Bilgisayar destekli öğretim

Temel kavramlar

ÖğeleriKuramsal temelleri

Uygulama yöntemleri

Bilgisayar destekli öğretim

EĞİTİM

EĞİTSELEKONOMİK KÜLTÜREL

TEKNOLOJİ

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ

TEKNİK EĞİTİM GENEL EĞİTİM

EĞİTİM

Bireyde kendi yaşantısı ve kasıtlı kültürlenme yoluyla istenilen davranış değişikliğini meydana getirme olgusudur.

Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne süregelen bir olgu olduğundan ve politik, sosyal, kültürel ve bireysel boyutları aynı anda içinde bulundurduğundan, tanımının yapılması zor bir kavramdır.

EĞİTİM;• "Eğitim bireyin davranışında, kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme sürecidir" (Er türk, 1974)

DAVRANIŞ;

• Davranma işi veya biçimi, tutum, davranım, muamele, hareket 

• Dıştan gözlemlenebilecek tepkilerin toplamı.

• Organizmanın uyaranlar karşısındaki tepkilerinin bütünü.

• Kişinin özellikle ahlâk bakımından gösterdiği davranım.

• Bir kimse ya da bir olay karşısında alınan durum.

SÜREÇ; Olguların ya da olayların, belli bir taslağa uygun ve belli bir sonuca varacak biçimde düzenlenmesi, art arda sıralanması.

Bir şeyin yapılış, üretiliş biçimini oluşturan sürekli işlemler, eylemler dizisi.

YAŞANTI;Yaşanılanlardan, görülenlerden, duyulanlardan, edinilenlerden sonra kişide kalan şey, hayat tecrübesi.

Hayat tarzı, içinde yaşanılan şartların tümü, hayat.Bireyin algılayarak ve doğrudan doğruya etkinlik göstererek edindiği bilgi, tutum ve becerilerin tümü.

Sosyal Kültürel biyolojık

Eğitimin boyutları

Sosyal boyut: Organize gruplar halinde

yaşanmasından

kaynaklanır

Kültürel

boyut: Sosyal

yolla iletilen

davranış biçimleri,

sanat, inanç,

gelenek ve

insan çalışma ve

düşüncelerini

n ürünleridir

Biyolojik

boyut: Canlı

organizma

oluşundan

kaynaklanır.

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ• İnsanın bildiklerini başkalarına nasıl öğreteceğine kendi kendisine sormasıyla ortaya çıkan ve kalıcı bilgi verme amacıyla öğrenme öğretme sürecinde belirli yöntemleri uygulayarak, yararlandığı araç ve gereçlerin en ekin bir biçimde kullanılmasını amaçlayan bir bilim dalıdır

insan

Okuduklarının %10’unu

Duyduklarının %20’sini

Gördüklerinin %30’unu

Duyduklarının ve gördüklerinin %50’sini

Söylediklerinin %70’ini

Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını

hatırlar

Araç-gereç kullanımı

öğretiminde;

İçeriği birleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırmaktadır.

