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Curso Monitor de Tiempo Libre Escuela de Educadores de Vallecas-Asociación QCN

Jorge Torres Bris Juegos y actividades de educación ambiental

Jorge Torres Bris

@Diario_Monitor

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LA MARCHA EN ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE

Elementos a tener en cuenta a la hora de realizar una actividad con rutas por el campo con grupos:

Objetivo:

El objetivo de la actividad es siempre importante. Planificaremos de forma distinta una actividad si es para mostrar al grupo las características del entorno o si es una travesía o un campamento itinerante.

Motivación:

El estado de ánimo de los participantes es fundamental, sobre todo si tenemos en cuenta que este tipo de actividades pueden requerir de diferentes grados de esfuerzo físico por parte de los participantes. Es responsabilidad del monitor mantener el buen ánimo del grupo.

Planificación de la marcha:

PARTICIPANTES

Tener en cuenta el número de participantes, la edad y su experiencia en actividades de este tipo. Ajustar los ratios monitor/usuario y el lugar y tipo de recorrido en función a sus características. En rutas por el campo es muy importante saber si los participantes tienen alguna enfermedad que pueda influir en su rendimiento, si tienen alergias y de tenerlas si son leves o llevan medicación inyectable, sea urbasón o adrenalina, en estos casos informarse bien sobre cómo deben administrarse dichas medicaciones.

DETERMINAR EL LUGAR Y EL RECORRIDO:

Debemos determinar la ruta a seguir valiéndonos de toda la información que podamos recopilar sobre el lugar. Los planos cartográficos del ejército siempre son la mejor opción (se venden en algunas papelerías y no son demasiado caros), pero casi todos los ayuntamientos cuentan con información sobre las rutas que se pueden realizar por sus alrededores. En internet hay numerosas páginas de senderistas aficionados con buenas descripciones de rutas.

Cuanto más larga sea la ruta, más elementos habrá que tener en cuenta. Puntos de aprovisionamiento de agua, centros de salud más próximos, carreteras más cercanas, puestos de Guardia Civil o rescate en montaña, etc.

Una vez planificado el recorrido sobre el papel, lo mejor es que los monitores encargados de realizar la actividad supervisen el terreno. Lo que un verano era un camino, al siguiente puede haber desaparecido si las condiciones del tiempo han sido muy malas ese año. En este punto también es importante para saber en qué puntos del recorrido vamos a tener cobertura en los móviles y en cuales no, contar con walkies que nos pongan en contacto con nuestro campamento principal también puede ser importante si los móviles no funcionan durante la travesía.

HORARIO:

Tener en cuenta horas de amanecer y anochecer para que no nos pille la noche de improviso en plena ruta. Las marchas nocturnas hay que planificarlas con mucho más cuidado y conviene aumentar el



ratio monitor/usuario ya que es más fácil perderse. En verano planificar paradas durante las horas en las que más apriete el sol para prevenir golpes de calor, lipotimias, etc.

MATERIAL

Informar bien a los participantes sobre el material necesario para realizar la actividad: ropa y calzado adecuados, mochila, chubasquero, ropa de baño si es necesaria, gorra, crema solar (si hace sol o si son rutas con nieve), protector labial, cantimplora, comida de ser necesaria, medicaciones o tratamientos especiales que puedan tener (particularmente importantes las alergias). En rutas en las que vaya a hacer frío o se prevean lluvias es recomendable llevar ropa de recambio, particularmente calcetines por si estos se nos mojan.

Los organizadores siempre deberían llevar además de todo el equipo necesario un botiquín. Por experiencia, cuando he realizado actividades en las que el clima iba a ser especialmente frío o lluvioso, además he llevado alguna ropa de más, ya que siempre hay gente que no tiene el equipamiento adecuado y prever esto nos puede ahorrar problemas.

Aspectos importantes durante la marcha:

PIES Y CALZADO:

Pies limpios y uñas bien cortadas antes de iniciar la marcha. El calzado dependerá del tipo de ruta y del clima, pero por norma general conviene que sea transpirable, tenga el dibujo de la suela bien cuidado y sea de material resistente. NUNCA debe estrenarse calzado el día de la marcha. Calcetines gruesos de algodón y de ser posible unos finos de hilo por debajo para evitar rozaduras.

LA ROPA:

Como ya hemos dicho hay que llevar la ropa adecuada al medio. En rutas en las que se prevea frío, lo ideal es vestirse por capas, cuando estemos en movimiento tendremos calor y podremos quitarnos algunas capas y en el momento en el que paremos nos las volveremos a poner para evitar enfriamientos. En verano es fundamental la gorra.

RITMO Y FORMACIÓN:

Se comenzará la marcha a ritmo lento y se podrá aumentar un poco el ritmo a medida que nuestros músculos se vayan calentando. El grupo debe caminar siempre unido, evitando cambios de ritmo bruscos y paradas y arranques cada poco tiempo.

Conviene que en la parte delantera del grupo vayan los más lentos y que el resto camine a su ritmo, esto evitará que se rompa el grupo.

Para grupos grandes siempre habrá varios monitores en el grupo, de ser así, lo ideal es que vayan dos en cabeza: uno guiando al grupo y el otro algo adelantado para revisar el terreno (esto no es necesario si son rutas por caminos y bien trazadas, aunque es muy bueno en rutas por campo a través). Entre medias habrá otro grupo de monitores y al final del grupo otro par de monitores, uno de ellos será el encargado del botiquín. Los que van al final ven todo lo que pasa por delante, verán a los rezagados, si alguien se lesiona o si alguien se sale de la ruta para "ir al baño" o por cualquier otro motivo.



