Download - METODIČKI OGLEDI

Transcript
  • 163

    PreglednilanakUDK371.31:159.955028.43

    NEKE METOdE ZA RAZVOJ KRITIKOG MILJENJA UENIKA PO ERR SUSTAVU

    eljkaBjelanoviDijaniSrednjakolaazma,[email protected]

    Primljeno:1.8.2011.

    Uovomradugovoriseovrlovanojsastavnicikurikulumskogsusta-va, ouvjetimauenja s posebnimnaglaskomnanastavne strategijeimetodepouavanja.Dan jepregledsistematizacijenastavnihstra-tegijaimetodapremanaimistranimautorima.Tompopisumetodadodanesuinekenovemetodekojejeautoricausvojilakrozprogramitanjeipisanjezakritikomiljenjeteihuspjenoprimjenjujeunastavimatematikeiinformatike.Navodiseinekolikokonkretnihpri-mjeraimplementacijetihmetodaunastavitosepotkrjepljujeueni-kimradovima.Opisujesepojamkritikogmiljenjakaoobrazovnogidealakojiza-uzima sve veu ulogu u nastavnoj praksi veine zemalja te se nudijedan od modela poticanja razvoja kritikog miljenja kod uenikakroztrietapenastavnogprocesa:evokaciju,razumijevanjeznaenjairefleksijuuznaglasaknaaktivnouenje.Meutim,istotakopostavljasepitanjeukojojmjerimetodenavedeneuradudoistapotiukritikomiljenjekoduenikatejesulinastavniciuHrvatskojosposobljenidatoiprovedu.

    Kljune rijei: aktivnouenje,ERRsustav,kritikomiljenje,meto-depouavanja,nastava,nastavnestrategije,nastavnikurikulum,kola,uvjetiuenja

    1. O kurikulumskom sustavu

    Pojamkurikulumamoemopromatratiuuemiliuiremsmislu.Idokkurikulumuuemsmislupredstavljaplandidaktikihciljevaisa-draja,kurikulumuiremsmisluobuhvaajoisvepretpostavkeostva-renjadidaktikihciljeva,odnosnosvesadrajneimetodikeizbore.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    164

    Suvremene definicije kurikuluma obuhvaaju sljedee elemente:ciljeveuenja,sadrajeuenja,uvjeteuenjatevrednovanje(Pastuovi,1999,516).Sobziromdasunavedenielementiumeuzavisnomod-nosu,estosegovoriokurikulumukaoosustavu,odnosnookuriku-lumskomsustavu.Uvjetiuenjajosedetaljnijeralanjujunametodeimedije,tospadapodobrazovnutehnologiju,tesituacijeistrategije(BognariMatijevi,2002,183).

    2. Uvjeti uenja

    Uvjeteuenjamoemopodijelitinaunutarnjeivanjske.Unutarnjeuvjeteuenjaodreujuuenikovaunutarnjastanjaikognitivniprocesite ih se estonazivaulaznimkarakteristikama uenika, odkojihbihposebno istaknula predznanje i motiviranost uenika. Vanjski uvjetiuenjasudogaajiuokoliniuenikakojidjelujunaproceseuenjaipamenja,amogudjelovatiometajue ilipodupirue.Zadatak jena-stavnikaorganizirativanjskeuvjeteuenjatakodaseoslabidjelovanjeometajuihfaktora,pojaadjelovanjepodupiruihfaktorateprilagodiulaznimkarakteristikamauenika(Pastuovi,1999,548).

    Jedanodnajvanijihvanjskihuvjetauenja jepouavanjeiji jeciljolakatiunutarnjiprocesuenja.Svakunastavnujedinicupotrebnojedobroplaniratikakobivanjskiuvjetiuenjabilioptimalni.Naime,problemjetounaimrazredimasjedeuenici razliitihulaznihka-rakteristikatejedoistapravoumijeeznatiimoiprilagoditivanjskeuvjeteuenjadasviuenicimoguuitinanjimaprimjerennain.Stogajepriplaniranjupotrebnovoditiraunaociljevimauenja,omedijimaimaterijalimakojiesekoristiti,ostrategijamaimetodamazaposti-zanjeciljeva,osocijalnimoblicimaaktivnostiuenika,oaktivnostimauenikaiaktivnostimanastavnikazavrijemenastavnogsata,oocjenji-vanjuuenikognapredovanjaisl.Idokjepouavanjegrupekolektiv-no,uenjelanovagrupejeuvijekindividualno(Pastuovi,1999,554).Stogajepoeljnokoristitirazliitesocijalneoblikeaktivnostiuenikakaotosufrontalnirad,individualnirad,raduparutegrupnirad.ZasvakiodnavedenihoblikapostojevieilimanjeprikladnemetodepatakoPastuovi(1999)istiekakojegrupuoddvijeosobenajboljepo-uavati tutorskimmodelom,malu grupu do osam lanovametodomrazgovora,doksezavelikegrupenajeekoristimetodapredavanja.Voenavlastitimiskustvomsmatramdajemetodapredavanjauosnov-