Güvenli gözlem yapma olanağı sağlamakta,

Zamandan tasarruf sağlamakta,

Hatırlamayı kolaylaştırmakta,

Dikkat çekmekte,

Öğrencilerinin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olmakta,

Çoklu öğrenme ortamı sağlamakta,

Bilgisayar destekli öğretimin amaçları

Öğrencinin motivasyonun

u arttırmak

Öğrencinin bilimsel

düşünme yeteneğini geliştirmek

Grup çalışmalarını desteklemek

Öğretme yöntemlerini genişletmek

Öğrencinin kendi

öğrenme yeteneğini geliştirmek

Öğrencinin ileri düzey düşünme

becerisinin geliştirilmesini desteklemek

Bilgisayar destekli öğretimin kuramsal temelleri

KURAMLAR

DAVRANIŞCIKURAM

TEPKİSEL VE EDİMSEL

KOŞULLANMAMODEL ALMA

BİLİŞSEL KURAM

YAPİLANDIRMACI KUIRAM

HÜMANİSTİK KURAM

YAŞAM BNOYU ÖĞRENME

YAŞAM KAPSAMLI ÖĞRENME

YANSITICI ÖĞRENME

MOTİVASYON

KAYGI,TUTUMDERİN VE YÜZEYSEL ÖĞRENME

Davranışçı kuram

Kasıtlı davranış değişiklikleri

Öğretim geleneksel ortamda

meydana gelir

Öğrenci edilgen ve uyaranlar ile desteklenmeli

Öğretmen disiplini

sağlamalı, gerekli bilgileri

dağıtmalı,

Bilişsel kuram

Zihinsel şemaların

değişiklikleri

Öğretim teknolojik ortamda

meydana gelir

Öğrenci yarı etkin ve öğretmen

yada çevreden kendi uyarıcı

seçer

Öğretmen bilgi edinme sürecini

yönetir

Oluşturmacı kuram

Öğrenme sürecinde birey

aktiftir,

Öğretim ortamının

etkileşimli olması gerekir

Öğrenci etkin, gurup

çalışmalarında aktif

Öğretmen öğrenciye

yardımcı olur ve işbirliği yapar,

rehber

Bilgisayar destekli öğretime ilişkin ilk çalışmalar 1900’lü yılların ortalarında Sidney PRESLEY, B.F. SKİNNER’in çalışmaları ile ortaya çıkmıştır.

1963 yılınsa Stanfort üniversitesi öğrencileri için öğretimsel amaçlı bir matematik programı geliştirilmiştir.

1966 yılında IBM firması 1500 öğretim sistemi adını verdikleri öğretimsel amaçlı bilgisayar sistemi geliştirmişlerdir.

1970’li yıllarda öğretmenler derslerde bilgisayar kullanmaya başlamıştır.

Bilgisayar destekli öğretim uygulamaları

BİLGİSAYAR (Bilgi Teknikleri)

ÖĞRENCİLER(öğrenme-öğretme süreci, sınıf uygulamaları

EĞİtİM PROGRAMI(halihazırda var olan program)

Bilgisayar destekli öğretim uygulamaları

Öğretim yazılımla

rı

Hiper metin ve

hiper ortam

Sanal gerçeklik

Yapay zeka

Zeki öğretim

sistemleri

Öğretim yazılımları

Tekar ve alıstırma yazılımla

rı

Birebir öğretim yazılımla

rı

Benzetim yazılımla

rı

Öğretim amaçlı oyun

yazılımları

Sorun çözme

yazılımları

Bir

ebir

öğre

tim

yazı

lımla

rı • Tamamen öğretmenin rolünü üstlenir

• Öğretim sonunda performans değerlendirmesi yapar

• Gerekli olan her türlü geri bildirimi sunabilir

Benze

tim

yazı

lımla

rı • Yaşamdaki olayların kontrollü bir biçimde temsil edilmesini sağlar

Öğre

tim

am

açl

ı oyun

yazı

lımla

rı• Oyunlarla öğrencinin güdüleme düzeyini yükseltir

• Eğlendirerek öğretim yapılır

• Yaparak ve yaşayarak öğrenme sağlanır

Soru

n ç

özm

e y

azı

lımla

rı • Kullanıcının karşılaşabileceği sorunlarla başa çıkabilecek beceriyi kazanmasını hedefler

Alıştırma ve tekrar yazılımlarının kullanıcıya faydaları;

Öğrenme isteğini uyandırma

Bilgiyi kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarma

Anında dönüt sağlama

Sorun çözme

becerisinin kullanıcıya faydaları

Karşılaştığı bir sorunu

tanımlayabilir

Sonucu değerlendirebi

lir

Stratejiyi uygulamaya

koyabilir

Sorunu çözmek içim

strateji geliştirebilir

•Metin,durağan veya haraketli grafik, film bölümleri ,vidoe ve ses içeren bilgilerin gösterilmesi için çeşitli formatların gösterilmesi. Bilgisayar temelli etkileşimli hiper metin ve hiper ortamlar

Çoklu ortam

•Metin durağan veya hareketli grafik film bölümleri video ve ses gibi çeşitli formattaki bilgiler arasında etkileşimli olarak bağlantı yapılmasını sağlayan bilgisayar temelli sistemler

Hiper ortam

•Doğrusal olmayan şekilde organize edilmiş ve erişilen metin durağan grafik resim ve toblolar

Hiper metin

Hiper ortam ile;

• Okuyucuların geçmiş bilgilerine ihtiyaçlarına göre bilgiye ulaşmaları kendi kontrollerindedir

• Basılı materyallere göre saklanan bilgi daha fazladır

• Basılı materyallere göre bir sayfada daha fazla bilgiye ulaşılabilir

SANAL GERÇEKLİKBilgisayara dayalı etkileşimli bir çoklu ortam programıdır.Bu teknoloji aynı zamanda insan-makine etkileşiminde sadece görsel ve işitsel iletişimle yetinmeyip, hissetme yoluyla etkileşimli artırma çalışmalarını kapsamaktadır.

