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TEMA:TEMA:DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA
MTRA. MA. SANDRA CORTÉS RUIZMTRA. MA. SANDRA CORTÉS RUIZ
DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVAAUDITIVA
DEFINICIÓNDEFINICIÓN• La sordera es la pérdida parcial o total de la
capacidad auditiva. Esta pérdida cuya gravedad puede oscilar entre superficial y profunda, comprende dos grupos: el de los sordos o acúsicos cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información linguística y la relacionada con los sonidos ambientales (aunque utilicen prótesis auditiva) y el de las personas con problemas auditivos o hipoacúsicos, que gracias al uso de un auxiliar auditivo y por poseer suficiente audición residual (restos auditivos), pueden procesar la información que reciben.
hipoacusia (hipo=menos, acusia=oír)
La audición y La audición y la pérdida auditivala pérdida auditiva
• El órgano de la audición es el oído, que convierte las ondas sonoras en vibraciones mecánicas, y éstas a su vez, en impulsos eléctricos que interpreta nuestro cerebro.
• Cuando el oído no funciona debidamente, envía señales débiles o distorsionadas al cerebro, lo que produce la pérdida auditiva.
• La persona con pérdida auditiva no sólo escucha menos sino que percibe el sonido de forma irregular y distorsionada, lo que limita sus posibilidades para procesar debidamente la información.
ESTRUCTURA DEL OÍDOESTRUCTURA DEL OÍDO
Características del SonidoCaracterísticas del Sonido
SONIDO
FRECUENCIA(Tono)
GRAVE – AGUDO HERTZIOS (Hz)
Ciclos por segundo
INTENSIDAD(Volumen)
AMPLITUD DECIBELES (dB)
Vibraciones
FRECUENCIA EN CICLOS POR SEGUNDO (HZ)
INT
EN
SID
AD
EN
DE
CIB
EL
ES
(d
B)suave
fuerte
agudograve
AUDIOGRAMA DE
SONIDOS FAMILIARES
TIPOS Y GRADOS DE PERDIDA AUDITIVA
EL Db MAS BAJOQUE SE ESCUCHA
GRADO DE PERDIDA
CONSECUENCIAS
10-15 Audición normal en niños • Sin problemas
16-25 Audición limítrofe en niños • Puede tener dificultad para oír, habla débil o distante
26-40 Pérdida superficial • Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de frecuencia alta
41-55 Pérdida moderado • Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje
56-70 Pérdida moderada o severa • Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje
71-90 Pérdida severa • Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo
91 ó más Pérdida profunda • Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las habilidades del lenguaje y el área académica
Clasificación de las Clasificación de las pérdidas auditivaspérdidas auditivas
Criterio General ClasificaciónLocalización o lesión Conductivas
Sensorineurales Centrales Mixtas
Grado Ligera, superficial, media, media severa, severa y profunda.
Oídos que afecta Unilateral Bilateral
Momento de inicio Congénita Adquirida
Efecto en el desarrollo
de la lengua oral
Prelocutiva Postlocutiva
Causas de la pérdida auditivaCausas de la pérdida auditiva
Factores genéticos de riesgo
Factores de riesgodurante el período
intrauterino
Factores de riesgodurante el parto y
primeros días de nacido
Factores de riesgoen la infanciaPresbiacusia
Producto de la edadpersonas mayores
Auxiliar auditivoAuxiliar auditivo
¿Quiénes pueden padecer ¿Quiénes pueden padecer sordera?sordera?
• Cualquier persona está expuesta…
Situaciones de riesgo:• Ruidos intensos en la calle o en el
ambiente de trabajo.• Enfermedades hereditarias.• Golpes en la cabeza.• Obstrucciones del conducto auditivo.• Medicamentos ototóxicos.
LA SORDERA NO ES UNA ENFERMEDAD
Efectos de la pérdida auditivaEfectos de la pérdida auditivaGrado de la
pérdida auditiva
Posibles efectos sociales
Posibles efectos psicológicos
Dependencia del canal
visual
de 16 a 25 dB
Ligera
No es consciente de pautas sutiles en la
conversación. Dificultad para seguir interacciones rápidas.
Comportamiento inmaduro e
inapropiado. Afecta autoconcepto
y socialización.
Menor
de 26 a 40 dB
Superficial
Puede señalársele de oír cuando quiere o de poner poca atención. Se fatiga por el
esfuerzo para escuchar
Su autoestima se ve afectada
negativamente. Se vuelve irritable.
Parcial
de 41 dB o más
Media a Profunda
Se afectan la comunicación oral y la
socialización. Busca amigos dentro
de la cultura silente.
Muestra pobre autoestima e inmadurez.
Aislamiento y segregación.
