DOSSIER PÉDAGOGIQUE

Sommaire

A. Introduction1. Avant-propos

B. Présentation1. Le synopsis2. La distribution3. Les thématiques

C. Activités pédagogiques1. Questions/réponses2. Ateliers possibles

D. Annexes1. Documents annexes2. Pour aller plus loin

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Introduction

Avant-propos

Chers enseignants, chers animateurs,

«L’être ou ne pas l’être», la nouvelle création de la compagnie des Voyageurs Sans Bagage, vous invite à plonger au cœur d’un monde

imaginaire dans lequel se cotoient plusieurs personnages des œuvres de William Shakespeare.

Les auteurs de la pièce, Mohamed Allouchi & Oussamah Allouchi, s’attaquent aux textes d’origine qui sont parfois conservés, parfois

remaniés. Le but est simple: offrir au public une œuvre moderne qui démontre

néanmoins l’intemporalité du dramaturge anglais.

Avec cette nouvelle pièce, la compagnie des Voyageurs sans bagage veut mettre en avant le caractère universel du théâtre. Chacun peut y

voir ce qu’il a envie d’y voir et y trouver ce qu’il a envie d’y trouver. La pièce L’être ou ne pas l’être aborde une multitude de thèmes. De cette manière, il espère amener chaque jeune à dresser sa propre

interprétation de l’œuvre et à développer son propre cheminement par rapport à la discipline théâtrale.

Grâce à cette pièce et à l’outil pédagogique mis à votre disposition, vous serez en mesure d’aborder avec vos élèves et les jeunes avec

lesquels vous travaillez William Shakespeare, ses thématiques universelles, ainsi que le domaine théâtral dans sa globalité.

C’est ainsi que dans l’esprit des auteurs, L’être ou ne pas l’être prend tout son sens, et c’est avec un plaisir non dissimulé

qu’il vous invite à l’y accompagner.

© M

athilde Schockaert

Présentation

© M

athilde Schockaert

Shakespeare, le grand dramaturge anglais, se retrouve plongé dans un monde où les personnages de ses œuvres prennent vie. Richard III lui

en veut de l’avoir fait fourbe et avide de pouvoir, sans foi ni loi. Il décide d’utiliser ses capacités de fin stratège pour emprisonner son créateur

et le forcer à réécrire son histoire. Mais le tyran, soudainement assoiffé d’honorabilité littéraire, doit

aussi résister à un mystérieux révolutionnaire qui veut mettre à bas sa dictature.

Entre les histoires de cœur de Roméo et Juliette, les problèmes de gestion à l’auberge “Hamlet, le roi de l’omelette”, et les maladroites

tentatives de rébellion de Mercutio, L’être ou ne pas l’être explore, avec fougue et humour, les textes shakespeariens en les faisant côtoyer des

éléments de la pop culture.

De grands thèmes tels que l’amour, la trahison, la soif de pouvoir et la loyauté sont abordés. Ce spectacle moderne démontre l’intemporalité

de l’oeuvre de Shakespeare.

Le synopsis

La distribution

Mohamed Allouchi est éducateur de rue. Comme son frère, il se passione très rapidement pour le théâtre. Son objectif est simple : démocratiser à tout prix cet art pour le plus grand nombre. Dans cet esprit, il fonde en 2010 avec Fionn Perry et Rachid Hirchi, la compagnie Les Voyageurs Sans Bagage, qui créera les pièces «La vie c’est comme un arbre» et «Showmeur Island». Pour L’être ou ne pas l’être, Mohamed Allouchi est metteur en scène.

Oussamah Allouchi est un jeune Bruxellois né en 1987. À 14 ans, il se passionne pour le théâtre qu’il découvre à travers un projet scolaire. Il s’investit alors dans de nombreux projets qui lui permettent de monter sur scène, notamment lors de festivals de théâtre francophones pour représenter la Belgique. Il participe également à des créations collectives qui vont lui donner le goût de l’écriture. L’être ou ne pas l’être est sa première création.

