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Planificacion de Ciencias Naturales en el Nivel Inicial.

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Acosta Luciana

Ciencias Naturales en el Nivel Inicial:Fundamentacin: El ambiente es parte de uno y uno es parte del ambiente. Se trata de un complejo entramado de relaciones y no slo de una escenografa o paisaje, como un teln de fondo en el que se desarrolla nuestra vida, pero para que deje de ser potencial para ser real fuente de nuevos conocimientos, debemos guiar la mirada de los nios, para que enriquezcan y complejicen los conocimientos que ya poseen sobre l.

Conocer el ambiente es favorecer que los alumnos vean lo habitual con otros ojos, con los ojos de la indagacin, la pregunta, y se acerquen a otros contextos no tan conocidos, y cotidianos. Conocer el ambiente para los nios de Nivel Inicial, entre otros aspectos, es indagar cmo son los objetos de su entorno, las propiedades de los materiales, explorar y reconocer los cambios que pueden provocar a partir de su accionar sobre ellos.

A partir de este concepto, es que decid plantear la presente secuencia de actividades relacionada con el reconocimiento de los cambios que ocurren en los materiales, las mezclas, y mtodos de separacin. Las mezclas suelen estar presentes en nuestra cotidianeidad, al preparar una ensalada, un vaso de leche con cacao, un caf, estas son acciones y mezclas que probablemente observen a diario los nios, pero en las cuales quizs no se detengan en las particularidades.Sumado a ello, los nios ya han trabajado en la comparacin de objetos en relacin a la capacidad de absorber agua, la flotabilidad, y el magnetismo motivo por el cual he decidido tambin abordar la presente secuencia.

Se indagar acerca de los saberes previos que estos tienen para luego poder introducirlos, en el reconocimiento de los cambios que ocurren en los materiales, principalmente cambios reversibles y, mtodos de separacin. Si bien no todas las cuestiones que hacen a este contenido podrn ser abordadas, las mismas ayudarn a despertar el inters de los nios en estos aspectos, preguntarse, indagar, buscar informacin, y continuar explorando. Contenidos:

Reconocimientos de cambios que ocurren en los materiales.

-Reconocimientos de cambios reversibles: Mezclas y separacin.

-Reconocimiento y uso de distintos mtodos de separacin.

Modos de conocer:-Exploracin

-Experimentacin.-Comunicacin de los resultados de sus exploraciones.

-Uso de cuadros.Actividad 1:

Un desayuno diferente. Cada uno de los nios, contar con su taza y cuchara correspondiente, y podr prepararse su desayuno. Se les ofrecer leche, cacao, y cereales (se respetar a quienes tomen habitualmente otras cosas).

Se le propondr a cada uno de los nios mezclar la leche con cereales y/o chocolate segn lo deseen.

Los chicos podrn reconocer que ocurri en el caso de la leche con el cacao, este se mezcla con la leche y se ve una sola fase. En el caso de los cereales con la leche podrn observar que la mayora de ellos en su primera instancia quedan flotando.La docente les preguntar Qu podran hacer si se arrepintiesen de haberle puesto cereales a la leche? Los podran volver a sacar? Cmo? Con qu? De qu otra manera los podra sacar que no sea con los dedos? Se podr volver a separar el cacao que le pusieron a la leche?La docente, les propondr dejar reposar un vaso de leche con chocolate, hasta el prximo da para que puedan observar lo que sucede. Luego les mostrar que se observa en el fondo del vaso el chocolate, y que los mismos pueden ser separados por decantacin (pasando la leche a otro recipiente).

Les contar adems que otro da llevar otras mezclas para que ellos puedan observar lo que sucede.

Actividad 2: Para esta actividad la docente llevar frascos transparentes, cucharas para mezclar, agua , arena, azcar, trozos de telgopor, sal, y talco.La docente les contar que al igual que lo que hicieron con la leche, cereales y cacao, en esta oportunidad van a mezclar diferentes materiales.

Se dividir a los nios en pequeos grupos, cada grupo contar con los materiales mencionados con anterioridad para desarrollar la actividad. Es decir, contar con frascos transparentes, jarras con agua, con pocillos de arena, azcar, trozos de telgopor, sal, y talco (proporcin otorgada por la docente).

Se les pedir a los nios colocar agua en los frascos hasta la medida indicada en cada uno de ellos (todos contendrn la misma cantidad), luego se les pedir que incorporen en cada uno de ellos los distintos materiales, teniendo en cuenta que a cada frasco le corresponde un solo material solido y una cuchara para revolver cada una de las mezclas.Los chicos podrn observar lo sucedido en cada caso, por ejemplo: que algunos materiales se mezclan y parecen desaparecer, es decir que se disuelven, otros se hunden, otros quedan suspendidos. Para ello la docente realizar una puesta en comn y guiar la observacin con diversas preguntas entre ellas: Qu paso cuando pusieron los trozos de telgopor en el agua? Con la arena pas lo mismo? La sal se mezcl con el agua?.La docente les pedir a cada uno de los grupos que grafiquen los resultados obtenidos, brindando ayuda para ello. Los grficos quedaran expuestos en la sala como recorrido de la secuencia.