Mayor
DificultadesDificultades
• La pérdida de la capacidad auditiva o sordera no afecta la capacidad intelectual ni la habilidad para aprender. Sin embargo, los niños que tienen dificultad para oír o que son sordos generalmente requieren alguna forma de servicios de educación especial para recibir una educación adecuada; estos niños encontrarán más dificultad para aprender vocabulario, gramática, orden alfabético, expresiones idiomáticas y otros aspectos de la comunicación verbal. Utilizan medios orales o manuales para la comunicación o una combinación de ambas.
Implicaciones en el Implicaciones en el desarrollo global del niñodesarrollo global del niño
IMPLICACIONES• Entrada información –
vía visual• Menor conocimiento del
mundo• Dificultad – incorporar
normas sociales• Dificultad – representar
realidad – lenguaje oral• Dificultad – identidad
social y personal• Dificultad – incorporar y
comunicar el lenguaje oral
NECESIDADES• Recurrir a estrategias
visuales y aprovechar otros canales (gestual, corporal, táctil)
• Experiencia directa y mayor información sucesos
• Información referente a valores y normas
• Sistema lingüístico de representación
• Asegurar la identidad y la autoestima
• Aprender forma intencional código mayoritario.
Adaptaciones curriculares de Adaptaciones curriculares de accesoacceso
AUDITIVAS* Cuidar las condiciones acústicas
DE COMUNICACIÓN* Cuidar la ubicación alumno-docente y
los hábitos de comunicación.* Cuidar las estrategias de aprendizaje,
promoviendo formas de interacción y participación de manera más organizada y efectiva.
PARA EL APRENDIZAJE* Utilizar apoyos visuales diversos para el
aprendizaje* Proporcionarles materiales didácticos
relacionados con la actividad o situación de aprendizaje
* Propiciar la participación de los compañeros en la integración del alumno con pérdida auditiva
Comunicación Total
Filosofía educativa que promueve la enseñanza y la utilización de todas las formas de comunicación (lenguas naturales, sistemas creados y otros apoyos) que faciliten la comprensión y la expresión.
La aplicación de los recursos se ajusta a las necesidades individuales.
Principales recursos
Lenguas naturales
•Lengua oral
•Lengua escrita
•Lengua de señas
Otros apoyos
•Lectura labial
•Mímica
•Pantomima
Sistemas creados
•Alfabeto manual
•Palabra Complementada
•Señas exactas o idioma
signado
Alfabeto manual - MéxicoAlfabeto manual - México
Alfabeto manual InternacionalAlfabeto manual Internacional
Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana(LSM)(LSM)
Propósito: • Desarrollar un sistema de comunicación
que permita a los estudiantes con discapacidad auditiva acceder al currículo regular de educación básica para que tenga una mejor integración al proceso educativo, mayor seguridad al expresarse y mejor aprovechamiento del tiempo escolar por medio de señas que representan palabras (ideogramas).
Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana(LSM)(LSM)
Características:• Sistema convencional y arbitrario
cuyas funciones son comunicar y representar.
• Es la lengua natural de las personas con sordera.
• Se debe complementar su enseñanza con la dactilología.
• Constituye el mejor medio de instrucción y apropiación del conocimiento.
No debemos No debemos olvidar…olvidar…
No levantar la voz. No cubrir la boca al hablar. Evitar mascar chicle, comer o fumar. Hablarle a la persona no a su
intérprete. Ser paciente y repetir cuantas veces
sea necesario. Usar frases breves y sencillas. Utilizar mímica, movimientos
corporales o gestos. Colocarse en un lugar bien iluminado.
Derechos de Derechos de las personas con las personas con
Discapacidad Discapacidad AuditivaAuditiva
• Recibir atención médica.• Educación de calidad.• Derecho a ser oralizados.• Derecho a los avances
tecnológicos.• Derecho a comunicarse
con la Lengua de Señas.• Derecho a la participación
social y productiva.• Derecho a la vida familiar
y satisfacción de sus necesidades básicas.
• Tiene mismos derechos y obligaciones de cualquier ciudadano.
ConclusionesConclusiones
• Para los diversos profesionales a quienes corresponde desarrollar un sistema que ayude al aprendizaje, la comunicación y la integración social del silente la tarea no es tan difícil, bastaría con pensar primero en su existencia, añadir un poco de voluntad cooperativa, para establecer finalmente un canal para que se expresen. Dicho de otra forma, construir un puente de entendimiento entre ambos mundos: el oyente y el silente.
• Recordemos que:
El oído de los sordosEl oído de los sordosestá en sus ojosestá en sus ojos
¡ G R A C I A S ! ¡ G R A C I A S !