我們的融合『心』里程
新北市汐止區樟樹國小附設幼兒園 學前融合教育課程暨教學方案
實施歷程與模式
園務及環境
全園幼兒概況
樟樹附幼的融合教育
樟樹附幼融合教育實施的歷程
•摸索適應→社團活動融合
•磨和協調→角落融合
•責任歸屬→ 反回歸+角落融合
•確定融合方向→
完全融合八年
完全融合-
沒有特教班的融合教育
樟樹附幼的融合模式
普30 普師・普師
普30 普師・普師
普30 普師・普師
特8 特師・特師
融23 普師・普師
融23 普師・特師
融23 普師・特師
融23 普師・普師
學生融合˙家長融合˙教師融合˙課程融合˙資源融合
平等的權利 所有的幼兒都應該在一般的教育環境下學習;融合教育
是特幼兒的權利
自然的環境 所有幼兒從小就該在自然的環境中學習,而非刻意區分
更大的效益 普幼兒學會了解與尊重,特幼兒得到更多的學習機會
我們的主張
◎
布丁班 (23)
徐巧蘭 黃麗如(代)
林俶君(教保員)
冰淇淋班
(23)
葉美玉 曾盈彬
果凍班 (23)
林潔如 曹 萱
周孟萱(教師助理員)
牛奶班 (23)
陳淑妙 梁晏菱(代)
黃鈺樺校長
多多班 (16)
謝佳妤教保員 王以勒教保員
共用活動室 教寢同室 教寢同室 教室2間
(1間全園共用)
樟樹附幼的班級與團隊成員
•幼生如廁不需離開教室
•降低幼生發生意外機率
•減少轉換環境的時間
•增加教學活動的時間
★套房式的活動室
環境特色
★學習區設置
語文區 積木區
創作區
操作區
扮演區
靜心圓 風雨操場
無障礙坡道及花園 前走廊 ◎
根據鑑定報告,初步了解特幼兒情形
入學前安排生活體驗活動,觀察新生狀況
根據編班原則,全園教師共同決議
編班-準備工作
先安排特幼兒原班直升
障礙嚴重及二歲特幼兒優先編入特教教師班級
教師助理員編入保育需求較高特幼兒之班級
較衝動與行動不便特幼兒分開編班
障礙程度較輕者編入同年齡的班級
編班-原則
牛奶班 果凍班 冰淇淋班 布丁班
陳淑妙(普師) 梁晏菱(普師、代)
曹 萱(特師) 林潔如(普師)
周孟萱(教師助理員)
葉美玉(普師) 曾盈彬(普師)
徐巧蘭(特師) 黃麗如(普師、代) 林俶君(教保員)
大班23 (特4、普19)
中小班23 (特4、普19)
中小班23 (特4、普19)
大班23 (特4、普19)
胡○心 (貓哭症、重度、4歲)
杜○瑜 (多重極重度、5歲)
黃○桐 (語言動作發展遲緩、4歲)
潘○傑 (唐氏症、4歲)
王○翔 (ADD併發展遲緩、5歲)
丁○瑞 (腦麻極重、5歲)
彭○尉 (腦麻重度、3歲)
林○樺 (肢體障礙中度、4歲)
吳○希 (發展遲緩、5歲)
張○騰 (ADHD、4歲)
楊○霓 (鑲嵌型透納氏症、3歲)
曾○葳
(發展遲緩、2歲)
潘○澤 (發展遲緩、5歲)
潘○柏 (發展遲緩、3歲)
陳○勛 (自閉症、4歲)
詹○智 (自閉認知障礙、5歲)
特殊需求幼兒編班結果 ◎
樟樹附幼的融合教育 -我們怎麼做?