Oussamah Allouchi Mohamed Allouchi

Sorti de l’Institut des arts de diffusion (IAD) en 2011, Ahmed Ayed est membre du collectif Arbatache. Véritable passionné de théâtre, il est à la fois acteur et metteur en scène. De l’adaptation décalée du conte Alice aux pays des merveilles qu’il a mis en scène dans Alice, aux différents rôles qu’il a interprétés (dans Sweet Home, ou encore Aura Popularis), ce jeune artiste laisse son empreinte sur chaque projet auquel il contribue. Dans L’être ou ne pas l’être, il joue Hamlet, détenteur d’un restaurant qui sera le lieu de bien des aventures.

Véritable touche-à-tout, cette actrice a acquis une grande expérience. Elle a joué dans de nombreux clips vidéos, téléfilms, courts-métrages, web-séries, publicités et représentations théâtrales.Cette comédienne n’a donc rien laissé de côté et est sur scène dans L’être ou ne pas l’être pour interpréter Juliette, l’héroïne emblématique de l’histoire d’amour la plus célèbre au monde.

Pour cet acteur, le premier contact avec la scène a eu lieu avec la pièce Pères en scène. Ce projet unique proposait à des pères de famille des quartiers du centre de Bruxelles d’endosser le rôle de comédien avec pour mission d’exprimer leurs messages à leurs enfants. Après cette première expérience théâtrale, Yassin El Achouchi revient sur les planches dans le rôle de Puck,le personnage folklorique de la pièce Le Songe d’une nuit d’été.

La distribution

Ahmed Ayed Barbara Borguet Yassin El Achouchi

La distribution

Rachid Hirchi est l’un des fondateurs de la compagnie Les Voyageurs Sans Bagage. Avec elle, il a porté sur scène le spectacle La vie c’est comme un arbre qui s’est joué devant près de 30.000 spectateurs à travers plusieurs pays. Après ce succès, il est remonté sur scène pour jouer dans Tous les marocains sont des mécaniciens de Fellag, et dans Showmeur Island, la deuxième pièce de la compagnie Les Voyageurs Sans Bagage. C’est dans le rôle de Richard III, roi tyrannique qui essaye coûte que coûte d’arriver à ses fins, qu’on le retrouve.

Mohamed Ouachen est tour à tour, comédien (Djurdjurassique Bled, La vie c’est comme un arbre, L’audition), metteur en scène (381 jours, Bab Marrakech) et réalisateur (Battle, L’envers du hip hop, Said). Avec un cv impréssionnant à son actif, cet artiste plein de talent n’en finit pas d’innonder la scène culturelle belge pour notre plus grand plaisir. C’est dans le rôle de Catesby, le fidèle serviteur de Richard III qu’il est à l’affiche de L’être ou ne pas l’être.

Rachid Hirchi Mohamed Ouachen

La distribution

Diplômé de l’Institut des arts de diffusion (IAD) en 2011, Martin Goossens est également membre du collectif Arbatache. Après plusieurs rôles dans des publicités, au théâtre et au cinéma, il monte aujourd’hui sur les planches dans L’être ou ne pas l’être pour interpréter le rôle de Falstaff, l’un des personnages comiques les plus emblématiques de William Shakespeare.

Martin Goossens

La distribution

Cette jeune artiste bruxelloise a débuté avec des cours de théâtre à l’âge de 13 ans. Elle passe ensuite par le Conservatoire royal de Bruxelles avant de devenir animatrice de théâtre et actrice. Elle foule les planches avec son premier seul en scène, À cœur & à jardin , et rejoint l’équipe de L’être ou ne pas l’être pour jouer le personnage d’Ophélie.

Jeune actrice issue du Conservatoire royal de Bruxelles, Anaïs Tossings a participé à de nombreuses productions théâtrales tant à l’interprétation, à la mise en scène, qu’à la réalisation de costumes. Cette artiste polyvalente a su, dès la fin de son parcours académique, se glisser dans des œuvres et des tâches plus variées les unes que les autres. Elle rejoint la distribution de L’être ou ne pas l’être pour interpréter Lady Anne, un personnage clé de la pièce.

