Download - Deficientele Socioemotionale La Prescolari

8/16/2019 Deficientele Socioemotionale La Prescolari

1/7

DEFICIENŢELE SOCIOEMOŢIONALE LA PREŞCOLARI

Educatoare, Coman Dumitra GPN nr. 1,Valea – Părului, Beceni

1. DEZVOLTA EA !OC"OE#O$"ONAL%. De&initie.

Dezvoltarea socială şi emoţională reprezintă fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor caredau semnificaţie experienţelor copiilor de acasă, de la grădiniţă, din comunitate. Eainfluenţează semnificativ succesul copiilor în viaţă şi la şcoală.

Încă din primele clipe ale vieţii copiii stabilesc interacţiuni cu părinţii, alte persoane dinfamilie, cu alţi copii şi adulţi. Calitatea acestor interacţiuni stimulează dezvoltareasocioemoţională adecvată a copiilor. pecificul acestui domeniu este dat de str!nsa legăturăcare există între planul social şi cel emoţional. "mbele dimensiuni se completează reciproc şisunt interdependente. #nteracţiunile sociale reuşite fac posibilă dezvoltarea unei imagini desine pozitivă şi a autocontrolului.

Dezvoltarea socială $elaţiile sociale pozitive se formează atunci c!nd copiii înţeleg semnificaţia diferitelorcomportamente, c!nd sunt capabili să se adapteze diferitelor contexte sociale şi sunt implicaţiîn activităţi de grup. #nteracţiunile cu cei apropiaţi %oacă un rol central în &sănătatea'socioemoţională a copilului, oferind sentimentul de stabilitate, securitate, apartenenţă şi astfel(rănind dorinţa de învăţare ale copilului. $elaţiile pe care le stabileşte copilul cu ceilalţinecesită siguranţă, receptivitate, disponibilitate şi confort emoţional. Încetul cu încetul copiiidezvoltă abilităţi de cooperare, de negociere, de a conduce şi a fi conduşi, de a lega prietenii,de a)şi exprima sentimentele într)o manieră acceptată social.

$elaţiile sociale ale copilului cu adulţii vizează capacitatea copilului de a avea încredereşi a interacţiona cu uşurinţă cu aceştia, precum şi capacitatea lor de a recunoaşte diferiteleroluri sociale ale acestora.

*rin interacţiunea cu copiii, copilul exersează cooperarea, capacitatea de a stabili şi amenţine relaţii de prietenie, învaţă să ţină cont de dorinţele şi nevoile celorlalţi, învaţă sărespecte drepturile altor copii. De asemenea, contactul social cu ceilalţi copii este o sursăimportantă pentru a observa diferenţele şi asemănările dintre oameni, diversitatea oamenilordin multe puncte de vedere. "daptarea la diversitate, respectarea ei prin stabilirea de relaţii pozitive, precum şi empatia reprezintă competenţe importante ale dezvoltării sociale.

Dezvoltarea emoţională Capacitatea copiilor de a)şi recunoaşte şi exprima propriile emoţii, de a şi le stăp!ni, de ale controla, de a înţelege şi a răspunde emoţiilor altora reprezintă paşi importanţi îndezvoltarea emoţională a copilului. +ocul central însă îl constituie dezvoltarea conceptului desine, a percepţiei şi imaginii de sine a copilului trăsături, capacităţi, motivaţii, dorinţe, nevoi, preferinţe, roluri sociale. Încetul cu încetul copilul va a%unge să)şi răspundă la întrebarea&Cine sunt eu-'. +a fel de importantă în ecuaţia dezvoltării emoţionale este încrederea în sine,convingerea că poate face ceea ce îşi propune, independenţa şi responsabilitatea personală,sentimente care alimentează şi susţin dorinţa naturală a copiilor de cunoaştere, explorare,descoperire.

Exprimarea şi înţelegerea propriilor emoţii şi a emoţiilor celorlalţi, de la emoţiile primare

bucurie, frică, m!nie/ la cele mai complexe m!ndrie, ruşine, vină/, constituie competenţespecifice domeniului emoţional. Copilul învaţă să le simtă, învaţă să le exprime şi să lerecunoască.

