DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE PROJEKTE IM UNTERRICHT
FÜR 12–14 JÄHRIGENIVEAUSTUFE: A1/A2
AUTORINNEN: Andrea Molnár Erika Grossmann
A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlsztési Operatív Program 3.1.1. központi program (Pedagógusok és oktatási szakértők felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült.
Szakmai vezetôk:E. Vámos Ágnes (fejlesztési igazgató),
Pála Károly (szakmai igazgató), Puskás Aurél (NFT Koordinációs Központ), Rápli Györgyi (Programfejlesztési központ)
Szakmai bizottság:Dr. Poór ZoltánDr. Morvai EditEnyedi ÁgnesMajorosi Anna
Projektvezetô:Kuti Zsuzsa
Szakértô:Dr. Zalánné dr. Szablyár Anna
A kiadvány ingyenes, kizárólag zárt körben, kísérleti–tesztelési céllal használható. Kereskedelmi forgalomba nem kerülhet. Másolása, terjesztése szigorúan tilos!
Kiadja a suliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht.1134 Budapest, Váci út 37.
A kiadásért felel: Cselik Tibor ügyvezetô igazgatóNyomdai munkák: Pátria Nyomda Rt.
PROGRAMMPAKET
Nummer des
ModulsThema Inhalt Schwerpunkt im Bereich der Fertigkeiten Niveau-
stufe Lernzuwachs, Produkt
1 RÄTSEL-SALAT – Rätselpaß zum Spielen und Nachdenken
Spielerische Texte in Form von Rätseln, in den Themen: 1) Liebe 2) Essen & Trinken 3) Tiere Rätsel werden in Gruppen, in Form von Stationenarbeit gelöst.
– Wortschatzübung und Erweiterung in den Themen: Liebe, Essen & Trinken und Tiere
– Lernstrategie Vorwissen über den Lernstoff aktivieren und anwenden
– Textproduktion: mit Hilfe eines Wörterbuches zu alltäglichen, vertrauten Themen einen Text formulieren
A1 – Projektprodukt: je ein Rätsel pro Gruppe in einem beliebigen Thema zusammenstellen, die von den anderen Gruppen gelöst werden,
– Das Projekt wird im Modul mit der Sationenarbeit kombiniert.
2 ACTIVITY-SHOW – ... fast wie im Fernsehen
„Mit allen Sinnen“ trainieren und spielen die Schüler das aus dem Fernsehen (und als Gesellschaftsspiel) bekanntes Spiel Activity im Rahmen eines Projekts. (Wörter und Begriffe umschreiben, zeichnen oder mit Pantomime vorspielen.)Mit Moderation, Showelementen – wie im Fernsehen!
– Kompetenzen und Techniken der kommunikativen Strategien trainieren
– Förderung der mündlichen Rezeption und Interaktion
– Wörter und Wendungen mit sprachlichen (Synonyme, Antonyme, Umschreibung, Beispiele, usw.) und nicht-sprachlichen Mitteln (Körpersprache, Gestik, Mimik, Pantomime, Zeichnen) umschreiben
A1 undA2
– verschiedene sprachliche und nicht-sprachliche Mittel zur Kommunikation spielerisch anwenden,
– Projektprodukt: „Activity-Show“ für Mitschüler erstellen und spielen
3 SPORT-TOTO – Teste deine Sportkenntnisse!
In dem Modul erweitern und vertiefen die Schüler spielerisch und handlungsorientiert bereits bekannte und neue Informationen über Sportarten, berühmte Sportler, Sportmarken, über die Olympischen Spiele usw.
– Wortschatzübung und Erweiterung– Lernstrategie Vorwissen über den Lernstoff
aktivieren und anwenden, mit anderen gemeinsam lernen (Gruppenarbeit)
– prozess- bzw. produktorientierte Textproduktion: einfache Fragesätze (W-Fragen) und Antworten zu einem vertrauten Thema mit Hilfe eines Schemas (TOTO-Raster) formulieren
A1 – Projektprodukte: Riesenposter/Collage mit den Lieblingssportarten und Sportlern zusammenstellen (alle Schüler),
– 2 Großgruppen stellen je ein TOTO im Thema „Teste deine Sportkenntnisse“ zusammen, die von den Teilnehmern der anderen Gruppe in Einzelarbeit gelöst werden.
4 WOHIN GEHT DIE REISE? – Wir planen eine Klassenfahrt
Die Schüler planen eine von ihnen zusammengestellte Klassenfahrt. Das genaue Reiseziel, die Fahrt, Unterkunft, sowie konkrete Programme werden von den Schülern in Gruppen erarbeitet und in Form einer Reisemappe im Plenum vorgestellt.
– globales, suchendes, sortierendes Lesen entwickeln anhand authentischer Texte
– Prozessorientiertes Schreiben entwickeln– Suche und Selektion von Informationen – Sprechen: zusammenhängendes Sprechen
üben (Präsentation des Projektes) anhand von Notizen
A2 – Projektprodukt: eigene Reisemappe erstellen,
– Informationen selbständig sammeln (Internet, Bibliothek, Bekannte, Prospekte aus Reisebüros, Elternhaus, usw.),
– Pläne zusammenstellen, Arbeit in Gruppen planen, durchführen, dokumentieren und präsentieren
5 DA WOHNEN WIR! – Bunte Collagen über unseren Wohnort
Die Schüler stellen ihren Wohnort einer imaginären deutschsprachigen Touristengruppe (Schülergruppe) auf einer Collage vor. Sie sammeln und präsentieren die Sehenswürdigkeiten, die wichtigen Gebäude und Institutionen. Als Präsentation (z.B. in Form einer Stadtrundfahrt) halten sie einen kurzen Vortrag über ihre Recherchen.
– erzählendes Sprechen/Vortrag halten üben– die Arbeit in Gruppen planen, organisieren
und durchführen,– mündliche und schriftliche Sprachmittlung
üben,– Informationen sammeln, selektieren und
sortieren
A2 – Projektprodukt: eine Skizze über den Wohnort auf einer Collage erstellen und den Mitschülern als potentiellen Touristen vorführen,
– Sich über den Wohnort informieren
6 KOCHEN? – Kein Problem!
Behandlung von Lieblingsspeisen, verschiedenen Gerichten anhand von Rezepten. Diskussion und Vergleich von DACH-Spezialitäten und Essgewohnheiten von deutschen Jugendlichen anhand authentischer TexteZubereitung und Verzehrung eines selbst ausgewählten Gerichtes.
– Globales Leseverstehen üben– interkulturelle Kompetenzerweiterung
Wortschatzerweiterung, Wortschatzübung (Rezepte der DACH-Länder, Zutaten, Speisenamen, usw.)
– Handlungsorientiertes Lernen als Methode praktizieren
A2 – Projektprodukt: Zusammenstellung einer Sammlung von Rezepten in Gruppenarbeit,
– ein Gericht komplett zubereiten (Organisation von: Rezept auswählen, Zutaten und notwendige Mittel selber besorgen, Zubereitung durchführen)
7 VOM MAGGI ZUM SPAR – Geschäfte und Produkte der deutschsprachigen Länder
Schülerteams gehen in naheliegende Geschäfte (Supermärkte), wo sie sich „mit allen Sinnen“ über deutsche Produkte verschiedenster Art informieren sollen. Die Schüler notieren anhand von Mustern möglichst viele Informationen über deutsche Produkte.
