dossierplanung/ sequenzbildung studienseminar bielefeld fachseminar spanisch (wirtz-kaltenberg)
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Dossierplanung/SequenzbildungStudienseminar Bielefeld
Fachseminar Spanisch(Wirtz-Kaltenberg)
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Was ist ein Dossier?
- Sammlung verschiedener Texte mit dem Ziel der Erarbeitung eines bestimmten Themas
- Texte werden nach bestimmten Kriterien miteinander kombiniert
- beinhaltet es verschiedene Textsorten, spricht man von einem „gemischten Dossier“
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Aufgaben der Lehrperson
Textsuche
Auswahl und Kombination der Texte
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Kriterien bei der Textauswahl Authentische Texte (ggf. gekürzt / leicht adaptiert) landeskundliche und sprachliche Repräsentativität der Texte (
Klischees vermeiden Ausgewogenheit durch Kontrastierung) Potenzial für lerner- und handlungsorientierte Aktivitäten bei der
Bearbeitung Themen und Inhalte unter Berücksichtigung der Bereiche des
Faches: Sprache, Wissen, Methode Texte bereiten sinnvoll auf die Klausur vor Texte bieten in Kombination ggf. Potential, welches ein einzelner
Text nicht bieten kann Texte auf Eignung bzgl. des Lernzieles hinterfragen auch diskontinuierliche Texte nutzen
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Kriterien zur Anordnung der Texte (zur groben Orientierung) Progression (von leicht zu schwer) die ersten Texte bieten eine gute
Vokabelbasis informative Texte vor argumentativen /
perspektivierendenTexten Sachtexte vor literarischen /
perspektivierenden Texten
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
Möglichkeiten der Progressiontextuelle Progression jeweils von… zu… motivierender Einstiegstext
informierender Text (Sachtext) perspektivierender Text (literarischer, poetischer Text)
Kurztext Langtext Filtertext Zieltext
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
Möglichkeiten der Progressionlinguistische Progression vom Grundvokabular zum
themenspezifischen Vokabular von den Basisstrukturen zu den
Strukturen der Schriftsprache (der literarischen / poetischen Sprache)
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
Möglichkeiten der ProgressionProgression im Bereich der Niveaus des landeskundlichen Unterrichts
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
Möglichkeiten der ProgressionAnforderungszuwachs im Bereich der Fertigkeiten von den mündlichen zu den schriftlichen
Fertigkeiten von der Textrezeption zur Textproduktion
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
KONKRET: Die vier Phasenschritte des Dossiermodells 1) Motivationsphase2) Filterphase3) Analysephase4) Transferphase
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
1) Motivationsphase- Rückgriff auf Gelerntes- Aktivierung / Festigung von themat.
Grundvokabular- Hinführung zum themat. Zusammenhang
(z.B. durch Bildmaterial)- SuS zu Äußerungen motivieren- Sammlung eines themenspezifischen
Wortfeldes
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
2) Filterphase- Vorentlastung des zentralen Zieltextes in Bezug
auf das Vokabular, die Thematik und die Verfahren- Einführung in Teilbereiche des Themas durch
versch. Filtertexte- Erweiterung des themenspez. Vokabulars- Verwendung des Vokabulars- Erhalten von Sachinformationen / Üben von
Informationsentnahme- Erlernen / Einüben von Analyseverfahren / schriftl.
Textproduktion
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
3) Analysephase- durch die vorherigen Phasen vorbereitete
(schriftliche) Textarbeit (an sprachlich und inhaltlich komplexeren Sachtexten, die eine Stellungsnahme herausfordern oder perspektivierenden literar. Texten)
- Nutzung des aus 1) und 2) bekannten themat. und Analysevokabulars
- Anwenden der in 1) und 2) gelernten Fertigkeiten
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
4) Transferphase- muss nicht immer stattfinden – je nach
Kursart und Niveau- Selbstständiges Anwenden des Gelernten
an komplexen Texten, z.B. literar. Ganzschrift
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
KONKRET:Zuordnung von Texten zu den
vier Phasen / Progressionsstufen1) motivierender Einstiegstext – Kurztext – nicht
markierter Text 2) Filtertext – Kurztext – wenig markierter Text3) Zieltext – Langtext – markierter Text4) Ganzschrift (poetischer Text) – Langtext – stark
markierter Text
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Dossierkonstruktion(nach Udo Wolff)
Ein markierter Text ist ein Text, der mit sprachlichen Mitteln und zivilisatorischen Inhalten arbeitet, die über das hinausgehen, was nach der Sprachstatistik als frequentes (also häufig gebrauchtes) Material zu bezeichnen ist. Im Einzelfall kann ein markierter Text auch ein Text sein, der über den momentanen Lernstand der Lerngruppe hinausgeht.
Zur Untersuchung , ob ein Text „frequentes“ Material enthält, nutzt man die Kategorieren: themat. Fach- Vokabular, Grammatik, Register (also: Stil, Sprachebene), Inhalt.
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Nicht nur die Texte machen das Dossier aus….
WEITERE WICHTIGE ASPEKTE- Analyseschwerpunkt festlegen (im Hinblick
auf Klausur) und gezielt einüben- Vokabelarbeit integrieren (thematisches,
strukturelles und Analysevokabular)- Lernstrategien / Methoden integrieren (z.B.
