Download - Floppy's Phonics

Programacin Floppy's Phonics Student Packs Stage 1+ castellano

Floppys Phonics Stage 1+ PackINGLS

SEGUNDO CICLO

EDUCACIN INFANTIL

NDICE4JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

4Objetivos generales de la etapa de infantil

5Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil

6Coordinacin con los tutores

7Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING

8METODOLOGA

11ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS

14Cmo empezar con el programa en INFANTIL 3 AOS

16Cmo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AOS

18CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Sounds and Letters Books)

19CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Fiction Books)

21OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

23PROGRAMACIN DE AULA

24Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 1

25Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

29Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)
















78Floppys Phonics Stage 1+ - CATS (Fiction Book)

79Floppys Phonics Stage 1+ - POP! (Fiction Book)

81Floppys Phonics Stage 1+ - MUD! (Fiction Book)

82Floppys Phonics Stage 1+ - BIG, BAD BUG (Fiction Book)

84Floppys Phonics Stage 1+ - HATS (Fiction Book)

85Floppys Phonics Stage 1+ - A BIG MESS (Fiction Book)

87ANEXO I: Registro de anotaciones

88ANEXO II: Evaluacin Correspondencia Letra/s Sonido

91ANEXO III: Evaluacin Reading y Spelling

94ANEXO IV: Evaluacin Oral Segmenting

95ANEXO V: Carta para los padres

97OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppys Phonics

JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los objetivos propuestos por el La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del ingls en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de una manera ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la Educacin Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto de aptitudes y capacidades que les ayudar a lo largo de sus aos de estudio.

Objetivos generales de la etapa de infantil

Los objetivos generales de la etapa de infantil que hacen expresa referencia a la adquisicin de una lengua extranjera son estos:

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es reforzar este ltimo objetivo, la iniciacin y desarrollo precoz de la lecto-escritura en ingls en Infantil.

Antes bien, dado que en los ejemplos y situaciones representadas en las ilustraciones del mtodo se abarcan temas prximos a la propia experiencia de los nios, estos entrarn tambin en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las reas de identidad y autonoma personal, medio fsico y social y comunicacin y representacin. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro mtodo, los nios no solo aprenden a leer y escribir en ingls, sino que lo utilizan el ingls como una herramienta de comunicacin que les permite descubrir y conocer su entorno e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros nios y con los adultos.

Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil

Input lingstico adecuado

El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de los materiales de clase.

Rutinas de clase

Una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clase y qu se espera de ellos) como la competencia lecto-escritora (los nios adquieren una serie de estrategias para entender, desarrollar y demostrar su competencia). Todas las lecciones presentan idntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de actividades.

Para la enseanza de phonics es esencial tener unas rutinas establecidas ya que hay que ensear a los nios una gran cantidad de cdigo alfabtico. Cuanto ms simples y sistemticas sean las rutinas de enseanza, mayor probabilidad de aprender tendrn los nios con ms dificultades y ms disfrutarn con el aprendizaje y las lecciones, y conseguiremos mejor rendimiento.El programa propone dos rutinas fundamentales, una para practicar la mezcla de sonidos (blending) y otra para el proceso contrario, la segmentacin de palabras en sonidos (segmenting).

Ambas consisten en seguir con los dedos de la mano izquierda los sonidos y grafemas identificados, de forma que el alumno asocia la direccin del movimiento de los dedos de la mano, con la direccin de escritura en ingls, de izquierda a derecha. El mtodo tambin propone rutinas para aprender la correspondencia entre letra/s y sonidos a travs del Alphabetic Code (ver pginas 26-27 del Teachers Handbook 1 para ms detalle sobre las rutinas de blending y segmenting).Adems, a diferencia de otros programas de phonics, en el programa Floppys Phonics hay tiras de sonidos, llamadas, say the sounds en los Books, en el CD-ROM, en el Activity Book y en los posters, de forma que el alumno puede practicar la rutina de repeticin de los sonidos aprendidos de forma independiente y repetitiva, y no solo a travs de las Flashcards del profesor.Actividades cortas

La capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.

El perodo de silencio

Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con del sonido que hemos indicado. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.

Coordinacin con los tutores

Al ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls y especialmente de la lecto-escritura en ingls se enfoque de manera integrada con el desarrollo lecto-escritor en su lengua materna. Es muy importante tambin que, al comenzar el curso, los profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para coordinar el proceso y avance lecto-escritor del alumno en ambas lenguas.

El orden en el que aparecen los sonidos y grafemas en este mtodo es inalterable y por tanto los temas tratados en los libros que trabajan cada sonido o grafema puede no coincidir con los temas elegidos en la programacin de los tutores para ese momento.

Como en todo plan lecto-escritor el objetivo es la adquisicin y desarrollo de las destrezas lecto-escritoras, la adquisicin de vocabulario y fomento de la lectura, abarcando un nmero amplio de situaciones y contextos cercanos a la realidad e intereses del alumno.

En cualquier caso, se realizar una coordinacin con los tutores para evaluar la conveniencia de utilizar los topics propuestos en el plan lecto-escritor como revisin o extensin de los temas o topics elegidos por los tutores en la etapa de Infantil.

Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING

Conviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que se puede esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.

Los padres deben saber que no se pretende que el nio pueda leer de forma independiente hasta haber aprendido el cdigo completo (hasta el final del programa). Por lo tanto, en las primeras etapas (3 y 4 aos de edad) que estn creando conciencia fonolgica y sobre todo los nios no se debe exigir a leer lo que no han aprendido todava. Siguiendo las indicaciones y los consejos del profesor, se les puede ofrecer a los padres contribuir al desarrollo y fomento de la lectura en casa, revisando las historias con sus libros, repasando el vocabulario de las historias, y participando en las actividades iniciales de pre-escritura (escribir en el aire, colorear las formas de las letras...). Una vez que los nios estn listos, pueden empezar a leer las palabras en los libros en casa con sus padres. Por esa razn, se aconseja escribir una carta en la lengua materna del alumno, explicando que todos los libros sern llevados de vuelta a casa tan pronto como los nios no los necesiten en clase, para que puedan practicar en casa los sonidos y grafemas trabajados en clase.