– handlungsorientiert alltägliche Informationen üben (z.B. Packungsbeschreibungen von Produkten, Gebrauchsanweisungen) fächerübergreifendes, praxisorientertes Lernen,
– lendeskundliche Informationen über die DACH-Länder einholen,
– sich über Anwendungsbereiche der deutschen Produkte in unserem Alltag informieren,
– selektives Leseverstehen und globales Leseverstehen (Produktnamen auf deutsch verstehen),
– prozessorientiertes Schreiben (Notizen machen
A2 Projektprodukt: Riesenplakat mit den gesammelten Produktinformationen erstellen, im Wettbewerb viele Produktnamen und Beschreibungen im Geschäft sammeln
Empfehlung: 1) Das Modul SPORT-TOTO – Teste deine Sportkenntnisse (Modul Nr.3) kann als erstes, sogenanntes Start-Modul eingesetzt werden. Es wurde mit dem Konzept zusammengestellt, dass Teile daraus, bzw. einzelne Schritte für die Einübung der projektartigen Arbeit geeignet sind (1-2, bzw. 3 Stunden). Als Projektprodukt können die Gruppen in diesem Fall entweder das Riesenplakat/die Collage oder das TOTO herstellen. Bei der vollständigen Durchführung des ganzen Moduls (5 Stunden) sollten alle Projektprodukte von den Gruppen erstellt werden.
2) Bei der ersten Einsetzung eines Moduls aus diesem Programmpaket kann die Lehrperson alle Titel mit kurzer Beschreibung den Schülern vorlesen. Die Schüler haben somit die Möglichkeit, sich durch Abstimmen für ein Modul zu entscheiden, zu dem sie Lust und Laune hätten und werden somit vom Anfang an in die Entscheidung miteinbezogen.
3. sport-toto
teste deine sportkenntnisse!
3 sport-toto
AUFBAU DEs MoDULs
Nummerder
Stunde
Ziel der Stunde Inhalt Sprachmittel (Wortschatz, Redeabsichten, Notionen,
grammatische Strukturen)
Materialien, Medien
1 – EinstiegindasThemaSport– MotivierungsowieInteressefür
Projektarbeitwecken
– Sportlogos,Sportmarken
– VorwissenüberdenSportaktivieren
– bekannteSportlererkennen
– Wortschatzarbeit– InternationalismenimThema
SPORT
– Folie 1(Sportlogos),– ProjektproduktTOTO-Frageschein,als
Fotokopien– AB 1*undAB 2
2 – VorwissenundHintergrundinformationenüberSportaktivierenundanwenden
– Sammelarbeit:Photos,InformationenüberSportler
– Poster/Collageerstellen
– EinstiegindieThemen:Sportarten,Olympiade
– FörderungderKooperation
– Wortschatzarbeit– BenutzungvonBildwörterbuch
üben– mündlicheInteraktionen
– AB 3, AB 4, AB 5
3 – Pantomime-Spielübenundspielen– Lieblingssportartenpräsentieren
– Sportarten– Informationenzu
Lieblingssportartensammeln
– ProzessorientiertesSchreibenfördern:übereigeneSporttätigkeitoderLieblingssportartNotizenmachen
– VorlagezumPantomime-Spiel– AB 5, AB 6
4 – RiesenplakatmitInfoblätternderSchülerüberihreLieblingssportartenerstellen
– Plakatpräsentieren– Sport-TOTOfürandereGruppe
zusammenstellen– ArbeitinGruppenplanen,durchführen
– FragenundAntwortvariantenformulieren,
– TOTO-Rasterausfüllen,
– ArbeitsteilungzwischendenGruppen
– Interaktionmündlich– ProduktorientiertesSchreiben
fördern Fragen und AntwortvariantenzumThemaSportgemeinsamformulieren
– BenutzungvonBildwörterbuchüben
– TOTO-Frageschein,– Riesenplakat– AB 6
� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
5 – 13Tippfolgenausfüllen– KontrollederTippfolgen– EvaluierungdereigenenTätigkeiten
– FähigkeitzurSelbsteinschätzung,
– dieArbeitinderGruppe reflektieren
– Textrezeption,– erworbeneKenntnissespeichern
kopierteTOTO+TippfolgenfüralleSchüler
* Arbeitsblätter (AB)
Empfehlung: DasModulkannalserstes,sogenanntesStart-ModulinnerhalbdesPROJEKT-Paketeseingesetztwerden.EswurdemitdemKonzeptzusammengestellt,dassTeiledaraus,bzw.einzelne SchrittefürdieEinübungderprojektartigenArbeitgeeignetsind(1-2,bzw.3Stunden).AlsProjektproduktkönnendieGruppenindiesemFallentwederdasRiesenplakat/dieCollageoderdasTOTOherstellen.BeidervollständigenDurchführungdesganzenModuls(5Stunden)solltenbeideProjektproduktevondenGruppenerstelltwerden.
� sport-toto
Beschreibung des Moduls IndemModulsollenSchülerihrebereitsvorhandenenKenntnisseüberSportarten,berühmteSportler,Sportmarken,überdieOlympischenSpieleusw.spielerischundhandlungsorientierterweiternundvertiefensowiesichneueKenntnisseerarbeiten.AlsProduktstellendiezweiGroßgruppen(mitHilfeeinesOriginal-TOTO-Scheins!)jeeinenTOTO-ScheinzumThema„Teste deine Sportkenntnisse“zusammen,dervondenTeilnehmernderjeweilsanderenGruppeinEinzelarbeitausgefülltwird.
Ziele des Moduls – sichineinThemavertiefen(SportundSportereignisseimweiterenSinne)– ArbeitmiteinemBildwörterbuchundmitzweisprachigemWörterbuchüben– vielseitigeAufgabentypeninGruppenmitdemZiellösen,dassmanseinenWortschatzerweitert– HintergrundinformationeninderWortschatzarbeitkreativeinsetzen– prozess-bzw.produktorientiertesSchreibenfördern– mitHilfevonInformationsmaterialienundaufgrundeigenerKenntnisseeinenTOTO-Schein(mitFrage-und
Antwortmöglichkeiten)zusammenstellen
Vorgesehene Stundenzahl 5Unterrichtsstunden
Altersgruppe, Niveaustufe 12-14Jahre,A1
Sprachliche Vorkenntnisse Rezeptionschriftlich:DerSchüler– kanneinzelneWörterundeinfacheSätzeverstehen.– kannbeiderTextrezeptionbereitseinBildwörterbuchundeinzweisprachigesWörterbuchkonsultierenund
benutzen.– kannineinfachenTexteneinfacheStrukturenverstehen.– kanninformativenTexten,dievieleInternationalismenenthaltenundillustriertsind,bestimmteInformationen
entnehmen.SchriftlicheTextproduktionundInteraktion:DerSchüler– kannmitHilfeeinesWörterbucheskurzeAufzeichnungen,NotizenzueinemThema(hier:Sport)machen.– kanneinfacheFragesätze(W-Fragen)undAntwortenaufsieformulieren.– kannmitHilfeeinesSchemaseinfacheMitteilungenzueinemvertrautenThemamachen.
� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Verbindung zu anderen Bereichen
CrosscurriculareAnschlusspunkte
VerbindungzuanderenBereichen– UnsereErdeundUmwelt– Sport– LebensführungundpraktischeKenntnisse
InnerhalbdiesesProgrammpakets
DasModulistvondenanderenModulendesProjekt-Programmpaketsunabhängig.FallssichdieSchülerinderProjektarbeitnocheinwenigübensollten,kanndiesesModulalsStart-Moduleingesetztwerden.DasSPORT-Modulistsozusammengestellt,dassauchTeiledarausfür2-3StundenmitdenSchülernalsVorbereitungsphasefüreinProjektbearbeitetwerdenkönnen.(Siehe Didaktisch-methodische Empfehlungen)DiefolgendenSchritte(sieheStundenentwürfe)könnenalskleineprojektartigeÜbungeninGruppenarbeitherausgegriffenundimUnterrichteingesetztwerden.SiebildenjeweilseinekohärenteEinheitmitElementenderProjektmethode,allenvierProjektphasenundeinemProjektprodukt:– Schritte I.2-3-4 und II.1:Projektprodukt–„KunterbuntesSport-Plakaterstellen“;– Schritt II.5:Projektprodukt– „Tabelle und Collage zur Lieblingssportart erarbeiten“– Schritt II.7 und III.1:Projektprodukt–TOTO-Frageschein für andere Gruppe zusammenstellen und Tippfolgen
ausfüllen und gemeinsam kontrollieren.