Anaïs Tossings Nihale Touati

Comédien, auteur et réalisateur, Fionn Perrya suivi des études de cinématographie à l’INRACI. Il a déjà réalisé plusieurs projets de web- série pour la télé (RTL, PLUG RTL, RTBF) et pour Internet. Il a en parallèle suivi des cours d’art dramatique et de jeu face caméra à Parallax ainsi qu’au Cours Florent à Paris. Sur scène il est un véritable caméléon, pou-vant interprêter de multiples personnages haut en couleurs.

Fionn Perry

Les thématiques

De nombreux thèmes sont récurrents chez William Shakespeare. Amour, pouvoir, mort, etc. Ils forment souvent la trame de fond pour les histoires du

dramaturge anglais.L’amour est tantôt romantique (Peines d’amour perdues), tantôt tragique (Hamlet),

la politique est maîtresse de tous les enjeux et la mort est quasiment omniprésente (Roméo et Juliette, Hamlet, etc.).

Traités sous des angles différents, ils semblent dépeindre les questionnement de l’auteur lui-même.

L’amour

«L’amour, dans l’œuvre de Shakespeare, est profondément empreint de vérité humaine, quels que soient les masques dont il se pare »1 .Roméo et Juliette est certainement son œuvre la plus connue du grand public. Elle s’efforce de décrire le portrait de l’amour impossible et la quête qui s’en suit. On ne peut plus intemporel, ceci se trouve à nouveau développé dans L’être ou ne pas l’être.

1 http://www.cndp.fr/media-sceren/DocumentsAc-compagnement/theme-de-l-amour.pdf

Les thématiques

Le pouvoir et la manipulation

Pour parler de politique, l’auteur préfère aborder la soif de pouvoir qui l’accompagne. La manipulation est aussi évoquée. Mais où se situe la frontière qui sépare ce que le pouvoir permet de ce qu’il ne permet pas, particulièrement dans une époque comme celle dans laquelle s’inscrit l’œuvre de Shakespeare (16ème siècle)? À travers la soif de pouvoir tyrannique de Richard III, nous sommes interrogés sur notre propre attitude face au pouvoir. La légitimé de l’autorité mise en avant par le souverain suffit-elle à motiver tous les actes ? À quel moment se révolte-t-on ? Toutes ces questions semblent encore bel et bien d’actualité.

La fidélité, la loyauté et la trahison

La question de la fidélité comme preuve d’amour est posée à travers plusieurs situations dans L’être ou ne pas l’être. La loyauté introduit surtout la notion de pouvoir, et la relation entre ceux qui ont juré loyauté à leur roi. La loyauté en amitié, celle envers les siens et pour ceux à qui nous sommes redevables d’une manière plus large, mais surtout la fidelité envers soi. Autant de facettes sont abordées dans cette pièce de théâtre

Les activités pédagogiques

Questions-Réponses

Faisons ensemble un premier point sur les élèment qui se dégagent, après la vision de la pièce et la lecture de ces quelques pages.

Objectif(s) de l’activitéRésumer, identifier et décrire

les différents aspects de la pièce.

Compétence(s) mobilisée(s)Analyser et traiter les informations.

ConsignesAprès avoir vu la pièce,

répondez brièvement à ces quelques questions.

a) Résume en quelques lignes l’histoire de L’être ou ne pas l’être.

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Exercice 1Questions générales.

Personnage Ophélie Falstaff Hamlet

Aspect(s)

b) Décris, de manière courte, chaque personnage de la pièce à travers le(s) aspect(s) qui le caractérisent (amour, pouvoir, haine, naïveté, etc.).

Questions-Réponses

Personnage Lady Anne Catesby Puck

Aspect(s)

Personnage Shakespeare Richard III Roméo

Aspect(s)

c) Quelle(s) similitude(s) peux-tu retrouver entre des personnages actuels de la vie publique et les personnages de la pièce?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Quel était pour toi le moment clé de la pièce?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

e) La pièce est-elle, selon toi, une tragédie ou une comédie? Argumente.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Questions-Réponses

Objectif(s) de l’activitéComparer des concepts, construire une réflexion

et la formuler.

Compétence(s) mobilisée(s)Croiser les informations. Se poser des questions.

ConsignesRépondez à ces questions, de manière libre, en donnant

et développant votre opinion.