En el anexo V al final de este documento se adjunta una carta a padres de bienvenida al curso.METODOLOGA

La metodologa utilizada en la serie Floppys Phonics es la llamada synthetic phonics. Aprender a leer en ingls es especialmente complicado dado que en la lengua inglesa hay 44 fonemas mientras que en castellano solo hay 22. Otra dificultad aadida es el hecho de que en castellano la escritura representa fonticamente la palabra hablada mientras que en ingls hay muchas maneras grficas para representar un mismo sonido y una misma combinacin grafica puede representar hasta ocho sonidos diferentes.

El mtodo elegido ha sido desarrollado por Oxford University Press junto con Debbie Hepplewhite, consejera para el aprendizaje de la lectoescritura del Ministro de Educacin del Reino Unido. Juntos han desarrollado un sistema de enseanza de phonics llamado Sounds and Letters que presenta y practica cada sonido sistemticamente en el orden oficial adoptado por el Ministerio de Educacin britnico a travs de las lecturas de los personajes de la serie Oxford Reading Tree, el plan lector utilizado en la mayora de los colegios britnicos desde hace ms de veinte aos. Los personajes principales del mtodo son:

Floppy. Es un perro juguetn a quien le encanta jugar con un palo o una pelota. Se llama Floppy (blandito) por sus orejas.

Kipper. Su verdadero nombre es Christopher, pero cuando era pequeo no poda decir Christopher y sonaba como Kipper, as que ahora todos lo llaman as.

Biff y Chip son gemelos. El verdadero nombre de Biff es Beth y el nombre real de Chip es David, pero Kipper llam Biff y Chip cuando era pequeo y se quedaron con esos apodos!

Mum y Dad. Mam trabaja un montn en la casa y es la mejor en arreglar las cosas de pap. Pap es un bromista.

Gran A la abuela le encanta pasar el tiempo con los nios, pero mam y pap no confian en ella, siempre les mete en los.El idioma ingls es diferente de la lengua espaola fonticamente. A diferencia del espaol, que tiene un cdigo completamente transparente, el ingls no lo es. El cdigo alfabtico ingls cuenta con 26 letras, mientras que los sonidos son 44, donde, para representarlos, se usan no slo las letras sino tambin grupos de letras. Por lo tanto, puede haber ms de 240 formas diferentes de representar estos 44 sonidos. Hasta hace veinte aos, era habitual que los profesores en pases de habla inglesa utilizaran un programa de reconocimiento de palabras completas en la enseanza de la lecto-escritura en ingls a sus alumnos. Este mtodo tambin se conoce como "fontica analtica". Este enfoque implica:

Enseanza basada en el reconocimiento de palabras. Se expone a los nios a palabras familiares para ellos, que se analizan para identificar los grafemas individuales en palabras cortas y fciles. Se hace especial nfasis en los sonidos iniciales, la rima y las familias de palabras.

Alienta a adivinar como una estrategia de lectura inicial.

nfasis en los sonidos iniciales, que se imparten en primer lugar.

El ritmo es lento, se ensea una letra a la semana, lo que retrasa innecesariamente el progreso de lectura. Las palabras se ensean en un contexto, centrndose en el significado, se ensea palabras que les resultan familiares en primer lugar.

La ortografa se aborda por separado y el alfabeto es central: 26 letras y sus sonidos correspondientes.

Hay muchas excepciones a las reglas. Depende de la madurez de los nios y la capacidad para analizarlos y aprenderlos.

Sin embargo, a pesar de sus irregularidades, el ingls es un 85% regular de acuerdo con algunas investigaciones. Esto implica que la mayor parte de ella se puede aprender a travs de la identificacin y enseanza sistemtica de los patrones de ortografa. Por eso, algunos maestros comenzaron a pensar en una instruccin fnica sistemtica.

Despus de algunos intentos de cambiar la forma de enseanza de la lectura y la escritura, algunos profesionales, entre los que se encontraba Debbie Hepplewhite, comenzaron a trabajar en otro sistema para ensear a los nios sistemticamente y de forma explcita a decodificar el cdigo de ortografa en ingls. Este enfoque es conocido como "fontica sinttica". Algunas de sus caractersticas son:

Enseanza explcita y sistemtica del cdigo alfabtico (letras, sonidos correspondencia). Cada fonema en cada posicin es importante. nfasis en escuchar e identificar los fonemas en todas las posiciones.

Los nombres de las letras no se ensean al principio, sino los sonidos y los grafemas que los representan.

Se ensea a los nios que el cdigo alfabtico es reversible: si se puede leer una palabra se puede escribir.

Un enfoque en la enseanza de las tres habilidades bsicas: la mezcla (blending) para la lectura, la segmentacin (segmenting) de la ortografa y la caligrafa (handwriting).

Utilizacin inmediata de los conocimientos cdigo alfabtico para la prctica acumulada con palabras descifrables, frases y textos.

Rpida introduccin a todo el cdigo para permitir que los nios practiquen la lectura de inmediato.

Hay excepciones mnimas (palabras de alta frecuencia, palabras con truco o palabras mgicas). Se introducen de manera explcita. Mientras que todo el reconocimiento de palabras a menudo provoca algunas dificultades de aprendizaje (baja capacidad para leer palabras desconocidas), la fontica ensea todas las habilidades lingsticas de una manera organizada, desde las ms simples a los elementos ms complejos del cdigo de idioma. Floppy Phonics Sounds and Letters es un mtodo de lectura y escritura en base a tres competencias:

blending (mezcla) para la lectura

segmenting (segmentacion) para la escritura

handwriting (caligrafa)Sin embargo, el mtodo phonics pretende tambin ayudar a los nios a aprender a pronunciar los sonidos de manera adecuada sin frustracin a travs de una prctica continuada y sistemtica.