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    165

    nimisrednjimkolamadalekomanjeproduktivnaodnekihdrugihme-todaupravostogatorazredibrojepotridesetakuenikakojidnevnoimajuiposedamrazliitihpredmetatejedoistatekooekivatidaesviuenicibitikoncentriraninasadrajakosuupasivnomodnosupre-manjemu.Topotvrujuirezultatiistraivanjaukojimaseaknavodikada jemetoda predavanja neprikladna: ako se eli postii primjenaznanjailiuvjebavanjevjetina,akosulakodostupnidrugiizvoriin-formacija, ako je sastavuenikaheterogen sobziromnapredznanje,akosunastavnisadrajiapstraktniiimajupunopojedinostikojetrebazapamtititeakojezapostizanjeeljenihishodauenjapotrebnoaktiv-nosudjelovanjeuenika(GoodiBrophy,1995,GageiBerliner,1998,premaCindri,Miljkovi,Strugar,2010,152).

    3. Nastavne strategije i nastavne metode

    Krenemoliistraivatipojamnastavnemetodenaiiemonavelikupojmovnuneujednaenost.Razliiti autori navode razliite definicijekoje je estopotrebno i dodatnoobjanjavati, a razlog tome su eti-ridimenzijedefinicijenastavnemetode:dimenzijapostizanjacilja,dimenzijasusretaspredmetom,dimenzijapomouuenjutedi-menzijaokvira.Dimenzijapostizanjaciljaodnosisenaprimjenumetodekaosredstvazapostizanjepostavljenihciljevanastaveiliue-nja.Dimenzijasusretaspredmetomobuhvaaodnossadrajauenjaimetode,odnosnoomoguavanjesusretauenikakaosubjektauenjasasadrajemkaoobjektomuenja.Dimenzijapomouuenjupod-razumijeva stvaranje najpovoljnijih uvjeta za uenje te se oslanja naspoznaje psihologije uenja.Dimenzija okvira odnosi se na kolukaoinstitucijuukojojseorganiziratj.unaprijedoblikujesusretnastav-nika,predmetaiuenika(Terhart,2001).

    Dimenzijususretaspredmetominenastavnesituacijekojeobu-hvaajugrupiranjesadrajaimetoda,doknastavnestrategijeplanirajutesituacijeinjimaseoblikujumetodeipostupci.Pokualiseunutardidaktikepopisatisvemoguenastavnemetode,nailazisenavelikpro-blemkojizapravoinijezadataknitididaktikenitikurikuluma.Bognaristiedadidaktikametodikamatrebadatisamoopiteorijskiokvirzastrukturiranjemetoda,ametodikedajudidakticiobiljekonkretnihrje-enjakojaonatrebauopitiisistematizirati(BognariMatijevi,2002,269).Brojnisuautoripokualisistematiziratinastavnestrategijeina-stavnemetodepremaraznimkriterijima.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    166

    L.Bognar (2002) strategije dijeli na strategije odgoja i strategi-jeobrazovanja.Vodeisekriterijemzadovoljavanjaosnovnihljudskihpotreba,strategijeodgojadijelinastrategijeegzistencije,strategijesoci-jalizacijetestrategijeindividualizacije.Istotako,uzimajuiuobzirza-dovoljavanje spoznajnih, doivljajnih te djelatnih interesa pojedinca,strategijeobrazovanjadijelinastrategijeuenjaipouavanja,strategijedoivljavanjaiizraavanjadoivljenog,strategijevjebanjatestrategijestvaranja.Svakaodnavedenihstrategijaobrazovanjadijelisenavelikbrojmetodaipostupaka,patakozastrategijupouavanjaBognarna-vodimetodeproblemskog,heuristikogteprogramiranogpouavanja;strategijauenjaotkrivanjemkoristimetode istraivanja, simulacije iprojekta;strategijadoivljavanjakoristimetodurecepcijeumjetnikogdjela;izraavanjeistvaranjepostiesemetodamainterpretacije,eva-luacijeikreacije;zastrategijuvjebanjanavodimetodeuenjauenja,uenjajezika,praktinihradovatetjelesnogvjebanja;akodstrategijestvaranjarazlikujeseznanstveno,umjetniko te radno-tehnikostva-ranje.Unato ovako detaljnoj podjeli strategija na prikladnemetodekojeobuhvaajujovierazliitihpostupaka,nastavnapraksapotvru-jeestodogaanjenastavnihsituacijaukojimasenavedenemetodeilistrategijepreklapaju,touiopisatiupoglavlju7ovogarada.