0


2/7

'. D"#EN!"(N" ALE DO#EN"(L(")Dezvoltare socială:Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu adulţiiDezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu copiii de v!rstă apropiată"cceptarea şi respectarea diversităţii

Dezvoltarea comportamentelor prosocialeDezvoltare emoţio ală:Dezvoltarea conceptului de sineDezvoltarea controlului emoţionalDezvoltarea expresivităţii emoţionale

DEZVOLTAREA SOCIOEMOŢIONALĂ – vizează debutul vieţii sociale a copilului,capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. #nteracţiunile socialemediază modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din %ur. Dezvoltarea emoţionalăvizează îndeosebi capacitatea copiilor de a)şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şirăspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acestdomeniu. În str!nsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine acopilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare. Cele două subdomenii sunt str!nsinterdependente.

*.!TANDA DE ELABO ATE PENT ( DO#EN"(L DEZVOLT+ ""!OC"OE#O$"ONALE DEZVOLTAREA SOCIALĂ:"nterac iunea cu co-iii de /r0tă a-ro-iată

tandard 0 Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiiide aceeaşi v!rstă sau de v!rstă apropiată

tandard 1 Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează."nterac iuni cu adul ii

tandard 2 Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii.tandard 3 Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu

adulţii din antura%ul său. "nterac iune n 2ru-

tandard 4 Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare în interacţiunile de grup.e0-ectarea di er0ită iitandard 5 Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre

oameni.tandard 6 Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre

oameni. DEZVOLTAREA EMOŢIONALĂ:De3 oltarea conce-tului de 0ine

tandard 7 Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea însuşirilor proprii.tandard 8 Copilul ar trebui să manifeste satisfacţie pentru propriile reuşite şi încredere în

sine.De3 oltarea autocontrolului

tandard 09 Copilul ar trebui să fie capabil să îşi controleze propriile emoţii.tandard 00 Copilul ar trebui să demonstreze responsabilitate personală.tandard 01 Copilul ar trebui să manifeste independenţă în acţiunile sale.

De3 oltarea e4-re0i ită ii emo ionale

tandard 02 Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să îşi exprime corespunzătoremoţiile.

1


3/7

4. DEFICIENŢELE SOCIOEMOŢIONALE LA PREŞCOLARIa! Ca"ze# Prin intrarea în grădiniţă copilul este mutat pentru o parte a timpului într)un mediufizic, social şi cultural nou şi îşi restructurează o parte a relaţiilor cu mediul familial. eintegrează într)un grup de copii, este îndrumat de o educatoare care se ocupă şi de ceilalţi, nunumai de el, are un program mai bogat, dar şi mai rigid, organizat şi diri%at de educatoare, i seoferă şi i se cere mai multă autonomie, iese mult de sub tutela părinţilor. Copilul trebuie învăţat încă de timpuriu cum să facă faţă simţămintelor de nemulţumire şicum să)şi stăp!nească pornirile, deoarece ele îl pot face să)şi piardă controlul asupra propriilor acţiuni. Este nevoie de multă înţelepciune pentru a)l a%uta pe copil să realizezeaceastă cucerire. *roblema principală este aceea a prevenirii manifestărilor nedorite, astfelînc!t intervenţiile adultului să nu fie nici brutale, nici s!c!itoare prin frecvenţă. *reşcolarii mici sunt sensibili la frustrare, la sc(imbări şi îşi pot pierde uşor ec(ilibrulafectiv. #ar de aici şi p!nă la apariţia stărilor conflictuale nu este dec!t un pas. Comportamentul copiilor la supărare este diferit. :a%oritatea izbucnirilor denemulţumire ale copilului se manifestă prin eliberarea energiei acumulate, prin ţipete, loviri,muşcături, apnee ţinerea respiraţiei/ sau alte gesturi asemănătoare. +a 1)2 ani aceste izbucniriapar pe neaşteptate şi, de cele mai multe ori, fără niciun semnal de avertizare. Ele se potînt!mpla frecvent, dar durează puţin cca 4 minute/.

