documentos primaria sesiones unidad06 segundogrado integrados integrados 2g u6

7/23/2019 Documentos Primaria Sesiones Unidad06 SegundoGrado Integrados Integrados 2G U6

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UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal SocialCiencia y Ambiente

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Diccionario ecológico.

Exposiciones.

Diseño de materiales.

Escritura de una nocia.

Texto instrucvo para reciclar.

II. PRODUCTOS

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Identificamos los recursos naturales yproponemos acciones para su cuidado

Las niñas y los niños de segundo grado han

aprendido cómo el espacio en el que viven haido cambiando por las diversas acvidades querealizan las personas. Sin embargo, algunas

de estas acvidades están causando gravesproblemas ambientales. Por ello, desde la

escuela es urgente promover el conocimiento

de los recursos naturales que están siendocontaminados, con la nalidad de indagar sobreellos y fomentar su conservación.

En este contexto, la presente unidad plantea

como retos las siguientes interrogantes: ¿con

qué recursos naturales contamos en nuestra

localidad?, ¿cómo se usaban y se usan estos

recursos?, ¿qué acvidades del hombre las estáncontaminando?, ¿cómo podemos contribuir al

cuidado de estos recursos?, ¿qué podemos hacer

con los materiales que ya no ulizamos?

A parr de estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus aprendizajes haciendouso del lenguaje oral y escrito para invesgar, reexionar y aprender sobre los recursosnaturales presentes en su comunidad, y promover acciones para su cuidado. Para ello,dialogarán, leerán y escribirán diversos pos de textos; observarán y registrarán datos;harán pequeños experimentos; parciparán en exposiciones; y aprenderán a reciclar.

En esta unidad, las niñas y los

niños seguirán aprendiendo a

leer y escribir, hablar y escuchar

en situaciones de aprendizaje

relacionadas con su medio natural.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 6



III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Á R E A C U R R I C U L A R D E C O M U N I C A C I Ó N

Comprende

textos orales.

Escucha acvamentediversos textos orales.

Presta atención acva dando señalesverbales (responde) y no verbales(asiente con la cabeza, ja la mirada),según el po de texto oral y las formasde interacción propias de su cultura.

Se expresa

oralmente.

Interactúa

colaboravamentemanteniendo el hilo

temáco.

Interviene para responder preguntasde forma pernente.

Expresa con claridad susideas.

Relaciona ideas o informacionesulizando algunos conectores de usomás frecuente.

Comprende

textos escritos.

Se apropia del sistema de

escritura.

Explica para qué se usan los textos

socialmente (diccionario), así comolos portadores donde se encuentran.

Idenca qué dice y dónde dice en lanocia que lee mediante la asociacióncon palabras conocidas, de acuerdo

con el nivel de apropiación del

lenguaje escrito.Recupera información de

diversos textos escritos.Localiza información en diversos posde textos de estructura simple, con

imágenes y sin ellas.

Reorganiza información de

diversos textos escritos.Parafrasea el contenido de un texto de

estructura simple, con imágenes y sinellas, que lee de forma autónoma.

Representa a través de otros lenguajes(gráco) el contenido del poema leídopor otro o que él lee.

Inere el signicado de lostextos escritos Deduce las caracteríscas de lospersonajes y los lugares en textos deestructura simple, con imágenes y sinellas.

Deduce la causa de un hecho y la

acción de un texto de estructura

simple, con imágenes y sin ellas.

Segundo Grado - Unidad Didáctica 6

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Área

curricularCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Á R E A C U

R R I C U L A R D E C O M U N I C A C I Ó N

Produce textos

escritos.

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe de manera convencional, en

el nivel alfabéco, diversos textos ensituaciones comunicavas.

Planica la producción dediversos textos escritos.

Propone, con ayuda, un plan de

escritura para organizar sus ideas

de acuerdo con su propósito

comunicavo.