Modelleme programı

İçerik model 3d

Çevirici veri tabanı

Dinamik süreç

Uygulama programı

giriş

Görüntülü 3d ses

çıkış

Kullanıcı hareketleri

Sanal gerçekliğin kullanıldığı alanlar

Eğlence ve spor

Veri ve mimari görüntüleme

Modelleme tasarım ve planlama

Eğitim ve tecrübe artırımı

Birlikte çalişma

Yapay zekanın kullanım alanları

* Bir bilgi örtüsünün seçilmesini

* Bilgileri kullanarak sonuç çıkarmayı

* Bilgiyi gözden geçirerek sonuç çıkarmayı ve problem çözmeyi

* Bilgi örüntüleri arasındaki benzerlikleri, farkları ortaya çıkarmayı kapsar

Bilgi tabanlı sistemlere kazandırılan iki temel beceri

İnsanın karar verme

mekanizmasını taklit edebilme

Kendi kendine öğrenebilme

Başarılı bir uzman sisteminin 4 temel özelliği

Önemli performans yeteneği

Makul cevap süresi

güncellenebilirlik

Etkileşimli kullanıcı ara yüz

zeki öğretim sisteminin içinde barındırdığı ögeler

Öğrenci modeli birimi

Öğretici birimi Konu

akanı uzman birimi

Kullanıcı ara yüz

birimi

Zeki öğretim sistemleri

Zeki öğretim sistemleri neyi öğreteceğini, kime öğreteceğini ve nasıl öğreteceğini bilen, yapay zeka uygulamaları ile desteklenmiş bilgisayar azılımlarıdır

Kullanıcı modeli

Kullanıcı

Öğreici Yapay zeka deseği

Arabilim

Uzman modeli

Zeki öğretim sistemleri yazılımları • Güney Amerika coğrafyasıSCHOLAR

• Eloktronikte problem çözmeSOPHEI

•Tanısal problem çözmeGUIDON

• Bir oyun üzerinden aritmetiksel işlemleri anlatır

West

• Geometrik ispat yapmayı öğrenmek ve geliştirmek

GEOMEtRY tUtOR

• Cebirde ispat öğretimiALGEBRALAND

• Çıkarma işlemi öğretimiBUGGY VE DEBUGGY

• Temel cebir öğretimiLMS

• Paskal programlarının dilinin öğretimiPROUSt

• Elektrik öğretimiQUESt

• Motor öğretimiStEAMER

• Meteoroloji öğretimiWHY

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM UYGULAMALARININ YARARLARI VE SINIRLILIKLARI

Öğrencilerin düşünme kabileyetlerini geliştirir

İşnirlikli öğrenmeyi arttırır

Anlaşilmayan konular için tekrar olanaği sağlar

Geleneksel eğitime göre daha çok kaynak sunar

Bireysel öğrenmeyi etkin kılar

Çokluortam ve etkileşim olanaklar sayesinde sıkıcı ortam çalışmaları cazip hale getirebilir

Zamanı etkin kullanmayı sağlar

Bedensel ve zihinsel engelli öğrenciler için eğitimde fırsat eşitliği sağlar

Gerçekleştirilmesi tehlikeli ve pahalı olan uygulamaların yapılmasına olanak sağlar

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN OLUMSUZ YÖNLERİ

Öğrencilerin sosyo-psikolojik

gelişimlerini olumsuz etkiler

BDÖ

uygulamalarını

n pahalı olm

ası

Özel donanım

ve beceri

gerektirmesi

Eğitim programını

desteklememesi

Öğretimsel

niteliğ

inin zayıf

olması

BDÖ yazılımını

üretenler i,le

öğrenciler

arasındaki

koordinasyon

eksikliği

Bilgisayar Destekli Öğretimde Öğretmen ve Öğrenci Rolleri

Öğretmen Rolleri

Öğrencilerin kendi öğrenmelerini yönetmelerini ve kendi başlarına karar verme yeteneklerini cesaretlendir.

Ham veriler ve birinci kaynakların yanı sıra manipüle edilmiş, etkileşimli ve fiziksel materyaller kullanır.

Dersi yürütmek, öğretimsel, stratejileri ve içeriği değiştirmek için öğrencilerin tepkilerini hesaba katar.

Öğrencilerin ilk tepkilerini ayrıntısını araştırır.

Öğrenme halkası modelini sıklıkla kullanarak öğrencilerin doğal meraklarını arttırır.

öğrenci rolleri

bilgisayar destekli öğretim ortamlarınn getirdiği teknolojık yeterlilikleri yerine getirebilmelidir

işbirliğine dayalı ortamlarda görev alabilmeli

öğrenme süreçlerinde öğrenci etkin olmalıdır

öğrenci öğrenme sürecinde görev alır

öğrenmelerine katkı sağlayacak her türlü olanaktan yararlanır

öğrendiklerini kullanmak ve uygulamak için fırsatları değerlendirir

öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşiminin sağlanmasına yönelik çaba gösterir