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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA DEL MAESTRO GEOGRAFÍA I

BLOQUE 1. Análisis espacial y cartografía EJE: Análisis espacial y cartografía

Tema SEP

Espacio geográfico

Tema LA

Espacio y geografía

Aprendizaje esperado

Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.

Sección LA: Espacio y geografía Semanas

1 y 2

Sesiones

8

Páginas

10-13

Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • Conoce la naturaleza de nuestro entorno

1 2 10

• Características del espacio geográfico

1 y 2 3 11

• Componentes del espacio geográfico 2 3 12

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Semana 1 • Para comprender qué relaciones ocurren en el espacio geográfico, trabaja con imágenes y representaciones cartográficas que te permitan mostrar información explícita e implícita relacionada con los componentes geográficos que contienen.

• Guía la observación por medio de preguntas relacionadas con el entorno con las distintas imágenes sobre contextos para que los estudiantes identifiquen los componentes geográficos evidentes y posteriormente realicen inferencias y concluyan acerca de las relaciones entre ellos.

Semana 2 • Muestra la imagen de un paisaje para que, a partir de ella, los alumnos identifiquen qué componentes están presentes: vegetación, fauna, viviendas y actividades de la población. Motívalos a hacer inferencias de las relaciones entre dichos elementos y por medio del análisis mencionen componentes no observables, como el agua y el clima o el que corresponda con la imagen mostrada.

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Tema SEP

Espacio geográfico

Tema LA




Sección LA: Espacio y geografía Semana

3

Sesiones

3

Páginas

14-16 Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • ¿Cómo analizamos el espacio geográfico?

3 3 14


Semana 3 • Permite que los alumnos amplíen sus habilidades de interpretación de recursos cartográficos, que utilicen los elementos que los conforman e identifiquen las variables que están representadas mediante colores, puntos, texturas, formas, densidades, figuras, entre otros. Ello les permitirá analizar cada variable y relacionarlas.

Tema SEP

Espacio geográfico

Tema LA




Sección LA: Espacio y geografía Semanas

3 y 4

Sesiones

5

Páginas

16-26

Lección: ¿Qué es el espacio geográfico? • ¿Sabes por qué son importantes las zonas horarias?

3 1 16

• Las coordenadas geográficas (latitud, longitud y altitud)

4 1 18

• Utilidad de los husos horarios y las coordenadas geográficas

4 1 18

• Importancia de los husos horarios en el mundo y en México 4 2 19


Semana 4 • Pide a los alumnos que, con el mapa de la página 21 sobre los husos horarios, elijan al azar tres países con diferente horario y latitud para que los expongan ante el grupo. Deberán reconocer los componentes y las características del espacio geográfico de cada país, así como sus diferencias y similitudes por medio de imágenes y otros recursos audiovisuales.

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Tema SEP

Representaciones del espacio geográfico

Tema LA

Representaciones cartográficas en geografía


Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.

Sección LA: Representaciones cartográficas en geografía Semana

5

Sesiones

2

Páginas

27-30 Lección: ¿Cómo se representa el espacio geográfico?

¿De qué manera interpretas las representaciones cartográficas? 5 2 27


Semana 5 • Pide a los alumnos que representen determinada información en mapas o planos, que empleen sus elementos e ideen formas y símbolos según sus objetivos. Después, que interpreten y compartan de forma oral o escrita su contenido.

Tema SEP

Representaciones del espacio geográfico

Tema LA

Representaciones cartográficas en geografía



Sección LA: Representaciones cartográficas en geografía Semanas

5 y 6

Sesiones

4

Páginas

31-36 Lección: ¿Cómo se representa el espacio geográfico? • ¿Sabes cómo se hacen las representaciones de mapas del mundo?

