Download - L\'analisi psicopedagogica del forum

1. L analisi psicopedagogica del forum[email_address]

2.

Si configura come luogo

Legata alla capacit e appropriatezzamediatica del soggetto (nuovi frame)

Tipologie diverse (1-1;1-molti;molti- molti)

Contrazione indici simbolici paralinguistici edextralinguistici

Sollecita espansione clima sociale

Problema di sovraccarico e credibilit dei messaggi

La Comunicazione mediata da computer 3. Situazione comunicativa complessa Difficolt : il forum non ha un immediato relativo nella vita "fisica" Due metafore:Piazza : luogo di incontro, comunicazione uno/molti-a-molti, dimensione pubblica,espressione proprio pensiero per discussione Bacheca : aspetto asincronico, visibilit , post-it 4. Caratteristiche comunicativa

possibilit di rilettura del testo comunicativo coprodottometariflessione sullandamento della discussione

inconsueta visibilit del messaggio non inosservato,possibile ricodifica successiva, nuove interpretazioni

livello di intenzionalit dei messaggi legata al mediumapertura, risposta

modalit di visualizzazione linterfaccia influenza la strategia comunicativa

5. Il Quadro dei monitoraggi 2001-2002 :Formazione docenti neoassunti 44700 insegnanti, 2200 tutor 2002-2003 :Formazione per la sperimentazione della Riforma 3800 insegnanti, 450 tutor, 250 dirigenti 2003-2004: Formazione al DM61- attuazione della Riforma 56.500 insegnanti, 3386 tutor 2004-2005: Formazione al DL59 120393 insegnanti, 7197 e-tutor 2005-2006:Formazione docenti neoassunti 41418 insegnanti, 1680 e-tutor2006/2007:Formazione docenti neoassunti24645 insegnanti, 1087 e-tutor Formazione DiGiScuola 2766 insegnanti, 164 e-tutor 6. Uso strumenti di cmc tra insegnanti neoassunti Fonte: monitoraggio Indire 2006/2007 Bassi livelli di competenza mediale 7. Confronto strumento VBullettin Numero di thread aperti senza risposta Profondit media del thread Articolazione del thread (numero di nodi o svincoli) Bassi livelli di competenza mediale Indire HWUpgrade Molti thread aperti a singolo messaggio Ogni thread ha almeno 10 risposte Troppi 3d aperti con discussioni sostanzialmente simili, riconducibili tutte a pochi 3dMinor numero di 3d aperti in base alle discussioni. I partecipanti cercano il 3d interessato e vi partecipano Scarsa consapevolezza struttura comunicazione. Non uso della risposta (nodo o svincolo) Maggiore comprensione della struttura (nonostante vbullettin non favorisca questo aspetto) utilizzo della risposta a singolo messaggio (nodo) in modo corretto 8. Processi di comunicazione: forum Analisi quantitativa In itinere (monitoraggio) / Post quanti-qualitativo Analisi Micro (Griglia di Analisi) In itinere (monitoraggio) / Post quanti-qualitativo Analisi Temporale (Griglia visuale di analisi) In itinere (monitoraggio) / Post quantitativo Analisi Macro (Indice di successo) somministrazione Tipologia strumento 9.

Profondit di una discussione

P_t (i) = N.msg inseriti come risposte nella discussione

Profondit di un forum

p_F = E[P_t] = media delle profondit delle discussioni

Densit del forum

d_F = N. risposte allinterno dei forum / N. 3d

Indice di successo medio del forum

Is_F = totale messaggi inseriti come risposte / (Totale 3d + totale risposte) = totale risposte / totale msg

Indice di lurking

i_L = numero di visite / (n. di msg scritti totali + n. di visite)

Indici quantitativi 10. Analisi a livellotemporale per evidenziare i momenti focali del gruppo in rete. Questo tipo di analisi si presta in modo particolare per i forum riservati a piccoli gruppi a cui viene dato un compito per il quale i singoli sono chiamati a collaborare. - Ottimo anche per lassessment in caso di groupware Sequenze di messaggi Offerta e Risposte risultano spesso produttivi Cronomappa: griglia di analisi visuale 11. Valenza strumento di analisi

Strumento di analisi dei rapporti interpersonali basato sullosservazione comportamenti visibili

Metodo pragmatico (risoluzione problemi, consapevolezza comunicativa, slocco situazioni)

3. Valenza formativa (problem-solving)

4. Bidirezionalit (richiede scambio-patto di reciprocit)

Restituire osservazione delle dinamiche comunicative in chiave formativa Analizzare la tutorship in chiave valutativa e auto-valutativa

Attenzioni:

Quanti-qualitativa

Auto ed eterovalutazione

processo- prodotto

12. Sfondo teorico

Costruttivismo (Vygotskij e Bruner)

Teoria sistemica e livelli di apprendimento

(Bateson)

Analisi Transazionale (Berne) 13. Livelli di apprendimento 14. Livelli di analisi Pragmatico - comunicativo : competenza mediale dello strumento, rispetto regole, dimensione socializzante Strutturale procedurale: uso del tempo online, valenze simboliche e psicologiche Funzionale transizionale: azioni comunicative del tutor 15. Livello pragmatico-comunicativo 16. Livello pragmatico-comunicativo 17. Berne: gli stati dellIO A negativo A positivo Adulto B Libero B Adattato Bambino G Affettivo G Normativo Genitore 18. Transazioni complementari 19. Transazioni incrociate 20. Transazioni ulteriori 21. Livello strutturale-procedurale Transazioni ulteriori complementari. Qualit ulteriore + pagamento. Tornaconto psicologico e scopo nascosto Relazione disinteressata priva di giochi Struttura intervallo di tempo, ripetitivit, socialmente programmate Scambi schematizzati, valore di riconoscimento Procedura manipolare la realt 22. Livello strutturale-procedurale 23. Funzione tutoring 24. Tipologie di transizioni 25. Livello individuale: Curva autonomia 26. Livello di gruppo: movimenti e fasi

Berne (1981) indica 3 fasi di vita del gruppo:

rapporto diadico con un leader (possibile individuare se le transazioni sono a lui dirette);

2. il gruppo arriva a transazioni orizzontali tra i membri;

3. Il gruppo si stacca dal leader che viene rigiocato come un pari. Questa terza fase ci a cui punta il processo di dissolvenza del tutor (Salmon 2000)

27.

Ottimizzazione apprendimento in forum se pertinenza comunicativa alta e apertura comunicativa;

Ambiente sociale co-costruito se supporta diverse segmentazioni del tempo

Tutte le funzioni devono essere implementate (indicatori buona tutorship)

Sbilanciamento funzionale (moderatore informativo e normativo / docente informativo e direttivo)

Alcuni risultati 28. Riflessione: ma cmc 2.0

Identit: da multiple a esternalizzazione della propria?

centratura sulle pratiche

dimensione sociale : genera Social Network

da autocollocazione a hub/linker

autonarrazione : quali indicatori, analisi dei codici

da conversazionale a costruzionale