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MASTER DIDACTIQUE ET TICE
DOSSIER FRANÇAIS SUR OBJECTIFS SPECIFIQUES
LES BESOINS DES PARENTS ALLOPHONES
POUR COMPRENDRE LA SCOLARITE DE LEURS ENFANTS
KHADIJA MAHFOUD, DANIEL PEREIRA ET MARIA POCHARD
L’arrivée des migrants de tous horizons sur le territoire français a nécessité
la mise en place de structures pouvant répondre à leurs besoins en termes de com-
pétences langagières. Parmi cette population migrante, on trouve plusieurs profils :
réfugiés, demandeurs d’asiles, migrants économiques. Certains font le choix de
rester en France et ont donc besoin de scolariser leurs enfants dans le système sco-
laire français.
Nous avons donc choisi pour ce dossier de travailler sur les besoins des pa-
rents allophones pour comprendre la vie scolaire de leurs enfants, suite à une pro-
position qui nous a été faite par le collège Jean Rostand situé à Saint-Chamond, où
Daniel remplace une professeure d’espagnol. Le principal de ce collège veut
mettre en place des cours pour les parents allophones.
L’objectif est de leur mettre à leur disposition des outils pour acquérir des
capacités linguistiques, culturelles et sociales dont ils auront besoin pour com-
prendre les valeurs du système éducatif français, le fonctionnement de l’Ecole et
en particulier celui du collège Jean Rostand où sont scolarisés leurs enfants . Pour
cela, nous avons suivis les directives du CECR en intégrant les quatre compé-
tences langagières : la compréhension et la production orale ainsi que la compré-
hension et la production écrite. Ne connaissant pas leurs niveaux en français, les
activités ont parfois été simplifiés afin qu’elles puissent bien s’adapter à tous.
Nous commencerons par effectuer une présen-
tation de l’établissement où aura lieu l’ensei-
gnement des cours. Il s’agit du collège Jean Ros-
tand qui est situé à Saint-Chamond en réseau
d’éducation prioritaire + ce qui veut dire que
les élèves présentent de grandes difficultés sco-
laires et sociales. Le collège est une petite
structure accueillant seulement 382 élèves dont
des élèves allophones qui suivent les cours en classes ordinaires ainsi que des cours
de FLS dans l’établissement Ennemond Richard, également situé à St-Chamond. Le
collège Jean Rostand propose des projets innovants dont la mise en place de ces
cours à destination des parents allophones.
Démarches
Au départ, nous voulions élaborer un programme de FOS à destination des
enfants nouvellement arrivés qui ciblait leurs besoins en termes de scolarité.
Nous avons choisi ce public car nous avions tous les trois des connaissances
préalables sur le système scolaire français ainsi que des expériences variées
de l’école française. Nous pouvions donc anticiper certains de ces besoins.
A partir de là, nous avons recherché des écoles qui accepteraient de nous
accueillir pour des observations de cours. Nous présentons les démarches ef-
fectuées par chacun de nous :
Maria : J’ai contacté via le net le Centre académique pour la scolarisation
des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus des familles
itinérantes et de voyageurs du Rhône( CASNAV) . J’ai appelé deux collèges :
le Collège Jean Monnet à Lyon et le Collège Gambetta à St Etienne qui
m’ont transmis le mail des chefs d’établissements afin de formuler notre
demande d’observation de cours pour les enfants allophones. J’ai égale-
ment utilisé Facebook pour solliciter les membres de groupes de Français
Langue Etrangère.
Khadija : j’ai contacté une amie qui m’a conseillé d’appeler l’espace projets
associatifs (EPI), situé à Vénissieux . Dans celui-ci, des cours sont donnés à
un public allophone. La personne que j’ai eu au téléphone était fort sympa-
thique et intéressée par le sujet. Elle devait me rappeler pour me donner les
créneaux où nous pourrions intervenir mais en vain. Entre temps, j’ai
contacté une post- doctorante Laeticia qui effectue également ses re-
cherches sur des publics allophones au laboratoire dynamique du langage
(DDL). Elle m’a mise en contact avec l’enseignante avec qui elle travaille.
Celle-ci a bien voulu nous recevoir dans sa classe. Malheureusement, les
dates qu’elle nous proposait étaient en fin Mars.
Daniel : J’ai contacté le principal du collège Jean Rostand où je remplace la
professseure d’espagnol, pour savoir si l’établissement avait des classes
d’intégration pour les élèves allophones mais il l’y en avait pas. Cependant,
le principal adjoint m’a fait part de la mise en place de cours à destination
des parents allophones. Compte tenu de son intérêt pour notre projet FOS, il
m’a proposé dans un premier temps d’animer ces cours mais dû à mes
contraintes d’emploi du temps, j’ai du décliner l’offre. Le principal a tenu à
ce que notre groupe conçoive tout de même des activités pour ce cours dont
l’objectif était de couvrir l’arrière-plan culturel de la vie scolaire.
En l’absence de réponses des autres établissements et organismes que nous
avions contacté antérieurement, nous avons décidé de saisir cette opportu-
nité et de changer de public cible pour ce dossier. Ainsi, nous avons tra-
vaillé sur les besoins des parents allophones ( vie scolaire)
Nous avons entrepris de nouvelles démarches pour observer des cours pour
les parents allophones. Nous avions trouvé un collège La Tourette à la Croix-
Rousse qui avait pour habitude de donner des cours aux parents allophones.
Malheureusement, le principal ne pouvait pas répondre favorablement à
notre demande étant donné qu’il n’avait pas pu trouvé de professeur titu-
laire pour assurer ce cours.
Contrairement au collège La Tourette, le centre social les Etats-Unis propo-
sait des ateliers sociolinguistique à ce public mais la présence d’un sta-
giaire au sein de la structure a été la raison pour laquelle notre demande
d’observation n’a pas abouti.
Enfin, nous avons fait une dernière tentative en postant un message sur
Facebook sur la page du le groupe Collectif contre l’Illettrisme Lyon pour
demander si certains enseignaient à des publics adultes allophones. Une per-
sonne bénévole auprès de ce public avait répondu et avait transmis notre
demande à sa responsable mais celle-ci n’a pas donné une suite favorable à
notre demande.
Au final, nous n’avons pas pu observer de cours avec les parents allophones
et c’est grâce à l’intervention du principal adjoint du collège Jean Rostand
M. Benjamin Sciabbarrasi, qui a contacté un autre collège à St Chamond le
collège Ennemond Richard, que nous avons pu aller observer une classe de
pré-adolescents allophones au collège. Certes, il ne s’agissait pas de cours
destiné aux parents allophones mais compte des difficultés auxquelles
nous nous sommes confrontées , nous avons voulu saisir cette opportunité et
d’aller assister à quelques cours. Nous avons aussi pensé que cela nous per-
mettrait d’en savoir un peu plus sur ce public et indirectement dans les
échanges avec l’enseignante et avec les élèves d’en savoir plus sur leurs pa-
rents, leur niveau de scolarité, leur pays d’origine.
Nous avons également pu nous inspirer des activités en classe pour celles que
nous avions élaborés pour les parents.