ALIMENTO, HIDRATACIÓN Y DESCANSOS:

La hidratación es un aspecto fundamental. Como ya hemos dicho siempre hay que tener previstas las fuentes de reaprovisionamiento durante el camino y de no haberlas, asegurarnos de que todo el mundo tiene la suficiente agua para realizar la ruta completa sin problemas, tener en cuenta que cuanto mayor sea el esfuerzo o mayor sea la temperatura las necesidades de hidratación también serán mayores. Como norma, no beber de fuentes, ríos o cualquier otra fuente de agua, sin asegurarnos de que esta es potable.

En rutas que requieran un esfuerzo físico importante, conviene tomar durante la marcha alimentos azucarados (chocolate, barritas energéticas) y frutos secos, la comida principal se hará una vez se haya finalizado la ruta o sabiendo que deberemos dejar tiempo suficiente tras tomarla antes de reanudar la marcha.

Programar descansos aproximadamente cada 50 minutos y de una duración de unos 10 minutos desde que el último grupo se haya sentado. Esto es orientativo y se ajustará a las características del grupo y las condiciones del terreno. Como norma es mejor llevar un ritmo más pausado y alargar el tiempo hasta los descansos que ir a mayor ritmo y necesitar más paradas.

Tras la marcha:

Revisar pies y curar rozaduras y ampollas. Si la marcha a sido dura es conveniente realizar estiramientos para prevenir lesiones y dolores. Una buena ducha y una comidita caliente suelen ser una forma genial de acabar cualquier día de marcha.



INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE LA BRÚJULA

Partes de una brújula:



USO DE UNA BRÚJULA:

PRIMER CASO: Tenemos un mapa de una zona y sabemos a dónde vamos y

queremos marcar el rumbo con la brújula para saber en que dirección debemos ir.

Colocamos la brújula sobre el mapa, haciendo coincidir el centro de la aguja (el punto de giro) con el lugar donde nos encontramos. Apuntamos con la flecha de RUMBO hacia el lugar donde nos queremos dirigir en el mapa.



Sujetando bien la brújula sobre el mapa y así situada, giramos el anillo hasta que la flecha pintada (no la aguja de la brújula) apunte al norte del mapa, normalmente en los mapas el norte es siempre la parte de arriba del mismo, normalmente va marcado pero hay en ocasiones en las que no. Una vez ajustado el anillo sólo tenemos que coger la brújula y hacer coincidir la flecha roja con la aguja de la brújula (es decir, hacer coincidir el norte que nos indica la brújula con el norte que hemos marcado en el mapa), la flecha de rumbo nos estará entonces indicando hacia donde debemos ir para llegar a nuestro destino.

SEGUNDO CASO: en una guía nos indican un rumbo determinado y tenemos que ir hacia él. Por ejemplo nos indican: "desde el punto donde te encuentras debes tomar rumbo 230º"

Giramos el anillo hasta hacer coincidir la medida 230º con la flecha de RUMBO. A continuación hacemos como en el caso anterior, es decir, hacemos coincidir la punta de la flecha roja pintada con la parte roja de la aguja de la brújula. Ya solo tenemos que seguir la dirección que nos marca la flecha de RUMBO.



TERCER CASO: vemos un punto concreto lejano y queremos poner en la brújula el rumbo adecuado para llegar a él.

Apuntamos con la flecha de RUMBO hacia el punto concreto mientras hacemos coincidir la parte roja de la aguja con la flecha roja giratoria. Cada vez que queramos ver nuestro rumbo solo tenemos que hacer coincidir ambas (flecha roja giratoria y parte roja de la aguja) para ver la dirección que nos marca la flecha de rumbo y seguirla.

HERRAMIENTAS EDUCACIÓN AMBIENTAL

JUEGOS

Rueda de la Vida

Mensaje: Cada miembro de un ecosistema se necesita para el bienestar de todos.

Primero, hay que formar una rueda de todos los niños del grupo. Cada participante agarra las manos de una persona a la derecha y la izquierda. Entonces, el monitor explica que cada ecosistema contiene varios elementos vivos y no vivos: agua, aire, sol, plantas y animales específicos del lugar. Cada persona en la rueda escoge un elemento del ecosistema local para representar.

Con todos agarrando fuertemente las manos, cada persona en el círculo tiene que reclinarse hacia atrás de una vez, con todo el peso en los talones. Así cada miembro del ecosistema está sostenido por todos los otros miembros.

El monitor puede decir:

-- Alguien contamina el agua. ¿Quién es el agua? Sal del círculo.—



Cuando la persona que representa el agua sale del círculo, éste colapsa. Se puede repetir con otros elementos del círculo, observando cada vez que todos los elementos son necesarios para su buen funcionamiento.

Pulso Solar

Mensaje: Toda la energía de los ecosistemas viene del sol, y todos los seres reciben su parte.

Extensión de la actividad anterior. Mientras el grupo está todavía en el círculo, una persona designada como el sol aprieta la mano de un vecino a la izquierda. El vecino aprieta la mano de su vecino a la izquierda, y así se continúa hasta que el pulso haya cumplido un circuito del todo el círculo. Cada miembro del ecosistema recibe su parte de la energía solar. La idea es hacerlo cada vez más rápido.

