Acosta Luciana

Ciencias Naturales en el Nivel Inicial:

Fundamentación:

“El ambiente es parte de uno y uno es parte del ambiente. Se trata de un complejo

entramado de relaciones y no sólo de una escenografía o paisaje, como un telón de fondo

en el que se desarrolla nuestra vida” 1, pero para que deje de ser potencial para ser real

fuente de nuevos conocimientos, debemos guiar la mirada de los nios, para que

enrique!can y complejicen los conocimientos que ya poseen sobre "l.

“#onocer el ambiente es favorecer que los alumnos vean lo $abitual con otros ojos, con

los ojos de la indagación, la pregunta, y se acerquen a otros conte%tos no tan conocidos, y

cotidianos. #onocer el ambiente para los nios de &ivel 'nicial, entre otros aspectos, es

indagar cómo son los objetos de su entorno, las propiedades de los materiales, e%plorar y

reconocer los cambios que pueden provocar a partir de su accionar sobre ellos.” (

 ) partir de este concepto, es que decidí plantear la presente secuencia de actividades

relacionada con el reconocimiento de los cambios que ocurren en los materiales, las

me!clas, y m"todos de separación. *as me!clas suelen estar presentes en nuestra

cotidianeidad, al preparar una ensalada, un vaso de lec$e con cacao, un caf", estas son

acciones y me!clas que probablemente observen a diario los nios, pero en las cuales

qui!+s no se detengan en las particularidades.

Sumado a ello, los nios ya $an trabajado en la comparación de objetos en relación a la

capacidad de absorber agua, la flotabilidad, y el magnetismo motivo por el cual $e

decidido tambi"n abordar la presente secuencia.

Se indagar+ acerca de los saberes previos que estos tienen para luego poder 

introducirlos, en el reconocimiento de los cambios que ocurren en los materiales,

principalmente cambios reversibles y, m"todos de separación. Si bien no todas las

cuestiones que $acen a este contenido podr+n ser abordadas, las mismas ayudar+n a

despertar el inter"s de los nios en estos aspectos, preguntarse, indagar, buscar 

información, y continuar e%plorando.

1 )na alajovic$ -recopiladora, /ecorridos did+cticos en la Educación 'nicial, #apítulo 1 “#onocer el ambiente, una propuesta para las #iencias Sociales y &aturales en el &ivel 'nicial.” -0erónicaaufmann, )driana E. Serulnicoff, Editorial 2aidós, 3uenos )ires, (444, p. (52 “6iseo #urricular para la Educación 'nicial, nios de 7 y 8 aos” 9 :obierno de la #iudad )utónoma de 3s.

 )s, (444, p.;1

 

Acosta Luciana

Contenidos:

• Reconocimientos de cambios que ocurren en los materiales.-Reconocimientos de cambios reversibles: Mezclas y separación.-Reconocimiento y uso de distintos métodos de separación.

Modos de conocer:

-Exploración

-Experimentación.

-omunicación de los resultados de sus exploraciones.

-!so de cuadros.

Actividad 1:

!n desayuno di"erente. ada uno de los ni#os$ contar% con su taza y cuc&ara

correspondiente$ y podr% prepararse su desayuno. 'e les o"recer% lec&e$ cacao$

y cereales (se respetar% a quienes tomen &abitualmente otras cosas).

'e le propondr% a cada uno de los ni#os mezclar la lec&e con cereales y*o

c&ocolate se+,n lo deseen.

Los c&icos podr%n reconocer que ocurrió en el caso de la lec&e con el cacao$

este se mezcla con la lec&e y se ve una sola "ase. En el caso de los cereales

con la lec&e podr%n observar que la mayora de ellos en su primera instancia

quedan otando.

La docente les pre+untar% /0ué podran &acer si se arrepintiesen de &aberle

puesto cereales a la lec&e1 /Los podran volver a sacar1 /ómo1 /on qué1

/2e qué otra manera los podra sacar que no sea con los dedos1 /'e podr%

volver a separar el cacao que le pusieron a la lec&e1

La docente$ les propondr% de3ar reposar un vaso de lec&e con c&ocolate$ &asta

el próximo da para que puedan observar lo que sucede. Lue+o les mostrar%

que se observa en el "ondo del vaso el c&ocolate$ y que los mismos pueden ser

separados por decantación (pasando la lec&e a otro recipiente).

Les contar% adem%s que otro da llevar% otras mezclas para que ellos puedan

observar lo que sucede.