5 1 31

• Proyección cónica 5 1 32

• Proyección acimutal

6 1 32 y 33

• Proyección cilíndrica

6 1 32 y 33

• Proyecciones cilíndricas de Mercator, Peters y Robinson 6 1 34

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Semana 6 • Pide a los alumnos que impriman de Google maps una imagen de la colonia donde viven o de donde se localiza la escuela. Con la imagen y teniendo presente la categoría de lugar, señalarán por medio de dibujos, imágenes o fotografías los sitios que les producen alegría y bienestar, así como aquellos que les producen miedo, angustia u otro sentimiento negativo; para ello, investigarán previamente los conceptos de topofilia y topofobia. En el aula explicarán qué lugares fueron agregados y cuál es la razón (identificando aquellos lugares negativos) para que posteriormente planteen de qué manera podrían mejorar ese lugar.

Tema SEP

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

Tema LA

Tecnología y análisis geográfico


Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.

Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semana

6

Sesiones

2

Páginas

37-38

Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Recursos tecnológicos

6 2 37


Semana 6 • Solicita que exploren la página electrónica David Rumsey map collection y busquen un mapa histórico por cada una de las tres proyecciones cartográficas mencionadas en las páginas 32 y 33; que presenten el mapa ante la clase y expliquen quién lo elaboró, en qué año y el tipo de proyección a la que pertenece.

Tema SEP


Tema LA




Sección LA: Tecnología y análisis geográfico Semanas

7 y 8

Sesiones

6

Páginas

39-43 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Las manifestaciones de nuestro espacio geográfico en diferentes escalas

7 1 39

• Escalas numérica y gráfica en los mapas geográficos 7 2 40

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• Cálculo de distancias reales de un espacio geográfico en los mapas 7 y 8 3 40


Semana 7 • Propicia que los alumnos reconozcan la aplicación de la tecnología en el conocimiento y análisis del espacio geográfico; para ello, invítalos a consultar información acerca de las características de los sistemas de posicionamiento global (GPS) y los sistemas de información geográfica (SIG), y el uso que se

les da para analizar y resolver distintas situaciones cotidianas.

Tema SEP


Tema LA





8

Sesiones

2

Páginas

43 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • Imágenes de satélite 8 2 43


Semana 8 • Solicita a los alumnos que, con el mapa de la página 42, construyan una ruta turística que les permita visitar todos los lugares que ahí aparecen; que entre un lugar y otro indiquen la distancia real que hay entre ellos. Posteriormente, establece diversos puntos turísticos a partir de sus coordenadas geográficas y pide que empleen los conocimientos básicos sobre fotografías aéreas, GPS y SIG, para elaborar un mapa de escala grande, con los

principales elementos espaciales que se encuentran alrededor del punto y sus rutas de acceso.

Tema SEP


Tema LA





9 y 10

Sesiones

6

Páginas

43-47 Lección: ¿Para qué sirve la tecnología en la geografía? • ¿Cómo podemos visualizar digitalmente nuestro espacio geográfico?

9 2 43

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• Uso del Sistema de Posicionamiento Global (GPS), Sistemas de Información Geográfica (SIG) e imágenes satelitales, en la aplicación de mapas temáticos 9 y 10 4 45


Semana 9 • Para trabajar el tema de los recursos tecnológicos, propicia que los alumnos se centren en referentes generales que les faciliten comprender sus elementos básicos; por ejemplo, que sepan para qué se utilizan y cómo facilitan la obtención de información relativa a los componentes del espacio geográfico y sus relaciones.

Aprendamos más. Nuestra estación meteorológica

Sección LA: Aprendamos más Semanas

10 - 12

Sesiones

10

Páginas

48-63

• Estación meteorológica 10 1 48

• Instrumentos meteorológicos

10 1 49

• Primer momento: formación de equipos

11 1 51

• Segundo momento: materiales necesarios para elaborar instrumentos de medición del estado del tiempo

11 2 53

• Tercer momento: la estación meteorológica

11 1 56

• Cuarto momento: exploración de un centro meteorológico profesional

12 1 58

• Quinto momento: conocimiento del entorno a través del estado del tiempo

12 1 58

• Sexto momento: el estado del tiempo en el lugar donde vivo

12 1 61

• Séptimo momento: compartimos experiencias 12 1 63


Semana 10 • Invita a los alumnos a que, con base en lo que han aprendido en las lecciones abordadas, describan situaciones cotidianas en las que ejemplifiquen la utilidad de los GPS y los SIG, así como la importancia de estas herramientas en el desarrollo de la tecnología para el análisis y la solución de problemas y retos de la sociedad, además de la aplicación en su vida cotidiana.