    I.ReeceiS.Walkerklasificirajunastavnestrategijeutriskupine:strategijeprimjerene radu svelikimskupinama, strategijeprimjereneradusmalimskupinamatestrategijezaindividualnirad(premaMati-jevi,1999,497).Patakozavelikeskupinesvieoddvadesetuenikanavodestrategijepredavanja,demonstracije,diskusije, rasprave,stra-tegijupitanjaiodgovoritevideozapise.Zamaleskupineodpetdodvadesetuenikanavodeseminar,radionice,igre,olujuideja,zujskupine,izletuprirodu,igruuloga,probijanjeleda,simulacijuteprouavanje sluaja. Za individualni rad uenika predviaju tri stra-tegije:projekt, tutorski sustav teuenjenadaljinu. Iakouhrvatskimdravnimkolamarazredibrojeoddvadesetdotridesetpaakivieuenika,toneznaidaseurazreduprimjenjujusamostrategijezave-likeskupineuenika.Moguejeinekeodstrategijaprimjerenihradusmalimskupinamapaakiindividualnomraduprilagodititeihvrlouspjenoprovoditiunaimrazredimatoutakoeropisatiupoglavlju7ovogarada.

    C.J.Marshgovoriometodamaprenoenjasadrajatenavodisku-pinumetodazauenjeuznadziranjeponaanja,skupinumetodazaue-

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    167

    njeotkrivanjemteskupinuracionalnihmetoda(Marsh,1994,113).Pre-maDavidsonuisuradnicima,uskupinumetodazauenjeuzkontroluponaanjaspadajuzadae,programiranouenjeteudbenici;uskupinuuenjaotkrivanjemubrajaju seuenjedogovaranjem,bazepodataka,rasprave,izleti,igreisimulacije,skupnirad,ispitivanjeiliistraivanje,podjelaulogateankete;dokseuskupinuracionalnoguenjaubrajajurazgovor, intervju i izvjetaji (Marsh,1994,116).OvajpopismetodaMarsh dopunjuje s jo nekoliko pa tako spominje govor nastavnika,malapredavanjaidemonstracijeterasprave,postavljanjepitanjaikazi-vanjekaometodesnaglaskominakontroluponaanjainaracionalnouenje,zatimmehanikevjebekaometodukontroleponaanjatejonekolikometodazauenjeotkrivanjem:rjeavanjeproblema,ispitiva-nje,otkrivanje, induktivnouenje tepodjelauloga, igre i simulacije.Ovakvipopisinisuinemogubitikonanijerseimetodikepojedinihnastavnihpredmetaneprestanorazvijajupatakouvijekdonosenoveisuvremenijemetodekojeseondaunutarteorijekurikulumaididaktikekritikipreispitujutesistematizirajuupostojeesustavestrategija.

    Uokviruprogramaitanjeipisanjezakritikomiljenjeupo-znalasammnogonovihstrategijaimetodazapoticanjekritikogmi-ljenjauenika.Izdvojituiopisatinekekojesamkoristilaunastavimatematikeiinformatike,noprijetoganetovieokritikommilje-nju.

    4. Kritiko miljenje

    Kritikomiljenjejesloenpojamkojegajetekodefiniratiujed-nojreenici,stogauprvonavestinajznaajnijaobiljeja(Stelleidr.,2001a,MajdakiAjdukovi,2003):

    neovisno miljenje (bilo da se radi o vlastitom miljenju iliusvajanjutueideje);

    temeljisenainformacijikojapredstavljapolaznutokumilje-njapajestogasvakainformacijastart,aneciljuenja;

    poinjepitanjima iproblemimananaindasekreneodnekepostavkekojutrebapreispitati,usporeditisasuprotnimstajali-tima,izgraditipotpornisustavuvjerenjatepotomzauzetistav;

    zahtijevarazlonuargumentacijusetirielementa:tvrdnja,raz-lozi,dokazi,jamstvo;

    viioblikmiljenjakojijemoguusvimuzrastima.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    168

    Ukratko, kritiko miljenje je samovoeno, samodisciplinirano,samokontrolirano i samokorigirajue miljenje koje zahtijeva strogestandardepromiljenihpostupakatenameedjelotvornukomunikacijuisposobnostrjeavanjaproblemateobvezudasenadjaanauroeniegocentrizamisociocentrizam(PauliElder,2004).

    Liu(2007)kritikomiljenjeshvaakaoobrazovni ideal,alina-glaavaraskorakizmeuobrazovneprakseiobrazovnihidealaproma-trajuiproblemstriaspekta:sadrajapouavanjakojinepratirazvojipotrebedrutva,nainapouavanjakojezahtijevaposlunostipokor-nostuenikaumjestodasepotiekritikinainradatejednostranostiobrazovnogsustavakojizapostavljapitanjamorala,suradnje,povjere-nja,potovanja.

    Razvojkritikogmiljenjauzpolitikupismenostiaktivnosudje-lovanjetakoerjejednaodtrikljunesposobnostikojesenastojerazvi-tikrozedukacijumladihkakobipostaliodgovornigraani(Eurydice,2005).

