1
EğitimEğitimBilimlerineBilimlerine
GirişGiriş Dr. Mustafa Aydın BAŞARDr. Mustafa Aydın BAŞAR
2
EĞİTİM
Öğretim
Yaygın Eğitim
Formal Eğitim
Özel Eğitim
Öğrenme
Hizmetöncesi Eğitim
Örgün Eğitim
Hizmetiçi Eğitim
İnformal Eğitim
Öğretme
Özel Öğretim
3
E Ğ İ T İ M
Formal Eğitim İnformal Eğitim
Aile EğitimiÇevre EğitimiÖrgün Eğitim
Okulöncesi EğitimİlköğretimOrtaöğretimYükseköğretim
Yaygın EğitimHalk Eğitimi
Hizmetiçi EğitimÇıraklık Eğitimiİşbaşında Eğitim
4
EĞİTİMEĞİTİM: Bireyde, kendi yaşantıları yoluylakendi yaşantıları yoluyla
davranış değişikliğidavranış değişikliği meydana getirme sürecisürecidir.
EĞİTİMBİR
SÜREÇTİREĞİTİM SONUCU
DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ MEYDANA
GELİR.
DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ
BİREYİN KENDİ
YAŞATILARIYLA OLUŞUR.
5
Formal EğitimFormal Eğitim: Bireyin davranışlarında, kendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı ve istendikkendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı ve istendik
değişikliklerdeğişiklikler meydana getirme sürecisürecidir.
EĞİTİMBİR
SÜREÇTİREĞİTİM SONUCU
DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ MEYDANA
GELİR.
DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ
BİREYİN KENDİ
YAŞATILARIYLA OLUŞUR.
!!İSTENENYÖNDE
DAVRANIŞDEĞİŞİKLİĞİ
6
Formal EğitimFormal Eğitim
* Planlı programlıdır.
* Kurumsaldır, okullarda yapılır.
* Kontrollüdür.
* Sadece istendik davranış değişikliği beklenir.
* Öğretim yoluyla gerçekleşir.
* Belli aşamaları ve sonunda sınav vardır.
7
İnformal Eğitimİnformal Eğitim: Önceden planlanmış belli bir amaca yönelik olmadan ve özel olarak düzenlenmemiş bir ortamda gelişigüzel olarak gerçekleştirilen eğitimdir.
Bireyin,okuldaki planlı etkinliklerinin dışından yer alan,
iletişim içinde bulunduğu ve davranışlar geliştirdiği her ortamı informal eğitim ortamı
olarak düşünebiliriz.
8
İnformal Eğitimİnformal Eğitim
* Plan-program yoktur.
* Kurumsal değildir.
* Kontrol sağlanamaz.
* Zaman ve ortam açısından sınırsızdır.
* İstenmeyen davranış değişikliği görünebilir.
9
Örgün EğitimÖrgün Eğitim: Bireylerin, okul ortamında, amaçlı, planlı ve kontrollü olarak
aldıkları eğitimdir.
* Belli bir yaş grubuna yöneliktir.
* Milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine göre, okullarda yapılır.
* Aşamalı ve kademelidir.
10
* İlgi ve gereksinimlere yöneliktir.
* Aşamalı ve kademeli değildir.
* Okul ya da okul özelliği taşıyan ortamlarda gerçekleştirilir.
Yaygın EğitimYaygın Eğitim:: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş veya herhangi bir kademesinden ayrılmış veya örgün eğitime devam eden ya da mezun olmuş, bireylere yönelik olarak,
örgün eğitimin yanında veya dışında düzenlenen her türlü eğitimdir.Halk Eğitimi, Hizmetiçi Eğitim, Çıraklık Eğitimi, İşbaşında Eğitim, .........
11
GİRDİGİRDİ
S Ü R E ÇS Ü R E Ç(İŞLEME)(İŞLEME)
ÇIKTIÇIKTI* Öğrenci* Öğretmen* Program* Araç gereç, donanım* Okul, derslik, lab.* Yönetici, veli, hiz.
DÖNÜT - DÜZELTMEDÖNÜT - DÜZELTME
Ürün* Sınavı kazanan, kazanamayan* ÖSS/SBS sınav sonuçları
Eğitim DurumlarıYöntem teknikler
Araç gereçlerEtkinlikler
Ç E V R E
12
K A Y N A KÖğretmen
Kaynak Kitap
Fikir, bilgiDuygu, tutum
Beceriler
A L I C IÖğrenen
Fikir, bilgiDuygu, tutum
Beceriler
M E S A J*İçerik*Öğeler*Kullanılan kod Hareket, jest, mimik, ses, söz, ışık, ısı,çizim, resim, heykel, yazı, formül vb..
K A N A LBeş Duyuya
yönelik* Araç gereçler
*Yöntem ve teknikler
İLETİŞİM SÜRECİ OLARAK EĞİTİMİLETİŞİM SÜRECİ OLARAK EĞİTİM
D Ö N Ü T
G ü r ü l t ü
13
ÖğretmeÖğretme: Öğrenmeyi gerçekleştirmek üzere düzenlenen amaçlı ve bilinçli etkinlikler; öğrenmeyi kılavuzlama, bireyin öğrenmesi için rehberlik etmedir.
ÖĞRETME;Okulda öğretmen,
Aile ortamında anne – baba
Yakın çevrede arkadaşlar, iletişim araçları
Uzak çevrede toplum, iletişim araçları vb......TARAFINDAN YAPILIR.
14
ÖğretimÖğretim: Bireylerin, okul ortamında, amaçlı, planlı ve kontrollü olarak
aldıkları eğitimdir.