ZuanderenProgrammpaketen
Schwerpunkte im Bereich der Fertigkeiten
Kompetenzen SchwerpunkteimBereichderFertigkeiten– Wortschatz– LernstrategieAnwendungeinesWörterbuches– LernstrategieVorwissenzumLernstoffaktivierenundanwenden– Lernstrategiemitanderengemeinsamlernen(Gruppenarbeit)– LernstrategieEltern,Bekannte,MitschüleralsInformationsquellenutzen– Textproduktion:einfacheFragesätze(W-Fragen)undAntwortenzueinemvertrautenThemamitHilfeeines
Schemas(TOTO-Raster)formulieren
AndereBildungsbereiche
UnsereErdeundUmwelt– sichüberPersonen(Sportler)undOrteweltweitinformieren– RechercheüberinternationaleEreignisse(OlympischeSpiele,internationaleWettkämpfe)Sport:– VertiefungundErweiterungvonKenntnissenimBereichdesThemasSport(imweiterenSinne)– RechercheübernationaleundinternationaleSportereignisseLebensführungundpraktischeKenntnisse:– ErstellungvonPlakatenaufPackpapier/Karton
Bewertung und Beurteilung MündlicheBewertungderzusammengestelltenTOTO-FragescheinedurchdenLehrer(ohneNotenvergabe!)Grundlage der Beurteilung: Schülergruppen reflektieren die TOTO-Fragescheine (mündlich)
� sport-toto
Didaktisch-methodische Empfehlungen 1. Konzept der Projektarbeit (als allgemeine Hintergrundinformation für die Lehrperson):– Projektarbeit/projektorientierteArbeitisteinefächerübergreifende, inter- und multidisziplinäreMethode,diefüreinenbestimmtenZeitraum–imIdealfallfüreinenlängerenZeitraum,z.B.eineWoche–konzipiertundausgeführtwird.– DieThemenderProjektarbeitsetzenbeimAlltaganundstehendenInteressenderSchülernahe.– EinProjektumfasstimwesentlichenvier Arbeitsphasen: I. Vorbereitung:AuswahlundFormulierungdesProjektthemas; Gruppenbildung, Planung(gemeinsameZeiteinteilung,Arbeitseinteilung:wer,was,wiewarum,wannundwotunsollte,Arbeitsmethoden,BereitstellungderMaterialienfürdieKleingruppen) II. Erarbeitung:Ausführung,RealisierungdesPlans,FertigstellungdesProjekt-Endprodukts(z.B.inKleingruppen) III. PräsentationdesProdukts(z.B.einProjektbuchvorstellen,einzusammenhängendesArbeitsblatt,einenZeitungsartikelveröffentlichen,einHörspielspielen,einTheaterstückaufführenoderwieindiesemFalle:TOTOfürdieanderenGruppenerstellenbzw.lösen) IV. Auswertung:Reflexion(siehe:Bewertung)– IneinemProjektwirdnebenderFörderungdersprachlichenKompetenzenauchdieSchulungdersozialen Kompetenzenbetont:Handlungsorientiertheit(=learning-by-doing),Gruppenarbeit,Selbstinitiative,SelbstorganisationundVerantwortungsübernahmederSchüler,usw.– EineProjektarbeitbietetdurchdieheterogeneZusammensetzungderGruppenguteMöglichkeitenfürinnere Differenzierung.– DieRolle der LehrpersonerhälteineneueDimension:siestehtimHintergrund,hatleitende, koordinierende,RatgebendeFunktion.– DieBewertungdesProjektssolltekeinesfallsdurchVergabevonNotengeschehen!DasZielistvielmehr,dieneuenErfahrungen, Arbeitsmethoden bzw. Tätigkeiten in der Gruppe, die Erlebnisse der Schüler zu reflektieren. Dies sollte –vorallem–durchdieSchülerselbsterfolgen(sieheunten:Bewertung).BeieinemProjektkannderLehrerwenigervorplanenalsgewohnt,erkanndenerlerntenStoffnicht„mathematisch”genaubestimmen.AlsFolgederdifferenziertenArbeitindenGruppenkanndiekonkretesprachliche KompetenzbeschreibungindeneinzelnenSchrittennuringrobenZügenerfolgen.– DieErweiterungderKompetenzenimsozialen BereichistjedochunterdemAspekt„eineslebenslangenLernens“genausowichtigwiediesprachlichenKompetenzen!– AusdenobenangeführtenGründenisteinegroßeFlexibilitätundAufgeschlossenheitderLehrpersoninjederHinsichtundüberauswichtig,dasieentscheidendzumErfolgdesProjektsbeitragen.
� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
2. Konkrete Empfehlungen zu diesem Modul:
IndiesemModulwirdeinProjektvorgestellt,dasfürfünfaufeinanderfolgendeUnterrichtsstundenkonzipiertwurde.ImGegensatzzudenklassischenProjektenwurdenhierfürdieGruppenvielegesteuerteAufgabenzusammengestellt.Vorteildabeiist,dassdasProjektauchmitwenigenVorkenntnissendurchgeführtwerdenkannundtrotzdemFreiraumfürindividuelleAktivitätenbietet.DasModulkannals Start-Modul eingesetzt werden, es ist nämlich so zusammengestellt, dass auch Teile,Sequenzen daraus für1- 2 Stunden mit den Schülern als Vorbereitungsphase für ein Projekt bearbeitet werden können. In diesem Falle ist es nicht notwendig, fünf aufeinander folgende Stunden für das Projekt zu verwenden.DiefolgendenSchritte(sieheStundenentwürfe)könnenalskleineprojektartigeÜbungeninGruppenarbeitherausgegriffenundeingesetztwerden.SiebildenjeweilseineEinheitmitdenobenausgeführtenElementenderProjektmethode,beinhaltenallevierProjektphasenundjeweilseinProjektprodukt:– Schritte I.2-3-4 und II.1:Projektprodukt–„Kunterbuntes Sport-Plakat erstellen“;– Schritt II.5:Projektprodukt–„Tabelle und Collage zur Lieblingssportart erarbeiten“– Schritt II.7 und III.1:Projektprodukt–TOTO-Frageschein für andere Gruppe zusammenstellen, Tippfolgen ausfüllen
und gemeinsam kontrollieren.– WirddasModulalsfünfstündigeEinheiteingesetzt,solltenaußerschulische,individuelleTätigkeiteninGruppen
als„Hausaufgabe“fürdieSchülereingeplantwerden.DieseTatsachemussauchdenSchülernbewusstgemachtwerden.(MarkierungdieserTätigkeiten:)
– AlsLernstrategiegilt,dassEltern,Bekannte,MitschülervondenSchülernalsInformationsquellegenutztwerden.– ZieldesModulsistinersterLiniedieVertiefungderWortschatzarbeitzumThemaSport,sowiedieErarbeitung
undEinprägungneuerworbenerKenntnisse.– DaeinProjektwegenderpädagogischenKonzeptionnichtvollständigvorausgeplantwerdenkann,sollauch
dasnachstehendeModulflexibelbehandeltwerden.DieLehrpersonkann/sollesgegebenenfallsfreiergänzen,vielleichtdavonabweichenoderetwasauchweglassen,bzw.neueSchritte,Aktivitäten,MaterialienoderArbeitsblätterplanenundeinsetzenusw.
– Individuelle Interessen und KenntnissederSchülerimSportsollenmiteinbezogenwerden,dieArbeitsblätterfokussierenaufdiesesZiel.
– DieDifferenzierungergibtsichausderheterogenen ZusammensetzungderGruppen.DainderProjektarbeitdieAufgabeninGruppenarbeitvondenSchülernerarbeitetwerden,wurdenimModulkeinedifferenziertenAufgabenfürverschiedeneNiveaugruppenzusammengestellt.IndiesemProjektergibtsichdieDifferenzierungspontandurchdieAufgabeneinteilungbeiderLösungderArbeitsblätterundderZusammenstellungderTOTO-Scheine.
