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7/23/2019 Conclusions & Inferences

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BH22452

ISBN: 978-1-58232-245-2Copyright infringement is a violation of Federal Law. 2010 by ECS Learning Systems, Inc., Bulverde, Texas.All rights reserved. Reproduction of thispublication is limited to the terms of the Single-Classroom User Agreement. No part of thispublication may be translated, stored in a retrieval system, or transmitted in any way or by anymeans (electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise) without prior writtenpermission from ECS Learning Systems, Inc.

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Elementary Reading Skills

Drawing Conclusions & InferencesAuthors: Suzanne Kamala Mammen, Kimberly Kaufmann Editors: Suzanne Kamala Mammen, Heather Johnson

Production:Andrea M. Harris, Adrienne Speer Translator: Dr. Francisco Perea

Bryan House Publishers Elementary Reading Skills series isspecially designed to provide targeted skills practice in aformat that is fun, user-friendly, and appealing to students.

Each 64-page book in this Bryan House SUPER VALUE

series contains dozens of authentic reading passages and

quality activities, making these books a great value forteachers and parents. They can be used as consumableworkbooks or reproduced for the classroom.

Other titles in this series include: The 5 Ws & H, Gettingthe Sequence, Main Idea & Details, and Fact & Opinion.

Drawing Conclusions & Inferencestakes students through a progression of activities that

provides opportunities to learn, reinforce, and apply reasoning skills that will enhanceboth reading comprehension and composition.

Drawing Conclusions & Inferencesincludes the following special features:

a pretest to assess student ability

repeated practice in drawing accurate conclusions from a variety of readingmaterial and supporting them with sufficient evidence from the text

repeated practice in making reasonable inferences based on a variety of readingmaterial and supporting them with sufficient clues from the text and previousknowledge

application activities in which students utilize reasoning skills in reading andwriting exercises

comprehension activities that require deeper thought and skill application

writing activities to generate original compositions that are based on and/orincorporate accurate conclusions and reasonable inferences

a review activity that can serve as extra practice, a tool for monitoring studentprogress, or an overview before final assessment

a test to assess student mastery

a challenger activity that stretches thinking skills

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Nombre _______________________________________________Sacar conclusiones

Enla cinaga Okefenokee,Parte 2

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PrimeraparteIndica la correspondencia de cada conclusinconla evidencia del pasaje queapoye, escribiendo la letra en el espacio enblanco dado.

Conclusiones

_____ 1. Contaminacinen la cinaga Okefenokee hace dao a muchas

especiesde seresvivos.

_____ 2. El gobierno de EE. UU. cree que la cinaga Okefenokee esimportante.

_____ 3. Elementosfuera de la naturaleza estnponiendo enpeligro la vida

silvestre.

_____ 4. Todospuedenhacer algo para ayudar a proteger el planeta.

Evidencia

A. Esposible que ciertosrboles, animaleso plantasnecesitenproteccin.

B. Msde 50clasesde pecesvivenen lasaguas, y plantasmuy raras

crecenen lasriberas.

C. Definir unsitio como refugio silvestre nacional significa que el gobierno quiere

protegerlo.

D. Fue para el Da de la Tierra, unda para recordar a la poblacinque hay que

proteger nuestro planeta.

SegundapartePiensa encada palabra. Ponuna marca si creesque describe a WaltKelly o no. Si lodescribe, apoya turespuesta escribiendo evidencia del pasaje en la lnea dada.

1. O s O no creativo: _______________________________________________________

2. O s O no comprometido: __________ __________ __________ ___________________

3. O s O no desinteresado: _________________________________________________

4. O s O no interesado: __________ __________ ___________ ______________________

5. O s O no perverso: _____________________________________________ ___________

6.O s Ono egosta: _________________________________________________________Lee el principio y el finen el mapa de la historia. Piensa enlos acontecimientosque podranllevar del principio al final. Completa el mapa de la historia con losacontecimientos.

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Nombre _______________________________________________Sacar conclusionese inferencias

COMPRENSIN

53

Acontecimiento 1PrincipioCamille abri elguindel drama.

Acontecimiento 3Acontecimiento 2

Acontecimiento 4

Acontecimiento 6Acontecimiento 5

FinalCamille recibi una ovacinde pie por suejecucin.


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Sacar conclusiones e inferenciasPRUEBA PRELIMINAR

Indica la correspondencia de cada conclusin con la evidencia correspondiente,escribiendo la letra en el espacio en blanco dado.

Evidencia

A. La ta de Ramona le dijo: Han pasado aos desde la ltima vez que te vi.B. El ltimo da de Accin de Gracias, Ramona se comi todo por s sola todas las

sobras del pavo.

C. El beb, Neely, no poda calmarse para su siesta.D. Ramona se qued dormida, mientras vea las noticias de las seis, la tarde

del domingo.

E. La abuela se puso repentinamente de pie para saludar a Alicia, la nueva amigade Ramona, y luego la present al resto de la familia.

F. El pronstico del tiempo esa semana anunciaba tormentas el jueves en la tarde.G. Cuando llegaron los primos de Ramona, preguntaron si haba hecho ese ao elpastel relleno de manzana.

H. Ese da, cuando lleg Alicia, la nueva amiga de Ramona, el perro no dejaba

de ladrar.I. El da era brillante, asoleado y tibio.

J. Ramona y su abuela bailaron para el resto de la familia.

Conclusiones

_____ 1. A Ramona le encanta la comida del da de Accin de Gracias, enespecial el pavo.

_____ 2. Ramona tiene fama de ser una repostera fantstica.

_____ 3. El pasado da de Accin de Gracias, la ta Charlotta no asisti a la

reunin de familia.

_____ 4. Ramona estaba exhausta con el fin de semana festivo.

_____ 5. La familia supuso que su juego de futbol iba a echarse a perder.

_____ 6. La familia jug afuera un juego de futbol durante el da.

_____ 7. La reunin familiar fue ruidosa y emocionante.

_____ 8. A Major, el perro, no le gusta tener gente nueva en su casa.

_____ 9. La abuela goza conociendo nuevas personas.

_____ 10. Tanto la abuela como Ramona gozan atendiendo a sus visitas.


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Sacar conclusionesArmadillos, Parte 1

Los primeros exploradores espaolesdel Continente Americano vieron unextrao animal con franjas de conchasea que se traslapaban y le cubranel lomo y los lados. La concha separeca a la armadura de los mismosexploradores. Dieron a estos animalesel nombre de armadillos, que significabalos pequeos con armadura. Estacubierta fuerte y protectora haayudado a los armadillos a sobrevivirdurante muchos aos.

El armadillo parece unacombinacin de otros animales. Tieneojos como de puerco y parece habertomado prestadas las orejas a una mula.Su cola parece de rata. Afiladas garrasayudan al armadillo a encontraralimento, a construirse casa y a vecesa combatir a los enemigos. No tienemucho pelo, a diferencia de otrosmamferos. El color del armadillo vara,

desde el beige hasta el caf oscuro.A veces esta coloracin dificulta a losenemigos ver al armadillo.

Los armadillos buscancontinuamente alimento. Con ayudade su fino sentido del olfato buscanentre las hojas y las plantas. Cuandohuelen algo de inters, empiezan aescarbar con sus afiladas garras. Largasy pegajosas lenguas les salen de

repente del hocico, y se apoderande cualquier animal que ande cerca.

En su continua bsqueda dealimento, el armadillo puede tropezarsecon algn volumen de agua. Puedeaspirar aire, inflarse el estmago y nadar,para atravesar por encima del agua.Tambin puede sumergirse en el fondo

y atravesar caminando, mientras retieneel aliento. Puede estar hasta 10 minutoscada vez.

Son enemigos naturales del armadillolos coyotes, los lobos y los perros.Cuando se encuentra frente a ellos,el armadillo acostumbra huir corriendo.Puede recorrer cortas distancias abastante velocidad. Gracias a su toscaarmadura, puede correr a travs deplantas espinosas, que heriran aanimales perseguidores. A veces tratarde excavar un hoyo para escapar. Elarmadillo puede tambin saltar en lnearecta hasta una altura de tres pies.