Por esa razn, es absolutamente necesario seguir sistemticamente el orden del programa para tener xito. No se espera que los alumnos puedan leer oraciones y textos de forma independiente mientras estn trabajando con los sonidos individuales. Por lo tanto, los libros de lectura (Fiction Books) no se deben trabajar de forma individual antes de presentar y trabajar con los Sounds & Letters Books los sonidos que estn presentes en dichas lecturas.El tipo de letra en este programa se presenta en la forma en ingls (script), que puede ser diferente a la utilizada por los maestros de clase. Sin embargo, esto no debera ser un problema, ya que los nios estn expuestos a diario a muy diferentes tipos de fuentes, y no habr interferencias. Los nios necesitan estar expuestos a diferentes tipos de fuentes para que sean capaces de reconocer diferentes formas de letras a su alrededor. Llegado el caso, tambin podemos coordinarnos con los tutores para presentar la fuente de la escritura, pero no demandar este tipo de letra a los nios al escribir. Lo ms importante es hacer que los nios se sientan libres de usar el estilo de escritura que prefieran. Por todo lo anterior, los conocimientos profesionales y la formacin es vital no slo para profesores de Ingls, sino para los tutores y los padres tambin. Es importante informar a los tutores sobre el programa para que no haya malentendidos sobre nuestro trabajo, y dejar claro que no tenemos la intencin de invadir su espacio, sino crear un nuevo entorno de aprendizaje para la introduccin de un nuevo cdigo lingstico de una manera integral (en lo que se refiere a la fontica y a la escritura). De la misma manera, los padres deben ser informados sobre el programa y su implementacin. Se enviar una carta a los padres recomendando utilizar los libros de lectura incluidos en el mtodo en el hogar con sus hijos, y comprobar lo que se ha trabajado en clase, para revisar el vocabulario, etc.

ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS El Plan Nacional de Lectura del Reino Unido establece seis etapas en la adquisicin de las destrezas lectoescritoras: Stage 1, Stage 1+, Stage 2, Stage 3, Stage 4 y Stage 5.

La Stage 1 se centra en la adquision de la conciencia fonoldica, a travs de los sonidos medioambiantes, como requisito previo necesario para la futura capacidad de lectura, por tanto es importante que se incluya en la lectura temprana o en la enseanza de pre-lectura.

"Aprender a leer comienza mucho antes del primer da de clase". De hecho, muchas de las habilidades bsicas necesarias para la lectura tiene que ver con las habilidades orales (al escuchar cuentos, poesas) y los sonidos que nos rodean (los sonidos ambientales). El entrenamiento del odo es el primer paso. En la etapa de Infantil tenemos que ayudar a los nios a travs de actividades divertidas para:

Escuchar con atencin.

Ampliar el vocabulario.

Hablar con confianza.

Aumentar la conciencia de una amplia gama de sonidos y su fuente.

Fomentar la creatividad con los sonidos, la msica y el lenguaje.

Discriminar fonemas en el habla.

Por va oral segmentar las palabras habladas en sus sonidos constituyentes, y tambin por va oral convertir los sonidos en palabras habladas.

Teniendo esto en cuenta, el gobierno britnico ha establecido " 7 Aspectos" (Phase 1. Letters and Sounds, 2007.)

1. Los sonidos ambientales.

2. Sonidos instrumentales.

3. Percusin corporal.

4. Ritmo y rima.

5. Aliteracin.

6. Sonidos de la voz.

7. Mezcla y segmentacin oral.

El orden de Stages propuesta en el Plan Nacional de Lectura del Reino Unido es el considerado en nuestro mtodo de enseanza. Las lecciones se construyen una sobre otra y una habilidad lleva a la otra. Si los nios acumulan conocimientos de la fontica, aprenden con confianza. Los alumnos que no tienen el ingls como lengua materna necesitarn un apoyo en la contextualizacin y uso oral de las palabras y frases descifradas segn vayan avanzando en la adquisicin del cdigo lector. Por esta razn, el programa Floppys Phonics Sounds and Letters ha sido reforzado en Espaa con recursos pertenecientes a la serie Oxford Reading Tree, para facilitar esta tarea de integracin de la enseanza de phonics en la enseanza del ingls como lengua extranjera (TEFL).

Floppy Puppet: Una mascota de peluche que puede ser utilizada como el facilitador de la conversacin en ingls en la clase.

Talk-About Cards: en gran formato, son un gran recurso, especialmente en la primera fase de la introduccin del vocabulario, descripciones orales, ensear algunos sonidos, etc

Playing cards: se puede utilizar para revisar los sonidos bsicos, tambin la prctica de blending y segmentacin, para fomentar la conciencia fonolgica.

Adems de estos recursos el mtodo dispone de recursos para el aula, propios para el trabajo sistemtico en el cdigo alfabtico:

El Alphabetic Code Chart: se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula como una referencia para los profesores y los estudiantes, tambin. Esto ayudar a los estudiantes a comprender el cdigo alfabtico y tambin proporcionar una referencia permanente para apoyar tanto la enseanza planeada de la fontica como la incidental. En el pster, se muestran los sonidos y sus grafas alternativas, por lo que los alumnos pueden darse cuenta de que un solo sonido puede ser representado por ms de un grafema, por ejemplo.

The Alphabet Poster: tambin se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula para que los nios puedan vincular los sonidos que aprenden a los grafemas que los representan tanto en minsculas como en maysculas.

The Tricky Words Poster: llama la atencin sobre las palabras comunes que no siguen los patrones de pronunciacin que se trabajan en clase y que se van a introducir de forma sistemtica despus de los sonidos, con el fin de apoyar la lectura y composicin de frases.

The Frieze: se puede utilizar para repasar los sonidos despus de cada grupo de sonidos que se haya trabajado.

