGEL 04 u otros organismos.

Baja calificación en la evaluación de desempeño laboral.

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3.5 DIAGNÓSTICO FODA DE LOS AUXILIARES

ASPECTO



AU

XIL

IAR

ES

Puntualidad en la llegada a la I.E. Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones. Cumplimiento con el control de las horas efectivas.

Falta de control en el intercambio de horas de clases.

Capacitaciones y actualizaciones por parte de diferentes organismos públicos y privados.

Baja calificación en el informe de desempeño. La falta de respeto por falta de los estudiantes.

3.6 DIAGNÓSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA

ASPECTO



INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

La existencia de un pabellón moderno. La existencia de un aula de innovación. La existencia de una biblioteca. La existencia de un amplio terreno para la construcción de otros servicios. La conexión a internet.

El mal estado de los baños. Mal estado del techo y de algunos salones. Mal estado del patio principal. Mal estado de las lunas en las aulas.

Construir una nueva infraestructura con el apoyo de la UGEL 04 y el Ministerio de Educación. Construcción de una nueva infraestructura por parte de organismos privados. El apoyo en donaciones por parte de entidades privadas. La construcción y mejoramiento de la I.E. por parte de la APAFA.

La caída del techo de algunas aulas que pongan en peligro la integridad de los estudiantes. Que se pierda parte del terreno por no utilizarlo para beneficio de los estudiantes. La falta de construcción sobre el terreno genera que drogadictos lo utilicen como fumadero y lugar de venta de drogas. La proliferación de enfermedades por parte de un buen servicio higiénico.

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3.7 DIAGNÓSTICO FODA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

ASPECTO



TE

CN

OLO

GÍA

S D

E IN

FO

RM

AC

IÓN

Docentes fueron capacitados en el uso de las XO Utilización de forma programada del aula de innovación.

La no utilización de las XO en el trabajo docente.

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las TICS. Motivar a los estudiantes mediante el uso de las TICS Encontrar oportunidades a través de internet

La ignorancia sobre las tecnologías de información. La pérdida de oportunidades educativas por falta del conocimiento de las TICS.

3.8 DIAGNÓSTICO FODA DEL MEDIO AMBIENTE

ASPECTO



ME

DIO

AM

BIE

NT

E

La existencia de áreas verdes. La existencia de proyectos ambientales. La existencia de biohuertos. Predisposición de la comunidad educativa para mejorar el medio ambiente.

La contaminación ambiental dentro del perímetro de la I.E. La quema de basura y desechos. La falta de conciencia ambiental por los estudiantes de la I.E. La pérdida de agua por el mal funcionamiento de los servicios sanitarios. La pérdida de energía por el mal sistema eléctrico.

El Municipio de Comas que puede donar plantas y árboles para mejorar la calidad ambiental. La ONG PLANDES que apoya los proyectos de mejora de la calidad ambiental.

La aparición de enfermedades infecto contagiosas por la contaminación ambiental.

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3.9 DIAGNÓSTICO FODA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

ASPECTO



ED

UC

AC

IÓN

INC

LUS

IVA

Predisposición para la Educación Inclusiva.

Falta de capacitación en Educación Inclusiva. Falta de infraestructura para el desplazamiento de alumnos con discapacidades. Falta de la adecuación de la programación para alumnos inclusivos. Desconocimiento por parte de algunos padres de familia para con sus hijos con discapacidad.

Capacitación por el Ministerio de Educación a través Capacitación por el SAANE

La discriminación para el alumno con discapacidad. El maltrato hacia el estudiante con discapacidad.

3.10 PRIORIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS

3.11 OBJETIVOS ESTRATÈGICOS 3.12 METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO

1.- BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO. 2.- ALUMNOS AGRESIVOS 3.- INADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD 4.- POCA AUTORIDAD Y LIDERAZGO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS 5.- FALTA DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN 6.- PROBLEMAS AMBIENTALES 7.- FALTA DE EDUCACIÓN VÍAL

1.- Mejorar el rendimiento académico. 2.- Mejorar la conducta de los estudiantes. 3.- Desarrollar un clima institucional tolerante y respetuoso entre los miembros de la comunidad educativa de la I.E. Coronel José Gálvez. 4.- Desarrollar una autoridad respetuosa y basada en el ejemplo y liderar el cambio organizacional de la I.E. Coronel José Gálvez. 5.- Desarrollar proyectos de innovación para la mejora de la calidad Educativa. 6.- Desarrollar una conciencia ambiental en la comunidad educativa. 7.- Internalizar la educación víal en los miembros de la comunidad educativa.