Sólo 4 segundos. Podemos hacerlo en 3? El récord es 2.5 segundos. ¡Vamos a romperlo! –

Para poder dar cuenta de la íntima relación de los elementos del sistema, al igual que en la rueda de la vida hacemos que alguien salga del circulo y el sol aprieta la mano de su inmediato compañero. Cuando el pulso llegue al lugar donde la conexión se ha roto o existe un vacío, los participantes se darán cuenta de que hay una falla en el sistema.

Nudo Humano

Mensaje: Sólo por trabajar juntos podemos lograr algo. (O puede usar el mensaje de la actividad de arriba).

Todos los participantes forman un círculo muy pequeño, hombro con hombro. Con las manos, cada uno alcanza el centro y agarra las manos de cualquier otra persona. Es importante que cada mano agarre una persona diferente, así formando un nudo. Entonces, sin soltar ninguna mano, el nudo tiene que deshacerse. Con paciencia, cualquier nudo se puede resolver.

Murciélago y Zancudo

Mensaje: Los murciélagos tienen adaptaciones fantásticas del oído para capturar su alimento.

Mucha gente tiene miedo de los murciélagos por ser misteriosos y no muy conocidos. Realmente estos animalitos nos ayudan de muchas maneras: algunos comen insectos molestosos que nos pican, algunos dispersan las semillas de muchas plantas en sus heces, y otros son polinizadores importantes de las plantas.

Este juego divertido enseña cómo los murciélagos encuentran su comida, y también navegan en la oscuridad. Utilizan la ecolocación: el murciélago emite un grito fuerte a una frecuencia mayor de lo que podemos oír (ultrasonido), y él escucha el eco del sonido cuando rebota en los objetos (el sonar, sistema también usado en los submarinos, funciona igual).

El grupo forma un círculo grande (con las brazos extendidos, deben poder tocarse los dedos). Un miembro se designa el zancudo y otro el murciélago, y ellos se mueven al centro. El murciélago tiene que tocar el zancudo para cazarlo, pero sus ojos están tapados con una tela. El murciélago tiene que decir

-- ¡Murciélago! --

y el zancudo tiene que contestar al instante



-- ¡Zancudo!

Escuchándolo, el murciélago se mueve tras el sonido del zancudo y repite

-- ¡Murciélago! --

Ellos pueden moverse dentro del círculo, gritando y contestando, hasta que el zancudo se atrape. En realidad, los murciélagos emiten sus gritos muy rápidamente, para poder identificar todo lo que tienen alrededor a cada instante

-- ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago!--

A veces los niños descubren sólos esta estrategia, pero el monitor puede sugerirla por si acaso. Los delfines también utilicen el sonar para capturar los peces, así esta actividad puede adaptarse a “Delfín y pescado.”

Camuflaje

Mensaje: Los animales saben esconderse muy bien para evitar los depredadores.

Un niño del grupo se designa como el depredador se le tapa los ojos y cuenta hasta 50. El monitor se queda con el depredador como juez de la actividad. Como la presa, los demás corren rápidamente y se esconden dentro de una zona acotada pero que sea lo suficientemente grande. ¡Cada presa tiene que ver al depredador todo el tiempo! Se pueden esconder totalmente detrás de un arbusto con tal que con un ojo puedan ver todavía el depredador.

Cuando termina de contar, el depredador abre los ojos y empieza a buscar la presa. El debe quedarse siempre en su lugar original, pero puede agacharse y dar vueltas, buscando señas de los niños escondidos. Cuando él observa uno, tiene que indicar la dirección, el nombre, color de la ropa de la persona vista. El juez confirma, y el niño “capturado” tiene que venir al centro. Los capturados serán depredadores ayudantes en la próxima ronda, pero tienen que mantenerse callados hasta que se termine la primera ronda.

Después de 3 minutos, la ronda se termina y todos los depredadores tienen que taparse los ojos y contar hasta 50 otra vez. Las personas presas que sobren tienen que moverse 10 pasos hasta el depredador y buscarse otro lugar secreto donde puede ver siempre los depredadores. Después de la segunda ronda, los que hayan escapado los depredadores son los que ganan.

Buscar el Rechinador

Mensaje: Muchos depredadores utilicen su oído para encontrar la presa (o su pareja).

Para enseñar como los animales cazan con el oído, una persona se esconde en la vegetación con algo que haga ruido. Los otros se tapan los ojos y cuentan hasta 30 mientras “la presa” se esconde. Cada poco, la presa debe apretar el juguete para producir un sonido pequeño y los demás lo buscan. Es un juego muy divertido para hacer de noche.

El juego también puede adaptarse a la búsqueda de la pareja. Animales tales como las ranas y los grillos y los pajaritos cantan para atraer a su pareja. ¡Los niños pueden representar animales buscando un esposo!



Buscar el Olor

Mensaje: Muchos animales utilicen su olfato para encontrar su pareja (o la presa).

Un voluntario se tapa los ojos. El monitor tiene algo, como un trapo o papelito, con un olor fuerte agradable, como la vainilla o perfume. Mientras el monitor mueve el trapo hasta una dirección, el voluntario ciego tiene que caminar tras el olor, siguiéndolo lentamente. Los seres humanos podemos seguir un olor. Las mariposas nocturnas son las más famosos por encontrar su pareja por el olor: un macho de las polillas de seda puede perseguir el olor de una hembra por más de 5 kilómetros.

Llamando a la Novia

Mensaje: Algunas animales utilicen el olor o el oído para atraer a su pareja.

