ACCIÓN, REFLEXIÓN, ACCIÓN ACCIÓN, REFLEXIÓN, ACCIÓN PARA LA COMUNICACIÓNPARA LA COMUNICACIÓN
Concha Moreno GarcíaTokyo University of Foreign Studies
UNED
OBJETIVOSOBJETIVOS
Elaborar el propio concepto de “acción” Analizar dificultades y proponer solucionesPresentar y analizar actividades y secuencias
para llevar al aula.
Reflexionar sobre la propia metodología en clase
Tener en cuenta las diferencias entre el español como segunda lengua y lengua de especialidad
ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y DE ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y DE SU FORMA DE ACTUAR EN CLASESU FORMA DE ACTUAR EN CLASE
Conócete a ti mismo como docente. Cuando te encuentras a ti mismo,
encuentras a tu audiencia. John Maxwell.
El poder de las relaciones.
¿A CUÁL DE SUS PROFESORES /AS LES ¿A CUÁL DE SUS PROFESORES /AS LES GUSTARÍA PARECERSE? ¿POR QUÉ? GUSTARÍA PARECERSE? ¿POR QUÉ?
¿CREEN QUE ESTAS CUALIDADES ¿CREEN QUE ESTAS CUALIDADES ENRIQUECERÍAN LA ACCIÓN DOCENTE? ENRIQUECERÍAN LA ACCIÓN DOCENTE?
PONGAMOS EJEMPLOSPONGAMOS EJEMPLOS
FÓRMULAS PARA ENTRAR EN EL FÓRMULAS PARA ENTRAR EN EL AULAAULA
Lo afectivo es más importante que los contenidos Hay que desterrar los "en mi clase eso no es posible". No podemos esperar grandes resultados desde al
principio. La inercia, la monotonía son nuestras peores enemigas. Lo mejor que podemos hacer por nuestro alumnado es
enseñarle a aprender. Hay otras formas de enseñar, no fuerces las cosas, pero
inténtalo. La paciencia y el refuerzo positivo ayudan si se usan
adecuadamente. Mirar no es sinónimo de ver.
¿EXISTEN FÓRMULAS PARA ¿EXISTEN FÓRMULAS PARA MOTIVAR?MOTIVAR?
La personalidad del docente y su entusiasmo Graduar los contenidos e ir poco a poco La presentación novedosa de los contenidos y
actividades. Proponer retos alcanzables Partir de un discurso docente adaptado, que
llegue, que invite al uso de estrategias Reforzar el esfuerzo, demostrar que el error es
fuente de aprendizaje Conectar el contenido con su realidad Proponer actividades que les permitan ver la
utilidad de lo que están haciendo Provocar el disfrute
LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADASLAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS
Estrategias de comunicación (de compensación) Pedir ayuda o aclaraciones Reaccionar si no se ha entendido Describir la palabra o poner ejemplos Usar sinónimos Usar el contrario
Estrategias de aprendizaje (metacognitivas) Presentar (reconocer) el objetivo de una actividad o
tarea Proporcionar (encontrar) ocasiones para practicar la
lengua Enseñar (aprender) la autoevaluación y la autonomía
LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADASLAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS
Estrategias cognitivas Usar bien la memoria Comparar estructuras entre la LM y la LO Relacionar lo nuevo y lo que se sabe Realizar esquemas
Estrategias socioafectivas Ayudar a superar inhibiciones (miedo al error) Colaborar con los compañeros, apoyarlos Desarrollar actitudes positivas ante la LO
ENSEÑAR PARA LA COMUNICACIÓNENSEÑAR PARA LA COMUNICACIÓN Gramática: el verbo ‘poder’. Comunicación: pedir permiso / pedir un favor
Léxico: los verbos saber / conocer / poder Comunicación: pedir información / preguntar por el
conocimiento de otro / expresar capacidad
Gramática: los verbos irregulares Comunicación: describir a un compañero de piso
Gramática / léxico: expresiones para localizar Comunicación: presentar el país o la región o la casa o el
barrio
BBUENO / MALOUENO / MALO
GGRANDE / PEQUEÑO RANDE / PEQUEÑO
¿PUEDO AHORA ESTABLECER MI ¿PUEDO AHORA ESTABLECER MI CONECEPTO DE ACCIÓN PARA LA CLASE? CONECEPTO DE ACCIÓN PARA LA CLASE?
Entrar en clase con entusiasmo Transmitir la idea de que es posible aprender Creer en nuestro alumnado Fijarse objetivos alcanzables e ir poco a poco Salirse de lo de siempre
Enseñar a hacer cosas con la lengua Promover la interacción Conectar con lo que les interesa Fomentar el uso de estrategias
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