La collecte de données
Données existantes Données sollicitées
le règlement intérieur demander à l’enseignante des informations sur les parents de ces enfants
la fiche inscription pour la cantine demander aux enfants situation des parents
ENTCybercollège42 demander au principal sur quoi doit porter ce cours
le menu de la cantine du collège Jean Ros-tand
les bulletins de notes
Fiches pédagogiques apprenant
Nous avons divisé notre dossier en 12 fiches pédagogiques, chacune d’elle se compose
de plusieurs activités. Le niveau de difficulté des activités est simplifié étant donné les ni-
veaux hétérogènes des parents. Nous avons choisi de présenter les fiches pédagogiques dans
un ordre bien précis, c’est-à-dire de mettre en premier celles qui traitent de thèmes généraux
puis celles qui concernent le collège Jean Rostand plus particulièrement et enfin celles qui
touche à la scolarité des enfants. Voici une vue d’ensemble de ces fiches:
Fiche pédagogique 1 : Le système scolaire français
Fiche pédagogique 2 : la localisation dans l’espace
Fiche pédagogique 3 : le règlement intérieur
Fiche pédagogique 4: La laïcité
Fiche pédagogique 5 : l’espace numérique le Cybercollege42
Fiche pédagogique 6 : la restauration scolaire
Fiche pédagogique 7 : la fiche d’inscription
Fiche pédagogique 8 : les vacances scolaires
Fiche pédagogique 9 : les matières scolaires
Fiche pédagogique 10 : Le conseil de classe et le bulletin de notes
Fiche pédagogique 11 : Le conseil de discipline
la fiche d’inscription pour la cantine
un petit tutoriel pour expliquer le fonctionne-ment de l’espace numérique Cybercollège
Données existantes Données sollicitées
Fiche pédagogique 12 : Les activités sportives et d’accompagnement éducatif
FICHE APPRENANT N°1
LE SYSTEME SCOLAIRE FRANCAIS
Objectif communicatif: Comprendre le système éducatif français
Objectifs linguistiques: Connaître les termes liées au système français
Modalités de travail: travail individuel
Observez le document ci-dessous qui représente l’organisation du système scolaire français:
Informations importantes: Dans le système scolaire français, seul l’examen du bacca-lauréat donne accès à l’entrée à l’université. A la fin de la 3ème, si l’élève n’a pas le niveau suffisant pour rester dans l’enseignement général, il est redirigé vers un lycée technologique. D’autre part, les notes déterminent le passage dans une classe supérieure. Si l’élève a de mauvaises notes, il peut redoubler, c’est-à-dire refaire une année dans la même classe.
Activité 1:
a)Combien y-a-t-il de niveaux et quels sont-ils?
……………………………………………………………………………………………………………
b) Combien d’années dure chaque niveau?
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
c) Combien y-a-t-il de classes en maternelle, à l’école élémentaire et au collège?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….
d) Regardez l’organisation du lycée. Quels sont les deux types de lycée ?
…………………………………………………………………………………………………………………
e) Quelles sont les différences entre ces deux types de lycée?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Fiche Apprenant N° : 2
Se situer dans l’espace du collège
Objectif communicatif : S’orienter dans un collège
Objectif linguistique: connaître les indications de lieu
Objectif culturel: Comprendre la structure et la composition d’un collège français
Supports : image, plan, dessin
Modalité de travail : Travail individuel dans un premier temps et en binôme, dans un second
temps
Activité 1 : la localisation dans l’espace
1. Observez- l’image suivante
!
2. Répondez aux questions suivantes en vous appuyant sur les indications proposées ci-des-sous
!
a. Où se trouve l’enseignante par rapport aux apprenants ?
…………………………………………………………………………………………...
b. Où se trouve l’enseignante par rapport au tableau ?
…………………………………………………………………………………………...
c. Où vous trouvez-vous par rapport à votre binôme ?
…………………………………………………………………………………………...
d. Où se trouve notre salle de cours par rapport aux autres salles qui se trouvent dans le même
couloir ?
...........................................................................................................................................
Activité 2 : Personnel du collège
1. Observez le Tableau 1
2. Retrouvez les mots suivants dans le tableau et entourez-les : Infirmerie – Principale – Res-
taurant (self) – bâtiment – Gymnase – Entrée – vie scolaire – S. professeurs.
Tableau 1 : Mots cachés
3. Associez les mots que vous avez trouvé dans le tableau précédent aux images correspon-dantes
E W I P
T I E D A C X V O N X N O
R E S T A U R A N T E F P
Q Y A V I U D G R T I E
B Â T I M E N T E I R A
E O N U J B V E A E X M I
G E P R I N C I P A L E H
T S. P R O F E S S E U R S
G Y M N A S E M V P U I P
V I E S C O L A I R E U
Images Noms correspondants
………………………………………
……………………………………….
………………………………………
………………………………………
!
!
4.
4.
Activité 3 : Suivre un itinéraire sur un plan
1. Regardez attentivement les documents ci-dessous
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
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………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………………………
………………………………………
……………………………………..
………………………………………
!
!
!
!
!
!
2. Répondez aux questions en vous appuyant sur le schéma 1 et les indications de lieu propo-
sées ci-dessus (page 1)
Schéma 1 : Indication de lieu
!
Dessin 1 : Structure d’un collège
!
a. De quel dessin s’agit-il ?
□ un plan
□ une figure
□ un schéma
b. Demandez à votre binôme qui possède le Dessin 1 représentant la structure du collège de
vous indiquer le chemin de votre destination
• Vous : Je veux aller voir le principal, où se trouve son bureau ?
…………………………………………………………………………………………….
• Je dois récupérer mon fils à l’infirmerie, où se situe-t-elle ?
……………………………………………………………………………………………
c. A son tour, votre binôme vous demande de lui indiquer un lieu :
• J’ai rendez-vous avec le professeur de français, où se trouve la salle des professeurs ?
……………………………………………………………………………………………
• Je cherche le bureau de la secrétaire, où se situe- t-il ?
……………………………………………………………………………………………
• Je ne sais pas où se trouve le bureau de la vie scolaire ? tu peux m’indiquer le chemin ?
……………………………………………………………………………………………
3. Un nouveau parent va rejoindre votre groupe. Il a rendez-vous avec le directeur de l’éta-
blissement pour s’inscrire
a.Prenez le plan de votre collège
b.Indiquez-lui par où il doit passer pour retrouver le bureau du directeur
FICHE APPRENANT N° 3
LE REGLEMENT INTERIEUR
Objectif communicatif: Connaître les points clés du réglementé intérieur du collège Jean Rostand
Objectif linguistique: se familiariser avec des termes à la vie scolaire
Modalité de travail : travail en binôme
Après avoir parcouru le règlement intérieur ( voir Annexes à la fin du dossier) , répondre au Vrai ou FAUX suivant:
• Le document parle-il de règles de vie au collège ? V/ F
• Mon enfant peut venir au collège quand-il le souhaite ? V / F
• Mon fils est demi-pensionnaire, donc il mange à la cantine du col-lège. V/ F
• Le professeur de 10h00 sera absent mais il n’a pas prévenu en avance, mon fils peut quitter l’établissement et revenir à 11h00 pour le prochain cours. V/ F
• Je dois acheter tous les livres et méthodes que mon fils va utiliser cette année. V / F
• Mon enfant est malade, je dois prévenir l’établissement de son ab-sence. V/ F
• Le collège est responsable de ma fille même quand elle est dans le bus scolaire. V / F
• Il est 9h00 et j’ai un imprévu. Je dois partir avec ma fille, j’appelle le collège pour qu’ils l’autorisent à sortir et à prendre
un transport en commun jusqu’à la maison. V / F
• J’ai besoin d’un rendez-vous avec le professeur de français, je mets un mot dans le carnet de correspondance. V / F
• Mon enfant a un portable avec appareil photo et dictaphone, il peut l’amener au collège. V/ F
• Je suis fumeur/fumeuse (parents), je peux fumer dans le collège. V/F
FICHE APPRENANT N° 4
LA LAÏCITE
Objectif : Comprendre une particularité de la France : la laïcité.
Supports: un clip vidéo réalisé par l’Education Nationale: http://onlazappe.com/zap/video-clip-laicite-ecole.html, fiche images de la Charte de la laïcité à l’école provenant le petit jour-nal des profs.
Activité 1:
Regardez le clip vidéo sur le thème de la laïcité ( jusqu’à 1m26).
a) Cochez la bonne réponse. La laïcité concerne :
la politique
la religion
l’emploi
b) La laïcité c’est:
la liberté de croire ou de ne pas croire la liberté de voter la liberté de travailler
c) Pourquoi parle-ton d’égalité, de liberté et de neutralité dans la vidéo ?