Interactive Whiteboard CD: es un gran recurso para la pizarra digital que permitir a los profesores introducir el contenido de una manera interactiva. Este recurso resulta especialmente valioso para los nios con dificultades de aprendizaje, ya que motiva y favorece la auto-estima, y potencia la sensacin de logro y el xito haciendo que los nios puedan participar y continuar con el programa. Se puede utilizar:

para introducir nuevos sonidos

para introducir grafemas vinculados a los sonidos

para introducir palabras que contienen el sonido estudiado

para repasar los sonidos trabajados anteriormente

para practicar la ortografa a travs de actividades interactivas

para ver cmo se forman las letras

para escuchar la pronunciacin de palabras que contienen el sonido estudiado Flashcards: a dos caras, para introducir nuevos sonidos y grafemas. En la parte posterior hay una lista de palabras seleccionadas para ser utilizada para modelar la mezcla y la segmentacin. Sounds and Letters Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Estn destinados para su uso colectivo en el aula. Se pueden compartir con los alumnos en cualquier momento y trabajar en ellos los sonidos, los grafemas y el vocabulario, pero no se espera que puedan leerlos de forma independiente hasta que todos los sonidos se han trabajado a fondo en la clase. En los Stages 1+ , 2, 3: cada libro se centra en cuatro sonidos

maysculas y minsculas trazable

palabras descifrables para practicar la mezcla y la segmentacin

etiquetas de palabras que contienen el sonido y su grafa en el contexto sonidos previamente vistos para revisar Activity Book: Se encuentra en el Pack del alumno. Estn destinados para su uso individual en el aula, para practicar la lectura y las habilidades de escritura. Hay un sonido por pgina y es muy importante destacar que la enseanza y el aprendizaje de la sesin se concentra en una pgina, tanto en los Sounds and Letters Books como en el Activity Book.

Fiction Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Estn destinados para su uso individual en casa o, si se dispone de horario muy amplio y as lo dispone el profesor, para la lectura colectiva en el aula. Como los Sounds and Letters Books se pueden compartir con los alumnos en cualquier momento y trabajar en ellos determinados sonidos, grafemas y vocabulario que se haya trabajado anteriormente, pero no se espera que puedan leerlos de forma independiente hasta que todos los sonidos y grafemas que cubre el Fiction Book se hayan trabajado a fondo en la clase. Por tanto, no se aconseja que el libro viaje a casa hasta que se hayan trabajado todos los sonidos y grafemas del libro.

Teacher's Handbooks and Planning, Assessment and Resources Book: fotocopiables, orientaciones didcticas, actividades extra, planificacin y evaluacin, etc

Cmo empezar con el programa en INFANTIL 3 AOS

Ya que Infantil 3 aos se considera un curso de recepcin, la aplicacin del programa bsico de fontica debera tener lugar un poco ms tarde y no al principio del ao escolar. Los nios muy pequeos necesitan tiempo para acostumbrarse a la escuela, a las rutinas de la escuela, a sus compaeros y maestros... a fin de darles tiempo para ello.Se utilizarn las primeras sesiones del curso para introducir a los alumnos de 3 aos en la toma de conciencia fonolgica. Para ellos se pueden utilizar los TalkAbout Cards o los contenidos propuestos en los Stage 1 books , disponibles en el Interactive Whiteboard CD para ser proyectados, en la pizarra digital, o utilizados en el ordenador del aula. Estos 6 libros ilustrados con audio incorporado presentan y trabajan los sonidos del medio ambiente y no incorporan ningn tipo de grafema. Iniciar la sesin con la rutina diaria: calendario, el tiempo, el registro.

Usar Floppy Puppet para promover la conversacin en ingls, y facilitar el vnculo de los nios con el personaje principal del mtodo phonics que utilizaran a lo largo del curso. Introducir temas a travs de los TalkAbout Cards y / o la pizarra interactiva (IWB CD . Stage 1). Estas ilustraciones presentan y familiarizan a los nios con los personales de la familia Oxford Reading Tree, presentes tambin en los materiales Floppys Phonics del curso. Utilizar los posters e ilustraciones IWB CD para hablar sobre los escenarios o situaciones presentados en ellos, introducir el concepto de sonido e identificar los sonidos medioambientales, introducir vocabulario bsico, etc Proporcionar actividades artsticas y kinestsicas para los ms pequeos. (Ver Otros recursos gratuitos de la serie Floppys Phonics, al final de este documento). Introducir las canciones tradicionales en el IWB CD-ROM, basado en los temas de la Stage 1, para poner a los nios en contacto con las canciones tradicionales autnticas en ingls.

Una vez que se ha finalizado la Etapa 1, se puede comenzar con la etapa siguiente, la Stage 1+, de forma natural y empezar a introducir los sonidos en el orden establecido.

Si no se desea que los nios comienzan la escritura a los 3 aos, como los nios de esta edad aprenden mejor a travs de tareas de manipulacin, se puede planificar la pre-escritura de juegos y actividades en el Manual del profesor o con letras magnticas. Posibles juegos para trabajar la pre-escritura son: trazar las formas de las letras en papel de arena, tocar y sentir letras de espuma, encontrar la letra escuchada en el CD, juegos de memoria, (pares de letras, minsculas -maysculas), adviniar las letras trazadas en la espalda de sus compaeros de clase, formar las letras con su propio cuerpo, identificar el sonido inicial / letra de juguetes extrados de una bolsa "sorpresa", jugar con abanicos de phonics, juego "Full Circle", etc Los Activity Books pueden ser utilizados nicamente para el reconocimiento de letras (lectura), y trazado con el dedo de las letras presentadas en el primer ejercicio de la pgina.

Se puede reservar el trabajo de escritura para el final del curso, o reservarse para ser utilizados el siguiente curso, en 4 aos, segn se hayan desarrollando las destrezas psicomotrices de los alumnos al final del ao. Se utilizarn a modo de repaso de los sonidos y grafemas aprendidos a lo largo del curso de 3 aos. Los alumnos podrn comprobar su evolucin y aprendizaje al ser capaces de hacer los ejercicios que el curso anterior no estaban a su alcance. Todo ello contribuir a alcanzar y reforzar la sensacin de logro en alumnos y familias.

Una vez terminado el trabajo en clase con cada libro Sounds & Letters, puede ir a casa para revisar y mostrar los sonidos trabajados a los padres.

Una vez que ha terminado una etapa se debe pasar a la siguiente, aunque hay una total flexibilidad en cuanto a la realizacin de toda una etapa, ya que depender de muchos factores tales como la madurez de los nios, el nmero de sesiones por semana, etc. Incluso si una etapa no ha terminado del todo en el ao acadmico, se debe y se puede continuar el ao siguiente sin ningn problema. Cmo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AOS

El orden propuesto de introduccin de Stages y uso de los recursos es igual que lo explicado para alumnos de 3 aos. Sin embargo, puesto que los nios de 4-5 aos ya han asistido a la escuela con anterioridad y estn familiarizados con las rutinas de la escuela, compaeros y maestros, la puesta en prctica del programa de phonics puede tener lugar desde el comienzo del ao escolar, por lo que la Etapa 1 deber ser mucho ms corta que cuando se trabaja con alumnos de 3 aos.