Textualiza sus ideas según

las convenciones de laescritura.

Escribe textos diversos con temáca yestructura textual simples en el nivelalfabéco, de acuerdo con la situacióncomunicava y a sus conocimientosprevios, considerando el tema, elpropósito y el desnatario.

Reexiona sobre la forma,contenido y contexto de sus

textos escritos.

Revisa el contenido de su texto enrelación a lo planicado.


Área


Á R E A C U R R I C U L A

R D E P E R S O N A L S O C I A L

Actúa

responsablemente

en el ambiente.

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienenen la construcción de los

espacios geográcos.

Asocia los recursos naturales con las

acvidades económicas.

Idenca relaciones simples entreelementos naturales y sociales de su

espacio codiano.

Evalúa problemácasambientales y territoriales

desde múlplesperspecvas.

Relaciona causas y consecuencias

de los problemas ambientales en su

localidad y región.

Idenca algunas causas yconsecuencias de los problemas

ambientales que ocurren en suespacio codiano.

Actúa

responsablemente

respecto a

los recursos

económicos.

Toma conciencia de que

es parte de un sistema

económico.

Idenca aquellas acciones(ahorro, cuidado, preservación) quecontribuyen al bienestar de su familia

y su escuela.

Gesona los recursos demanera responsable.

Uliza responsablemente los recursosde los que dispone, reconociendo que

se agotan.


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Área


Á R E A C U R R I C U L A R D E P E R S O N A

L

S O C I A L

Construye

interpretacioneshistóricas.

Elabora explicaciones

históricas reconociendo larelevancia de determinadosprocesos.

Establece relaciones entre un hecho

o situaciones de la vida codianade alguna persona y su posible

consecuencia.

Interpreta crícamentefuentes diversas.

Idenca posibles fuentes del pasado,objetos e imágenes anguas ytesmonios de personas.

Obene información sobre algunoshechos o vivencias codianas (delpasado) a parr de tesmonios oralesde personas de tercera edad, objetosen desuso, fotograas, imágenesanguas, etcétera.


Área


Á R E A C U R R I C U L A R D E C I E N C

I A Y

A M B I E N T E

Explica el mundo

sico, basado en

conocimientosciencos.

Comprende y aplica

conocimientos ciencos, y

argumenta ciencamente.

Describe las propiedades de los

materiales usados en la elaboración

de las herramientas ecológicas paratrabajar el suelo.

Describe las caracteríscas del agua ylas formas de uso que se le da.

Indaga, mediante

métodos

ciencos,situaciones que

pueden ser

invesgadas por laciencia.

Genera y registra datos o

información.

Registra datos o información en tablas

simples y los representa en dibujos ográcos.

Diseña estrategias para

hacer indagación.

Escoge información de las fuentes

proporcionadas, que le ayude a

responder la pregunta de indagación.


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Área


Á R E A C U R R I C U L A R

D E C I E N C I A Y A M B I E N T E

Explica el mundo

sico, basado enconocimientos

ciencos.

Comprende y aplica

conocimientos ciencos, yargumenta ciencamente.

Describe los pos de suelo.

Describe los cambios que sufren losmateriales por acción de la luz y del

calor.

Menciona las formas de contaminar el

agua, suelo y aire.

Diseña y produce

protopostecnológicos para

resolver problemasde su entorno.

Plantea problemas que

requieren soluciones

tecnológicas y selecciona

alternavas de solución.Diseña alternavas desolución al problema.

Presenta con dibujos u oralmenteideas para caracterizar su alternavade solución y sus posibles benecios.

Diseña alternavas desolución al problema. Diseña

alternavas de solución alproblema.

Describe cómo va a construirsu protopo y menciona lasherramientas y los materiales que vaa usar.

Construye una

posición crícasobre la ciencia y

la tecnología ensociedad

Toma posición críca frentea cuesones sociociencas.