………………………………………………………………………………………………………
d) Remplissez le tableau suivant en associant chacune des propositions de la liste à la caté-gorie à laquelle elle appartient:
EGALITE LIBERTE NEUTRALITE
Toute personne travaillant pour l’Etat doit être neutre et ne rien imposer en matière reli-gieuse-Tous les habitants ont le droit d’exprimer leurs croyances ou convictions et de prati-quer la religion de leurs choix, d’en changer, ou de ne pas en avoir - Tous les habitants quel que soit leurs convictions sont égaux devant la loi.
d) Que s’est-il passé en 1905?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 2 : La Laïcité à l’école
Regardez la fiche avec les différentes images. Ces images proviennent d’une Charte de La laïcité.Cette charte donne les règles de la laïcité à l’école.
a) A partir des exercices précédents, essayez d’écrire un mot qui décrive les images :
EGALITE LIBERTE NEUTRALITE
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
b) Maintenant, vous allez observer le document suivant : il s’agit de la vraie charte de la laïci-té. Vous allez reprendre le document précédent et récrire maintenant une phrase de cette charte sous l’image correspondante :
11.
15.
10.
14.
12.
13.
c) Pour vous, qu’est-ce qui est important à retenir sur la laïcité à l’école ?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
d) Ecrivez une définition de la laïcité
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
FICHE APPRENANT N°5
Cybercollege et la gestion de vos enfants (vous trouverez sur ce site www.cybercollege.-frune animation qui explique le principe de l’espace numérique Cybercollège)
Objectif communicatif: Se familiariser avec l’espace Rostand
Modalité de travail: en binôme
En s’appuyant sur l’animation cybercollege42, répondez aux questions suivantes
Qu’est-ce que le cybercollege42 ?
C’est un espace numérique de travail des collèges de la Loire
C’est un page web pour poster mes informations personnelles
C’est u réseau social
Qui peut utiliser le cybercollege42 ?
Les élèves, les parents et les professeurs
Les élèves, les parents et les amis de la famille
Les élèves, les professeurs et le chauffeur de bus
Quelles informations peut-on consulter sur cybercollege42 ?
Le numéro de téléphone des professeurs, les horaires de bus
Le cahier de texte, l’emploi du temps, les contacts du collège
Les vacances scolaires, les fournisseurs de la cantine
Comment peut-on bien utiliser du cybecollege42 ? Cochez la bonne réponse
Autori-sé
Autorisé avec ac-
cord
Non auto-risé
Publier des photos des mineurs
Musique, films et photos des artistes
Télécharger le menu de la cantine
Dire des fausses informations des autres
Copier les devoirs de mes camarades
S’approprier des informations des autres sur internet
Se renseigner et suivre les voyages scolaires
Travailler par équipe sur un projet des langues
Photos et vidéos personnelles
Insulter quelqu’un par rapport à sa couleur de peau ou nationalité
Ecrire un mail aux chefs d’établissement et aux pro-fesseurs
FICHE APPRENANT N°6
LA RESTAURATION SCOLAIRE
Objectif communicatif: inscrire son enfant à la cantine
Objectif linguistique : savoir reconnaître les aliments, les catégories alimentaires, les plats et
la composition des menus proposés à la cantine
Objectif culturel: découvrir le nom des plats français et leur composition
Supports : Images des aliments. Fiche de menus
Modalité de travail : Travail individuel dans un premier temps et en binôme, dans un second
temps
Activité 1 : À la découverte des aliments
1. Coupez-les images présentes dans le Tableau 2.
2. Remplissez le Tableau 3 en associant chaque image coupée au nom qui lui correspond
Tableau 2 : Les aliments
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Tableau 3 : Image et nom de l’aliment
Image de l’aliment Nom de l’aliment Image de l’aliment Nom de l’aliment
Pomme de terre Persil
Ambassadeur Fromage
Carotte Choux rouge
Activité 2 : Catégorie alimentaires
1. Remplissez le Tableau 4 :
a. Mettez les aliments regroupés dans le tableau 2 qui vont ensemble appartenir à la même
catégorie alimentaire
b. À quelle catégorie appartiennent la viande et le poisson ?
c. Quel aliment peut-on rajouter à cette catégorie ?
d. Quelle catégorie alimentaire manque dans ce tableau ?
Tableau 4 : catégories alimentaires
Poivron rouge Tomate
Ananas Ail
Légume FruitCondi-ment
Produit laitier
?
Féculent ?Produit sucré
Viand
e
P o i s-
son
?
Activité 3 : Rubrique « restauration scolaire »
1. Vous trouverez dans cette rubrique, les menus proposés pour la semaine du 27 mars au 31
mars 2017.
a. Observez attentivement le contenu des menus proposés pendant cette semaine
b. Reconstituez le menu proposé pour chaque jour en associant les images du Tableau 5 aux
noms des plats du Tableau 6
Tableau 5 : images du menu proposé à la cantine du 27 au 31 Mars
! ! ! ! !
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Tableau 6 : Affiche du menu de la semaine
2.Composition d’un menu
a. Observez le tableau que vous venez de remplir
b. Complétez le schéma suivant
Menu de la semaine Entrée : légume cru ou cuit / riz ou pates
Plat principal : légume ou féculent /Accompagnement
Dessert : Fromage / yaourt/ Fruits de saison
Lundi
Salade de carottes1.Filet de poisson
2. Gratin d’dauphinois (pomme de terre)
1. Fromage
2. Yaourt
3. Fruit de saison : la banane
1. 2.
Mardi
Salade de betteraves 1. Poulet chasseur 2. Choux fleur persillés
1. Fromage
2. Yaourt
3. Gâteau : Ambassadeur
Jeudi
Salade de riz, thon 1. Brochette de poisson panée 2. Ratatouille niçoise
1. Fromage
2. Yaourt
3. Fruit de saison : fruit de la pas-sion
1.
2.
3.
Vendredi
Crudités variés1. Blanquette de veau 2. 2. Riz Pilaf
1. Fromage
2. Yaourt
3. Fruit de saison : banane
1.
2.
3.
1. Vous organisez une soirée entre amis. Chacun doit préparer un plat
a. Précisez ce que vous avez préparé : est-ce qu’i s’agit d’une entrée, d’un plat principal ou
d’un dessert ?
b. Donnez les aliments que vous avez utilisé pour la préparation
c. Précisez la catégorie à laquelle appartiennent les aliments que vous avez utilisés
Un menu est composé de
FICHE APPRENANT N° :7
La fiche d’inscription
Objectifs : savoir remplir un formulaire administrative (fiche de cantine)
Supports : la fiche d’inscription de la cantine (document)
Modalité de travail : Travail individuel dans un premier temps et en binôme, dans un second temps
Activité 1 : les types de viandes proposés à la cantine
1. Entourez-les viandes que votre enfant mange
□ Veau
□ Porc
□ Agneau
□ Bœuf
□ Aucune
Activité 2 : la composition familiale
1.Regardez les images
2.Quelle définition peut-on associer à chaque image ?
Une famille nombreuse ; une famille monoparentale ; une famille à enfant unique
Activité 3 : Mode de payement
1. Comment allez-vous payer la restauration scolaire de votre ou vos enfant(s) ?
2. Entourez le mode de payement choisi
…………………………………...........
………………………………………..
…………………………………...........
………………………………………..
…………………………………...........
………………………………………..
!
!
!
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Chèque Espèces Carte bancaire
Activité 4 : Garde Alternée des enfants pour les parents divorcés
1. Cliquez sur le lien ci-dessous :
2. Répondez aux questions suivantes :
a. Combien y a-t-il de personnes dans ce dialogue ?
…………………………………………………………………………………………..........
b. De quoi parlent-ils ?
…………………………………………………………………………………………...............
c. Quand va Chloé chez son père ?
…………………………………………………………………………………………...............
d. Quand va Tom chez son père ?
…………………………………………………………………………………………...............
2. Regardez le calendrier ci-dessous
!
a. Entourez en rouge les semaines pairs
b. Entourez en vert les semaines impairs
Activité 5 : Les allergies alimentaires
1.Regardez la vidéo en cliquant sur le lien suivant :
https://www.youtube.com/watch?v=bD8_Pywd0es
2. Avant de répondre à chaque questions, revisionnez la vidéo
a. De quoi parle-t-on dans la vidéo ?