Empezar a introducir los sonidos en el orden establecido en el programa. Es de suma importancia el seguir completamente el orden establecido, ya que se ha pensado para que los alumnos asimilen el cdigo con confianza y xito, en el menor tiempo posible.

Introducir la escritura a travs del Activity Book, teniendo en cuenta que se debe trabajar no ms de una pgina por sesin. El Activity Book ofrece distintos tipos de actividad para trabajar cada sonido, atendiendo a diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinesttico). Trazar el grafema con el dedo y decir el sonido. Identificar el dibujo de la palabra asociada al sonido en el cdigo. Colorear y dibujar para favorecer la memoria y la prctica de una postura correcta al sostener el lpiz. Identificar y sealar con el dedo los grafemas en palabras cortas y ms largas.

Trazar el grafema, y escribir el grafema despus diciendo el sonido. Con los nios de 3 4 aos se puede trabajar la composicin de palabras pegando las tarjetas de grafemas en el Activity Book en lugar de escribirlas. Decir las palabras de los dibujos para identificar el sonido trabajado. Sealar con el dedo los grafemas y decir el sonido o escuchar el sonido y sealar el grafema.CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Sounds and Letters Books)BookSound-GraphemeTopicsKey vocabularyOther vocabulary

Sounds and LettersBook 1/s/ s At the beachSun, sea, sun hat, sandal, sand.Socks, skirts, spade, sandcastle, stripes, smile, seaside

/a/ aAt the fairApple, anorak, cat, hat, Dad.Animals, cash, cap, man, hand, and

/t/ tFootball gameTeddy, football, boots, shorts, net.Teeth, trainers, ponytail, stripes, shirt, rooftops, trousers

/p/ pNoise Pan, pan, pot, picture, Chip.Plate, pear, ponytail, spatula, grapes, spoon

Sounds and LettersBook 2/i/ iAt the hospitalInsect, pillow, Biff, sling,ChipKipper, family, gift, fingers, earrings, pin, milk, ill, fringe

/n/ n Mums and DadsNet, nest, nose, man Pond, men, trainers, fence, neck

/m/ mAt the parkMan, mud, Mum, helmet, armMouth, man, map

/d/ dPlay at homeDog, Dad, door, drinks, windowHands, head, skateboard, lampshade, sad, and

Sounds and LettersBook 3/g/ g At the gardenGate, green, grin, game, mugGround, garden, grass, dog, dig

/o/ oPlay at homeOctopus, orange, Floppy, clock, , boxDog, October, pot, cloth, frog, pond

/k/ c At the beachCat, sandcastle, cap, camera, coneCan, clothes, coast, ice cream, coach, cricket bat

/k/ kAt the parkKey, kitten, kite, park, basket, skinGolf kit, whiskers, kerb, kiss, skin, kid, skip

Sounds and LettersBook 4/k/ -ck Its rainingDuck, backpack, jacket, socks, neckPack, sack, crisp packet, back

/e/ e At the gardenEgg, tent, red, teddy, elephant, shedFence, yellow, chest, pet

/u/ u At the beachUmbrella, Mum, rug, bucket, jumperSunshine, runner, rug, thumb, sun, cup, up, dust

/r/ rAt the playhouseRabbit, rope, green, pirate, stripesRed, rock, trees, tree trunk

Sounds and LettersBook 5/h/ h PiratesHat, hand, hair, hookHead, hens

/b/ b At the streetBone, balls, basket, clubs Banana skin, bunny, golf bag, bushes, rubbish, bed, big, bat

/f/ f At the farmFish, fields, feet, frown, Floppy, farmerFingers, faces, family, farm, fog, fun, soft

/f/ -ffAt the gardenCuff, coffee, Biff, muffin, daffodilOff, stiff, huff

Sounds and LettersBook 6/l/ l At the hospitalLion, lamp, lips, leg, chocolates, flowersLeft hand, lipstick, light, a lot, lost

/l/ -ll At the beach Hill, lolly, yellow, shell, BillSell, window sill, spill, tell, fill

/ul/ -le Play at homeBottle, apple, tableLittle, middle, handle, candle, triangle

/s/ -ssAt the gardenDress, moss, glass, grassMess, boss, cross, stress

CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Fiction Books)

BookFocus phonics* TopicsScriptVocabulary

Floppys Fiction

Catss a t p Book 1n m Book 2

o c Book 3Drama at schoolI am Pat. I am a cat.

I am Sam. I am a cat.

I am Pam. I am Tam. Cats!

I am Mat. I am Mat the cat.

I am Kipper. I am at the top.

I am Tom. I am not a cat. Sssssss

I am Kipper. I am the top cat!

Cat, cats, a, Pat, Sam, Tam, Mat, at, top, Tom, notOther and tricky words: I , theStructures: I am I am not

Floppys Fiction

Pop!s a t p Book 1i n m d Book 2 g o Book 3

l Book 6At the kitchenKipper tips it in.Tip it in.

Biff puts it in the pan.

Put it in. Put it in the pan.

Chip puts on the lid.

Put on the lid. Put it on.

Mum puts the pan on the gas. Put it on the gas.

Pop! Pop! Pop!

Tips, it, in, puts, pan, on, lid, Chip, gas, pop Other and tricky words: theStructures: Put on

Floppys Fiction

Mud!s a t p Book 1i n m d Book 2 g o c k Book 3

ck u r Book 4

h b Book 5

l Book 6At the parkChip got on a log. A log in a bog.Biff got on the log.

Kipper got on the log. Hop on.

Kipper sat in the mud!

Kipper is in the mud. Bad luck.

Kipper put on a rug. Put it on.

Mud on the dog!

Kipper got in the tub.

Mud in the tub!