Los armadillos son creaturas muyadaptables. Pueden hacer muchascosas para sobrevivir. Este rasgo lesayudar a existir durante mucho tiempo.

Armadillos


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Sacar conclusionesArmadillos, Parte 2

Contesta las preguntas sobre el pasaje.

1. Qu puedes concluir sobre el armadillo?Tiene miedo de la Otros animales tratan de

mayora de los animales. cazarlo.

Es amistoso con la Se parece a muchosmayora de los animales. animales.

2. El final del tercer prrafo dice: Largas y pegajosas lenguas les salen de repentedel hocico, y se apoderan de cualquier animal que ande cerca. Basndote en

las claves de la oracin, cul es la mejor definicin de la expresin les salen derepente?

un animal largo y delgado se deslizan

saltar o brincar silba

3. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

Muchos tipos de pjaros cazan a Los armadillos pueden vivirlos armadillos. mucho tiempo bajo el agua.

Los armadillos tienen muchos modos de Los armadillos son a veces

protegerse del peligro. amarillos.

4. Cul es la razn ms probable que tuvo la autora para escribir el pasaje?

explicar su temor a los armadillos rastrear la influencia de losexploradores espaoles

describir animales que pueden flotar hablar al lector sobre un animal

en el agua interesante

5. Cul es el probable significado de la expresin con armadura?pequeo algo con cubierta spera y

protectora

conquistador espaol algo que flota en el agua

Una conclusin es una decisin sensata a la que uno llega basado en hechos y/o detalles.Un lector busca pruebas en el texto y saca conclusiones basadas en esas pruebas. Esimportante usar siempre pruebas del texto para sacar una conclusin exacta.

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

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Sacar conclusionesFuego fatuo, o qu cosa?, Parte 1

Ests perdido en un terrenopantanoso, entre hierba muy alta y sinningn camino despejado. Tus piernasestn lodosas y cansadas de caminarsobre un terreno blando y hmedo.Tratas de regresar al campamento.Creste que ibas en la direccinindicada, pero nada te parececonocido. Ahora ya ni eso importa,porque hay demasiada oscuridad paraver. De pronto ves una luz encendidadelante de ti, que se mueve en la mismadireccin en que vas t. Es una luzextraa, con un resplandor que no separece a nada que hayas visto de unalinterna o siquiera un farol. Sin embargo,piensas: Es probable que alguien meest buscando! No tengo ms queseguirlo para ir con seguridad.

De repente, la luz desaparece. Teparas en seco. Luego vuelve a aparecera unos 50 pies de distancia. Te sientes

confuso, pero decides cambiar dedireccin. Pero antes de llegar muy lejos,la luz vuelve a apagarse. Luegoaparece en otro sitio. Esto sucede una yotra vez, hasta que te sientes exhausto.No tienes fuerzas para dar un paso ms.Qu est pasando?

La gente conocedora de una viejaleyenda inglesa podra decrtelo. Tediran que la fuente de luz no es

humana. Es, en realidad, un fuego fatuo.O, segn de donde ellos sean, podranllamarlo una fosforescencia, el hombredel farol, el hada luminosa, o incluso unailusin. Es posible que llegaran a decirque la luz es un duende que esttratando de hacer que te pierdas, o quete llevar a un lugar peligroso para

luego desaparecer para siempre.Algunos dicen que es una advertenciade que algo malo va a suceder. Otrosdicen que la luz en realidad te guiabade regreso por la ruta ms segura.

Estos no son ms que unos de losnumerosos cuentos para explicar estasextraas luces que aparecen ydesaparecen. Pero los cientficos noaceptan ninguna de estas historias. Loscientficos no llegan a un acuerdo queexplique las extraas luces. Unos piensanque las luces son en realidad gas de lospantanos que plantas en corrupcindesprenden en terrenos cenagosos.Algunos piensan que es relmpago detempestad, que es muy diferente deotros tipos de relmpago: flota un rato yluego desaparece. Pero, cualquiera quesea la teora, estas extraas luces siguensiendo un misterio.

Fuego fatuo, o qu cosa?


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Sacar conclusionesFuego fatuo, o qu cosa?, Parte 2

Primera parteEstudia el siguiente ejemplo. Luego lee cada fragmento de evidencia del pasaje.Escribe una conclusin a la que t puedas llegar, basado en las pruebas.

Ejemplo:Evidencia: Algunos piensan que es relmpago de tempestad, que es muy

diferente de otros tipos de relmpago: flota un rato y luego desaparece.

Conclusin: El relmpago de tempestad tiene caractersticas misteriosas,

semejantes a las del fuego fatuo.

1. Evidencia: Los cientficos no llegan a un acuerdo que explique las extraas

luces.

Conclusin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Evidencia: O, segn de donde ellos sean, podran llamarlo una fosforescencia,

el hombre del farol, el hada luminosa, o incluso una ilusin.

Conclusin: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Evidencia: Es una luz extraa, con un resplandor que no se parece a nada que

hayas visto de una linterna o siquiera un farol.

Conclusin: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Evidencia: La gente conocedora de una vieja leyenda inglesa podra decrtelo.

Conclusin: __________________________________________________________________

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Segunda parteEscribe el relato de ficcin de un nio que encuentra el camino para salir delbosque, por medio de un fuego fatuo. Ten cuidado de incluir lo que sabes acercadel fenmeno. Usa una hoja de papel aparte.


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Sacar conclusionesEl secreto de la liblula, Parte 1

El secreto de la liblula

Muchos seres vivos se protegenusando un camuflaje. Por ejemplo, unoso polar es difcil de ver en la nieve,porque es blanco. Algunos animales seven como otras especies de creaturas,que son ms peligrosas. A veces copiana las que tienen mal olor o mal sabor. Elcamuflaje tambin puede ayudar a unanimal o insecto a buscar alimento.

Los insectos tienen muchos enemigos.Un insecto puede ser blanco de otroinsecto ms grande. Puede necesitaresconderse de una rana, de un pjaro,de un zorrillo o de un ser humano. Elcamuflaje puede ayudarle. Si el insectoparece algo diferente, su enemigopuede no advertirlo.

Supongamos un insecto caf, largoy delgado, que se parece mucho a unpequeo tallo. Si se mantiene quieto enun rbol, su depredador puede no verlo.

Tal vez el insecto es tan verde como unahoja. Llega a la hoja y permanece ah,muy quieto. El diferente resultado podraser salvar la vida o convertirse encomida de otro animal. Como puedesver, el camuflaje funciona, si el insectono se mueve. Cualquier movimiento, aunel mnimo, descubrira la posicin delinsecto.

Al menos eso es lo que los cientficos

siempre han pensado que eraverdadero. Tal vez ahora cambiaran deparecer. Un equipo de cientficos enAustralia estaba estudiando las liblulas.La liblula es un insecto volador concuatro grandes alas. Su cuerpo puedetener muchos colores diferentes. Es undepredador. Con su aguda visin,

puede ver a gran distancia insectos quese mueven. Al volar, la liblula mantieneunidas las patas, formando una canasta.Usa esta canasta para atrapar otrosinsectos voladores, como los mosquitos.

El equipo adiestr cmaras sobrealgunas liblulas macho. Lo queaprendieron los llen de sorpresa.Descubrieron que la liblula machousa el movimiento para camuflarse a smismo. Lo logra persiguiendo a su presa

de modo que siempre se mantiene a lamisma distancia de ella. La presa nonota ningn movimiento, y esto la hacepensar que no hay nada que temer.

El equipo de cientficos en Australiadio a esto el nombre de camuflaje demovimiento activo. Sin embargo, nosaben exactamente cmo lo aplica laliblula. Es un acertijo que tendrn queestudiar todava ms. Quiz ellosu

otros cientficosdescubran que otrascreaturas tambin pueden usarmovimiento activo para camuflarse.


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Sacar conclusionesEl secreto de la liblula, Parte 2

Primera partePon una marca al lado de cada conclusin vlida que puedas sacar del pasaje. Sila conclusin es vlida, explica tu respuesta en la lnea dada.

_____ 1. Los seres vivos pueden camuflarse de diversas maneras.__________________________________________________________________________

_____ 2. Todos los animales usan camuflaje para protegerse.

__________________________________________________________________________

_____ 3. Los cientficos continan haciendo nuevos descubrimientos que demuestran

el error de lo que antes crean que era verdadero.