� sport-toto
– DieSchülersolltenvordemEinsatzdiesesModulskurzüberdenBegriff„Projekt“informiertwerden,umsieauchdadurchaufdieseArtderkooperativen Arbeitvorzubereiten.DieLehrpersonkannkurzüberverschiedeneProjekteberichtenoderinanderenGruppenerarbeiteteProjektproduktevorstellen,unddieSchülerdadurchfürdieTätigkeitmotivieren.AufjedenFallmussdenSchülernbewusstgemachtwerden,dassüberdieschulischeTätigkeithinausaußerschulische TätigkeiteninGruppen(sieheoben)fürdenErfolgdesProjektsnotwendigsind.
– DieSchülersollendaraufachten,dasssieihreZeitunddieArbeit(besondersinStunde 4., II/7)selbstständigeinteilenmüssen,unddassderErfolgdesProjekts,d.h.dieErstellungdesTOTO-ScheinefürdieandereGruppevonihrerAktivitätabhängt(Selbstverantwortung, kooperative Kompetenz).
– AuchderBegriffdesEndproduktsderArbeitsolldenSchülernerklärtwerden,d.h.wasamEndedesProjektsalsProduktvorliegensoll:einvondenSchülern(Gruppen)zusammengestelltesSport-TOTO-Spiel.BeiderErarbeitungderTOTO-FragensolltennuraufdieimProjektbehandeltenThemenbereichezurückgegriffenwerden.(SieheTOTO-FragescheinunddenunausgefülltenTOTO-Schein).
– ImLaufedesProjektswerdenmehrereTeilprodukteerstellt,undzwarinFormvon(Riesen)Plakaten(aufKartonsoderaufmehrerenPackpapieren)mitselbstständigerstelltenArbeitsblätternderSchüler.
– WegendesThemaskönnenWörter,Wendungen,Informationenvorkommen,diedemLehrervielleichtnichtbekanntsind.DieseTatsachekanndenSchülernbewusstgemachtwerden,bzw.siesolltenaufdieVerwendungvonWörterbüchernundaufdieNutzungvon„außerschulischenInformationsquellen“aufmerksamgemachtwerden.
– Dievier ArbeitsphasenderProjektarbeit(sieheoben)werdenindenStundenentwürfenmitrömischenZiffern(I-II-III-IV)unddieArbeitsschrittemitarabischenZiffern(I.1,II.4...)angegeben.
DieMuttersprachesollimProjektflexibeleingesetztwerden,besondersindenBesprechungenundbeiderabschließendenAuswertung.
Nachschlagewerke Empfohlene Literatur:HortobágyiKatalin:Projekt kézikönyv. Válogatás a hazai és külföldi projekt-irodalomból. Győr, 2002.MolnárAndrea:Idegennyelv-tanítás − másképpen? Minták a magyarországi tanítási gyakorlatból.EötvösJózsefKönyvkiadó.Budapest, 2001.
11 sport-toto
stUNDENENtWÜrFE
1. stUNDE: Was wissen wir schon alles über den sport?
Ziele der stunde: – DasInteresseweckenundMotivierungderSchülerfürdieProjektarbeit– HinführungzumThemaSport– WortschatzwiederholungimThemenbereichSport– Vorwissenbzw.ErfahrungenderSchüleraktivieren– KooperationinheterogenenGruppenfördern– Materialienbesorgenundselektieren(HA)
Materialien, Medien:– FoliezurBesprechung(Sportlogos)– ProjektproduktTOTO-FragescheinalsFotokopieverteilen– ArbeitsblätterAB1undAB2(eineKopieproGruppe)– Für die folgenden fünf Stunden:jeeinBildwörterbuchundeinzweisprachigesWörterbuchproGruppe(mitbringenoderausSchul-und
Stadtbibliothekausleihen)
12 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialfor-men Methoden
I. VorbereitungI.1. Besprechung: Was ist die Projektarbeit? – Hinführung zum Thema Sport 15’
– Information:indenfolgendenfünfUnterrichtsstundenwirdeinProjektmitdemTitel„SPORT-TOTO - Teste deine Sportkenntnisse!“durchgeführt.
– DenSchülernwirdbewusstgemacht,dasssieinzweiGruppenarbeiten,undihreAufgabenundZeitselbstständigeinteilenwerdenunddassüberdieschulischeTätigkeithinausaußerschulische Tätigkeitennotwendigseinwerden.
– DieLehrpersonerläutertdenBegriff„Projekt“,erklärtdas„Projekt-Produkt (Endprodukt)“:TOTO-Frageschein.
– Rezeptionmündlich:Informationeneinemeinfachen,(vomLehrer)langsamgesprochenenTexteentnehmen,
– Interaktionmündlich:zumThemaeinfacheFragenstellen
– Plenum,– Frontalar-
beit
– Erklärung,– Beispiele,– Erörterung,– Besprechung(Muttersprachemöglich)
– Folie,– Projekt-produkt
(TOTO-Frageschein
13 sport-toto
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– LehrpersongibtHintergrundinformationenzurProjektarbeit,dieindenfolgendenfünfStundendurchgeführtwird.– AlsHinführungzumThema:kurzeFrageundErklärungzurFolie 1:WasfälltEuchdazuein?WelcheSportlogosundMarkenkenntihr?– ErklärungundBesprechungdes„Projekt-Produktes“: TOTO-Frageschein.JedeGruppesolleinenSport-TOTO-Scheinzusammenstellen(13FragenmitjeweilsdreimöglichenAntwortenundeinemLösungsschlüssel),dervondenTeilnehmernderanderenGruppeinEinzelarbeitausgefülltwird.LehrpersonkannfolgendesBeispiel(anhandvonAB6,3.Stunde)geben:„Frage:InwelcherSportartwarArndSchmittOlympiasieger?Tipp1:inFechtenTipp 0: in FußballTipp2:inTennisspiel.WerweißdierichtigeAntwort?DerrichtigeTippbeidieserFrageist:TippNr.1.“– LehrpersongibtanschließenddieMöglichkeit,Fragen zu stellen.– LehrpersonbeantwortetdieeventuellenFragenDieser Einstieg kann in der Muttersprache erfolgen.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülerhörensichdieInformationenüberdasProjektan.– SpontaneAntwortenaufdieFragenderLehrperson– SchülerdiskutierenmitderLehrpersondenTOTO-Frageschein.– SchülergebenihreTippsaufdieFragederLehrpersonan.– SchülerstellenanschließendklärendeFragen.
Schüler haben die Möglichkeit, ihre Fragen in der Muttersprache zu stellen.
I.2. Gruppenbildung 5’I.3 Wortschatzwiederholung: Internationalismen zum Thema Sport 15’ ! Arbeitsblatt AB 1
Gruppenbildung kooperativeKompetenzen
heterogeneGruppen(Sprachniveau)
Gruppen
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)LehrpersonfordertSchülerauf,zweiGruppenzubilden(spontane,heterogeneZusammensetzung).
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)SchülerbildenspontanzweiGruppen,stellendieTischeundStühlefüralleTeilnehmerum.
AB 1: Internationale WörterzumThemaSportsammeln
– Wortschatzwieder-holung,
Lernstrategie:– gemeinsamlernen,– Vorwissenin
derMSundinFremdsprachenaktivieren
Differenzierungsmöglichkeit:nachSprachniveauhetero-geneGruppen
– Gruppen-arbeit,
– Plenum
– Besprechung – AB 1,– Notizenander
Tafel
1� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– LehrpersonverteiltAB 1anbeideArbeitsgruppenmitderAufgabe:in
5MinutensolltenSchülerimWettbewerbmöglichstvieleinternationaleWörterzumSportsammeln.
– DievondenGruppengesammeltenWörterzählenundandieTafelnotieren
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)– SchülerfüllenArbeitsblattAB 1aus.– Wortlistenwerdenvorgelesen.– DieandieTafelnotiertenWörterwerdenvondenSchülerninsHefteingetragen.