 

Acosta Luciana

Actividad 2:

4ara esta actividad la docente llevar% "rascos transparentes$ cuc&aras para

mezclar$ a+ua $ arena$ az,car$ trozos de tel+opor$ sal$ y talco.

La docente les contar% que al i+ual que lo que &icieron con la lec&e$ cereales y

cacao$ en esta oportunidad van a mezclar di"erentes materiales.

'e dividir% a los ni#os en peque#os +rupos$ cada +rupo contar% con los

materiales mencionados con anterioridad para desarrollar la actividad. Es decir$

contar% con "rascos transparentes$ 3arras con a+ua$ con pocillos de arena$

az,car$ trozos de tel+opor$ sal$ y talco (proporción otor+ada por la docente).

'e les pedir% a los ni#os colocar a+ua en los "rascos &asta la medida indicada

en cada uno de ellos (todos contendr%n la misma cantidad)$ lue+o se les pedir%

que incorporen en cada uno de ellos los distintos materiales$ teniendo en

cuenta que a cada "rasco le corresponde un solo material solido y una cuc&ara

para revolver cada una de las mezclas.

Los c&icos podr%n observar lo sucedido en cada caso$ por e3emplo: que al+unos

materiales se mezclan y parecen desaparecer$ es decir que se disuelven$ otros

se &unden$ otros quedan suspendidos.

4ara ello la docente realizar% una puesta en com,n y +uiar% la observación

con diversas pre+untas entre ellas: /0ué paso cuando pusieron los trozos de

tel+opor en el a+ua1 /on la arena pasó lo mismo1 /La sal se mezcló con el

a+ua1.

La docente les pedir% a cada uno de los +rupos que +ra5quen los resultados

obtenidos$ brindando ayuda para ello. Los +r%5cos quedaran expuestos en la

sala como recorrido de la secuencia.

4ara 5nalizar les plantear% los si+uientes interro+antes que ser%n llevados a

cabo en la próxima actividad: /'e pueden separar estas mezclas que &icimos1

/u%les si$ cuales no1 /ómo &aran ustedes$ por e3emplo$ para separar el

tel+opor del a+ua1 La docente re+istrar% para ella las respuestas.

 

Acosta Luciana

Actividad 3:

4ara esta actividad la docente recibir% a los ni#os con las mezclas previamente

preparadas (contendr%n los mismos materiales que en la actividad anterior).

Recordar% con ellos lo que contena cada una de las mezclas bas%ndose en los

+r%5cos realizados con anterioridad por los ni#os. Recordar% las pre+untas y

respuestas con los ni#os$ sobre cómo se podran separar$ cuales se podran

separar etc.

En esta oportunidad les o"recer% adem%s de las mezclas ya realizadas$ 5ltros

de papel$ coladores$ embudos$ vasos de pl%stico$ y &o3as.

Les propondr% explorar como separar estas mezclas probando primeramente lo

que ellos &aban pensado.

La docente les dir% que prueben 5ltrando y colando las di"erentes mezclas y

ver%n as en qué casos se pueden separar o no los materiales con estos

métodos. 6 les pedir% que +ra5quen los resultados en las &o3as.

-En al+unos casos como por e3emplo$ el a+ua y la sal ser% necesario utilizar

otro método por lo que lue+o de explorar con los métodos brindados$ la

docente les propondr% marcar con una rayita &asta donde lle+a el a+ua$ y de3ar

reposar la mezcla unos das en un lu+ar cerca del sol para ver qué sucede.

Lue+o retomar% el tema$ corroboraran que sucede con la mezcla y les dir% que

eso que &icieron se llama evaporación.

-En otro de los casos$ como por e3emplo a+ua y arena$ a+ua y talco propondr%

también de3ar reposar la mezcla &asta el da si+uiente$ como &icieron con la

lec&e con cacao. Les pre+untar% que podra pasar con el talco y con la sal. Al

otro da comprobar%n lo que sucede$ pasando el a+ua a otro recipiente y les

recordar% que eso se llama decantación. (7o es necesario que los c&icos

utilicen estos términos).

'e realizar% una puesta en com,n$ en donde cada uno de los ni#os podr%

comunicar que métodos empleo y como lo+ro separar las determinadas

mezclas. La docente anotar% las respuestas en un a5c&e y lo complementar%

con los +r%5cos de los ni#os.

 

Acosta Luciana

Actividad 4:

La docente llevar% di"erentes materiales$ sólidos y lquidos para preparar

nuevas mezclas y conocer nuevos métodos de separación.