………………………………………………………………………………………………
b. Vrai ou faux :
• Une allergie c’est une réaction normale du système immunitaire Vrai Faux
• Le système immunitaire assimile la protéine d’un aliment à un ennemi Vrai Faux
c. Quels symptômes déclenche cet allergène après la consommation de l’aliment
Cochez les réponses adéquates, plusieurs réponses sont possibles
□ Des démangeaisons
□ Eruptions cutanées
□ Nausées
□ Maux de ventre
□ Difficultés à avaler
□ Difficultés à respirer
□ Difficultés à marcher
□ Un choc mortel
d. Quels sont les aliments qui peuvent déclencher une allergie alimentaire
Cochez les réponses adéquates, plusieurs réponses sont possibles
□ Le lait
□ L’œuf
□ Les raisin secs
□ L’arachide
□ Les céréales
□ Le poisson
□Les crustacés
e. Lire les étiquettes c’est pour connaître tous les ingrédients présents dans le produit
Vrai Faux
f. Parmi les 14 catégories d’allergies déclarées par l’union européenne (U.E), il y a :
□ Les œufs et les produits à base d’œufs
□ Le soja et les produits à base de soja
□ Le chocolat et les produits à base de chocolat
□ Le poisson et les produits à base de poisson
g. Pour gérer les allergies au quotidien, il faut :
□ Acheter des plats cuisinés
□ Reconnaître les allergènes sur les étiquettes
□ Demander des informations aux commerçants
□ Cuisiner soi même
□ Trouver des aliments de substitution ou des recettes adaptées
□ Acheter des plats tout prêts
h. Que faut-il faire pour avoir des renseignements
• Aller sur des sites officiels Vrai Faux
• Consulter l’association française (AFPRAL) pour la prévention des allergies
Vrai Faux
• Consulter des blogs de parents d’enfants allergiques Vrai Faux
i. À la cantine, le projet d’accueil individualisé (PAI) mis en place permet :
□ Une collaboration entre le médecin, les parents et l’école
□ Une collaboration entre les enseignants, les parents et l’école
□ D’assurer l’accueil des enfants en lui proposant des repas et soins adaptés.
Activité 6 : Écrire une lettre au principal de l’établissement
1. Complétez la lettre ci-dessous que vous devez remettre au directeur de l’établissement
pour le prévenir que votre enfant souffre d’allergies.
2. Celle lettre accompagnera sa fiche d’inscription à la cantine
3. Utilisez les mots ci-dessous pour compléter la lettre :
Principal, allergies alimentaires, le lait, le poisson, l’arachide, accueil individuel
Monsieur Prénom Nom Adresse Code Postal Ville
Monsieur Prénom Nom Fonction Adresse Code Postal Ville
Lieu, Date
Objet : signaler les allergies d’un enfant
Monsieur le Directeur,
J’aimerais vous informer que mon enfant ………………. qui est scolarisé en classe ………………. Dans votre établissement souffre d’…………..
Les aliments qui sont totalement interdits et représente un danger pour sa santé sont les suivants :
le poisson et l’arachide.
Un projet …………………. …………………….. (PAI) a été mis en place avec…………. le …………………………… …………………… mais nous tenons à vous informer également afin que vous puissiez informer le …………………… de la …………………… et ses
Je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur mes salutations distinguées.
Activité 7 : la fiche d’inscription
1. Remplissez la fiche d’inscription à la cantine
FICHE APPRENANT N° 8
LES VACANCES SCOLAIRES
Objectif communicatif : Connaître les vacances scolaires, les zones scolaires
Objectif linguistique: Retenir les dates des vacances
Supports : carte géographique, calendrier scolaire, dialogue
Modalités de travail : Travail individuel dans un premier temps et en binôme, dans un se-cond temps
Activité 1 : Partir en vacances
1. Dans vos pays, combien avez-vous de période de vacances ?
…………………………………………………………………………………………………
2. Est-ce que tout le pays prend les vacances en même temps ?
…………………………………………………………………………………………………
3. Cliquez sur le lien ci-dessous et écoutez attentivement le dialogue
4. Réécoutez une 2ème fois et répondez aux questions suivantes :
a. Combien y a-t-il de personnes dans ce dialogue ?
…………………………………………………………………………………………………
b. Où habite Paul ?
…………………………………………………………………………………………………...
c. Où habite Marie ?
………………………………………………………………………………………………….
d. De quoi parlent-ils ?
…………………………………………………………………………………………………...
e. Quand part Paul en vacances ?
.…………………………………………………………………………………………………..
f. Quand part Marie en vacances ?
…………………………………………………………………………………………………
g. Est-ce qu’ils voyagent en même temps ?
……………………………………………………………………………………………………………
Activité 2 : Période des vacances
1. Regardez le tableau ci-dessous :
!
2. Réécoutez le dialogue une 2ème fois
3. Répondez aux questions suivantes :
a. À quelle zone correspondent les dates de Marie ?
……………………………………………………………………………………………………………
b. À quelle zone correspondent les dates de Paul ?
……………………………………………………………………………………………………………
c. À quelle zone, correspondent vos dates de vacances ?
……………………………………………………………………………………………………………
d. De quelles vacances s’agit-il ?
……………………………………………………………………………………………………………
e. À quelle date, ont lieu les vacances de Noël ?
……………………………………………………………………………………………………………
f. À quelle date ont lieu les grandes vacances ?
……………………………………………………………………………………………………………
Activité 3 : les zones de vacances
1. Regardez attentivement la carte suivante
!
a. Cette carte est découpée en combien de zones ? Plusieurs réponses sont possibles
□ trois zones
□ une zone
□ quatre zones
b. Quelles vacances sont concernées par ce découpage ?
□ Les vacances de la toussaint
□ Les vacances d’hiver
□ Les vacances de printemps
□ le pont du premier Mai
3. À votre avis pourquoi certaines vacances ont lieu en même temps et d’autres non ?
a. Travaillez en binôme
b. Faites des recherches sur internet, demandez à vos connaissances
c. Partager oralement vos résultats avec le reste du groupe
FICHE APPRENANT N° 9
LES MATIERES SCOLAIRES ET LA JOURNEE SCOLAIRE
Objectif communicatif : Se familiariser avec l’emploi du temps et comprendre les chan-gements selon les niveaux.
Objectif linguistique: Connaître et reconnaître les matières scolaires
Support : emploi du temps de la 6ème et de la 4ème que l’on peut trouver sur le site Cy-ber Collège Jean Rostand
Modalités de travail: travail individuel
ACTIVITE N°1
Observez l’emploi du temps d’une classe de 6ème au collège Jean Rostand
�
1) Combien de matières sont enseignées ? Quelles sont ces matières ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Quelle matière correspond à E.I.S.T?
…………………………………………………………………………………………………………
3) Associez maintenant chaque matière à l’image qui la représente :
……………………………… ……………………………… ……………………………..
………………………………. ……………………………….. …………………………..
…………………………… ………………………………….
4) A quoi sert l’accompagnement continu ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVITE N°2
Observez cet emploi du temps d’une classe de 4ème
�
1) Est-ce que les matières sont différentes de la classe de 6ème ?
………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
2) A votre avis, que font les élèves en vie de classe ?
ils font leurs devoirs
ils parlent de la classe et de l’école
ils préparent les contrôles
3) A votre avis, qu’est-ce que la technologie ?
l’étude des objets techniques
l’études du numérique
l’étude des ordinateurs
4) A quelle heure la classe de 4ème commence-t-elle les cours ? A quelle heure finit-elle les cours?
8h
9h
8h30
Est-ce que les élèves commencent l’école à la même heure tous les jours ?
……………………………………………………………………………………….
5) Combien de temps dure un cours?
