Download - Paradigma Pendidikan Ips
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
1/24
PARADIGMA DAN LANDASAN FILOSOFIS PENDIDIKAN
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SD
M A K A L A H
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Pendidikan IPS
Drs. Targana Adi Saputra
Disusun oleh:
Agung Taufik Hermansyah !"#$%$&'
Daniati
(ida
)estu
Silfany
*ildan
Kelas % paket !.A
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARKAMPUS CIBIRU
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
2/24
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penyusun panjatkan kepada Allah S*T karena +erkat
rahmat dan hidayah,(ya penyusun dapat menyelesaikan makalah mengenai
Paradiga da! La!da"a! Fi#$"$%i" P&!didi'a! I#( P&!g&)a*(a! S$"ia#
SD+.
Adapun maksud penyusunan makalah adalah untuk memenuhi salah satu
tugas kelompok mata kuliah Pendidikan IPS- juga dimaksudkan untuk menam+ah
ilmu pengetahuan atau aasan.
Dalam pem+uatan makalah ini penyusun menyadari masih jauh dari
kesempurnaan- +aik dalam susunan tata +ahasa- materi maupun sistematikanya.
/leh karena itu- penyusun mengharapkan saran dan kritik yang mem+angun dari
+er+agai pihak untuk per+aikan makalah selanjutnya.
Dalam pem+uatan makalah penyusun +anyak mendapatkan +antuan dari
+er+agai pihak- oleh karena itu kami mengu0apkan terima kasih yang se+esar,
+esarnya.
Akhirnya penyusun mengharapkan semoga makalah ini dapat +ermanfaat+agi penyusun khususnya dan +agi pem+a0a umumnya.
1andung- 2 Septem+er 3#!%
Penyusun
1
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
3/24
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..............................................................................................i
DAFTAR ISI...........................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................!
A. 4atar 1elakang..............................................................................................!
1. )umusan Masalah.........................................................................................3
5. Tujuan Penulisan...........................................................................................3
D. Sistematika Penulisan...................................................................................3
BAB II PEMBAHASAN........................................................................................3
A. Pengertian dan Tujuan Pendidikan IPS.........................................................3
1. Pengertian Pendidikan IPS Menurut Para Ahli.............................................6
5. Paradigma Pendidikan IPS............................................................................$
D. Paradigma Pendidikan IPS di Indonesia.....................................................!3
7. 4andasan 8ilosofis Pendidikan IPS.............................................................!&
8. Aliran,aliran 8ilsafat dalam IPS.................................................................!2
BAB III PENUTUP..............................................................................................3#
A. Simpulan.....................................................................................................3#
1. Saran............................................................................................................3#
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................iii
2
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
4/24
BAB I
PENDAHULUAN
A, La)ar Ba'a!g
Ilmu Pengetahuan Sosial se+agai salah satu mata pelajaran yang
di+erikan di sekolah memiliki tujuan untuk memper+aiki- mengem+angkan
dan memajukan hu+ungan,hu+ungan kemanusiaan dan kemasyarakatan. IPS
terorganisasikan se0ara sistematis dalam pengajaran dan kurikulum disekolah-
+erfungsi untuk mengkaji seperangkat peristia- fakta- konsep dan
generalisasi yang +erkaitan dengan isu sosial. IPS terdiri dari materi9
geografi- sejarah- sosiologi- ekonomi dan PKn +ertujuan untuk mem+angun
peserta didik- agar menjadi arga negara Indonesia yang demokratis dan
+ertanggung jaa+- serta menjadi arga dunia yang 0inta damai.
Mata pelajaran ini +erperan mengfungsionalkan dan merealisasikan
ilmu,ilmu sosial yang +ersifat teoritik kedalam dunia kehidupan nyata di
masyarakat. /leh karenanya se0ara su+stansi materinya- IPS
mengintegrasikan dan mengorganisasikannya se0ara pedagogik dari +er+agai
ilmu sosial yang diperuntukan +agi pem+elajaran di tingkat persekolahan-
sehingga dengan memulai pem+elajaran IPS diharapkan peserta didik mampu
mem+aa dirinya se0ara deasa dan +ijak dalam kehidupan nyata- dan
peserta didik tidak hanya mampu mengusai teori,teori kehidupan dalam
masyarakat tapi mampu menjalani kehidupan nyata di masyarakat se+agai
insan sosial. Dalam mengaali pem+ahasan mengenai teknis dan teori
pendidikan IPS di SD le+ih lanjut maka perlunya diaali dengan penjelasan
mengenai hakikat IPS se0ara mendalam dan juga landasan IPS- khususnyalandasan 8ilosofisnya. Maka dari itu penyusun +ermaksud mengkaji tentang
paradigma dan landasan filosofis IPS dengan judul Paradiga da!