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_____ 4. En la oracin El equipo adiestr cmaras sobre algunas liblulas macho,

la palabra adiestrsignifica enfoc, o dirigi.

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_____ 5. Los cientficos nunca averiguarn cmo usan las liblulas el camuflaje.

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_____ 6. A las liblulas no se las comen nunca otros animales debido al uso quehacen del camuflaje.

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Segunda parteEn el tercer prrafo del pasaje, el autor usa el smil tan verde como una hoja. Porqu es importante para el insecto estar tan verde como una hoja? Usa evidencia

del pasaje que apoye tu respuesta.

Un smil es una comparacin entre dos cosas distintas, en el que se usa la palabracomoo tal como.

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Sacar conclusionesDinosaurios en el Polo Sur, Parte 1

Dinosaurios en el Polo Sur

Hace cien millones de aos, losdinosaurios vivan en vaporosos

pantanos y en calientes llanuras. LaTierra era mucho ms caliente de lo quees ahora. Los cientficos piensan que lospolos, Norte y Sur, eran ms fros que elresto de la Tierra, tal como son ahora.Los polos pueden haber tenido unatemperatura tan baja como 21F eninvierno. Los cientficos no esperabanencontrar ningn fsil de dinosauriocerca de los polos Norte o Sur. Pero enla dcada de 1980, se hallaron unosfsiles que les hicieron cambiar deopinin.

Uno de estos fsiles, elLeaellynasaura, se encontr enAustralia. Hace millones de aos,la tierra que hoy es Australia estabacerca del Polo Sur. Los cientficos sepreguntaban cmo habra podidosobrevivir el Leaellynasaura al fro delPolo Sur.

Los animales de hoy tienen diferentesmaneras de hacer frente al fro. Porejemplo, los osos y los zorrillos duermendurante el invierno. Los cientficospueden decir si un animal invierna,observando sus huesos. Cuando losanimales estn activos, sus huesoscrecen con ms rapidez. Cuandoduermen durante largos periodos detiempo, los huesos les crecen con mslentitud. Estos cambios en el crecimientoseo se manifiestan como marcas en loshuesos. Los fsiles del Leaellynasaura nomuestran estas marcas.

Otra forma como los animales hacenfrente al fro es la migracin. En invierno,los gansos vuelan a sitios ms tibios. ElLeaellynasaura no tena alas. Era un

dinosaurio pequeo. No poda recorrerlargas distancias. Si el Leaellynasaura

permaneca despierto durante elinvierno del Polo Sur, debe haber tenidootras maneras de vivir en el fro.

Muchos animales tienen piel oplumas que les protegen el cuerpo ylos mantienen calientes. Piel y plumas amenudo no se manifiestan en los fsiles,pero algunos fsiles parecidos a pjaros,encontrados en China, tienen marcasde plumas. Ninguno de los fsiles delLeaellynasaura tiene esta clase demarcas.

Un dato interesante sobre los fsilesdel Leaellynasaura son sus grandes ojos.Sus ojos eran mucho ms grandes quelos de muchos otros dinosaurios. Algunoscientficos piensan que sta es unaclave que revela que el Leaellynasauraviva en el Polo Sur todo el invierno. Enlos Polos Norte y Sur, el cielo es oscurodurante los meses de invierno. Undinosaurio habra necesitado buenavisin para encontrar alimento en laoscuridad.

Hay an muchas preguntas sobre losdinosaurios, como el Leaellynasaura. Loscientficos siguen desenterrando clavessobre estos misteriosos dinosauriospolares.


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Sacar conclusionesDinosaurios en el Polo Sur, Parte 2

Primera parteLee cada conclusin sacadas del pasaje. Escribe un fragmento de evidencia delpasaje que apoye la conclusin.

1. Conclusin: El dinosaurio Leaellynasaura probablemente tena buena vista.Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Conclusin: Hubo alguna causa para que Australia se alejara del Polo Sur.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Conclusin: El Leaellynasaura probablemente no invernaba.Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Conclusin: Los cientficos pueden aprender muchas cosas sobre animales

extintos, estudiando sus fsiles.

Evidencia: ____________________________________________________________________

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Segunda parteLos cientficos han coleccionado claves para hacer mayores descubrimientos ysacar conclusiones. Haz una lista de cuatro claves importantes que los cientficoshan reunido hasta ahora acerca del Leaellynasaura.

1. ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

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Sacar conclusionesKerri Strug, Parte 1

Con un salto desde el trampoln, KerriStrug sale volando por los aires con unaespiral acrobtica de rotaciones y giros.Aterriza con ambos pies en la estera yoye un crujido. El dolor le sube por lapierna izquierda desde el tobillo.Conservando el equlilibrio apoyada enel pie derecho, levanta las manos al aireen seal de saludo final. Luego, Kerri caede rodillas.

La multitud enloquece. Kerri haejecutado su rutina gimnstica final enlos Juegos Olmpicos de 1996. Suactuacin ayuda al equipo de EstadosUnidos a ganar la medalla de oro.

Equipos gimnsticos de pases detodo el mundo compiten por medallasen los Juegos Olmpicos. Los miembrosde cada equipo ejecutan rutinas endiversos eventos gimnsticos. Laspuntuaciones individuales se reciben

y se suman para obtener el total delequipo. Las puntuaciones individualespueden ser hasta de 10.0.

El ltimo evento es la voltereta. Loscompetidores corren a lo largo de unapista, para adquirir velocidad. Saltandesde un trampoln y se dan impulsocon las manos en un caballete de metalacojinado, para hacer sus acrobacias.Al final procuran caer con ambos pies.

Este evento requiere dos vuelcos.El equipo de Estados Unidos tiene

una ligera ventaja sobre el equipo queocupa el segundo lugar, que es el ruso.El equipo de Kerri es el ltimo quecompite. Los cuatro primeros miembroshan hecho buenas volteretas. El quintomiembro cae en ambos aterrizajes. Es el

turno de Kerri. Pensando que necesitapor lo menos un puntaje de 9.7 paraayudar a su equipo a ganar la medallade oro, ella tambin cae de espaldasen su primer aterrizaje. Cuando sus piestocan el suelo, oye un crujido y sienteun agudo dolor en el tobillo izquierdo.

Kerri retrocede cojeando hasta elpunto de partida para su segundavoltereta. El tobillo le duele. Ella sepregunta si se har ms dao y pondren peligro su carrera. Pero luegocomprende que su equipo la necesita.Tiene que hacer la voltereta final si lequeda alguna oportunidad de ganarla medalla de oro. ste es su evento msvalioso, y decide hacerle frente.

Despus de terminar la voltereta yde que la ayudan a salir de la estera,se publica su puntaje. Con el tobillovendado, a Kerri tienen que llevarla a

la presentacin de las medallas.Kerri es incapaz de continuar su

competencia en las Olimpiadas de 1996.Pero su voltereta final ha inspirado amuchos a hacer lo mximo posible. Suvalor y persistencia es un tributo al triunfo.

Kerri Strug


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Sacar conclusionesKerri Strug, Parte 2


_____ 1. Kerri resinti no poder seguir compitiendo.

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_____ 2. Las competencias gimnsticas requieren varias destrezas.

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_____ 3. La ejecucin de Kerri impresion a la multitud, en el evento de la voltereta.

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_____ 4. La marca de Kerri vali ms que las logradas por sus compaeras

de equipo.

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_____ 5. La voltereta es el evento Olmpico ms difcil.

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_____ 6. Una lesin grave puede acabar con la carrera de un gimnasta.

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Segunda parteEl triunfo del equipo en conjunto fue importante en la decisin de Kerri de continuaraun lesionada? Usa evidencia del pasaje que apoye tu respuesta.

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Sacar conclusionesRoco solar, Parte 1

Gotas de lquido brillantes, de olordulce, que cubren hojas coloridas queatraen un insecto volador. La luz serefleja en el jugo pegajoso, atrayendo alingenuo insecto. Tan pronto como seposa encima, queda preso. Es incapazde huir volando. Por mucho que luche,lo sujetan con fuerza. El insecto no tardaen ser alimento de la planta roco solar.