Los materiales que llevar% son: a+ua$ arena$ aserrn$ botones$ corc&os$

+anc&itos$ clips de acero$ piedritas.

La actividad se llevar% a cabo en peque#os +rupos$ a cada uno de los cuales se

les otor+ar% un recipiente con arena$ y tres con a+ua$ se les entre+ar%n

adem%s en di"erentes bande3itas los corc&os$ +anc&itos$ clips y piedritas.

Les pedir% en los recipientes que contienen a+ua mezclen$ en uno +anc&itos$

en el otro corc&os y en el otro piedritas. En el de la arena que mezclen clips.

Antes de brindarles las &erramientas para separar estas mezclas$ la docente

pre+untar% al +rupo total$ cómo separaran 8x9 mezclas.

Lue+o colocar% las &erramientas en las distintas mesas los presentar%

indicando sus nombres (imanes$ tamices$ tria)$ y como los ni#os ya &an

traba3ado con la idea de imantación$ les propondr% tratar de separar los clips y

los +anc&itos sin utilizar los dedos$ los tamices$ coladores$ y 5ltros.

A continuación les pedir% seleccionar uno de los métodos otor+ados con los

que creen poder separar los corc&os del a+ua$ y los de3ar% que comprueben lo

que pensaron y que exploren separar las mezclas con los métodos o"recidos

se+,n lo crean conveniente.

 4or ,ltimo o"recer% a cada +rupo mezclas realizadas con aserrn y botones.

4reviamente les pre+untar% cu%les de los métodos servir% para separar el

aserrn de los botones$ &aciéndolos reexionar sobre ellos: /'e podr% por

evaporación como &icimos con el a+ua y la sal1 /4or qué1 /'e podr% con un

5ltro1 4robemos /0ué sucedió1 /on qué podramos sacar los botones1 (4odra

ser con una tria)$ seria con un tamizador$ de no sur+ir por parte de ellos la

docente les mostrar% cómo se pueden separar tamiz%ndolos$ y los invitar% a

probar.

 

Acosta Luciana

La docente colocar% un a5c&e +rande con el dibu3o de cada una de las mezclas

y en +rupo total re+istraran por medio del dictado a la docente que métodos

utilizaron para separarlas.

Actividad 5:

La docente elaborar% en a5c&es los si+uientes cuadros:

Herramientas /4ara qué se utiliza1

iltro

 ;ria

olador

<manes

4ara este cuadro la docente dispondr% sobre el piso im%+enes sobre las

distintas &erramientas que los ni#os utilizaron para realizar las separaciones$

las cuales deber%n ser pe+adas se+,n corresponda. 4ara ello previamente

reexionar%n y lo determinar%n entre todos.

Mezclas /on qué se pueden separar1

 A+ua-corc&os

Arena-clips

A+ua y pedacitos c&iquitos de

tel+opor

=A+ua- sal

=A+ua-arena

=En los ,ltimos dos casos la docente proceder% a escribir las respuestas de los

c&icos y colocar% una ima+en alusiva a ello.

 

Acosta Luciana

Actividad 6:

84reparamos nuestras mezclas9

'e traba3ar% en peque#os +rupos$ y a cada uno se les brindar% una consi+na

di"erente. 'e les brindar%n todos los materiales y &erramientas utilizados con

anterioridad.

-A un +rupo se les propondr% armar di"erentes mezclas que se puedan separar

usando la imantación. (La docente brindar% ayuda$ proponiéndoles pensar que

cosas atrae el im%n y lue+o de reconocido el material$ pensar con que otro lo

podran mezclar)

-A otro se les pedir% que armen di"erentes mezclas que puedan separar con la

tria (ayudar% interviniendo del mismo modo que en el caso anterior)

- >tro +rupo deber% realizar mezclas con un material lquido y otro solido y

pensar como lo separaran. (!n material seco y uno que no)

->tro +rupo deber% realizar una o m%s mezclas con dos materiales

(componentes) sólidos (secos)$ y pensar y probar como lo separaran.

Lue+o cada +rupo expondr% sus mezclas$ y se llevar% a cabo una puesta en

com,n 5nal. /0ué mezclas &icieron1 /ómo las separaran1 /4or qué1 /0ué

otros materiales se podran &aber puesto en vez de..1 /0ué podra &acer con

el corc&o en vez de sacarlo por 5ltración1 Etc.