Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1. Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştereDomeniul major de intervenţie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesionalăTitlul proiectului: „e-Mentor: Dezvoltarea de competenţe şi abilităţi TIC şi Mentorat educaţional al persoanelor cu dizabilităţi, pentru profesori”Cod contract: POSDRU/157/1.3/S/140877Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Formator

Lect. Dr. Iuliana Barna

Cursant: GHIOCA (CÎRCOTĂ) ROXANA

Grupa II.

Fişă de aplicaţie pentru evaluarea on-line

Program: „Mentorat educaţional al persoanelor cu dizabilităţi”

TEMĂ: DEFICIENŢELE MINTALE- SINDROMUL DOWN

Pe baza tabloului general al caracteristicilor persoanelor cu sindrom Down, identificaţi

strategii de intervenţie şi integrare pe care le aplicaţi/sau credeţi că le-aţi aplica în activitatea

didactică. Argumentaţi-vă opţiunile.

Unii specialişti considera că există o dezvoltare normală, dar mai înceată, în timp ce alţii susţin că dezvoltarea în cazul persoanelor sindromul Down diferă semnificativ de cea normală. Primii susţin, spre exemplu, ca secvenţele dezvoltării senzorio-motorii sunt similare secventelor întâlnite la copilul obişnuit însă copilul cu sindromul Down are dificultăţi în trecerea de la un stadiu la altul.

 Pentru copiii sindromul Down este foarte dificil ca informaţia să fie transferată de la o situaţie la alta. Ei au dificultăţi în aplicarea vechilor cunoştinţe sau deprinderi la noi situaţii sau în orice aranjament nou. Aceste dificultăţi vin de obicei din greutatea de a recunoaşte asemănări între probleme şi situaţii. De exemplu, unii elevi care au învăţat să adune numerele la şcoală, nu vor fi capabili să calculeze o simplă adunare când merg la cumpărături. Aceştia nu vor folosi experienţa anterioară în dezvoltarea problemelor viitoare.

Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1. Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştereDomeniul major de intervenţie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesionalăTitlul proiectului: „e-Mentor: Dezvoltarea de competenţe şi abilităţi TIC şi Mentorat educaţional al persoanelor cu dizabilităţi, pentru profesori”Cod contract: POSDRU/157/1.3/S/140877Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Nu toţi copiii cu sindromul Down au dificultăţi de învăţare semnificativă de-a lungul copilăriei. Unii se pot descurca destul de bine în şcoală şi reuşesc să aibă o viaţă parţial independenta când ajung la maturitate, asimilează deprinderi care, nu demult, erau considerate ca fiind imposibil de dobândit de persoanele sindromul Down.

Marea varietate a performantelor intalnite la copiii cu sindromul Down de toate varstele demonstreaza ca dezvoltarea lor cognitiva nu este “fixata” la nastere. In mod evident intervin alti factori care joaca un rol important in impiedicarea sau facilitarea progresului individual, cum ar fi:-          mostenirea genetica;-          mediul familial in care copilul traieste si invata;-          accesul la serviciile de interventie precoce;-          atentia acordata problemelor de sanatate;-          prezenta serviciilor de sprijin familial;-          accesul la o gradinita sau scoala potrivita lui.

Prezint în continuare un exemplu al unui copil cu sindromul Down care a reușit să evolueze datorită integrării în învățământul de masă. Principalele beneficii ale integrării sunt: acceptarea socială, dezvoltarea abilităților intelectuale, câștigarea autonomiei (igiena personală, folosireatelefonului mobil, deplasarea cu transport în comun, efectuarea cumpărăturilor, cunoașterea de sine, mânuirea banilor, etc).