1 heure
55 minutes
50 minutes
6) Quand est-ce que les élèves mangent ? Cochez la bonne réponse :
entre 11h et 12h entre 11h55 et 14h 13 h et 14h
Est-ce que les heures sont les mêmes pour tous les jours ?
……………………………………………………………………………………………………………
7) Quels jours les élèves de cette classe de 4ème ont-ils français ?
……………………………………………………………………………………………………………
8) Quels jours les élèves ont-ils allemand ?
……………………………………………………………………………………………………………
9) Quels jours les élèves ont-ils maths ?
……………………………………………………………………………………………………………
10) Est-ce que les élèves ont cours toute la journée ?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
FICHE APPRENANT N° 10
LE CONSEIL DE CLASSE ET LE BULLETIN DE NOTES
Objectifs communicatifs : comprendre la composition et le rôle des membres d’un conseil de classe ainsi que le déroulement d’un conseil de classe au collège Comprendre les enjeux et l’utilité du bulletin de notes
Objectif linguistique: se familiariser avec le lexique du conseil de classe et comprendre les termes du bulletin de notes
Objectif culturel: l’évaluation de l’élève
Modalités de travail : travail en binôme
Supports : reportage TF1 dans un conseil de classe au collège Voltaire ( Aix-en-Provence):lien LCI: http://www.lci.fr/societe/conseils-de-classe-du-deuxieme-trimestre-il-est-deja-de-terminant-2029059.htmlImage: composition d’un conseil de classe et rôleBulletins de notes anonymes
Activité 1 : Observez l’image
�
CPE: Conseillère principal d’éducation Cops: conseillère d’orientation et psychologue
Questions :
a) Qui assiste au conseil de classe ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
c) Vrai ou Faux :
Dites si les phrases sont vraies ou fausses puis corrigez celles qui sont fausses :
a) C’est le principal qui donne les moyennes à la classe. V / F.
…………………………………………………………………………………………………
b) C’est le professeur principal qui aide les élèves à faire leur orientation V/ F
…………………………………………………………………………………………………
c) Les professeurs font des remarques sur le comportement des élèves. V/ F
…………………………………………………………………………………………………
d) Les délégués rapportent les commentaires des professeurs V/ F
………………………………………………………………………………………………….
Activité 2: Regardez le reportage TF1 sur un conseil de classe d’une 3ème:
Répondre aux questions :
1) Est-ce que les personnes qui assistent au conseil de classe sont les mêmes que celles sur l’image ?
…………………………………………………………………………………………………
2) De quoi parlent les délégués ? Entourez la bonne réponse.
de leur emploi du temps de leur travail des règles en classe
3) Est-ce que les délégués assistent à tout le conseil de classe ?
…………………………………………………………………………………………………
4) Que regardent les professeurs? Entourez la bonne réponse.
le programme scolaire le carnet de correspondance le bulletin de notes
5) Pourquoi votent-ils? Entourez la bonne réponse.
pour donner des appréciations pour sanctionner pour donner une moyenne
6) Associez les trois appréciations : félicitations-encouragements-avertissements, à leur sens :
a) félicitations mauvais comportementb) encouragements très bon travailc) avertissements des progrès dans le travail
7) A la fin du reportage, on parle d’un examen que les élèves de 3ème doivent passer. De quel examen s’agit-il? Quand a lieu cet examen ?
…………………………………………………………………………………………………
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Activité 3 : Le Bulletin de notes
A la fin de chaque conseil de classe, votre enfant reçoit un bulletin de classe.
Voici un exemple :
�
1) A quoi peut servir le bulletin de notes ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Quelles sont les catégories présentées dans les différentes colonnes ?
………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………
3) Quelles autres informations sont données ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) Regardez les notes: Sur combien est évalué l’élève? Est-ce que l’élève a obtenu de bonnes ou des mauvaises notes?
5) Dans quelles matières les notes ont-elles évoluées et diminuées ?
diminuées:
…………………………………………………………………………………………………
évoluées:
…………………………………………………………………………………………………
6) Est-ce que les notes du deuxième trimestre sont toujours supérieures à la moyenne de la classe ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
7) Comparez les commentaires. Quelles sont les mots positifs et les mots négatifs ?
positifs :
…………………………………………………………………………………………………
négatifs:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Observez ce deuxième bulletin de notes :
�
8) Comparez ce bulletin au précédent. Est-ce qu’il y a des différences? ( commentaires, notes etc…)
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FICHE APPRENANT N° 11
LE CONSEIL DE DISCIPLINE
Objectif : Comprendre les raisons d’un conseil de discipline et les conséquences.Comprendre la composition d’un conseil de discipline.
Support: Extraits du film Entre les Murs: le comportement de Souleymane ( un des per-sonnages du film), le conseil de discipline: https://www.youtube.com/watch?v=XEV1Ya06m4E ( de 4min 03 à 10:23)
Activité 1 : Le comportement de Souleymane
Regardez la scène qui oppose le professeur (Mr. Marin) à l’élève ( Souleymane).
a) Quel est le problème de Souleymane ?
Il insulte les autres
Il ne travaille pas
Il est blessé
b) Le professeur est :
triste
fâché
content
c) Que dit le professeur à Souleymane ?
Il demande à Souleymane de se taire
Il demande à Souleymane de s’asseoir
Il demande à Souleymane de se calmer
d) Que fait Souleymane ?
Il quitte la salle
Il jette ses affaires
Il dit pardon
Activité 2 : Le conseil de discipline
Qui assiste au conseil de discipline ? Cochez les bonnes réponses.
tous les professeurs le principal la conseillère d’éducation les élèves délégués les parents de l’élève le professeur de la classe
De quoi parlent-ils ? Cochez la ou les bonnes propositions:
du travail de l’ élève du mauvais comportement de l’lève de l’incident
Vrai ou Faux ?
a) L’élève a le droit de parler V/F
b) La mère ne parle pas V/F
c) La mère défend son fils V/F
Est-ce que Souleymane, l’élève, assiste à tout le conseil de classe?
…………………………………………………………………………………………………
Que se passe-t-il à la fin de la scène? Qu’arrive-t-il à Souleymane?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Activités d’accompagnement éducatif Observez le tableau ci-dessous avec les activités d’accompagnement éducatif proposées par le collège Jean Rostand et répondez aux questions. En vert les ateliers qui commencent à partir du 7 mars. En orange les ateliers en attente d’élèves : ils pourront commencer en cours de période s'il y a les effectifs suffisants.
Que représente ce tableau ? Les matières scolaires L’accompagnement éducatif Les activités sportives
Combien d’ateliers sont proposés ? 2 4 5
Que représentent les carrés en vert et en orange ?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------. A quel activité voudriez-vous inscrire votre enfant et pour quel créneau horaire ?
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Activités sportives 1. En s’appuyant sur la fiche ci-dessous, répondez aux questions
Lundi Mardi Jeudi Vendredi
13h-13h55
Aide aux devoirs lundi 13h-13h55 - Mme
Aide aux devoirs lundi 13h-13h55 - Mme
Club lecture lundi 13h-
13h55 - Mme
Atelier jardi-nage jeudi
12h45-13h30
Atelier journal jeudi 13h-13h55 - Mme
Aide aux devoirs jeudi 13h-13h55 -
M.
Aide aux devoirs jeudi 13h-13h55 - Mme
Atelier italien
en théatre jeudi 13h-
Atelier anglais
en chansons - jeudi 13h-
Aide aux devoirs
vendredi 13h-13h5
5 - M. Fouge-
Aide aux devoirs
vendredi 13h-13h55 - Mme Aokache
16h05-17h
Aide aux devoirs mardi 16h05-17h - Mme
Aide aux devoirs jeudi 16h05-17h - Mme
Aide aux devoirs jeudi 16h05-17h -
Conver-sando en enpagnol
- 16h05-17
17h-17h55
Aide aux devoirs lundi
17h-17h55 -
Aide aux devoirs jeudi
17h-17h55 - M.
Aide aux devoirs jeudi
17h-17h55 - M.
