Transcript
Page 1: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

EĞİTİMDEPROGRAM GELİŞTİRME

FELSEFİ TEMELLER-2-

Page 2: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

3- PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ * Tarihi Temel * Sosyal (Toplumsal) Temel* Ekonomik Temel * Bireysel Temel * Konu Alanı Temeli * Psikolojik Temel * Felsefi Temel

- Eğitimi Etkileyen Felsefi Akımlar .İdealizm .Realizm .Pragmatizm .Varoluşçuluk

- Eğitim Felsefeleri .Daimicilik .Esasicilik .İlerlemecilik .Yeniden

Kurmacılık

SUNU İÇERİĞİ

Page 3: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

TARİHİ

TOPLUMSAL

KONU ALANI

PSİKOLOJİK

EKONOMİK FELSEFİ

PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ

BİREYSEL

Page 4: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

FELSEFENİN ALT DALLARI

1. Ontoloji

2. Epistemoloji

3. Aksiyoloji

4. Mantık

FELSEFİ AKIMLAR 1. İdealizm

2. Realizm

3. Pragmatizm

4. Varoluşculuk

EĞİTİM FELSEFELERİ

1. Daimicilik

2. Esasicilik

3. İlerlemecilik

4.Yeniden Kurmacılık

Program geliştirmedeki kuramsal temeller içerisinde FELSEFİ temele daha fazla ağırlık verilmektedir.

Page 5: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Ontoloji (Varlık bilgisi): Varlığın kökenini araştırır. Varlıkları

inceler. Varlıkların nasıl var olduğunu, hangi varlıkların olduğunu,

varlıkların var olma nedenini araştırır.

Epistemoloji (Bilgi sorunu): Bilginin kaynağını arar. Bilginin

ne olduğunu bulmaya çalışır. Gerçekler bilinebilir mi? Mutlak bilgi

var mıdır? Gibi sorulara cevap arar.

Aksiyoloji (Değer bilimi): İyi-kötü, güzel-çirkin, Mutluluk

mutsuzluk gibi değerlere yer verir. Değerleri araştırır.

Mantık (Lojik): Akıl yürütme, doğru düşünme ve düşünmenin

kurallarıyla ilgilenir.

FELSEFENİN ALT DALLARI

Page 6: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri

► Program geliştirme sürecine başlarken öncelikle yanıt aranması gereken” eğitimin amacı ne olmalıdır” “ bu amaçları öğretmek için ne öğretilmelidir. vb sorular bulunmaktadır. Soru sormaya başladığımız andan itibaren de felsefi

temeller oluşmaya başlar.► Felsefe belli durumlarda nasıl davranacağımızı

gösterir. Eğitim felsefesi bize yapacaklarımızın gerekçesini verir, bizi yapacaklarımız üzerinde daha bilinçli kılar.

Page 7: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

►Eğitim felsefesi, ülkemizde büyük oranda yasalarla, hükümet programlarıyla, ve şura kararları ile ifede edilmekte ve bu yolla sistemi yönlendirmektedir.

►Felsefe, eğitimin amaçlarının belirlenmsinde, içerik düzenlenmesinde, öğrenme ve öğretme sürecinde, okulda yapılan etkinliklerde genel bir çerçeve sağlar.

Page 8: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Hedef ve felsefe

►Programın hedef öğesini belirlerken “ bireyleri niçin eğitiyoruz?” sorusuna cevap bulmaya çalışırız. Bu soruya cevap ararken eğitim felsefemiz ortaya çıkar.

Page 9: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

► Hedef: yetiştirdiğimiz insanda bulunmasını uygun gördüğümüz, eğitim yoluyla kazandırılabilir nitelikteki istendik özelliklerdir.

► Hedef düzenin inşa edilmesinde felsefeden;► Temel sayıltılarda açıklığa varmada,► Aday hedeflere yenilerini katmada► Hedeflerin iç ve dış tutarlılığını ortaya koymada► Hedefleri önem sırasına koymada yararlanılabilir.

Page 10: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

►Ülkemizde eğitimin uzak ve genel hedeflerinin çerçevesi anayasa ve MET Kanunu gibi yasalarla belirlenmiştir.