Los rocos solares sonplantas que comenanimales. Largos tallos queparecen cordones decabello, cubren las hojasdel roco solar. Un jugopegajoso se adhiere a lasuperficie de cada tallo,para atrapar insectos. Talloscercanos se inclinan hacia elinsecto atrapado. En algunasplantas, la hoja entera se enrolla entorno al insecto. El jugo de las plantas

de roco solar contiene enzimasespeciales que despedazan al insecto.Las partes blandas del insecto seconvierten en lquido y la planta lo usacomo alimento. Esto normalmente tardaentre cinco das y dos semanas. Laspartes duras del insecto, incluidas lasalas y la concha externa, no se usan.

Las plantas de roco solar pueden viviren cualquier parte de la T ierra, excepto

en Antrtica. Las hay de muchos coloresdiferentes, pero sus hojas por lo comnson verdes o rojas. Algunas plantas deroco solar tienen hojas ms pequeasque un penny. Otras tienen hojas dems de dos pies de largo. Muchas vivendonde hay siempre humedad, mientrasotras han aprendido a vivir donde escaliente y seco.

La planta de roco solar, como todaplanta, necesita nutrientes para crecer.A menudo, al suelo donde crece lefaltan muchos de estos importantesnutrientes. Las plantas de roco solar hanpodido compensar esta falta atrapandoy comiendo insectos. Estos insectospueden ser pequeas moscas de lasfrutas o grandes insectos, como

mairposas, liblulas y araas.

Hay pocos insectos querealmente viven en plantasde roco solar. Son capaces

de caminar cuidadosamenteentre los pegajosos tallosde las hojas. Luego, estosinsectos consiguen unacomida gratis, dndose unbanquete con insectos queno tuvieron su misma buenasuerte!

Las plantas de roco solarproducen flores y necesitanpolen de otras plantas paraproducir semillas. Algunosinsectos son capaces de visitarlas flores del roco solar y no

quedar atrapados. Unas cuantas plantasproducen flores muy por encima de lashojas pegajosas, por eso los insectostiles no quedan atrapados.

Estas plantas de rapia han sidocapaces de encontrar el modo de viviren su ambiente, a veces spero. Lasplantas de roco solar son capaces deseguir sobreviviendo en la Tierra,comiendo insectos y produciendonuevas plantas.

Roco solar


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Sacar conclusionesRoco solar, Parte 2


1. Conclusin: La planta de roco solar no necesita capturar alimento todos los das.Evidencia: _____________________________________________________________________

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2. Conclusin: La planta de roco solar no puede sobrevivir en un fro extremo.

Evidencia: _____________________________________________________________________

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3. Conclusin: Las plantas de roco solar pueden vivir con muy poca agua.Evidencia: ____________________________________________________________________

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4. Conclusin: Los insectos son nutritivos.

Evidencia: _____________________________________________________________________

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Segunda parteCmo crees que la planta de roco solar recibe el polen que necesita de otrasplantas para producir semillas? Usa evidencia del pasaje que apoye tu respuesta.

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Sacar conclusionesEn la cinaga Okefenokee, Parte 1

Durante muchos aos, uncaricaturista llamado Walt Kellydibuj una tira cmica que llamPogo. Pogo era una zarigeya queviva en la cinaga Okefenokee. Aligual que Pogo, todos sus amigos erananimales que hablaban. Su mejor amigoera Alberto, el cocodrilo. Ahora bien,Okefenokee es un lugar real. Porsupuesto, los animales de la cinagareal no hablan. Sin embargo, hay algoespecial en ellos. La mayora vive en unrefugio silvestre nacional.

La cinaga es una regin muyhmeda, pero es hogar para muchasplantas y animales diferentes. Crecenah rboles que necesitan un suelomojado. Ms de 50 clases de pecesviven en las aguas, y plantas muy rarascrecen en las riberas. Las zonas msmojadas son el hogar de peces, ranas,serpientes y tortugas. Hay tambin

animales ms grandes, como osos,venados, zarigeyas y cocodrilos.

La mayora de la cinaga est en elestado de Georgia. Una pequea parteest en Florida. Toda la cinaga mide700 millas cuadradas. En 1937, EstadosUnidos compr aproximadamente460 millas cuadradas de la cinaga.El gobierno separ esa seccin comorefugio silvestre nacional. Definir un sitio

como refugio silvestre nacional significaque el gobierno quiere protegerlo. Esposible que ciertos rboles, animaleso plantas necesiten proteccin. Duranteel invierno, muchos pjaros vuelan haciael sur para vivir en algn lugar de lacinaga. El gobierno quiere protegerlos pjaros migratorios. Eso significaque su comida y refugio tambin tienenque protegerse.

En una ocasin, Walt Kelly dibuj unatira cmica especial. Fue para el Da dela Tierra, un da para recordar a lapoblacin que hay que proteger nuestroplaneta. En esta tira cmica, Pogo estcon su amigo Porky Pine, que es unpuercoespn. Estn contemplando lacinaga, lo malo es que no se ve comodebera. Ms bien est llena de basura,que son desechos arrojados sin prestaratencin. A ellos les molesta ver queel hogar que aman sea semejantedesastre. Entonces Pogo dice: Hemosencontrado al enemigo, y somosnosotros. Era el modo en que Kellyrecordaba a la poblacin que todostenemos la culpa del desastre y quesomos los que tenemos que limpiarlo.

Walt Kelly saba que la cinagaOkefenokee es uno de muchos lugaresespeciales. Si queremos conservar estoslugares, necesitamos cuidarlos bien.

En la cinaga Okefenokee


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Sacar conclusionesEn la cinaga Okefenokee, Parte 2

Primera parteIndica la correspondencia de cada conclusin con la evidencia del pasaje queapoye, escribiendo la letra en el espacio en blanco dado.

Conclusiones_____ 1. Contaminacin en la cinaga Okefenokee hace dao a muchas

especies de seres vivos.

_____ 2. El gobierno de EE. UU. cree que la cinaga Okefenokee es importante.

_____ 3. Elementos fuera de la naturaleza estn poniendo en peligro la vida

silvestre.

_____ 4. Todos pueden hacer algo para ayudar a proteger el planeta.

Evidencia

A. Es posible que ciertos rboles, animales o plantas necesiten proteccin.

B. Ms de 50 clases de peces viven en las aguas, y plantas muy raras

crecen en las riberas.C. Definir un sitio como refugio silvestre nacional significa que el gobierno quiere

protegerlo.

D. Fue para el Da de la Tierra, un da para recordar a la poblacin que hay queproteger nuestro planeta.

Segunda partePiensa en cada palabra. Pon una marca si crees que describe a Walt Kelly o no. Si lodescribe, apoya tu respuesta escribiendo evidencia del pasaje en la lnea dada.

1. O s O no creativo: _______________________________________________________

2. O s O no comprometido: _________________________________________________

3. O s O no desinteresado: _________________________________________________

4. O s O no interesado: _____________________________________________________

5. O s O no perverso: ________________________________________________________

6. O s O no egosta: _________________________________________________________


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Sacar conclusionesCarter Woodson, Parte 1

Febrero es el mes de historia de la razanegra. El Dr. Carter Woodson inici el Mes

de Historia de los Negros. Era un historiadorque ayudaba a nios por todo EstadosUnidos a aprender lo relativo a triunfos deotros africano-americanos.

Carter Woodson naci en 1875, hijo deantiguos esclavos que se establecieroncerca de Huntington, Virginia, despus dela Guerra Civil. El joven Woodson trabajah en las minas de carbn, y a la edadde 20 aos fue a la nica escuelasecundaria africano-americana de la

regin: la Secundaria Frederick Douglass.Despus de asistir al College Berea,regres a ensear historia en su secundaria.

Woodson dej de ensear un tiempoy viaj a Filipinas, Pars y partes de Asia.Aprendi a apreciar la historia de cadapas que visitaba. Volvi a college yadquiri el grado de doctor en historia, dela universidad de Harvard. Estabadecidido a lograr que otras personasaprendieran la historia de los africanos en

Norteamrica, y por eso public un libro:The Education of the Negro Prior to 1861(La educacin de los Negros antes de 1861).