Öğretim Etkinlikleri Öğeleri Hedefler
İçerikEğitim durumu
Sınama durumu
Öğretim süreci;* Okulöncesi eğitim, * ilköğretim, * ortaöğretim, * yükseköğretim
15
Eğitim – Öğretim Kavramlarındaki FarklılıklarEğitim – Öğretim Kavramlarındaki Farklılıklar
EğitimEğitim ÖğretimÖğretim
* Her yerde olabilir.
* Süreklidir, yaşam boyu devam eder.
* Öğretimi de içine alan geniş bir kavramdır.
* Her türlü bilgi ve deneyimi kapsar.
* Belli bir ortamla sınırlıdır. (okul)
* Planlanan zaman dilimiyle sınırlıdır.
* Eğitimin planlı ve programlı kısmını oluşturur. Eğitimin aracıdır.
* Önceden belirlenmiş hedeflere ulaşmak için düzenlenmiş etkinlikleri kapsar.
16
ÖğrenmeÖğrenme: Yaşantı ürünü, nispeten kalıcı izli davranış değişikliğidir.
1. Öğrenme sonucundan mutlaka bir davranış değişikliği meydana gelir.
2. Öğrenme yaşantı ürünü ve bireyseldir.3. Öğrenme kalıcı izlidir.
ÖĞRENME YOLUYLA; Bilişsel,
Duyuşsal Devinişsel
davranışlar geliştirilir.
17
Davranış Davranış TürleriTürleriÖğrenme Ürünü DavranışÖğrenme Ürünü Davranış Öğrenilmemiş DavranışÖğrenilmemiş Davranış
İstendik davranışlar(Planlı, programlı sürecin ürünü)
İstenmedik davranışlar(rasgele kazanılan ya da eğitimin
hatalı ürünü)
BİREYİN SAHİP OLDUĞU Akıl ve düşünceden bağımsız, doğuştan gelen davranışları,(istem dışı davranışlar, refleks)
Geçici davranışları(alkol, uyuşturucu kullanımı
sonunda ortaya çıkan maddenin etkisi sonucu kaybolan)
Büyüme ve olgunlaşma(oturma, yürüme, ses çıkarma)
ÖĞRENME DEĞİLDİR!
18
ÖĞRENME
E Ğ İ T İ M
ÖĞRETİM
19
20
Türk Milli Eğitiminin İlkeleri
* Genellik ve eşitlik* Ferdin ve toplumun ihtiyaçları
* Atatürk ilke ve inkılapları ile Atatürk Milliyetçiliği* Yöneltme
* Eğitim hakkı* Fırsat ve olanak eşitliği
* Süreklilik* Demokratik eğitim
* Laiklik* Bilimsellik
* Planlılık* Karma eğitim
* Okul Aile işbirliği* Her yerde eğitim
21
Tevhid-i Tedrisat Kanunu (3 Mart 1924)
Öğretimde Birliği ve tek merkezden yönetimi getiren yasadır.
Milli Eğitim Temel Kanunu (Kanun No: 1739) (14.06.1973)
Türkiye eğitiminin; amaç ve ilkeleri,
eğitim sisteminin genel yapısını,öğretmenlik mesleğini,
okul bina ve tesislerini, devletin eğitim öğretim alanındaki görev ve sorumluluklarını,
sistem bütünlüğü içinde ele alan yasadır.
22
Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları
Millî Eğitimin genel amacı bütün bireyleri;
1. Atatürk İnkılâp ve İlkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk Milliyetçiliğine bağlı;
Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen,
koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan;
insan haklarına ve Anayasa'nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye
Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
23
Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları2. Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı
şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik
ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle
hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak
ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.
24
EĞİTİM
SİYASET
KÜLTÜR TOPLUMSALSİSTEMLER
EKONOMİ
AİLE
HUKUK
25
EĞİTİM KURUMLARININ İŞLEVLERİ
Toplumsal İşlev
Siyasal İşlev
Bireyi Geliştirme İşlevi
Ekonomik İşlev
26
Eğitimin Toplumsal İşlevi
Kültürel mirası bireylere aktarmak
Bireyin toplumsallaşmasını sağlamak
Toplumun devamlılığını ve gelişimini sağlamak
Eğitimin “kasıtlı kültürleme süreci” işlevini gerçekleştirmek
Okul, toplumun kendisi olmalı düşüncesinden hareketle, toplumsal sorunları çözme becerisi kazandırmak
27
Eğitimin Siyasal İşlevi
Ülkenin anayasal yapısını ve siyasal düzenini koruyan bireyler yetiştirmek
Liderler yetiştirmek
Ulus bilinci oluşturmak
Vatandaşlık hak ve sorumluluklarının bilincinde olan bireyler yetiştirmek
Demokratik birey özellikleri kazandırmak
Bilinçli seçmen yapmak
28
Eğitimin Bireyi Geliştirme İşlevi
Bireyi bilişsel duyuşsal ve devinsel alanlarda geliştirmek
Bireylerin kendilerini gerçekleştirmelerini sağlamak
İlgi, ihtiyaç ve yeteneklerine göre bilgi, beceri ve tutumlar kazandırmak
Eğitim faaliyetlerini bireyin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde düzenlemek
Bireye bir mesleğin gereklerini kazandırmak
29
Eğitimin Ekonomik İşlevi
Bilinçli üretici ve tüketici yetiştirmek
Bireylere, ülke kaynaklarını daha verimli kullanmada gerekli olan bilgi ve anlayışı kazandırmak
Ülke kalkınmasında gerekli olan nitelikli insan gücünü yetiştirmek
30