►Milli eğitim sistemi, cumhuriyet yönetimine, insan haklarına, Atatürk inkilaplarına saygılı…. Yaratıcı üretici çalışkan insanlar yetiştirmektir.

Page 11: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

İçerik ve felsefe

► Bilginin kaynağı ve ölçütler: akıl kendi başına bilgiyi üretebilir mi?, yoksa insan bilgileri ancak duyu organlarıyla ve algılarıyla mı bilgi elde eder?

► Bilgi alanı, ve kapsamı, sınırları► Doğru bilginin ölçütleri, doğru bilgi nedir? Sorusu

felsefelere göre farklılık arz eder.► Rasyonalizim, akla dayanan bilgi doğrudur.► Empirizm’de deneye dayalı bilgi doğru bilgidir► Pragmatizm de fayda sağlayan bilgi doğrudur.► Pozitivizm de ise olguya dayanan bilgi doğrudur.

Page 12: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

►Geleneksel değerlere göre bilgi kesindir, eğitim öğrencilere bilgi yüklemek için verilir.

►Yeni değerlere göre ise: bilimsel bilgi geçicidir. Eğitim derin anlamaları sağlamalıdır.

Page 13: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim Durumları ve felsefe

► Eğitim durumları ögesi, hedefe ulaşmak için içeriği “nasıl öğretelim” sorusunun yanıtıdır.

► İdealizde eğitim durumu insanın aklını çalıştırmayı sağlayacak ve onu Tanrı’ya ulaştıracak biçimde düzenlenmelidir.

► Realizmde, eğitim durumu doğaya ve topluma uyum sağlamak için planlanıp işe koşulmalıdır.

► Pragmatizimde istendik davranışlar, kubaşık çalışma, problem çözme vb. Kapsar bu nedenle eğitim durumu yaşamın kendisi olmalıdır.

► Varoluşçulukta insan özgür bir varlıktır. bu nedenle kişi kendi eğitim durumu kendisi belirlemelidir.

Page 14: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Ölçme değerlendirme ve felsefe

► Istendik özelliklerin (hedeflerin) bireye kazandırılıp kazandırılmadığı, ne derece kazandırıldığı ya da neden kazandırılmadığı gibi durumları ortaya koyar.

► Ölçme aracında sorular idealizm temele alınmışsa genellikle öğrencinin aklını çalıştırıp çalıştırılmadığını ölçen sorulardan oluşmalı

► Realizm ve Naturalizmde deney, gözlem ve araştırmaya dayalı sorulara ağırlık verilmelidir.

► Esasicilikte ise öğretmenin söylediklerini, kitabın yazdıklarını aynen söyleyip, söylemediğini ölçen sorular sorulmalıdır.

► Pragmatizm de problem çözmeye yönelik olmalıdır.

Page 15: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

idealizm

► İnsanın gerçek varlığı maddi değildir, ruhsaldır. ve zihinseldir.

► Geçici olandan çok ebedi, parçadan çok bütün, özelden çok genel, varolandan çok metafizikle ilgilidir.

► Gerçek fiziki dünyada değil idea’lardadır, akıldadır.► Dış dünyadaki varlıklar düşüncenin ürünüdür.► Bilgi doğuştandır. zihinde tüm mulak doğrular

vardır.► Eğitim, insanı özgür ve bilinçlice Tanrı’ya ulaştırma

sürecidir. ► Sokratik yöntem kullanılmalıdır.

Page 16: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

►Değerler mutlak ve değişmezdir. Iyi, doğru ve güzel evrenseldir.

►Değişmeyen, nesilden nesile aktarılması gereken ahlak ve değerlerin varlığına inanmaktadır.

Page 17: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

iDEALİZM Sokrates, Platon, Gazali

* Gerçekçilik ruhsaldır ve buna sezgilerle, akılla ulaşılır.

* Öğretmen öğrenciyi etkilemekten ziyade onun kişiliğinin kendi

kendine gelişimini sağlayacak ortam hazırlamalıdır.

* Tüm doğrular, mutlak ve kesin bilgiler insan aklında önceden

vardır (idealar). İnsan, aklını kullanarak bu bilgiye ulaşabilir. İç

gözlem yapmalıdır.