En 1915, Carter Woodson fund laAsociacin para el estudio de la vida yla historia de los Negros. Se dio cuenta deque mucha gente no entenda cmohaban sido tratados los esclavos durantela Guerra Civil y el Periodo colonialnorteamericano. Por eso fund su propiacompaa editora en 1921, a la que llamAssociated Publishers (Editores Asociados).Comenz publicando sus propios libros ylos de otros escritores africano-americanos. Como resultado, huboescuelas que empezaron a usar su libro,The Negro in Our History(El Negro ennuestra historia), como libro de texto dehistoria de los Negros.

La revista de Woodson, llamada TheJournal of Negro History(Diario de historia

de los Negros), estimul el inters porhistorias, arte y artesanas africano-americanos. A los estadounidenses, lashistorias, telas de Batik y cestera lesparecieron interesantes. El resultado fueque los africano-americanos pudieronganarse la vida enseando y vendiendosus artesanas.

Woodson quera ms que tener suslibros de texto y sus revistas en las escuelasnorteamericanas. En 1926 inici la Semana

de Historia de los Negros. Decidi quesera la segunda semana de febrero, paracelebrar el nacimiento del presidenteAbraham Lincoln el 12 de febrero y el deFrederick Douglass el 14 de febrero.Woodson envi estuches de Semana deHistoria de los Negros a las escuelas, paraque los maestros pudieran mostrar a losnios los triunfos de los africano-americanos. Luego, en 1937, public TheNegro History Bulletin(Boletn de historia delos Negros), que envi a las escuelas

primarias y secundarias. La Semana deHistoria de los Negros acab por ser el Mesde Historia de los Negros.

Carter Woodson muri en 1950.Promovi en un grado admirable elconocimiento de la historia africano-americana. Debido a sus esfuerzos, tantolos nios como los adultos son msconscientes de lo que han contribuido ala historia norteamericana los africano-americanos. l amaba su herencia, yquera que otros la apreciaran.Trabajando por dar a conocer los triunfosde los africano-americanos al pueblo detodos los Estados Unidos, l mismo seconvirti en un hombre africano-americano triunfador.

Carter Woodson: historiador africano-americano


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Sacar conclusionesCarter Woodson, Parte 2


1. Conclusin: Woodson saba mucho de las dificultades de la esclavitud.Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Conclusin: Algunas escuelas se interesaron en ensear historia africano-

americana.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Conclusin: Woodson ayud a la cultura africano-americana a conquistar una

presencia ms firme en la sociedad estadounidense.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Conclusin: Woodson crea que el presidente Abraham Lincoln y Frederick

Douglass eran figuras importantes en la historia de los Negros.

Evidencia: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Segunda partePiensa en tres palabras que describan a Woodson. Escribe cada una en un espacioblanco dado. Luego, apoya la respuesta escribiendo evidencia tomada del pasaje,en la lnea que sigue.

Palabra descriptiva Evidencia

1. _____________________: ________________________________________________________

2. _____________________: ________________________________________________________

3. _____________________: ________________________________________________________


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Sacar conclusionesLa cima del mundo, Parte 1

El monte Everest es la cima ms altadel mundo. Pero, exactamente, qutan alta es? Durante aos, se pensabaque su altura era 29,028 pies. En 1999 unnuevo mtodo demostr que era sietepies ms alto. Est creciendo el monteEverest?

A principios de la dcada de 1950,Sir George Everest traz el mapa delos Montes Himalaya. La altura delmonte Everest, que es parte de lacordillera, se midi desde seis sitiosdiferentes. Luego se sac el promediode las seis alturas. Siguiendo estemtodo, la altura del monte Everestresultaba 29,002 pies. Circulaba lahistoria de que el promedio era 29,000pies. Sir George Everest pensaba quesu medicin podra parecer como unasimple estimacin. Por eso le aadi dospies, para que la gente no pensara quesolo estaba adivinando. Si esta historia

es cierta o no, el hecho es que la alturadel monte Everest se registr como29,002 pies.

En 1954, se volvi a medir al monteEverest. Esta vez su altura se midi desde12 sitios diferentes. Estos 12 sitios estabanapenas a una distancia entre 25 y 50millas de la montaa. La altura promedioresult de 29,028 pies. Esta fue la alturaoficial del monte Everest durante

muchos aos.Luego, en 1999, un equipo de

cientficos anunci una nueva altura delmonte Everest. La midieron, utilizandoseales de satlite. La midieron durantecuatro aos seguidos. Siempre resultaba29,035 pies. Por qu cambi la

medicin de la altura del Everest?Una razn es que se usaron mtodosnuevos y mejorados para medir la altura.Mtodos ms nuevos pueden tener unmargen menor de error que los viejos.

Puede haber tambin otras razones.Algunos cientficos piensan que elEverest est hacindose ms alto.La corteza de la Tierra est divididaen secciones llamadas placas. Lasplacas estn siempre movindose ydeslizndose alrededor. Al moverse,pueden chocar o empujarse entre s.Los Montes Himalaya se formaroncuando una placa se estrell con otray empuj hacia arriba la cortezaterrestre. Fuerzas de debajo de lacorteza terrestre siguen empujandola placa hacia arriba. El monteEverest puede estar creciendoaproximadamente dos pulgadaspor ao.

Por otro lado, algunos cientficospiensan que el monte Everest estencogindose. Piensan que la nievede la cima est adelgazndose. Esposible que est derritindose a medidaque la Tierra se calienta gradualmente.Puede ser difcil llegar a saber concerteza la altura exacta del monteEverest, pero los cambios en su alturason muy pequeos. Lo probable es que

siga siendo la montaa ms alta sobreel nivel del mar.

La cima del mundo


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Sacar conclusionesLa cima del mundo, Parte 2


_____ 1. Sir George Everest fue la primera persona que midi el monte Everest.

__________________________________________________________________________

_____ 2. Sir George Everest cre un instrumento especial de medicin para obtener

la medida de la montaa.

__________________________________________________________________________

_____ 3. La medicin de 1954 fue ms exacta que la obtenida a principios de la

dcada de 1950.

__________________________________________________________________________

_____ 4. Los cientficos no estn seguros de que la medicin de Sir George Everest

sea exacta.

__________________________________________________________________________

_____ 5. Seales de satlite proporcionan medidas exactas.

__________________________________________________________________________

_____ 6. La altura oficial del monte Everest seguir siendo siempre 29,035 pies.

__________________________________________________________________________

Segunda parteLa ciencia es a menudo un proceso inexacto de descubrimiento. Los cientficostratan de usar claves para sacar conclusiones sobre el mundo. Regresa a examinarel pasaje y escribe la evidencia que los cientficos usaron para sacar las conclusionesa las que llegaron.

Evidencia

2.

1.

3.

Conclusiones

La altura de la montaa no es lo que pareca sercuando la midi Sir George Everest.

Es posible que el monte Everest est creciendo.

El monte Everest puede estar encogindose.


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Sacar conclusionesHuevos de Pascua especiales, Parte 1

Huevos pintados con dientes de lobono se ven en cualquier canasta dePascua! stos y otros smbolos animalesestn pintados en huevos de Pascuaukranianos. Los huevos pueden tambinestar pintados con flores, rboles, frutasu hojas. La mayora de ellos tienenpatrones hechos de cuadrados, crculoso tringulos. Este mtodo de decorar sellama pysanky.

Los pueblos empezarona pintar pysanky hace msde 1,000 aos. En viejasleyendas, el Sol era lacosa ms poderosadel mundo. Los pjaroseran las creaturasfavoritas del dios sol,porque podan volarpor el cielo. Los huevosde pjaro eran muyespeciales. La Tierra era como

un cascarn de huevo partido porla mitad. El cielo azul era una mitad yla tierra era la otra. Los huevos de pjaroeran tambin el principio de una nuevavida.