Aide aux devoirs jeudi 17h-17h55 -
Conver-sando en enpagnol
- 17h-17h5
Quel est le nom du professeur de gymnastique ? M. Viale Mme. Jacquemont Mme. Floury
FICHE APPRENANT N°12
! a) Quelles sont les activités qui sont proposées ?
……………………………………………………………………………………………
b) Quand a lieu chacune de ces activités ?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
c) Combien coûte l’inscription ?
……………………………………………………………………………………………
d) Parmi ces activités laquelle de ces activités pourraient intéresser votre/vos enfants ?
Quelle activité est proposée les mercredis de 12h45 à 13h45 ? Le step Le badminton Le foot
Quand commence les entrainements pour l’année scolaire 2016-2017 ?
Qu’il faut apporter pour inscrire votre enfant aux activités sportives ? ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. Ecrivez le nom des activités proposées
______________ _______________ _______________ _______________ __________________ __________________
………………………………………………………………………………………………..
e) Si vous souhaitez inscrire votre/ vos enfants, remplissez la fiche
ANNEXES
LES MAILS POUR LES DEMARCHES
DANIEL:
Bonjour M. SCIABBARRASI> Je vous remercie de votre mail et de tous les démarches que vous avez faites parmi d'autres établissements. Notre equipe se mettra en contacte avec les personnes que vous nous indiquez. > Bien cordialement,Bon week-end à vous aussi. Daniel PEREIRA ROMERO> PA CLG Jean Rostand <[email protected]> wrote: Bonjour M. Perei-ra Romero,Suite à ma demande, j'ai eu un réponse favorable de ma collègue chef d'éta-blissement du collège Ennemond Richard à Saint-Chamond.Elle vous autorise à prendre contact avec le professeur de FLS de l'UPE2A (classe allophone) qui elle aussi a donné son accord. Il s'agit de Mme Gargowitsch ([email protected]). Nous vous laissons la contacter pour lui expliquer votre projet et prendre RDV directement avec elle.Bien cordialement. Bon week-end à vous.-- Benjamin SCIABBARRASIPrincipal adjointCollège Jean Rostand42400 SAINT CHAMOND04 77 31 76 [email protected] Le 08/03/2017 à 16:18, Daniel Pereira Romero a écrit :> Bonjour Monsieur, > je vous remercie pour votre mail.> Je suis intéressé par votre proposition. Néanmoins, avant de pouvoir accepter cet en-gagement, j'aimerais bien pouvoir en discuter avec vous. Dans le cadre de notre dossier nous sommes intéressés par le public parents allophones et nous aimerions savoir s'il était possible de connaître les besoins langagiers de ce public y compris leurs profils en vue d'élaborer des activités pédagogiques à destination de ce public là. > En contrepartie, nous nous engagerons à partager ces activités au futur enseignant (si je ne peut pas le faire moi même). > Merci d'avance > Bien cordialement,> Daniel PEREIRA ROMERO>> Principal Adjoint CLG Jean Rostand <[email protected]> wrote:> Bonjour Monsieur Pereira Romero,> Nous n'avons pas de classe allophone au collège. Je me renseigne auprès des collègues chefs d’établissement du secteur pour savoir s'ils peuvent vous accueillir. Je vous tien-drais au courant de leurs réponses.>> Si vous êtes intéressé, nous mettons en place des cours de FLS pour adultes (parents d'élèves allophones ou non francophones) et je suis à la recherche d'un professeur de FLS pour donner ces cours.> Par ailleurs je n'ai pas eu l'occasion de vous voir ce matin au collège mais j'espère que vous avez pu prendre votre poste dans de bonnes conditions et que vos cours se sont bien passés. N’hésitez pas à nous solliciter en cas de besoin de quelque nature qu'il soit (ma-tériel, pédagogique, éducatif etc.)
>> Bien cordialement.>> Le 03/03/2017 à 13:34, Daniel Pereira Romero a écrit :> Monsieur,Dans le cadre de notre cours de français sur objectifs spécifiques supervisé par Mme Chantal Parpette à l'Université Lumière Lyon 2, nous devons réaliser un dos-sier sur les besoins langagiers des enfants allophones. Afin de mener à bien ce projet, nous devons collecter des données sur le terrain où sont scolarisés les enfantsnouvelle-ment arrivés . Nous aimerions savoir s'il était possible d'avoir rapidement accès à une classe d'allophones au sein de votre établissement. merci d'avance pour votre réponse, Bien cordialement, Daniel PEREIRA ROMERO, Équipe de travail: Khadija Mahfoud, Maria Pochard et Daniel Pereira> -->> Daniel PEREIRA ROMERO> -- Benjamin SCIABBARRASIPrincipal adjointCollège Jean Rostand42400 SAINT CHAMOND04 77 31 76 [email protected]>> Daniel PEREIRA ROMERO
Bonjour,Le mystère des absences des élèves est éclairci : une bonne épidémie de gastro générali-sée!!! Les élèves voulaient vous revoir!!Voici les documents qui m'ont servi pendant les cours observés.Un des documents n'apparait sur le PDF sur Paris, mais vous pouvez le retrouver dans le manuel Français Langue Second de Belin, p 122.Je joins également ma progression annuelle et le profil du groupe ci-dessous.
Ennemond Richard ANDRADRE Jeovenia 4°5 Sept 2016 Portugais du Cap-Vert Débutant RAFAILOVA Viktoria 4°5 De nombreux allers-retours bulgare MSA-Débutant Absentéiste. SIGNALEMENT AS.n'est pas venue en cours depuis mi-octobre. Retour janvier AMROUCHE Massi-Nisa 4°1 Sept 2016 Kabyle, arabe Faux-Débutant KHENFRI Mohamed 4°3 avril2016 arabe Intermédiaire IAICH Imane 5°6 Sept 2016 italien, dialecte marocain Débutant KHENFRI Rana 6°3 Avril 2016 arabe Faux-débutant AKKAR Rayane 6°7 Mars 2016 Kabyle Débutant Ryan En cours d’appren-tissage de la graphie, se fatigue rapidement à l’écrit, décrypte avec lenteur.-prévoir des supports simplifié, aide dans la prise du cours. P. Joannon GAZLI Katia 3°3 Sept 2016 Kabyle, arabe Faux-Débutant ENNAHACHI Amine 4° 4 Sept 2016 néerlandais, dialecte marocain Débutant KISS David 6°3 Déc.2016 hongrois Débutant Jean Rostand MARINOV Zlatin 6°4 Sept 2016 bulgare Débutant complet VIDAL Kira 5°4 Sept 2016 philippin, anglais Débutant complet BENAHMED Ameur 4°1 févirer 2017 arabe débutant VIDAL Krystel 3°1 Sept 2016 philippin, anglais Débutant complet
AIFAOUI Norddine 5° Sept 2015 arabe MSA Dyslexie, peu suivi par la fa-mille Exbrayat DJELALI Nadia, 3° 12/ 2015 Italien, arabe intermédiaire
bonne rédaction de mémoire.Sandra