* Merkezde konular, dersler, evrensel doğrular ve bunları aktaracak

öğretmen vardır.

* İnsan değerlidir ve bu değer, eğitimle daha da yükselebilir.

FELSEFİ AKIMLAR

Page 18: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Idealist müfredat

► Idealistler, merkezine kavramsal ve düşünsel disiplin doğrularının konulduğu bir müfredattan hareket eder.

► Idealist müfredat, Felsefe ve teoloji gibi insanın Tanrı ve evrenle olan en temel ilişkilerini açıklayan en genel disiplinle ortaya konulabilir.

► Büyük sanat ve eserleri eleştirel birşekilde açıklanmalıdır.

Page 19: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Realizm

► Maddenin gerçek olduğunu kabul eden bir inançtır. Var olan herşey gerçektir.

► Insanlar bu nesneleri duyumları ve akıllarıyla bilebilirler.

► Eğitimin amacı, en mükemmel yetilerle donatarak mutlu etmektir.

► Okulun amacı en temel işlevi zihinsel gelişimi sağlamaktır.

► Bilgi elde etmek için bilimsel yöntem ve duyular kullanılmalıdır.

Page 20: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

REALİZM (Gerçekcilik) Aristo, Farabi, Descartes, J.Locke

* İdealizme karşıt olarak oluşturulmuştur.

* Var olan her şey gerçektir, bilginin kaynağı çevredir (dünyadaki her şey insan düşüncesi ve bilincinin dışında, ondan bağımsız olarak vardır).

* Gerçek bilgiye de akıl ve duyular kullanılarak, deney ve gözlemle ulaşılır.

* Eğitimin amacı, insan aklını geliştirmektir (özellikle önemli kişilerin).

* Merkezde konular yer alır (İdealizmden farkı; mantıklı bir düzende sıralama vardır).

* Konunun özelliğine göre, kullanılan öğretim yöntemi değişmelidir.

Page 21: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Eğitim, bütün insanlık tarihi boyunca doğruluğu tartışmasız

kabul edilen değerleri öğretmelidir.

* Öğretmen, öğrencilere hem bilgi kazandırmalı hem bu bilgilerin

uygulamasını göstermeli ve öğrenciyi araştırmaya yöneltmelidir.

* Öğretmen, uzman; öğrenci, bilgi ve becerinin kazandırılacağı,

kafası boş kişidir.

* Öğrenme, sıkı ve zor bir iştir, disiplin ve çaba ister.

* Tecrübe, kıymetlidir ve aktarılması gerekir.

* Eğitim, hayat içinde ve hayata uygun olmalı; tabiat kanunları

öğretilmelidir.

Page 22: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Öğrencilere yaşayan değerler ve bu değerlerle nasıl yaşayacağı

öğretilmelidir.

* Bir yargının doğruluğu diğer yargılarla uyuşması (tutarlılığı)na

bağlıdır.

* Okul, kültürel mirası oluşturan değerleri öğretmelidir.

* Genellikle düz anlatım, soru-cevap, ezber vb. yöntemler

kullanılır.

* Programda felsefe, matematik ve teoloji (genel ve soyutturlar)

temele alınmalıdır. Ayrıca duyuşsal özellikleri geliştirmek için de

öğrencilere tarih, edebiyat, başat kültürel, artistik eleştiri gibi

dersler verilmelidir.

Page 23: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Realist müfredat

►Gerçeği öğrenmenin en iyi ve etkili yolu o gerçeği sistematik olarak düzenlenmiş bağlantılı disiplinler aracılığı ile araştırmaktır.

►Alan bilgisi ve pedagojik bilgi önem taşımaktadır.

►Öğretmen, anlatma tartışma, deney , gözlem, araştırma ve bilimsel yönteme ağırlık vermlidir.

Page 24: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Pragmatizm

► Pragmatistlere göre doğru insan yaşantısından-deneyimlerinden kaynaklanan deneysel/uygulamalı bir olgudur.