Semana 11

• Solicita a los alumnos que, con base en los equipos conformados, asignen tareas y actividades específicas para la construcción de la estación meteorológica. Posteriormente, diles que investiguen en bibliotecas, revistas especializadas o páginas electrónicas qué materiales necesitan para elaborar instrumentos de medición del estado del tiempo.

Semana 12

• Menciona a los alumnos que, con la finalidad de que realicen la estación meteorológica, el Servicio Meteorológico nacional tiene disponibles distintas imágenes de satélite y fotografías aéreas que pueden consultar para identificar qué elementos las componen, cómo se interpretan y cuál es su utilidad.

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DOSIFICACIÓNPROGRAMÁTICADELMAESTRO

GEOGRAFÍAI

BLOQUE2.Naturalezaysociedad

EJE:Naturalezaysociedad

TemaSEP

Procesosnaturalesybiodiversidad

TemaLA

Biodiversidad

Aprendizajeesperado

Explicalarelaciónentreladistribucióndelostiposderelieve,lasregionessísmicasyvolcánicas,conlosprocesosinternosyexternosdelaTierra.

SecciónLA:BiodiversidadLección:¿Dequénossirvelabiodiversidad?

Semanas

13y14

Sesiones6

Páginas

66-77

•InterioryexteriordelaTierra13 1

66

•CapasinternasdelaTierra 67

•PlacastectónicasdelaTierraylosmovimientosquetiene 13 1 69

•RegionessísmicasyvolcánicasdelaTierra 13 2 71

•Elrelievecontinentalyoceánico 14 1 73

•¿Cómoseconformaelrelievecontinentalyoceánico? 14 1 74

SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana13•ParacomprenderlosprocesosinternosyexternosdelaTierraysurelaciónconlosacontecimientossociales,invitaalosalumnosabuscar,observaryanalizarpelículasinspiradasenlatemática.Solicitaquedistingancómoseabordaeltemaydescribanensucuadernoquéelementosdeesaspelículassontomadosdelacienciaycuálessonfantasíaoespeculaciones.

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TemaSEP


TemaLA

Biodiversidad

Aprendizajeesperado

AnalizaladistribuciónydinámicadelasaguascontinentalesyoceánicasdelaTierra.


Semanas

14y15

Sesiones5

Páginas

78-85•Dinámicadelasaguas 14 1 78•Dinámicadelasaguasoceánicas 14 1 80

•Usodelasaguascontinentales 15 2 83

•Nuestropaís,presenteconestetipodeaguas 15 1 84

SUGERENCIASDIDÁCTICAS

Semana14•Motivalaimaginaciónycreaciónliterariaenlosalumnosmediantelaelaboracióndeunahistoriadeficciónbajocualquierestiloliterarioquetengacomoejecentrallainfluenciadelosmovimientosdelasaguasoceánicas(corrientesmarinas,mareasyolas)enlasactividadesoacontecimientossociales.

Semana15•Solicitaalosestudiantesquellevenimágenesofotografíasquehaganreferenciaadiversasactividadeshumanas.Luegoproyectalafigura4.21(página83)orealizaunesquemadelciclohidrológico.Pidequesobreéstacoloquenlasimágenesendondeconsiderenquehayrelaciónconelagua;cadaalumnoexplicarálaactividadylaformaenlaqueaprovechalasaguascontinentales,asícomolasconsecuenciassobreloscuerposdeagua.

TemaSEP


TemaLA

Biodiversidad

Aprendizajeesperado

ExplicaladistribucióndelostiposdeclimasenlaTierraapartirdelarelaciónentresuselementosyfactores.