Got, log, bog, hop, sat, mud, bad, luck, rug, put on, dog, tubOther and tricky words: the

Structures: on, in

*Se indica la correspondencia con los Floppys Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book. BookFocus phonics* TopicsScriptVocabulary

Floppys Fiction

Big, Bad Buga t p Book 1i n d Book 2 g o c k Book 3

u r Book 4

h b ff Book 5

l Book 6InsectsChip had a bug. A bug on a lid.

Biff had a bug. A bug on a bud.

Kipper had a bug. A bug on a log.

Biff had a bug in a bag.

Chip had a bug in a cup.

Kipper had a bug in a pot.

Dad had a bugas big as a rat.

A big, bad bug. Dad!

Had, bug, lid, bud, log, bag, cup, pot, dad, as, big, rat, on

Structures: had, asas

Floppys Fiction

Hats s a t p Book 1i n m d Book 2 g o c k Book 3

e u r Book 4

h b ff Book 5

ClothesKipper has a hat.

Kipper has a big hat. It is a bit big.

Chip has a cap. It has a tap on top.

Biff has a hat. It is a top hat.

Gran has a hat. It has a pom-pom on top.

Dad has a sun hat. A big, red hat.

Mum has a hat. It is a mad hat!

Has, hat, big, bit, cap, tap, top, pom-pom, sun, red, mad

Structures: has / it is

Floppys Fiction

A Big Messs a t p Book 1i n m d Book 2 g o k Book 3

ck e u r Book 4

h b f ff Book 5

l ll ss Book 6At homeDad had a pan. Floppy ran in. No, Floppy!.

The pan fell on the mat.

A mess on the mat. A mess on the dog. A mess on the rug.

Mum got a mop. Mop it up.

Biff got a rag. Bad luck, Dad. Get rid of it.

Dad got a man in. The man had the kit. It can suck up the mess.

The man got rid of the mess.

Top man! Had, pan, ran, fell, mat, mess, dog, rug, got, mop, up, rag, bad, luck, get, rid, man, kit, suck, can, topOther and tricky words: the

Structures: had, ran, fell, got / get rid of

*Se indica la correspondencia con los Floppys Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACINLos objetivos de las sesiones phonics deben adaptarse atendiendo a las capacidades de la edad de los alumnos, al contexto socio-lingstico del centro, al horario total dedicado al ingls en el horario lectivo del alumno, y a otros aspectos propios del proyecto curricular del centro. Por ejemplo, un alumno de 3 aos no podr leer frases cortas y entender su significado. Algunos podrn hacerlo en 4 aos. Sin embargo es un objetivo que pueden lograr alumnos de 5 aos que hayan seguido el programa sistemticamente desde el inicio del curso, o que hayan trabajado puntualmente con syntethic phonics en cursos anteriores.

De la misma forma, los objetivos especficos de escritura en Infantil deben adaptarse atendiendo a las destrezas psicomotrices propias de la edad los alumnos y al proyecto de lectoescritura en Infantil que determine el centro.De entre los objetivos sugeridos a continuacin, el profesor seleccionar los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y objetivos marcados para cada grupo.

Objetivo - PhonicsCriterio de evaluacin

Escuchar e identificar sonidos ambientalesIdentifica e imita sonidos ambientales

Crear sonidos con diferentes objetos Relaciona objetos y sonidos

Conocer los sonidos que hacen algunos animalesRelaciona animales y sonidos / Imita los sonidos de los animales

Revisar de los sonidos/grafemas estudiados anteriormenteReconoce los sonidos/grafemas estudiados anteriormente

Identificar los sonidos trabajados en la sesinReconoce los sonidos trabajados en la sesin

Identificar los sonidos y las imgenes correspondientesReconoce los sonidos y los asocia a las imgenes correspondientes

Identificar los sonidos y sus grafemas correspondientes Reconoce los sonidos y los asocia a sus correspondientes grafemas

Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonidoReconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido

Desarrollar la tcnica de blending (lectura)Liga diferentes sonido para formar palabras

Desarrollar la tcnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.

Practicar la identificacin del nmero de sonidos en una palabra, ligndolos hasta formar palabras completasReconoce cuantos sonidos contiene una palabra.

Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografa (spelling)Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente

Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemasForma palabras utilizando las diferentes letras

Reconocer palabras de forma automtica a travs de la lectura sonido a sonidoLee palabras y entiende su significado

Reconoce palabras y practica la lectura de frases cortas Lee frases cortas y entiende su significado

Adems, si se trabaja la lectura en grupo en clase de los Fiction se pueden establecer objetivos especficos de comprensin lectora:Objetivo Story comprehensionCriterio de evaluacin

Comprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.Escucha las narraciones con inters y atencin

Identificar a los personajes de cada cuento y las accionesIdentifica a los personajes y la accin de cada cuento

Iniciarse en la comprensin de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento

Participar en la dramatizacin de los cuentos y cancionesUtiliza tcnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatizacin

Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido

Es particularmente importante que los primeros libros de un nio contengan y ofrezcan un sentido y cuenten una historia completa. Al igual que con todos los libros de Oxford Reading Tree, los ttulos Floppys Phonics Fiction son historias divertidas que los nios van a disfrutar, y con las que podrn practicar y ampliar su comprensin lectora.

PredictionQuestioningClarifyingSummarisingImagining

Cats((((

Pop!((((

Mud!((((

Big, Bad Bug(((

Hats(((

A Big Mess(((((

En la programacin de aula en este documento se especifican las dinmicas y actividades a realizar para el desarrollo de estrategias de comprensin lectora a desarrollar con cada Fiction Book.

PROGRAMACIN DE AULAOPCIN A: sesiones de 15 minutos > SI SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS OPCIN B: sesiones de 30-45 minutos > SI NO SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS. IMPORTANTE:

Si no se dispone de sesiones diarias en ingls, se debe ampliar el tiempo dedicado a phonics en la sesin de ingls para poder aplicar con xito el programa. Es muy importante seguir la dinmica de sesin propuesta en esta programacin de forma que los alumnos puedan beneficiarse de la enseanza en grupo, y tengan oportunidad de realizar prctica individual.