La!da"a! Fi#$"$%i" P&!didi'a! I#( P&!g&)a*(a! S$"ia# SD+
1
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
5/24
2
B, R(("a! Ma"a#a*
Adapun rumusan masalah dalam penulisan makalah ini adalah se+agai
+erikut :
1, 1agaimana Paradigma Pendidikan IPS di Sekolah Dasar SD'
2, Apa saja yang menjadi landasan 8ilosofis Pendidikan IPS
C, T(-(a! P&!(#i"a!
1erdasarkan latar +elakang terse+ut- kajian ini mempunyai tujuan- yaitu:
1, Mengetahui paradigma Pendidikan IPS di Sekolah Dasar.
2, Memahami landasan 8ilosofis pendidikan IPS.
D, Si")&a)i'a P&!(#i"a!
;ntuk le+ih menjaga keutuhan dan memudahkan dalam penulisan- dan
se+agai upaya agar makalah ini dapat terarah se0ara sistematis- maka penulis
menggunakan sistematika pem+ahasan se+agai +erikut:
1A1 I : Pendahuluan yang terdiri dari latar +elakang masalah-
rumusan masalah- tujuan penulisan- dan sistematika penulisan.
1A1 II : Pengertian Pendidikan- Hakikat IPS- Tujuan Pendidikan IPS-
Pengertian Pendidikan IPS menurut para ahli- paradigma
pendidikan IPS- paradigma Pendidikan IPS di Indonesia- 4andasan
8ilosofis Pendidikan IPS dan aliran,aliran filsafat dalam IPS.
1A1 III : Penutupan yang terdiri dari kesimpulan dan saran.
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
6/24
BAB II
PEMBAHASAN
A, P&!g&r)ia! da! T(-(a! P&!didi'a! IPS
Pendidkan IPS terdiri dari dua kata yaitu pendidikan dan Ilmu
Pengetahuan Sosial IPS'. Menurut Plato .apapengertianahli.0om
diakses pada 2 Septem+er 3#!%' +aha
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
7/24
4
mempertahankan suatu kekuasaan. Pada intinya- fo0us kajian IPS adalah
+er+agai akti?itas manusia dalam +er+agai dimensi kehidupan so0ial sesuai
dengan karakteristik manusia se+agai makhluk so0ial homo socius'.
Terdapat per+adaan yang esensial antara IPS se+agai ilmu,ilmu so0ial
social sciences' dengan pendidikan IPS se+agaisocial studies. @ika IPS le+ih
dipusatkan pada pengkajian ilmu murni dari +er+agai +idang yang termasuk
dalam ilmu,ilmu so0ial social sciences' atau dalam kata lain IPS adalah
se+agai ujudnya. Setiap disiplin ilmu yang terga+ung dalam ilmu,ilmu
so0ial +erusaha untuk mengem+angkan kajiannya sesuai dengan alur
keilmuannya- dan menum+uhkan
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
8/24
5
(egara dan agama yang diorganisasikan dan disajikan se0ara ilmiah dan
psikologis untuk tujuan pendidikan=.
Pelajaran IPS di Sekolah Dasar merupakan nama mata pelajaran yang+erdiri sendiri se+agai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu sosial-
humaniora- sains +ahkan +er+agai isu dan masalah sosial kehidupan Menurut
Sapriya- 3##>'. Materi IPS untuk jenjang sekolah dasar tidak terlihat aspek
disiplin ilmu karena le+ih dipentingkan adalah dimensi pedagogik dan
psikologis serta karakteristik kemampuan +erpikir peserta didik yang +ersifat
holistik.
