Download - Dobrý učitel
![Page 1: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/1.jpg)
Co tvoří dobrého učitele?
Institut celoživotního vzdělávání – učitelská způsobilost
Mgr. Aleš Neusar, Ph.D. www.neusar.cz
17/3/2013
![Page 2: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/2.jpg)
„Součásti“ dobrého učitele (vybrané)
PřípravaOrganizace
Znalosti Cíle
Zájem / VíraVztah
OsobnostHodnoty
Nároky
InspirujeVtahuje
KonzistencePevnost
Výběr školy
atd.
![Page 3: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/3.jpg)
Znalosti
Předmět (odborník na dané téma)
Didaktiky - formy, postupy a cíle vyučování
Technologie (google forms, e-learning, ankety, ...)
Vývojová psychologie (jak přistupovat k ţákům; na co „mají“, ...)
Kognitivní psychologie (myšlení, rozhodování, vnímání, ...)
Sociální psychologie (vztahy, konflikty, ...)
![Page 4: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/4.jpg)
Cíle, plán, flexibilita
Začínající učitelé si často myslí, ţe musí být pouze
flexibilní. Bez plánu ale není cíle – zejména
dlouhodobého! (podobně jako v os. ţivotě)
Příliš striktní plán je zase iluzí.
![Page 5: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/5.jpg)
„V odhadování jsme nemoţní. Myslíme si, jak dobře odhadneme dobu trvání
nějaké činnosti, a přitom o ní ve skutečnosti nemáme ani páru. Na všechno
se díváme z úhlu nejlepšího moţného průběhu a nepočítáme se zpoţděním,
ke kterým nevyhnutelně dochází… při odhadu délky trvání nějaké činnosti se
nemýlíme jen tak trošku – mýlíme se hrozně moc… Veškeré časové plány
proto rozdělujte na menší úseky. Namísto jednoho projektu v délce dvanácti
týdnů vytvořte raději strukturu dvanácti jednotýdenních. Namísto hádání,
pardon odhadování délky úkolu na třicet a více hodin jej rozdělte na několik
realističtějších bloků třeba od šesti do deseti hodin. A potom dělejte jeden
krok za druhým.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 136-137)
„Plánům bychom spíš měli říkat „odhady“, protoţe ničím jiným nejsou.
Kdyţ začnete obchodnímu plánu říkat obchodní odhad, finančnímu plánu
finanční odhad a strategickému plánu strategický odhad, nemusíte si s nimi
najednou dělat takové starosti... Plány umoţňují minulosti řídit budoucnost...
A vy musíte umět improvizovat.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 30)
![Page 6: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/6.jpg)
Vyučovací metody – důležitost šíře
repertoáru
Demonstrace
Dramatizace, simulace,...
Pozorování
Přednášení
Dialogické (diskuse, brainstorming, beseda...)
Skupinová práce
Projekce
E-learning
...
![Page 7: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/7.jpg)
Inspiruje a vtahuje
Demonstrace
Příběh
Propojení s „realitou“ – relevantní pro ţáka/studenta
Různé „módy“ výuky (přednáška, video, demonstrace,...)
Přizpůsobení se (ale ne stát se „ţákem“)
I klasická přednáška můţe inspirovat!
Zajímavé weby: http://www.ted.com/ ***http://www.heacademy.ac.uk/disciplines/
http://teachpsych.org/ *** How to teach psychology / Demonstrations in psychology
(Google něco zajímavého najde)
![Page 8: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/8.jpg)
Jak zaujmout pro téměř cokoliv
Jednoduchost (pozor na „prokletí vědění“ – ti co vědí, se neumí vcítit do
těch, kteří ještě nevědí).
Nečekanost
Konkrétnost
Věrohodnost
Emoční náboj
Příběh
Ch. a D. Heath, Jak zaujmout hned napoprvé, Ikar, 2009
![Page 9: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/9.jpg)
Jak si zapamatovat (naučit se) téměř
cokoliv
Smysluplnost
Organizace informací (např. do zvládnutelných celků)
Asociace (např. s něčím známým)
Vizualizace (např. schémata)
Pozornost (bez pozornosti není učení)
Opakování
Zájem
Zpětná vazba
Pouţití informací
...
K. L. Higbee, Memory. How It Works & How to Improve It, Marlowe & Company, 1996
![Page 10: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/10.jpg)
Zájem, víra v žáka, vztah
![Page 11: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/11.jpg)
Spokojenost, efektivita
Nespokojený učitel = špatný učitel (obvykle)
Neefektivní učitel = špatný učitel (obvykle a často
špatný rodič, manţel, partner)
![Page 12: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/12.jpg)
Pohledy na time-management (efektivitu)
Zvládnutí více práce za menší časovou jednotku.
Kvalita
Kvantita
Zvládnutí čeho?
Dělat to opravdu důleţité
Dělat méně – dosahovat více.
