Leemos una historieta sobre derechos y opinamos

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer una historieta sobre derechos?

Usamos el lenguaje escrito al leer una historieta sobre derechos para reforzar la práctica de su cumplimiento, como lectores con capacidad de opinión que somos

todos.

Historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho” de la dotación Biblioteca de aula entregada por el Ministerio de Educación.

Cartulinas con preguntas para trabajar la historieta. Fotocopia del anexo 2 y Hojas bond, plumones y cinta adhesiva. Libro Comunicación 6 (págs. 40 y 41). Lista de cotejo.

Materiales o recursos a utilizar

Antes de la sesión

Revisa la historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho” de la dotación para la biblioteca de aula realizada por el Minedu, y fotocopia la portada (Anexo 1).

Prevé tener en el aula una historieta para cada estudiante. Lee la información de las páginas 40 y 41 del libro Comunicación 6. Elabora cartulinas con preguntas para trabajar la historieta (ver

modelo en Desarrollo). Fotocopia el anexo 2 en cantidad suficiente para los estudiantes. Revisa las páginas 66-71 del fascículo Comprensión de textos de

Rutas del Aprendizaje. V ciclo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

85

SExto GRADo - UniDAD 3 - SESión 07

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión comentando

que en las tres sesiones anteriores han conocido más sobre los derechos y deberes de toda persona. Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre el derecho a tener un nombre y a la identidad. Luego, pregúntales: ¿el derecho a la identidad y a tener el Documento Nacional de Identidad (DNI) nos hace ciudadanos?

Muéstrales la portada de la historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho” (Anexo 1) y pídeles que lean la frase contenida en el globo. Señala que les estás mostrando la portada de una historieta y que la frase leída es su título.

Pídeles, ahora, que lean la frase que está en la parte superior del título: “Tres historias de la vida real”; luego, pregunta: ¿les gustaría conocer estas historias?

Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán una historieta referida al derecho a ser ciudadano y reconocerán el propósito que tuvo el autor al escribirla, además, opinarán sobre el mismo.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos.

Opina sobre la forma y el propósito del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

86

Lee nuevamente el título de la historieta y la frase que lo acompaña; después, pide que observen la imagen y pregunta: ¿quiénes serán los personajes?, ¿acerca de qué se narrará en la historieta?, ¿cuántas historias habrá?

Escucha las primeras hipótesis de los estudiantes y registra en la pizarra las ideas más relevantes.

Entrega a cada estudiante la historieta (de la dotación para la biblioteca de aula realizada por el Ministerio de Educación).

Indica que se ubiquen en la contraportada, observen la imagen y lean lo que dice el personaje.

Reitera las preguntas iniciales. Escucha sus respuestas y contrástalas con las primeras hipótesis.

Invítalos a observar las imágenes que se presentan en la historieta y luego indica que empiecen a leer.

De forma individual

Pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.

Monitorea esta actividad desplazándote por el aula, a fin de observar si todos están al mismo ritmo de lectura.

Muestra interés por sus comentarios y acércate a quienes soliciten orientación.

Formula preguntas de manera individual: ¿de qué trata este texto?,

70minutos

DESARRoLLo2.

Antes de la lectura

Durante la lectura

Recuerda que las preguntas y los planteamientos que hagas

durante el acompañamiento de la lectura deben ser breves.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

87

¿se relaciona con el término “ciudadano”?, ¿por qué?

Haz una pausa cuando observes que hayan terminado de leer la primera historia, a fin de verificar si la entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.

Refuerza las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indica que continúen con la lectura.

En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y solicita que compartan

entre ellos el contenido del texto. Señala que sus comentarios pueden estar relacionados con:

o Los personajes que se presentan en la historieta.

o Lo que ocurre en la historieta.

o Los problemas que se presentan en cada una de las historias.

Cuando la mayoría haya mencionado sus comentarios, realiza con las tarjetas de cartulina el siguiente esquema en la pizarra. Luego, pide que en una hoja bond realicen uno similar y lo completen:

Después de la lectura

¿Quiénes son los personajes ?

¿Sobre qué nos hace reflexionar ?

¿Qué problemas se presentan ?

¿Para qué habrá escrito el texto el autor ?

¿Sobre qué asunto se habla?

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

88

70

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

El estudiante toma distancia de las ideas propuestas en el texto, o de los recursos utilizados para trasmitir ese significado, y juzga si son adecuados o no. Para ello, considera objetivamente el contenido y la forma, evalúa su calidad y adecuación con una perspectiva crítica. Opina reflexivamente sobre el texto usando argumentos que demuestren si lo comprendió.

CAPACIDAD

4

El lector se relaciona con el texto integrando y contrastando ideas. Ante los “vacíos” de significado que puede encontrar, el lector lleva a cabo inferencias, es decir, se vale de la información que se le proporciona a través de “pistas” (o datos) para comprender el texto tanto en aspectos particulares como globalmente.

Nos ocuparemos de algunos de los indicadores propuestos para esta capacidad por considerarlos vinculadas con el propósito de leer para aprender, entre otros propósitos.