1.- Mejorar el rendimiento académico con el fin que aumente en un 30% la cantidad de alumnos que no repitan de año. 2.- Mejorar la conducta y la disciplina de los estudiantes evidenciada en un aumento de 30% en la nota A. 3.- Mejorar el clima institucional 4.- Tomar acciones oportunas para mejorar la I.E. en el período 2013. 5.- Beneficiarnos del FONDEP a través de la presentación y aprobación del proyecto de innovación de mejoramiento de la autoestima. 6.- Tener una evaluación de logros previstos en la evaluación realizada por la UGEL 04 de Escuelas Ecológicas y Saludables. 7.- Desarrollar planes de educación víal en el 100% de los estudiantes.

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IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA 4.1 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

4.2 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL RUTAS DE APRENDIZAJE Orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo

MAPAS DE PROGRESO

Los mapas de progreso —alineados con el currículum— describen la secuencia típica en que progresa el aprendizaje en áreas fundamentales para la formación de los estudiantes. Esta descripción está hecha de un modo conciso y claro para que todos (profesores, alumnos y apoderados) puedan compartir está visión sobre cómo progresa el aprendizaje en los estudiantes. Se busca aclarar a los profesores, a los padres de familia y a los estudiantes, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje.

Han sido denominados como mapas de progreso porque señalan la ruta por la que avanza el aprendizaje de los y las estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar dentro de una misma competencia o dominio en cada disciplina.

EL DÍA DEL LOGRO

El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, busca mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Es un hito en la Ruta del Aprendizaje.

Durante este momento especial, la escuela se abre a la comunidad para que los estudiantes demuestren sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, intereses y creatividad.

El Día del Logro se realiza en un acto público, y se enmarca en un proyecto institucional a nivel de todas las escuelas y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula; se concibe como una estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de aprendizajes para cada edad y grado escolar.

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La I.E. Coronel José Gálvez organiza su trabajo pedagógico considerando los aportes de los siguientes investigadores:

PEDAGOGOS CONSTRUCTIVISTAS

TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

DAVID PAUL AUSUBEL De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

JEAN PIAGET Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal.

HOWARD GARDNER Señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

Partiendo de estudios pedagógicos y sobre la base del Diseño curricular Nacional se definen los siguientes conceptos que orientan la labor docente: LA EDUCACIÓN: La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza pues se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. CURRÍCULO: El currículo es una construcción sociocultural que expresa la intencionalidad de la Educación, orienta y organiza la práctica educativa a la vez que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica. Por este motivo no es algo estático sino que está sometido a un Proceso continuo de revisión y reajuste. l currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado, contextualizado, participativo, democrático. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO: � DIVERSIFICABLE. Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las

características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la descentralización educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

� ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

� FLEXIBLE . Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

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CONCEPCION DE APRENDIZAJE : Es un proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento o la conducta, es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos resultados, es decir modificaciones de conducta de tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo. El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos. Estos son elaborados por los propios niños y niñas en interacción con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación determinada. CONCEPCION DE ENSEÑANZA: La enseñanza es también reconceptualizada. No se la considera como una actividad de explicación y transmisión de conocimientos, sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor.

CONCEPCION DE EVALUACION : Actualmente se vive en la sociedad de conocimiento, por tanto debemos asumir que el rol del docente es evaluar y también ser evaluado. La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante el área e indicadores). 4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: A) LA ÉTICA, B) LA EQUIDAD, C) LA INCLUSIÓN, D) LA CALIDAD, E) LA DEMOCRACIA, F) LA INTERCULTURALIDAD, G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL. 4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS � PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJ ES � PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNIC ACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS

APRENDIZAJES � PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES � PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES � PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES � PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: LA MET ACOGNICIÓN Y LA EVALUACIÓN EN SUS

DIFERENTES FORMAS.