Semanas

15y16

Sesiones5

Páginas

86-93•Regionesnaturalesyfactoresclimáticos 15y16 2 86•Tiposdeclimas 16 3 89


Semana16•Conlafinalidaddereconocerladistribucióndelclimaanivelmundial,organizaalgrupoencincoequiposparaquejuntoselaborenunmapaengranformato.Asignauncontinenteacadaequipo,elcualservirádebaseparaelaboraruncollageutilizandoimágenesdelostiposdeclimadecadacontinente;lasimágenesdeberánpegarseeneláreadelcontinenterespetandoeltipodeclimaquesepresentaencadaregión.Sugiereelusodelmapa4.7(página91).

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TemaSEP


TemaLA

Biodiversidad

Aprendizajeesperado

ArgumentaquelabiodiversidaddelaTierraesresultadodelasrelacioneseinteraccionesentreloselementosnaturalesdelespaciogeográfico.


Semana

17

Sesiones4

Páginas

93-106

•Interaccionesconelmedioambienteysustentabilidad 17 2 93•Biodiversidadypaísesmegadiversos 17 2 98


Semana17•Instaalosalumnosaexponersobrelasafectaciones,directasoindirectas,ocasionadasporelserhumanoenlabiodiversidad.Paraello,pidequeelijanunpaísmegadiversodelmapa4.10(página99)yqueenlistenlasespeciesendémicas,exóticas,amenazadasyenpeligrodeextinción;queseleccionenlaquemásllamesuatencióneilustrensuhábitat,sucondiciónactualylaparticipaciónpositivaynegativadelosgruposhumanos.

TemaSEP

Riesgosenlasuperficieterrestre

TemaLA

Prevenciónderiesgosypoblación

Aprendizajeesperado

Analizalosriesgosdedesastreenrelaciónconlosprocesosnaturalesylavulnerabilidaddelapoblaciónenlugaresespecíficos.

SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quépasaconlosdesastres?

Semana

18

Sesiones4

Páginas

107-110•Prevenciónantelafuerzadelanaturaleza 18 4 107


Semana18•Pidealosalumnos,quetomandoencuentalainformacióndelatabla5.1(página108),investiguenenfuenteshemerográficaslosriesgosquehanocurridoenlaentidadfederativayenelmunicipiodondevivenparaquerealicenunatablaqueseñaleelaño,eltipodedesastre,ellugarysusconsecuencias.OrganizaunapláticaconmiembrosdeProtecciónCivilestatalomunicipalparaconocerlosriesgosalosqueestánexpuestaslaspersonasdesulocalidad,municipiooentidad.

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TemaSEP

Riesgosenlasuperficieterrestre

TemaLA


Aprendizajeesperado

Analizalosriesgosdedesastreenrelaciónconlosprocesosnaturalesylavulnerabilidaddelapoblaciónenlugaresespecíficos.

SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quépasaconlosdesastres?

Semana

19

Sesiones4

Páginas

111-116

•Lafuerzadelanaturaleza 19 4 111

SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana19•Conlaintencióndereconocerlavulnerabilidadenescalaspróximas,solicitaalgrupoquerealiceunmapadetamañomuraldelaentidadydelmunicipio.Indicaquecadaunodebecontenerinformaciónsobrelascaracterísticasfísicas,lostiposderiesgosylaszonasvulnerablesparalapoblación.Posteriormente,pidequeutilicenimágenes,dibujosorecortesparailustrarloycolocarloenunazonavisibledelaescuela.

TemaSEP

Dinámicadelapoblaciónysusimplicaciones

TemaLA


Aprendizajeesperado

Argumentaimplicacionesambientales,socialesyeconómicasdelcrecimiento,lacomposiciónyladistribucióndelapoblaciónenelmundo.

SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quéeslahuellapoblacional?