    SwartziParks(premaInnabiiElSheikh,2007)naglaavajudvapristupapouavanjukritikogmiljenja.Uprvom,infuzijapristupu,jasnojeioitodaseuzsadrajpredmetaparalelnopouavajuivjetinekritikogmiljenja,dokseudrugom,ugraenompristupu,tevjeti-nepotiuindirektnobezdaseuenicimaotomeitagovori.Bezobziraokojempristupuseradi,najboljinainrazvijanjaisvladavanjakriti-kogmiljenjakoduenikajestugraditigaunainpristupanastavnomgradivu.Adabisetouspjenoprovodilonastavnicibitrebali(Stelleidr.,2001b,9):

    osigurativrijemeiprigodezauvjebavanjekritikogmiljenja,dopustitiuenicimadaumujuiteoretiziraju,prihvatitiraznovrsneidejeimiljenja,promicatiaktivnuukljuenostuenikauprocesuenja,osiguratiuenicimanerizinookrujebezmogunostiporuge, izrazitiuvjerenjeusposobnostsvihuenikazadonoenjekri-

    tikihsudova, cijenitikritikomiljenje.

    Istotako,dabidjelotvornokritikimislili,uenicimoraju: razvitisamopouzdanje isvijestovrijednostisvogamiljenja i

    ideja, aktivnoseukljuitiuprocesuenja,

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    169

    suvaavanjemsluatiraznovrsnamiljenja,bitispremniizrazitisvojsud,aliisuzdratiseodnjega.Modelukojemjetomoguerealiziratijeokvirnisustav,takozvani

    ERRsustav.

    5. ERR sustav

    ERRsustavjeuinkovitobrazovniprocesukojemukrozevokaci-ju,razumijevanjeznaenjairefleksiju,primjenomstrategijeaktivnogauenja,uenikuinavlastitomiskustvu,razumijenauenoivlastitimrijeima,unovimsituacijama,primjenjujenaueno(BertiiKraovec-Salaj,2000,335).UHrvatskojganastavnicimogudetaljnoupoznatikrozprogramitanjeipisanjezakritikomiljenjekojisetemeljinaaktivnomuenju,samostalnomradu,suradnikomuenjuikritikommiljenju.

    StrukturanastavnogsatapoERRsustavuodgovaratradicionalnimetapamanastavnogsata.

    Slika 1. KorelacijaERRsustavasetapamanastavnogsata

    Meutim,openiticiljeviovakoistaknutihetapanastavnogasatadefinirajuseuskladuspoticanjemkritikogmiljenjatesedoistain-zistiranaostvarivanjutogaciljazasvakupojedinuetaputoinijedanokvirnisustav.Osimtoga,naglaavaseaktivnostsvakoguenikausva-kojetapiradatoseuklasinomizvoenjunastaveestozanemaruje.

    Evokacija(engl.evocation)jeuvodnidiosataijajesvrhadaseueniciaktivnoprisjeajusvegatoznajuozadanojtemi,daseaktivno

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    170

    ukljueuprocesuenja,dasepotaknemotivacijaiintereskoduenika,dasenaznaitoeseraditiuiduojfazitedaseutvrdizanimanjeisvrhovitostistraivanjateme(Steeleidr.,2001a,17).Opravdanostova-kvihciljevamoemopotkrijepitiirazmatranjimadrugihautora.Pastu-ovi(1999)smatradajevrlovanoosvijestitiunutarnjeuvjeteuenja,poput predznanja, zateenih stavova imotivacije, kako bismo ih toboljeprilagodilivanjskimuvjetimauenja.Nadalje,onnavodi imo-gueaktivnostipouavanjakaotosuprivlaenjepozornosti,uvodnoinformiranjeociljevimalekcijetekratkarekapitulacijavanihdijelovaprethodnelekcije.Nasuprotetapievokacije,Poljak(1985,115)navodikakoseutradicionalnomuvodnomdijelusatauenicimatrebajudatinekeosnovneinformacijetoeseraditi,oemueseuiti,teistiedajebitnodapripremanjebudevremenskitokrae,alizatotoefikas-nije i efektnije.Unjegovomshvaanjuuvoda izostavlja se aktivnostuenikabezegasetekomoenapravitidoistakvalitetnapripremazasljedeiglavnidiosata.

    Razumijevanjeznaenja(engl.realizationofmeaning)jesredinjidiosatakojiseodnosinakontaktsnoviminformacijamailiidejama.Svrhaoveetapejeodratiaktivnost,interesizamahuenikapostignutuetapievokacije,odratiukljuenostisamopraenjerazumijevanjasvihuenikatepruitipodrkupokuajimauenikadapratesvojerazumije-vanje(Steeleidr.,2001a,18).Postojeraznemetodekojimasetomoepostii,abitnarazlikauodnosunatradicionalnuetapuobradenovogagradivajestdaseovemetodebazirajunakonstruktivizmutoznaidaueniksamkonstruirasvojeznanjeumjestodaseonoprenosisuiteljanauenika.Takoersepotieinteraktivnouenjeisuradnikiodnos.