► Bilgi yaşantı yoluyla elde edilir.► Blimsel yöntem, özellikle tümevarım işe

koşulmalıdır.► Değerler görecelidir, insanlar arası etkileşimden

doğar.► Değişme kaçınılmazdır. ► Yararlı bilgiler öğretilmelidir.► Eğitim toplumsal bir iştir, dayanışma ve işbirliği

esasdır.

Page 25: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

PRAGMATİZM (Faydacılık) W.James, J.Dewey

* İnsanın çevredeki her şeye, bu arada bilgiye de kendi yararı açısından bakması esastır. Yarar getiren şeyler, doğru düşüncelerdir.

* Değerler ve ahlaki ilkeler göreceli, değişim esastır. Eğitim de, bilgideki ve hayattaki değişmelere her an hazır olmalıdır.

* Eğitimde çıkış noktası; konu ya da öğretmen değil, çocuktur.

* Çocuğun tüm yaşamı bir bütün olduğundan eğitim, yaşama hazırlıktan öte yaşamın kendisidir.

* Bilimsel yöntem, demokratik ortam, değişim, yaparak yaşayarak öğrenme, problem çözme, deneyim- tecrübe, eleştirel düşünebilme, programda esneklik, bireysel değerlendirme teknikleri öne çıkar.

Page 26: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Pragmatist Eğitim Programı

► John Dewey bilgilerin öğretiminin konu ağırlıklı olmasına ve kitaba harfiyen bağlı olarak yapılmasına karşı çıkmıştır.

► Çocukların ilgi, ihtiyaç ve tecrübelerinden kopuk bir bilgilendirmenin işe yaramadığını savunur

► Yaparak yaşayarak öğrenme► Tarih ve çoğrafya öğretimine önem verme,

öğrencilere zamansal ve mekansal bir bakış açısı kazandırılmalıdır.

► Fen bilimleri öğretilmelidir.► Içerik çocuğun ilgi ve merkını artırmalıdır. ihtiyacını

karşılamalıdır.► Öğretmen öğrenciyi tanımalıdır, ve iyi bir iletişim

kurmalıdır.

Page 27: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

►Eğitimin amacı, çocukta eleştirel düşünme becerisini ve zekayı geliştrmektir.

►Demokratik bir eğitimi savunurlar.►Öğrenci merkezli program yaklaşımı

benimsenmektedir. Program esnek olmalı ve süreç içerisinde değişmeye açık olmalıdır.

►Bireysel değerlendirme teknikleri kullanılmalı.

Page 28: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Varoluşculuk

►Bilgi edinme yolu sezgidir. An önemlidir. Geçmiş ve gelecek yoktur. Insan anı yaşar. Değerlerini kendi yaratır. Yolunu kendi çizer. Yaşam insanla başlar, çünkü yaşama anlam veren o dur.

Page 29: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

VAROLUŞÇULUK

* En önemli şey, insandır.

* Eğitim kişilerin mutlak özgürlüğünü teşvik etmeli ve bu özgürlüğün nasıl kullanılacağını da öğretmelidir.

* İnsan kendisini yaratan tek varlıktır (insan kendi kararları ve tercihleriyle yaşantısını oluşturur).

* İnsanı sınıra taşımak esastır (insanın sahip olduğu yetenekleri en üst seviyede kullanması sağlanmalıdır).

* Bu görüşün eğitim sürecine yaklaşımındaki kesin tutum, bilgi düzeyi, eğitim süreci, birey - grup etkileşimi, öğretmen öğrenci konularına ilişkin var olan uygulamaları reddetmesi uygulanabilirliğini zorlaştırmaktadır.

Page 30: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Varoluşculuk eğitim programı

► Çocuk merkezli, düşünceye ve araştırmaya yönelik, kendi kendini disipline eden varoluşcu yaklaşım sözkonusudur.

► Varoluşculuk eylemsizliğe karşıdır.► Insan kendi tasarısından başka bir şey değildir,

kendi yaptığı, gerçekleştirdiği ölçüde vardır.► Bireyselleştirilmiş program anlayışını yansıtan ve

bireysel öğretim teknikleri işe koşar.► Öz değerlendirmeye ağırlık verir.