I.4. Vorwissen und Erfahrungen der Schüler aktivieren: Hintergrundinformationen zum Thema Sport sammeln 10’! Arbeitsblatt AB 2
AB2HintergrundinformationenüberbekannteSportlerundSportartensammeln
Lernstrategie:– gemeinsamlernen,– VorwissenamBereich
Sportaktivieren
– Gruppen-arbeit,
– Plenum
– AB 2lösen,– Bespre-
chung,– evtl.
Diskussion
AB 2
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– AB 2wirdandieArbeitsgruppenverteilt,dieSchülersollendas
Arbeitsblattin5Minutenausfüllen.– LehrpersonkontrolliertmitdenGruppengemeinsamdieAntworten.– HA:SchülersollenFotos,Zeitungsausschnitte,Prospekte,oder
Eintrittskarten,InternetseitenzumThemaSportlerundSportartensammeln,unddieNamen(Sportler,Sportarten)schriftlichfesthalten.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)– SchülerfüllenArbeitsblattAB 2 aus.– Lösungsvorschlägevorlesen,evtl.kurzeDiskussion– HA:SchülersammelnFotos,Zeitungsausschnitte,Prospekte,oder
Eintrittskarten,InternetseitenzumThemaSportlerundSportartenundhaltendieNamen(Sportler,Sportarten)schriftlichfest.
– Schülerstellenevtl.FragenzurAufgabenstellung.
1� sport-toto
Arbeitsblatt 1
EinführunginsThema„Sport“
AU
FGA
BE 1
Wettbew
erb: Sam
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örter zum T
hema ’Sport’!
1� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Arbeitsblatt 1L
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EinführunginsThema„Sport“
AU
FGA
BE 1
Wettbew
erb: Sam
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örter zum T
hema ’Sport’!
Tennis,
trainieren, Training,
Trainer, Kajak, Kanu, Bowling,
Tanz, Karate, Billard, Poker,
Bodybuilding, Fitness, Marathon,
Baseball, Hockey, Aikido, Kung
Fu, Teakwon D
o, Bob, Boxen, Golf,
Inlineskating, Judo, Athletik, Motocross,
Rallye, Rugby, Ski, Skate-Board, Surfen,
Snow-Board, Aerobic, C
allanetics,
Ballett, Mountain Biking, M
otorsport,
Autosport, Stadion, Sportklub,
Rekord, Olym
piade, Profi,
Amateur, Plakat, D
oping
usw.
1� sport-toto
Arbeitsblatt 2
EinführunginsThema„Sport“
WieheißendieSportler?
SchreibtdieNam
enderSportlerunddieSportartunterdieBilder!
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Boris Becker schach
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1� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
EinführunginsThema„Sport“
WieheißendieSportler?
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1� sport-toto
20 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Frage1-0-2
Tipp
1102
2102
3102
4102
5102
6102
7102
8102
9102
10102
11102
12102
13102
21 sport-toto
TennisB
asketballFußball
SchachForm
el 1B
oxen
EishockeyPferderennen
Radsport
SkiM
otorsportH
andball
Schwim
men
Kanu
Bobfahren
Rodeln
EisschnelllaufSchießen
SegelnEiskunstlauf
Gew
ichtheben
LaufenR
adfahrenR
eitsport
Ringen
Rudern
Turnen
23 sport-toto
2. stUNDE: Ein kunterbuntes sport-plakat erstellen
Ziele der stunde: – Plakaterstellen– VorwissenundHintergrundinformationenüberSportaktivierenundfestigen– BenutzungvonBildwörterbüchernundzweisprachigenWörterbüchernüben– selbstständigeArbeitinGruppenfördern
Materialien, Medien:– ein großes packpapier oder ein großer karton, bunte Filzstifte, klebemittel (pritt-stift), Bluetack– Bildwörterbuch und zweisprachiges Wörterbuch pro gruppe – Bilder, Fotos über sportler und sportarten (von den schülern mitzubringen)– Arbeitsblätter: AB 3, AB �, AB � eine kopie pro gruppe
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialfor-men Methoden
II: ErarbeitungII.1. Einstieg und Wortschatzwiederholung: Plakat erstellen 20’
– DievondenSchülernmitgebrachtenBilder,Fotosusw.aufdasPackpapieroderdenKartonaufkleben(amKartonbefestigen)
– TitelzudenBildern(NamederSportart,NamedesSportlers)
Sprechen:VorstellungdergesammeltenMaterialien
– Plenum,– Gruppen,– Frontal-
arbeit
PräsentationderHausaufgabe
Packpapier/KartonanderTafel
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– LehrpersonkoordiniertdieArbeitderSchüler,kontrolliertsprachlich
diezuHauseentworfenenTitel(nochvorderBeschriftungdesPlakats.– NachErstellungdesPlakatszeigtdieLehrpersondaszusammengestellte
ProduktdenSchülern,kommentiertkurzdieArbeitunddasErgebnis.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)– Schülerkorrigierenevtl.ihreeigenenTitel,dannbefestigensiedievonihnen
gesammeltenMaterialienaufdemPlakatund.beschriftenes.– SchülerpräsentierenkurzdievonihnengesammeltenFotosmitdemTitel.– SchülerschauensichdaserstelltePlakatan,gebenevtl.kurzeKommentare ab.
2� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialfor-men Methoden
II.2. Hintergrundinformationen zum Thema Sport sammeln – Wortschatzerweiterung 25’! Arbeitsblatt: AB 3, AB 4, AB 5
– Bereitsvorhandene KenntnissezumThemaSportaktivieren
– MitHilfedesWörterbuchesdenWortschatzerweitern
– Wortschatzer-weiterung,
– Wörterbuchbenu-tzungüben,
– ErweiterungvonWortschatzundKenntnissezumThe-maSport,
Lernstrategie:– gemeinsamlernen,– VorwissenimBereich
Sportaktivierenundvertiefen
innereDifferenzierungdurchheterogeneGruppen
Gruppenarbeit AB 3, 4, 5 lösen
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
– LehrpersonverteiltAB 3.– gehtimKlassenzimmerzudeneinzelnenGruppen,koordiniertihre
Arbeit,gibtihnenRatschlägezurBenutzungdesWörterbuchs.– AB 3wirdgemeinsamkontrolliert.– AB 4wirdverteiltundanschließendkontrolliert.– LehrpersonverteiltAB 5,dasvondenSchülernausgefüllt
werdensoll.HA:evtl.fehlendeInformationendazuzuHauseergänzen(ErmutigungzurLernstrategie:ElternundBekanntealsInformationsquellenutzen).
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülerfüllendieArbeitsblätterAB 3, AB 4, AB 5inGruppengemeinsamaus,jederGruppesolleinBildwörterbuchoderzweisprachigesWörterbuchzurVerfügungstehen.
– DieLösungderAufgabenaufAB 3 und AB 4werdenimPlenumgemeinsamkontrolliert.
– HA:fehlendeInformationenaufdemAB 5werdenvonSchülernzuHauseergänzt(Informationsquellesuchen.
2� sport-toto
Arbeitsblatt 3
EinführunginsThema„Sport“
Zuw
elchenSportartenpassenfolgendeWettkäm
pfe?SchreibtdieSportartenzudenLogos!
Wim
bledon
NH
L
UEFA
cham
pions LeagueN
BA
Tour deFrance
Vierschanzentournee
Formel 1
2� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Arbeitsblatt 3L
ÖS
UN
G
EinführunginsThema„Sport“
Zuw
elchenSportartenpassenfolgendeWettkäm
pfe?SchreibtdieSportartenzudenLogos!
Wim
bledon
NH
L
UEFA
cham
pions LeagueN
BA
Tour deFrance
Vierschanzentournee
Formel 1
TENN
IS
HO
CK
EY
PFERDEREN
NEN
FUSSBALL
RADSPO
RT
BASKETBALL
SKISPRIN
GEN
MO
TORSPO
RT
2� sport-toto
Arbeitsblatt 4
Werw
eißmehrüberdieO
lympischenSpiele?