Exercice 2La pièce et les thématiques.

a) Qu’as-tu compris du lien entre l’histoire de la pièce et l’affirmation suivante: Sommes-nous définis par ce que les autres pensent de nous ou par ce que nous pensons de nous-mêmes?

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b) Comment Shakespeare, en n’intervenant que très peu dans la pièce, arrive-t-il à ridiculiser Richard III et son culte de la personnalité?

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Questions-Réponses

c)Pourquoi le pouvoir d’un dirigeant doit-il être délimité? Es-tu d’accord avec le pouvoir accordé aujourd’hui à nos dirigeants?

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d) À l’image de Roméo ou de Richard III, a-t-on le droit de tout faire par amour?

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e) Pourquoi les thèmes développés dans les œuvres de Shakepseare sont-ils encore d’actualité?

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Questions-Réponses

Abordons à présent une série d’ateliers possibles à développer.

Objectif(s) de l’activitéAnalyser, critiquer et rédiger des idées.

Compétence(s) mobilisée(s)Formuler une démarche créative.

ConsignesPar groupe de 3 ou 4 personnes, penchez-vous sur

les points suivants.

Exercice 1Exercice d’écriture.

a) Écrivez une fin alternative à la pièce.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Les ateliers possibles

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Les atelierspossibles

b) Lisez cet extrait de la pièce et analysez-le. Qu’en retenez-vous?

ShakespeareVous savez, Monseigneur, le peuple n’a pas besoin de moi pour le guider. Je n’ai pas

la prétention d’assumer une telle responsabilité et elle est bien trop lourde pour mes frêles épaules. Et je conçois la liberté d’agir autrement. Il faut parfois se perdre pour mieux se retrouver. Comme je sais votre goût pour les grands philosophes, je citerai le grand Sire Bruce Wayne : si on tombe dans la vie, c’est pour apprendre à mieux se

relever.

Richard IIIIl explose de colère.

Bon, cessons de tergiverser. J’ai réfléchi à une solution qui nous arrangerait tous les deux et comme j’aime me laisser aller à écrire de temps à autre, je vous ai préparé

quelques petites notes pour améliorer votre texte. Catesby !

Catesby court pour aller chercher les notes.

En plus, soyons sérieux.Il lui pose la main sur l’épaule.

Un cheval, mon Royaume pour un cheval ! Franchement, est-ce que vous m’imaginez dire ça ? Et attendez, la pire ! «Être ou ne pas être, là est la question» ! Qu’est-ce que

vous aviez pris avant d’écrire ?

Catesby lui amène les notes.Tenez! Tâchez d’en faire bon usage. Ne vous inquiètez pas, cela restera entre nous,

vous pourrez en garder tous les mérites, j’aime soutenir les artistes.Il lui fait une petite tape sur l’épaule.

Et vive la liberté d’expression.

ShakespearePardonnez-moi Sire, même si cela me peine, je ne puis accéder a votre demande.

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Les ateliers possibles

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Objectif(s) de l’activitéChoisir, raconter et accompagner

une démarche.

Compétence(s) mobilisée(s)Développer des idées.

ConsignesPar groupe, choisissez une scène d’une des œuvres de William Shakespeare. Rejouez ensuite cette scène en y

intégrant les notions de notre société actuelle.

Exercice 2Exercice de théâtre.

Les atelierspossibles

Objectif(s) de l’activitéEntamer une réflexion, formuler ses positions et

apprendre à les nuancer.

Compétence(s) mobilisée(s)Traiter l’information et croiser les points de vue.

ConsignesDivisez la classe en deux groupes, les «pour» et les contre». Développez en-suite des arguments pour défendre votre position face aux sujets de débat

suivants.Pour cela, vous pouvez vous aider des articles en annexes cités plus bas.

Exercice 3Exercice de débat.

a) La liberté d’expression doit-elle avoir des limites? cfr Annexe 1.

b) Le pouvoir et l’autorité, s’ils sont légitimes, justifient-ils tous les actes? cfr Annexe 2.