Le 22/03/17 21:35, Pereira-Romero Daniel <[email protected]> a écrit :> dis lui "Madame, nous vous remercions pour votre mail. Mes collègues Khadija Mah-foud et Maria Pochard seront présentes le matin mais du un probème d'emploi du temps de state, elles ne pourront pas assistés au cours l'après-midi. Pour ma part, je travaille au collège Jean Rostand et je peux difficiement me libréer demain. par-cpntre nous se-rons là tous les trois mardi prochain.>>> Bien cordialement>> Daniel Pereira Romer>> Le 20/03/17 16:14, Gargowitsch Sandra <[email protected]> a écrit :>> Bonjour, >> Ce mardi exceptionnellement, nous avons décalé les cours du fait d'une formation. Venez dès jeudi et vous pourrez voir le mardi suivant. >> L'adresse de l'établissement est collège Ennemond Richard, 8 rue Laurent Charles juste au dessus de la gare de St-Chamond ( 5 minutes à pieds).>> A jeudi donc, 10h-12h et 15h 17h.>> Sandra Gargowitsch>>>> Le 17/03/17 15:30, Pereira-Romero Daniel <[email protected]> a écrit :>>> Madame, >>>>>> Nous vous remercions pour votre mail. >>>>>> Nous sommes disponibles ce mardi de 15h à 17h.>>>>>> Nous aimerions pouvoir assister aux autres cours dans la semaine. Cependant, comme nous avons des emplois du temps différents, nous devons nous organiser pour que deux d’entre nous puissent être présents au même moment. >>>>>> Ces observations nous donnerons la possibilité de découvrir une classe d’élèves al-lophones, de connaître le programme scolaire pour ce type de public et les activités faites en classe. >>>>>> Cela sera l’occasion de faire connaissance avec vos élèves et d’échanger avec vous sur votre expérience et vos pratiques pédagogiques avec ce public. >>>>>> Bien cordialement,
>>>>>> Daniel Pereira, Khadija Mahfoud, Maria Pochard>>>>>> Le 15/03/17 18:56, Gargowitsch Sandra <[email protected]> a écrit :>>>> Re-Bonjour,>>>> Je vous informe également du mardi 4 au vendredi 7 avril 2017, j'accompagne un échange avec la Slovénie. Il n'y aura donc pas cours de FLS.>>>> Sandra Gargowitsch>>>>>>>> Le 14/03/17 21:35, Pereira-Romero Daniel <[email protected]> a écrit :>>>>>>>>>> Madame Gargowitsch,>>>>>>>>>> Nous sommes trois étudiants du Master Didactique des langues étrangères et TICE à l’Université Lumière Lyon 2.>>>>>>>>>> Dans le cadre de notre cours de Français sur Objectifs Spécifiques, nous devons élaborer un dossier sur les besoins d’un public allophone en termes de compétences lan-gagières. Ces observations vont donc nous permettre de collecter des données.>>>>>>>>>> Le principal adjoint du collège Jean Rostand, Mr Benjamin SCIABBARRASI, nous a fait part de votre accord pour que nous puissions venir observer les cours avec ce public.>>>>>>>>>> Nous vous en remercions.>>>>>>>>>> Nous aimerions donc venir observer quelques cours sur une semaine et le plus tôt possible.>>>>>>>>>> Quand cela vous convient-il?>>>>>>>>>> Bien Cordialement,>>>>>>>>>> Daniel Pereira, Khadija Mahfoud et Maria Pocha
MARIA:
demande d'observations de cours FLE6 mars 2017 10:38Masquer détailsMaria Pochard > [email protected]
Monsieur ou Madame,
Nous sommes trois étudiants ( Maria Pochard, Daniel Pereira, Khadija Mahfoud) du Master 2 Didactique des Langues et TICE à l'Université Lumière Lyon 2. Nous nous spécialisons dans le français langue étrangère.
Dans le cadre de notre cours de Français sur Objectifs Spécifiques, supervisé par Mme Chantal Parpette , nous devons élaborer un dossier sur les besoins d'un public allophone en terme de compétences langagières.
Nous aimerions donc savoir s'il était possible d'avoir accès à une classe d'allophones au sein de votre établissement afin d'y mener des observations.
Nous vous remercions d'avance pour votre réponse,
Nous restons à votre disposition pour toutes autres informations supplémentaires,
Bien Cordialement,Maria Pochard
demande d'observations de cours6 mars 2017 11:03Masquer détailsMaria Pochard > [email protected]
Madame, Monsieur,
Nous sommes trois étudiants ( Maria Pochard, Daniel Pereira, Khadija Mahfoud) du Master 2 de Didactique des langues et TICE. Nous nous spécialisons dans le Français Langue Etrangère.
Dans le cadre de notre cours de Français sur Objectifs Spécifiques, supervisé par Mme Chantal Parpette, nous devons élaborer un dossier sur les besoins d'un public allophone en termes de compétences langagères.
Ainsi, nous aimerions savoir s'il était possible de venir observer des cours de Français Langue Etrangère au sein de votre établissement,
Nous vous remercions à l'avance pour votre réponse,
Nous restons à votre disposition pour toutes informations supplémentaires,
Bien Cordialement,
Maria Pochard
observation de cours9 mars 2017 10:18Masquer détailsMaria Pochard > [email protected], [email protected],
Nous sommes 3 étudiants du Master Didactique des langues et TICE de l'Université Lyon 2.
Dans le cadre de notre cours Français sur Objectifs Spécifiques, supervisé par Madame Chantal Parpette, nous devons élaborer un dossier sur les besoins langagiers d'un public allophone. Nous nous intéressons aux parents allophones. Nous avons vu sur votre site que votre établissement offrait des cours pour ce public.
Nous aimerions savoir s'il était possible de venir observer des cours avec les parents al-lophones afin de collecter des données sur leurs besoins,
Merci d'avance pour votre réponse,
Bien cordialement,
Maria Pochard, Khadija Mahfoud et Daniel Pereira
KHADIJA:
Echange de mails avec l’enseignante qui donne des cours à des enfants allophones
Bonjour, Vous pourriez venir observer des élèves arrivés en France depuis quelques mois, par exemple le vendredi matin à l'école de Sathonay Camp. Mais avant je dois demander l'autorisation à l'inspectrice de circonscription. Je vous tiens au courant dès que j'ai la réponse. Cordialement, Adeline Evens
Bonjour,
merci pour la réponse. pensez-vous qu'il serait possible d'avoir la réponse de l'inspectrice avant vendredi parce que notre dossier est à rendre pour le 31 mars ?
bien cordialement,
Khadija Mahfoud, Daniel Pereira, Maria Pochard
À Adeline.Evens
Bonjour Madame,
Je vous écris de la part de Laeticia DE Almeida. Nous sommes 3 étudiants du Master 2 Didactique des langues et Tice. Dans le cadre de ce Master, nous sommes amenés à réali-ser un dossier Fos (français sur objectif spécifique). Pour cela, nous avons choisi de tra-vailler sur les besoins langagiers d'enfants allophones. Les observations de cours (2 séances) que nous souhaitions faire nous donnerons la pos-sibilité de découvrir une classe accueillant ces enfants, de connaître le programme sco-laire pour ce type de public et les activités faites en classe.
Cela sera l’occasion aussi d'échanger avec vous sur votre expérience et vos pratiques pé-dagogiques avec ce public.
Merci d'avance.
Bien cordialement,
Daniel Pereira, Maria Pochard, Khadija Mahfoud
Adeline Evens
22 mars (Il y a 9 jours)
À moi
Il faut que je lui adresse une demande administrative et elle répondra rapidement je pense...
Adeline Evens
23 mars (Il y a 8 jours)
À moi
J'ai l'accord de principe de notre inspectrice, je demande celui de la directrice de l'école de Sa-thonay et je vous confirme le tout demain. Du coup vous pourriez venir observer une séance mardi matin 28/3. J'ai les élèves de 8h30 à 11h30. Cordialement, Adeline Evens
Khadija Mahfoud <[email protected]> 26 mars (Il y a 5 jours)
À Adeline
Bonsoir Madame,
Malheureusement, nous ne pourrons pas assister demain, nous sommes en stage. Serait-il possible de vous contacter pour la semaine prochaine?
Merci pour votre compréhension.