Se forma una opinión acerca de los

impactos posivos y negavos queenen las acvidades humanas de suentorno.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos una nocia y conversamos

sobre nuestro medio natural Las niñas y los niños idencan qué dice ydónde dice en la nocia que lee. Dialogansobre la unidad que se inicia.

Sesión 2: Planicamos y escribimos nuestras

acvidades En esta sesión, las niñas y los niños parciparánen un diálogo para manifestar sus ideas sobrelas acvidades que realizarán, escuchar laspropuestas de los demás y a parr de elloconocer qué acvidades trabajarán en launidad.

Sesión 3: ¿Qué pos de suelos ene mi

localidad? Las niñas y los niños describirán los pos

de suelo y registrarán sus caracteríscas eimportancia, lo cual les permirá valorar

este recurso, cuidarlo y prevenirlo de lacontaminación.

Sesión 4: Conversando con la Pachamama:

“Madre Tierra” Las niñas y los niños reconocen la importancia

de la erra para la subsistencia, especialmentepara los pueblos de los Andes que viven de

sus siembras. Idencan algunos ritualesque se realizan a la Madre Tierra como

agradecimiento a las cosas que nos brinda

para la vida.

Sesión 5: Leemos y planicamos nuestro

diccionario ecológico Las niñas y los niños usan el lenguaje escrito con

la nalidad de explorar y ubicar información, ya parr de ello planicar la elaboración de sudiccionario ecológico.

Sesión 6: ¿Cómo usaban el suelo los anguos

peruanos?

Las niñas y los niños reconocen algunas

herramientas y acciones manuales que se

realizaban en la preparación de la siembra de

diferentes productos alimencios; valoran el

suelo y las diferentes formas de aprovecharlopara la agricultura.

Sesión 7: ¿Cómo llegan los productos que nos

brinda la erra a nuestra mesa?

Las niñas y los niños conocen algunos

productos de la zona, obtenidos de diversasformas de sembrarlos, y el circuito que siguen

para el abastecimiento alimencio de mayorespoblaciones. De esta manera relacionan los

elementos naturales y sociales de su localidad.

Sesión 8: Elaboramos nuestro diccionarioecológico Las niñas y los niños ejercitarán práccas de

lectores y escritores al leer un texto instrucvo.Leerán el texto apoyados en el tulo y lossubtulos, y releerán para seguir indicaciones.

Sesión 9: Herramientas ecológicas para trabajarel suelo En esta sesión, las niñas y los niños conocerán

y confeccionarán herramientas ecológicas paratrabajar el suelo a parr de residuos pláscos,metálicos, de madera, etc.

Sesión 10: ¿Cómo son los materiales queusamos para elaborar las herramientas

ecológicas? En esta sesión, las niñas y los niños

idencarán las propiedades de los materialesque podrían ser usados para la elaboración deherramientas ecológicas para trabajar el suelo.


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Sesión 11: Aprendemos a cuidar el suelo de

nuestra localidad Las niñas y los niños aprenden sobre la

importancia de los suelos y la necesidad de

realizar acciones para cuidarlos y protegerlos

usando responsablemente los recursos que

nos brindan.

Sesión 12: ¿Qué caracteríscas y usos ene el

agua? En esta sesión, las niñas y los niños idencarán

las caracteríscas y el uso del agua, paravalorar este recurso vital y cuidarlo de lacontaminación por las acvidades humanas.

Sesión 13: Dialogamos: ¿cómo usamos el agua? Las niñas y los niños usan el lenguaje oral para

expresar sus ideas e intercambiar opiniones

que contribuyan al desarrollo de actudespara la comunicación.

Sesión 14: Invesgamos cómo usaban el agua

nuestros antepasados

En esta sesión, las niñas y los niños conoceránlas formas de abastecimiento del agua a los

hogares en la época angua (puquios, pozos,pilones, el aguador), donde no exisan lasconexiones de tuberías directas a las casas.