Hay que buscar algunos pequeños recipientes o cajitas que tengan tapa. Los cilindros de plástico de los carretes de fotos son perfectos. Hay que agruparlos en pares, y en cada par poner un objeto que hace un sonido distinto cuando está agitado (un poco de arena, una chincheta, una piedra, un timbre, un papelito, etc). Así debe haber una pareja (y sólo una pareja) de recipientes con arena, otra pareja con garbanzos, etc. Al taparlos, nadie sabe lo que hay adentro.

Cuando vengan los niños, cada uno recibe uno de los recipientes con instrucciones: los niños deben buscar su pareja sin hablar. Deben hacer su “canción” por agitar el cilindro y escuchar las otras canciones hasta encontrar la pareja exacta de su especie.

Clasificación de Objetos

Mensaje: La clasificación nos ayuda entender grupos de objetos diversos, así es una herramienta importante para los biólogos.

Los científicos han clasificados los animales, plantas, bacterias, hongos etc. etc. para facilitar nuestro entendimiento de la naturaleza. Hay tantas especias que, sin clasificación, sería imposible comprender la complejidad.

Este juego aprovecha de la habilidad natural que tienen los niños para clasificar objetos. Después de explicar porque los biólogos clasifican la naturaleza, divida el grupo en varios equipos de 3 ó 4 niños. Cada grupo recibe una bolsa de objetos sencillos y comunes (por ejemplo, una mezcla de clavos, tornillos, binchas, tachuelas, pernos y llaves inútiles o quizás una mezcla de piedrecitas de varios tamaños y colores). Trabajando juntos, cada grupo tiene que proponer un sistema para clasificar los objetos y agruparlos en el suelo o en su pupitre. ¡No hay un sólo sistema correcto!. Después, cada grupo explica a los demás porque se han clasificado los objetos así. El maestro debe subrayar que, como los biólogos, cada grupo ha clasificado los objetos según sus características físicas entre familias (p. ej. objetos metálicas), géneros (p. ej. tornillos) y especies (p. ej. tornillos plateados o dorados).

¿Cuál es tu Propia Roca?

Mensaje: La observación de detalles pequeños es importante para los investigadores.

Esta actividad es buena al inicio de una excursión para observar la naturaleza porque prepara los estudiantes a pensar en detalles finos.

Antes de la actividad, el monitor debe tener una bolsa llena de piedrecitas similares. Cada niño recibe una para investigar. Dentro de uno o dos minutos, el participante debe observar las características



especiales y únicas de su roca: su color, textura, tamaño. Mientras estudia, el monitor de la actividad puede hablar sobre algunas características que deben observar y explicar que, como las personas del mundo, cada piedrecita es única y distinta de todas las demás que han o habrán existido.

Luego, los participantes devuelven las piedrecitas al monitor para mezclarlas otra vez en la bolsa y volcarlas en el suelo. Entonces cada niño debe poder encontrar su propia piedra según sus observaciones. En vez de piedrecitas, pueden utilizarse hojas secas, limones, u otros objetos similares y comunes. O los niños pueden buscar su propia piedrecita en el suelo al momento de la actividad.

Pirámide Alimenticia - Nº 1

Mensaje: Un ecosistema necesita más productores que consumidores.

Las plantas recolectan la energía solar a través de la fotosíntesis, los herbívoros aprovechan esa energía al comer las plantas. Los depredadores reciben su parte de la energía por comer animales herbívoros. Las plantas son los productores, los herbívoros los consumidores primarios y los carnívoros los secundarios. Un ecosistema requiere de muchas plantas para sostener unos cuantos consumidores primarios y muy pocos consumidores secundarios.

Cada participante escoge su animal o planta favorito del lugar. Generalmente, ellos escogerán animales en vez de plantas y deprededores grandes en vez de insectos u otros animales pequeños. Está bien.

Luego construya un pirámide alimenticia de los niños. Las plantas estarán al fondo, con los primeros consumidores encima, y los depredadores en el segundo o tercer nivel. Para evitar heridos, recomiendo no poner un niño totalmente encima de otro. Es suficiente que los del primer nivel se pongan de rodillas, los del segundo nivel ponga sus manos encima de los hombros del primer nivel, etc.

De inmediato el problema con el pirámide se detectará: ¡no hay suficientes plantas para sostener una gran cantidad de depredadores! Pregúntar qué pasa y cómo mejorar la pirámide para que funcione. De pronto los estudiantes se darán cuenta del asunto y propondrán más plantas. Pida que algunos depredadores se cambien a ser vegetación. Aunque nos gusta ser depredadores, un ecosistema necesita más plantas para estar equilibrado. Una pirámide compleja puede tener cuatro niveles: plantas, herbívoros (como insectos gusanos ratones cuys y algunos pajaritos), depredadores pequeños (como culebras, murciélagos, pajaritos insectívoros y arañas), y un último nivel del gran depredador (oso, lobo, etc.).


Mensaje: En cada etapa del pirámide alimenticia, se pierde un poco de la energía.

Esta actividad se puede agregar a la anterior.

Cuando una planta captura la energía solar, la utiliza para crecer, reproducirse y mantenerse. No toda de la energía capturada está disponible para un consumidor primario que se la coma, ya que parte se ha gastado en el metabolismo de la planta y en hacer crecer tejidos que el consumidor primario no puede digerir. Esta energía se pierde en el ecosistema. A su vez, el venado utiliza la energía que recibió de la planta para crecer, moverse, mantener su calor corporal, reproducirse, etc. Sólo una parte de la energía se convierte en tejidos comestibles. Aun más energía se pierde. Cuando un consumidor secundarios se come al primario, aprovecha solo de la energía que se usó para desarrollar carne.