En cualquiera de las dos opciones, la rutina introductoria de Revisit and Review en cada seccin se debe aplicar sistemticamente, para repasar rpidamente grafemas y sonidos introducidos anteriormente.Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 1Contenidos

Sonido-grafemaTopicsVocabulario principalOtro vocabulario

/s/ s At the beachSun, sea, sun hat, sandal, sand.Socks, skirts, spade, sandcastle, stripes, smile, seaside

/a/ aAt the fairApple, anorak, cat, hat, Dad.Animals, cash, cap, man, hand, and

/t/ tFootball gameTeddy, football, boots, shorts, net.Teeth, trainers, ponytail, stripes, shirt, rooftops, trousers

/p/ pNoise Pan, pan, pot, picture, Chip.Plate, pear, ponytail, spatula, grapes, spoon

Objetivos y Criterios de evaluacin

*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionar los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y objetivos marcados para cada grupo.


Identificar los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/Reconoce los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/

Identificar los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ y las imgenes correspondientesReconoce los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ y los asocia a las imgenes correspondientes

Identificar los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ y sus grafemas correspondientesReconoce los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ y los asocia a sus correspondientes grafemas


Desarrollar la tcnica de blending (lectura)Liga los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ para formar palabras






Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

IMPORTANTE: Las dinmicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse tambin utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesin.

SesionesRecursos/s/ s

Sesin 1(15 minFlashcard

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (sun).

Sesin 2

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, S.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra sun para escuchar el sonido /s/.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sand, sea. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Sesin 3

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, S.

Repasar el vocabulario anterior (sand, sea).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.

Sesin 4

(15 minFlashcard

CD-ROM

Sounds & Letters Book 1Repasar la correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, S.

Repasar el vocabulario anterior (sand, sea).

Repasar la trazada del grafema S.Entregar el Sounds & Letters Book 1 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.

Sesin 5

(15 minFlashcard

Activity BookRepasar la correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema S.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la pgina 2.

Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.

SesionesRecursos/a/ a

Sesin 6(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /a/ a utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: apple y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.


Flashcards

Interactive Whiteboard CD-ROM 1Practise

Practicar la correspondencia sonido-letra /a/ a utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 1.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: cat, hat. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.


Flashcards

Sounds and Letters Book 1

Interactive Whiteboard CD-ROM 1Revisit and Review

Repasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafa.Practise

Sounds & Letters Book 1. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para prctica extra.Exercise Drag and Drop: botn de Chip.


Flashcards

Activity Book Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Practise

Actividades del AB, pgina 3.


Flashcards

Cumulative TextsGrapheme TilesRevisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate

Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografa.

SesionesRecursos/t/ t


Flashcards

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).

TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: teddy y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 12

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 1.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: football, net. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.

Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.

Sesin 13

(15 minFrieze

Flashcards



Repasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.

Repasar la caligrafa.

Practise

Sounds & Letters Book 1. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para prctica extra.

Exercise Drag and Drop: botn de Chip.

Sesin 14

(15 minFrieze

Flashcards


Repasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.

Practise


Sesin 15

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts

Grapheme TilesRevisit and Review

Repasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.

Consolidate


SesionesRecursos/p/ p

Sesin 16

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /p/ p utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: pan y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 17

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /p/ p utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 1.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: Clip, picture. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 18

(15 minFrieze

Flashcards





Practise



Sesin 19

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 20

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)IMPORTANTE: Las dinmicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse tambin utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesin.

SesionesRecursos/s/ s

Sesin 1

( 30-40 minFlashcard

CD-ROM

Teach

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (sun).Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, S.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra sun para escuchar el sonido /s/ y la palabra de referencia: sun.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sand, sea. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Ss para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.

Sesin 2


CD-ROM

Sounds & Letters Book 1

Activity BookRevisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /s/ s utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, S.

Repasar el vocabulario anterior (sand, sea).Repasar la trazada del grafema S.Practise

Entregar el Sounds & Letters Book 1 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.

Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la pgina 2.


SesionesRecursos/a/ a

Sesin 3


CD-ROM

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)Teach

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /a/ a utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (apple).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, A.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra apple para escuchar el sonido /a/ y la palabra de referencia: apple.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: cat, hat. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Aa para mostrar la escritura.

Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.

Sesin 4


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /a/ a utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, A.

Repasar el vocabulario anterior (cat, hat).

Repasar la trazada del grafema A.

Practise

Entregar el Sounds & Letters Book 1 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.

Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.


Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema

SesionesRecursos/t/ t

Sesin 5


CD-ROM

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.

Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)Teach

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (teddy).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, T.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra teddy para escuchar el sonido /t/ y la palabra de referencia: teddy.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: football, net. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Tt para mostrar la escritura.


Sesin 6


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, T.

Repasar el vocabulario anterior (football, net).

Repasar la trazada del grafema T.

Practise





SesionesRecursos/p/ p

Sesin 7


CD-ROM

Revisit and Review



Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /p/ p utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (pan).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, P.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra pan para escuchar el sonido /p/ y la palabra de referencia: pan.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: Chip, picture. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Pp para mostrar la escritura.


Sesin 8


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /p/ p utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 1, P.

Repasar el vocabulario anterior (Chip, picture).

Repasar la trazada del grafema P.

Practise





Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 2Contenidos


/i/ i At the hospitalInsect, pillow, Biff, sling,ChipKipper, family, gift, fingers, earrings, pin, milk, ill, fringe

/n/ nMums and DadsNet, nest, nose, man Pond, men, trainers, fence, neck

/m/ mAt the parkMan, mud, Mum, helmet, armMouth, man, map

/d/ dPlay at homeDog, Dad, door, drinks, windowHands, head, skateboard, lampshade, sad, and




Identificar los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/Reconoce los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/

Identificar los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/ y las imgenes correspondientesReconoce los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/ y los asocia a las imgenes correspondientes

Identificar los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/ y sus grafemas correspondientesReconoce los sonidos /i/ /n/ /m/ /d/ y los asocia a sus correspondientes grafemas


Desarrollar la tcnica de blending (lectura)Liga los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ /i/ /n/ /m/ /d/ para formar palabras








SesionesRecursos/i/ i

Sesin 1

(15 minFlashcard

Revisit and Review


Teach

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (insect).

