Download - Elementos del Plan de Orientación y Acción Tutorialesteesmisitio.wikispaces.com/file/view/Plan+de... · · 2011-10-28Plan de Orientación y Acción Tutorial CEIP Andalucía (San

Plan de Orientación y Acción Tutorial CEIP Andalucía (San Fernando, Cádiz)

ELEMENTOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIALÍndice Página

a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial 2b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a) Entre otros

1. Programa de actividades de tutoría del 2º ciclo de Infantil. 32. Programa de actividades de tutoría del 1º ciclo de Primaria. 73. Programa de actividades de tutoría del 2º ciclo de Primaria. 94. Programa de actividades de tutoría del 3º ciclo de Primaria. 125. Programa de actividades de tutoría del aula de Apoyo a la

Integración. 20c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil

Programa de Acogida del segundo ciclo de Educación Infantil 21Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria 21

d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales 2e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes de tutores y tutoras así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona

Coordinación de los tutores y tutoras. 23Coordinación del Equipo Docente 24Coordinación entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona 24

f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación la colaboración y la coordinación con las familias 24g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado 25h) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas 26i) Programación de tutoría 27Anexos 31

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a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.

Definición de la orientación y la acción tutorial:La orientación y la acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Finalidades de la orientación y la acción tutorial:a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo inte-lectual.d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

La orientación y la acción tutorial promoverá la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto.

El Equipo de Orientación Educativa de la zona en la que se encuentre el centro colaborará para la consecución de los objetivos anteriormente citados.

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b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a). Entre otros:1. Programa de actividades de tutoría con cada ciclo.

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL1ER TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTENIDOS1. Lograr un mayor grado de conocimiento e

interrelación entre los alumnos/as del grupo.2. Conocer y respetar normas y modos de

comportamiento social dentro del grupo y del Colegio.

3. Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y cuidado dentro del ámbito escolar.

4. Adquirir hábitos de higiene corporal correctos y valorar la importancia de la misma.

5. Observar, aceptar y respetar las diferencias entre personas.

6. Conocer algunas costumbres y forma de vida de otras culturas.

7. Conocer y respetar a los miembros de su familia.8. Valorar la importancia de vivir en un ambiente

limpio y tranquilo.9. Trabajar el autocontrol y la reflexión ante

pequeñas situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

10. Conocer los peligros que pueden encontrar en sus casas para poder evitarlos.

11. Comprender que el médico nos ayuda cuando estamos enfermos, y no debemos tenerle miedo.

12. Discriminar qué programas de televisión son adecuados para ellos y desarrollar una actitud más crítica ante la publicidad en este medio.

13. Desarrollar el sentido de colaboración y ayuda hacia los demás.

• Integración en el grupo clase.• Normas de clase y convivencia.• La fila para entrar y salir de clase.• Higiene y cuidado del propio cuerpo.• Diferencias entre las personas.• Cuidados del medio ambiente.• Costumbres y formas de vida de otras culturas.• Objetos peligrosos que encontramos en nuestra propia

casa.• Necesidad de acudir al médico cuando nos sentimos

enfermos.• Formas de expresión de sentimientos con nuestro cuerpo.• Colaboración y responsabilidad.• Autocontrol ante situaciones que nos desagradan.• Uso adecuado de la televisión.• La publicidad en la televisión.• Los miembros de su familia.• Colaboración en las tareas domésticas y del aula.

ACTIVIDADESTema central “El colegio. La casa”.

• Canción-juego: “.... está dormido”.• Canción- juego “... robó pan en la casa de San Juan”.• Dibujamos a los amigos y amigas de la clase.• Observación y diálogo sobre la necesidad de ordenar los juguetes que se usan.• Colorear la ficha “Conozco mi nombre y mis apellidos”.• Observación y diálogo sobre la ficha “Mantengo limpia la clase”.• Dramatización de situaciones en las que hay que pedir por favor o dar las gracias.• Colorear la ficha “Pido las cosas con educación”.• Diariamente se nombrará un encargado de supervisar el orden y limpieza de la clase.• Norma: Colocamos nuestras pertenencias en las perchas.• Cuento “El secreto de Oto”.

Tema central “Cuidamos nuestro cuerpo. La ropa”.

• Contar el cuento de “Juanito el sucio” y representarlo a modo de teatro entre los alumnos/as.• Diálogo sobre el cuento haciendo hincapié en la necesidad de estar limpios.• Diálogo sobre el uso correcto de las papeleras.• Representación mediante mímica sobre cómo realizamos la higiene corporal.• Diálogo sobre el uso correcto del W.C.• Colorear la ficha de hábitos:”Me limpio bien el culete”.• Conversar sobre la existencia de diferentes razas en la tierra y el respeto que debemos mostrar ante ello..

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• Norma: los papeles a la papelera.• Contar el cuento de “Pulgarcito”.• Audición y dramatización del cuento “Oto y el doctor”.• Coloreamos las fichas “Sé ponerme solo/a los botones “y “Me ato los zapatos”.

Tema central “El Otoño” y ”La televisión”.

• Conversación sobre la importancia de vivir en un ambiente tranquilo, evitando ruidos molestos.• Realizar una audición para diferenciar entre sonidos agradables, silencio y ruido.• Dibujar en una ficha, objetos que produzcan sonidos agradables y otros que produzcan ruidos desagradables.• Dialogar sobre lo molesto que resulta hablar a gritos en cualquier lugar y especialmente dentro de la clase.• Hacer hincapié en la importancia de hablar en voz baja y respetar el turno de palabra.• Hablar de qué programas de televisión son adecuados para los niños y cuáles no.• Comentar en la asamblea la importancia de ver la televisión a una distancia correcta y no demasiado fuerte..• Conversación sobre la necesidad de realizar el trabajo de forma limpia y ordenada.• Colorear la fichas de la normas: “No veo más de una hora de televisión al día y ”Me acuesto temprano.• Aprender la norma: Respetamos el turno levantando la mano para hablar.• Cuento clásico “El gato con botas”.• Audición y dramatización del cuento Oto y la lluvia”.

Tema central “Mi familia” y “La Navidad”.

• Entablar un diálogo sobre la importancia de vivir en un hogar digno y limpio, así como la necesidad de que todos los miembros de la unidad familiar colaboren en la realización de las tareas domésticas.

• Colorear la ficha “Ayudo a poner la mesa”.• Realizar la ficha “Ayudo a hacer mi cama”. • Conversar sobre el sentido familiar de las fiestas de Navidad.• Retomar el tema de la importancia de realizar el trabajo de clase limpio y ordenado. Revisaremos las carpetas en las

que archivamos nuestros trabajos y veremos si están o no ordenadas.• Observar distintas láminas en las que se ven conductas socialmente correctas y otras que no. Conversar sobre

determinados comportamientos que no se deben realizar en público (bostezar, meterse los dedos en la nariz, en la boca, toser sin volver la cabeza...)

• Trabajar con diferentes técnicas las fichas “Conozco el nombre de mis padres” y “Conozco el nombre de mis abuelos”.• Cuento de Navidad.

2º TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

1. Despertar en los alumnos/as actitudes de compañerismo, solidaridad y respeto.

2. Aprender a compartir los juguetes con los demás.3. Valorar la actitud de compartir y ayudar a los

demás.4. Valorar el sentido de la amistad.5. Aprender a valorar el trabajo bien hecho,

reconociendo errores y aceptando las correcciones.6. Fomentar el respeto y cuidado del medio natural. 7. Conocer los beneficios que nos reporta una

alimentación sana y variada.8. Adquirir hábitos correctos de comportamiento en

la mesa.9. Dialogar la necesidad de comprar sólo lo que se

necesita.10. Ser capaz de asumir pequeñas responsabilidades en

las tareas cotidianas de casa.11. Desarrollar la capacidad de resolución de

problemas y búsqueda de soluciones.12. Ser capaz de pedir ayuda cuando se necesita, así

como ofrecer su ayuda a los demás.

• Integración en el grupo clase.• Solidaridad y respeto hacia los demás.• Cuidados y respeto hacia el medio ambiente.• Alimentación correcta.• Limpieza correcta de los dientes.• Normas de comportamiento en la mesa.• Consumo responsable.• Dieta equilibrada.• Consecuencias de una dieta desequilibrada.• La publicidad de juguetes en la televisión.• Significado de la palabra compartir.• Resolución de problemas.• Capacidad de ayudar y pedir ayuda.• Características de las plantas y su beneficio para la salud.

ACTIVIDADES

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Tema central “El juego, los juguetes”.• Dialogar sobre la importancia de presentar el trabajo bien hecho y hacerles ver que es posible rectificar en caso de

equivocarnos.• Dramatización en la que tengamos juguetes y compartirlos con los demás.• Dibujar el juguete que más me ha gustado.• Norma: Recogemos los juguetes que hemos utilizado.• Reflexión sobre el cuento clásico “El soldadito de plomo”.• Conversar sobre los anuncios de juguetes. Qué tienen de verdad y qué de fantasía. • Colorear la ficha de la norma: “Comparto mis juguetes”.• Tratar en la asamblea la importancia de compartir los juguetes con los demás. • Dramatizar qué le sucedería a un niño o niña que nunca compartiese los juguetes con los demás.

Tema central “El invierno”.