La gente pintaba a menudo loshuevos para festivales de primavera,con el fin de honrar al dios sol. Pensabanque los smbolos pintados dabanpoderes mgicos a los huevos. Los

huevos pintados ahuyentaban a losespritus del mal y eran portadores deuna buena cosecha o de buena suerte.Los huevos pintados con una manzana ociruela traan buena salud. Los caballoseran smbolo de fuerza. Los dientes delobo eran smbolo de proteccin. Loshuevos pintados con un smbolo del soleran muy importantes. Mantenan aldueo a salvo de enfermedad y de

mala suerte. Cuantos ms colores seusaban para pintar al huevo, tanto mspoderes mgicos tena. Los tintes decolor se hacan de partes de plantasy animales. El amarillo provena depelcula de cebolla. El rojo se hacacon cuernos de venado.

Para hacer pysanky, se pintaba unhuevo crudo con cera de abeja, usandoun instrumento especial llamado kitska.

Parece lpiz con diferentes puntasen el extremo. El kitska se

moja en cera de abejaderretida. Se usa paradibujar un diseo sobreel huevo. Muchosdiseos empiezancon un crculo o untringulo. Despusde hacer el primer

diseo, el huevo semoja en un tinte de color

claro. Despus de sacarloy secarlo, se le dibujan msdiseos encima. Luego, el huevo sebaa en un tinte ms oscuro. El dibujoy el bao se hacen una y otra vez,hasta que el huevo queda casicompletamente cubierto de cera.El ltimo color es con frecuencia negro.Cuando el huevo est terminado, secalienta ligeramente. Se le quita la ceray queda un patrn detallado.

Hoy, pintar pysanky es una forma dearte popular. Pero el huevo terminadono se pone en una canasta de Pascua.A menudo se exhibe como algohermoso en el hogar del decorador,durante muchos aos.

Huevos de Pascua especiales


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Sacar conclusionesHuevos de Pascua especiales, Parte 2


1. Conclusin: Los huevos de Pascua ukranianos son hoy obras de arte muyapreciadas.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Conclusin: Pysanky es una antigua tradicin.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Conclusin: La cera de abeja ha estado disponible a los seres humanos durante

mucho tiempo.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Conclusin: Pysanky requiere paciencia y tiempo.

Evidencia: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Segunda partePiensa en el proceso de pintar huevos de Pascua ukranianos. Luego, piensa en trespalabras que describan los huevos creados en pysanky. Escribe cada una en unespacio blanco dado. Luego, apoya la respuesta escribiendo evidencia tomada delpasaje, en la lnea que sigue.

Palabra descriptiva Evidencia

1. _____________________: ________________________________________________________

2. _____________________: ________________________________________________________

3. _____________________: ________________________________________________________


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Sacar conclusionesAPLICAR DESTREZAS

Selecciona una breve seccin o captulo de tu libro de estudios sociales acerca dealgn acontecimiento. Lee la seleccin. Luego saca algunas conclusiones sobre loque leste y proporciona evidencia del texto.

Conclusin: ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Evidencia: __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Conclusin: ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________Evidencia: __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Conclusin: ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Evidencia: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusin: ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Evidencia: __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


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Sacar conclusionesESCRITURA

Imagnate que eres reportero de un peridico de tu escuela. Ests escribiendo elinforme sobre un programa de teatro, de arte, de coro, de banda o de deportes,que se presenta en tu escuela. Al final de tu artculo quieres incluir algunasconclusiones sobre el programa.

Primera partePara prepararte, entrevista a tres o cinco de los estudiantes que intervienen en elprograma. Hazles las siguientes preguntas y anota las respuestas en las lneas dadas.Usa una hoja de papel aparte, si la necesitas.

1. En general, cul ha sido tu experiencia en el programa?

________________________________________________________________________________

2. Has disfrutado el programa? Conoces a otros que tambin lo disfruten?

________________________________________________________________________________

3. Cules diras que son los lados fuertes del programa? Cules los lados dbiles?

________________________________________________________________________________

4. Si pudieras cambiar algo del programa, qu sera?

________________________________________________________________________________

5. Qu crees que piensan del programa los maestros(as)/facilitadores? Por qu?

________________________________________________________________________________

Segunda parteBasado en la evidencia de tus entrevistas, a qu conclusiones llegas sobre elprograma? Haz una lista al menos de cuatro conclusiones y de las pruebas quetienes de ellas, en las lneas que se te dan a continuacin. Usa una hoja de papelaparte, si la necesitas.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Tercera parteUsa la informacin que obtuviste en la Primera parte y en la Segunda parte paraescribir tu artculo. Usa una hoja de papel aparte.


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InferenciasMolino de viento, Parte 1

Doug Ball vive a 30 millas en mediode un sitio desierto. Su rancho, enArizona, est a nueve millas de las lneasde corriente elctrica ms cercanas.Doug usa paneles solares y bateras parailuminar su casa. El sistema pblico deagua ms cercano est a 30 millas dedistancia; por eso, l excav un pozopara tener agua. Un molino de vientode 27 pies y una bomba de aguaextraen agua de 250 pies bajo lasuperficie. Sin esta agua, la familia deDoug no podra vivir en el rancho secoy caliente. Cuando algo falla en elmolino de viento o en la bomba,necesitan ayuda rpidamente. Llamana Pete Hancock, el experto en molinosde viento.

Pete Hancock no se da a s mismoel nombre de experto en molinos deviento. Pero ha pasado ya 25 aostrabajando en molinos de viento y en

bombas. Sus recias manos trabajadorasmantienen activos entre 400 y 500molinos de viento y bombas cadaao. La mayora de estos trabajosproporcionan agua a personas comola familia Ball. Muchos hogares deArizona estn lejos de poblaciones,por eso necesitan molinos de vientoy bombas para tener agua.

Los habitantes han usado pozos para

conseguir agua, durante muchos aos.Cuando una familia necesita agua,perforan un pozo profundo en el suelo.El agua puede estar muy cerca o a granprofundidad de la superficie. Pete hatrabajado con pozos que tenan variosmiles de pies de profundidad. En elpasado, los habitantes tenan que sacarel agua a mano en cubetas. Imagnatelo agotador que eso sera!

Durante los aos 1800, unos pionerosempezaron a construir molinos de vientosobre sus pozos. El molino de viento usaenerga del viento para activar unabomba. A cierta profundidad en elsuelo, la bomba sumergible empuja elagua hacia arriba por un largo tubo.La bomba se llama sumergible porquetrabaja a profundidad, bajo el agua.El agua sube por el tubo a un tanquegrande, de donde las personas puedenusarla.

Molinos de viento y bombasfuncionan muy bien, pero a vecesnecesitan reparaciones que lasmantengan activas. Pete Hancockhace toda clase de reparaciones ymantenimiento. Conserva aceite en losmolinos y compone los tubos. Adems,remplaza piezas de cuero gastadas, alo largo de los tubos. Este trabajo sellama re-curtido del cuero.

Pete Hancock dice que lo que msle gusta de su trabajo es estar a laintemperie. Los problemas puedenocurrir en cualquier momento, en veranoo en invierno. Pete podra tener quetrabajar en un calor de 100F o entemperaturas por debajo del punto decongelacin. Cuando un molino deviento o una bomba se descomponen,los habitantes saben que Pete Hancock

ir sin tardanza para ayudar. Lo mismosi tiene que subirse a un molino de 27pies de altura, que si tiene que sacar untubo de las profundidades, Pete trabajacon empeo para procurar a la genteel agua que necesita.

Molino de viento


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InferenciasMolino de viento, Parte 2

Una inferencia es semejante a una conclusin. La inferencia usa laevidencia del texto para ampliarla por encima de los lmites del texto.Una inferencia es una estimacin bien fundada. Una inferencia no puededemostrarse por el texto, sino que est sugerida en las claves del texto.El lector usa tambin lo que ya sabe sobre el tema para hacer la inferencia.

Un hecho es informacin que puede comprobarse por el texto.

Lee cada oracin. Si la oracin es un hecho, escribe H en el espacio en blanco. Si esuna inferencia, escribe I en el espacio en blanco. Para cada inferencia, escribe enla lnea dada la evidencia del pasaje que sugiere la inferencia.

_____ 1. La energa del viento puede ser tan potente como la electricidad.

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_____ 2. Doug Ball no vive cerca de muchas otras personas.

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_____ 3. Doug es un hombre de recursos.

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_____ 4. Los clientes de Pete Hancock lo consideran servicial.

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_____ 5. Hancock es persona experimentada con los molinos de viento.