Aufgabe 1)
SchreibtdieStädtezudenJahreszahlen,indenenOlym
pischeSpielestattfandenbzw.
stattfinden werden!
o
lympische som
merspiele
200� ...................
200� ...................
2000 ...................
1��� ...................
1��2 ...................
o
lympische W
interspiele
2010 ...................
200� ...................
2002 ...................
1��� ...................
1��� ...................
Aufgabe 2)
OrdnetdieSportartendenO
lympischenSom
merspielenbzw
.Winterspielenzu!
o
lympische som
merspiele
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
o
lympische W
interspiele
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SkiAlpin,
Handball,Schw
imm
en,Bobfahren,K
anu,Leichtathletik,Basketball,R
odeln,Eishockey,Eisschnellauf
2� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Arbeitsblatt 4L
ÖS
UN
G
Werw
eißmehrüberdieO
lympischenSpiele?
Aufgabe 1)
SchreibtdieStädtezudenJahreszahlen,indenenOlym
pischeSpielestattfandenbzw.
stattfinden werden!
o
lympische som
merspiele
200� peking
200� Athen
2000 sydney
1��� Atlanta
1��2 Barcelona
o
lympische W
interspiele
2010 Vancouver
200� turin
2002 salt Lake city
1��� Nagano
1��� Lillehamm
er
Aufgabe 2)
OrdnetdieSportartendenO
lympischenSom
merspielenbzw
.Winterspielenzu!
o
lympische som
merspiele
handball
schwim
men
kanu
Basketball
Leichtathletik
o
lympische W
interspiele
ski Alpin
Bob
rodeln
Eishockey
Eisschnellauf
SkiAlpin,
Handball,Schw
imm
en,Bobfahren,K
anu,Leichtathletik,Basketball,R
odeln,Eishockey,Eisschnellauf
2� sport-toto
Arbeitsblatt 5
Werw
eißmehrüberdieO
lympischenSpiele?
SchreibtdieolympischeSportartunterdenLogo!
30 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Werw
eißmehrüberdieO
lympischenSpiele?
SchreibtdieolympischeSportartunterdenLogo!
BasketballBobfahren
Schiessen
BoxenEishockey
Segeln
EiskunstlaufFußball
Skispringen
Gew
ichthebenLaufen
Schwim
men
RadfahrenReitsport
Skilanglauf
RingenRudern
Turnen
Arbeitsblatt 5L
ÖS
UN
G
31 sport-toto
3. stUNDE: pantomime-spiel: bekannte und neue sportarten szenisch darstellen
Ziele der stunde: – Pantomime-Spieldurchführen– ProzessorientiertesSchreibenfördern:übereigeneSporttätigkeitoderLieblingssportartNotizenmachen– VorteilederZusammenarbeitnutzen
Materialien, Medien:– VorlagezumPantomime-Spiel(ausdrucken,ausschneiden)–HA: AB 5– Arbeitsblatt AB 6 (für alle Teilnehmer eine Kopie)– Riesenplakat ausdervergangenenStundeanderTafelbefestigen– DINA4-Blätter,bunteFilzstifte,Klebemittel(Pritt-Stift),Bluetack– BildwörterbuchundzweisprachigesWörterbuchproGruppe
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialformen Methoden
II. Erarbeitung (Fortsetzung)II.3. Wortschatzwiederholung und -festigung: Pantomime-Spiel zu bekannten Sportarten 15’Vorlage zum Pantomime-Spiel (Kärtchen)
Pantomime-Spiel:2Gruppengegeneinander – kooperative,sozialeKompetenzen,
– Lernstrategie:Spielregelnakzeptieren
Gruppenarbeit Pantomime-Spiel
– VorlagezumPantomime-Spiel,Vorlage(Kärtchen),
– Riesenplakat
32 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialformen Methoden
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– LehrpersonerklärtdieSpielregeln:2 Gruppenspielengegeneinander:
JedeGruppeschicktabwechselndeinePersonindieMitte(nachvorne),sieziehteineKarteundzeigtmitPantomimeaberohneHilfsmittel,welcheSportartaufderKartesteht.Wichtigist,dassnureineAntwortgegebenwerdenkann,d.h.dieGruppesolltesichaufdieLösungeinigen,bevorderTipplautausgesprochenwird.DieZeitwirdvonderLehrpersonanderTafelnotiertundzumSchlusszusammengezählt.EsgewinntdieGruppe,diefürihreLösungenwenigerZeitbrauchteund/odermehrSportartenerriet.
– Spielvariante: wenn eine Gruppe nach 30 oder 60 Sekunden keinen Tipp odereinefalscheLösunghat,solldernächsteSpielerseineSportartvorspielen.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)– Schülerbildenzwei Gruppen(ganzbeliebigeZusammensetzung.– VorübungmitBerufen,diedieLehrpersonbestimmt(z.B.:Arzt,Lehrer,
Busfahrer,usw.)– SchülerspielendasPantomime-SpielanschließendwerdendieKärtchenaufdem
Plakatbefestigt.
II. Erarbeitung (Fortsetzung)II.4. Hausaufgabe besprechen AB 5 5’
FehlendeInformationenderArbeitsblätterAB 5werdenbesprochen.
Hausaufgabe
AB 5
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
Lehrpersonfragt,welcheInformationenzuHauseaufdasBlatteingetragenwurden.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
Schülerantworten,lesenihreLösungenvor.
33 sport-toto
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialformen Methoden
II. Erarbeitung (Fortsetzung)II.5. Wortschatzerweiterung: Tabelle und Collage zur Lieblingssportart erarbeiten 25’Arbeitsblatt AB 6 (für alle Teilnehmer eine Kopie)
– LieblingssportartenwerdenindenGruppendiskutiert,undeswirdeinInfoblattanhandderMuster-Tabelleausgefüllt.
– InfoblätterüberLieblingssportartensollenanschließendamRiesenplakatbefestigtwerden.
– prozessorientiertesSchreiben,
– prozess-undproduktorientiertesHandeln,
– produktorientiertesSchreiben,
– kooperativeKompetenz:Zusammenarbeit
differenzierunginnerhalbderGruppen(gegenseitigeHilfeleistung)
– Gruppen-arbeit,
– Einzelarbeit
CollageartigesInfoblatt
AB 6
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
– LehrpersonerklärtdieAufgabeaufAB 6,dievonjedemGruppenteilnehmergelöstwerdensollLieblingssportartauswählen,buntes InfoblattüberdiesegewählteSportartmitvielenInformationenzusammenstellen(kannevtl.zuHauseergänztwerden,z.B.:mitFotos,mitSpielregeln,Ergebnissen,demNamenberühmterSportlern).
– SiestehtimHintergrund,hatkoordinierendeFunktion:gibtIdeen, Anregungen,beantwortetevtl.FragenderGruppen.
– Lehrpersonträgtdazubei,dassdiezeitlichen Rahmeneingehaltenwerden.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülerdiskutiereninderGruppe,wählenLieblingssportartenaufAB 6 aus,stelleneinInfoblatt(buntundschöndekorieren,schreiben,malen,Bilder/Fotosaufkleben,informativerstellen)zusammen.
– SchülersuchenfehlendeInformationenimWörterbuchoderstellenderLehrpersonFragen.
– ErkannundsollzuHausealsHAergänztundzuEndegeführtwerden(fehlendenDatennachschlagen).
3� sport-toto
Arbeitsblatt 6
Wiew
eißteureLieblingssportart?
Aufgabe 1)
WählteureLieblingssportartaus!
(Wennsiehiernichtsteht,schreibtsieselbsthin!)