Los participantes ya deben estar formados como una pirámide desde el juego anterior, con muchas plantas en la base y un sólo carnívoro en la posición más alta.

El monitor da a cada planta en la base 5 piedrecitas, palitos o cuentas, representando cinco “puntos” de energía solar. Cada planta tira una para representar la energía perdida por el metabolismo. Después, los herbívoros del segundo nivel comen las plantas y reciben entre si los puntos de energía sobrantes. Cada herbívoro debe tirar 2 piedrecitas para representar energía gastada en movimiento y el metabolismo, y pasar las piedrecitas que quedan al próximo nivel. En cada nivel, los miembros deben tirar 2-3 piedrecitas cada uno hasta que todos los puntos de energía que sobren lleguen al último carnívoro. Con 8 plantas y 40 piedrecitas al inicio, el gran depredador sólo recibirá la mitad de los puntos.


Mensaje: Las plaguicidas como el DDT y el plomo pasan a través de la pirámide alimenticia, concentrándose al final en los depredadores.

El DDT y otros pesticidas, y elementos tóxicos como el plomo y el mercurio, se quedan dentro de los tejidos de los animales que los consumen. Peor, cuando otro animal consume la presa contaminada, absorbe todo el veneno de forma acumulativa. Aves depredadoras como los halcones, águilas y gavilanes que consumen mucho DDT durante la vida ponen huevos con cáscaras muy frágiles. Los peces depredadores, como los tiburones, los atunes y los peces espada también concentran esos químicos. Esto a la larga puede suponer también riesgos para la salud humana.

Esta actividad se puede agregar al anterior, utilizando las mismas piedrecitas. Pero esta vez representan una concentración del DDT.

A cada planta, darle 5 piedrecitas de veneno. Cuando los herbívoros las comen, ellos reciben todas las piedrecitas. Cuando depredadores comen los herbívoros, ellos reciben también todas las piedrecitas. Al final el último carnívoro (puede ser una persona comiendo carne de tiburón) tiene las manos llenos de piedrecitas -- demasiado veneno.

¿Cuántas Garzas Pueden Vivir Aquí?

Mensaje: Un ecosistema solo tiene recursos suficientes para sostener cierto número de animales - la capacidad de carga.

Cada hábitat o ecosistema tiene límites. Así la población de animales de cualquier especie está limitada por los recursos ambientales que necesita y que están disponibles en ese ecosistema determinado. Esta capacidad de carga es dinámica y varía para un mismo ecosistema según factores como el clima, las plagas, etc.

El juego es simple. Agarrando un palito o estaca, el monitor del grupo dibuja un círculo en la tierra de quizás 1-2 metros de diámetro. Todos los niños suponen que son garzas (o si están estudiando otra clase de organismo, hormigas o arboles o mariposas o osos o flores, según el programa).

De repente el monitor les informa:

-- Voy a contar hasta 5. Los que no están dentro del círculo están muertos. 1. 2. 3. 4. 5. --

Los muchachos luchan para entrar, y a veces empujan. Algunos quedan afuera y se mueren. No hay suficientes recursos en el círculo para sostenerlos a todos.



En el mundo natural, todos los organismos están luchando entre sí todo el tiempo. Esto se llama la competencia. Solo los más aptas o más fuertes sobreviven. Después de la actividad los estudiantes pueden entender de manera muy personal cuan fuerte es la lucha para sobrevivir y experimentar la competencia entre los individuos.

Escultura Humana

Mensaje: Un insecto (o cualquier organismo bajo estudio) tiene ciertas partes específicas.

Para repasar la anatomía de un organismo, según se estén estudiando. Se usan los estudiantes para construir una escultura, cada niño representando una parte o estructura. Por ejemplo,

--Vamos a construir un insecto. Necesito un voluntario. ¿Quién puede ser la cabeza del insecto? --

-- Ya tenemos una cabeza, pero ¿qué falta? Un tórax. ¿Quién quiere ser el tórax? --

-- Hm. Aun falta algo, quizás patas. ¿Cuántas patas tiene un insecto? Necesito 6 voluntarios más. --

Con este juego se pueden construir todos los seres vivos que se nos ocurran.

El pañuelo Ambiental

Objetivo: conocer el entorno.

Es una versión modificada del clásico juego de "El Pañuelo" en el que sustituimos el tradicional trozo de tela por una serie de elementos propios de la zona en la que estemos. Se puede coger una roca, una rama de un árbol, plumas de aves, etc. El juego es el mismo sólo que además de decir el número del participante que deba salir corriendo hay que decir el nombre de lo que debe coger. Lo mejor es hacerlo por temáticas, Pañuelo geológico: se usan diferentes rocas y minerales para que los aprendan a identificar o pañuelo botánico, con hojas de los árboles que haya en los alrededores.

OTROS RECURSOS

La carta del jefe indio Noah Sealth

El primer alegato conservacionista del que se tiene referencia escrita. Un texto para reflexionar.

En el año 1854 el jefe indio Noah Sealth respondió de una forma muy especial a la propuesta del presidente Franklin Pierce para crear una reserva india y acabar con los enfrentamientos entre indios y blancos. Suponía el despojo de las tierras indias. En el año 1855 se firmó el tratado de Point Elliot, con el que se consumaba el despojo de las tierras a los nativos indios. Noah Sealth, con su respuesta al presidente, creó el primer manifiesto en defensa del medio ambiente y la naturaleza que ha perdurado en el tiempo. El jefe indio murió el 7 de junio de 1866 a la edad de 80 años. Su memoria ha quedado en el tiempo y sus palabras continúan vigentes.