Tujuan pendidikan IPS dikem+angkan atas dasar pemikiran +aha
pendidikan IPS merupakan suatu disiplin ilmu. /leh karena itu pendidikan
IPS harus menga0u pada tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian tujuan
pendidikan IPS adalah mengem+angkan kemampuan peserta didik dalam
menguasai disiplin ilmu,ilmu so0ial untuk men0apai tujuan pendidikan yang
le+ih tinggi Supriatna- dkk.- 3#!# : $'
Menurut Hassan !>>69 !#$'- tujuan pendidikan IPS dapat
dikelompokkan ke dalam tiga kategori- yaitu pengem+angan kemampuan dan
rasa tanggung jaa+ se+agai anggota masyarakat dan +angsa serta
pengem+angan diri sisa se0ara pri+adi. Tujuan pertama +erorientasi pada
pengem+angan kemampuan intelektual yang +erhu+ungan dengan diri sisa
dan kepentingan ilmu pengetahuan khususnya ilmu,ilmu so0ial. Tujuan kedua
+erorientasi pada pengem+angan diri sisa dan kepentingan masyarakat.
Sedangkan tujuan ketiga le+ih +erorientasi pada pengem+angan pri+adi sisa
+aik untuk kepentingan dirinya- masyarakat maupun ilmu.
Supriatna-dkk 3#!#' menye+utkan ada tiga aspek yang harus dituju
dalam pendidikan IPS- yaitu aspek intelektual- kehidupan so0ial- dan
kehidupan indi?idual. Pengem+angan kemampuan intelektual le+ih
didasarkan pada pengem+angan disiplin ilmu itu sendiri serta pengem+angan
akademik dan thinking skills. Tujuan intelektual +erupaya untuk
mengem+angkan kemampuan sisa dalam memahami disiplin ilmu so0ial-
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
9/24
6
kemapuan +erpikir- kemampuan prosesual dalam men0ari informasi dan
mengkomunikasikan hasil temuan. Pengem+angan intelektual ini akan selalu
+erhu+ungan dengan aspek pengem+angan indi?idual.
Pengem+angan kehidupan so0ial +erkaitan dengan pengem+angan
kemampuan dan tanggung jaa+ sisa se+agai anggota masyarakat. /leh
karena itu tujuan ini mengem+angkan kemampuan seperti +erkomunikasi -
rasa tanggung jaa+ se+agai arga (egara dan arga dunia- kemampuan
+erpartisipasi dalam kegiatan,kegiatan kemasyarakatan dan +angsa. Termasuk
dalam tujuan ini adalah pengem+angan pemahaman dan sikap positif terhadap
nilai- norma dan moral yang +erlaku dalam masyarakat
B, P&!g&r)ia! P&!didi'a! IPS M&!(r() Para A*#i
!. Somantri Sapriya: 3##29 >' menyatakan
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
10/24
7
manusia dalam masyarakat yang terdiri atas +er+agai su+jek sejarah-
ekonomi- geografi- sosiologi- antropologi- dan psikologi sosial.
%. Tim IKIP Sura+aya mengemukakan +aha
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
11/24
8
perorangan maupun tingkah laku kelompok. /leh karena itu ilmu sosial
adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia dan mempelajari
manusia se+agai anggota masyarakat. Ilmu,ilmu sosial le+ih menitik
+eratkan kepada interdisiplin pada suatu +idang studi kajian disatu disiplin
ilmu- seperti 0ontoh pada disiplin ilmu Antropologi.
3. Studi Sosial Social Studies'1er+eda dengan ilmu sosial- studi sosial +ukan merupakan suatu
+idang keilmuan atau disiplin akademis- melainkan le+ih merupakan suatu
+idang pengkajian tentang gejala dan masalah so0ial. Tentang studi sosial
ini- A0hmad Sanusi !>$!9 !2' mem+eri penjelasan se+agai +erikut : Studi
sosial tidak selalu +ertaraf akademis , uni?ersitas- +ahkan merupakan
+ahan,+ahan pelajaran +agi sisa sejak pendidikan dasar dan dapat
+erfungsi se+agai pengantar +agi lanjutan kepada disiplin,disiplin ilmu
sosial.Studi Sosial merupakan suatu +idang pengkajian tentang gejala dan
masalah sosial yang terjadi pada masyarakat.
Studi sosial +ersifat interdisipliner- dengan menetapkan pilihan judul
atau masalah,masalah tertentu +erdasarkan sesuatu rangka referensi- dan
meninjaunya dari +e+erapa sudut sam+il men0ari logika dari hu+ungan,
hu+ungan yang ada satu dengan lainnya.