Individual-Spielsportarten
Wintersportarten
Denksportarten
Kam
pfsportarten
Kraftsportarten
Leichtathletik
Mannschaftssportarten
Motorsport
TanzsportN
atursportarten
Badminton (Federball),
Billard, Bowling, g
olf, tennis, tischtennis
ski Alpin, Bobfahren, rodeln, Eishockey,
snowboard
Angeln, poker, schach
Aikido, Boxen, Fechten, karate, kickboxen, kung Fu, ringen, taekw
ando
Bodybuilding, Fitnesstraining, g
ewichtheben
Lauf (z.B. Marathon),
Wurf (z.B. D
iskuswerfen),
sprung (z.B. hochsprung),
Mehrkam
pf (z.B. triathlon)
Autosport, M
otorradsport, M
otorbootfahren
gesellschaftstanz,
Bauchtanz, hip h
op, jazztanz, M
odern Dance
Bergsteigen, Fallschirm
springen, klettern, o
rientierungslauf, Wandern
Baseball, Basketball, Eishockey, Fußball,
handball, rugby, Volleyball,
Wasserball
Schießsportarten
Reitsport
Radsport
3� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Arbeitsblatt 6
Wiew
eißteureLieblingssportart?
Aufgabe 2)
WasistcharakteristischfüreureLieblingssportart?M
achteinInfo-Blattdarüber!Ihrkönntschreiben,m
alen,Bilder/Fotosaufklebenusw.W
ennihretwasnichtw
isst,könntihrzuH
ausenachschlagenunddasInfo-BlattzuHausefertigstellen.
Muster-Tabelle:
Sportart
Fechten
Zahl der Spieler
2
Größe des Spielfeldes
15x1,5m
Spieldauerm
ax.4Minuten(5Treffer)oder9M
inuten(15
Treffer)
Spielgeräte
Degen
Ausrüstung der Spieler
Fechtanzug,Maske,Fechthandschuh
Beste Sportler
(Jahr, Ergebnis, Bild)
Arnd Schm
itt
1988:Olym
piasiegerinSeoul
1996: Europameister
1999 und 2000: Weltm
eister
3� sport-toto
Arbeitsblatt 6
Wiew
eißteureLieblingssportart?
Aufgabe 3)
BeschreibtineinigenkurzenSätzenmündlicheureLieblingsportart!A
nbeieinekleineH
ilfe!
Anregungen für eure B
eschreibung:
Unsere Lieblingssportartist........................................................
DieA
nzahlderSpieler:....................../Daskönnen............Spielerspielen.
DasSpielfeldesist...............M
etermal....................M
etergroß.
DasSpieldauert.............................M
inuten.
WährenddesSpielesgibtes................./keinePause(n).
DasZ
ieldesSpielesist:........................................................
FürdasSpielbrauchtmanFolgendes:..........................................
DieA
usrüstungbestehtaus:......................................
DieSpielertragen.............................................
FürdasSpielbrauchtmannoch..........................................
DerbesteSportlerist..................................Erkom
mt aus................................
/DiebesteSportlerinist:.....................................Siekom
mtaus.............................
Sein/Ihrbestes Ergebniswar:....................im
Jahre....................in................(Ort)
Wirfi
ndendieseSportartgut/schön/toll/interessant,weil.............................................
Die Teilnehm
erinderGruppetreibenfolgendeSportarten:
Nam
e........................Sportart:……
……
……
..
Nam
e...........................Sportart:……
……
……
usw........................
3� sport-toto
�. stUNDE: sport-toto zusammenstellen
Ziele der stunde: – dieindenviervorangegangenenStundenerworbenenKenntnissevertiefen– InformationenüberdenSporterweiternundvertiefen– ProduktorientiertesSchreibenfördernFragenundAntwortenzumThemaSportgemeinsamformulieren– kooperativeKompetenzenfördern
Materialien, Medien:–Arbeitsblatt AB 6,TOTO-Frageschein(proGruppe2-3KopienalsSchmierblatt)– Riesenplakat ausdervergangenenStundeanderTafelbefestigen– Packpapier,DINA4-Blätter,bunteFilzstifte,Klebemittel(Pritt-Stift),Bluetack– BildwörterbuchundzweisprachigesWörterbuchproGruppe
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
Differenzierung
UnterrichtsorganisationMaterialien,
MedienSozialfor-men Methoden
II. Erarbeitung (Fortsetzung): II.6. Infoblatt über Lieblingssportarten einsammeln 5’
InfoblattüberLieblingssportartenAB 6allerTeilnehmer
kooperativeKompetenz – Gruppen-arbeit,
– Frontal
– Hausaufgabe
– InfoblattAB 6
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)LehrpersonsammeltdieInfoblätterüberLieblingssportartenderSchülerein.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)SchülergebenderLehrpersonihrezuHauseerstelltenInfoblätterab.
II. Erarbeitung (Fortsetzung): II.7 TOTO-Frageschein zusammenstellen 35’TOTO-Frageschein
�0 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Sport-TOTO (Projektprodukt)ausdenInformationendervergangenenProjektstundenzusammenstellen
– kooperativeKompetenz,
– Interaktionschriftlich,– Wortschatzarbeit,– produktorientiertes
Schreiben
DifferenzierunginnerhalbderGruppen,Aufgabenverteilung
Gruppenarbeit TOTO-Frage-schein
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
– LehrpersonerklärtdieAufgabe:ausdenInformationendervorangegangenenvierProjektstundensolleinSport-TOTO(13Fragenmitje3Antwortmöglichkeitenbzw.einemLösungsschlüsselvondenzweiGruppenindieserStunde!zusammengestelltundvonderLehrpersonkorrigiertwerden.DieTOTO-ScheinewerdenfürdienächsteStundekopiertundsollenvondenTeilnehmernderanderenGruppeinEinzelarbeitausgefülltwerden.FürdiemeistengutenTippserhaltendieTeilnehmerjeeinenSchokoriegel.
Lehrperson gibt folgendes Beispiel (anhand von AB6, 3. Stunde): „Frage: In welcher Sportart war Arnd Schmitt Olympiasieger?Tipp 1: in FechtenTipp 0: in FußballTipp 2: in TennisspielWer weiß die richtige Antwort? Der richtige Tipp bei dieser Frage ist: Tipp Nr. 1.“
– LehrpersonfordertdieSchülerauf,sichandenPlakaten bzw. Arbeitsblätternzuorientieren,undanhanddieserdieFragenzuerstellen.
– WährendderArbeitgehtLehrpersonzudenGruppenundgibtRatschlägeodererteiltVorschlägezuInhaltundFormdesTOTO-Scheinsbzw.koordiniertdieZeit-undArbeitseinteilung(nachdemKonzeptderProjektarbeit.siehe:Didaktisch-methodische Empfehlungen, 2. Konkrete Empfehlungen zu diesem Modul)
– Zeit:Lehrpersonbetont,dassdenSchülernfürdiekomplette!Produkterstellungmaximal35MinutenzurVerfügungstehen!
– Arbeitseinteilung:LehrpersonerklärtdenGruppen,wiesieihreArbeituntereinandereinteilenkönnen(z.B.:inPaarenje3-4FragenunddiedazugehörendenAntwortvariantenformulieren).DazudieRiesenplakatealsOrientierungverwenden,d.h.SchülersollenfreinachvornezudenPlakatengehen.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülerhörensichdieInformationenderLehrpersonan,stellenZwischenfragen.
– SchauensichPlakateundArbeitsblätteran,stellenevtl.fragen.
– SchülerbesprechenihreAufgabenundteilenTeilgebieteuntereinanderauf,achtenaufdenvorgegebenenZeitrahmen.– GruppenstellenihreTOTOsmitFragenundAntwortvariantenbzw.denLösungsschlüsselzusammen;könnenundsollenzwischendurchzudenPlakatengehenundsichdortinformieren.– SchülergruppenkönnenLehrpersonFragenstellen,gebenTeilergebnissezurKontrolleab.– Zum Schluss (nach ca. 20 Minuten): Schüler geben ihre Variante des TOTO-FragescheinsderLehrpersonzurKorrekturab.– NachdemjedeGruppedievonderLehrpersonkorrigiertenTOTO-Scheineerhält,schreibendieSchülerdieendgültigeVarianteindenTOTO-Raster(inSchönschrift!).