Sesión 15: Conocemos el recorrido del aguahasta nuestras casas

En esta sesión, las niñas y los niños aprenderánsobre el largo viaje que realiza el agua antes dellegar a nuestras casas, y las tareas que realizan

las personas y las empresas para limpiarla y

que llegue a los hogares apta para el consumo

humano.

Sesión 16: Leemos la leyenda del río hablador

En esta sesión, las niñas y los niños leerán unaleyenda para intercambiar comentarios sobre

su contenido.

Sesión 17: ¿Qué hacemos para cuidar el agua?

En esta sesión, las niñas y los niños

reconocerán la necesidad de ahorrar el aguapara preservarla, ya que este elemento naturalse está agotando debido a su uso inadecuado.

Sesión 18: Leemos y analizamos una nocia

sobre el agua En esta sesión, los estudiantes usarán el

lenguaje escrito para reexionar acerca delcontenido de una nocia y comentar sobre

este, como lo hacen los lectores expertos.

Sesión 19: Escribimos una nocia sobre los

recursos naturales Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito

para expresar sus ideas al escribir una nociasobre los recursos naturales. De esta manera

adoptarán el rol de escritores.

Sesión 20: Revisamos la nocia que hemos

escrito Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito

y adoptarán el rol de escritores al revisar unanocia sobre los recursos naturales y volver aescribirla.

Sesión 21: ¿Qué es el aire y qué caracteríscas

ene?

Las niñas y los niños describirán lascaracteríscas del aire, para valorarlo y

posteriormente proponer acciones para suconservación.

Sesión 22: Leemos el texto “Molinillo de papel”

Las niñas y los niños leerán un poema pararelacionarse con el lenguaje estéco y forjarun gusto por la poesía en el contexto de la

unidad que se está trabajando.

Sesión 23: ¿Qué podemos hacer para cuidar el

aire? Las niñas y los niños reconocerán los elementos

contaminantes del aire y las diferentes

acciones que se pueden realizar para evitarcontaminarlo.

Sesión 24: Leemos imágenes y describimosformas de contaminación Las niñas y los niños expresarán sus ideas y

responderán preguntas a parr de la lecturade imágenes sobre la contaminación de losrecursos naturales.


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Sesión 25: ¿Cómo se contaminan el agua, sueloy aire? Las niñas y los niños aprenderán a idencar

las formas de contaminación del agua, suelo

y aire, para contribuir a su cuidado y asímantener un ambiente saludable.

Sesión 26: Nos preparamos para exponer sobre

la contaminación Las niñas y los niños usarán el lenguaje para

idencar información y organizar en grupo suexposición sobre la contaminación.

Sesión 27: Exponemos sobre la contaminación

Las niñas y los niños usarán el lenguaje oralpara presentar el contenido de un tema en

una exposición, con la nalidad de explicaruna serie de ideas y transmirlas a los demás.

Sesión 28: Escribimos en nuestro diccionarioecológico Las niñas y los niños usarán el lenguaje para

escribir y revisar las palabras y sus signicadosque presentarán en el diccionario ecológico.

Sesión 29: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómose genera la basura? En esta sesión, las niñas y los niños se darán

cuenta de que la basura es generada por las

propias personas, y que es posible disminuirla

siendo conscientes de nuestros consumos.

Sesión 30: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómoafecta la basura? Las niñas y los niños reconocerán a la basura

como fuente de enfermedades, ya que esta

contamina el medio ambiente despidiendo

gases tóxicos, dañinos para las personas y el

mismo ambiente.

Sesión 31: Leemos sobre el reciclaje

Las niñas y los niños leerán una historia paraaprender más sobre el reciclaje y comparropiniones con sus compañeras y compañeros.

Sesión 32: Reciclando y reulizando los

materiales para cuidar el agua, suelo y aire

Las niñas y los niños aprenderán que reciclandolos diferentes materiales que existen pueden

ayudar a conservar el agua, suelo y aire.