Studi sosial menurut @ohn @arolimek:
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
12/24
9
0a+ang Ilmu,ilmu Sosial- seperti sosiologi- antropologi +udaya- psikologi
sosial- sejarah- geografi- ekonomi- ilmu politik- dan se+againya. Hal ini
le+ih ditegaskan lagi oleh Saidiharjo !>>6: &' +aha IPS merupakan hasil
kom+inasi atau hasil perpaduan dari sejumlah mata pelajaran seperti:
geografi- ekonomi- sejarah- sosiologi- antropologi- politik.
IPS le+ih menitik +eratkan kepada pendekatan multidisipliner atau
interdisipliner- dimana topik,topik dalam IPS dapat dimanipulasi menjadi
suatu isu- pertanyaan atau permasalahan yang +erperspektif interdisiplin.
Ilmu pengetahuan IPS yg dikenal di Indonesia +ukan ilmu sosial. /leh
karena itu- proses pem+elajaran IPS pada +er+agai tingkat pendidikan
tidak akan menekankan pada aspek teoritis keilmuannya- melainkan le+ih
menekankan kepada segi praktis mempelajari- menelaah serta mengkaji
gejala dan masalah sosial dengan mempertim+angkan +o+ot dan tingkatan
peserta didik pada tiap jenjang.
Pendekatan yang dilakukan studi sosial sangat +er+eda dengan
pendekatan yang +iasa digunakan dalam Ilmu Sosial. Pendekatan studi
sosial +ersifat interdisipliner atau multidisipliner dengan menggunakan
+er+agai +idang keilmuan. Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam
Ilmu Sosial Social Sciences' +ersifat disipliner dari +idang ilmunya
masing,masing.
Konsep
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
13/24
10
+aha so0ial studies +erisikan aspek,aspek ilmu sejarah- ilmu ekonomi- ilmu
politik- sosiologi- antropologi- psikologi- ilmu geografi dan filsafat.
1erdasarkan pengamatan 7dgar 1ru0e *esley selama ,an tahun +aha
+aha +idang so0ial studies mengalami perkem+angan dengan adanya
ketidakmenentuan- ketak+erkeputusan- ketak+ersatuan- dan ketakmajuan
terutama pada tahun !>,!>$#,an.
Pada periode ini- merupakan periode yang sangat sulit dalam
menjalankan so0ial studies. Antara tahun !>,!>%#,an- 6# terjadinya tarik menarik antara dua ?isi
social studies- disatu pihak adanya gerakan untuk mengintegrasikan +er+agai
disiplin ilmu sosial untuk tujuan citi"enship educationdan di lain pihak terus
+ergulirnya gerakan pemisahan +er+agai disiplin ilmu sosial yang 0enderung
memperlemah konsepsi social studies education. Hal ini merupakan dampak
dari +er+agai penelitian yang diran0ang untuk mempengaruhi kurikulum
sekolah- terutama yang +erkenaan dengan pengertian dan sikap sisa. Selain
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
14/24
11
itu- merupakan dampak dari opini pu+lik +erkaitan dengan perang dunia II-
perang dingin- dan perang korea serta kritik pu+lik terhadap +elum
terujudnya gagasan @ohn Deey tentang pengem+angan kemampuan
+erpikir kritis dalam praktik pendidikan persekolahan.
Berakan The (e So0ial Studies yang menjadi pilar dari
perkem+angan So0ial Studies pada tahun !>6#,an +ertolak dari kesimpulan
+aha 2#,
!>>#,an mengenal pemikiran so0ial studies yang se+elumnya dilanda masalah-
se0ara konseptual telah dapat diatasi.
Dilihat dari karakteristik dan tujuannya- Social Studies Educationatau
Social Studiesyang dipikirkan untuk a+ad ke,3! masih tetap menempatkan
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
15/24
12
pendidikan kearganegaraan yaitu pengem+angan Ci#ic %esponsibility and
cti#e Ci#ic !articipationse+agai salah satu esensinya. Pada tahun !>>3- The
&oard of 'irectors of The National Council for The Social Studies
mengadopsi ?isi ter+aru mengenai so0ial studies yang kemudian diter+itkan
dalam dokumen resmi (5SS pada tahun !>>& dengan judul E(pectations of
E(cellence) Curricullum Standars for Social Studies.