    Refleksija(engl.reflection)jezavrnidiosatakoji imanekolikobitnihciljeva:povezatistaroinovoznanjeinatajnaindoidotrajnog uenja, vlastitim rijeima izraavati nove informacije, usputproirivatirjenikuenikateomoguitiivahnurazmjenuidejameuuenicima(Steeleidr.,2001a,20).

    Zasvakuodovihetapapostojiveibrojprikladnihmetodakojena-stavnikodabireuskladusciljevimaisadrajimauenja,vlastitimisku-stvomte iskustvomuenika,ali i raspoloivomvremenukojeveinanastavnikanavodikaojedanodveihproblemaurealizaciji.Naravno,nisunisvemetodejednakoprimjenjiveusvimpredmetima.Stogauuovomraduopisatiteknekolikometodakojeeekoristimunastavimatematikei/iliinformatike.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    171

    6. Metode za razvoj kritikog miljenja u nastavi

    Evokacija Razumijevanje znaenja Refleksija

    olujaideja INSERTmetodaitanja grozdovi

    grozdovi voenoitanje konceptualnatablica

    konceptualnatablica rotirajuipregled

    rotirajuipregled Vennovdijagram

    Vennovdijagram

    Tablica 1.Preglednekihmetodazapoticanjekritikogmiljenja

    Grozdovisumetodapouavanjakojapotieuenikedaslobodnoiotvorenorazmiljajuonekojtemi.Tojenelinearnametodaasocira-njakojubivaljaloplaniratiumalimgrupama(Steeleidr.,2001b,51).Svrhaovemetodejesistematiziratiznanjeonekomzadanompojmu,povezatigasdrugimpojmovimaizpodrujakojeseprouava,izne-kogdrugognastavnogpredmetailiizrealnogsvijetakojinasokruujeslijedeivlastititokmisli.Pritomnepostojinikakvostrogopraviloilikljupokojemusegrozdizraujeosimtosenapapirzapisujuaso-cijacijekojeutomtrenutkunaviruumisliuenika(Bjelanovi,2003,87).Postupakizradegrozdovanazivasebrainwriting,aprovodiseusljedeimkoracima:

    napisatikljunurije,pojamilifrazunasredinupapirailiploe,ueniciokozadanogpojmazapisujurijeiilifrazekojeihaso-

    cirajunazadanutemu,pritompovezujusvepojmovekojisuubilokakvojvezi,novipojmovisedopisujusvedokneisteknevrijemeilipone-

    staneideja,korisnojenakonindividualnihradovanapravitianalizuiliza-

    jednikigrozdnaploi.

    Slinemetodespominjusei izvanERRsustava.Patakopostojementalnemapeirazninelingvistikiprikazipoputkoncepcijskihshemaigrafikihorganizatora(Marzanoidr.,2006).

    INSERT (InteractiveNotatingSystemforEffectiveReadingandThinking)jetehnikaitanjakojazapoinjeevokacijskimaktivnostima:pretraivanjempredznanjaipostavljanjempitanja.Potomseoznaava-

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    172

    jurazliitevrsteinformacija,odnosnopojedinidijelovitekstaunaprijeddogovorenimoznakama: ako je informacijapoznataodprije, +akojeinformacijazauenikanova,akojeinformacijausuprotnostisonimetosuznaliilimislilidaznaju,?akoinformacijazbunjujeilielesaznativieotome(Steeleidr.,2001a,13).Natajnainueniciaktivnopratesvojerazumijevanjedokitaju.

    Konceptualna tablicajeizuzetnokorisnakaovizualnaorganiza-cijainformacija,asluizausporeivanjeviepojmovailiproblema.Tojejednaodpopularnihmetodazapronalaenjeslinostiirazlikakojusejonazivamatricomzausporeivanje(Marzanoidr.,2006,26),aimaformutabliceukojojsevodoravnoupisujupojmovikojiseusporeuju,dokseokomitoupisujeobiljejeilikriterijpremakojemuihseuspore-ujeiliobrnuto(Templeidr.,2001,36).

    Oluja idejailibrainstormingjemetodadobropoznataiizvanERRsustava.Tojetehnikakreativnoggeneriranjavelikogbrojaidejaukrat-komvremenu.Nastavnikstvararadnoozrajekojepotieuenikedaslobodnoiznoseidejezarjeavanjenekogproblemapriemuseniijaidejaupoetkunesmijekritizirati.Ovatehnikamoeseprimjenjivatiscijelimrazredom,grupnoiliuparu.Idejeseobinozapisujunakonegaslijedinjihovovrednovanje(Matijevi,1999,499).