Para finalizar les plantear los siguientes interrogantes que sern llevados a cabo en la prxima actividad: Se pueden separar estas mezclas que hicimos? Cules si, cuales no? Cmo haran ustedes, por ejemplo, para separar el telgopor del agua? La docente registrar para ella las respuestas.Actividad 3:

Para esta actividad la docente recibir a los nios con las mezclas previamente preparadas (contendrn los mismos materiales que en la actividad anterior). Recordar con ellos lo que contena cada una de las mezclas basndose en los grficos realizados con anterioridad por los nios. Recordar las preguntas y respuestas con los nios, sobre cmo se podran separar, cuales se podran separar etc.En esta oportunidad les ofrecer adems de las mezclas ya realizadas, filtros de papel, coladores, embudos, vasos de plstico, y hojas. Les propondr explorar como separar estas mezclas probando primeramente lo que ellos haban pensado.

La docente les dir que prueben filtrando y colando las diferentes mezclas y vern as en qu casos se pueden separar o no los materiales con estos mtodos. Y les pedir que grafiquen los resultados en las hojas.

-En algunos casos como por ejemplo, el agua y la sal ser necesario utilizar otro mtodo por lo que luego de explorar con los mtodos brindados, la docente les propondr marcar con una rayita hasta donde llega el agua, y dejar reposar la mezcla unos das en un lugar cerca del sol para ver qu sucede. Luego retomar el tema, corroboraran que sucede con la mezcla y les dir que eso que hicieron se llama evaporacin.

-En otro de los casos, como por ejemplo agua y arena, agua y talco propondr tambin dejar reposar la mezcla hasta el da siguiente, como hicieron con la leche con cacao. Les preguntar que podra pasar con el talco y con la sal. Al otro da comprobarn lo que sucede, pasando el agua a otro recipiente y les recordar que eso se llama decantacin. (No es necesario que los chicos utilicen estos trminos).Se realizar una puesta en comn, en donde cada uno de los nios podr comunicar que mtodos empleo y como logro separar las determinadas mezclas. La docente anotar las respuestas en un afiche y lo complementar con los grficos de los nios.

Actividad 4:

La docente llevar diferentes materiales, slidos y lquidos para preparar nuevas mezclas y conocer nuevos mtodos de separacin.Los materiales que llevar son: agua, arena, aserrn, botones, corchos, ganchitos, clips de acero, piedritas.

La actividad se llevar a cabo en pequeos grupos, a cada uno de los cuales se les otorgar un recipiente con arena, y tres con agua, se les entregarn adems en diferentes bandejitas los corchos, ganchitos, clips y piedritas. Les pedir en los recipientes que contienen agua mezclen, en uno ganchitos, en el otro corchos y en el otro piedritas. En el de la arena que mezclen clips. Antes de brindarles las herramientas para separar estas mezclas, la docente preguntar al grupo total, cmo separaran x mezclas.

Luego colocar las herramientas en las distintas mesas los presentar indicando sus nombres (imanes, tamices, tria), y como los nios ya han trabajado con la idea de imantacin, les propondr tratar de separar los clips y los ganchitos sin utilizar los dedos, los tamices, coladores, y filtros. A continuacin les pedir seleccionar uno de los mtodos otorgados con los que creen poder separar los corchos del agua, y los dejar que comprueben lo que pensaron y que exploren separar las mezclas con los mtodos ofrecidos segn lo crean conveniente.

Por ltimo ofrecer a cada grupo mezclas realizadas con aserrn y botones. Previamente les preguntar cules de los mtodos servir para separar el aserrn de los botones, hacindolos reflexionar sobre ellos: Se podr por evaporacin como hicimos con el agua y la sal? Por qu? Se podr con un filtro? Probemos Qu sucedi? Con qu podramos sacar los botones? (Podra ser con una tria), seria con un tamizador, de no surgir por parte de ellos la docente les mostrar cmo se pueden separar tamizndolos, y los invitar a probar.

La docente colocar un afiche grande con el dibujo de cada una de las mezclas y en grupo total registraran por medio del dictado a la docente que mtodos utilizaron para separarlas.

Actividad 5:La docente elaborar en afiches los siguientes cuadros:Herramientas Para qu se utiliza?

Filtro

Tria

Colador

Imanes

Para este cuadro la docente dispondr sobre el piso imgenes sobre las distintas herramientas que los nios utilizaron para realizar las separaciones, las cuales debern ser pegadas segn corresponda. Para ello previamente reflexionarn y lo determinarn entre todos.

Mezclas Con qu se pueden separar?

Agua-corchos

Arena-clips