Lesetechnik, Notizen machen, Texte gliedern,…)
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Konkrete Planung - zu beachten Wie viel Unterrichtszeit steht „netto“ zur
Verfügung? Wann findet die Klausur statt? Welcher Text ist als Klausurtext geeignet
(frühzeitig suchen/beiseite legen!) Methodenvielfalt / Medienvielfalt einplanen Bedingungen der Schule berücksichtigen
(z.B. PC vorhanden?)
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Ideenbörse Einstieg (nach Petra Schattschneider)
- TRANSPARENZ: Kurzinfo über Themen und Ziele- AUFGREIFEN VON HA: SuS sammeln vorab Infos
zum Thema und stellen sie vor- ANKNÜPFEN AN VORWISSEN: Dieses themat.
ordnen, mündlich wiederholen, Wissenstest schreiben
- EINBEZIEHEN VON EXPERTEN: Zeitzeugen oder SuS, die sich in Thema eingearbeitet haben
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Ideenbörse Einstieg (nach Petra Schattschneider)
VISUELLE EINSTIEGE- Illu/ Zeichnung (z.B. auch Buchcover)- Fotos / Poster- Cartoon- Landkarte / Diagramm
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Ideenbörse Einstieg (nach Petra Schattschneider)
AUDITIVE EINSTIEGE- Vortragen eines cuento, poema
AUDIOVISUELLE EINSTIEGE- Filmsequenz ( auf Prägnanz und Kürze achten!)- Trailer- Reportage, Werbung, Zeichentrickfilm, Videoclip- Standbild
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Ideenbörse Ausstiege – hier: aus Stunden (nach Petra Schattschneider)
SuS formulieren selbst eine HA Stummes Schreibgespräch zur Reaktivierung
Systematisierung von Wissen Schriftliche Evaluation
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Ideenbörse Ausstiege – hier: aus Teilsequenzen (nach Petra Schattschneider)
Produktionsorientierte Verarbeitung des Stoffes (Verfassen eines Klappentextes, poemas, posters,…)
SuS verfassen Aufgaben für eine Lernerfolgskontrolle
Mapa mental sichert Überblickswissen zum Thema Anlegen eines Themenhefters im Hinblick auf die
Abiturwiederholung Debatte/Talkshow zur Umwälzung (fördert
Interaktion und differenzierte Betrachtung eines Themas)
Erstellen einer Webseite oder von Hypertexten
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Sequenzen auch schon im 1. Lernjahr???JA, weil….…nur wenig Zeit ist bis zur Qualifikationsphase…die Arbeit in der Q-Phase vorentlastet wird…Erwerb von Sachwissen und Spracherwerb
verknüpft werden können…so der Spracherwerb von bedeutsamen Inhalten
bestimmt wird …SuS so üben, authentische Texte zu entschlüsseln… grammatikalische Strukturen in Funktion
dargeboten werden
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Beispiel für eine Sequenz im 1. LJ
Im Unterricht thematisierte Aspekte:- Hobbies / Interessen- Schule (Stundenplan, Noten, …)- Tagesablauf (auch: Unterschiede D und
Spanien)
Mini-Dossier „La vida diaria española“
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Beispiel für eine Sequenz im 1. LJ
ODERIm Unterricht thematisierte Aspekte:- Hobbies / Interessen- Schule (Stundenplan, Noten, …)- Tagesablauf (auch: Unterschiede D und
Spanien) Mini-Projekt: Wir suchen eine Partnerschule /
Brieffreunde und stellen uns vor.
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AUFGABE – Teilsequenz 1. LJEntweder:Überlegen Sie, wie Sie Ihre allerersten Stunden in Ihrem bdU gestalten möchten.Welche Vorerfahrungen haben Ihre Lerner?Was für Erwartungen haben sie an das Fach?Was müssen Sie an rechtlichen Dingen beachten / worüber müssen die SuS informiert werden? Wie können Sie die SuS motivieren?
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AUFGABE – Teilsequenz 1. LJODERStellen Sie anhand Ihres Lehrbuches ein Mini-Dossier zusammen.Bündeln Sie Teilaspekte zu einem übergeordneten Thema.Integrieren Sie inhaltliche, sprachliche und methodische Aspekte.Beachten Sie das Prinzip der Systematisierung (Material ggf. umstrukturieren) – Raffung (ggf. Material weglassen) – Ergänzung (oder ergänzen)Überlegen Sie, inwiefern eine Art „Endprodukt“ / „komplexe Lernaufgabe“ das Ziel sein kann.
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AUFGABE – Dossier in QualifikationsphaseSichten Sie das Ihnen vorliegende Material zum Thema. Legen Sie den Analyseschwerpunkt Ihrer Reihe fest.Stellen sie kurz zusammen, welche inhaltlichen und methodischen Aspekte vermittelt werden sollen.Bringen Sie die von Ihnen ausgewählten Texte in eine sinnvolle Reihenfolge (orientiert am Phasenmodell von Wolff) bzw. überlegen Sie, was Ihnen an Text-/Bildmaterial ggf. noch fehlt.Stellen Sie Überlegungen dazu an, wo wie Vokabelarbeit geleistet werden kann/muss.Überlegen Sie ggf., wo wie gezielt auf die Klausur hingearbeitet werden kann.
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LiteraturSchattschneider, Petra: Überlegungen zur Sequenzbildung (Stand: 15. April 2007)http://www.spanischdidaktik-klink.de/sequenzbildung/sequenzplanung_konzeption_schattschneider_15-4-2007.pdf
Wolff, Udo, Textarbeit und Dossierkonstruktion – Zum Problem der Progression im Französischunterricht der Sekundarstufe II, in: Praxis 1975, S. 115 ff.