DOSSIER PÉDAGOGIQUE POUR LES SCOLAIRES. 1ER DEGRÉ.

Dossier réalisé par Agnès Pernot, conseillère en éducation musicale pour le festival Détours de Babel 2015 «Musique et Exil»

De façon générale, et pour tous les cycles, assister à un concert/événement que l’on prépare, puis que l’on exploite en classe, permet de développer des compétences dans les domaines suivants : • Maîtrisedelalanguefrançaise(oraletécrit);• Culturescientifiqueettechnologique(pourlesmusiquesfaisantappelà desdispositifsparticuliers);• Maîtrisedestechniquesusuellesdel’informationetdelacommunication (visitedusiteDDB,recherches,communication,créationenclasse,etc.); • Compétencessocialesetciviques(avoiruneattitudedespectateur,une écouteetuneapprocherespectueusedel’altérité,etc.);• Autonomie et initiative (soutenir une écoute prolongée, s’impliquer dansunprojet, respecterdesconsignessimples, s’auto-évaluer, faire despropositionsdecréation,etc.);• Culturehumaniste,bienévidemment: > Connaitrequelquesélémentsculturelsd’unautrepays; > Lire et utiliser différents langages (cartes, croquis, procédures, musicogramme,chronologie,etc.); > Distinguerlesgrandescatégoriesdelacréationartistique; > Reconnaitre,repérerdesélémentsrythmiques,mélodiques,des élémentsconstitutifs;utiliserunvocabulairespécifique; > Exprimersesémotions,sespréférences; > Inventer, créer, en se nourrissant des moments de rencontre artistiqueetd’écoutesenclasse.

BarthélémyTOGUO.

La thématique de L’exiL

Définition du dictionnaire Larousse : Situationdequelqu’unquiestexpulséouobligédevivrehorsdesapatrie;lieuoùcettepersonnerésideàl’étranger:Êtrecondamnéàl’exil.Situation de quelqu’un qui est obligé de vivre ailleurs que là où il esthabituellement,oùilaimevivre;celieuoùilsesentétranger,misàl’écart.

Définition web : L’exil est l’état d’une personne, l’exilé, qui, volontairement ou non, a quittésa patrie, sous la contrainte d’un bannissement ou d’une déportation,l’impossibilitédesurvivreoulamenaced’unepersécution,etdecefaitvitdansunpaysétrangeraveccequecelaimpliquedecontraintes...

même s’iL est voLontaire, Le terme d’exiL est connoté de façon assez négative.

Pour les élèves du premier degré, nous resterons sur la notion d’exil géographique(àl’exclusiondesnotionsd’exilspirituel,social,mental,etc)

Comme l’affirme l’artiste Barthélémy TOGUO (voir visuel ci-dessus), noussommestousenexil;d’unefaçonoud’uneautre,àunmomentouàunautrede notre vie, nous faisons tous cette expérience. A travers des situationsparticulières, plus ou moins dramatiques, nous touchons néanmoins àl’universalitédel’humain.

Leshommesontdetoustempsétésujetsàdesdéplacementsgéographiques,qu’ilssoientchoisis,nécessairesouimposés.Les«chasseurscueilleurs»sedéplaçaient pour trouver de la nourriture, puis les hommes ontmigré pourdes raisons climatiques ou géographiques (s’adapter aux saisons, suivreles troupeaux, trouver de l’eau), pour des raisons économiques (routes decommerce,exoderural,regroupement industriel,recherched’emploi,etc),etmalheureusementaussipourdesraisons«politiques»(Totalitarisme,racisme,conflits,etc).

Mais ilexisteausside«petitsexils»dontnousfaisonstousl’expérience,etquel’onpeutrechercheraveclesélèves:undéménagement,unchangementd’école…quipeuventêtreplusoumoinsdouloureux.

ToutescesexpériencescréentsuscitentlaNostalgiedulieudélaissé.

Le thème de L’exiL dans Les arts

Il permetdeprendreconscienceque l’humain est le double produit de ses particularités et de son universalité.

