Konstruktivistinen oppimiskäsitys, arvioinnin menetelmät ja

osaamisanalyysit.Korkeakouluopiskelutaidot

1.11.2010

Konstruktivistinen oppimiskäsitys – erityisesti aikuiskoulutuksessa ja nykyisin yleinen oppimiskäsitys

• Oppiminen on tiedon yksilöllistä rakentamista• Yksilölliset tiedon rakentumisen prosessit• Opettaja tukee ja kannustaa aktiiviseen

tiedonhakuun, ajatteluun ja toimintaan• Oppija on aktiivinen ja itseohjautuva• Opettajan ja oppijan valmistamaa tai etsimää

materiaalia

Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi

• Traditionaalinen käsitys1.Vastuu oppimisesta opettajilla

2.Opettaja sisällön asiantuntija

3.Oppijat passiivisia

• Konstruktivistinen käsitys1. Vastuu oppimisesta oppijalla

2. Opettaja on (sisällön+) oppimisen asiantuntija

3. Oppiminen on konstruktiivinen prosessi

Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi

• Traditionaalinen käsitys

4. Opettaja on asioiden esittelijä ja tiedon välittäjä5. Oppijalla käytettävissään pääasiassa oppikirjoja ja muuta painettua materiaalia6. Oppiminen tapahtuu pääasiassa luokassa

• Konstruktivistinen käsitys

4.Oppijat ovat aktiivisia 5. Oppijalla on käytettävissään uuden teknologian avulla valtava määrä informaatiota 6. Oppimisympäristö ulottuu luokan ulkopuolelle

Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi

• Traditionaalinen käsitys

7. Oppija on informaation vastaanottaja

8. Opetuksen painopiste on oppijan yksilöllisissä tehtävissä ja saavutuksissa

• Konstruktivistinen käsitys7. Oppija on luova ongelmaratkaisija ja informaation käyttäjä8. Painotus ryhmän toiminnassa, ryhmäorientoituneissa oppimistoiminnoissa -> projektioppiminen (huom. yksilöohjaus, yksilölliset polut -> soveltaminen)

Reflektio

• Reflektiivinen, ’peilaava’, kriittinen ajattelu• Itsestäänselvyyksien kyseenalaistaminen• Asioiden katsomista uudesta näkökulmasta, uusi

merkitys, toiminnan muutos• Lukujärjestys / piilolukujärjestys, etäopinnot• Itsereflektio => oman sisäisen toiminnan

tiedostaminen ja tulkinta, omien intentioiden ymmärtämistä, etäisyyden ottamista ja tulkintaa => työkaluna esim. oppimispäiväkirja = portfolio

Itseohjautuvuus

• Itsensä hyväksymistä oppijana • Suunnitelmallisuus• Sisäinen motivaatio• Avoimuus uusille kokemuksille• Joustavuus• Itsenäisyys• Yhteistyökyky

Itseohjautuvuus

• => itseohjautuvuudesta autonomiaan eli tulla omatoimiseksi, omaperäiseksi ja emotionaalisesti ehjäksi ja tasapainoiseksi (vrt. taidealat)

Ajankäyttö

• Aika on oppimisen välttämätön edellytys = ei aikaa, ei oppimista

• Aikaa ajatteluun. Tehtävien tekeminen, kirjoittaminen ja lukeminen ovat oppimistyöhön sisältyviä ajattelun apuvälineitä

• Opintojen kuormittavuus = oppiaines + siihen käytettävä aika, jonka pitää olla realistinen opittavaan sisältöön nähden

Ajankäyttö

• Ylikuormittuminen = opittava aines ja epärealistinen aikavaraus opittavaan sisältöön

• Ylikuormittumisen kokemus ei aina synny todellisesta opiskeluun käytetystä ajasta

• Se voi syntyä oppimisympäristöstä, oppimishistoriasta, elämäntilanteesta, puutteellisesta lähtötasosta

• Ajan mitoitus => nyrkkisääntönä meillä lähiopetusjakson aika pitää käyttää etäopiskeluun

Arviointi

• Arviointia suoritetaan ominaisuuden, laadun tai kriteerin mukaan

• Portfolio-arviointi: oman toiminnan ja ammatillisuuden arviointia

• Sen kriteerit – ops, osaaminen, näytöt, työelämä• Itsearviointi - reflektio, itsetuntemus, onko kykyä

arvioida itseään?• Vertaisarviointi, ryhmäarviointi, työelämäarvioija• Arvioinnin auktorisointi

Arvioinnin menetelmiä

• Kuulustelut – kirjallinen kuulustelu/tentti(luentokuulustelu-kirjatentti)- suullinen tentti (esitys)- ryhmätentit (ryhmätyöt)

• Kirjalliset tehtävät – esseetyyppiset tehtävät(raportit, muistiot, tutkielmat, oppimispäiväkirjat, tarinat)

Portfolio

• Tässä kontekstissa portfolio = oman toiminnan ja ammatillisuuden kehittymisen työkalu, Mahara - ohjelma, jonne kootaan työnäytteitä (ja kirjallista itsearviota) koko opintojen ajan

• Osaamisnäyte työelämään ja ammatillisen kasvun väline matkalla ammatilliseen asiantuntijuuteen

Osaamisanalyysit

• Miellekartta (mind-map) – perustuu vapaan assosiaatioon

• Käsitekartta – asiaan liittyvien merkitysten ja suhteiden selvittäminen graafisesti

• SWOT – analyysi• Pätevyyden inventaario – tieto, taito,

kokemus, suhdeverkot ja yhdistävänä tekijänä psyykkinen ja fyysinen energia

Aikuiskoulutuksen erityispiirteitä ( andragogiikka )

• Elämäntilanteen sopivuus opiskeluun • Minäkuva, minäkuvan muutos -> itsenäisempi,

itseohjautuvampi• Aikuisten oppimisen nivoutuminen tehtäviin,

jotka liittyvät heidän rooleihinsa ja ikäänsä • Aikuisten oppimisen motivaatioon vaikuttaa

opitun sovellusarvo + ongelmaratkaisut

Ja muista myös

• Ei-oppiminen (Torjuva oppiminen)• Uusintava oppiminen (Toistava oppiminen)• Reflektoiva oppiminen (Kyselevä oppiminen)• Uudistava oppiminen (Oivaltava oppiminen)• Tutkiva oppiminen – ongelmien ohjaama prosessi,

ei ainoastaan tietojen lisääntymistä, vaan myös yksilön tapa hahmottaa maailmaa muuttuu

• Yhteisöllinen oppiminen –opiskelijat osaavat erilaisia asioita ja heillä on opittavaa toisiltaan

Itsetuntemus

• Meyers – Briggs testi – psykolooginen tyyppi – indikaattori

• Audiitiivinen-Visuaalinen-Kinesteettinen -oppimistyyli