• Celebrar el “Día de la Paz”. Hacer una “Paloma de la Paz”.• Conversar sobre el tema “Paz y no violencia”.• Aprender la canción “Tus manos son...”.• Aprender la canción “El patio de mi cole”.• Mediante ensayos aprender a saludar al salir y entrar en algún lugar.• Trabajar una secuencia temporal en la que se observe un niño/a al entrar y salir de algún lugar.• Conversación sobre los trabajos bien hechos a través de la observación de los propios.• Norma: Tenemos que ser amigos y compartir los juegos.• Audición y dramatización del cuento “Oto está enfermo”.• Reflexión sobre el cuento “Los dos amigos”.• Colorear la ficha: “No nos gustan las peleas. Queremos la paz”.• Dialogar sobre las medidas a adoptar en invierno para la prevención de enfermedades.

Tema central “Las profesiones. La salud y los alimentos”.

• Conversar sobre las diferentes profesiones. Que todas son igual de importantes, aprendiendo a respetar cada una de ellas..

• Dramatización de situaciones de comportamiento en la mesa. Hablar sobre lo que es correcto..• Organizar el “Día de la fruta”, proponiéndoles que traigan fruta para desayunar.• Conversar sobre la importancia de llevar una alimentación rica y variada.• Norma: Hábitos que son necesarios a la hora del desayuno.• Realización de murales con dietas equilibradas y desequilibradas.• Audición y dramatización del cuento “Oto va de compras”.• Trabajo con el cuento clásico “Hansel y Gretel”.• Colorear las fichas ”Me lavo los dientes después de cada comida” y “Como solo y uso bien los cubiertos”.

Tema central “Las plantas, la primavera”.

• Conversar sobre la importancia de cuidar las plantas y los beneficios que nos reportan.• Traer plantas a clase y cuidarlas.• Sembrar una semilla y observar su desarrollo.• Hacemos una flor de papel.• Explicar la necesidad de reciclar para cuidar el medio ambiente.• Norma: las plantas necesitan de nuestro cuidado.• Audición y dramatización del cuento “Oto salva el gatito”.• Escuchar y dibujar el cuento “La gallina Serafina”.• Plantar una semilla y observar cada día el ciclo vital de la planta.• Conversar sobre la importancia del reciclaje para el medio natural, y elaborar un pequeño instrumento con material

reciclado.• Coloreamos la ficha de la norma “Cuido las plantas”.

3ER TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

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1. Despertar en los alumnos/as actitudes de compañerismo, generosidad y respeto.

2. Fomentar el respeto y cuidado de los animales y el medio en el que viven.

3. Conocer, respetar y aceptar normas de comportamiento social.

4. Mejorar la autoestima.5. Desarrollar la atención a través de técnicas de

relajación.6. Educar el valor de la inteligencia frente a la fuerza.7. Desarrollar la capacidad de prevención de

accidentes.8. Fomentar en los alumnos el sentido de la honradez.9. Desarrollar la capacidad de organización,

distinguiendo lo principal de lo accesorio.

• Integración en el grupo clase.• Solidaridad y respeto hacia los demás.• Cuidado y respeto de los animales y medio ambiente en

general.• Normas de comportamiento social.• Imagen del propio cuerpo.• Dominio y control del propio cuerpo.• Animales ovíparos y vivíparos.• Animales mamíferos.• Características de los animales marinos.• Normas de educación vial.• Diferentes medios de transporte.• Instalaciones y personal sanitario.• Accidentes que se pueden originar en la playa, la piscina o

el campo.

ACTIVIDADESTema central “Los animales”.

• Conversar sobre la existencia de distintos tipos de animales y la necesidad de cuidarlos y respetarlos tanto a ellos, como al ambiente en el que viven.

• Realizar murales sobre animales que viven en diferentes medios: agua, selva, granja y aire.• Podremos traer un animal del tipo: tortuga, pajaro, gusanos de seda... a clase y observarlo.• Norma: Los animales necesitan de nuestro cuidado.• Elaboración del libro viajero de los animales.• Audición y representación del cuento la cabrita y el peral.• Reflexión sobre el cuento “Oto bucea en el acuario”.• Realización de juegos psicomotores que impliquen la imitación de animales.• Realización de un mural sobre animales y el medio natural en el que viven (agua, tierra o aire).• Colorear la ficha : “Cuido de los animales”.

Tema central “La calle y los transportes”.• Conversación sobre conductas correctas e incorrectas en la calle: cruzar por el paso de peatones, semáforos, aceras...• Observación y trabajo sobre una ficha en la que se observen comportamientos habituales en la calle.• Norma: el saludo es necesario para iniciar una buena relación.• Coloreamos la ficha: “Siempre saludo: ¡Buenos días, buenas tardes!.• Juego dirigido: Vamos de compras.• Trabajar el valor de la ayuda y el agradecimiento a través del cuento “Oto se disfraza”.• Audición y dramatización del cuento clásico “El flautista de Hamelín”.• Establecer pequeños compromisos en el aula y valorar su grado de cumplimiento.• Trabajar las normas de circulación y señales de tráfico básicas.• Dialogar sobre los medios de transporte, su uso y comportamiento adecuado en los mismos.• Confeccionar un mural con diferentes medios de transportes..• Conversar sobre la necesidad de pedir el turno de palabra para hablar en clase...• Trabajamos la norma: “Mantenemos la calle limpia”.• Aprender su dirección.

Tema central “Las vacaciones. El verano”.

• Dramatización de distintas situaciones..• Dibujo “¿Dónde quiero ir de vacaciones?”. Diálogo sobre lo que hemos dibujado.• Comportamiento adecuado en los lugares de verano...• Norma: Respetamos el trabajo del compañero/a.• Hablar de la importancia de mantener limpia la playa o el campo.• Reflexionar sobre los peligros de la playa y las piscinas.• Organizar la fiesta de despedida de los compañeros, con un desayuno compartido.• Celebramos una fiesta del agua.• Hablamos de la importancia de la ducha después de venir de la playa o la piscina.• Realizamos dibujos sobre los alimentos apropiados para el verano.• Discriminar las vestimentas adecuadas para el verano.• Realizamos compromisos de ayudar en casa para las vacaciones.

• Coloreamos la ficha:” Me ducho solo”.

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1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIAOBJETIVOS CONTENIDOS

1. Lograr un mayor grado de conocimiento e interrelación de los alumnos del grupo.

2. Organizar y distribuir responsabilidades dentro del aula.

3. Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y cuidado personal y del entorno.

4. Alcanzar una adecuada autoestima personal dentro del grupo.

5. Aceptar normas de clase y convivencia.6. Mejorar las relaciones en el grupo y

desarrollar actitudes de tolerancia y respeto mutuo.

7. Adquirir habilidades sociales para relacionarse, expresar ideas, sentimientos, cooperar y trabajar en equipo.

8. Afianzar y reforzar las capacidades, competencias necesarias para la mejora del rendimiento académico.

9. Educar en la igualdad entre hombres y mujeres.

Integración. Acogida.

Sociograma.

Normas. Cargos.

Autoestima.

Convivencia.

Higiene personal.

Cuidado del entorno.

Tolerancia.

Igualdad.

Técnicas de estudio.

Actividades complementarias: Día de la Infancia, Día

del Maestro, Día de la Constitución, Navidad, Día de la no

Violencia y la Paz, Carnaval, Día de Andalucía, Semana del Libro,

Día del Medio Ambiente y Fiesta Fin de Curso.

ACTIVIDADESAUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

ACEPTARSE A SI MISMOACTIVIDAD 1Dibuja tu familia incluyéndote a ti.Di las cualidades de los miembros de tu familia (guapo/a, fuerte, trabajador/a, alegre, cariñoso/a, bueno/a …)ACTIVIDAD 2Dibújate a ti y escribe todo lo que se te ocurra sobre como eres.Cuéntale a tus compañeros como eres.Escribe tres cosas que te gustan de ti y explica por qué te gustan.Escribe tres cosas que no te gustan de ti y explica por qué no te gustan.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

LOS CUMPLIDOS ¿QUÉ SON? Son conductas sociales de cortesía.¿PARA QUE SIRVEN?Para que te sientas bien cuando los des y los recibas y disfrutes de las ventajas que tiene el reaccionar de manera positiva ante los demás.DESARROLLOEl maestro/a escogerá un trabajo de un niño/a que haya trabajado una actividad reciente bien, y le dirá ¡Enhorabuena X, me gusta mucho tu trabajo, lo has hecho muy bien! El alumno/a recibirá el cumplido sonriendo y dando las gracias.

LOS CUMPLIDOS (dramatización)DESARROLLOUn voluntario expresará un cumplido a otros compañeros que también hayan trabajado bien.Cumplidos hacia los compañeros por lo bien que han hecho ciertas cosas.Cumplidos hacia el profesor y hacia los compañeros/as por algo de ellos que nos gusta (ropa, pelo, comportamientos…)

HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES

LA SONRISA¿QUÉ ES?Una conducta social.¿PARA QUE SIRVE? Para que las personas con las que nos comunicamos y nosotros mismos nos sintamos mejor y nos resulte fácil mantener una conversación.DESARROLLORecortar caras sonrientes, caras serias y caras enfadadas en revistas.

LA SONRISA (dramatización)El maestro o la maestra escenificaran una situación concreta. Lo hará con expresión sonriente, con expresión seria y con expresión de enfado.

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LA SONRISA (dramatización)Hablaremos con los niños/as de una representación en la que ellos van a ser los protagonistas. Pondremos la clase en dos filas enfrentadas, a ser posible niño y niña y separadas por unos pasos. Les diremos que cuando escuchen su nombre, se tendrán que acercar al compañero que tiene en frente y extendiendo la mano y diciendo:” hola Fulanito/a”, le saludaremos y le preguntaremos ¿cómo estás?, poniendo una sonrisa en nuestra cara.