Cordialement, Maria Pochard, Daniel Peireira,
Khadija Mahfoud
Adeline Evens 28 mars (Il y a 3 jours)
À moi
Donc avant des vacances de printemps, il reste le lundi 3 ou le lundi 10 avril, 8h30/10h à l'école de la Velette à Rillieux. Je vous propose le lundi car c'est le groupe qui me semble le plus représentatif parmi les élèves que je suis. Les autres groupes sont plus avancés en langue française. Cordialement, Adeline Evens
Réponse de Laeticia post-doctorante au laboratoire Dynamique Du Langage
Réglement intérieur
DE ALMEIDA Laeti-tia
13 mars
À moi
Bonjour Khadija,j'ai vu aujourd'hui Adeline Evens, l'enseignante UPE2A avec qui je suis en contact pour les en-fants arabophones. Je lui ai parlé de ton stage d'observation. Elle serait à priori d'accord mais ça dépend de ce que tu veux exactement. Elle travaille sur 3 écoles différentes et ne donne que des cours de français spécialement dirigés aux enfants allophones. On ne sait pas si c'est seulement dans ce contexte que tu souhaites voir les enfants allophones ou si tu veux les voir aussi dans leur classe. Tu aurais ainsi accès à une vision plus complète, non limitée aux cours de français. Je pense qu'en fonction de ce qui t'intéresse, tu devrais soit contacter Adeline (si tu veux voir seulement les cours de français) ou le directeur d'une école, si tu veux les voir dans leur classe aussi. Je te laisse ci-dessous le contact d'Adeline et du directeur de l'école où je vais:Adeline Evens: [email protected] école de la Velette à Rillieux:
Assidui-té
- Chaque élève a l’obligation de participer à toutes les activités cor-respondant à sa scolarité et d’effectuer toutes les tâches qui lui sont demandées. La famille est responsable de son assiduité. En cas d’absence sans motif valable de plus de quatre demi-journées, l’établissement procède à un signalement auprès de l’Inspecteur d’académie, Directeur des services départementaux de l’éducation nationale.
- Chaque enseignant, surveillant ou assistant d'éducation fait en dé-but d’heure le bilan des absences du groupe qu’il a en charge et consigne sur un billet les informations qui seront transmises au bu-reau du conseiller principal d’éducation. Ce dernier assure le lien avec les familles par téléphone, par courrier ou par tout autre moyen selon l’urgence.
Régime de
perma-nence des
élèves
1. Statut d’externe : au regard de l’emploi du temps de chaque élève externe, la présence doit être continue de la première à la dernière heure de cours de chaque ½ journée.
2. Statut de demi-pensionnaire : la présence doit être continue de la première à la dernière heure de cours de chaque journée, en fonction des moyens de transport. Régime 1 : Entrée à l'ouverture du collège, sortie à la fermeture. Les élèves demi-pensionnaires restent au collège de 8 h à 17 h. Ceux qui empruntent un transport scolaire sont présents au collège de l'arrivée au départ du car. La présence en salle d'étude, au CDI ou dans tout type d’activités prévues au collège prend un caractère obligatoire en début et fin de demi-journée. Régime 2 : Les élèves rentrent au début de leur emploi du temps et sortent en fin de leur emploi du temps par demi-journée pour les ex-ternes, par journée, pour les demi-pensionnaires. Régime 3 : C'est le même régime que le régime 2, mais les élèves sont autorisés à sortir une heure plus tôt ou rentrer plus tard en cas d'ab-sence de professeurs. Les élèves empruntant un ramassage scolaire inscrits au régime 2 ou au régime 3 restent sous la responsabilité des parents pendant le temps où ils se trouvent dans les transports sco-laires, et jusqu'à leur entrée ainsi que dès la sortie du collège. Les familles prennent connaissance, en signant l’emploi du temps, des heures d’entrée et de sortie de leurs enfants. Des modifications éven-tuelles d’horaire pourront leur être signalées en cours d’année sur le carnet de liaison. Les élèves doivent entrer au collège avant le début des cours. Les sorties entre deux cours sont interdites. Dans la mesure du possible, toute absence prévue d’un professeur sera notée à la fois sur le carnet de liaison et au tableau d’affichage. Seuls les élèves appartenant aux régimes 2 et 3 sont autorisés à entrer ou sortir plus tôt du collège ; et, pour ceux au régime 2, à condition que l’information sur l’absence de l’enseignant ait été signée par les pa-rents. En cas d'absence non prévue d'un enseignant, les élèves sont prévenus par la Vie scolaire. Ils doivent aller obligatoirement en salle d'étude. Si cette absence a lieu en dernière heure de la demi-journée en ce qui concerne les externes ou de la journée en ce qui concerne les demi-pensionnaires, les élèves peuvent quitter l’établissement, à condition qu’ils soient au régime 3. Les demi-pensionnaires qui exceptionnellement ne déjeuneraient pas au collège, doivent informer par écrit, le plus tôt possible, le Conseiller Principal d’Education.
Maté-riels péda-go-
giques
- Au début de chaque année scolaire, les élèves bénéficient gratuite-ment de matériel scolaire (carnet de liaison, manuels scolaires, ma-tériels pédagogiques, …). Les manuels scolaires sont prêtés aux élèves. Ils doivent être restitués en bon état, en fin d’année sco-laire. En cas de perte ou de dégradation, une somme forfaitaire, vo-tée préalablement en conseil d’administration, sera facturée aux familles.
Santé - Il est rigoureusement interdit d’introduire ou de prendre des médica-ments à l’intérieur de l’établissement sans contrôle du service médical (Infirmière, Médecin scolaire ou personnel habilité). En 5 cas de trai-tement permanent ou temporaire, les soins sont administrés à l’infir-merie où sont obligatoirement déposés les médicaments accompagnés d’une ordonnance médicale. (Voir i5 ci-après). i.3. Un élève quittant l’infirmerie pour rentrer en cours doit présenter son carnet de liaison visé par l'infirmière ou le C.P.E. i.4. Un élève malade ou blessé ne pour-ra quitter le collège qu’après être passé par l’infirmerie et le bureau du C.P.E. Il n’est pas autorisé à contacter directement sa famille.
Vie sco-laire
- 1. Toute absence doit être immédiatement signalée au Conseiller prin-cipal d’éducation par les parents, le jour même avant 10h. Dès son retour, l'élève présentera au conseiller principal d’éducation un billet d'absence inséré dans le carnet de liaison. L’élève qui se présente au collège avec du retard ou après une ab-sence, doit d’abord se rendre au bureau du conseiller principal d'édu-cation pour faire viser son carnet de correspondance sur lequel doit apparaître la justification (utilisation des coupons roses pour les ab-sences et des coupons bleus pour les retards) ; cette formalité de-meure indispensable même si le collège a été informé au préalable.
- Les cas d’absentéisme scolaire seront signalés aux services de l'Inspec-tion Académique qui donneront les suites nécessaires et prévues par la loi. Tout retard jugé non-motivé entraînera une punition. Tout élève qui, sans autorisation préalable du conseiller principal d'éducation quitte le collège pendant les heures de présence obligatoire s’expose à une sanction.
- Les rendez-vous (médecin, dentiste, spécialiste, administrations…) doivent être pris en dehors des heures de cours.
- En cas d'absence à une évaluation scolaire, la suite à donner est laissée à l'appréciation du professeur qui pourra, s'il le désire, convoquer l'élève pour exécuter le devoir.
- Les autorisations d'absence ou de sortie à titre exceptionnel ne peuvent être accordées que par le chef d'établissement sur demande écrite des parents. Le responsable légal devra obligatoirement venir signer une décharge de responsabilité au bureau de la vie scolaire au moment où il prendra en charge l'élève.
Carnet de liai-
son
- C'est par des liens étroits et continus de communication entre la fa-mille et le collège que peuvent se résoudre les problèmes d'assiduité scolaire. Le carnet de liaison est l'instrument privilégié de cette com-munication.
- L’élève doit toujours être en possession de son carnet de liaison pour permettre les échanges réciproques d'informations. Le carnet ne doit pas être modifié dans son aspect.
- Les parents peuvent à tout moment solliciter un rendez-vous avec un professeur par l’intermédiaire du carnet de liaison.
Biens per-son-
nelles
- Toute introduction d’objets dangereux quelle qu’en soit sa nature, est interdite. L’introduction dans l’établissement des appareils de prise de vue et/ou de son, y compris les téléphones portables s’ils sont munis de tels dispositifs, est interdite. L’établissement décline toute respon-sabilité en cas de perte, vol ou détérioration d’objets personnels.
Pro-duits inter-dits
- L’usage du tabac, l’introduction et la consommation dans l’établisse-ment de produits stupéfiants et d'alcool sont interdits.