Page 31: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

NATÜRALİZM: Doğanın tüm gerçeklik olduğu düşüncesinden

hareket eder. Natüralist felsefeye göre eğitimin temel amacı,

toplumun yapaylığına karşı kendi kendine gelişen özgür bir

insan doğası yaratmaktır.

MARKSİZM: İnsanı çok yönlü eğitmeyi, doğayı denetleyerek,

onu değiştirecek ve üretimde bulunacak bireyler yetiştirmeyi

amaçlar.

RASYONALİZM: Aklı bilginin temel kaynağı ve sınanabilirlik

ölçüsü olarak kabul eden akımdır. Bilginin duyu verilerine

dayalı deneylerden kaynaklandığını ileri süren (ampirizm)

deneycilik karşıtıdır.

POSİTİVİSM: Bilim ve bilimsel yöntemin bilgiye ulaşmak için

tek geçerli yol olduğunda ısrar eden bir filozofik harekettir.

Page 32: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Temelinde “klasik realizm” yatar. Bu eğitim görüşünü aynı

zamanda idealistlerin bir çoğu da destekler.

* İnsanlar özde her yerde aynı olduklarından eğitimde herkes için

aynı olmalıdır. Bilgi mutlaktır ve değişmez.

* Eğitim sağlam karakterli ve doğru insanlar yetiştirmelidir.

* İnsan doğasının en önemli yanı akıldır ve bunun gelişimi için

entelektüel eğitime önem verilmelidir.

EĞİTİM FELSEFELERİ

DAİMİCİLİK

Page 33: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Gençlere dünyanın maddi ve manevi öğeleri birlikte verilmelidir.

* Eğitim, hayatın bir kopyası değil hayata hazırlıktır.

* Sınıf ortamının tek otoritesi öğretmendir dolayısıyla öğretmen

alanının uzmanı ve tüm etkinliklerin merkezi olmalıdır.

* Klasik eserler ve Sokratik yöntem kullanılır.

* Üstün zekâlı ve elit bireylerin yetiştirilmesinde kullanılmaya

daha uygundur.

* Sıkı ve aristokrat bir eğitim öngörmesi ve zihinsel yeteneklerin

dikkate alınmayıp herkese uygulanmak istenmesi nedeniyle

eleştirilmektedir.

Page 34: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Daimicilik(Perennializm)

Eğitimin hedefleri: 1.Zihinsel yetiyi geliştirme2. Değişmeyen evrensel değerler kazandırma3. İçinde yaşadığı dünyayı değil evrensel ve değişmez gerçeğe uyumu sağlama4. İnsan aklını ve iradesini geliştirme5.Entellektüel aristokratik yetiştirma6. Aklın kurallarını doğru kullanma

Page 35: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

İçerik

► 1. Geçmişte doğruluğu kanıtlanmış, üzerinde görüş birliğine varılmış, akıl yoluyla elde edilmiş bilgilerle donanmalı

► 2. Klasik “büyük eserler” okutulmalı► 3. geçmiş dönemin önemli düşünürleri ve yazarların

zihinsel ve duygusal yönden görüşleri esas alınmalı► 4. her ortamda ve dönemde aynı bilgiler verilmeli► 5. Gramer, retorik,mantık ve matematik, beşeri

bilimler, doğa bilimleri ve yabancı dil öğretilmeli

Page 36: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim Durumları

►1. Genellikle tümden gelim kullanılmalı► 2. eğitim ortamında gerçek yaşamın kopyası olan

örnekler değil, tersine ideal yaşamdan örnekler getirilmelidir. Eğitim hayatın kopyası değil ona hazırlıktır.

► 3. öğrenciler akıllarını ve iradelerini geliştirecek ortamlar sağlanmalıdır. bunun için sokratik tartışma yapılmalı

► 4. öğrenci aklını kötüye kullanabilir sınıf ortamında disiplin sağlamalı gerekirse cezaya başvurulmalı.

Page 37: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Değerlendirme (sınama durumları

► 1. soruların içeriği gerçek yaşamı değil, ideal ve evrensel gerçekleri kapsamalı

► 2. öğrencinin aklını çalıştırıp çalıştırılmadığı yoklanmalı

► 3. sınavlar entellektüel aristokratların seçimi için kullanılmalıdır.