    Rotirajui pregledkoristiseiskljuivougrupnomradu.Nastav-nikpripremionolikopitanjakolikojegrupatesvakopitanjezapienajedanlistpapira.Svakojgrupidodijelijednopitanjepaueniciuoblikunatuknicazapisujusvojarazmiljanjaiodgovore.Nanastavnikovznaklistoviserotirajudosljedeegrupe,ueniciitajutosunjihovipret-hodnicizapisaliidopisujusvojeideje.Rotacijasevrisvedokgrupenedobijulistspitanjemskojimsupoeli(Stelleidr.,2001c,42).

    Vennov dijagramkoristisezausporedbudvajupojmovapriemuseizdvajajuslinostiirazlike.Tojevizualnopomagalokojesesasto-ji od dva djelomice preklapajua kruga. Slinosti izmeu elemenatazapisuju seupresjek, a razlikeupreostaledijelovekruga (Temple idr.,2001,38).OvametodatakoerjepoznataiizvanokviraERRkaojednaod strategijazapronalaenje slinosti i razlika (Marzano idr.,2006,26).

    Voeno itanjejemetodaitanjazakojujekarakteristinovoe-njeodstranenastavnikapomoupitanja.Tekstkojegajepotrebnopro-

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    173

    uitipodijelisenanekolikomanjihdijelova,uenicisamostalnoitajudiopodio,anakonsvakogdijelanastavnikpostavljapitanja.Obinosepostavljajupitanjaotvorenogtipakojimasepotieuenikedarazmisleoemusuproitali,kojenoveinformacijesusaznali,aliidapokuajupredvidjetioemuebitirijeiuiduemdijelu.Tapitanjatakoerima-juERRstrukturu(Stelleidr.,2001b).

    7. Primjeri implementacije ERR sustava u nastavi matematike i informatike

    Kaoprimjer implementacijeERR sustava u nastavumatematikeopisatunastavnujedinicuOsnovnipojmoviovektorimautreemrazredustrukovnekole.Ciljnastavnejedinicejedefiniratipojamvek-tora,duljinu,smjeriorijentacijuvektoratejednakostvektora.

    Zaetapuevokacijeodabrana jemetodasimulacije,azatimolujaideja.Nastavnikkoristipapirnatimodelavionakojegamagnetompri-vrstinaplou,zatimgapagicompovlaipoploiuraznimsmjerovi-mairaznimbrzinama.Uenicipromatrajudemonstracijunakonegasedefiniraproblem.Kojufizikalnuveliinupromatramotekakobismojumogliopisati?Uovomeuvodnomedijelusatapreklapajusestrategijeuenjaotkrivanjemiznanstvenogstvaranja.

    Uetapirazumijevanjaznaenjakoristisemetodavoenogitanja.Ueniciitajutekstizudbenikapodijeljenu5dijelova,nakonsvakogdijelaslijedepitanjakojanastavnikunaprijedpaljivopripremikakobipotaknuouenikenaaktivnopromiljanjeoproitanom.Ovametodajekombinacijametoderadanatekstuiheuristikogpouavanja.Kadasamovunastavnujedinicuprviputatakorealizirala,primijetilasamdasuuenicivrlozadovoljniovakvimradom,aksubiliiznenaenikadasushvatilidasamostalnimitanjemmatematikogatekstamogurazu-mjetinastavnogradivo.

    Uetapirefleksijekoristisemetodagrozdova,aueniciradeuparu.Ovametodaubrajaseustrategijestvaranjateizvrsnopokazujekakosemetodekreacijemogukoristitiumatematici.Uenicikoji su izradiligrozdnaslici2vesuseprijesusrelistommetodomtakodaimjebilojasnotoseodnjihoekuje.Primjerjednoguenikograda:

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    174

    Slika 2.GrozdVektori,raduenikaD.MikaeviiS.Jembri,3.d,Srednjakolaazma

    Metodugrozdovamoguejekoristitinamnogonaina,aunastavimatematikeposebno jekorisnanakonobraenenastavne cjelinekaodomaazadaauenicimasciljemsistematizacijenastavnoggradiva.Evoijednogtakvogprimjera:

    Slika 3.GrozdKvadratnajednadba,radueniceMieGredelj,2.c,Srednjakolaazma

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    175

    Kaoprimjer implementacijeERRsustavaunastavuinformatike,opisatunastavnujedinicuIzlazniureaji:monitoruprvomrazreduopegimnazije.Ciljnastavnejedinicejeusvojitifunkcijumonitorateupoznativrstemonitora.

    Uetapievokacijekoristiserotirajuipregled.Nastavnikpripremipitanjaokojimauenici veneto znaju ilimisleda znajupa svakagrupanapietozna.Kodovetehnikeposebnobihistaknulaodgojnestrategije i tometode komunikacije i kooperacije.Takoer, ovakvimpristupomnastavnikmoeuoiti najeedileme ili zabludekao topokazujesljedeiprimjergdjeueniciteerazlikujupojmoverazlui-vostiiveliinezaslona:

    Slika 4.Rotirajuipregled,raduenika1.crazredaSrednjekoleazma

    Uetapirazumijevanjaznaenjanapraviseanalizauenikihodgo-voraizprethodneetape,zatimueniciradeindividualnotakodaitajutekstizudbenikaINSERTmetodom.Ovametodapomaeimdapratesvojerazumijevanjeteksta,usputtraepotvrduzaonotojeveree-no,odnosnonapisanourotirajuempregledu.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    176

    ZaetapurefleksijeodabranajemetodaVennovogdijagramadaseistaknuzajednikaobiljejamonitora,teposebnonaglaserazlikeizme-uLCDiCRTmonitora.