Les ateliers possibles

Annexes

Annexe 1 Documents Annexes

AJOUTÉ LE 16 OCTOBRE 2015

LES LIMITES À LA LIBERTÉ D’EXPRESSION

Où placer les limites ?? La difficulté vient de ce que les trente droits fondamentaux repris dans la Déclaration ne sont pas hiérarchisés et peuvent entrer en conflit les uns avec lesautres. Si certains sont absolus comme le droit à la vie (article 3) et le droit à ne pas être soumis à des traitements inhumains et degradants (article 5), d’autres peuvent êtrerestreints dans certaines circonstances, et c’est le cas de la liberté d’expression. Les exemples sont nombreux. Il peut s’agir de préserver des valeurs morales, d’interdire toute discrimination, d‘empêcher toute publication mettant en péril la sécurité d’un Étatou d’une personne. Il n’y a pas de règle absolue. Chaque pays applique ou restreint la liberté d’expression selon dans son régime politique et son cadre socio — culturel et cesrestrictions sont évidemment inscrites dans les lois. Voyons quelques exemples.

Sécurité de l’État En Grèce en 1992. M. Hadjianastassiou, un ingénieur aéronautique dans l’armée de l’air, avait divulgué des informations sur la technique de production d’armes dangereuses. Ilavait été condamné par la Grèce à deux ans et demi d’emprisonnement, mais invoquait pour sa défense son droit à la liberté d’expression. Cependant les informations queM. Hadjianastassiou avait répandues pouvaient, si elles étaient mises entre les mains d’individus mal intentionnés, constituer une menace sérieuse pour la sécurité de l’État grec.La restriction de la liberté d’expression de M. Hadjianastassiou était donc légitime.

Préservation de valeurs morales En Suisse en 1988, un peintre, M. Muller a vu ses toiles confisquées lors d’une exposition. Celles-ci représentaient des actes sexuels de façon explicite et particulièrement crue.L’exposition était accessible au grand public sans droit d’entrée ni limite d’âge. Les juges ont considéré que ces images étaient de nature à blesser un public non averti. M. Mullera estimé que son droit à la liberté d’expression n’avait pas été respecté. D’autres ont pensé que le but et les moyens mis en œuvre par la Suisse étaient légitimes etproportionnels au but à atteindre. Bien que la spécificité morale des Etats fait qu’il revient à chacun d’entre eux de déterminer les limites liées à des considérations morales, il y a dans certains cas desinterférences avec les droits figurant dans des instances supranationales. L’Irlande a ainsi été condamnée en 1992 pour restriction abusive de la liberté d’expression du fait qu’elleavait empêché le fonctionnement d’une association sur base d’atteinte à la moralité de l’État. Cette association donnait des informations aux femmes enceintes sur lespossibilités d’avortement à l’étranger à une époque où l’Irlande en interdisait toute pratique. Rappelons que cette association ne prônait pas l’avortement, mais se contentait dedonner des informations non directives aux femmes enceintes sur les possibilités existantes.

Insulte publique La liberté d’expression n’autorise aucun propos diffamatoire portant atteinte au droit et à la dignité de la personne. Ainsi, la calomnie, l’insulte publique et la diffamation sontexclues de la liberté d’expression.

Propos discriminatoires Il est interdit de tenir des propos discriminants se rapportant à l’origine, au sexe, à l’orientation sexuelle ou aux croyances religieuses. En Belgique en 2010 les organisateurs du festival Couleur Café ont ainsi pu interdire la venue du chanteur de reggae Beenie Man, qui tient dans ses chansons des proposfortement homophobes.

Propos négationnistes Le terme négationnisme désigne, dans sa signification première, la négation de la réalité du génocide pratiqué par l’Allemagne nazie pendant la Seconde Guerre mondiale contreles Juifs. Par extension, le terme est régulièrement employé pour désigner la négation, la contestation ou la minimisation d’autres faits historiques, en particulier ceux qu’onpourrait qualifier de crimes contre l’humanité. Dans quatorze pays d’Europe, la négation de l’holocauste fait l’objet d’une loi dont la transgression est punie par la prison.L’universitaire Robert Faurrisson a, à de nombreuses reprises été condamné par l’État français sur ce motif. Il avait en 1978 distribué à ses étudiants de littérature de l’universitéde Lyon, un polycopié intitulé « Pour une véridique histoire de la deuxième guerre mondiale » dans lequel il affirmait que les chambres à gaz n’étaient qu’une invention pour lapropagande sioniste.