�1 sport-toto
– WährenddieSchülerandenTOTO-Scheinenarbeiten,gehtdieLehrpersonzudenGruppen.Erhateinekoordinierende Rolle bzw. korrigiertwährendderArbeitdieTexte,wasInhaltundFormanbelangt.
– LehrpersonkontrolliertundkorrigiertnocheinmaldiefertiggestelltenTOTO-Scheine,dievondenGruppenineineendgültigeschöneFormgebrachtwerden.
– LehrpersonsammeltdieendgültigeVarianteunddenLösungsschlüsselderGruppenein(Schönschrift!).
Während die Schüler die TOTO-Scheine zusammenstellen, befestigt Lehrperson die Infoblätter AB 6 am Packpapier.
II. Erarbeitung (Fortsetzung): II.8 Riesenplakat mit Infoblättern 5’
– PräsentationderLieblingssportartenAB 6allerTeilnehmer(vonderLehrpersonamRiesenplakatbefestigt)Teilprodukt der Projektarbeit
– kooperativeKompetenz,– Interaktionmündlich
– Gruppen-arbeit,
– Plenum
Präsentation – Riesen-plakatmitAB 6
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)– LehrpersonpräsentiertkurzdasRiesenplakatmitdenInfoblätternderSchülerüberihreLieblingssportarten.– LehrpersonkannanhandderInformationenamPlakatZusatzfragenstellen,z.B.:„WeristdieserSportleraufdemPhoto?“„WelcheSportartisthieraufdemInfoblatt?“„WelcheGruppehatdiesesInfoblattgemacht?“„Wasbedeutethier.......?“– LehrpersonermuntertSchüler,sichgegenseitigweitereFragenzumPlakatzustellen.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)– SchülerschauensichdasPlakatan.– TeilnehmerderGruppenäußernsichkurzmündlichzuihrerLieblingssportartanhandvonAB6(Aufgabe3).– Eventuell:SchülerbeantwortendieFragenderLehrperson.– StellensichgegenseitigweitereFragen,z.B.:„WasbedeutethierdasWortBadminton?“– KommentierendieerstelltenInfoblätter
�2 DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Frage1-0-2
Tipp
1102
2102
3102
4102
5102
6102
7102
8102
9102
10102
11102
12102
13102
�3 sport-toto
�. stUNDE: 13 tippfolgen ausfüllen
Ziele der stunde:– RezeptionschriftlichàInhaltvonInformationstextenerfassen,einfacheStrukturenverstehen– SichinderBenutzungeinesWörterbuchesüben– EvaluierungdereigenenTätigkeiten– Reflexion über die Arbeit in der Gruppe– Gefühleregistrierenundäußernkönnen
Materialien, Medien:– LeereTOTO-Scheine(vonderLehrpersonfüralleTeilnehmerkopiert)– AusgefüllterTOTO-Frageschein(vonderLehrpersonfüralleGruppenkopiert)– 4-5SchokoriegelfürdiebestenTippfolgen
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
DifferenzierungUnterrichtsorganisation Materialien,
Medien
III: PräsentationIII.1 Tippfolgen ausfüllen 20’III. 2. Kontrolle der Tippfolgen 15’
TOTO-ScheinewerdenvondenSchülernausgefülltundgemeinsamkontrolliert.
– Textrezeption,– erworbeneKenntnisse
speichern
Einzelarbeit TOTO-FragescheinderGruppenalsArbeitsblatt
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
– LehrerverteiltdievondenGruppenzusammengestelltenTOTO-FragescheineundgibtjedemSchülereinenleerenTOTO-Frageschein.
– LehrerhatkoordinierendeFunktion.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülerlösendenTOTO-Fragescheinundfüllen den leeren TOTO-Fragescheinaus, immer nur mit der Angabe der getippten Antwortvariante (1,0,2).
– SchülerlesenihreTippfolgenlautvor.– Kontrolleundevtl.Erklärungvonden„Herstellergruppen“derTOTO-
Fragescheine
IV: Auswertung:IV.1 Reflexion der Projektarbeit 10’
�� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Schritte, AktivitätenGeförderte
Fertigkeiten, Teilkompetenzen
Zielgruppe/Möglichkeiten der
DifferenzierungUnterrichtsorganisation Materialien,
Medien
FeedbacküberdieTOTO-FragescheineunddieArbeit
– FähigkeitzurSelbsteinschätzung,
– DieArbeitderMitschülerreflektieren
– Gruppen-arbeit,
– Plenum
– Diskussion,– Argumen-
tieren
Lehreraktivität (Was tut die Lehrperson?)
– Lehrerfragt,wie„schwierig“dieTOTO-Fragescheine(Projektprodukte)warenundobsichdieFragentatsächlichaufdaserworbeneWissenbezogenhaben(kannanhandderPlakatekontrolliertwerden).
– ErgibtKommentareüberdieArbeitderGruppenab.– SchülersollenihreeigenenAktivitäten,Ergebnisse,Erfahrungenbeider
Projektarbeitbewerten,ihresprachlichenKompetenzenundKreativitäteinschätzen.
– Schüler und Lehrer reflektieren die Erfahrungen bei der Arbeit (was war gut,wieerfolgreichwardieKooperation,dieArbeitanStationen,usw.).
DiesePhasekanninderMuttersprachedurchgeführtwerden.
Schüleraktivität (Was tun die Lernenden?)
– SchülergebenkurzeKommentareüberdasProduktab.– SchülerformulierenspontaneBemerkungen:waswargut/nichtsogut,washat
Spaßgemacht,waswarlangweilig,waswarschwierig,wiewardieArbeitinderGruppeundandenStationen,washabensiegelernt(EinschätzungsowohldersprachlichenalsauchderkooperativenundsozialenKompetenzen).
– Feedback:waswürdensiebeidernächstenProjektarbeitandersplanen,organisierenundrealisieren.
DiesePhasekanninderMuttersprachedurchgeführtwerden.
�� sport-toto
Internetes cím: URL cím vagyis link (linkgyűjtemény) megjelölése:
TOTO-Scheinhttp://www.lotto-bw.de/ abgerufen am: 29.03.2005előfordulás: egyszer, méret: A4-lap
Produkt-Scheinhttp://www.lotto-bw.de/ abgerufen am: 29.03.2005előfordulás: egyszer, méret: A4-lap
Arbeitsblatt AB-1www.tsg-ailingen.de/ pictures/sportsymbol-all.gif heruntergeladen am 29. 03. 2005előfordulás: 2-szer, méret: 10 cm x 3 cm
Arbeitsblatt AB- 2
1.Bild www.sporting-heroes.net/ files_tennis/BECKER_B...
2.Bild www.webcom.com/collectr/bx/images/xptysonm.jpg
3.Bild espn.go.com/.../2000/ 0213/photo/s_mjordon.jpg
4.Bild www.siemens-mobile.com/.../ David_Beckham.jpg
5.Bild www.geocities.com/.../ 8880/photos/melbourne2.jpg
6. Bild www.chessgate.de/.../e/images/peterleko.jpg
Alle Bilder abgerufen am: 01. April 2005előfordulás: 2-szer, méret: 2 cm x 4 cm-
�� DEUtsch ALs FrEMDsprAchE, projEktE, 12-1� jährigE
Arbeitsblatt AB-3
1.Bild http://www.dailytimes.com.pk/images/24_6_2004_Wimbledon%20Logo.jpg
2.Bild http://www.kronishsports.com/images/2005%20Kentucky%20Derby%20Logo.gif
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Arbeitsblatt AB-5http://www.jaranja.de/spielspass/sport/sportzeichen.htmabgerufen am: 05. April 2005előfordulás: 2-szer, méret: 5 cm x 4 cm
Arbeitsblatt AB-6
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