![Page 13: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/13.jpg)
Konzistence, pevnost, „přísnost“
Film Obecná škola. Část - Příchod Igora Hnízda do školy (Jmenuji se Igor hnízdo ...)
inspirativní koláţ pevnosti, přísnosti, vřelosti, fair-play – dnes bez rákosky.
![Page 14: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/14.jpg)
Boří předsudky
„Já nejsem na jazyky.“
„Nemám hlavu na matiku.“
„Chybí mi abstraktní myšlení.“
„Nebaví mě přírodní vědy.“
„...“
KAŢDÝ „S KOUSKEM MOZKU“ A „MOTIVACE“ MÁ NA ZÁKLADY MATEMATIKY,
NAUČÍ SE JAZYK (BYŤ NEMUSÍ MÍT SKVĚLOU VÝSLOVNOST)
... POKUD MÁ DOBRÉHO UČITELE!
![Page 15: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/15.jpg)
Zpětná vazba studentům / i učiteli
![Page 16: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/16.jpg)
Výběr školy a školní stupeň
První stupeň ZŠ
Druhý stupeň ZŠ
Víceletá gymnázia
Střední škola
Vyšší odborná škola
Vysoká škola
JE DŮLEŢITÉ SI VYBRAT ŠKOLU,
KTERÁ VÁM SEDÍ.
Výchova Vzdělávání
Samostatnost Osnovy
Státní / Soukromá
Partnerský přístup
Velikost skupiny
Elitní / Smíšená / ...
![Page 17: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/17.jpg)
Skvělý učitel ví, že ... (1)
skvělou školu netvoří „program“ ale „lidé“ (nejen učitelé)
je potřeba mít jasná očekávání na začátku předmětu. Ty pak následovat.
je potřeba mít vysoká očekávání od ţáků a ještě vyšší od sebe.
nejlépe změnit mohou sebe sama (tu jedinou mohou přímo kontrolovat)
je důleţitá pozitivní atmosféra ve třídě. Ke kaţdému je třeba se chovat s respektem.
Rozumí síle „pochvaly“.
filtruje NEPODSTATNÉ negativní a sdílí pozitivní
je potřeba budovat, udrţovat a napravovat dobré vztahy
Todd Whitaker. What Great Teachers Do Differently: 14 Things That Matter Most, 2003
![Page 18: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/18.jpg)
Skvělý učitel ví, že ... (2)
je nutné ignorovat triviální výtrţnosti a umí odpovědět na nepřiměřené chování bez
zbytečné eskalace
je důleţité mít plán a znát cíle svého snaţení
je potřeba si nechat poradit
je potřeba si klást otázku, jak jeho/její rozhodnutí budou ovlivňovat ţivoty druhých
(koho málo, koho více, koho dobře, koho hůře...)
se zajímá o své studenty
testování (známkování) má své omezení. Je důleţité ale není to to jediné.
Todd Whitaker. What Great Teachers Do Differently: 14 Things That Matter Most, 2003
![Page 19: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/19.jpg)
Osobnost, hodnoty
Pozor na učení nápodobou (nápodoba je po celý ţivot jedním
z nejdůleţitějších způsobů učení!)
Autorita / Respekt
Vzor / Dobrý příklad (mluva, jídlo, řešení konfliktů ...)
Chování ve škole i mimo školu
![Page 20: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/20.jpg)
Jak se zlepšit?
Knihy, weby, blogy
Náslechy (např. kolega, kterého si váţíte; ideálně opakovaně)
Video / Audio nahrávka
Sebehodnocení
Hodnocení ţáky/studenty
![Page 21: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/21.jpg)
Máme
učitelské
dary
![Page 22: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/22.jpg)
Jaká je
odvrácená strana
našich darů?
Máme
učitelské
dary
Mluvnost
Odpověď na vše
Umění se ocenit
Flexibilita
Lidovost
Perfekcionismus
![Page 23: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/23.jpg)
Máme
učitelské
dary
Jaká je
odvrácená strana
našich darů?
Mluvnost
Umění se ocenit
Flexibilita
Lidovost
Nenaplnění dlouhodobých cílů
Málo naslouchání
- zejména introvertům
Vychloubání se
Nedostatek odbornosti
Nevěrohodnost
Perfekcionismus Zabití času nedůležitostmi
Odpověď na vše
![Page 24: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/24.jpg)
Jaké máte
učitelské
dary?
Jaká je
odvrácená strana
Vašich darů?
![Page 25: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/25.jpg)
Žádný učitel nemůže mít všechny
žádoucí vlastnosti.
Snaha učit se a zlepšovat by měla
být celoživotní. (možná to také pomůže vyhnout se Alzheimerovi...)
![Page 26: Dobrý učitel](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022051016/55958dff1a28abf2798b4763/html5/thumbnails/26.jpg)
Co tvoří dobrého učitele?
Institut celoživotního vzdělávání – učitelská způsobilost
Mgr. Aleš Neusar, Ph.D. www.neusar.cz
17/3/2013