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLEUTILIZACIÓN DE LOS CUMPLIDOS

OBJETIVOSQue el alumnado reciba y dé cumplidos, en situaciones de hábitos de vida saludable e higiene que queremos conseguir.- Realizar de forma autónoma el lavado de manos después de ciertas actividades de clase.- Conserva y cuidar la ropa.- Uso en el aula del registro del diente sano.

UTILIZACIÓN DE CALENDARIO SEMANAL DEL DESAYUNO ESCOLARSe establecerá, de acuerdo con las familias, un calendario diario de frutas y alimentos que debe traer el alumnado para el desayuno.

EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL Y COEDUCACIÓNACTIVIDADES DIARIAS DEL HOGAR

ACTIVIDAD.- Lista de todas las tareas que se hacen a diario en casa.- Identificación de la persona que realiza las tareas de la lista anterior.- Análisis conjunto del reparto de tareas.

EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOSACTIVIDAD.Mediante dramatizaciones el maestro/a irá exponiendo diferentes situaciones en las que expresará emociones y sentimientos y preguntará a los alumnos/as si está bien o está mal.Situaciones:- “Es mi cumpleaños y un amigo no me trae regalo, yo me enfado mucho”.- “He hecho un buen trabajo de clase y mi compañero me felicita, yo no agradezco la felicitación a mi compañero”.

Alternativas a los cuentos sexistas

Hasta los 10 años:Billy y el vestido rosa. Browne, Anthony.

Todo ha cambiado desde que Billy lleva un vestido rosa,no podía imaginar el trato que la gente da a las niñas.

Mama puso un huevo o cómo se hacen los niños. Cole, Babette.Fantástico libro con ilustraciones en el que las pequeñas explican a mamá y papá cómo se hacen de verdad los bebés.

Pelos por todas partes o la hormona alborotada. Cole, Babette.¿Quieres conocer los cambios de tu cuerpo con pelos...y señales?

Federico y Federica. Dumond, Virginie.Dos libros en uno, para ilustrar con amor y ternura el diferente punto de vista de las niñas y los niños.

Rosalinde tiene ideas en la cabeza. Nostliger, Christine.Y quiere una excavadora por su cumpleaños y ser astronautay portera de fútbol cuando sea mayor.

Lucinda y el inspector vinagre. Núñez, Marisa.EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO,

ACTIVIDADES DIARIAS DEL AULA RELACIONADAS CON EL MEDIO AMBIENTE ACTIVIDAD 1.- Construcción de cajas de colores de tamaño grande para que se usen como contenedores de basura del aula. Cada grupo

fabricará su caja y la pintará o forrará de papel.- Elaboración de listas de palabras de productos que deben echarse en cada contenedor.ACTIVIDAD 2.- Dar continuidad a la actividad 1, construyendo cajas grandes para que se usen como contenedores en las zonas comunes

del colegio.- Dar continuidad a la actividad 1 haciendo listas de palabras según correspondan a cada contenedor.

USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNINICIAR EL USO RACIONAL DEL ORDENADOR

ACTIVIDADES.http://www.educarm.es/udicom/Mas actividades de Jclic http://clic.xtec.net/es/

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http://clic.xtec.net/es/

http://www.educarm.es/udicom/


2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA1ER TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTENIDOS - Asimilar la organización y la distribución de responsabilidades dentro y fuera del aula. - Establecer y aceptar las normas de conducta y las consecuencias de su incumplimiento. - Crear un clima adecuado para el desarrollo de las tareas escolares. - Vivir el Centro y la clase como algo propio. - Crear una actitud de respeto al compañero/a, profesor/a y el trabajo realizado.

- Distribución de responsabilidades. - Explicación de la organización dentro y fuera del aula. - Dar a conocer las normas de conducta en el Centro. - Elaborar las normas de conducta dentro de la clase. - Ejemplificaciones de conductas inadecuadas e incompatibles: Ignorando las conductas inadecuadas y reforzando las adecuadas. - Analizar las consecuencias de su incumplimiento. - Pautas de interacción social. - Normas de clase: 1.-Entro y salgo ordenadamente. 2.-Encucho sin interrumpir al que habla: levanto la mano. 3.-Atiendo las explicaciones. 4.-Hablo sin gritar. 5.-Trabajo sentado y con cierto silencio. 6.-Hago los trabajos limpios y ordenados. 7.-Colaboro y respeto a mis compañeros. 8.-Cuido el material propio y ajeno. 9.-Utilizo las papeleras. 10.-Uso adecuadamente las instalaciones del colegio. 11.-Obedezco a la primera. 12.-Cumplo mis encargos. - Se trabajarán aspectos como: -Querer. -Respetar. -Compartir. -Tolerancia. -El perdón. - Se trabajarán también como normas de convivencia: Saludo al entrar y salir de un lugar. Aprendo a ceder el paso. Digo siempre la verdad aunque me cueste. Colaboro en casa y en el colegio, cumpliendo mis encargos.

ACTIVIDADES - Lectura y comentario de cada una de las normas de convivencia , así como de las consecuencias derivadas de su incumplimiento. - Elaboración de un mural con estas normas,en pequeños grupos. - Coloreado de fichas alusivas a estas normas.(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIÓN) - Valoración semanal de su cumplimiento. - Puesta en común de esta valoración y de la repercusión en la marcha del aula y del Centro. - Reparto de taréas y encargos entre los alumnos de la clase,de forma rotativa,para que todos puedan participar. - Elección,mediante votación de los alumnos,de un delagado mediador en la resolución de los conflictos y cualquier tipo de propuestas . - Se trabajarán, mediante fichas ,diálogos ,coloquios y puestas en común,los siguientes apartados:el respeto ,el quererse,la tolerancia ,el compartir….(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIÓN). - Coloquios y debates para hacerles ver las normas o como algo impuesto.Hacerles ver las ventajas de que haya normas para el buen funcionamiento de la clase y mantener una adecuada convivencia tanto escolar como familiar. - Ir consiguiendo cada vez mayor autonomía , a través de responsabilidades. - Revisar muy a menudo el cumplimiento de las normas de clase y de encargos,elogiando y reforzando positivamente,para que así animar a los alumnos a vivirlas bien. - Coloquios y debates sobre los derechos y deberes del niño. - Actividades individuales sobre dichos deberes y derechos,mediante fichas .(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIÓN ). - Murales y carteles ,realizados en pequeños grupos y exposción de ellos en el pasillo. - Trabajos relacionados con la Navidad:fichas,tarjetas de Navidad. - Adornar entre todos los alumnos ,la clase con objetos navideños,traidos por ellos de sus casas y otros elaborados por ellos. - Participar con actividades, en las actividades complementarias del centro: 1.-Fiesta local de San Fernando:Constitucón de 1812( 24 de Septiembre.)

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2.-Dia de los derechos del niño:20 de Noviembre. 3.-La Navidad(última semana lectiva de Diciembre): Participación del ciclo en el concurso de tarjetas navideñas, organizado conjuntamente por el centro y la asociación de padres/madres. De hecho el jurado está formado por varios padres y un profesor. Participación, del mismo modo del ciclo en la fiesta de Navidad conjunta de todo el centro, mediante el canto de dos villancicos.

2º TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

- Conocer algunas características de sus compañeros/as. - Ir creando las bases de grupo para trabajar de forma dinámica y distendida durante el curso. - Lograr mayor conocimiento e interrelación de los alumnos/as de la clase. - Ir adquiriendo madurez para conocer y expresar sus sentimientos, capacidades , valores y características personales. - Fomentar la autoestima positiva para eliminar factores negativos de ansiedad , apatía y fracaso. - Mejorar el rendimiento escolar modificando el auto concepto , cambiando su actitud ante el colegio y mejorando su competencia curricular.

- Presentación de los componentes de la clase y de las caracteristicas y gustos individuales para lograr un conocimiento mayor del grupo. - Conocimiento de sí mismo ( físico , aficiones y conductas ). - Auto-conocimiento : imagen propia e imagen de los demás sobre sí mismo. - Trabajos sobre la Paz. - Trabajos sobre Andalucía. - Trabajos sobre el carnaval. - El maltrato escolar :signos de dichos maltratos

ACTIVIDADES - Realización de fichas de elaboración personal(Elaboradas conjuntamente por los componentes del ciclo: FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIÓN): Para desarrollar la autoestima y el conocimiento de sí mismo ,favoreciendo la tolerancia y la aceptación de las diferencias con los demás, así como la integración social - Realización de fichas (FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIÓN) sobre el respeto y tolerancia de las diferencias. - Juegos escenificados para favorecer lo anteriormente expuesto. - Valoración por medio de coloquios y diálogos. - Puesta en común de las valoraciones. - Actividades relacionadas con la PAZ: murales en pequeños grupos, para exponerlos en el pasillo. - Trabajos individuales de los alumnos donde manifiestan las ventajas de resolver los conflictos con el diálogo, rechazando la violencia. - Escenificación de como se debe resolver el conflicto sin violencia,con diálogo. - Coloquios y puesta en común de la PAZ llevada en nuestro entorno: la vida escolar y familiar: el saber ser tolerante, respetuoso y saber perdonar. -Participación del ciclo en las actividades complementarias: sobre la PAZ organizadas por el centro: canción conjunta en el patio y puesta en común.