Deducir la causa de un hecho o idea. Para deducir la causa de un hecho o idea, se debe establecer la relación semántica implícita en el texto. La gradualidad está dada por el carácter del texto cada vez más complejo, en el que debemos encontrar estas relaciones.

Las vacunas son importantes

Las vacunas nos protegen de las enfermedades

Las vacunas se apli-can de diferentes maneras y en una o varias dosis.

Las vacunas pueden causarnos algunos malestares leves.*Mis lecturas favoritas, UMC, 2011

La reflexión sobre el contenido del texto implica que los niños establezcan una relación entre lo que leen y sus valores, experiencias y conocimiento del mundo. La finalidad es que den razones que sustenten su punto de vista.

Entre el tercer y cuarto grado se plantea dar opiniones sobre el tema, las ideas, los hechos. La complejidad del texto, juega también un rol importante.

El indicador de esta sesión debe ayudar al logro de la capacidad

Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos. Para mayor orientación, revisa lo que se

plantea en Rutas del Aprendizaje de Comunicación V ciclo, versión

2015 (pág. 70).

En grupo clase

Explica a los estudiantes que todas las preguntas que respondieron al completar el esquema anterior ayudan a identificar el tema del texto y el propósito del autor, sin embargo, solo son dos las que los determinan:

Comenta que el tema se ha presentado en forma de historieta. Indica que lean la breve información de la página 41 del libro de Comunicación 6, referente a la historieta.

Promueve la reflexión acerca de la lectura de la historieta a través de estas preguntas: ¿qué les ha parecido?, ¿por qué?; ¿podrían decir cuál es el propósito del autor?, ¿por qué? Bríndales un tiempo para que piensen en sus respuestas y luego pide a algunos voluntarios que expresen sus opiniones.

Solicita que muestren atención a las opiniones de sus compañeros. Señala que todos tenemos una opinión sobre algo y que toda opinión es válida, pero siempre debe ser fundamentada.

¿Sobre que asunto se habla? Tema

¿Para qué habrá escrito el autor ? Propósito

¿Qué es la historieta?

La historieta es una secuencia narrativa de hechos que usa principalmente imágenes que se presentan en recuadros.Cada uno de esos recuadros se llama viñeta.Las expresiones que dan idea del paso del tiempo aparecen dentro de recuadros que reciben el nombre de carteles y están ubicados en la parte superior de cada viñeta.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

89

Explica que opinar es dar a conocer un pensamiento, un punto de vista o decir lo que se piensa respecto de un tema.

Indicas que, ahora, cada uno escribirá su opinión con respecto a la historieta leída y al propósito del autor. Para ello, entrégales el texto incompleto contenido en el Anexo 2 y pide que lo completen tomando como referencia las respuestas que formularon anteriormente.

Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales: ¿qué hicimos para poder opinar sobre el propósito del autor de la historieta?, ¿cómo hicimos para ubicar el propósito del autor?, ¿qué preguntas nos ayudaron a reconocer el tema y el propósito?; si no reconocemos el propósito, ¿podemos opinar sobre este?

Solicita que lean el propósito de la sesión y pregunta: ¿hemos logrado reconocer el propósito que ha tenido el autor al escribir la historieta y opinar sobre el mismo?

Cierra esta sesión felicitándolos por el trabajo realizado.

10minutos

CiERRE3.

indica a los estudiantes que comenten a sus padres u otros familiares que han leído una historieta referida al derecho a ser ciudadano, de la cual identificaron las ideas más importantes.

invítalos a revisar la página 40 del libro Comunicación 6 y responder las siguientes preguntas:

o ¿Qué tipo de texto es una historieta?

o ¿Qué elementos tiene una historieta?

Pide que respondan las preguntas que se plantean en el gráfico del Anexo 3.

Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas y elaboren un listado de respuestas.

o ¿Por qué es importante tener Dni?

tarea a trabajar en casa

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

90

Anexo 1Sexto Grado

Competencia:

Comprende textos escritos.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

91

Anexo 2Sexto Grado

Escribo lo que opino…

Hoy hemos leído una historieta titulada _________________________________________, en

la que se ha hablado de __________________________________. Hemos reconocido que si bien es un derecho, también exige una responsabilidad.

La presentación del tema en forma de historieta me ha parecido ________________________

____________________________________________________________________________

porque ______________________________________________________________________.

Opino que el propósito del autor ha sido ___________________________________________

y voy a explicar por qué: ________________________________________________________

Finalmente, debo decir que me ha parecido _________________________ haberme acerca-do a este texto y poder emitir mi opinión respecto de la forma como se ha presentado y del propósito del autor.

_______________________________ Nombre:

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

92

Nombre y apellidos de los estudiantes

Infiere el significado de los textos escritos.

Opina sobre la forma y el propósito del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.

Opina sobre la forma.

Opina sobre el propósito del autor.

Comentarios / Observaciones

Anexo 3Sexto Grado

Lista de cotejo

Competencia:

Comprende textos escritos.

Logrado No logrado

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

93