“Indisciplina e Violência na Escola: Factores de Risco”
Discentes: • Ana Filipa Francisco• Cátia GuerreiroDocente: Dr.ª Ana Carvalho
Escolha do tema:
Estágio curricular Temática de interesse
Introdução
• Bastante explícita quanto à contextualização e estruturação do trabalho
Apresenta o problema que
justificou o estudo em
questão e a sua importância
Descreve e formula as
questões do estudo
Descreve a estrutura geral da
dissertação
Contexto institucional
• O estudo realizou-se na Escola Secundária da Moita
Enquadramento
• Aumento significativo da indisciplina e dos comportamentos agressivos
• Problema complexo e multidimensional que afecta, cada vez mais, o nosso sistema educativo
• As mudanças ocorridas na família e na sociedade trouxeram novos problemas para dentro da escola
• Aumento da escolaridade obrigatória, que alarga a permanência dos jovens na escola
• Inadequação do sistema de ensino relativamente às diferentes culturas presentes nas escolas, às expectativas, motivações e competências dos alunos
Indisciplina
Violência escolar
Agressividade
Bulling
Estruturação do relatório
Capítulo 1 - Problema e importância do estudo, objectivos e questões
Capítulo 2 - Enquadramento
Capítulo 3 – Metodologia
Capítulo 4 - Análise estatística dos resultados
Capítulo 5 - Discussão e interpretação dos resultados, sistematização das conclusões, limitações deste estudo e sugestões que podem contribuir para o desenvolvimento de futuras investigações.
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Conhecer as representações que os alunos do 8º e 10º anos de escolaridade têm acerca da indisciplina e da violência na
escola
- Aprofundar os conceitos de indisciplina e violência
escolar;
- Compreender os factores da indisciplina e da violência
escolar;
- Compreender as consequências da indisciplina
e da violência escolar;
- Contribuir para a prevenção e para a diminuição de tais
comportamentos.
Objectivos
Clareza dos objectivos
- Objectivos claros e concisos
- O objectivo geral não transparece da melhor forma o âmbito do estudo
Metodologia
Metodologia quantitativa
Aplicação de inquéritos por questionário
Análise de dados
dedutiva
• “…o presente estudo teve por base uma metodologia quantitativa, a qual pode ser entendida como uma via muito “importante para dimensionar os problemas com os quais trabalhamos, para nos fazer grandes retratos da realidade”…”
• “As nossas opções foram feitas tendo em conta, não só os objectivos a que nos propusemos mas, também, as limitações de tempo associadas ao desenvolvimento deste trabalho”
• “Para dar cumprimento ao objectivo do nosso estudo sentimos a necessidade de escolher um instrumento que permitisse a possibilidade de quantificar uma multiplicidade de dados e daí retirar algumas conclusões.”
Metodologia
Indicação das variáveis em
estudo
Descrição dos procedimentos e
instrumentos utilizados
Caracterização da amostra
Amostra
• Todos os alunos do 8ºano
• Alunos do 10º ano escolhidos aleatoriamente
CaracterizaçãoIdade
Sexo
Escolaridade dos pais
Divorcio
Reprovação
Instrumentos:
• O questionário “Peer Victimization Scale”
• O questionário “Escala de Disrupção Escolar Professada pelos Alunos” (EDEP)
• O questionário GLOB (5 secções)
Resultados do projecto
• São apresentados através de dados estatísticos, utilizando tabelas e gráficos.
Contributos
• Os dados empíricos obtidos no presente estudo parecem sugerir a necessidade de elaborar e implementar programas de intervenção eficazes para prevenir este tipo de problemas.
Conclusões
• Os resultados obtidos na vitimização permitiram observar que o tipo de vitimização mais frequentemente utilizado foi a “vitimização verbal”, seguida da “vitimização social”, da “vitimização relativa à propriedade” e, por fim, da “vitimização física”.
• Relativamente à agressão na escola, os dados confirmam que o tipo de agressão mais utilizado foi a “agressão verbal”, seguida da “agressão social”, da “agressão relativa à propriedade” e da “agressão física”
• Quanto à disrupção escolar, parece surgir mais associada a comportamentos de alguns alunos que perturbam o processo da aula
• A análise dos resultados, em função da variável tipo de curso, não permitiu observar diferenças estatisticamente significativas na maior parte dos itens da vitimização, da agressão e da disrupção escolar.
• Os resultados encontrados na relação entre a vitimização e o ano de escolaridade apresentam, na globalidade, diferenças estatisticamente significativas, tendo-se constatado que a percentagem de comportamentos de vitimização diminuía com o ano de escolaridade
• Relativamente à agressão e à disrupção escolar, os resultados do presente estudo também evidenciam relações significativas com o ano de escolaridade.
• Os alunos do 8º ano revelaram maiores níveis de vitimização, agressão e disrupção escolar do que os alunos do 10º ano, sobretudo os dos Cursos Científico-Humanísticos.
• A globalidade dos resultados obtidos parece ir ao encontro da ideia de que, por um lado, tanto a indisciplina, como a agressividade e a disrupção escolar tendem a diminuir com o ano de escolaridade e, que, por outro, o tipo de curso não vai influenciar a frequência e intensidade desses comportamentos.
• Os problemas de indisciplina e violência escolar, apesar de não atingirem frequências elevadas, estão presentes na Escola Secundária da Moita, de forma similar ao que ocorre noutros estabelecimentos de ensino
Limitações:
• Falta de tempo para um amadurecimento do trabalho