Semana

20

Sesiones4

Páginas

117-123

•¿Cómovivimosycuántossomosennuestroplaneta? 20 4 117


Semana20•Propiciaquelosalumnoscomparenlascaracterísticasdemográficasdelospaísesydeduzcanlascondicionesdevidadelapoblación;paraello,sugierequeexplorenlapáginaelectrónicaPopulationPyramid,disponibleen:https://www.populationpyramid.net/yexpliquenlosaspectosdediezpaísesauxiliándosedeotrasfuentesdeinformación.Establecelosprimeroscinco(Alemania,México,Níger,QatarySiria)einvítalosaqueelijanlosotroscinco.

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TemaSEP

Dinámicadelapoblaciónysusimplicaciones

TemaLA


Aprendizajeesperado

Explicacausasyconsecuenciasdelamigraciónencasosespecíficosenelmundo.

SecciónLA:PrevenciónderiesgosypoblaciónLección:¿Quéeslahuellapoblacional?

Semana

21

Sesiones4

Páginas

124-130

•Todossomosmigrantes 21 4 124


Semana21•Paratomarconcienciasobrelosimpactosdelamigración,pidealgrupoquerealicenunperiódicomuraldondeexpliquenconimágenes,gráficasymapasloscorredoresmigratoriosmáspeligrososanivelmundial,considerandocaracterísticasambientalesypolíticasmigratorias.Paraellopropónlossiguientes:ÁfricayAsiaaEuropa,ÁfricasubsaharianaaNortedeÁfrica,MéxicoaEstadosUnidos,CuernodeÁfricaaPenínsulaArábigaySuresteasiáticoaAustralia.

TemaSEP

Diversidadculturaleinterculturalidad

TemaLA

Diversidadeinterculturalidad

Aprendizajeesperado

Asumeunaactitudderespetoyempatíahacialadiversidadculturallocal,nacionalymundialparacontribuiralaconvivenciaintercultural.

SecciónLA:DiversidadeinterculturalidadLección:¿Cómosevivelainterculturalidad?

Semana

22

Sesiones4

Páginas

131-135

•Ladiversidadnosenriquececomosereshumanos 22 4 132


Semana22•Motivaalosalumnosareconocerlasdistintasmanifestacionesculturalespresentesensucotidianidad;paraello,debenentregarunconcentradocomoeldelatabla6.1(página133)dondeagreguenencadacolumnaloselementosculturalesquelesdanidentidadaellosyasufamilia,considerandoquelaculturaseintegraporrasgoslocales,nacionalesymundiales.

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TemaSEP


TemaLA


Aprendizajeesperado

Asumeunaactitudderespetoyempatíahacialadiversidadculturallocal,nacionalymundialparacontribuiralaconvivenciaintercultural.


Semana

23

Sesiones4

Páginas

136-139•Multiculturalidadyciudadaníamundial 23 4 136


Semana23•Solicitaalosalumnosquerealicenunsociodramaparaidentificarlascausasyconsecuenciasquelasprácticasdeexclusión,segregación,integracióneinclusióngeneranenlosgrupossociales.Paraello,organizaalgrupoencuatroequiposconlaintencióndequecadaunorepresenteunapráctica.Asimismo,pidequeelijanuncontextonacionalointernacional.Puedesutilizarlosejemplosqueaparecenenlasecciónyasignarpapelesacadaalumno.Alfinalizar,solicítalesqueexpongansusobservaciones.

TemaSEP


TemaLA


Aprendizajeesperado

Argumentaimplicacionesambientales,socialesyeconómicasdelcrecimiento,lacomposiciónyladistribucióndelapoblaciónenelmundo.


Semana

24

Sesiones4

Páginas

139-143•Integrandolasdiferencias 24 4 139

SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana24•Paracomprenderlosaspectosdelaconvivenciaculturaldentrodelmunicipiodondeviven,pidealosalumnosquehaganundiagnósticomediantelaobservacióndirectayentrevistas,distinguiendolaexistenciaoelgradodediscriminaciónycómosellevaacabo.Unavezreconocidosestosaspectos,invítalosaproponeraccionesoprácticasparacontrarrestarladiscriminaciónyfomentarelrespetoentrelosgrupossocialesydesarrollarunespaciogeográficocaracterizadoporlainterculturalidad.