• ;na din situaţiile cele mai frecvente în care apar stări tensionale o constituievenirea copiilor în grădiniţă< mulţi pl!ng săptăm!ni în şir, alţii tremură sau c(iar lovesc atuncic!nd se apropie educatoarea. Este o stare normală, specifică v!rstei. Copiii obişnuiţi cu altmediu cel familial/, cu alte persoane se simt dintr)o dată părăsiţi, se văd încon%uraţi doar de persoane străine.

• = altă situaţie provocatoare de tensiuni şi c(iar conflicte apare .în legătură cuîmpărţirea %ucăriilor. "tunci c!nd grupul se %oacă, se măreşte, c!nd copiii se asociază altfel

între ei, se înregistrează o intensificare a izbucnirilor de nemulţumire datorată conflictelorcare apar în legătură cu %ucăriile sau cu locul de %oacă. ;neori între copii au loc atacuri fizicesau verbale, lovindu)se c(iar cu %ucăria ce a constituit motivul de conflict. paţiul de %oacărestr!ns sau un număr limitat de %ucării pot genera motive de supărare.

• Copiii se supără, se retrag într)un colţ al sălii de grupă şi din gelozie sau pentru cănu pot accepta ca şi alţi copii să primească atenţie sau m!ng!iere din partea educatoarei. Eisunt controlaţi de egocentrism.

• Deoarece la nivelul cortexului in(ibiţia este slabă, ei nu)şi pot am!na aşteptările. ;nii copii nu)şi pot aştepta liniştiţi r!ndul să răspundă la o activitate sau un %oc şi atunci seridică, vorbesc, bat din picioare, se supără.

• "desea copiii sunt mai tensionaţi, mai irascibili, se supără cu uşurinţă dacă nu se simt bine, dacă au o problemă de sănătate. Cauzele izbucnirii acestor conflicte sunt dintre cele mai variate. ;nele pornesc dinsprecopil 2elo3ia, e2ocentri0mul, co-ilul unic n &amilie, dorin a de a56i mani&e0ta0u-erioritatea &a ă de un cole2/, altele sunt generate de părinţi, direct sau indirect, de celemai multe ori fără ca ei să le conştientizeze li-0a de re0-on0a7ili3are a co-ilului, mituirea0au t/r2uirea, modele din &amilie, li-0a unui -ro2ram or2ani3at, ncărcăturain&orma ională, acce0ul &ără limită la tele i3or, calculator, etc.8.

$! Meto%e %e &reve ire 'i rezolvare .;n bun management al stărilor tensionale nu urmăreşte numai diagnosticarea şi

explicarea acestora, ci tocmai prevenirea apariţiei lor, prin canalizarea impulsurilor spreacţiuni corecte.

2


4/7

De)a lungul timpului, psi(ologi de renume >aron, D. ?oleman, @. +evinson/ austudiat comportamentul copiilor în anumite situaţii şi au subliniat importanţa inteligenţeiemoţionale pentru munca educatoarelor, în ceea ce priveşte educarea copiilor. D. Goleman considera că cel mai rău stil de a motiva pe cineva este de a)l critica. ;ncopil criticat devine mai tensionat şi furios. Copiii au nevoie de a%utor pentru a căpăta

ncredere 6i re0-ect de 0ine în relaţiile cu ceilalţi. *reşcolarul începe să se perceapă pe sine,dar să şi înţeleagă cum este perceput de alţii. 9erome :a2an a observat că un copil prote%at faţă de anumite situaţii stresante va fi privat de oportunitatea de a învăţa să se descurce singur şi nu va scăpa de teamă. Încredereaîn sine o poate căpăta tocmai dacă se confruntă cu problemele. "şadar, nu excesiva tutelă şinu intervenţia adultului sunt soluţiile. Educatoarea are o responsabilitate foarte mare. Ea trebuie să fie preocupată să creeze unclimat psi(oafectiv benefic pentru valorificarea fiecărui copil în parte. DupăGoleman, copiiitrataţi cu afecţiune şi înţelegere sunt la r!ndul lor afectuoşi cu ceilalţi şi au mai puţine trăirinegative. = stare de confort psi(ic este propice dezvoltării unei personalităţi armonioase.Copilul de 2)3 ani are afectivitatea puternic polarizată acceptă totul sau respinge totul. Estev!rsta lui &da' sau &nu'. "firmarea de sine fiind mai uşoară prin respingere, există risculinstalării unui negativism. Copiii vin în cadrul grupului cu un baga% limitat şi o serie de deprinderi morale maimult sau mai puţin înţelese, coduri impuse anterior de familie. arcina educatoarei este de a ncura;a mani&e0tările -o3iti e şi de a le corecta pe cele neadecvate. Copilul trebuie făcut săînţeleagă că în fiecare grup există un set de reguli şi un anumit gen de comportamente. Dacănoile re2uli 0unt introdu0e tre-tat şi într)o formă atractivă, vor fi acceptate uşor de cătrecopil. "lte căi prin care putem evita sau înlătura accesele de m!nie ale copilului accese ce pot genera conflicte/