Particularités : parce que chacun est absolument unique, chaque peuplepossèdesonlangage,sesrites,saculture,sesspécificitésphysiques…

Universalité : parce que nous possédons tous de grandes similitudesphysiologiques, les mêmes émotions, et qu’au-delà des différences, lesexpressions artistiques possèdent toutes les mêmes invariants (voir ci-dessous)

L’exil permet non seulement la transmission de cultures différentes, maiségalementlanaissancedenouvellesformes,issuesdumétissageculturel.

en arts visueLs, pistes pour Les cLasses, dans Les ouvrages suivants :

« arts visuels et cultures du monde »,volume1,ScérenCRDP,2012« arts visuels et voyages, civilisations, imaginaires » ScérenCRDP,2007« L’autre et l’art »,CNDPPoitou-Charentes2001 >cesouvragespeuventêtreempruntésauprèsd’EveFeugier,conseillèrepédagogiquedépartementaleenartsvisuels,Isère:eve.feugier@ac-grenoble.fr

Enéducationmusicale,pistespourlesclasses,pour:

Le thème de L’exiL dans Les arts

Ecouter / Voir

Connaitre Produire

Écouter et connaitre : Lespistessontévidemmentinfinies…Sil’onnepeutpasassisteraufestivaldesDétoursdeBabel,ouencomplémentdecesspectacles,ilexistedemultiplesoutils : quelquesextraitsdans lesfichiers « écouteque coûte », lesalbumsde lasérie«berceusesetcomptines»dumondeentier,éditéschez«DidierJeunesse»,…

• Entrée«géographique»:écoutedemusiquesvenantdesdifférentspays représentés dans l’édition 2015 du festival : Tunisie, Irak, Arménie, Palestine,Italie,Hongrie. >Cetteentréepermet,pourlescycles3,defairelelienaveclagéographie etl’histoire,lalittérature…ets’inscritdanslecadreduparcoursculturel del’élève.

• Entrée par style : Vocal : les berceuses, les chants polyphoniques, leschantsdetravail…ouInstrumental:Lespercussions,lesmusiquesà accélération,lesformesresponsoriales,… >Cetteentréeestplustechniqueetanalytique,etpermetdeprendre consciencede l’universalitéde lamusique :pasunseulpeuplesur la planètequin’utiliselespercussions, lavoix,quinebercesesenfants, quinerythmelestravauxpardeschants…

• Entréeparles instruments : les«vents» :Laclarinette, le Doudouk, l’accordéon;les«cordes»:l’oud,leviolon,lebratsch(violontzigane) la viole d’amour, la contrebasse ; les « percussions » : vibraphone, cymbalum,percussionsorientales… >Cetteentréepermetladécouverteparl’écoutedenouveauxtimbres avec l’aidedesupportsvisuels (photosde l’instrument).Elleapprend àl’élèveque,silesinstrumentsportentdesnomsdifférentsselonles pays, ils sont tous rattachés aux mêmes grandes familles, et se retrouvententouspointsdelaplanète,etentoustemps.

Produire : Chanter ou jouer du répertoire, créer

Le répertoire : là encore, le champ est vaste. Parmi les outils dont nousdisposonsdanslesécoles,onpeutciter:

Ay vida,d’AntonioPlacer,recueilenfantsdelazique/Francofolies,2007/2008.Nomades,deMichèleBernard,Mamy Blues,deH;Giraud(recueilenfantsdelazique/Francofolies,1999)Maria Suzanna,deMichèleBernard,recueil«Fêtedelamusique»2002Le lapin, de Fawzy Al-Aiedy (en français et en arabe), recueil « Fête de lamusique»2006Des pays,deManoSolo,recueilenfantsdelazique/Francofolies,2003/2004.…ettoutunrépertoiredanslesouvrages:Polyphoniesauquotidien(scerenCRDP),Chansonprim1et2…

Créer:Enlienavecl’exposition«figuresdel’exil»,aumuséeDauphinoisdeGrenoble:> Collecter et enregistrerdestémoignages,chansons,textes,...> Organisercesmatériauxsonores(àl’aided’unséquenceur,d’unlooper, outoutsimplementendirect)ensuperposant3ou4planssonores.> Créerunmusicogrammepourconserverunetracedecettepartition.

Des ateliers animés par un musicien seront proposés pour les classes de cycle 3 au Musée dauphinois de Grenoble,danslecadredel’expositionsilhouettes(surrendez-vous).Renseignementssurlesite:www.musidauphins.fr

Le thème de L’exiL dans Les arts

Lesenseignantsquiengagentleursclassesdanscettethématiquesontinvités me contacter pour tout renseignement, accompagnement deprojet,documentation,recherchedematériel…

Agnès Pernot, conseillère pédagogique départementale en éducationmusicaledel’Isère:agnes.pernot@ac-grenoble.fr