- Realización de actividades para celebrar el dia de Andalucía:Aprendizaje del himno de Andalucía.Fichas y trabajos individuales.Realización de ,murales en pequeños grupos sobre cosas típicas de Andalucía: trajes regionales, productos típicos, fiestas, riquezas artísticas, poetas andaluces…Estos trabajos se expondrán en el pasillo.Participación del ciclo en las actividades complementarias programadas en el centro,para celebrar el día de Andalucia.Cantar conjuntamente en el patio el himno de Andalucía e izado de bandera.Participar en dicho acto conjunto,con el canto de dos canciones populares andaluzas.Participar en el desayuno andaluz escolar.

- Realización de fichas individuales sobre el carnaval.- Murales sobre el carnaval,realizados en pequeños grupos ,para ser expuestos en el pasillo,a modo participativo.- Realización de caretas creativas,aceptando con tolerancia las individualidades y diferencias de cada una.- Participación en la actividad extraescolar programada para este trimestre:Visita al jardín botánico de San

Fernando.- I nformar a los alumnos de desarrollo de su aprendizaje.- Coloquios y debates sobre el maltrato escolar.- Realización de fichas individuale y en pequeños grupos sobre el maltrato escolar.- Elaborar y dar a conocer un pequeño folleto sobre el mal trato escolar y signos que lo

evidencian:Recomendaciones a seguir en caso de creer ser objetos de tales maltratos entre compañeros.- Realización de carteles y murales sobre ello.

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3ER TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

- Desarrollar la capacidad de atención. - Mejorar la comprensión lectora. - Lograr que esta mejora de atención y de comprensión lectora incida positivamente en el aprendizaje. - Comprender lo que es el estudio y asimilarlo como su trabajo. - Desarrollar los contenidos procedí mentales y valorarlos. - Aplicar los procedimientos de forma voluntaria y autónoma gradualmente. - Desarrollar la capacidad de auto-corrección.

1.- Realización de distintos ejercicios para el desarrollo de la atención basados en ; - Laberinto . - Seguimientos visuales. - Asociaciones visuales. - Percepción de diferencias. - Discriminación visual. - Identificación de errores. - Discriminación espacial. - Situación espacial.

2.- Comprensión lectora:

- Lectura individual de textos. - Localización de palabras en textos dados. - Vocabulario. - Contestar preguntas sobre textos leídos. - Formar frases con palabras dadas sobre el texto. - Escribir distintos finales. - Completar frases y textos. 3.- Actividades complementarias: - Para conmemorar el Día del Libro.(23 de Abril). - Para celebrar la fiesta de fin de curso. 4.- Actividades extraescolares: - El baile andaluz de los caballos en Jerez de la Frontera. - Convivencia a nivel de alumnos –profesores (Día del Medio-ambiente: 5 de Junio),en el Pinar de la Barrosa.

ACTIVIDADES - Realización de fichas de atención . - Lectura de textos y preguntas orales . - Trabajar el vocabulario:localizando e identificando palabras nuevas. - Realización de fichas escritas de Comprensión Lectora. - Realizar trabajos individuales para conmemorar el Día del Libro: 1.-Escritura de pequeños poemas. 2.-Escritura de pequeños cuentos. 3.-Lectura de libros en la biblioteca del centro. -Elaboración de murales y carteles,en pequeños grupos,de frases a modo de slogan que te inviten a la lectura. -Elaboración de carteles con pequeños textos. -Audición de cuentos.(mediante CD-ROM,el profesor,y algunos alumnos. -Participación con el centro en la actividad complementaria del Día Del Libro,mediante la exposición de los trabajos en los pasillos. -Participación en la actividad extraescolar programada:El baile de los Caballos andaluces en Jerez -Participación en la actividad complementaria de la fiesta de fin de Curso,mediante dos actuaciones (una cada nivel). -Participación en la actividad extraescolar:Convivencia de la Comunidad escolar alumnos-profesores. -Información a los alumnos del desarrollo de sus aprendizajes.

3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIAOBJETIVOS

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○ Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.○ Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y,

en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

○ Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

○ Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.○ Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro,

así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.○ Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.○ Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

CONTENIDOSDesarrollo personal y social;• COMPETENCIAS SOCIALES:

- AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: es interesante trabajar el desarrollo de la personalidad a través del fomento de lascapacidades sociales ya que cada vez adquiere más importancia las relaciones con los demás.

- LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS: saber relacionarse con los compañeros y compañeras y establecer mecanismos de resolución de conflictos a través del fomento de la empatía, la asertividad y la negociación de pareceres.

- MEDIACIÓN ENTRE IGUALES: el valor de mediar los conflictos, la necesidad de gestionar la conflictividad y las pautas de actuación social acordes con la mejora de la convivencia escolar. Las alternativas al conflicto.

- DERECHOS Y DEBERES: las normas y la participacióndemocrática como personas sociales. ¿Para qué de las normas? Consecuencias en las infracciones a normas. La responsabilidad propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad. ¿Qué sucede cuando se privan a las personas de sus derechos? La responsabilidad social de cada individuo (este contenido puede ser trabajado en el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos)

- LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y de la diversidad. La igualdad de género, el respeto por la naturaleza, el fomento de la libertad de expresión y de palabras, la tolerancia cero ante el maltrato, la violación de los derechos y la represión. Analizar la sociedad del consumo y los medios alternativos de ocio y tiempo libre.

• LA COMUNICACIÓN Y EL USO DEL LENGUAJE: además de las ya mencionadas en el segundo ciclo, se puede trabajar el uso comunicativo del lenguaje como expresión del pensamiento, es decir, cómo expresar ideas, cómo hablar en público, hacer presentaciones de temas diversos, la comunicación como herramienta social,...

Procesos de enseñanza- aprendizaje:• TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL: Lectura, subrayado,

mapas conceptuales, resumen, comprensión y composición. Organizar estas técnicas en complejidad ascendente desde el segundo ciclo. De igual modo, se puede trabajar de forma más particular: tomar apuntes (tan necesario en la etapa de secundaria), la organización de ideas y la estructura en diferentes tipos de textos (literario, periodístico, narrativo,...), aprender a entregar trabajos y hacer exámenes, y a investigar en las diferentes fuentes de información a nuestra disposición (red, manuales, libros de textos, periódicos,...)

• ENSEÑAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crítica: analizar las diferentes fuentes de información tales como radio, televisión, videojuegos, ordenador. Hacer un uso responsable yproductivo de los medios tecnológicos.

• ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO: En cuanto a cuatro aspectosfundamentales:

- Espacio: organizar su propio espacio de trabajo y espacio de juego o diversión. Acondicionar el sitio de estudio.

- Material: disponer de lo necesario para organizar su estudio tales como diccionario, ordenador, materiales en papel y útiles de escritura. Acondicionar el uso de determinados materiales en función de la tarea.

- Horario: establecer un horario de estudio y de diversión demanera que exista tiempo para todo y no un desequilibrio entre las tareas a desarrollar y el tiempo de ocio.

- Autonomía: ser más independientes en la ejecución de las tareas y en la responsabilidad del estudio.• EVALUACIÓN: ¿Para qué sirve la evaluación de nuestro aprendizaje? ¿Cómo beneficiarnos de la evaluación de nuestro

aprendizaje?, ¿Qué se evalúa?

• HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y la creatividad. Lectura por placer, lectura como desarrollo personal y lectura como medio para el aprendizaje.

Orientación Académica y Profesional: se pueden trabajar los siguientes aspectos:• Intereses, actitudes y necesidades vitales• Las profesiones y la cualificación profesional.• El sistema educativo actual.• La toma de decisiones y la elección personal.

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ACTIVIDADESDesarrollo personal y social

EXPRESION DE SENTIMIENTOS Desarrollo de Actividad 1¿Cómo pienso?Pedimos a todos los alumnos que durante unos minutos de silencio, piensen en una o dos cualidades que ellos posean. Pueden escribirlas o memorizarlas.A continuación, le decimos que expresen en voz alta:“Me siento satisfecho de ser………………………….” La cualidad pensada. Después rogamos a los presentes que corroboren lo que acaba de manifestar el compañero con algún hecho que lo avale.En el caso de que no hubiera confirmación de sus compañeros/as, nosotros, como educadores y animadores, corroboraremos lo manifestado por el alumno, y muy especialmente a los más necesitados de autoestimación.Si el tiempo de la sesión impidiera la exposición de todo, se continúa en posteriores sesiones.Desarrollo de Actividad 2¿Cómo pienso?

1- Los alumnos se reúnen en grupo de cuatro o cinco.2- Le repartimos a cada uno cuatro o cinco tarjetas y una cuartilla escrita de la siguiente forma:

Mi nombre……………………………..Cualidades que me ven los compañeros/as……………………………………………………………..…………Qué siento ante lo que me han dicho………………………………………………………………………….……

3- Le pedimos que, en silencio, escriban cualidades positivas de un compañero del grupo y seguidamente se la entreguen al interesado. Nunca se escriben defectos. Se hace lo mismo con los restantes miembros del grupo.4- Cada alumno/a, con las tarjetas cumplimenta la cuartilla.5- Uno a uno van leyendo ante el grupo lo que han escrito en la cuartilla.6- Se intercambian las cuartillas, y en gran grupo, cada uno lee en voz alta la cuartilla del compañero/a.

Aprovechamos la lectura de las cualidades de algunos alumnos infravalorados para resaltar lo positivo.

ME CONOZCO Y ME ACEPTO TAL COMO SOYEl profesor se provee de piedras y las pinta de color rojo.