準備工作
教學實施
適性的教學、平等的機會
開學前 特幼兒家長座談會
全園家長座談會
學期中 透過IEP會議與家長達成共識
密切的親師溝通及每月一次的毛毛蟲記錄
學期末 特幼兒家長填寫意見回饋單
訪談或問卷調查普幼兒家長
對家長……
開學前為新進教師說明融合教育理念及方式
每月一次融合教育會議
分享各班幼兒學習與行為問題,討論教學策略
觀看自拍教學影片,共同討論教學調整策略
分享與討論IEP或教學執行管理表的擬定與執行
不定時的交流、討論及分享
對老師……
◎
班級老師進行特幼兒能力初評
特師入班協助確認特幼兒能力現況
特師與班級老師討論IEP目標及教學策略
班級老師撰寫IEP
班級老師設計教學執行管理表
召開特幼兒IEP會議
IEP與教學執行管理表擬定流程
IEP目標轉入教學執行管理表之示例
• 提供多元化的課程
• 考量幼兒個別能力進行課程調整
• 讓每位幼兒都能參與
參加跨班級 主題成果展
參與主題相關美勞創作活動
與同儕合作 完成遊戲
上台一同表演
積木區創作
娃娃區扮演
學習區活動
活動時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
8:00~8:30 自由入園、晨間活動
8:30~9:00 點名活動&生活教育
9:00~9:30 營養點心及餐後收拾
9:30~10:10 出汗性大肌肉活動 (跨班)
出汗性大肌肉活動
晨光活動 (跨班活動介紹)
出汗性大肌肉活動
出汗性大肌肉活動 (跨班)
10:10~11:30 學習區探索活動/主題活動
11:30~12:30 美味午餐及餐後收拾
12:30~13:00 音樂欣賞、故事欣賞
13:00~14:30 甜蜜午休
14:30~15:00 寢具收拾、甦醒活動
15:00~15:30 營養點心及餐後收拾
15:30~16:00 各班活動 玩具分享
(跨班)
多元文化 繪本賞析 (跨班)
各班活動
跨班活動-作息表
充分運用人力
全園教師於活動現場彼此支援
挪出人力進行場內及班級內個別指導
特教教師入他班觀察特幼兒及協助班級教師
跨班活動的好處
同儕協助完成 各項跨班活動
跨班活動時與同儕互動遊戲
出汗性肌肉活動(跨班活動)
同儕教導 進行跨班關卡
調整器材並 協助完成活動
故事賞析
玩具分享
下午兩班跨班活動
◎
座位的調整 喜好物的運用
彈性的課程調整策略
樟樹附幼的融合教育
實施的優勢與困境
特師帶班分身乏術
畢業生到國小後的適應問題
代課老師多
增班後有空間、模式適用的問題
有一些待解決的問題…
帶班教學
編班前整理特幼兒能力摘要
入班觀察,協助評估教學起始能力
協助班級教師擬定IEP、教學執行管理表
參與IEP會議
與班級老師一起討論教學策略
協助揀選學習籃教具
示範操作教具或輔具
特教教師的工作
◎
全園老師有共同的信念和執行力
普特班合併分班降低師生比
適性的教學 平等的機會
專業人力資源給予支持
樟樹融合教育模式的四大優勢
與種子教師不定時討論問題
電話、郵件、LINE
種子教師的支持
每學期三次入園指導及不定時透過信件與教授討論
教授入班與特殊生互動 與全園老師討論融合相關問題
指導教授入園
依據核撥時數,每個月入園討論、諮詢、示範
測試孩子五指分化能力 舌頭靈活度練習示範
相關專業人員入園
與老師家長討論IEP裡教育目標的執行狀況
直接示範如何調整特幼兒趴臥時的正確姿勢
相關專業人員入園
◎
做了那麼多年, 我們最常聽到人家問……
樟樹模式可降低班級師生比(2:23)
彈性運用教師助理員
跨班活動可抽離人力
依需要分配鐘點助理人員時數
人力不足?
善用評量工具,掌握特幼兒的起始點
特師入班協助,共同討論對策
融合教育會議或隨時的交流與討論
相關專業人員提供建議
觀看自拍教學影片,互相建議教學調整策略
善用課程調整八大策略
沒相關經驗,不會教?
特教班的小孩出事了,到底是誰的責任?
是全園的責任!
有責任歸屬的問題?
在樟樹,沒有特教班、普通班之分
所有孩子都是我們的孩子
全園老師共同為孩子負責
妥善的規劃、事前的準備
特幼兒家長說明會
普幼兒家長說明會
習慣成自然
家長反對?
園內行政會議擬定緊急事故處理流程,確保執行
由家長處掌握孩子的情形
校護進行急救訓練,並提醒注意事項與急救步驟
教室配有氧氣瓶
重症孩子在教室發生緊急狀況?
會吵的不一定是特幼兒~~~~~
協同教師及時協助
善用班級內20位小幫手
課程教學適性調整
特幼兒上課吵鬧,影響普幼兒就學權益?
會攻擊的不一定是特幼兒
家裡也有弟弟妹妹攻擊或搶玩具的情形
老師會一視同仁處理攻擊行為
老師探究攻擊行為的原因,預防下次的發生(這是樂趣,也是教育的意義啊!)
所有孩子都該學習自我保護及不可攻擊別人
特幼兒會攻擊人?
老師會很累,很辛苦?
工作都是辛苦的,分開和融合各有不同辛苦的地方,教一般生也很累啊~~
師生比下降,覺得相對輕鬆許多
我們有20位普通生可以進行同儕支持,就不辛苦了
老師的視野和功力都會大增
看到孩子進步有很大的成就感
最重要的是:孩子們的笑容!
現在,你還會覺得我們累嗎?
有心,就不會累!