Page 38: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* İdealizm ve realizmden etkilenmiştir.

* Değişme, beraberinde toplumsal çatışmaları getirir. Bu

nedenle değişmeme esastır.

* Okulun görevi; doğuştan kafası boş olan öğrenciyegeçmişten gelen bilgiyi, kültürel mirası, tecrübeyi

aktarmak ve zihinsel yönünü geliştirerek topluma uyum

sağlamasınıdesteklemektir.

* Öğrenci ne istediğini bilemez, öğretmen sınıfta otoritedir,

sıkı çalışma ve zorlama vardır.

* Maddi gerçekliği inceleyen fizik, kimya, biyoloji gibi derslerle

kültürel gerçekleri anlatan derslere yer verilir.

ESASİCİLİK (Essentialism)

Page 39: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Soyut düşünme, alıştırma ve ezberleme yöntemlerikullanılmaktadır.

* Temel beceri (3R okuma, yazma, sayma) öğretimi esastır.

* Okulda zihinsel disiplin yaklaşımının gelenekselyöntemleri kullanılmalıdır.

* Daimiciler gibi içeriği (bilgiyi-konuyu) öğretimin merkezine

alırlar fakat bunun klasik eserlerle sınırlandırılmasını kabul

etmezler ve entelektüel ölçütlerin iyileştirilmesini isterler.

* Değişen kültürde fazla durağan olması, öğrenciyi bağımlı

bir kişilik haline getirmesi ve entelektüel inisiyatifigeliştirmede başarısız olması nedeniyle eleştirilir.

Page 40: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitimin hedefleri

► 1. Bireyin topluma uyumunu ,toplumsallaşmasını sağlama

► 2. Kültürel değerleri kazandırma► İÇERİK► 1. Toplum bilimleri (sosyoloji, psikoloji, tarih vb. )

fen bilimleri, genel kültür dersleri okutulmalı► 2. içerik başat kültürel değerlerle donanık olmalı► 3. programın odak noktası temel dersleri ve temel

becerileri oluşturulmalı

Page 41: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim Durumları

► 1. öğretmen merkezli olarak dersler işlenir.► 2. öğrenci görüş üretecek beceri gösterecek

düzeyde olmadığından, öğretmenin dediklerini ezberlemek, yapmak, tekrarlamak zorundadır.

► 3. soruların çözümü ve yanıtları öğretmen tarafından verilmelidir.

► 4. anlatım, soru- cevap, gösteri gibi öğretmenin etkin olduğu yöntem ve teknikler kullanılmalıdır.

Page 42: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Sınama durumları

►1. öğretmen kendi yapıp anlattıklarını, kitabın yazdıklarını öğrencilere sormalı

►2. öğrenciler yanıtı ezberleyip vermelidir.

Page 43: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Pragmatik felsefenin eğitime uygulanışıdır.

* Mutlak bilgi yoktur çünkü değişim kaçınılmazdır, ve buna ayak

uydurabilmek adına problem çözme becerisi öğrenciyekazandırılmalıdır.

* Eğitimin özü mevcuda uyum değil, tecrübenin sürekli birey

tarafından inşa edilmesidir.

* Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları merkeze alınır, öğrenci aktiftir.

* Okul yaşamla iç içe olmalıdır.

* Öğretmenin görevi yönetmek değil, rehberlik etmektir.

İLERLEMECİLİK (Progressivism)

Page 44: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Okul öğrencileri yarıştırmamalı, onların işbirliği içerisinde çalışmalarını sağlamalıdır.

* Fikirlerin rahatlıkla ifade edilebilmesi için demokratik eğitim ortamı sağlanmalıdır.

* Eğitimde bugünün olduğu kadar geleceğin ihtiyaç ve beklentileri de dikkate alınmalıdır.

* Eleştirel düşünce, yaratıcı düşünce vb. üst düzey zihinsel beceriler geliştirilmelidir.

* Yeniden kurmacılık akımının öncüsü olmuştur.