Sesión 33: Usamos de manera responsable los

recursos Las niñas y los niños reconocerán al árbol

como materia prima para elaborar diversosobjetos, y aprenderán a valorarlo para asíevitar la deforestación de los bosques.

Sesión 34: ¿En qué estado se encuentran los

materiales? Las niñas y los niños aprenderán a idencar

el estado de los materiales para poder

reulizarlos y reciclarlos de forma adecuada, yasí contribuir a la conservación del agua, sueloy aire.

Sesión 35: Escribimos un instrucvo para reciclar

materiales Las niñas y los niños escribirán un texto

instrucvo para hacer objetos de materialreciclado.

Sesión 36: Revisamos nuestro instrucvo para

reciclar materiales Las niñas y los niños revisarán el texto

instrucvo que han escrito.


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Sesión 37: Cambios en los materiales Las niñas y los niños aprenderán que los

materiales pueden sufrir cambios por acción de

la luz y del calor, y que dichos cambios pueden

ser comprobados mediante experimentos.

Sesión 38: ¿Qué efectos produce la aplicación de

la fuerza en los materiales? Las niñas y los niños aprenderán que, cuando

se aplica una fuerza sobre los materiales, se

puede provocar en estos reacciones comodeformaciones, esramientos y otros cambios.Además, evaluarán los aprendizajes logradosen la unidad.

Sesión 39: Preparamos una campaña para el

buen uso de los recursos Las niñas y los niños se sensibilizarán con el

cuidado de los recursos de la naturaleza, y

plantearán acciones de difusión en la escuelay en la comunidad.

Sesión 40: Leemos, dialogamos y escribimospara demostrar lo aprendido

Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral yescrito para demostrar lo que han aprendido

en la unidad.

V. EVALUACIÓN

Situación deevaluación/

Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Leemos,

dialogamos y

escribimos para

demostrar lo

aprendido.

Lista de cotejo

Comprende textos

orales.

Escucha acvamentediversos textos orales.

Presta atención acva dandoseñales verbales (responde)y no verbales (asiente con lacabeza, ja la mirada), segúnel po de texto oral y lasformas de interacción propias

de su cultura.

Se expresa

oralmente.

Interactúa

colaboravamentemanteniendo el hilo

temáco.

Interviene para responderpreguntas de forma

pernente.

Comprende textos

escritos.

Recupera información de

diversos textos escritos.Localiza información en

diversos pos de textosde estructura simple, con

imágenes o sin ellas.

Reorganiza información

de diversos textosescritos.

Parafrasea el contenido de un

texto de estructura simple,

con imágenes o sin ellas, quelee de forma autónoma.


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Situación deevaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Leemos,dialogamos y

escribimos para

demostrar lo

aprendido.

Lista de cotejo

Produce textos

escritos

Planica la producción

de diversos textosescritos.

Propone, con ayuda, un plan

de escritura para organizarsus ideas de acuerdo con su

propósito comunicavo.

Textualiza sus ideas

según las convencionesde la escritura.

Escribe un texto

recomendaciones con

temáca y estructuratextual simples en el nivelalfabéco, de acuerdo conla situación comunicava ysus conocimientos previos,considerando el tema, el

propósito y el desnatario.Reexiona sobre laforma, contenido y

contexto de sus textos

escritos.

Revisa el contenido de sutexto en relación con lo

planicado.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 2.

Ministerio de Educación, libro de Personal Social 2.

Ministerio de Educación, libro de Comunicación 2.

Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 2.

Módulo de Ciencia y Ambiente.

BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia (2012). Ecología del Perú. Enciclopediadisponible en: hp://peruecologico.com.pe/libro.htm

COMISIÓN EUROPEA (2001). El hilo verde de los niños. Luxemburgo: Ocina dePublicaciones, Ociales de las Comunidades Europeas, p. 40.


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