CARTA DEL JEFE INDIO Noah Sealth, 1854

"¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aun el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida.



Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿Cómo podrán ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto, es sagrada a la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas.

Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas, en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila; estos son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma familia. . Por todo ello, cuando el Gran Jefe de Washington nos envía el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras, nos está pidiendo demasiado. También el Gran Jefe nos dice que nos reservara un lugar en el que podemos vivir confortablemente entre nosotros. El se convertirá en nuestro padre, y nosotros en sus hijos. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Ello no es fácil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es solamente agua, sino que también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos tierras, deben recordar que es sagrada, y a la vez deben enseñar a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. . Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también los suyos, y por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano. . Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. El no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra de sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres, como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la Tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra dejando atrás sólo un desierto. No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de sus ciudades apena la vista del piel roja. Pero quizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada. . No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ni hay sitio donde escuchar cómo se abren las hojas de los árboles en primavera o cómo aletean los insectos. Pero quizá también esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido parece insultar nuestros oídos. Y, después de todo, ¿Para qué sirve la vida, si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque? Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado con aromas de pinos. El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento - la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos días es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire no es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas. Por ello



consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondré una condición: El hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.

Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puede importar más que el búfalo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir.

¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre también moriría de una gran soledad espiritual; Porque lo que le sucede a los animales también le sucederá al hombre. Todo va enlazado.

Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos.Inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurriría a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado.

Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida; el es sólo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, queda exento del destino común.

Despues de todo, quizás seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que El les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan; pero no es así. El es el Dios de los hombres y su compasión se comparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para El y si se daña se provocaría la ira del creador. También los blancos se extinguirán, quizás antes que las demás tribus. Contaminan sus lechos y una noche perecerán ahogados en sus propios residuos. Pero ustedes caminarán hacia su destrucción, rodeados de gloria, inspirados por la fuerza de Dios que los trajo a esta tierra y que por algún designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos porque se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes..

¿Dónde está el matorral? Destruído. ¿Dónde está el águila? Desapareció. Termina la vida y empieza la supervivencia."

Juego de Rol: Complejo turístico "Los Merinos"

OBJETIVOS DEL JUEGO.

- Introducir a los alumnos en la compleja problemática explotación de recursos medioambiente.

- Crear un marco de trabajo grupal que, mediante la expresión y el debate colectivo potencie el espíritu crítico.



- Trabajar diversas habilidades sociales: participación, asamblea, resolución de conflictos, diálogo, negociación, puesta en común, consenso…

FASES DEL JUEGO

1º Presentación de la problemática.

Se presenta el problema a los participantes: pretende construirse un complejo turístico en el término municipal de Ronda. Éste complejo turístico incluye áreas residenciales, hoteleras y de restauración, campo de golf y otras dotaciones de ocio. Se pretende ubicar en parte del Parque Natural Sierra de las Nieves y afectar a un acuífero que abastece al municipio.

2º Argumentación

Cada uno de los grupos recibirá una ficha donde se define su postura y se dan ideas de argumentación que los alumnos deberán completar. Estas fichas serán las que se detallan a continuación

Promotores del complejo

Los promotores del complejo turístico han diseñado una actuación sin precedentes que incluye campos de golf, balnearios- spa, espacios comerciales y de ocio de diversa índole, así como establecimientos de restauración y alojamientos tanto en hotel como en residencias. Se llevará a cabo en un medio natural protegido, siendo precisamente la calidad ambiental que ofrece el entorno uno de los grandes atractivos del proyecto.

Para su desarrollo, será necesaria la movilización masiva de recursos naturales y humanos tanto en su fase de construcción como en la de funcionamiento. Los naturales incluirán suelo (una amplia extensión), recursos hídricos, materiales constructivos… y los humanos abarcarán desde la mano de obra a otras infraestructuras como las comunicaciones (carreteras, transporte público) o los suministros energéticos (gas, electricidad).

INTERESES

Crear un complejo turístico-rural ejemplar que englobe todo tipo de actividades

Obtener un gran beneficio económico

Generar puestos de trabajo

Mejorar las comunicaciones del entorno

Contribuir al desarrollo económico de la comarca

POSIBLES ARGUMENTOS CONTRA ÉSTA POSTURA

El desarrollo no solo es económico y tecnológico.

Hay que tener en cuenta el impacto ambiental que se pueda ocasionar

¿Habrá recursos suficientes (por ejemplo, hídricos) para abastecer al Complejo y a la población?

Una actuación de tal magnitud puede acabar con parte del encanto (y por tanto atractivo turístico que tiene la zona)



Habitantes de Cuevas del Becerro

Los habitantes y políticos de Cuevas del Becerro no han sido consultados para la elaboración del proyecto, puesto que éste se levantará en suelo del término municipal de Ronda. Ellos desean que su pueblo y su comarca vean llegar el necesario desarrollo económico, puesto que, al igual que la mayoría de las regiones de interior de nuestra comunidad, sufren un progresivo retroceso económico que implica su despoblación y abandono. No obstante, en éste municipio se opta por un modelo de desarrollo que sea compatible y no por ello excluyente con los modos de vida tradicionales (agrícolas y ganaderos). Es poca la población joven que queda en el municipio, por lo que, en términos de empleos, no requerirían de una actuación tan grande para retener a ese colectivo, bastaría con una serie de medidas para dinamizar económicamente la zona.