1- El profesor explica que le han dado una bolas de piedras y una de ellas es mágica, la de color rojo (el alumnado no ha de saber que todas las piedras son rojas), y a quien le toque tendrá mucha suerte en todas las actividades que emprenda, pero es un secreto de la clase.2- También se les comentará que si enseñan su piedra a otro compañero, todas se convertirán en rojas y nadie tendrá suerte, sólo se les deja la piedra durante dos días.3- Una vez finalizados los días, el profesor recoge las piedras (sin que se las vean unos a otros) y les pregunta:

¿Las cosas que habéis iniciado os han salido bien?¿Al empezar estabais seguros de que os saldrían bien?¿Os esforzasteis o no? ¿Por qué?

4- Después el profesor les comenta que todo el mundo tenía una piedra roja y que no era mágica.5- Los que han conseguido realizar su propósito lo han hecho porque confiaban en sí mismos y en el esfuerzo que habían realizado; si, por el contrario, dejaban que la magia de la piedra les resolviera los problemas habrán comprobado que no se resolvían. Para conseguir algo que queremos, tenemos que confiar en nuestras posibilidades, no esperar que se resuelvan solas.CUANDO ALGO NO SALE COMO YO ESPERO

DESARROLLO 1- Individualmente, el alumnado describirá una situación en la que se hayan sentido contrariados.2- Los alumnos en pequeño grupo (4-5) comentarán entre ellos lo que han escrito. De los trabajos

individuales, seleccionarán aquel que les parezca la frustración de un modo más claro, y un portavoz lo expondrá ante la clase.

3- Cada portavoz presentará al gran grupo el trabajo seleccionado, donde el profesor/a planteará un debate.

IDENTIFICACION DE SENTIMIENTOSUna persona puede sentir:

Amor Enfado ApasionamientoIra Odio VergüenzaAlegría Tristeza AngustiaTranquilidad Humillación TerrorLanguidez Venganza AnsiedadRabia Serenidad InterésDolor Nostalgia ArmoníaPena Impotencia FelicidadSuperioridad Cariño SatisfacciónDesesperación Inferioridad PlacerTernura Abandono AceptaciónAdmiración Traición Sorpresa

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Estima Fascinación ConfianzaDesasosiego Desprecio BondadCulpa Miedo GenerosidadDesánimo Esperanza Belleza

Señala por orden de prioridad en cuáles de estos sentimientos te encuentras con mayor frecuencia en:Familia Amistades Centro Contigo

ESTILOS DE CONDUCTA EN LAS RELACIONES SOCIALES.SESIONES: se puede hacer en 1 ó 2 sesiones de tutoría.

PASOS A SEGUIR:1. Repartir a los alumnos el TEST DE ASERTIVIDAD para que lo hagan individualmente. Cuando lo hayan

terminado, el tutor/a dice a la clase cómo se corrige el test.2. Posteriormente se puede organizar la clase en grupos de tal manera que:• Unos grupos analicen la conducta asertiva.

• Unos grupos analicen la conducta no-asertiva.• Unos grupos analicen la conducta pasiva.3. Para finalizar cada grupo expone sus conclusiones al resto de la clase.4. Otra forma de plantear la actividad es a través de representaciones, aprovechando las que aparecen en

las fotocopias o proponiendo al alumnado que inventen las suyas propias.

PRUEBA-TESTPara contestar a este test, hay que tener en cuenta que NO se trata de que digas si te portas bien, mal o regular. Se trata de que reflexiones sobre tu estilo de hacer las cosas, es decir, si las haces comunicándote, molestando a los demás o escondiéndote.

CONTESTA CON SINCERIDAD:1- En tus conversaciones con los amigos...

a)- Les cuento muy pocas cosas mías.b)- Soy un SUPERCOMUNICADOR, es decir, expreso directamente lo que siento.c)- Impongo casi siempre mis puntos de vista.

2- Si alguien me critica, yo..a)- Pienso que siempre los demás tienen la razón, es decir, yo soy el que falla.b)- Analizo bien la crítica, pienso sobre ella y luego veo si la acepto o no.c)-Pienso lo siguiente: ¿Quién me critica a mí? ¡Qué se atrevan!.

3- En las relaciones con los demás suelen existir problemas. Yo en ese caso lo que hago es...a)- Bueno, no hago mucho, los demás lo solucionarán y, si no, me aguanto.b)- Suelo aceptar y escuchar las ideas que los demás me proponen para resolver nuestros problemas.c)- Con una amenaza lo resuelvo rápidamente.

4- Yo pienso de mí mismo/a que...a)- Psss. Fallo en muchas cosas, soy un desastre.b)- Mis habilidades para relacionarme con los demás son de notable alto. Me veo bien.c)- Me pongo un 10. Soy fenomenal, no fallo en nada. Me veo a mí mismo/a superior.

5- ¿Cómo funciona tu “coco”?.a)-Tengo muchos pensamientos que me agobian y me hacen sentirme mal.b)- Mi “coco” y yo nos llevamos bien.c)- Yo no pienso.

6- En mi grupo de clase, yo...a)- Participo más bien poco.b)-Creo que soy un buen elemento.c)- Yo soy el equipo, sin mí no funcionaría.

7- ¿Y qué tal te va con las personas del otro sexo?.a)- Me da mucho corte. Soy bastante reservado/a para dirigirme a un/a chico/a.

b)- Me da corte algunas veces pero otras no, según.c)- No tengo problemas para relacionarme y tener amistad con chicos y chicas.

8- Cuando hablas con los demás, ¿haces uso de gestos apropiados?a)- A veces suelo mirar a los ojos de quien me habla.b)- Mis gestos son adecuados y de respeto hacia la persona que me habla.c)- Yo hago todo tipo de gestos, los adecuados y otros “que yo me sé”.

9- Cuando un compañero/a va muy “tope guay” a la última, me encanta su ropa, yo...a)- Me callo, no digo nada.b)- Le digo alguna cosita agradable.c)-Le digo que va muy feo/a, aunque no sea verdad.

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10- Cuando alguien me quita mis derechos, yo...a)- Normalmente me aguanto.b)- Lo que suelo hacer es decirle lo que siento, mis quejas. Se las digo directamente, pero con educación.c)- Yo pienso: ¡ pobre de quien se atreva a decirme algo!.

RESULTADOS TEST ASERTIVIDAD.

A. Si tus respuestas son principalmente de la clase a), tu conducta se puede considerar NO ASERTIVA (PASIVA). Debes despabilar y “manejarte” bien con los demás. Tú tienes tus derechos, tú eres muy válido/a, tú eres muy importante. ¡MÉTETELO EN LA CABEZA Y PRACTICA HABILIDADES SOCIALES!.

B. Si tus respuestas están aquí, ¡MUY BIEN!, tú funcionas ASERTIVAMENTE, es decir, expresas directamente lo que sientes, necesitas, opinas... No obstante, perfecciona tus habilidades.

C. Por aquí no es el camino a seguir para ser hábil socialmente. No se trata de avasallar, imponer, aplastar, salirte siempre con la tuya. Reflexiona y piensa que los derechos de los demás también existen. Es el momento de comenzar a tener HABILIDADES SOCIALES.

DAR Y RECIBIRHistoria:¿Por qué no se debe pegar a los niños/as?

En la selva brasileña es muy raro que los padres peguen a sus hijos/as; incluso en algunas tribus se considera un acto criminal. Este relato explica la razón de ello.Hace mucho, muchísimo tiempo, hubo una fiesta en la aldea a la que acudieron todos los adultos.Como se celebraba de noche, los niño/as quedaron, encerrados en sus chozas, mientras sus padres se divertían. Pero una niña logró escapar por la ventana y silenciosamente se acercó a la hoguera, frente a la cual se celebraba la fiesta.Vio a la gente bebiendo y danzando alegremente; su madre estaba entre ellos. La niña se quedó muy sorprendida, pues nunca hubiera pensado que su madre pudiera comportarse así. No reconocía a aquella desconocida que se tambaleaba alegre, bajo el efecto de la cerveza de maíz.La pequeña se quedó quieta ante la hoguera intentando no llamar la atención, pero, su madre levantó la mirada y la vio.“Creo recordar haberte dicho, que te quedaras en la choza”, dijo muy enfadada.Incapaz de soportar la mirada de la niña empezó a pegarla, llevándosela a empujones hasta la choza junto con los otros niños. Segura de que todo estaba en orden volvió, haciendo eses, al lugar de la fiesta gruñendo y protestando entre dientes.La niña se puso a llorar desconsoladamente en la choza y contó a los otros niños lo que había sucedido. Nunca hasta entonces la habían pegado. Estaba rabiosa y resentida.De pronto la puerta de la choza se abrió. Todos los niños/as salieron fuera, guiados por la brillante luz de la luna. Cogidos de la cintura formaron una larga fila y, cantando suavemente, comenzaron a dar cortos pasos, manteniendo un ritmo que nadie había visto antes en la tribu.Cantando su triste canción, los niños/as salieron de los límites de la aldea y con los ojos fijos en el firmamento empezaron, lentamente, a subir a los cielos.Subían y subían, cantando y bailando, hasta que desaparecieron en la oscuridad.En los puntos en los que desaparecían, surgían nuevas estrellas relucientes, unas en solitario y otras en pequeños grupos, que parecían contemplar la aldea que había bajo ellas.Cuando al acabar la fiesta, los padres volvieron a sus chozas, los niños/as ya estaban muy lejos en el cielo.Tristes lloraron la desaparición de sus hijos/as, prometiendo solemnemente que no volverían a maltratarlos nunca.Desde ese día, los padres de la selva brasileña saben que deben tratar a los niños con tolerancia y comprensión.Si alguna vez se sienten tentados a llevarse por su enfado, les basta con mirar en la noche un cielo estrellado.