Page 45: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim hedefleri

► 1. sürekli değişmeye açık olma► 2.kendi yaşantısı yoluyla zihnini ve gizli

yeteneklerini geliştirme► 3. demokrasiyi geliştirme ve yaşatma► 4. bilisel yöntemi kullanma► 5. işbirliği, paylaşma, dayanışma duygularını, sosyal

becerilerini geliştirme► 6. problem çözme, yaratıcı, eleştirel,yansıtıcı,

düşünme becerilerini geliştirme

Page 46: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

İçerik

► 1. öğrencinin hem kullanabileceği ve ilgisini çeken bilgi beceriler yer almalıdır.

► 2. Içerikte sunulan bilginin mutlak doğru olmadığı, yeni ortamlarda değişebileceği vurgulanmalıdır.

► 3. öğrenciler, istedikleri her konuyu sınıfa getirebilmelidir.

► 4. her öğrencinin ilgi ve yeteneğine uygun her çeşit ve düzeyde bulunmalıdır.

Page 47: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim Durumları

► 1. demokratik sınıf yönetimi oluşturulmalı► 2. okul ve yaşam iç içe olmalı► 3. Konu ve öğretmen değil, öğrenci merkezlidir.► 4. öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları ön planda

tutulmalıdır.► 5. deney, gözlem, proje, drama, işbirlikli öğrenme,

problem çözme bilimsel yöntem, vb. Yöntemler kullanılmalı

► 6. araç gereçlerden, teknolojik imkanlardan yararlanılmalı

Page 48: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Sınama Durumu (değerlendirme)

►1. öğrenciye yaşamda karşılaştığı ya da karşılaşabileceği sorunlar, doğal problemler sorulmalı

►2. üründen çok sürece ağırlık veren değerlendirme anlayışı benimsemeli

Page 49: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

* Pragmatik felsefeye dayanır. İlerlemecilik eğitim akımının devamı

niteliğindedir. Bu nedenle ilerlemeciliğin benimsediği ilkeleri

genelde tümüyle benimser.

* Mevcut kültürel krizlerden kurtulabilmenin yolu, eğitimaracılığıyla, toplumu yeniden oluşturmaktır. Eğitim, bir

reformaracıdır.

* Eğitimin amaç ve sonuçları eğitim bilimlerinin bulgularıyla

yeniden düzenlenmelidir.

* İnsanlığın barış içinde yaşayabilmesi için ortak, uzlaşan değerlere

ihtiyaç vardır. Demokrasiyi yerleştirmektir esastır.

* Öğrenme ceza ile değil ödüllendirme ile denetlenmelidir.

YENİDEN KURMACILIK (reconstructionism)

Page 50: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim hedefleri

► 1. Bilimsel yöntem ve eleştirel düşünmeyi geliştirme

► 2. Demokratik tutum kazandırma► 3. sevgi, barış, işbirliği, denge, vb. Değerleri

kazandırma► 4.toplumsal değişimi sağlama► 5. toplumsal sorunlara çözüm üretebilme

Page 51: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

İçerik

►1. Eğitim yalnız yaşam değil, aynı zamanda gelecektir. Bunun için her türlü ders ve konular sınıf ortamına getirilmelidir.

►2. Sosyal bilimler, doğa bilimleri, iş ve meslek eğitim, edebiyat, dil, beden, müzik, resim, matematik, geometri vb. Olabilir.

Page 52: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Eğitim durumları

► 1. okullar toplumsal sorunların çözümünde görev almalı

► 2. sınıf ortamı demokratik olmalı► 3. deney, gözlem, proje, işbirliği vb. Uygulamaya

dayalı etkinlikler kullanılmalı► 4. gelecekle ilgili toplumsal ve doğal sorunlar

üzerinde durulmalı► 5. oğrenciler eğitim ortamına etkin bir biçimde

katılmalı,

Page 53: EĞİTİMDE PROGRAM  GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

Değerlendirme

►1. Eleştirel düşünmeyi, bilimsel yöntemi öğrencilerin kullanıp kullanmasdığını ölçecek nitelikte olmalı

► 2. “Gelecek” ile “ mevcut” toplumsal ve doğal olgular” arasında ilişki kurmalarını ve yordamalarını sağlayacak nitelikte sorular olmalı


Top Related