Una actuación como la que se plantea podría, según los vecinos, acabar o limitar los modos de vida tradicionales, reduciendo los mismos a un mero “escenario turístico”, lo cual llevaría a una gran pérdida cultural para los vecinos, y, posiblemente al desempleo de la gente más mayor y con mayores dificultades de adaptación. Por otro lado, les preocupa en gran medida el consumo de recursos que pueda llegar a alcanzar el Complejo, especialmente teniendo en cuenta su construcción sobre el acuífero que abastece el municipio.

INTERESES

Conservar los modos de vida tradicionales y la cultura local.

Generar empleo para la población desempleada

No renunciar al acceso a los recursos naturales que siempre les ha ofrecido su entorno, especialmente los recursos hídricos.


Se oponen al progreso económico de la zona.

No les preocupa generar empleo para el conjunto de la comarca.

No les interesa la mejora de servicios y comunicaciones del entorno.



Habitantes de Ronda

Los habitantes y políticos de la ciudad de Ronda han apoyado la construcción del Complejo con gran entusiasmo. Puesto que la actuación se llevará a cabo dentro de su término municipal, el Ayuntamiento de Ronda ha sido el principal negociador con la empresa promotora.

El Complejo que se plantea vendrá a complementar la oferta turística de Ronda, que ejerce gran atractivo como ciudad monumental. A su indudable atractivo urbano, se añade un gran potencial rural avalado por espacios protegidos como la Sierra de las Nieves. Éste medio rural, hasta la fecha, explotado turísticamente bajo un modelo de “bajo impacto”, se verá potenciado a través del nuevo Complejo, que permitirá a la comarca sacar un mayor partido de su atractivo natural.

Por otro lado, las labores de construcción supondrán la implicación directa o indirecta de numerosas empresas y trabajadores de la zona, contribuyendo a la dinamización económica del entorno. Durante la fase de funcionamiento, por su parte, se generará una cantidad de empleo tal que contribuirá notablemente a reducir el paro de la ciudad de Ronda y los municipios del entorno.

INTERESES

Explotar al máximo todo el posible potencial turístico de la Comarca

Incrementar la afluencia turística a la zona, lo cual revertirá en más visitas a la ciudad de Ronda y, con ello, mayores beneficios para una ciudad orientada eminentemente al turismo.

Contribuir al desarrollo económico general de la Comarca.

Generar un gran número de empleos.

Mejorar la calidad de vida de los ciudadanos


El desarrollo no sólo tiene una dimensión económica.

El modelo de desarrollo que se propone puede, a la larga, empeorar la calidad de vida de los ciudadanos por el deterioro medioambiental alcanzable.

La mayoría de los empleos serán estacionales y de baja cualificación.



Los ecologistas

Las asociaciones ecologistas locales se componen de ciudadanos de los municipios de la comarca, que, voluntariamente desarrollan actividades de protección y conservación medioambiental así como de divulgación de los valores naturales del entorno.

Están muy preocupados por el impacto que va a suponer una actuación de la magnitud que se propone por los motivos que se detallan:

En la fase de construcción se procederá a desmantelar una gran superficie de terreno con la consiguiente pérdida de biodiversidad de ese suelo. Para ello será necesaria la intervención de maquinaria cuyo acceso generará graves impactos sobre la flora y fauna vecinas. Además, las labores de edificación requerirán la intervención de maquinaria de diversa índole así como de procesos (cimentación, pintura…) potencialmente dañinos para el medio. Todo ello implicará un gran consumo de recursos naturales

En la fase de funcionamiento habrá un gran consumo de recursos naturales, sobre todo hídricos. Además, la magnitud de la actuación junto con la gran afluencia de público prevista, pueden llegar a alterar el hábitat natural del entorno hasta niveles que alcancen su destrucción total.

INTERESES

Defender un modelo de desarrollo comarcal respetuoso con el medio ambiente

Preservar la biodiversidad del entorno

Evitar o minimizar en la medida de lo posible el impacto del Complejo

Divulgar entre los convecinos la necesidad de preservar el patrimonio natural como un legado para su propio disfrute y el de las generaciones futuras.


La no actuación que pretenden impide el desarrollo económico de la zona.

Sus propuestas no implican la generación de mucho empleo

Sólo piensan en “las plantas y los animales”

3º Puesta en común.

Cada una de las partes expondrá su punto de vista, ofreciendo los argumentos que considere oportunos.

A medida que el debate avance, plantearemos nuevas cuestiones como:

El Complejo que se proyecta se plantea sobre el mayor acuífero del entorno, encargado de abastecer al municipio de Cuevas del Becerro.

Uno de los Campos de Golf invade parcialmente una vía pecuaria que todavía hoy sigue en uso.

“La crisis” hace estragos en la Comarca y dos grandes fábricas de transformación de productos agropecuarios se han visto obligadas a cerrar enviando al paro a decenas de personas.



Los habitantes de Ronda han organizado una serie de movilizaciones para reclamar una mejora en las comunicaciones por carretera con Málaga.

En el terreno a desmantelar se ha visualizado recientemente un lince ibérico.

El Complejo corta el sendero de Gran Recorrido que une Algeciras y Grecia (GR Uno de los concejales de Ronda es cuñado de uno de los socios de la empresa promotora.