) e4em-lul -er0onal


5/7

cuminte acasă, o ameninţau că o să vadă ea la grădiniţă...." mai trecut o săptăm!nă p!nă aîncetat cu pl!nsul. Bi acum este tăcută, dar, printre momentele c!nd stă pe scăunel şi priveştefuriş la fereastră sau la uşă, există şi momente c!nd se %oacă în &Căsuţa păpuşii' şi r!de. Bi ce poate fi mai frumos dec!t un z!mbet-

>. Conclu3ii *entru a detensiona atmosfera şi a corecta unele acte nedorite ale copiilor, am urmăriteliminarea cauzelor, pentru a preveni efectele. "m pornit de la faptul că toţi copiii au nevoiede multă atenţie şi înţelepciune din partea noastră pentru a fi a%utaţi să păstreze un control al propriilor acţiuni. +e)am oferit oportunitatea de a lucra în grup, de a)şi alege partenerii de %ocsau de activitate. #)am încura%at să se apropie şi să facă cunoştinţă cu nou)veniţii în grup, săformuleze propuneri de %oc, de prietenie, să ceară a%utor altor copii atunci c!nd au nevoie. "mselectat din viaţa cotidiană şi din poveşti, povestiri situaţii în care cineva are nevoie de a%utor."m discutat şi am căutat soluţii împreună cu copiii, întreb!ndu)i ce ar face ei dacă ar fi înacea situaţie. #)am încura%at să)şi ceară iertare, îndemn!ndu)i să încerce să repare situaţia, săcompenseze pierderile. +e)am oferit soluţii. "m avut alături părinţii. oate aceste măsuri enumerate de mine, plus multe altele, citite, auzite sau create şiexperimentate de educatoare ne vor a%uta să temperăm furtuna emoţională a copilului.

>#>+#=?$" #E• Coasan, "., *odar, ., Consiliere şcolară, Editura Dimitrie Cantemir, !rgu :ureş, 1991.• Curriculum pentru Învăţăm!ntul *reşcolar,M E C T, 1997.• Foiţa, E., :anagement educaţional, Editura *olirom, >ucureşti, 1999• $adu, ., >ănică, :., Coteţ, +., &:anagementul stărilor tensionale' în $evista #nv.

*reşcolar, nr. 1, 1996• $epere undamentale privind Învăţarea şi Dezvoltarea impurie $ #D /, ;G#CE ,

1997• omşa, ?(., =prescu, G., Bazele teoretice ale psihopedagogiei preşcolare, Editura HI#

#ntegral, >ucureşti, 1996.

4


6/7

DEFICIENŢELE SOCIOEMOŢIONALE LAPREŞCOLARI

Educatoare, Coman Dumitra ?*G nr. 0,Halea A *ărului, >eceni

DEFICIENŢELE SOCIOEMOŢIONALE LAPREŞCOLARI

5


7/7

1. DEZVOLTA EA !OC"OE#O$"ONAL%.

'. D"#EN!"(N" ALE DO#EN"(L(" !OC"OE#O$"ONAL

*.!TANDA DE ELABO ATE PENT ( DO#EN"(L DEZVOLT+ ""!OC"OE#O$"ONALE

(# DEFICIENŢELE SOCIOEMOŢIONALE LA PREŞCOLARI a! Ca"ze $! Meto%e %e &reve ire 'i rezolvare .

>. CONCL(Z""

6

Download - Deficientele Socioemotionale La Prescolari

Top Related