Aprendamosmás.¿Cómorespetarladiversidadcultural?

SecciónLA:AprendamosmásSemanas

25y26

Sesiones8

Páginas

144-151•Primermomento 25 2 145

7 | Montenegro®

•Segundomomento 25 1 146

•Tercermomento 25 1 147

•Cuartomomento 26 1 148

•Quintomomento 26 1 150

•Sextomomento 26 2 150


Semana25•Mencionalaimportanciadeltrabajocolaborativoytransversal,paraello,presentaejemplosdondehayanparticipadoespecialistasdediversasdisciplinasresolviendounaproblemáticasocial.Posteriormente,permitequelosalumnosmanifiestenlaimportanciaderealizarestudiosbajoestaperspectivapararealizarlaactividad.Semana26•SeñalaquelaFeriadeladiversidadesunaactividadque,antetodo,debefomentaractitudesderespeto,empatíayvaloracióndelasmanifestacionesculturalesydelpatrimoniodelosgrupos;teniendoesoencuenta,procuraquelasexposicionespresenteninformaciónbajoesoscriterios,medianteunarevisiónminuciosajuntoalosdocentesquehayanparticipado.

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DOSIFICACIÓNPROGRAMÁTICADELMAESTROGEOGRAFÍAI

BLOQUE3.EspaciogeográficoyciudadaníaEJE:Naturalezaysociedad

TemaSEP

Conflictos territoriales

TemaLARecursos y conflictos

AprendizajeesperadoAnaliza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.

SecciónLA:RecursosyconflictosLección: ¿Qué hacer con los conflictos territoriales?

Semana27

Sesiones4

Páginas

154-161

• ¿Es el inicio de una Tercera Guerra Mundial? 27 4 155SUGERENCIASDIDÁCTICAS

Semana27• Con el fin de proponer alternativas que procuren reducir los problemas relacionados con los conflictos territoriales, pide que, en equipos de dos o

tres estudiantes, realicen un cartel promoviendo la paz basándose en los ejemplos vistos en la lección o en otros de escala local, regional o nacional. Indica que los peguen en lugares visibles y pidan opiniones de la comunidad escolar.

TemaSEP

Recursos naturales y espacios económicos


AprendizajeesperadoCompara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.

SecciónLA:RecursosyconflictosLección:¿Cómo se manejan los recursos naturales?

Semanas

28y29

Sesiones5

Páginas

161-170• Los recursos naturales satisfacen las necesidades básicas 28 1 162• Agricultura 28 1 164

• Ganadería 28 1 164

• Pesca 28 1 164

• Actividad forestal 29 1 164

SUGERENCIASDIDÁCTICASSemana28• Pide que con la información proporcionada en los mapas 7.2 y 7.3 (págs. 165 y 166, respectivamente) seleccionen un país para exponer las

características de sus recursos naturales y, mediante una búsqueda en diversas fuentes confiables, relacionen la explotación de la naturaleza, las actividades económicas primarias y el desarrollo económico de los países, dando respuesta a la pregunta: ¿Qué tanto influyen los recursos naturales en el desarrollo de un país?

2 | Montenegro®

TemaSEP



AprendizajeesperadoAnaliza la relevancia económica de la minería, la producción energética e industrial en el mundo.

SecciónLA:RecursosyconflictosLección:¿Cuál es la importancia de la energía y la minería en el

mundo?

Semanas

29y30

Sesiones5

Páginas

170-176

• Existen más de 4 900 minerales en la corteza terrestre 29y30 5 171


Semana29• Con el objetivo de contribuir a fomentar el pensamiento crítico y autónomo, sugiere a los alumnos realizar un debate en torno al tema "El teléfono

celular: ¿benéfico o perjudicial para la vida?". Para ello, organiza dos equipos, uno estará a favor y otro en contra del uso masivo del celular. Pide que consulten diversas fuentes de información enfocada en los minerales que se requieren para su fabricación y las consecuencias sociales, ambientales y políticas en dicho proceso.