Sesin 2

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, I.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra insect para escuchar el sonido /i/.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: pillow, Biff. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Sesin 3

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, I.

Repasar el vocabulario anterior (pillow, Biff).

Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.


Sesin 4

(15 minFlashcard

CD-ROM

Sounds & Letters Book 2Repasar la correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, I.


Repasar la trazada del grafema I.


Sesin 5

(15 minFlashcard

Activity BookRepasar la correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema I.



SesionesRecursos/n/ n

Sesin 6

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).

TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /n/ n utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: net y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 7

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /n/ n utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 2.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: man, nose. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 8

(15 minFrieze

Flashcards

Sounds and Letters Book 2Interactive Whiteboard CD-ROM 1Revisit and Review



Practise



Sesin 9

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 10

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


SesionesRecursos/m/ m

Sesin 11

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /m/ m utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: man y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 12

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /m/ m utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 2.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: helmet, Mum. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 13

(15 minFrieze

Flashcards




Practise



Sesin 14

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 15

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


SesionesRecursos/d/ d

Sesin 16

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /d/ d utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: dog y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 17

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /d/ d utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 2.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: Dad, drinks. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 18

(15 minFrieze

Flashcards




Practise



Sesin 19

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 20

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)


SesionesRecursos/i/ i

Sesin 1


CD-ROM

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (insect).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, I.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra insect para escuchar el sonido /i/ y la palabra de referencia: insect.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: pillow, Biff. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Ii para mostrar la escritura.


Sesin 2


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /i/ i utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, I.



Practise





SesionesRecursos/n/ n

Sesin 3


CD-ROM

Revisit and Review



Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /n/ n utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (net).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, N.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra net para escuchar el sonido /n/ y la palabra de referencia: net.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: man, nose. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Nn para mostrar la escritura.


Sesin 4


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /n/ n utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, N.

Repasar el vocabulario anterior (man, nose).

Repasar la trazada del grafema N.

Practise





SesionesRecursos/m/ m

Sesin 5


CD-ROM

Revisit and Review



Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /m/ m utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (man).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, M.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra man para escuchar el sonido /m/ y la palabra de referencia: man.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: helmet, Mum. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Mm para mostrar la escritura.


Sesin 6


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /m/ m utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, M.

Repasar el vocabulario anterior (helmet, Mum).

Repasar la trazada del grafema M.

Practise





SesionesRecursos/d/ d

Sesin 7


CD-ROM

Revisit and Review



Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /d/ d utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (dog).

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, D.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra dog para escuchar el sonido /d/ y la palabra de referencia: dog.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: Dad, drinks. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Hacer click en el grafema Dd para mostrar la escritura.


Sesin 8


CD-ROM



Repasar la correspondencia sonido-letra /d/ d utilizando la Flashcard.

Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 2, D.

Repasar el vocabulario anterior (Dad, drinks).

Repasar la trazada del grafema D.

Practise





Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 3Contenidos


/g/ gAt the gardenGate, green, grin, game, mugGround, garden, grass, dog, dig

/o/ oPlay at homeOctopus, orange, Floppy, clock, , boxDog, October, pot, cloth, frog, pond

/k/ c At the beachCat, sandcastle, cap, camera, coneCan, clothes, coast, ice cream, coach, cricket bat

/k/ kAt the parkKey, kitten, kite, park, basket, skinGolf kit, whiskers, kerb, kiss, skin, kid, skip




Identificar los sonidos /g/ /o/ /k/Reconoce los sonidos /g/ /o/ /k/

Identificar los sonidos /g/ /o/ /k/ y las imgenes correspondientesReconoce los sonidos /g/ /o/ /k/ y los asocia a las imgenes correspondientes

Identificar los sonidos /g/ /o/ /k/ y sus grafemas correspondientesReconoce los sonidos /g/ /o/ /k/ y los asocia a sus correspondientes grafemas


Desarrollar la tcnica de blending (lectura)Liga los sonidos /s/ /a/ /t/ /p/ /i/ /n/ /m/ /d/ /g/ /o/ /k/ para formar palabras








SesionesRecursos/g/ g

Sesin 1

(15 minFlashcard

Revisit and Review


Teach

Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /g/ g utilizando la Flashcard.

Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (gate).

Sesin 2

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /g/ g utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 3, G.

Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra gate para escuchar el sonido /g/.

Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: green, game. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.

Sesin 3

(15 minFlashcard

CD-ROMRepasar la correspondencia sonido-letra /g/ g utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 3, G.

Repasar el vocabulario anterior (green, game).

Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.


Sesin 4

(15 minFlashcard

CD-ROM

Sounds & Letters Book 3Repasar la correspondencia sonido-letra /g/ g utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 1+, Book 3, G.

Repasar el vocabulario anterior (green, game).



Sesin 5

(15 minFlashcard

Activity BookRepasar la correspondencia sonido-letra /g/ g utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema G.



SesionesRecursos/o/ o

Sesin 6

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).

TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /o/ o utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: octopus y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 7

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /o/ o utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 3.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: Floppy, orange. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 8

(15 minFrieze

Flashcards




Practise



Sesin 9

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 10

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


SesionesRecursos/k/ c

Sesin 11

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /k/ c utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: cat y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 12

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /k/ c utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 3.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: car, camera. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 13

(15 minFrieze

Flashcards




Practise



Sesin 14

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 15

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


SesionesRecursos/k/ k

Sesin 16

(15 minFrieze

Flashcards

Revisit and Review


TeachEnsear la nueva correspondencia sonido-letra /k/ k utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: key y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.

Sesin 17

(15 minFrieze

Flashcards


Practicar la correspondencia sonido-letra /k/ k utilizando el CD-ROM, Stage 1+, Book 3.

Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: kitten, park. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.


Sesin 18

(15 minFrieze

Flashcards




Practise



Sesin 19

(15 minFrieze

Flashcards



Practise


Sesin 20

(15 minFrieze

Flashcards

Cumulative Texts



Consolidate


Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

IMPORTANTE: Las dinmicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse

Download - Floppy's Phonics

Top Related