D, Paradiga P&!didi'a! IPS di I!d$!&"ia
Pemikiran mengenai konsep pendidikan IPS di Indonesia +anyak
dipengaruhi oleh pemikiran
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
16/24
13
terse+ut. @adi- sangat jauh +er+eda dengan peranan dan kontri+usi So0ial
Studies Curriculum Task *orce,nya (5SS- atau SS75 di Amerika
Serikat.
/leh karena itu- perkem+angan pemikiran mengenai pendidikan IPS
di Indonesia akan ditelusuri dari alur peru+ahan kurikulum IPS dalam dunia
persekolahan- dikaitkan dengan +e+erapa konten pertemuan ilmiah dan
penelitian yang rele?an dalam +idang itu.
Istilah IPS Ilmu Pengetahuan Sosial'- sejauh yang dapat ditelusuri-
untuk pertama kalinya mun0ul dalam Seminar (asional tentang Ci#ic
Education tahun !>$3 di Taangmangu Solo. Menurut 4aporan Seminar
terse+ut ada tiga istilah yang mun0ul dan digunakan se0ara +ertukar pakai
yakni
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
17/24
14
Soemantri- A0hmad Kosasih Djahiri- dan Dedih Suardi +erasal dari IKIP
1andung- dan pada pengem+angan Kurikulum PPSP 8KIP 1andung +erperan
se+agai anggota tim pemnegm+ang kurikulum terse+ut.
Dalam Kurikulum SD 2 tahun PPSP digunakan istilah 62. Dalam Kurikulum terse+ut
digunakan istilah Pendidikan Keargaan (egara yang di dalamnya ter0akup
sejarah Indonesia- Ilmu 1umi Indonesia- dan 5i?i0s yang diartikan se+agai
Pengetahuan Keargaan (egara. /leh karena itu- dalam kurikulum SD PPSP
terse+ut- konsep IPS diartikan sama dengan Pendidikan Keargaan (egara.
Penggunaan istilah Studi Sosial nampaknya dipengaruhi oleh pemikiran atau
penafsiran A0hmad Sanusi yang pada tahun !>$3 mener+itkan se+uah
manuskrip +erjudul
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
18/24
15
Melalui pendidikan dan pengajaran IPS sisa diharapkan memiliki
+akat dan minat terhadap ilmu,ilmu sosial dan dapat meme0ahkan persoalan,
persoalan yang riil ketika mereka tamat pada jenjang persekolahan tertentu
dan dapat hidup +erinteraksi dalam lingkungan masyarakat se+agai insan
pem+angunan +angsa yang memiliki moral- pekerti yang +aik dan mandiri.
Ke+erhasilan pendidikan dan pengajaran IPS akan dapat mem+erikan
kontri+usi yang +esar terhadap pem+angunan kehidupan +er+angsa dan
+ernegara.
4andasan 8ilosofis se+agaimana dipaparkan dalam
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
19/24
16
tentang kenyataan- ke+enaran dan nilai yang a+adi- serta tidak terkait oleh
ruang dan aktu. Dalam pandangan aliran Perenialisme kurikulum akan
menjadi sangat ideologis karena dengan pandangan,pandangan ini
menjadikan sisa atau peserta didik se+agai arga (egara yang memiliki
pengetahuan- keterampilan dan sikap yang diinginkan oleh (egara.
Pandangan perenialisme le+ih menekankan pada Transfer 1udaya
transfer of culture'- seperti dalam Implementasinya pada kurikulum IPS
yang +ertujuan pada pengem+angan dan pem+angunan jati diri +angsa
peserta didik dalam rangka menuju ter0apainya integrasi +angsa. Aliran
ini juga dikenal menekankan pada ke+enaran yang a+solut- ke+enaran
uni?ersal yang tidak terikat pada ruang dan aktu- aliran ini le+ih
+erorientasi ke masa lalu.