    Slika 5.ObrazaczaizraduVennovogdijagramzavrstemonitora

    Vennovdijagramjemetodapogodnazausporeivanjedvajupoj-mova.Akoihimavie,boljejekoristitidrugumetoduzautvrivanjeslinosti i razlika zvanu konceptualna tablica.Kao primjer navodimtablicuzausporeivanjevrstapisaa:

    UloakKvaliteta

    ispisaVrste

    papiraPrincip

    rada

    Cijena pisaa i

    potronog materijala

    Ostale karakte-ristike

    TINTNI

    LASERSKI

    TERMIKI

    IGLINI

    Tablica 2.Obrazaczaizradukonceptualnetabliceovrstamapisaa

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    177

    8. Zakljuak

    Nakrajubismoseuduhukritikogmiljenja trebalizapitatipo-tiulidoistanavedenemetoderazvojkritikogmiljenjakoduenikate u kojojmjeri.Autorica polazi iz vlastitog iskustva te se zadravanapredmetimakojeonapredaje.Bi li seostaliprofesorimatematikei/ili informatikesloilisnjom?Kakvojemiljenjenastavnikadrugihpredmeta?

    Evers(2007)jeprouavalarazlikeushvaanjukritikogmiljenjaizmeuprofesoraengleskogjezikaiprofesoraekonomijenaCarletonUniversitytejeuoilanepodudaranjeveusamompoimanjukritikogmiljenjatoseodraziloinanainpouavanjasciljemrazvojakriti-kogmiljenjakoduenika.

    InnabiiElSheikh(2007)prouavalisupromjeneupercepcijikri-tikogmiljenjakodnastavnikamatematikenakon15godinareformeuJordanutedolidozakljukadanikakvogpoboljanjanijebilo.Jedanodrazlogajeneodgovarajuerazumijevanjepojmakritikogmiljenja.Uspjenopoticanje razvojakritikogmiljenjakoduenikazahtijevadodatnuizobrazbunastavnikatepromjenunjihovogodnosasprampo-uavanjatozahtijevakontinuiranopraenje,planiranjeirazvoj.

    Grozdani(2009)usvomeradunaglaavakakojemjerenjekriti-kogmiljenjavrlosloeno,alinavodipouzdanemetodemjerenja.Ta-koeristiekakodosadanjaistraivanjaorazvojukritikogmiljenjanepokazujujednoznanerezultate.Iakosesmatradasuprogramipo-uavanjakritikogmiljenjakorisni,njihovauinkovitostovisiovje-tininastavnika,anajveomzaprekomsmatrasenedostatakvremenatepremalovjebanjakritikogmiljenja.

    IstraivanjekojejeproveoAmericanInstitutesforResearch(2001)pokazujedasuuenici,ijisunastavnicikrozprogramitanjeipi-sanjezakritikomiljenjepoueniprimjenimetodazapoticanjekri-tikogmiljenjaunastavi,pokazaliboljerezultateumjerenjukritikogmiljenjaodkontrolneskupine.Takoer, tinastavnici imaju jakedo-ivljajeipozitivneosjeajeoprogramuitanjeipisanjezakritikomiljenjetevjerujukakojetajprogrampromijenionainnakojiko-municirajusuenicima.

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    178

    Literatura

    AmericanInstitutesforResearch(2001),The20002001evaluationof therea-dingandwritingforcriticalthinkingproject,www.criticalthinkinginternatio-nal.org/files/executive_summary.pdf(pristup21.5.2012.).

    Berti,Danijela;Kraovec-Salaj,Dijana(2000),InteraktivnoisuradnikouenjeunastaviprirodeidrutvauokviruERRsustava,ZbornikUiteljskeakade-mijeuZagrebu,1(2),str.335343.

    Bjelanovi, eljka (2003), Sustavi pojmova u nastavi matematike, Zbornikradova treeg struno-metodikog skupa Metodika nastave matematike uosnovnojisrednjojkoli,Rovinj,str.8096.

    Bognar,Ladislav;Matijevi,Milan(2002),Didaktika,Zagreb:kolskaknjiga.

    Cindri,Mijo;Miljkovi,Dubravka;Strugar,Vladimir(2010),Didaktikaikuriku-lum,Zagreb:IEPD2.

    Eurydice(2005),CitizenshipEducationatSchoolinEurope,www.moec.gov.cy/programs/eurydice/publication.pdf(pristup21.5.2012.).