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_____ 6. Hancock goza trabajando con molinos de viento.

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_____ 7. Los pozos son un mtodo muy antiguo para conseguir agua.

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_____ 8. La palabra sumergiblesignifica que funciona en las profundidades, bajoel agua.

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InferenciasLa joven Jane Addams, Parte 1

Cualquier enciclopedia te darhechos sobre la vida de Jane Addams.Sin embargo, hay otra historia. Estahistoria es sobre el modo como llega interesarse tan a fondo en los pobresy oprimidos.

Jane tena apenas cuatro aoscuando muri el presidente AbrahamLincoln. Ella vio a su padre llorar porla noticia, mientras explicaba la luchade Lincoln por libertar a los esclavos.Cuando Jane tena seis aos, su padrela llev a una nueva fbrica. Estabacerca del sector ms pobre de laciudad. La joven Jane vio sus primerasimgenes de personas que vivan encondiciones inferiores. En ese momento,se prometi que, cuando creciera,ayudara a esas personas.

El padre de Jane enseaba en laescuela del domingo, y enseaba a

sus alumnos a ser considerados con lossentimientos de los dems. Un domingoen la maana, Jane quera ponerse sunuevo y bonito abrigo, pero su padrela detuvo. Le dijo que otros nios sesentiran mal, y por eso Jane se pusosu viejo abrigo.

Pasaron los aos y Jane fue aRockford College. Luego se matricul enel College de medicina para mujeres de

Philadelphia, pero problemas de laespalda la obligaron a desertar de laescuela.

Viaj con amistades por Europa.Ah vio pobres en Londres, vestidos de

harapos. Vio pordioseros en el sur deItalia. El contraste entre ricos y pobresera muy evidente, como lo era tambinen Estados Unidos.

Jane invent un plan, junto con sucompaera de viajes Ellen Gates Starr.Fundaran una casa de asilo en el sectorms pobre de Chicago. Esa casaofrecera refugio a personas sin hogar,alimento a los que tuvieran hambre,y capacitacin a los desempleados.Llamaron a su institucin Casco decasa.

Gracias a los esfuerzos de JaneAddams, la vida mejor para aquellosa quienes prest servicio. Pero querahacer ms para luchar contra lainjusticia social. Entonces se dirigi alos legisladores. Quera leyes queprotegieran a mujeres y nios. Adems,escribi artculos y libros. Quera que

todos entendieran los problemas queafrontaban los pobres. Quera reforma,no caridad.

Jane Addams buscaba siempremaneras de mejorar condiciones devida. Trabaj por la reforma social, por elvoto de la mujer y por la paz del mundo.Gracias a todos sus esfuerzos, JaneAddams gan el Premio Nobel en 1931.

La joven Jane Addams


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InferenciasLa joven Jane Addams, Parte 2


_____ 1. Jane Addams es una figura histrica.__________________________________________________________________________

_____ 2. Jane Addams le preocupaba el bienestar de los pobres y oprimidos.

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_____ 3. El padre de Jane Addams era un hombre compasivo.

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_____ 4. Jane Addams gan el Premio Nobel en 1931 por su trabajo a favor de la

reforma social, del voto de la mujer y de la paz del mundo.

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_____ 5. Jane Addams era una persona inteligente.

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_____ 6. Addams fue testigo de la divisin entre los que vivan en la riqueza y los que

vivan en la pobreza, en muchos lugares del mundo.

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_____ 7. Starr y Addams trabajaron juntas en los planes de un refugio para los pobresde Chicago.

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_____ 8. Addams luch para lograr cambios en la legislacin, que produjeran ms

igualdad social.

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InferenciasLa isla Spud, Parte 1

Las personas que viven en la islaPrince Edward tienen muchos dichoslocales. En invierno, el clima puedevolverse demasiado fro para el postede una cerca. En un da caluroso,usted puede frer huevos sobre elpavimento. Habitantes de otros sitios ydel resto de Canad son de muy lejos.

La isla Prince Edward es la provinciams pequea de Canad. Est dellado sudeste del pas, en el Golfo deSt. Lawrence. La isla mide solo 120 millasde longitud y alcanza de 3 a 35 millasde anchura. Se la conoce por sus dunasde arena, sus colinas ondulantes ypor su frtil suelo rojo. Tambin se laconoce por sus ostiones Malpeque.Se encuentran en lechos profundosalrededor de la isla. Los amantes deostiones por todo el mundo hablan desu sabor.

Muchas personas de la isla se gananla vida como agricultores. El suelo rojoes lo mejor para cultivar papas, que esla cosecha principal de la isla. Sinembargo, en el lado norte de la isla,algunos trabajan en la playa. Despusde una tormenta se apresuran a ir arecoger musgo irlands. Usan rastrillos ybieldos para recoger esa alga. Tienencaballos que tiran de palas especialespara quitarle el agua al alga. El musgo

irlands contiene carragahen, que seusa para muchas cosas, entre ellas,helado, aderezo para ensalada y pastade dientes.

Durante muchos aos, el nico modode llegar a la isla Prince Edward era porbarco. En 1997, se inaugur el puenteConfederation. Mide cerca de nuevemillas de longitud, enlaza la isla con laprovincia principal de New Brunswick. Elpuente tard cuatro aos en construirse.Cada una de sus 65 partes se construyen tierra. Se llevaron a su sitio en elagua, por medio de gra. Es el puentems largo del mundo, y se extiendesobre agua que a veces est cubiertade hielo.

La isla Prince Edward fue famosamucho tiempo antes que se construyerael puente. Cada verano, los turistasvisitan el viejo hogar de Lucy MaudMontgomery. Es la autora de Anne ofGreen Gablesy muchas otras obras.Sus libros estn llenos de detalles sobrevida de la isla en los primeros aos de1900. Tambin registran algunos dichos

de la isla. Uno de estos dichos inclusoaparece en el ttulo de su libro TheWooden Hill. De noche, un isleo podradecir: Es hora de llegarle a la lomitade madera.

La isla Spud


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InferenciasLa isla Spud, Parte 2


_____ 1. La provincia ms pequea de Canad es la isla Prince Edward.__________________________________________________________________________

_____ 2. Los chefs de cocina en restaurantes de comida del mar quieren mucho a

la isla Prince Edward.

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_____ 3. Los residentes de la isla Prince Edward estn orgullosos de su hogar.

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_____ 4. El carragahen es un ingrediente del helado y de la pasta de dientes.

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_____ 5. Ms personas visitan la isla ahora que se ha construido el puente.

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_____ 6. La autora de Anne of Green Gablesvivi en la isla Prince Edward.

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_____ 7. La vida en los primeros aos 1900 en la isla Prince Edward era diferente delo que es ahora.

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_____ 8. El dicho Es hora de llegarle a la lomita de madera se refiere a la camacomo lomita de madera.

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InferenciasEn busca de Hannah, Parte 1

Dnde est Hannah? la preguntase qued en suspenso. Mi hermano y yo

nos quedamos viendo fijamente a la Sra.Cahall. Dnde est su hermana?volvi a preguntar ella.

Nuestros padres haban ido decompras, dejndonos con la Sra. Cahall,nuestra vecina. Acabbamos de terminarde jugar a las escondidas durante doshoras, con sus hijos.

No estaba contigo? pregunt ami hermano Nathan. El contest que no,con un movimiento de la cabeza.

No la he visto desde que mam ypap salieron. Yo cre que estaba adentrocon la Sra. Cahall contest l.

Quiero que ustedes dos vayanafuera a buscarla ahora mismo ordenla Sra. Cahall No tiene ms que dosaos. A estas horas quin sabe dndepueda estar!

Nos dividimos y fuimos corriendo portodo el vecindario. Hannah, Hannah!Las casas reflejaban el eco de nuestrosgritos. Los vecinos empezaron a asomarsea las ventanas. En poco tiempo, otraspersonas empezaron a buscar connosotros: Hannah, Hannah!

La Sra. Cahall llam a los vecinos, yellos se unieron en la bsqueda. Algunoshombres bajaron por la inclinada

pendiente de atrs de la casa de losCahall, y exploraron los rboles y el arroyodel fondo.