DESARROLLOEl tutor/a puede explicar que aunque casi todos vivamos rodeados de personas, en general, vivimos bastantes aislados en nuestra propia intimidad. Si no nos damos a conocer, será difícil que los demás nos respondan como necesitamos.Para realizar este ejercicio, se usa el número de lista en la clase y se forman dos círculos concéntricos, uno estará constituido por los números pares y otro por los impares.Cuando un miembro de un grupo habla, sólo pueden contestarle los componentes del mismo grupo, el resto de los participantes únicamente escuchan y observan.Cada participante lanza una pregunta a los demás que, si es posible, debería estar relacionada con el tema base de la historia que acaban de escuchar. Pueden ser preguntas como: ¿cuál es el castigo que peor te sienta?, ¿por qué te riñen normalmente?, ¿pegarías a un hijo tuyo si lo tuvieras?, etc.El profesor puede moderar el coloquio, incluso hacer de “abogado del diablo”, si nota que los alumnos/as no se comprometen en las respuestas, o lo hacen de una forma excesivamente unidireccional.Cada poco tiempo se intercambian los papeles, para que no se rompa el ritmo del ejercicio. Al final se trata de

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sintetizar las cuestiones que han sido abordadas, para que los alumnos/as reflexionen sobre ellas.

ACTIVIDAD 1: REALIZAR EL ANÁLISIS DE UNA “DIETA EQUILIBRADA”Desarrollo:

1. Mediante un diálogo se describirán distintas situaciones en las que la dieta sea diferente. Por ejemplo según las edades, época del año, trabajos desempeñados...Este diálogo se recogerá en carteles en los que aparezcan las distintas circunstancias (edades, trabajo...) como determinantes de una dieta. Estos carteles se complementarán posteriormente con los menús que correspondan.

2. Clasificar los alimentos según la función predominante que cumplen:Para ello se sugiere la utilización de una técnica que permita la movilidad de los elementos (franelogramas, transparencias), dado el interés que tiene el ejercitar la clasificación según los distintos modos de clasificar los alimentos.

3. Componer menús equilibrados:Elaborar un menú con las cuatro comidas del día y posteriormente elaborar un menú para toda la semana.Esta actividad puede ser realizada en pequeños grupos según los carteles que se hayan elaborado.

4. Explicar la importancia del etiquetado.Interpretar los datos de una etiqueta y ser capaces de elegir el producto más adecuado para su salud.Traer de casa diferentes etiquetas de alimentos de consumo cotidiano y ejercitar su lectura destacando sobre todo la fecha de envasado y caducidad.

ACTIVIDAD 2: ALIMENTACION SALUDABLEDesarrolloDiferenciar los alimentos indispensables para una correcta nutrición de aquellos que no lo son, señalando los riesgos que suponen estos últimos si se consumen habitualmente.Los niños/as harán conjuntamente una síntesis de la importancia de una dieta adecuada a las necesidades de cada persona, diferenciando alimentación de nutrición.A continuación se hará referencia a la capacidad del cuerpo de almacenar el exceso de nutrientes convirtiéndolo en grasas, cuya acumulación excesiva supone un riesgo para la salud.La actividad terminará con la elaboración por los niños/as de una lista de alimentos indispensables para una correcta nutrición y otra en la que figuren los alimentos no indispensables cuyo consumo habitual supone riesgo de obesidad.Se hará notar que de esta segunda lista, los alimentos ricos en azúcar suponen además riesgos de caries dental.

ACTIVIDAD 3: EJERCICIO FÍSICO Y ALIMENTACIÓN.DesarrolloLos niños/as realizarán una serie de ejercicios corporales que supongan cierto esfuerzo físico, como correr, saltar...A continuación realizarán los mismos ejercicios con sobrecarga de peso, que lograrán transportando algún peso mientras realizan el mismo.También realizarán el mismo ejercicio con exceso de abrigo para comprobar la energía sobrante en forma de calor.Esta actividad está orientada a reconocer la sobrecarga que supone una acumulación excesiva de calorías innecesarias para el organismo. Lo cual puede suponer un riesgo para la salud en tanto exigen un esfuerzo suplementario de los órganos internos como el corazón, los músculos, el aparato circulatorio en su conjunto...

ACTIVIDAD 4 Desarrollo:Describir las condiciones higiénicas de un mercado o supermercado.Elaborar reglas sobre la correcta higiene de los alimentos.En el área de Plástica construir un pequeño mercado en el que los niños/as puedan representar el cumplimiento e incumplimiento de las normas higiénicas.Dramatizar situaciones en las que los consumidores se encuentren frente a productos en mal estado de conservación.

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Procesos de enseñanza- aprendizaje

COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO LECTOREL BULULÚ

En esta estrategia deben participar pocos chicos/as. Posiblemente el número óptimo sea 15 o 20.Material: Libros suficientes. Cuaderno y lápiz para cada chico.Desarrollo:

El tutor/a les explica que el Bululú era, antiguamente el hombre que recitaba odas y romances por los pueblos, dando una entonación distinta de voz para cada personaje del relato. Y que cada uno imitará al Bululú, leyendo el fragmento que le corresponda del libro, diferenciando cada personaje por la entonación de la voz, por la viveza o la lentitud en la lectura.1) Empieza a leer el chico/a que está a la derecha del animador, diferenciando las voces de los

diferentes personajes que aparecen en el cuento.2) A una señal, continúa la lectura el chico situado a la derecha del lector.3) Mientras un chico/a lee, los demás anotan su nombre en el cuaderno que cada uno tiene y, al

terminar la lectura, le darán una puntuación, de uno a cinco. La anotan en secreto.4) Cuando todos han leído su página, el tutor/a pedirá a cada participante la puntuación de cada uno de

los lectores.Al de mayor puntuación se le declara el mejor Bululú y cada chico dice por qué lo ha puntuado tan alto y cuáles han sido los valores más notables en la lectura del ganador.

LA FRASE FALSASe trata de detectar las frases que se colocan falsamente entre textos reales de un libro.

Material: El tutor/a prepara una hoja con cinco o más párrafos del libro (pocos si son niños/as no lectores, más de seis si ya saben leer bien) en los que introducirá una frase falsa, inventada por él en cada uno.Desarrollo.

1) Con antelación (no más de 15 días antes) a la sesión de animación se anuncia el título del libro elegido y se procura que cada chico/a lo tenga a su alcance para leerlo.

2) El día fijado se reúnen los niños/as con el tutor/a, éste les reparte las hojas preparadas y les explica que se trata de descubrir una frase falsa en cada párrafo. Debe crearse un clima de silencio para que no se distraigan. Si un niño/a no encuentra la frase falsa o tiene duda, puede consultar el libro. Cuando la encuentra la subraya en su hoja.

3) Cuando las han subrayado en todos los párrafos, las van leyendo, uno por uno en voz alta. El tutor/a va tomando nota y da un punto a cada niño por párrafo acertado, si no ha consultado el libro. Si lo ha hecho, se le da medio punto.

4) A modo de evaluación, cada uno explica cómo ha llegado a descubrir que aquella frase era la que no había escrito el autor.

PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICASDEBATE

DESARROLLO:Se trata de que los alumnos/as expongan acerca de los aspectos previamente elegidos y se abra un debate lo más participativo posible en el aula; el tutor/a actuará como moderador favoreciendo el respeto y la compresión entre ellos y tutor/a del debate aportando aquellos puntos de vista que no salga entre los alumnos/as.

Los alumnos/as deberán llevar por escrito aquellos aspectos, para ellos más importantes, para facilitar el debate.

El debate se grabará y posteriormente se analizará la audición, tanto la vocalización, expresión utilizada, respeto de las ideas de los compañeros/as, argumentos presentados.

EL LIBRO Y YODESARROLLO:Enseñarles a descubrir la vida a través de los cuentos.

Técnica de coloquio1. Libro leído sin haber pasado tiempo para el olvido.2. Se empieza contando el argumento, cosa que realizan los chicos/as. Se pueden pedir unos seis

voluntarios, actuando por “relevos”. Se pregunta si algo se ha quedado sin decir, evitando que se interrumpan unos a otros.

3. Se invita a los participantes a la valoración de contenidos: qué ha gustado más, qué ha gustado menos, qué les pareció lo más divertido, lo más profundo, lo más real, lo más misterioso, lo más aburrido, lo más maravilloso,...

4. Se invita a los niños/as a establecer una comparación entre lo leído y la vida real y su problemática, evitando tocar problemas personales.

5. Se propone el título del libro para la próxima sesión del “El libro y yo”.MEJORA DE LA MOTIVACIÓN, REFUERZO DEL INTERÉSCLASIFICACION

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DESARROLLO:Sesión 1-1-Clasifica las comidas diarias en cuanto a la hora del día en que las comemos. ¿Cuáles serían?2-Clasifica las tiendas de acuerdo a las cosas que se venden en ellas.¿Cuántas clases de tiendas puedes mencionar?3-Clasificamos los juegos con pelotas de acuerdo al tipo de pelota, campo y reglamento que se utilizan en ellos.¿Cuáles son algunas de las clases de juegos de pelota?

Sesión 2-Realizar una lista con los objetos que pertenecen a cada clase debajo del título de esa clase.