". Progresi?isme
!rogresi#isme adalah aliran ini memandang +aha sekolah
memiliki tujuan yakni ke0erdasan yang praktis dan mem+uat sisa le+ih
efektif dalam meme0ahkan +er+agai masalah yang disajikan oleh guru atau
pendidik.Masalah terse+ut +iasanya ditemukan +erdasarkan pengalaman
sisa.Pem+elajaran yang harus dikem+angkan oleh aliran Progresi?isme
adalah memperhatikan ke+utuhan indi?idual yang dipengaruhi oleh latar
+elakang sosial,+udaya dan mendorong untuk +erpartisipasi aktif se+agai
arga (egara deasa- terli+at dalam pengam+ilan keputusan- dan
memiliki kemampuan dalam meme0ahkan masalah pada kehidupan sehari,
hari. Implementasi IPS dalam pandangan aliran filsafat Progresi?isme
adalah +agaimana mata pelajaran IPS mampu mem+ekali kepada sisa
agar dapat memecahkan permasalahan-permasalahan yang dihadapidalam kehidupan sehari-harinya- misalnya kemiskinan- pengangguran-
ke+odohan- ketertinggalan- kenakalan remaja atau narko+a dan lainnya.
&. )ekonstruksionisme
%ekonstruksionisme adalah aliran ini +erpendapat +aha sekolah
harus diarahkan kepada pen0apaian tatanan demokrasi yang mendunia.
Aliran filsafat ini menghendaki agar setiap indi?idu dan kelompok tanpa
menga+aikan nilai,nilai masa lalu- mampu mengem+angkan pengetahuan-
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
20/24
17
teori- atau pandangan tertentu yang paling rele?an dengan kepentingan
mereka melalui pem+erdayaan peserta didik dalam proses pem+elajaran
guna memproduksi pengetahuan +aru. Dalam pandangan aliran filsafat ini
le+ih menekankan agar sisa dalam pem+elajaran mampu menemukan
in+uiri'- penemuan yang +ersifat informasi +aru +agi sisa +erdasarkan
+a0aan yang ia lakukan. Pem+elajaran le+ih ditekankan pada proses +ukan
hasilnya. Akti?itas sisa menjadi perioritas utama dalam +erlangsungnya
pem+elajaran.
Dalam implementasi pem+elajaran IPS- misalnya sisa
mempelajari fakta,fakta disekelilingnya- +erdasarkan fakta terse+ut sisa
menemukan definisi mengenai sesuatu- tanpa harus didefinisikan terle+ih
dahulu oleh guru. Misalnya dalam pelajaran ekonomi diperkenalkan
adanya fakta orang,orang yang mekakukan kegiatan jual +eli. Setelah
melihat akti?itas orang,orang terse+ut akhirnya sisa menemukan definisi
mengenai penjualan- pem+elian- penaaran- pasar- uang dan lainnya dalam
akti?itas jual,+eli. Dengan demikian guru tidak menjelaskan atau mem+uat
definisi- tetapi dari fakta,fakta terse+ut sisalah yang aktif melihat fakta
dan dapat mendefinisikannya.
F, A#ira!.a#ira! Fi#"a%a) da#a IPS
Ada per+edaan analisis filsafat ilmu dengan pendidikan IPS. 8ilsafat
ilmu dalam men0ari ke+enaran selalu melepaskan diri dari masalah praktis
yang dihadapi oleh masyarakat pada umumnya. Sedangkan pendidikan IPS
le+ih +anyak +erkenaan dengan masalah kegiatan dasar manusia yang terjadi
dalam lingkaran pendidikan yakni: keluarga- sekolah dan lingkungan
masyarakat yang akan memuat sistem dan nilai yang diharapkan oleh PIPS.
;ntuk kepentingan pengem+angan PIPS se0ara akademik perlu
ditujukan kaitan IPS dengan +er+agai faham filsafat ilmu: emperisme-
positi?isme- rasionalisme- dan idealisme.sedang dalam filsafat pendidikan
diantaranya adalah perenialisme- esensialisme- progresi?isme- dan
rekonstruksionisme 1rameld- !>2$'.
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
21/24
18
!. Positi?isme.
Pemikiran August 5omte dilatar +elakangi oleh semaraknya +erfikir
empiris dan era gelapnya a+ad tengah yang Teologik. 5omte mem+agi
tahap +erpikir menjadi tiga- yaitu: teologik- metaphisik- dan positi?isti0.