    Evers,Ann (2007), DoesDisciplineMatter?PedagogicalApproaches toCriti-cal Thinking in English for Academic Purposes and Economics, ERIC(ED496090).

    Grozdani,Vesna (2009),Pouavanje ievaluacijakritikogmiljenja,Napre-dak,vol.150,br.34,str.380424.

    Innabi,Hanan;Sheikh,Omar(2007),TheChangeinMathematicsTeachersPer-ceptionsofCriticalThinkingafter15YearsofEducationalReform inJor-dan, EducationalStudiesinMathematics,Vol.64(1),str.4568.

    Liu,Quian(2007),CriticalThinkingandEducationalIdeal, USChinaEduca-tionReview,Vol.4(1),str.4547.

    Majdak,Marijana;Ajdukovi,Marina(2003),Kakopripremitistudentesocijal-nogradazakritikomiljenjeidjelovanjeupodrujumaloljetnikedelikven-cije,Ljetopisstudijskogcentrasocijalnograda,god10(1),str.7187.

    Marsh,CollinJ.(1994),Kurikulum:Temeljnipojmovi,Zagreb:Educa.Marzano,RobertJ.;Pickering,DebraJ.;Pollock,JaneE.(2006),Nastavnestrate-

    gije:kakoprimijenitidevetnajuspjenijihnastavnihstrategija,Zagreb:Educa.

    Matijevi,Milan(1999),Didaktikaiobrazovnatehnologija,u:Mijatovi,Antun(ur.),Osnovesuvremenepedagogije,Zagreb:Hrvatskipedagoko-knjievnizbor,str.487510.

    Pastuovi,Nikola(1999),Edukologijaintegrativnaznanostosustavucjeloivot-nogobrazovanjaiodgoja, Zagreb:Znamen.

    Paul, Richard; Elder, Linda (2004),TheMiniatureGuide to Critical Thinking:Concepts&Tools,Foundation forCriticalThinking,www.criticalthinking.org(pristup21.5.2012.).

  • .BjelanoviDijani:Nekemetodezarazvoj METODIKIOGLEDI,19(2012)1,163179

    179

    Poljak,Vladimir(1985),Didaktika,Zagreb:kolskaknjiga.

    Steele, JeannieL.;Meredith,KurtisS.;Temple,Charles;Walter,Scott (2001a),itanje ipisanjezakritikomiljenje:Okvirnisustavkritikogmiljenjaucjelininastavnogprograma,vodikrozprojektI,Zagreb:Forumzasloboduodgoja.

    Steele,JeannieL.;Meredith,KurtisS.;Temple,Charles(2001b),itanjeipisanjezakritikomiljenje:Metodezapromicanjekritikogmiljenja,vodikrozprojektII,Zagreb:Forumzasloboduodgoja.

    Steele,JeannieL.;Meredith,KurtisS.;Temple,Charles(2001c),itanjeipisanjezakritikomiljenje:Suradnikouenje,vodikrozprojektV,Zagreb:Forumzasloboduodgoja.

    Temple,Charles;Steele,JeannieL.;Meredith,KurtisS.(2001),itanjeipisanjezakritikomiljenje:itanje,pisanjeidiskusijausvakompredmetu,vodikrozprojektIII,Zagreb:Forumzasloboduodgoja.

    Terhart,Ewald(2001),Metodepouavanjaiuenja:uvoduproblememetodikeorganizacijepouavanjaiuenja,Zagreb:Educa.

    SOMEMETHODSFORTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSCRITICALTHINKINGBYERRSYSTEM

    eljkaBjelanoviDijani

    Thisarticletalksaboutveryimportantcomponentofthecurriculumsystem,aboutconditionsofteachingwithaspecialaccentonteachingstrategiesandtea-chingmethods.AreviewofteachingstrategiesandteachingmethodsbyCroatianandforeignauthorsisgivenhere.Thislistofmethodsisenrichedwithsomenewmethods,whichtheauthorherselfhaslearntthroughtheprogramcalledReadingandwritingforcriticalthinking,andshehasalreadyappliedthemsuccessfullyinteachingmathematicsandinformationscience.Theauthorshowsafewexampleshowtoimplementthesemethodsinteachingandshegivessomepupilsworksaswelltoproveit.

    Thetermofcriticalthinkingasaneducationalidealisbeingdescribed,theonethatstartedtoplayanimportantroleinteachingpracticeinthemajorityofcountries.Authorgivesonemodelhowtofosterthedevelopmentofstudentscri-ticalthinkingthroughthreepartsoftheteachingprocess:evocation,realizationofmeaningandreflectionwithanaccentonactivelearning.However,thereisthequestionofextentinwhichmethodsabovementionedreallyfosterstudentscriticalthinkingandiftheteachersinCroatiaaretrainedenoughtodoit.

    Key words: activelearning,ERRsystem,criticalthinking,curriculum,learningconditions,school,teaching,teachingmethods,teachingstrategies


Top Related