1. Flauta, trompeta, bandolín, clarinete, guitarraVariable: Tipos de instrumentos musicales.Clase 1: De viento Clase 2: De cuerda

2. Escultor, químico, compositor, actor, físico, biólogo, astrónomo.Variable: profesiónClase 1: ArtistasClase 2: Científicos3.Colibrí, loro, león, cucaracha, oso, hormiga, mosquito, cuervo, burro, vacaVariable: Tipos de animalesClase 1: InsectosClase 2 :AvesClase 3: Mamíferos

3. Libia, Canadá, Francia, México, Egipto, Alemania, España, Estados Unidos, Etiopía, Italia.Variable: ContinentesClase 1: ÁfricaClase 2: EuropaClase 3: Norte América

HAIKUDESARROLLO:El haiku es un poema corto de origen japonés. Generalmente el haiku no tiene rima, posee una estrofa de tres líneas y está escrito en tiempo presente. Su tema se relaciona con un pensamiento o sentimiento sobre la naturaleza y menciona una estación del año directa o indirectamente. Algunas sugerencias para la creación de haiku son las siguientes:

- Presente a sus alumnos algunos haiku creados por niños, tales como los siguientes: Aire tibio en el jardín, rojas y amarillas caen las hojas (Valentina, 11 años). Alegría y carcajadas guindas, sandías y cardenales adornan el verano (Luis Enrique, 10 años).

- Explíqueles las características de este tipo de poemas, indicándoles especialmente que se basan en la observancia directa de la realidad.

- Invítelos a observar a su alrededor y fijar su atención en algo que llame su atención: un árbol, un cerro, una nube, un insecto, un pájaro, una planta, etcétera.

- Sugiérales que recurran a sus sentidos y perciban cómo el objeto o el ser vivo se ve, se siente al ser tocado, se escucha, cuál es su aroma, qué emociones inspira, etc.

- Estimúlelos a escribir una línea sobre su sensación y a pensar a continuación en una acción relacionada con ella. Por ejemplo, una sensación visual sobre una nube, puede ser asociada a acciones como “navegar”, “flota”, “se viste”, “observa”, “pelea”, etc.

- Recuérdeles que es deseable que su significado tenga alguna relación con las estaciones del año, aunque no es necesario que lo expliciten.

- Leer en grupo los haikus realizados.

COMBATEDESARROLLO:Deben ser chicos/as mayores, y no debiera pasar de 20 o 30. Formando equipos de cinco chicos/as.Material: Libros suficientes para la lectura previa y cuaderno y bolígrafo para cada participante.TécnicaEl tutor/a, unos días antes del fijado para la sesión, organiza a los participantes en equipos y les explica en qué consiste la estrategia.Cada miembro del equipo interrogará a otro del equipo contrario sobre un tema o situación que aparezcan en el libro. Pueden ser una escena, un diálogo, un pensamiento, una frase, una respuesta, etc. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierde un punto.Cada equipo elegirá un portavoz, que nombrarán entre ellos, y pondrán en común las preguntas que cada uno ha preparado para participar.. Seleccionadas entre ellos las preguntas que se realizarán el día señalado.1. El tutor/a se sitúa de árbitro, junto a los equipos.2. El primer chico/a realiza su pregunta. Contesta el primer chico del equipo contrario, si la sabe. Si hay

respuesta válida, el árbitro anota un punto al equipo.

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3. El chico/a preguntado interroga al que le preguntó, con una de las preguntas que tiene preparadas.Así hasta que todos participen

APOYO AL APRENDIZAJE DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOEJERCICIOS TIPO PARA UN ESTUDIO EFICAZ

DESARROLLO: -Debate sobre el contenido del texto.-Subrayar las ideas principales del texto.-Realizar un

PLANIFICACION DEL TIEMPO DESARROLLO:¿Cómo distribuyes tu tiempo diario?Piensa cómo repartes tu tiempo y escribe al lado de cada una de las siguientes actividades el tiempo que le dedicas:

ACTIVIDAD TIEMPO COLORDormir RojoEn la escuela VerdeTareas y estudio en casa AzulJuegos en casa y en la calle AmarilloViendo la televisión NegroComiendo NaranjaAyudando en casa BlancoEn otras cosas GrisTotal 24h

Representa en un círculo, dividido en partes iguales el tiempo dedicado a cada actividad. Hazlo con el color que se indica arriba teniendo en cuenta que cada sector es una hora

Orientación Académica y Profesional

EXPLORACIÓN DE LOS PROPIOS INTERESESENCUESTAS

DESARROLLO1. Distribuir la clase en cuatro grupos, cada uno analizará a través de encuestas, (elaboración previa por los alumnos/as guiados en la tutoría) las funciones que realizan los profesionales que intervienen en varios ámbitos profesionales de la localidad.2. En cada grupo nombran a un moderador y será el que exponga los resultados de las encuestas, estableciendo seguidamente turnos de preguntas donde participará toda la clase.

MURAL Y DEBATE SOBRE PROFESIONESDESARROLLO

1. Realizar un mural en pequeño grupo con fotografías sobre distintos profesionales realizando su trabajo.2. Establecer grupos de preferencias profesionales utilizando el mural realizado. Plantear un diálogo y debate sobre la inclinación de los alumnos/as a cada uno de esos grupos.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO Y ACERCAMIENTO AL MUNDO DE LAS PROFESIONES, EDUCANDO EN LA IGUALDAD DE GÉNERO PARA LA FUTURA ELECCIÓN DE ESTUDIOS Y PROFESIONESARBOL GENEALOGICO DE LAS PROFESIONES DE TU FAMILIA

DESARROLLO1º GENERACION2º GENERACION3ª GENERACIONPiensa y contesta:

1. ¿Alguna de las profesiones de tus antepasados han desaparecido ya? ¿Cuales?2. ¿Eran entonces muy frecuentes esas profesionales o eran poco frecuentes?3. ¿Alguna de las profesiones de tus padres o tíos no existían hace 50 años? ¿Cuáles?

Distribuye las profesiones por sectores y por generaciones.SECTOR PRIMARIO SECTOR SECUNDARIO SECTOR TERCIARIO

1ª GENERACION2ª GENERACION3ª GENERACION

Sector PRIMARIO: Agricultura, ganadería, pesca, minería, etc.Sector SECUNDARIO: Industria, artesanía, construcción.Sector TERCIARIO: Servicios, hostelería, comercio, sanidad, funcionarios, profesiones liberales.

TRABAJO Y PROFESIONESDESARROLLORealizar una encuesta para averiguar las personas que trabajan de día o de noche, temporeros/as. Investigan en que trabajan y hacer una gráfica comparativa.

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INICIACIÓN A LA TOMA DE DECISIONESCONSENSUAR SOLUCIONES

DESARROLLO: El tutor/a lee en voz alta dilemas sencillos y hay que buscar una solución unánime en pequeño grupo, siendo el tutor/a del grupo el que lo comunique. (Dilemas de Manuel Segura, “Relacionarnos Bien”).

ESTUDIO DE CASOSDESARROLLO: A lo largo de la asamblea aquellos alumnos/as que lo deseen pueden exponer casos cercanos al alumnado que hayan vivido un conflicto y se intentará dar soluciones, explicando siempre el porqué y mirando las consecuencias.Esta actividad también se puede trabajar en pequeño grupo.

DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓNOBJETIVOS ACTIVIDADES

○ Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.

○ Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

○ Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

○ Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.

○ Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

○ Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.

○ Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

○ Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

○ Siempre que sea posible, la atención al alumnado se hará dentro de su grupo clase, o con compañer@s de clase en el aula de apoyo.

○ El aula de apoyo funcionará como aula de recursos (tanto materiales como personales), a disposición, no solo del alumnado incluido en el censo de NEE, sino de todo el centro (profesorado y alumnado).

○ Coordinación periódica con l@s tutor@s del alumnado.

○ Intervención del /la especialista en Apoyo a la Integración tanto en la programación de actividades, como en la evaluación de los avances del alumnado tanto dentro como fuera del aula.

○ El tiempo que el alumnado reciba atención individualizada, ésta será altamente específica. Es decir, las sesiones irán encaminadas al acceso al currículo mediante la adquisición de aprendizajes previos o específicos y no como desarrollo del curriculo en sí mismo.

○ La tutoría del alumnado es responsabilidad de la tutora del grupo de referencia y en caso necesario, compartida con la maestra de Apoyo a la Integración.

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c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil.

Programas de acogida y tránsito entre etapas educativas.

EL PROGRAMA DE ACOGIDA DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTILOBJETIVOS ACTIVIDADES

○ Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil, así como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educación Primaria sin haber estado previamente escolarizado

○ Potenciar la orientación académica del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el proceso de toma de decisiones

○ Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

○ Evaluación, durante el mes de mayo de las posibles necesidades educativas detectadas en guarderías, por parte de la orientadora del EOE.

○ Reunión informativa a lo padres y madres del alumnado de tres años, en el mes de Junio.

○ Posibilidad de establecer, en los casos que sea necesario, un periodo de adaptación para aquellos alumn@s que lo precisen.

○ Entrega de documentación informativa acerca de nuestro centro a los padres de alumn@s de nueva incorporación.

○ Evaluación inicial del alumnado, ya sea a principio de curso o en el momento de su incorporación, para detectar posibles dificultades y dar una respuesta ajustada a sus necesidades.

El Programa de Acogida del segundo ciclo de Educación Infantil incluirá actividades y medidas organizativas y horarias que repercutan en una adaptación gradual y satisfactoria del alumnado al nuevo contexto escolar.Corresponde al equipo de maestros y maestras de Educación Infantil, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, la programación y desarrollo de las actividades contempladas en este programa

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PROGRAMAS DE TRÁNSITO ENTRE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OBJETIVOS ACTIVIDADESFacilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Educación Secundaria en el que se escolarice.