También se plantearán algunas cuestiones movilizadoras a los diversos grupos para la confrontación o la negociación:

Promotores: ¿Estarían dispuestos a dejar las labores de construcción en manos de empresas de la zona?¿Se comprometerían a la formación y contratación de personal de la Comarca? ¿Destinarían una parte de los beneficios a mejoras medioambientales y desarrollo sostenible de la zona?¿Se comprometerían a asumir todo o parte del coste de la mejora de comunicaciones del entorno?¿Garantizarían a Cuevas del Becerro de algún modo el suministro hídrico?¿Estarían dispuestos a modificar o negociar algunos aspectos concretos del proyecto implicando a todos los municipios de la Comarca?¿Estarían dispuestos a abastecerse preferentemente de productos del entorno (por ejemplo, alimentarios)?

Cuevas del Becerro: ¿Qué condiciones pondrían a la construcción del Complejo?.En caso de llevarse a cabo el proyecto, ¿qué condiciones pondrían para no organizar una gran movilización social?. En caso de lograr la paralización del proyecto: ¿qué medidas proponen para frenar la despoblación?¿qué alternativas se plantean a los jóvenes que quedan en el pueblo?¿qué modelo de desarrollo proponen?. ¿Podría establecerse algún tipo de complementariedad entre la actuación propuesta y los modos de vida locales?

Ronda: ¿Qué condiciones pactarían con la Promotora para la elaboración del complejo?¿Qué medidas podrían plantearse para respetar y conservar los modos de vida tradicionales?¿Cómo podría minimizarse el daño ecológico a infligir? ¿Cómo puede compensarse a los habitantes de Cuevas del Becerro por el posible menoscabo en su acceso a los recursos (especialmente los hídricos)?

Ecologistas: ¿Cómo potenciarían el desarrollo económico de la zona? ¿Qué condiciones pondrían a la construcción del Complejo? ¿Qué alternativas al complejo plantarían?

4º Conclusiones.

Al finalizar el juego, se sintetizarán una serie de conclusiones que el profesor recogerá en la pizarra.

El juego de la Isla de Pascua

Esta dinámica nos sirve para plantear problemas de necesidades vs desarrollo.

HISTORIA:

La Isla de Pascua ocupa 50 millas cuadradas en el Océano Pacífico a unas 2300 millas al oeste de Chile. El escenario del juego es la isla hace varios siglos, cuando estaba cubierta de árboles y estaba habitada por unas 7000 personas. Estas personas, invierten mucho tiempo, esfuerzo y recursos en la talla de enormes estatuas de piedra, el sofisticado método de transporte, elevación de las estatuas es



mediante troncos de árboles. Los árboles los usan además para hacer fuego, construir canoas y viviendas. Para la supervivencia de los habitantes de la isla es necesario el mantenimiento del bosque.

LAS DOS TRIBUS:

Tribu del Norte: es agricultura, dependen del cultivo de la tierra, la cría y caza de aves.

Tribu del Sur: depende de la pesca y los productos que se derivan de ella.

OBJETIVO:

Cada tribu debe cortar el número de árboles adecuado a lo largo de 10 generaciones para garantizar la supervivencia y prosperidad de la tribu, al tiempo que se permite la regeneración del bosque en la isla.

INFORMACIÓN PARA LA PARTIDA:

El número inicial de árboles en la isla es 1000

En cada generación, la población de árboles duplica su número.

En cada tribu, cada generación necesita cortar al menos 100 árboles para sobrevivir.

Al final de las 10 generaciones, la isla necesita tener al menos 1000 árboles para mantener la supervivencia de las futuras generaciones.

REGLAS DEL JUEGO:

Cada equipo tiene un periodo de deliberación de 2 minutos antes de declarar el número de árboles que van a cortar en la generación.

Los árboles se cortan en múltiplos de 100.

La cantidad de árboles que decida cortar cada equipo en cada generación se escribirá en un papel y se mostrará cuando se indique.

Los miembros de un equipo no pueden comunicarse con los miembros del otro equipo excepto cuando se permita.

Si al final de las 10 generaciones, el número de árboles es superior a 1000, el equipo con el mayor número total de árboles cortados a lo largo de las 10 generaciones gana.



Recuros:

http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/serieea/educambiental.aspx Web del ministerio de Agricultura, alimentación y Medio Ambiente: numerosas publicaciones gratuitas sobre Educación Ambiental. Descargables en PDF.

http://www.tuhuellaecologica.org/ Para medir vuestra huella ecológica.

http://www.ceamadrid.es/ Centros de educación ambiental de la Comunidad de Madrid.

The Earth Works Group. 50 Cosas sencillas que puedes hacer para salvar la Tierra. Ed. Blume.

Guías de la Naturaleza. Ed. Lynx. Las hay de mamíferos, aves, herpetos, etc.

Gustavo Ressia. 100 ideas para la práctica de la educación ambiental. Ed. Troquel.

http://www.seo.org/ SEO/Birdlife: ONG conservacionista con mucha fuerza en España y un montón de actividades gratuitas para iniciarse en el mundo de la ornitología y la conservación.

Bibliografía:

Taylor, J.L. Guía sobre simulación y juegos para la educación ambiental.

Rizzi, R. Manual de educación para el desarrollo sostenible.

Sánchez, M. A. El juego y otras actividades lúdicas para la educación ambiental de los escolares.

Sutherland, D. Actividades y juegos de la educación ambiental.

Vega, A. Nociones sobre el manejo de la brújula.

http://www.ceamadrid.es/

http://www.seo.org/

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