TemaSEP


TemaLAEspacios económicos e interdependencia global

AprendizajeesperadoReconoce los tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial.

SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo aprovechar los espacios económicos?

Semana30

Sesiones2

Páginas

177-183

• La industria 30 2 178


Semana30• Para que los alumnos identifiquen las zonas industriales del país y su importancia a nivel mundial, solicítales realizar un mapa de los tipos de

industria en México y los principales centros industriales, considerando la importancia económica nacional y su impacto en la economía mundial.

3 | Montenegro®

TemaSEP



AprendizajeesperadoAnaliza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo.

SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo aprovechar los espacios económicos?

Semana31

Sesiones4

Páginas

183-191

• Las actividades turísticas 31 4 183


Semana31• Pide a los alumnos que observen y analicen las infografías de la Organización Mundial del Turismo (UNWTO), disponibles en la página electrónica

https://goo.gl/VZyvy8, y que realicen un ensayo basándose en la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las oportunidades y retos de los países como México frente al crecimiento de la actividad turística a nivel mundial?

TemaSEP

Interdependencia económica global


AprendizajeesperadoExamina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transporte en la interdependencia económica de los países.

SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿De qué sirve la interdependencia económica?

Semanas

32y33

Sesiones6

Páginas

192-201

• El intercambio comercial 32 3 192• Regiones comerciales 32y33 3 196


Semana32• Para comprender la importancia que tiene el comercio mundial dentro de la globalización, pide a los alumnos que elijan alguna prenda u objeto de

marca internacional e investiguen de qué país procede, dónde fue fabricada, dónde se vende, cómo llega a otros lugares, cuánto valen sus ventas, cuántas personas tienen acceso a ese producto. Sugiere la elaboración de un mapa para ilustrar esos lugares y las rutas del producto.

Semana33• Solicita que realicen una exposición de los principales acuerdos comerciales a nivel mundial; en ésta deberán destacar: localización, año de

integración, países que lo integran, importancia regional y acuerdos económicos, sociales y políticos.

4 | Montenegro®

EJE:Espaciogeográficoyciudadanía

TemaSEP

Calidad de vida


AprendizajeesperadoCompara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).

SecciónLA:EspacioseconómicoseinterdependenciaglobalLección:¿Cómo acceder a una mayor calidad de vida?

Semanas

33y34

Sesiones4

Páginas

202-210• Índice de Desarrollo Humano 33y34 4 202


Semana33• Con el uso de la tabla 8.8 y el mapa 8.7 (págs. 204 y 206, respectivamente), insta a los alumnos a seleccionar un país por cada una de las clasificaciones.

Posteriormente pídeles realizar un cuadro comparativo en el que expliquen, previa investigación, las condiciones en las que vive la población de esas naciones respecto a los siguientes aspectos: calidad educativa, servicios de salud, consumo alimenticio, condiciones ambientales y violencia e inseguridad. Si lo consideras pertinente, puedes incluir más temas de acuerdo con los intereses de los alumnos, siempre y cuando muestren la relación entre los valores del IDH y las condiciones en las que vive la población.

TemaSEP

Medioambiente y sustentabilidad

TemaLACiudadanía y sustentabilidad

AprendizajeesperadoAnaliza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países.

SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Podemos mejorar el medioambiente?

Semanas

34y35

Sesiones4

Páginas

211-218• La calidad de vida en los lugares que habitamos 34 2 211• ¿Cómo es la vida en México? 35 1 216

• ¿Por qué elegir 11 temas sobre bienestar? 35 1 217


Semana34• Para identificar plenamente la calidad de vida en los países, ingresa en una tómbola el nombre de un país y en otra tómbola cada uno de los once

indicadores de la calidad de vida. De manera individual, los alumnos realizarán una investigación sobre el indicador y el país que le haya tocado, y presentará los resultados por medio de un collage, es decir, utilizando imágenes que ilustren cómo se asocia el indicador con la calidad de vida de las personas de ese país.