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4.5 PERFILES

PERFIL DEL ALUMNO

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

� Alumnos con bajo rendimiento escolar, � Baja autoestima y escasa práctica de valores � Alumnos con problemas de indisciplina. � Alumnos irrespetuosos ante docentes,

auxiliares, personal de servicio, compañeros y/o directivos

� Alumnos sin hábitos de estudio. � Alumnos sin hábitos de higiene. � Sin conocimiento de sus deberes y derechos. � Alumnos que frecuentemente. llegan tarde a � Alumnos que no usan correctamente los

servicios higiénicos � Alumnos que maltratan el mobiliario � Alumnos con escasa identidad nacional � Alumnos que no practican la seguridad vial � Alumnos que no traen material de trabajo

� Alumnos con alta autoestima asertivos con

capacidad de afrontar los distintos problemas de la vida diaria, eficientes y eficaces con práctica de valores.

� Alumnos que tienen un proyecto de vida. � El alumno debe respetuoso con todo el

personal que labora en la institución educativa, responsable, puntual y disciplinado con plena conciencia y control de su conducta. Identificado con su cultura y su patria

� Alumnos que practican técnicas de estudio y desarrollan los cuatro niveles de comprensión de textos.

� Alumnos con hábitos de higiene y una nutrición saludable.

� Alumnos conocedores y cumplidores de sus Deberes y sus Derechos.

� Alumnos con un aprendizaje significativo, con “El saber de la Fe”, educados partiendo y practicando el “Ejemplo”

� Alumnos orgullosos de su identidad nacional y cultural.

� Alumnos conocedores y cumplidores del reglamento institucional y de seguridad vial.

PERFIL DEL EDUCADOR


• Falta de actualización. • Impuntualidad de algunos docentes. • Falta mejorar los instrumentos de evaluación. • Falta de manejo de las TICS. • Falta de dominio del SIAGIE. � Falta de presentación puntual de los

documentos técnico pedagógico de algunos docentes.

� Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de

su clase. � Es democrático, tolerante y asertivo en su

relación con el personal directivo, docente, administrativo de limpieza y los alumnos.

� Respeta, se identifica y considera a sus alumnos.

� Docente que prepara con anticipación sus sesiones de aprendizaje y presenta su documentación pedagógica completa

� Docente motivado para aprender y utilizar las TICS en sus clases

� Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo y actividades extracurriculares.

� Comprometido e identificado con el alumno y la I.E.

� Practica de reglas de seguridad vial

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PERFIL DEL TUTOR


• Desconocimiento de las actividades tutoriales. • Falta de identificación de los tutores con los

alumnos. • Falta de conocimiento del tutor sobre la

problemática de los estudiantes.

• Conocimiento y aplicación de las actividades

tutoriales en los estudiantes. • Identificación de los tutores con los alumnos. • Conocimiento del tutor sobre la problemática

de los estudiantes. • Participación del tutor con sus estudiantes en

las actividades programadas institucionales.

PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA


� Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento

de sus tareas escolares diarias. � Ausentismo de los padres a !os

requerimientos del Centro Educativo, auxiliares, profesores, tutores y aun de los propios representantes de los padres de familia.

� No ejerce el control debido sobre sus hijos en cuanto a sus amistades, horas de juego, recreación, televisión, etc.

� Falta de apoyo moral y emocional a los hijos. � Maltratan a sus hijos.

� Padres que apoyan a sus hijos y se

comprometen en su desarrollo escolar. � Una APAFA democrática y concertadora.

Cuyos asociados cumplan con los compromisos acordados en las Asambleas.

� Participar activamente a cuanta reunión sea convocado por el Centro Educativo y participar en las actividades programadas por la Institución

� Cumplen sus deberes como padres. � Inculca valores a sus hijos, principalmente con

el ejemplo de forma permanente, controla, orienta y supervisa sus actividades

� Padres preocupados por las actividades de sus hijos dentro y fuera de la I.E.

� Padres que desarrollan una autoestima positiva en sus hijos.

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO


• Falta de manejo de sistemas informáticos. • Falta de coordinación oportuna con los

docentes. • Falta de personal administrativo para el nivel

secundaria. • Falta de una supervisión permanente a todo

el personal de la I.E.

