doradztwo kariery w kontekście rezolucji ke i re

Doradztwo kariery w kontekście Doradztwo kariery w kontekście rezolucji KE i RErezolucji KE i RE

Czesław NoworolCzesław Noworol

Narodowe Forum Doradztwa KarieryNarodowe Forum Doradztwa Kariery

Uniwersytet JagiellońskiUniwersytet Jagielloński

Emplyability and Career Guidance Task Force, Emplyability and Career Guidance Task Force,

Coimbra GroupCoimbra Group

Całożyciowe doradztwo kariery

Ciągły proces, który umożliwia mieszkańcom w każdym wieku i w każdym punkcie ich życia diagnozować swoje możliwości, kompetencje i zainteresowania aby dokonywać trafnych wyborów edukacyjnych i zawodowych oraz aby zorganizować swoje indywidualne ścieżki nauki i pracy oraz inne miejsca, w których wszystkie te możliwości i kompetencje są wyuczane i używane

CDK – dokumenty RE i KE

Rezolucja Rady Europy z 28 Maja 2004 o wzmocnieniu polityki, systemów i praktyki w dziedzinie całożyciowego doradztwa karieryokreśla kluczowe zadania polityki

całożyciowego doradztwa kariery dla wszystkich mieszkańców UE

Całożyciowe doradztwo Całożyciowe doradztwo karierykariery

wspomaga osoby odpowiedzialne za wspomaga osoby odpowiedzialne za kreowanie polityki w krajach kreowanie polityki w krajach członkowskichczłonkowskichw realizacji szeregu wspólnych celów:w realizacji szeregu wspólnych celów:Efektywne inwestowanie w edukację i Efektywne inwestowanie w edukację i

szkoleniaszkoleniaEfektywność rynku pracyEfektywność rynku pracyKształcenie przez całe życieKształcenie przez całe życieZapobieganie wykluczeniu społecznemuZapobieganie wykluczeniu społecznemuSprawiedliwość społecznaSprawiedliwość społecznaRozwój gospodarczyRozwój gospodarczy

Rezolucja Rady Europy o potrzebie zwiększenia roli całożyciowego doradztwa kariery w strategii uczenia się przez całe życie z 21 listopada 2008

Council Resolution on better integrating lifelong guidance intolifelong learning strategies, Brussels, 21 November 2008.

Rezolucja Rady Europy

Rosnąca globalizacja handlu i wydłużający się okres aktywnego zatrudnienia stawia mieszkańcom coraz większe wymagania dostosowywania umiejętności do przewidywalnych lub niezbędnych zmian, celem zabezpieczenia własnej ścieżki kariery


Życie mieszkańców charakteryzuje się ciągłym wzrostem ilości tranzycji:ze szkoły do edukacji zawodowej i szkoleńze szkoły do edukacji wyższej lub do zatrudnieniaz pracy do bezrobocia i do pracyz pracy do dalszej edukacji (szkolenia, podyplomowe)z pracy do odejścia z rynku pracy (emerytura,

wychowywanie dzieci, choroby, inwalidztwo itp.)


Całożyciowe doradztwo kariery odgrywa istotną rolę w większości decyzji, które ludzie mają do podjęcia w ciągu swojego życiaPrzyczynia się do wzmacniania osób w zakresie:

○ organizowania sobie własnych ścieżek kariery w bardziej bezpieczny sposób, w kontekście dzisiejszego rynku pracy,

○ osiągania lepszego balansu pomiędzy życiem osobistym i zawodowym


Rynek pracy charakteryzuje się również rozbieżnością pomiędzy ciągłym bezrobociem, a trudnościami w rekrutacji pracowników, w pewnych sektorachCałożyciowe doradztwo kariery pomaga bardziej

efektywnie odpowiadać na potrzeby rynku pracy

Rezolucja Rady Europykonkluzje

Obszary priorytetowe w całożyciowej tranzycji karier mieszkańcówWzmacnianie umiejętności zarządzania własną

karierą przez całe życieUłatwianie dostępu wszystkim mieszkańcom do usług

całożyciowego doradztwa karieryRozwijanie systemu zapewniania wysokiej jakości

usług doradczychWzmacnianie koordynacji i współpracy pomiędzy

różnymi europejskimi, narodowymi, regionalnymii lokalnymi instytucjami (rola Narodowego Forum Doradztwa Kariery)

Umiejętności zarządzania własną

karierą

Odgrywają decydującą rolę kreowania ścieżek uczenia się, w kontekście własnej kariery

Powinny być kultywowane i rozwijane przez całe życie w oparciu o kompetencje kluczowe:Uczenie się dla wiedzySpołeczne i interkulturoweSensu inicjatywPrzedsiębiorczości


Rekomendacje Parlamentu Europy i RE 18 grudnia 2006 o kluczowych kompetencjach dla uczenia się przez całe życie podkreślawagę dostępnego wsparcia całożyciowego

doradztwa kariery jako esencjonalnego dla○ znajdowania możliwości edukacyjnych i

szkoleniowych, ○ rozwoju zawodowego, ○ integracji społecznej,○ osobistego spełnienia.