Incitation à la haine raciale Elle se définit par l’expression de haine avec l’intention d’inciter à la violence. Ce mode d’expression est limité par les États, car ses conséquences peuvent être extrêmementgraves. L’utilisation de médias de masse pour promouvoir le génocide ou les attaques à motivation ethnique ou raciste constitue un exemple extrême de ce genre discours.L’exemple tragique de la Radio des Mille Collines et du rôle qu’elle joua dans le génocide rwandais démontre bien toute l’importance de la limitation du discours de haine. En1994, la radio des milles collines répandit une propagande haineuse contre les Tutsis, les Hutus modérés, les Belges et la mission des Nations unies, elle participa activement acréer une atmosphère hostile qui prépara le terrain au génocide, après le début des hostilités elle incita directement au massacre des Tutsis. Le peuple doit apporter machettes,lances, flèches, houes, pelles, râteaux, clous, bâtons, fers électriques, fils de fer barbelés, pierres, et dans l’amour, dans l’ordre, chers auditeurs, pour tuer les Tutsis rwandais.Bien qu’il soit impossible de chiffrer avec exactitude le nombre de morts l’impacte de la radio des mille collines sur le génocide rwandais, la culpabilité des associés de la radio aété reconnue et plusieurs d’entre eux ont été condamnés par le Tribunal pénal international pour le Rwanda.En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l’utilisation de cookies pour réaliser des statistiques de visites.

En savoir plus (https://www.amnesty.be/42076?lang=fr) Accepter Refuser

Annexe 2Documents Annexes

Pour conclure ce dossier pédagogique, nous ne pouvons que vous conseiller de vous tourner vers les œuvres de William Shakespeare, connues comme moins connues. La résonnance qu’elles peuvent rencontrer avec vos histoires personnelles vous surprendrait. Mais le dramaturge anglais n’est pas le seul auteur que nous vous conseillons d’appronfondir. Les horizons sont larges, le monde est vaste, et l’Histoire est pleine d’intellectuels qui ont façonné des œuvres qui ne demandent qu’à être découvertes. La plupart des oœuvres sont disponibles gratuitement sur internet ou dans les bibliothèques communales.Alors, armez-vous de curiosité et explorez!

Pour aller plus loin

SourcesGuéguen, N. (2008, Août). Stanley Milgram (1933-1984). La soumission à l’autorité. Récupéré le 13 décembre 2016 de http://www.scienceshumaines.com/stanley-milgram-1933-1984-la-soumission-a-l-autorite_fr_22642.html

Amnesty International. (2015, Octobre). Les limites à la liberté d’expression.Récupéré le 13 décembre 2016 de https://www.amnesty.be/decouvrir-nos-campagnes/liberte-d-expression/la-liberte-d-expression-c-est-quoi/article/les-limites-a-la-liberte-d-ex-pression

ARTICLES

AUTRESAnon. (n.d.). Le thème de l’amour dans l’œuvre de Shakespeare. Récupéré le 29 novembre 2016 de http://www.cndp.fr/media-sceren/DocumentsAccompagnement/theme-de-l-amour.pdf

Viot, J-F. (2007, Septembre). Peines d’amour perdues, dossier pédagogique.Récupéré le 29 novembre 2016 de http://www.atjv.be/files/spectacle/33.pdf

Anon. (2015, Mars). Shakespeare qui inspire les arts, une intrigue. Récupéré le 29 novembre 2016 de http://tpescozzesicasellato.tumblr.com/

Ce dossier pédagogique a été réalisé par l’Espace MaghJanvier 2017

CENTRE CULTUREL ESPACE MAGH 17, rue du Poinçon - 1000 Bruxelles

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Pour toutes informations concernant le dossier pédagogique, veuillez prendre contact avec Nesrine M’hammedi - 02/274.05.27 - nesrine.mhammedi@espacemagh.be