Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

CAPACIATS PER CAPACIATS PER L’ADQUISICIÓ DEL L’ADQUISICIÓ DEL LLENGUATGELLENGUATGE

Segons Jerome Bruner :Disponibilitat d’ assolir un

objectiu. Sensibilitat per dur a terme

intercanvisCapacitat d’organitzar i

sistematitzar l’experiènciaCapacitat per seguir unes regles

abstractes.Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10 la selva

Aspectes a observar en Aspectes a observar en llenguatge oralllenguatge oral::

1.Comunicació2.Comprensió3.Producció

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

PRODUCCIÓ: què PRODUCCIÓ: què valorem?valorem?

•Fonètica: afecta l’articulació• Fonologia: afecta l’organització i combinació dels sons.• Lèxic: afecta la quantitat, qualitat, errors lèxics, dificultats d’accés.• Morfologia: afecta l’estructura interna de les paraules (flexions)• Sintaxi: afecta la combinació de sintagmes• Ús (pragmàtica): afecta al funcionament del llenguatge en contextos socials.

Com ho valorem? a través Com ho valorem? a través dede::

DenominacióDescripció (S-V-O)Comprensió d’ordresDiscurs narratiu (conversa sense

suport)Scripts

* A partir d’aquí hem de dissenyar activitats específiques. QUE VULL TREBALLAR?

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

DESENVOLUPAMENT DESENVOLUPAMENT DE LA NORMALITAT DE LA NORMALITAT LINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA

De 12 a 18 mesos: 1 nucli ex: pipí, mama, tete… són paraules de freqüència alta. (el límit és 18 m)

De 18 a 24 mesos: 2 nuclis ex: mama pipa, explosió lèxica.

De 2 anys a 2 1/2: 3 nuclis, no pot faltar l’acció De 2 ½ a 3 ½ anys: Inici d’estructures complexes,

causals, adversatives… però amb errors morfològics i sintàctics i confusions amb els conceptes temporals i espacials.

A partir de 4 anys: Estructures sintàctiques més complexes: passives, circumstancials, comparatives…, l’ús de nexes és quasi correcte, comença a comprendre diferents usos de la llengua : endevinalles, acudits… però no s’arriba a l’adquisició total fins als 7 o 8 anys.

Extret del Manual de Logopedia de Peña Casanova.Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

Retard Específic del Retard Específic del LlenguatgeLlenguatge

Inici del llenguatge: 2 – 2 ½ any.Perfil baix en tots els nivellsEvolució:

◦Paral.lel normalitat◦Trastorn

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

Trastorn Específic del Trastorn Específic del LlenguatgeLlenguatge

Inici en RELL amb:◦ Evolució temporal no correcta◦ Evolució estructural no correcta◦ Estancament

1 ½ 2 ½ 3 ½ 4 ½ 5

adquisició i evolució normal

adquisició i evolució del retard simple

adquisició i evolució del RELL

adquisició i evolució del TELL

Curs Trastorn Específic de Llenguatge Encarna Pérez

s/c

3n

2n

1n

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

ESTRATÈGIES EDUCATIVES ESTRATÈGIES EDUCATIVES ESPECÍFIQUES D’INTERACCIÓ ESPECÍFIQUES D’INTERACCIÓ VERBALVERBALSobreinterpretació. a: eta m: vas anar amb bicicleta!Expressions valoratives. a: menjava sopa m: mm, que bona! Imitacions idèntiques. A: té dos colors m: sí, la zebra té dos colors, el blanc i el

negreSeminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

ESTRATÈGIES ESTRATÈGIES EDUCATIVES EDUCATIVES ESPECÍFIQUES ESPECÍFIQUES D’INTERACCIÓ VERBALD’INTERACCIÓ VERBAL

Expansions.a: a fautam: si, la Maria toca la flautaCorreccions. a: ionam: és la Mariona.Encadenaments.m: ahir vam anar al bosc i vam veure bo…a: lets

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

Tipus de T.E.LTipus de T.E.LTrastorn de la programació fonològica:

retard en la seqüenciació i articulació dels fonemes. Formes fonològiques no presents en nens petits. Processos de diferents moments evolutius.

Trastorn fonològic-sintàctic: afectació del sistema fonològic, afectació del sistema sintàctic.

T. semàntic-pragmàtic: poden mostrar dificultats per entendre la intenció del parlant, responent de forma literal a les preguntes que se li fan ex: -”Tens hora?” Si (però no ens la diu)

T. lèxic-sintàctic: dificultats d’accés al lèxic (davant d’aquestes dificultats poden dir que no se’n recorden o deixen de parlar), dificultats d’evocació, poden presentar estructures sintàctiques variades: simples, simples amb molts nuclis, coordinació i subordinació de manera fluent.

Dispràxia verbal: dèficits en el pla fonològic i fonètic i en

el programa motor de la parla, no milloren en repetició.Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA L’ ús del llenguatge a l’escola. Departament d’educació

Como desarrollar las aptitudes psicolinguüísticas. Ejercicios pràcticos. Ed. Fontanella

Anàlisi del retard del llenguatge. E Pérez i M Serra. Ed. Ariel

Manual de Logopèdia. J Peña Casanova Ed. Masson

L'exploració del llenguatge en el nen. Escola de Patologia del Llenguatge

Aprenent i ensenyant a parlar. Ajuda a la comunicació i el llenguatge a l'escola. Sànchez Cano. Ed Pagès

Llenguatge oral. Projecte de metodologia científica per al desenvolupament de la comunicació a l'escola. D. Rius. Ed La Guaira

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10

AGRAÏM LA VOSTRA ATENCIÓ.

Seminari mestres d'educació especial 2009 - eap g-10