� Toma decisiones oportunas y rápidas para mejora de la calidad educativa.

� Acepta con empatía opiniones distintas de los demás y es capaz de llegar a consensos.

� Es claro y democrático al brindar el balance económico institucional.

� Es justo e imparcial al informar horas efectivas y dar facilidades al personal en general.

� Delega responsabilidades al personal especializado.

� Muestra vocación de servicio a la comunidad. � Monitorea permanentemente el trabajo del

personal a su cargo. � Motiva la participación de docentes y alumnos

en actividades educativas dentro y fuera de la I.E.

� Cumple a cabalidad con sus funciones según el Reglamento Interno y el MOF.

� Estimula oportunamente el desempeño destacado de docentes y alumnos.

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4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA.

PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCION

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

1.- BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

� Poca participación y desinterés por el estudio

� Desconocimiento de estrategias de aprendizaje

� Desnutrición � Abandono familiar. � Baja Autoestima. � Bajo nivel de

razonamiento matemático y razonamiento verbal.

� Falta de uso de las Tics.

� Desconocimiento de técnicas y hábitos de estudio.

� Aplicación de estrategias de aprendizaje.

� organización adecuada del tiempo.

� Practica de aprendizajes significativos

� Aplicación de proyectos innovadores en la enseñanza de RM y RV.

� Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales.

� Elevar la autoestima de los estudiantes.

� Aplicación de técnicas y hábitos de estudio.

� Estudio de las inteligencias múltiples de Howard Gadner.

� Desarrollo de los cuatro niveles de comprensión de textos.

� Desarrollo de los mapas conceptuales.

� Técnicas del subrayado. � Insertar el desarrollo de contenidos

de razonamiento matemático en las programaciones de matemáticas de 1º a 5to grado.

� Insertar el desarrollo de contenidos de razonamiento verbal en las programaciones de comunicación de 1º a 5to año.

� Técnicas de lectura rápida e integral. � cultura alimenticia. � Técnicas y hábitos de estudio.

2.- ALUMNOS AGRESIVOS

� Violencia familiar � Falta de tolerancia � Falta de valores

� Valores familiares. � Proyecto de

autoestima.

� Valores Familiares � Importancia de la autoestima

3.- INADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL

� Falta de tolerancia entre el personal docente.

� Desarrollar la tolerancia entre los miembros de la comunidad educativa.

� Tolerancia.

4.- POCA AUTORIDAD Y LIDERAZGO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

� Influencia negativa de determinados mensajes u estereotipos culturales

� Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional.

� Valoración de los símbolos patrios

� Elaboración de periódicos murales

� Exposición en fechas cívicas

� Participación en desfiles, Banda, pasacalles, día de la canción criolla, etc.

� Importancia de la identidad de un pueblo o nación

� Cuadros estadísticos de avances y retrocesos de la sociedad peruana

� Informe sobre Proyecto Ciudadano � La historia y su relación con el

desarrollo nacional. � Énfasis en el desarrollo de

actividades de identificación cultural, celebraciones nacionales, Folklore, "Día de la Canción criolla”, etc.

5.- FALTA DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

� Desconocimiento de elaboración de proyectos de innovación.

� Falta de compromiso de parte de los docentes para diseñar proyectos de innovación.

� Desarrollar proyecto de innovación con la participación de la comunidad educativa

� Importancia del conocimiento de diseño de proyecto de innovación.

�

6.- PROBLEMAS AMBIENTALES

� Desconocimiento de los problemas ambientales a nivel mundial.

� Desconocimiento de las enfermedades trasmitidas por la falta de higiene.

� Falta de práctica en los hábitos de higiene.

� Pasacalles ambientales.

� Realización de Proyectos sobre la contaminación de Puente Piedra.

� Campaña de lavado de las manos.

� Proyectos de innovación y difusión de los hábitos de higiene y limpieza

� Escuelas

� Calentamiento Global. � La contaminación ambiental. � Contaminación de Puente Piedra. � Contaminación sonora. � Consecuencias ambientales en los

seres humanos. � Higiene personal. � Elaboración de pancartas � Enfermedades infecto contagiosas

trasmitidas por la falta de higiene personal.