August 5omte mem+edakan fenomena so0ial menjadi !' So0ial Stati0s
yang mem+ahas tentang fungsi jenjang perada+an. 3' So0ial Dinamis
yang menelaah peru+ahan jenjang terse+ut. 5omte mem+eri 0orak dalam
paradigma kualitatif +erupa kajian teori antropologi dan sosiologi,
historik.
3. )asionalisme.
)asionalisme merupakan laan dari positi?isme. Menurut rasionalisme
semua ilmu +erasal dari pemahaman intelektual yang di+angun atas
argumentasi logi0. Ilmu yang di+angun +erdasar rasionalisme
menekankan pada pemaknaan empiri- pemahaman intelektual- dan
kemampuan +erargumentasi se0ara logi0 dengan dukungan data empiri0
yang rele?an agar produk ilmu yang melandaskan diri pada rasionalisme
+ukan fiksi.
". Pragmatisme.
Ada dua ide utama dari pragmatisme- yaitu: !' manusia adalah makhluk
yang aktif dan kreatif- 3' manusia memadukan ke+enaran dengan ?alue
dan a0tion. Pragmatisme memadukan antara teori dan praktik.
&. Idealisme.
Menurut idealism- realitas terdiri dari ide,ide- fikiran,fikiran- akal mind'-
atau jia dan +ukan +enda material maupun kekuatan. Akal adalah yang
riil sedang materi adalah produk sampingan. Dengan demikian idealisme
mengangga +aha dunia seperti mesin +esar dan harus ditafsirkan se+agai
materi atau kekuatan saja.
%. Konstrukti?isme.
Konstrukti?isme pertama kali dikemukakan oleh Biam+atista Ei0o-
seorang epistemology Italia tahun !$!#. Inti dari konstrukti?isme adalah
+aha realist tidak ada dengan sendirinya melainkan se+agai hasil
+entukan atau konstruksi dari su+yek personal- interpersonal- dan
komunal'- dan +aha ke+enaran pengetahuan- nilai dan sikap senantiasa
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
22/24
19
+eru+ah melalui proses rekontruksi skema kognitif- afektif dan
psikomotor.
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
23/24
-
7/23/2019 Paradigma Pendidikan Ips
24/24
DAFTAR PUSTAKA
1urhanuddin- T). dan Asep- S. 3#!!.!endidikan Lingkungan Sosial &udaya dan
Teknologi. Su+ang: )oyyan Press.
Dianas0y+er. 3#!3. Perkembangan ,urikulum dan Landasan *ilosofis !endidikan
$!S $lmu !engetahuan Sosial di $ndonesia. F/nlineG. Tersedia di:
dianas0y+er.ordpress.0om. Diakses 6 Septem+er 3#!%.
Depdiknas. 3##$.Naskah kdemik ,a/ian ,ebi/akan ,urikulum 0ata !ela/aran
$lmu !engetahuan Sosial $!S 'epartemen !endidikan Nasional &adan!enelitian dan !engembangan !usat ,urikulum 1223. @akarta:
Depdiknas.
Hermanto. 3##>.Landasan *ilsafat !endidikan $lmu !engetahuan Sosial. @urnal.
Sekolah Pas0a Sarjana- ;ni?ersitas Pendidikan Indonesia.
SD( 0+u !! Pg. 3##>. (askah Akademik Kajian Ke+ijakan Kurikulum Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS'. F/nlineG. Tersedia di:
.slideshare.net. Diakses $ Septem+er 3#!%.
Supriatna- (ana- dkk-. 3#!#. &ahan &ela/ar 0andiri !endidikan $!S S'.
1andung : ;PI P)7SS.
https://dianascyber.wordpress.com/2012/06/12/perkembangan-kurikulum-dan-landasan-filosofis-pendidikan-ips-ilmu-pengetahuan-sosial-di-indonesia-perkembangan-kurikulum-dan-landasan-filosofis-pendidikan-ips-ilmu-pengetahuan-sosial-di-in/http://www.slideshare.net/Dwijosusilo?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideviewhttps://dianascyber.wordpress.com/2012/06/12/perkembangan-kurikulum-dan-landasan-filosofis-pendidikan-ips-ilmu-pengetahuan-sosial-di-indonesia-perkembangan-kurikulum-dan-landasan-filosofis-pendidikan-ips-ilmu-pengetahuan-sosial-di-in/http://www.slideshare.net/Dwijosusilo?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview