图们市石岘一小 李丽梅2010 年 12 月 9 日

我所理解的教育技术 一、教育技术的含义

二、教育技术的发展历程

三、教育技术在教学中的地位和作用

四、我们所面临的教育技术的现状与发展

一、教育技术的含义1 、本人的理解： 教育技术包含着两个层面，一是教育技术它

是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。

2 、 1994 年，国际教育传播与技术协会（ AECT ）对教育技术作出了如下定义：

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

3 、 2004 年 12 月 25 日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

二、教育技术的发展历程

1 、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

2 、我国教育技术的发展可以追溯到 20 世纪 20 年代，并在 30 年代确立了“电化教育”这一名称。从 70 年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

3 、 20 世纪 90 年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。

4 、世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

教育技术在教学中的地位和作用 教育技术以其丰富的资源素材 , 可视化

的平台，通过直观、形象的呈现方式 ,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。

我们所面临的教育技术的现状与发展      我国电化教育虽然开始得很早，但真正取得全面发展还是上世纪 70年代电化教育重新起步以后的事情，到现在也有三、四十年了。总的来说，从幻灯到VCD，  DVD等，发展的势头是很迅猛的，这是有目共睹的事实。特别是媒体设备与技术的大量引进，更为明显。近几年计算机这一媒体的购置与使用已经很普遍了，并且有了多媒体，很多地方建立了各种计算机网络。但是对于广大的欠发达地区来讲，尤其在偏远的农村，教育技术的发展及普及就是非常缓慢的，我国贫富差别实在太大了。关于教育技术的思考   值得思考的是理论与实践关系的问题，我们的理论很多都是从国外转介过来的，往往缺乏富有说服力的案例分析，特别缺乏我们国内的实践论证。从国外介绍来的许多教学模式很少在国内试行，得不出可靠的结论，因此，就失却指导的普遍意义，只是说说而已。由于我们没有配套的资源设备根本 无法实施。就拿我所参加的“ INTEL 未来教育”来讲吧，虽然是运用了多媒体教学技术，可是由于我们学校只有一个多媒体教室，使用起来很不方便，时间经常有冲突，而且做个课件要花很多时间，也没达到资源共享。

谢谢观看，敬请指导！谢谢观看，敬请指导！