Nume : M.A.Data nasterii : 14.05.1988Locul nasterii : Cluj, RomaniaStudii :1992-1996 – gradinita normala 1, gradinita Waldorf, gradinita speciala 11996-2004-studii primare si gimnaziale2004 – Examenul de capacitate – media 7,562004-2008 – studii liceale2008 – Examenul de Bacalaureat, media 6,602008-2009 – curs de calificare ca designer pagini webConsder că principalele strategii de integrare a copiilor cu deficiență mintală sau sindrom Down ce se pot aplca într-o clasă sunt:

crearea unei atmosfere de succes accesibilizarea sarcinilor încurajarea pozitivă repetarea sarcinii de lucru până la înțelegere învățarea afectivă folosirea de materiale concrete pentru că au gândire concret-intuitivă

Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1. Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştereDomeniul major de intervenţie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesionalăTitlul proiectului: „e-Mentor: Dezvoltarea de competenţe şi abilităţi TIC şi Mentorat educaţional al persoanelor cu dizabilităţi, pentru profesori”Cod contract: POSDRU/157/1.3/S/140877Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

folosirea metodelor de predare care valorifică suporturi vizuale precum: poze, imagini, postere, proiecţii, scris sau desen la tablă etc., pentru că elevii cu sindrom Down au mai degrabă un stil vizual de învăţare;

instrucţiuni simple în propoziţii sau fraze clare şi scurte, utilizarea unui limbaj nonverbal adecvat;

comunicarea faţă în faţă , păstrând contactul vizual cu elevul; verificarea dacă a înţeles, cerându-i să repete instrucţiunile, informaţiile; alocarea timpului suplimentar pentru răspuns sau pentru a realiza sarcinile de învăţare,

deoarece ritmul de lucru este mai lent la elevii cu sindrom Down; împărţirea sarcinilor de lucru pe paşi mici asigurându-ne că înţeleg ce au de făcut; în cazul în care nu înţelege, se repetă, reformulează; sunt încurajaţi să întrebe dacă nu înţeleg; le oferim libertatea de a-şi alege sarcinile de lucru, pentru a le accentua independenţa şi

a le spori încrederea în sine; oferirea suportului concret, utilizarea materialelor intuitive, care pot fi manipulate în

scop de învăţare şi pentru activizare (de exemplu, aruncarea unei mingi moi la un elev, dacă dorim să răspundă la o întrebare);

oferirea de ocazii pentru aplicaţii, pentru practică în învăţarea noilor cunoştinţe; sprijin suplimentar când situaţia impune acest lucru; valorificarea potenţialul instruirii asistate de calculator, deoarece elevii pot lucra în

ritmul propriu, într-un mediu atractiv şi sigur; înainte de a scrie, facem împreună cu elevii exerciţii (de exemplu, presăm palmele,

închidem şi deschidem pumnii etc.); alternarea formelor de activitate (frontal, în grupuri mici, în perechi, individual); pentru activităţile de grup folosirea diverselor metode de învăţare prin cooperare în care

elevul cu sindrom Down să poată contribui la succesul grupului; implicarea ceilorlalți elevi în acordarea de sprijin în timpul orelor (tutori) şi în

promovarea interacţiunilor sociale (la lecţii, în pauze); oferirea feed-back-ului imediat, laudai, încurajarea efortului, progresului oricât de mic

ar fi; folosirea unui limbaj pozitiv (în loc de a spune: „Asa nu e bine!”, putem să spunem:

„Încearcă în alt mod”. evitarea așezării elevilor cu sindrom Down în locurile aglomerate din clasă (de

exemplu, lângă uşă), deoarece atenţia lor este uşor distrasă; plasându-i aproape de noi menţinem nivelul zgomotului în clasă la un nivel acceptabil; Abordarea incluzivă susţine că scolile au responsabilitatea de a-i ajuta pe elevi să

depaşească barierele din calea învaţării şi că cei mai buni profesori sunt aceia care au abilităţile necesare pentru a-i ajuta pe elevi să reuşeasca acest lucru. Pentru aceasta şcoala trebuie să

Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1. Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştereDomeniul major de intervenţie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesionalăTitlul proiectului: „e-Mentor: Dezvoltarea de competenţe şi abilităţi TIC şi Mentorat educaţional al persoanelor cu dizabilităţi, pentru profesori”Cod contract: POSDRU/157/1.3/S/140877Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiudispună de strategii funcţionale pentru a aborda măsuri practice care să faciliteze îndepărtarea barierelor cu care se confruntă elevii în calea participării lor la educaţie. Putem stabili de asemenea relaţii de colaborare cu autoritaţile locale, părinţii şi reprezentanţii comunităţii. Poate fi dezvoltat un mediu afectiv pozitiv în care elevii să poată discuta cu lejeritate despre dificultăţile pe care le pot întâlni şi să aiba curaj să ceară ajutor.