Una hora despus, la Sra. Cahall llama la polica. Vinieron inmediatamente.Yo me sent en la sala de los Cahalls acontestar sus preguntas.

Tiene dos aos, pelo rojo yojos verdes. Bueno... creo que lleva

puesta una camiseta color de rosa.El corazn me lata ms aceleradoa cada pregunta.

Mientras tanto, otros adultos tratabande localizar a mis padres. Llamaron asupermercados y centros comerciales.Por fin, la estacin de radio local empeza difundir un anuncio: Necesitamos queDavid y Flora Ritton llamen a su casa loantes posible. Yo esperaba que llamaran,pero tambin estaba aterrada. Cmopudimos haber perdido a Hannah?

Necesitamos una prenda de vestirde tu hermana, para que la huelan lossabuesos dijo un oficial de polica. Yoestaba hurgando en la canasta de ropasucia, cuando o un grito de mi hermano,afuera.

Estn en la casa! Mam y papestn en casa! dej caer la ropa y corr

al garaje.La primera en llegar fue la Sra. Cahall:

David, Flora, no s qu decirles. seinterrumpi, para secarse las lgrimas.

Miren! grit. Desde el asientotrasero del auto, Hannah agit su manitasaludndome. Haba estado con mispadres todo el tiempo!

La siguiente media hora estuvo llena

de confusin. La Sra. Cahall pididisculpas. Mis padres pidieron disculpas,y la polica empac sus cosas con alivioy se march.

Esa noche, mi pap puso un gran avisoa la entrada de nuestro vecindario; decaas: GRACIAS POR AYUDARNOS AENCONTRAR A HANNAH!

En busca de Hannah


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InferenciasEn busca de Hannah, Parte 2

Primera parteUna de las maneras de hacer inferencias es aprovechar la informacin que yatienes de tus propias experiencias. Por ejemplo, si oyes que un caminante se tropezcon una vbora de cascabel en el bosque, puedes conjeturar que el caminante seasust con la vbora, por lo que ya sabes de las vboras de cascabel.

Lee cada cita del pasaje. Luego, escribe una inferencia sobre lo que estabapensando o sintiendo en ese momento de la historia la persona que habla, o elmodo en que lo haca.

Segunda parteEs probable que la familia Ritton haya tenido una velada interesante esa noche ensu casa. Escribe un prrafo sobre lo que es posible que hayan dicho y hechodespus de su da agotador. Usa una hoja de papel aparte.

1. No estaba contigo?

Cita Inferencia

3. Necesitamos una prenda de vestir

de tu hermana, para que la huelanlos sabuesos.

4. Estn en la casa! Mam y pap

estn en casa!

5. Miren!

2. No tiene ms que dos aos. A estashoras quin sabe dnde pueda

estar!


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InferenciasEl Dr. Johannes Fleischer, Parte 1

Johannes Fleischer fue el primermdico alemn que ejerci la medicina

en Virginia. Naci el 11 de octubre de1582, hijo de Johannes Fleischer, padre,ministro luterano, y de su esposa, Anna.El joven Johannes creci en Breslau,Silesia. Su madre muri cuando l tenacinco aos. Su padre muri seis aosdespus. El hurfano Johannes Fleischersigui viviendo con parientes en sunativa Breslau.

Dos factores influyeron en el intersde Fleischer por la medicina. El primero

fue que no era raro que hijos de ministrosluteranos estudiaran medicina. Por eso,en Fleischer se desarroll un tempranointers en sanar el cuerpo antes quesanar el alma. El segundo factor fue queBreslau se haba convertido en un centrocultural europeo. La gran exposicinde la ciudad era el jardn botnico deLaurentius Scholz, en el que haba cientosde hierbas, flores, plantas y semillasextraas. La meta del Dr. Scholz era crearde nuevo un pequeo paraso en la Tierra.

Para el ao de 1588, el jardn haballegado a conocerse como la drogerade la ciudad, que serva como jardn dedemostracin y como laboratorio deinvestigacin.

La belleza potica de Breslau influy enel joven Johannes Fleischer, animndoloa investigar las propiedades medicinalesde las plantas. Inici su educacin enla universidad protestante de Frankfurt,luego recibi su doctorado en filosofay medicina de la universidad de Basel, enSuiza, en 1606. Mientras estudiaba en launiversidad, descubri un documento deThomas Harriot, cientfico ingls que habapasado un tiempo en la isla de Roanoke.La obra de Harriot, titulada A Brief andTrue Report of the New Found Land ofVirginia (Informe breve y cierto de la

Nueva Tierra de Virginia), ofrece detallesde los recursos naturales y plantas

medicinales exticos de la regin.

Guiado por esta inspiracin, Fleischeradquiri un pasaje en el Phoenix.Diseado solo para acompaar alJohn and Francis, de mayor tamao,el Phoenixintentaba atracar en la bahade Chesapeake, en Nochebuena, pero elviento lo desvi de su curso. Fleischerse encontr en las Indias Occidentales.Las plantas que encontr en la isla leencantaron y renovaron su resolucin

de investigar muchas ms.

Ms de seis meses despus, el Phoenixlleg finalmente a Jamestown. Fleischerencontr a los colonos enfermos ymoribundos por la mala nutricin y ladisentera. Los colonos lo necesitabancomo doctor, as que Fleischer tena pocotiempo para estudiar plantas, como lohaba planeado. Su frustracin aumentcuando intent curar a los colonos dehabla inglesa. Como l hablaba solo

alemn, tuvo que depender de toscastraducciones de los pocos colonos queconocan el alemn.

Fleischer cay en la agotadorarutina de curar enfermos. Por fin, en1608, Fleischer mismo sucumbi a lasenfermedades que se difundan porla colonia de Jamestown. Lo enterraronen una tumba annima dentro de JamesFort. Tena 26 aos de edad.

Johannes Fleischer fue el primeralemn enterrado en suelonorteamericano. Arriesg la vidabuscando curaciones herbarias paraenfermedades, a fin de que otrospudieran vivir. Su existencia es una historiade determinacin y servicio a los dems,un tributo a su patrimonio germnico y alverdadero espritu norteamericano.

El Dr. Johannes Fleischer


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InferenciasEl Dr. Johannes Fleischer, Parte 2


_____ 1. Fleischer era el mejor doctor de Jamestown.__________________________________________________________________________

_____ 2. Fleischer qued hurfano a la edad de 11 aos.

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_____ 3. Fleischer era una persona dotada de curiosidad.

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_____ 4. El Dr. Scholz cre un jardn modelo lleno de plantas medicinales.

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_____ 5. Fleischer tena un alto nivel de educacin.

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_____ 6. Fleischer admiraba al cientfico ingls Thomas Harriot y quera ser como l.

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_____ 7. Fleischer prefera las Indias Occidentales a cualquier otro sitio geogrfico.

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_____ 8. Fleischer estaba decepcionado porque en Jamestown no tena tiempo deestudiar plantas.

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InferenciasAPLICAR DESTREZAS

Selecciona un artculo o una historia breve. Despus de leer el texto que hayaselegido, completa los siguientes diagramas. Empieza por llenar cada crculo con unainferencia que hayas hecho, basada en lo que leste. Luego, en el cuadro 1, escribealguna evidencia del texto que sugiera la inferencia. En el cuadro 2, escribe lo queya sabas sobre el tema, que te sirvi para sacar la inferencia.

1. 1. 1.

2. 2. 2.


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InferenciasCOMPRENSIN

Cuando hagas inferencias, usa la evidencia que el texto propone. Usa tambin loque ya sabes sobre el tema. Por ejemplo, imagnate que dos personas diferentesleen la siguiente oracin:

Era un da fro.

El lector 1 es del sur de Florida y nunca ha viajado al norte de su ciudad natal.El lector 2 ha vivido siempre en Alaska. Estudia la siguiente tabla, para ver en quforma afectan las experiencias de cada lector al modo como entiende la oracin.Luego, piensa en la forma en que tu propia experiencia podra influir en el modocomo sacas inferencias.

Primera parte

Fjate en cada uno de los detalles de la siguiente tabla. Escribe lo que ya sabes, enel cuadro correspondiente. Luego haz una inferencia basada en toda la evidencia.

Segunda parteCmo influy tu conocimiento previo

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