� Uso adecuado de los servicios higiénicos, lavaderos y el agua como parte de la salud ambiental y ecológica.

18

saludables � 7.- EDUCACIÓN

AMBIENTAL � La falta de cultura

víal. � Campañas por el

respeto de las Normas de tránsito.

� Estudio del Reglamento Nacional de tránsito.

� Autoestima. � Consecuencias del alcohol en los

accidentes de tránsito. � Estadísticas sobre las causas de los

accidentes de tránsito a nivel mundial. � El SOAT.

4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los Temas Transversales contribuyen a la formación integral de los estudiantes, ayudándoles a construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde vivir, intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la Institución Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una atención inmediata. Los temas transversales de la I.E. “Coronel José Gálvez” de acuerdo a su problemática son:

BIMESTRE TEMA TRANSVERSAL

PRIMER BIMESTRE EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO Y EL BIENESTAR FAMILIAR

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

TERCER BIMESTRE EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA

4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

La Tutoría tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a través de la creación de un ambiente de confianza en el cual el tutor acompaña y orienta al estudiante a lo largo de su formación escolar de manera individual, personalizada y grupal. En todas las áreas el docente impulsará el desarrollo afectivo y la orientación promoviendo una educación en valores, garantizando un vínculo permanente del servicio de tutoría con las demás instancias de la Institución educativa. Entre las funciones Generales de la Tutoría tenemos:

• Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá priorizar áreas de atención.

• Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.

• Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.

Funciones Específicas: � Acompañar el proceso de desarrollo socio afectivo de los alumnos � Realizar el seguimiento del desempeño académico grupal e individual � Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de 1 hora de tutoría, teniendo en cuenta las diversas

áreas que la constituyen. � Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar, así

como promover actitudes de cooperación, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos. � Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a

esbozar un proyecto para el futuro. � Coordinar con los directivos, coordinador y comisión de TOE , y padres de familia en el caso de que

algún estudiante presente dificultades que requieran atención especializada. � Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los estudiantes.

19

Los tutores tanto en el Nivel primario como secundario son designados por la subdirección, según el profesor de grado y sección en el nivel primario y en el nivel secundario se sigue el mismo proceso, teniendo en cuenta la opinión de los alumnos. 4.8 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIO I.E. CORONEL JOSÉ GÁLVEZ ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO - EDUCACIÓN SECUNDAR IA

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS 1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICA 5 5 5 5 4 COMUNICACIÓN 5 5 5 5 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 4

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 4 4 3 4

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 6 5 5 6 6 TUTORÍA 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIÓN

PROYECTOS A DESARROLLAR EL AÑO 2013

PROYECTO OBJETIVO RESPONSABLE

“ESCUELA DE PADRES”

- Conocer la problemática interna de la familia.

- Motivar la participación escuela – hogar

- Educar en y para una educación de cultura de paz y en convivencia democrática.

Dirección de la I.E. Subdirección . Comisión responsable.

ESCUELAS LIMPIAS, SALUDABLES Y SEGURAS. (Comité Ambiental Escolar)

- Desarrollar en la comunidad educativa hábitos de higiene para la vida diaria.

- Tomar conciencia de las múltiples enfermedades existentes como consecuencia de los inadecuados hábitos de higiene.

Ministerio de Salud Ministerio de Educación I.E. “Coronel José Gálvez” COMISIÓN RESPONSABLE.

TRABAJO DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

- Promover el interés y conocimiento de las tecnologías de información y comunicación TICS.

Dirección. Profesores responsables del aula de innovación. Todos los docentes de la I.E. “Coronel José Gálvez”

IMPLEMENTACION DEL AMBIENTE DE LABORATORIO

- Optimizar la enseñanza del área de Ciencia, Tecnología y ambiente

- Aprovechar los servicios del personal Auxiliar de Laboratorio, con

.Dirección - APAFA

20

el que cuenta la Institución. ARREGLO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS

- Protección de la salud del alumnado - Dirección

- APAFA

ARREGLO Y MANTENIMIENTO GENERAL DEL SISTEMA ELECTRICO.

- Seguridad general para el desarrollo óptimo de todas las actividades.