○ Visita del alumnado de 6º al Instituto de referencia (1 ó 2 anuales).

○ Visita de los padres y madres de los colegios de la zona al instituto.

○ Reunión del director/a del Instituto con los padres y madres de nuestro centro.

○ Reuniones de coordinación entre profesionales:○ Comisión zonal:

Orientadores/as y Jefes/as de estudios (2 ó 3 en el curso).

○ Tutores/as, profesorado de Lengua, Matemáticas, Inglés y PT (2 ó 3 en el curso).

○ Secretarios/as: Traspaso de documentación (1 reunión a fnal de curso).

Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativoCoordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Educación Primaria con el del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivenciaPotenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisionesOrientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se desarrollarán durante el tercer ciclo de Educación Primaria, especialmente en el sexto curso de esta etapa educativa, así como en el primer trimestre de la escolarización del alumnado en primero de Educación Secundaria Obligatoria.Los Programas de Tránsito incluirán las actividades y medidas orientadas dirigidas al alumnado, las familias y el profesorado.La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa de la zona y al Departamento de Orientación del Instituto

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d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Estas medidas tendrán como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículum escolar, propiciar su socialización e interacción social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar

Entre dichas medidas deberán contemplarse, al menos, las siguientes:a) Traslado de información del centro de origen o, en su caso, de otras instituciones.

b) Actividades de acogida al inicio de cada curso escolar, prestando especial atención al alumnado de nuevo ingreso en el centro.

c) Medidas que garanticen la autonomía en los desplazamientos y en el uso de los distintos servicios del centro, así como un desalojo seguro en casos de emergencia.

d) Medidas que potencien la interacción social con los compañeros y compañeras, tanto dentro del aula como en otros espacios escolares.

e) Recursos materiales y tecnológicos necesarios para garantizar la comunicación y el acceso al currículum escolar.

Corresponde a la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro la elaboración de las medidas para la acogida e integración, contando para ello con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa de la zona.

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e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona.

Coordinación de los tutores y tutoras.

• En el seno de las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo se abordará, con una periodicidad mínima mensual, la coordinación de la orientación y la acción tutorial entre los distintos maestros y maestras tutores de cada ciclo

• La convocatoria y supervisión de estas reuniones será competencia del titular de la Jefatura de Estudios

• El contenido de las reuniones podrá incluir:a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los gruposb) Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la

Educación Primaria.c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.d) Seguimiento de programas específicos.e) Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.g) Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.h) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.i) Coordinación de los equipos docentes.j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado.

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Coordinación del Equipo Docente

• La persona que ostente la tutoría de un grupo, se reunirá con el conjunto de maestros y maestras que imparten docencia n el mismo con una periodicidad, al menos, mensual

• Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas reuniones• En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la

última reunión, se tratarán los siguientes puntos:a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se

tomen al respecto.c) Valoración de las relaciones sociales en el grupo.d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al

respecto.e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad

Coordinación entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona.

a) Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria.

b) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.c) Seguimiento de programas específicos.d) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.e) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.f) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al

respecto.g) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.h) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidadi) Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado.

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f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias.

Colaboración con las familias.

Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades:a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y

aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que

mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo

concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro

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g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado.

Los datos académicos y personales del alumnado deben estar:- Impresos en el expediente académico del alumnado, depositados en la secretaría del

Centro- En el programa informático SÉNECA.

Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado:- Cuando el alumnado llega por primera vez al centro, es en secretaría donde se recogen y

desde donde se piden al centro anterior.- Cualquier cambio en los datos (por ejemplo, cambios de domicilios, informes médicos,

psicológicos…) que los padres hagan llegar a los tutores deben entregarlos en secretaría.- Las faltas de asistencia a clases y las evaluaciones las han de introducir los tutores en

SÉNECA.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar en SÉNECA los

informes personales.- Si un alumno/a se traslada a otro centro antes de la finalización del curso el tutor/a

tiene que cumplimentar en SÉNECA el informe personal de ese alumno/a.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar o completar en

SÉNECA los expedientes de su alumnado.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar y firmar los datos

académicos impresos y entregarlos en secretaría.

Cumplimentación de documentos por parte de los tutores/as:Faltas de asistencia de su grupo de alumnado:

- En Séneca, por semanas (Si no nos la justifican se pone una I, si luego más tarde la justifican se puede cambiar la I por la J)

- Cuando un alumno/a lleve más de 5 faltas sin justificar, rellenar el protocolo de absentismo para solicitar entrevista con los padres a petición del tutor/a. (Se hace por duplicado y se le entrega a la conserje para que se lo entregue a los padres que deben firmar el duplicado. El duplicado firmado lo devuelve la conserje al tutor/a.)

- Si los padres no asisten a tutoría sin justificar, el tutor/a envía el protocolo duplicado firmados por los padres y anotando que los padres no han asistido a tutoría y la fecha y su firma a la jefatura de estudios.

- La jefatura de estudios rellena el protocolo de absentismo para solicitar entrevista con los padres a petición de la jefatura de estudios. (Se hace por duplicado y se le entrega a la conserje para que se lo entregue a los padres que deben firmar el duplicado. El duplicado firmado lo devuelve la conserje a la Jefatura de estudios.)

- Si los padres no asisten a la cita sin justificar, la Jefatura de estudios envía el protocolo duplicado firmados por los padres y anotando que los padres no han asistido a tutoría y la fecha y su firma a la Secretaria del Centro.

- La secretaria del Centro rellena el protocolo de derivación a los servicios sociales del Ayuntamiento y juntos con las copias de los dos protocolos anteriores los remite a los servicios sociales.

Evaluaciones parciales: después de las sesiones de evaluación introducir las notas en SÉNECA.

Expediente académico: Cumplimentar tanto en SÉNECA como en papel, firmar y entregar en secretaría. #Volver al índice

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h) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.

Evaluación de la orientación y la acción tutorial

La evaluación anual de la orientación y la acción tutorial se incluirá en la Memoria que como consecuencia de la autoevalución del centro se realice anualmente

La evaluación recogerá las valoraciones sobre el grado de cumplimiento y la idoneidad, del conjunto de actuaciones relacionadas con la orientación y la acción tutorial, incluidas en el Proyecto Educativo, según lo establecido a tales efectos en el artículo 5 de la presente Orden

Procedimiento:1. Cada tutor/a recibirá a principio de cada trimestre una ficha de seguimiento y evaluación de

actividades donde anotará las actuaciones, fechas y valoraciones sobre las mismas.2. Al final de cada trimestre se confeccionará una ficha resumen de seguimiento y evaluación

de actividades con las fichas de los tutores del ciclo por cada uno de los distintos ciclos.3. Éstas fichas resumen se incluirán en las revisiones delplan de Centro y memoria final de

curso.

Elemento Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos

Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

valoraciones sobre la idoneidad

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Elemento El programa de acogida del segundo ciclo de educación infantilActuaciones valoraciones sobre el grado de

cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

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Elemento Programas de tránsito entre educación primaria y educación secundaria obligatoriaActuaciones valoraciones sobre el grado de


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Elemento Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales



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Elemento Coordinación de los tutores y tutoras.Actuaciones valoraciones sobre el grado de


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Elemento Coordinación del Equipo DocenteActuaciones valoraciones sobre el grado de


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Elemento Coordinación entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona



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Elemento Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias



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3456

Elemento Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado.



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Elemento Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial



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Elemento Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.Actuaciones valoraciones sobre el grado de


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Elemento Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.



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Elemento Programación de tutoría

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i) Programación de tutoría

Se programará anualmente:a) Los objetivos de la Acción Tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales

recogidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro y del análisis de las necesidades detectadas en el grupo.

b) La programación de las actividades de tutoría a realizar con el grupo, especificando objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación, temporalización y recursos.

c) La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin.

d) La planificación de las tareas administrativas y de las relativas al registro de datos personales y académicos del alumnado que conforma el grupo.

Se orientará a la consecución de las siguientes finalidades con el alumnado:e) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática,

concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.f) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una

imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.g) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control

y autorregulación de los mismos.h) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos

e ideas, cooperar y trabajar en equipo.i) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y

hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.j) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.k) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias

para la mejora del rendimiento académico.l) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la

relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital.m) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el

ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo.

n) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.

o) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.

Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y elementos formativos:

a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación emocional, habilidades y competencias sociales; hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y coeducación; educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la

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información y la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre.

b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

c) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la igualdad de género para la futura elección de estudios y profesiones; iniciación a la toma de decisiones.

Calendario:Durante la primera quincena del mes de Septiembre cada tutor/a realizará:

1. Recabar información de su nuevo alumnado:- Recibiendo copia de los informes individualizados de su nuevo alumnado- Realizando estudios de dichos informes.- Solicitando de secretaría más información sobre algún alumno/a - Solicitando entrevista a los padres de algún alumno/a

2. Análisis de las necesidades detectadas en el grupo.

Durante la segunda quincena del mes de septiembre y partiendo de los objetivos generales de su ciclo recogidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro y del análisis de las necesidades detectadas en el grupo confeccionará los objetivos de la Acción Tutorial para su grupo párale curso escolar que seguirá este modelo:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE TUTORÍA CURSO ESCOLAR: MES DE OCTUBRE

Educación Primaria Ciclo Primero Nivel Primero

OBJETIVOS

CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS

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Download - Elementos del Plan de Orientación y Acción Tutorialesteesmisitio.wikispaces.com/file/view/Plan+de... · · 2011-10-28Plan de Orientación y Acción Tutorial CEIP Andalucía (San

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