5 | Montenegro®

TemaSEP

Medioambiente y sustentabilidad


AprendizajeesperadoArgumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.

SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Podemos mejorar el medioambiente?

Semanas

35-36

Sesiones6

Páginas

218-226• Nuestro planeta, un lugar extraordinario que hay que cuidar 35 2 218• Ejemplos de desarrollo sustentable 36 2 222

• El desarrollo sustentable en México 36 2 224


Semana35• Para propiciar conciencia en torno al impacto social en el medioambiente, motiva a los alumnos a que busquen y observen el video "Los lugares

más horribles del mundo", disponible en el sitio electrónico comentaYT. Posteriormente, invítalos a reflexionar sobre la relación entre lo "horrible", que supone el autor de los videos, con los aspectos ambientales de los lugares mencionados. Por último, insta a que contesten y reflexionen en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué medidas deberían aplicarse para llevar a cabo un desarrollo sustentable o sostenible?

Semana36• Para lograr que identifiquen la importancia de cuidar el medioambiente, solicita a los alumnos realizar una acción relacionada con el desarrollo

sustentable y que contribuya al cuidado del medioambiente. Dichas acciones deberán documentarlas con fotografías e incluirlas en un álbum con su descripción. Dichas imágenes pueden ir desde campañas para mejorar el medioambiente y consumo responsable, hasta la puesta en práctica de tecnologías ecológicas como huertos, reforestación, recolección de agua de lluvia, etcétera.

TemaSEP

Retos locales


AprendizajeesperadoExplica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geográfica.

SecciónLA:CiudadaníaysustentabilidadLección:¿Cómo atender nuestros retos locales?

Semana37

Sesiones4

Páginas

226-231

• Comprendiendo nuestro espacio geográfico a través de un estudio personal

37 4 226


Semana37• Motiva a los alumnos a identificar los beneficios de los estudios geográficos. Presenta diversas imágenes y situaciones alrededor del mundo y de

México para que planteen soluciones desde la geografía. • Reitera que la geografía es útil para comprender la sociedad en interacción con el planeta y, por lo tanto, es útil para solucionar problemáticas en

diversas escalas.

6 | Montenegro®

Aprendamosmás.Sustentabilidad,ecologíaypermacultura

SecciónLA:AprendamosmásSemanas

38,39y40

Sesiones12

Páginas

232-240

• Mi huerto escolar 38 1 232

• Primer momento 38 1 232

• Segundo momento 38 1 234

• Tercer momento 38 1 234

• Cuarto momento 38 1 236

• Bases y técnicas de la permacultura 39 1 237

• Técnicas de permacultura 39 1 237

• Quinto momento 39 2 238

• Sexto momento 39 1 239

• Séptimo momento 40 1 239

• Octavo momento 40 1 239

• Noveno momento 40 2 240


Semana38• Propicia que los alumnos identifiquen y valoren las fuentes de información a las que deben recurrir para iniciar una investigación. Haz énfasis en

que para lograr el objetivo es muy importante la comprensión de los conceptos que se utilizan.

Semana39• Invita a los alumnos a reconocer que la realización de un proyecto de permacultura parte de un trabajo colectivo y colaborativo, no sólo de la

integración de varias personas en un equipo; por ello es fundamental que todos sus miembros conozcan y participen en los procesos o pasos para realizar la actividad.

Semana40• Una vez registrada la actividad, pide a los alumnos que elijan un cultivo y realicen una muestra del proceso llevado a cabo desde la preparación del

cultivo hasta su cosecha, destacando las dificultades y potencialidades de la permacultura para el mejoramiento social, económico y ambiental. Por último, invítalos a compartir los productos agrícolas mediante trueque; tomen fotografías de la actividad y, si es posible, publíquenlas en un blog destacando lo importante de convivir a partir de la valoración del trabajo sustentable.

dosificaciÓn programÁtica del maestro ...montenegroeditores.com.mx/img/2018/secundaria/...analiza...

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