- Aporte dado por el Ministerio de Educación para mantenimiento, Recursos propios.

PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE EDUCACIÓN DE LA AUTOESTIMA

- Mejorar la autoestima de los estudiantes.

- CONSEJO ACADÉMICO.

- Comité de Tutoría.

21

V. PROPUESTA DE GESTIÓN 5.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

• Centrada en los alumnos. Todas las acciones deben conducir al logro de la calidad educativa. • Autoridad y jerarquía claramente definidas. • Autoridades con capacidad de gestión. • Delegación de responsabilidades para la toma de decisiones. • Personal debidamente ubicado de acuerdo a sus habilidades y capacidades. • Participación comprometida de los miembros de la comunidad educativa. • Coordinación fluida y permanente. • Transparencia en todas las acciones de gestión. • Control y evaluación permanente e imparcial. • Promoción y ejecución de proyectos de innovación de acuerdo a los cambios continuos en el

área administrativa, pedagógica e institucional. 5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana. Participa en la formulación y evaluación del PEI; en el Comité de evaluación, vigila la matrícula oportuna, vigila el adecuado destino de los recursos, colabora en el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, propicia soluciones de conflictos y opina sobre los criterios de autoevaluación. Es presidido por el Director e integrado por el subdirector, representantes de los docentes, estudiantes, ex alumnos y de los padres de familia. Por un periodo de dos años. 5.3 CONSEJO ACADÉMICO El consejo Académico se encarga de dar coherencia al proceso pedagógico. Elabora, desarrolla y evalúa la Propuesta Pedagógica en el PCI. Analiza el trabajo de los docentes y propone recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los alumnos, los servicios de tutoría, evaluación y recuperación, innovaciones, PEI, Plan Anual de Trabajo y organización de actividades programadas por la Institución.

5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCION AL

JERARQUÍA. AUTORIDAD,

TOMA DE DECISIONES Y EVALUACIÓN

UNIDAD DE PROPOSITO,

PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN

TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN

ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL

� Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.

� Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.

� Conocimiento y cumplimiento de las normas.

� Eliminación del favoritismo en la aplicación de las normas.

� Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa, el Reglamento Interno, el ROF y el MOF

� Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto muto entre los integrantes de la comunidad educativa.

� Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas en acciones para aprender a ser tolerantes entre los docentes.

� Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.

� Actualización permanente de los docentes de acuerdo a las normas vigentes.

� La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica y responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

� Acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos del P.E.I.

� Transparencia de gestión educativa será permanente.

� Respeto irrestricto al cuadro de asignación de personal.

22

5.4 ORGANIGRAMA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La estructura organizativa de la institución está planteada de acuerdo a los lineamientos básicos de la normatividad

vigente:

Dirección: El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa

Subdirección : la subdirectora, bajo la dependencia del Director, conforma el Comité Directivo, responsable de

organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa de la Institución

Educativa.

Consejo Educativo Institucional (CONEI) : El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación,

concertación y vigilancia ciudadana.

Consejo Académico: El consejo Académico se encarga de dar coherencia al proceso pedagógico.

El Profesor : El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la

formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.

APAFA : Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; también lo hacen de

manera institucional, a través de las asociaciones de padres de familia de las instituciones educativas públicas y los

consejos educativos institucionales.

La Defensoría del Niño y del Adolescente: Vela por el cumplimiento y protección de los derechos del niño y del

adolescente

Municipio escolar: Los estudiantes se organizan en Municipios Escolares a fin de ejercer sus derechos y participar

responsablemente en la Institución Educativa y en la comunidad.

23

5.5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

• D. E.S.N A. • MUNIC. ESC. • CONEI • CONA. • TOE • CRF

DIRECTOR

• COMUNIDAD

• INST. PÚBLICAS Y

PRIVADAS • APAFA

• J. P. C. A.

DIRECTOR DE LA UGEL N° 04

SUB-DIRECT.FORM.GRAL ALUMNOS

1°, 2°, 3°, 4°, 5° SEC. MENORES

Coordinadores de Área

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE SERVICIO .

1. PROFESORES

2. AUX. DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA

METROPOLITANA

Download - PEI 2013-2017

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