Rezolucja RE z 15 listopada 2007 o nowych umiejętnościach dla zawodów przyszłości zaprasza kraje członkowskie i KE doprzygotowania mieszkańców w ramach

rozwijania społeczeństwa wiedzy do nowych obszarów pracy

prowadzenia CDK, które powinno umożliwić ludziom poszukującym pracy na diagnozowanie modułów kompetencji wymaganych do tranzycji do nowych prac (zawodów)


Wspólny raport RE i KE z 2008 r. o stanie zaawansowania wdrażania programu „Rozpowszechnianie uczenia się przez całe życie dla wiedzy, kreatywności i innowacji” podkreśla„Szczególną uwagę należy zwrócić na

całożyciowe doradztwo kariery”

"


Konkluzje RE z 25 Maja 2007 o jednolitych wskaźnikach i standardach (benchmark) monitorowania postępów osiągania celów Strategii Lizbońskiej w edukacji i szkoleniach

Benchmarki pozwalają na monitorowanie postępów państw członkowskich w obszarze CDK i jego miejsca w narodowej strategii uczenia się prze całe życie

16 wskaźników monitorowania osiągania celów strategii Lizbońskiej

1. Udział w edukacji przedszkolnej

2. Edukacja dla dzieci specjalnej troski

3. Uczniowie nie kończący nauki szkolnej

4. Umiejętność płynnego czytania, dobra znajomość matematyki i nauk ścisłych

5. Znajomość języków obcych


6. Umiejętności ICT

7. Umiejętności społeczne

8. Umiejętności uczenia się dla wiedzy

9. Liczba maturzystów

10. Profesjonalny rozwój nauczycieli i doradców


11. Liczba absolwentów szkół wyższych

12. Międzynarodowa mobilność studentów

13. Udział dorosłych w uczeniu się przez całe życie

14. Umiejętności dojrzałe – kompetencje

15. Udział osób uczących się w populacji

16. Inwestowanie w edukację i szkolenia

5 standardów 20101. Nie więcej niż 10% uczniów nie kończących

edukacji;

2. Zmniejszenie przynajmniej o 20% uczniów o słabej płynności czytania;

3. Przynajmniej 85% młodzieży powinno mieć maturę

4. Wzrost przynajmniej o 15% liczby absolwentów szkół wyższych na kierunkach ścisłych: MST - Mathematics, Science and Technology Równoczesne zmniejszenie różnic płci;

5. Przynajmniej 12.5% populacji dorosłych powinno uczestniczyć w systemie uczenia się przez całe życie

Postęp 2000 - 2010

Benchmark 1 i 2

Benchmark 3 i 4

Benchmark 6

Indeks edukacyjny ONZ


Rekomendacje Parlamentu Europy i RE z 23 kwietnia 2008 o ustanowieniu Europejskiej Ramowej Struktury Kwalifikacji (EQF) dla uczenia się przez całe życieEQF jest narzędziem

○ konwersji różnych systemów kwalifikacji i ich poziomów na wspólną strukturę odniesienia;

○ ułatwiającym mobilność pracowników;○ wspomagania CDK;○ wspomagania systemów edukacji w krajach

członkowskich;○ wspomagania polityki i praktyki zatrudnienia.


Konkluzje RE z 22 Maja 2008 o uczeniu się osób dorosłych wskazuje ekonomiczne, społeczne i indywidualne korzyściodpowiedzialność rządu i samorządów za jakość

informacji i system doradztwa kariery, który powinien być bardziej zorientowany na człowieka (doradztwo indywidualne, fair, z zachowaniem zasady równości szans)○ Uczący się dorośli mogą stać się osobami bardziej

aktywnymi, odpowiedzialnymi i niezależnymi

5 standardów 2020

1. Przynajmniej 95% dzieci począwszy od 4 roku życia powinno uczestniczyć we wczesnej edukacji dzieci

2. Odsetek młodzieży opuszczającej przedwcześnie szkolę powinien być mniejszy niż 10%

3. Odsetek młodzieży 15-sto letniej z niskimi osiągnięciami w czytaniu, matematyce i w naukach ścisłych nie powinien przekroczyć 15%

4. Odsetek ludzi młodych w wieku 30-34 studiujących lub z wyższym wykształceniem powinien wynosić co najmniej 40%

5. Średnio, przynajmniej 15 % ludzi dorosłych powinno brać udział w uczeniu się przez całe życie

Prognozy

Role narodowego forum

Dialogplatforma, gdzie uczestnicy poznają się,

by dyskutować, wymieniać informacje i punkty widzenia w celu tworzenia płaszczyzny wspólnego zrozumienia i dobrowolnej koordynacji działalności;

Konsultacjaciało ustanowione by służyć krytyczną

pomocą dla inicjatyw rządu i polityki;


Rozwój polityki proaktywne forum, które poprzez

konkretne inicjatywy i propozycje dla polityki promuje koncepcję całożyciowego doradztwa kariery


Rozwój systemów rozwijanie konkretnych, praktycznie -

zorientowanych zagadnień całożyciowego doradztwa kariery budowanie systemu CDK w strukturach regionu

- samorządowych struktury zapewniania jakości rozwój narzędzi i metodologii prowadzenie szkoleń – profesjonalizacja kadr

Czesław Noworol

Narodowe Forum Doradztwa Kariery

Uniwersytet Jagielloński

Emplyability and Career Guidance Task Force,

Coimbra Group

doradztwo kariery w kontekście rezolucji ke i re

Documents